学习心理学的感受（精选9篇）
学习心理学的感受 第1篇
学习心理学的感受 通过这学期对现代心理学的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量…
这门选修课是我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊！
虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的。
明确了心理学研究的对象极其所处的重要地位。心理学研究的对象是心理或是心理活动及其规律，以及心理作为内在条件的行为。心理是人的神经系统，是物质的属性，但本身不是物质，所以不能直接进行测量和分析。只能通过人的活动行为进行分析，因此从广义的理解心理学是研究人类行为的科学。心理学的研究过程就是建立和完善心理与行为的理论。现代科学技术飞速发展，科学体系重点学科越来越多，苏联哲学家凯德洛夫认为“迄今2500多门科学，惟有心理学和人人都有最密切的关系。因为人既是从事各种认识活动的主题和中心人物，又是心理活动的主要载体和承担者，没有人的参加，没有符合人的心理规律的活动，任何一个认识过程和实践过程都不能得以实现。”若把哲学、逻辑学等成为思维科学，心理学则处于自然科学、社会科学、思维科学的接合部。
掌握心理学的方法，认识自己和他人，提高自己和帮助他人。学习心理学要如实揭示现实与心理、心理与行为的内在关系；要树立人的心理是一个整体的、开放的、复合的、动态的大系统观念；要注意到心理的发生、发展与变化性，用动态的观点来研究心理。心理问题遍布人世间，对心理学的研究要和解释分析现实问题相结合，推动对所学知识的应用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断认识自己。那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力兴趣、兴利除弊，开发潜能，激发天然创造力，解除烦恼，指导工作和生活。运用心理学知识，分析某个人的气质、性格、能力、动机、需要、思维、思想等，分析某个地域人的素质和特征，就会深刻的认识一个人或一个群体，就会减少误会和冲突，更好地协调关系，建立良好的人际关系增进心理健康。学会帮助他人，想别人所想急别人所急。例如，在我门国家，解决农民问题事关重要，而研究农民的心理特征和需要以及不同地区农民的心理差异，不仅能够因地制宜引导和教育农民，提高农民素质，而且有助
于激发农民的积极性和接受新科技的兴趣。在我们家庭，要教育好子女，就得充分了解孩子的个性倾向、兴趣喜好、认知能力和感知能力，从而培养孩子健康的心理素质，良好的道德品质，综合的适应社会发展的能力。
“不入虎穴，焉得虎子”，用这句话来形容对心理学专业认识的情况是再合适不过的了。心理学虽说没有市场营销、经济管理、MBA或是现在的牛市这样热门，但现在越来越多的人也已经开始关注心理学了，在物质得到满足的情况下，寻找心理的健康与和谐也算是社会的一种进步。
但是，真正对心理学了解的却并不多，包括我与跟我一起来心理学的同学。大家提到心理学可能首先想到的是心理咨询，或是心理医生，脑子里可能会浮现出心理医生医治心理变态的场景，然后病人好了，心理医生自己却变态了。记得几年前张国荣自杀，心理问题曾一度成为热门话题，张国荣在自杀前演的最后一部电影《异度空间》中，恰好也是演的心理有问题的心理医生。心理学可以说是大家都比较关心的，但却是大家都不是很了解的。刚刚提到的心理咨询或是心理治疗属于心理学中的临床心理学范畴，而心理学却远不止这一点。心理学的分类非常复杂，细分出来比如在社会心理学、发展心理学这些大类之外，还可以有什么职业心理学、环境心理学等近百个类别。但是实际上平时我们接触到的，或者说在大学本科阶段会学的就会少很多，都是一些大类。比如我们北大，中国最早开设心理学课程的学府（1900年），现在有四大实验室，分别是认知神经科学实验室、工业与经济心理学实验室、发展与教育心理学实验室和临床心理学实验室，其他的大多都可以在这四个大类下再细分。而仅仅是这四个大类之间，基本上研究的具体内容就是南辕北辙了。比如认知神经主要研究一些心理理论，人的心理过程的一些生理机制；工业与经济就范围很广，人力资源、绩效评估、企业管理等等；教育与发展经常会关注人的毕生发展，对儿童的研究也是很大的一块领域。所以，心理学决不仅仅是科学的孤岛，而是融合了科学与社会科学，跨领域的一门学科，当然就更不是几句话就能说清楚的了。
心理学是一门心灵的学问，更是一门教人心理健康心灵愉悦的学问，在心理学的学习中收获到的决不仅仅是知识，更是一种心理态度与心理境界。心理学鼻祖弗洛伊德有句名言，“爱和工作是人生中最重要的两件事”，或许这正是心理学带给他的，也是心理学将会带给我们人类的。
学习心理学的感受 第2篇
通过这学期对心理学的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些心理方面的知识，懂得了如何积极的思考问题，心理素质有了一定的提高。
虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，它会伴随着我渡过美好的人生。
明确了心理学研究的对象极其所处的重要地位。心理学研究的对象是心理或是心理活动及其规律，以及心理作为内在条件的行为。心理是人的神经系统，是物质的属性，但本身不是物质，所以不能直接进行测量和分析。只能通过人的活动行为进行分析，因此从广义的理解心理学是研究人类行为的科学。心理学的研究过程就是建立和完善心理与行为的理论。
掌握心理学的方法，认识自己和他人，提高自己和帮助他人。学习心理学要如实揭示现实与心理、心理与行为的内在关系；要树立人的心理是一个整体的、开放的、复合的、动态的大系统观念；要注意到心理的发生、发展与变化性，用动态的观点来研究心理。心理问题遍布人世间，对心理学的研究要和解释分析现实问题相结合，推动对所学知识的应用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断认识自己。良好的自我观察力能够使你及时的发现并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。
让学生感受英语学习的乐趣 第3篇
一、运用新情境,提高学生的学习兴趣
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。良好的开端能让课堂事半功倍,一个好的开端能学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象,富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感,兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样,没有固定的模式,我经常采用:歌曲式导入,提问式导入,图片、幻灯等电教手段导入,悬念式导入,复习式导入等等。例如,Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、tea shop……我让几个学生拿上各种道具,扮作卖主,老师介绍每一个卖主有一个商店,如果我在一个商店买到一辆自行车,我们应该给这个商店起个什么名称呢?学生就会给出bicycleshop,以此类推,clothes shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入,学生学起来特别轻松,并由此可以向外延伸许多生活中新的内容,shoes shop、pants shop……逼真的情景,以其声情并茂的优势将抽象,枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、教学方式多样化,“拴”住学生的心
1.随机应变,如把“stand up,sit down”这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词,或者可以把下一单元中的单词提前教,如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词,自己编一个小故事,题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词,自己编小故事。
2 . 在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
(1)通过“小老师”、“模仿秀”的活动锻炼学生的语言运用能力。比如“Tack about it”,这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry.”(可以作饥饿状):“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down ,please”。
(2)把身体语言带入课堂。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。
(3)表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如:——Hi,Jim.Hello,Mike,Nice to meet you!Niceto meet you,too.——What‘s your name?My name is Jim.How are you?Fine,thank you.And you?I am fine,too.由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
(4)运用边画边说。新教材的最突出的特点是图文并茂,无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点,绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它一则可以引起学生兴趣,二则可以帮助学生记忆,提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空用蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云用白色,white,white是白色……最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy.”喜闻乐见的教学手段使英语课堂充满学习的乐趣,而且教学实效性也好。
三、“现学现卖”,创设语言运用环境
创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boys,How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。
感受自主学习的快乐 第4篇
课堂上：从“要我学”到“我爱学”
教师是课程实施的关键。任何教育教学改革，如果没有触动教师，没有让教师自觉自愿地参与进来，它就不可能取得成功。只有教师带着“我要干”的心态，才能真正做到专业的自主发展。就拿我们现在所运用的“三勤四环节教学法”为例。刚开始的时候它并不被老师们认可，提到这种方法大家甚至很讨厌。老师们不按这四个环节上课，不能认同每天提着电脑来上班的做法，主要是觉得开开关关、安装起来比较麻烦。但实践与时间一致证明，“三勤四环节教学法”与多媒体教学有机结合，真正体现了学生主动学习的价值。
上一届的学生真是没有“福气”。那时老师们运用“三勤四环节教学法”还不够熟练，班里也没有安装电子白板，上一节课还得专门到多媒体教室，有时会有好几个老师争一个教室。我记得有一次给学生讲《假如》一课，课前想让学生对马良这个人物形象有所了解，于是专门上网找到《神笔马良》这个动画片，但不巧多媒体教室被“占领”，我只能在班里给学生动嘴讲讲。讲到马良画什么都能变成活的、讲到给财主画金山这些很精彩的环节时，学生竟然面无表情，甚至有的学生根本听不明白。现在我们每个班都安装上了电子白板，当多媒体展示马良画什么都能变成活的时，学生感受到了马良画笔的神奇，甚至期待自己也有一只这样的神笔；看到船翻了，财主被淹死的时候，学生就热烈鼓掌……直观、形象的多媒体技术强于语言表达，为学生带来了全新的体验。
还有一次我给上届的学生讲文言文《两小儿辩日》，有学生提出问题：“太阳到底什么时候离人近，什么时候离人远？”我让学生回家查资料解决。第二天，我反馈这个问题的答案足足用了一节课的时间，效率太低。现在再讲这篇课文，当场就可以让学生上网查阅，大大调动了学生学习的积极性。我不得不承认，这就是信息技术带给我们的好处。
像这样的例子在语文课堂中经常可见，学生确实比以前学得专心、主动了，老师的教学任务也能保证堂堂清、天天清，真正实现了高效课堂、生命课堂。
听课中：从“要我听”到“我要听”
听课是学校教师相互学习的一种教研形式，授课教师精心设计的教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计、课件制作、过渡、评价常常是教师们借鉴学习的有效方式。可时间一长，次数一多，我们就有些懈怠，将听课视为完成任务。尤其是当举行“空讲”或是“说课”比赛时，总是带着“完成听课任务”的想法硬着头皮去听。
每位“空讲”或是“说课”的老师拿个稿子，单靠一张嘴吧嗒吧嗒地说上十几分钟，听着听着真想打瞌睡。可现在不一样了，老师们现在说课一个个就像播音员一样，将所有要说的内容做成课件，与白板有机融合在一起，效果非常好，总能带给大家眼前一亮的感觉。
就以《找不到快乐的波斯猫》这节说课为例谈谈我的感受吧！听王老师的这节课，没有负担，只有享受，不像说课，就像演讲。他让小火车带我们走进快乐之旅，用课件出示“教材所处的地位、教法学法、教学过程”等，设计层次清晰、一目了然；教学的重点是——让我们体会燕子、蜜蜂、青蛙会用劳动创造快乐；教学难点是——波斯猫怎样才能找到快乐？最后在《劳动最光荣》的歌曲中结束本课，让学生懂得“只有劳动才能创造快乐”的道理。
还有韩老师的《孔子学琴》、纪老师的《范仲淹的故事》、姬老师的《奇异的植物世界》等都至今让人记忆犹新，真希望能多听几次这样的课。
评课时：从“要我说”到“我要说”
听课之后就该评课了。过去评课大家都不愿意说，也不知道该怎么说。最主要的是因为教师手中没教材，稍不留心就不知道讲到哪儿了。现在不用再担心这个问题了。讲课的老师早就有所准备，把要讲的课文、重点语句做成课件，利用白板可圈、可画、可写；有的字不理解意思、不知道怎么读，打开字典功能一查，比当场查字典都快。如今，实物投影仪可以展示大家的学习成果，再加上老师采用“三勤四环节教学法”思路清晰，因此，大家都争着评课，而且分析都很到位。老师们在评课中深入思考、交流，在这样的互相启迪中深思、顿悟和成长。
反思：从“要我问”到“我要问”
上课是为了实践自己的理想，听课、评课也只是相互交流想法、借鉴学习优秀经验和观点的一个途径，教师真正的成长来源于发现并能够解决自己在教学实践中面临的困惑。要做到这一点，就需要教师经常主动反思。以前我们也曾反思自己教学的得失，但无论是写在教案本上还是写在自己的笔记本上，总渴望能有专家或同行对自己的反思做出评价，但这个途径一直没找到。
现在我们有了学校网站这个平台，就可以很方便地把工作中的得失、生活中方方面面的感受写在博客中，发表后立刻就会有人与你探讨、交流、谈心。在老师的带动下，学生也有了问题意识，常常提出一些有难度、耐思考的问题，如：“春天还会在哪里？”“自然界中除了岩石书，还有什么特别的书吗？”“为什么小猴子花了那么大力气，最后连樱桃树都没种活呢？”
学习财经心理学的感受 第5篇
赵恬11210235财管10班
财经心理学是研究经济行为中人的心理变量、经济领域中人的心理活动及其支配下的各种经济行为，以及经济行为中的非经济因素。具体而言，就是研究财经活动中，各个财经组织系统内财经人员和顾客公众之间相互作用的情况下产生的心理现象的规律性。简言之，财经心理学是研究财经活动中人的心理规律的科学。
在每个星期二的下午上财经心理学，经历了两天的满课学习，开始有些疲惫，然而上这样的财经心理学课程，会让我们在轻松的范围中学到知识。老师通过一些历史故事，时事政治，各国文化等等让我们在潜移默化中学习到更多的知识。并运用到以后的学习生活及工作中。财经心理学是建立在心理学、社会心理学、社会学、社会人类学等学科的基础之上，并运用这些学科的理论、原则和方法来研究财经活动过程中心理现象的一门科学，所以它又是一门边缘性学科。在这几个星期的学习中，也有了不少的感触。
首先，作为一个大学生，将来毕业之后我们都会面临找工作，我们除了具备足够的专业知识以外，还必须懂得一定的心理学知识，要懂得面试考官在想什么，需要什么样的员工，当然，也不是说就一味地照着他需要的员工方向去做，表现真实的自己也是有必要的，还要考虑自己是否适合这个岗位，但是，懂得总是比不懂要好的。所以，拥有一定的心理学有助于我们在找工作的时候得到自己想要的岗位。其次，我们工作以后，由于努力的程度不同，得到的结果也会有
不同，在我们初入职场的时候，担任着最基层的工作人员的角色，那么，我们势必要学会怎样与同事和上司相处，如果我们具备一定的心理学知识，那么，我们就可以从同事的，领导的心理出发，知道他们需要什么，从而懂得怎样去与同事领导相处，减少与同事的不和谐，摸清领导的心思也是很重要的一门学问，我们得清楚地知道领导他想要什么，他想要员工去做什么，那么，我们很有可能就会获得领导的赏识和认可，得到领导的认可，以及同事的认同，在一个单位里，无疑我们就会有很大的升职空间，当然，能力是肯定要具备的。
在这段时间的学习中，慢慢的了解了财经心理学是一门什么样课程，并对此有了一定的了解和认识。希望这些浅显的认识能够或多或少的帮助到以后的学习生活中。
我们常常所说的心理是客观事物的主观映象，但它作为研究的客体(精神客体)，也是一种客观存在，不以研究者的意志为转移。人的心理是人脑中的内在体验，即使有先进的仪器设备，仍无法直接对它进行观察和测量，只有通过对日常生活中的言谈举止、表情动作和活动产品的观察、测量和分析来间接推知；而是人的心理与行为往往不是一对一的关系，这就容易发生知觉偏差或主观猜测的现象；加上研究考自己也有心理，容易发生研究者用自己的心理去替代研究对象的心理。所以，财经心理学的研究必须严格遵循客观性原则，严格地对人的外在行为如实地进行考察和系统记录，尽可能收集完整的资料，不漏掉相矛盾的材料。在分析材料作结论时，必须尊重材料所能提供的事实情况，对材料不能简单取舍，更不能任意添加和臆测，只有这
样，研究才有可能是科学的和有用的。培养我们用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养我们学习兴趣的重要手段。首先，联系生活讲历史，把历史问题生活化。历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，老师重视历史学习与现实生活的结合，引领我们进行历史求知与现实生活的直接对话。其次，将历史教学与国际国内时事的结合有利于拓宽我们的知识面,满足好奇心。再次，创设教学情境，让我们最大限度地走入历史，达到“观史如身在其中”。总而言之，在这节课中学习到了更多的知识，这些知识是在我们的专业以外的，这些知识也丰富了我们的生活。
学习哲学的感受 第6篇
作为一名理科生,一直以来对于哲学的概念并不是那么清晰。在系统的学习哲学以前，只是在书上或者一些电视或者资料上面接触过我自己所谓的那些哲学。我读《论语》，儒家讲我们要有仁爱之心，有仁爱和博大的胸襟。了解老庄思想，说我们要追寻自然的法则而生存。因为我们受制于天地，我们的生活与自然息息相关。不能与自然与之抗衡，要和自然和谐相处。
而在正式学习了马克思主义哲学后，发现这不仅仅是我们大学生一门重要的政治必修课，同时也是一门对我们大学生活包括以后社会生活都十分有用的课程。下面我就来谈谈我对哲学的感受。
一． 关于马克思主义哲学
马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统称，是马克思主义三大部分——马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义之一，其前身是德国古典哲学。
马克思主义哲学主要对我们学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使我们掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助我们掌握马克思主义的世界观和方法论；帮助我们树立正确的人生观和价值观；培养我们运用马克思主
义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高我们的政治理论素质和思维水平，为我们正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。
马克思主义哲学是19世纪40年代，马克思和恩格斯根据无产阶级反对资产阶级的斗争的实践需要，在总结当时的自然科学的最高成果、批判地吸取历史上一切优秀的思想文化成果、特别是德国古典哲学的基础上创立的。马克思主义哲学同一切旧哲学相比，具有科学性、阶级性、实践性三个本质特征。
马克思主义哲学的内容：辩证唯物主义和历史唯物主义作为一种自然观,辨证唯物主义是指自然具有自在性、规律性、联系运动的矛盾辨证性作为一种认识论和实践论,辨证唯物主义是指正确认识最终来源于感官的感觉和主体的物质实践活动,认识和实践在认识、实践、认识、实践的辨证运动中相互促进发展。
马克思主义哲学的产生，使哲学的对象、内容和作用都发生了革命性的变革，成为哲学发展史上的里程碑，成为真正科学的世界观和方法论。
彻底的唯物论，使马克思主义的辩证法成为彻底的辩证法。
诉你左有左的好处、右有右好处、左有左的坏处、右有右的坏处。是的，哲学并没有为我们指明向哪个方向拐，却全面分析了利弊，以便权衡得失，这就是马克思主义哲学的辩证思维方式。在你选择了任意一个方向后，如果特别顺利，你就应居安思危，提醒自己不能麻痹大意，要注意阳光大路上也可能有坑坑洼洼；如果道路比较泥泞，就要相信条条大路通罗马，而且自己得到的锻炼必然要多一些，可能路边的风景也要漂亮些。同样一件事情，你可以从消极方面的方面去看，也可以从积极的方面去看，关键是怎样调整心态。成语中的“塞翁失马，焉知非福”及英文中的“like a coin!”都是这个意思。任何事、任何人都要辩证的去看，这个道理谁都能理解，关键是自己身在其中时要清醒：顺境时要冷静、别浮躁，逆境中要自信、要积极的等待，而且要从积极的方面看待人或事物。
2.主要矛盾与次要矛盾及矛盾的主要方面与次要方面
处理各种问题要分清主次、考虑轻重缓急，说的就是这个意思。一大堆问题扑面而来，到底哪个是最重要的、最关键的、影响最大的，把所有的时间精力都集中起来，别的问题到要让路，解决了这个关键问题是不是其他的就迎刃而解了呢，或者一些小问题办不好就算了，人不可能面面俱到，只要没什么大的原则性的错误就行了，完美主义者是最累
的。
而一个问题、一个矛盾又有一方起着决定性的，或是一方比较重要，只要把握好解决问题的关键也会事倍功半。比如我们通常会遇到的“工作与学习的矛盾”，而且大家都觉得“越到考试工作越忙！”，分析起来，我们不可能从工作中拿出太多的时间，所以关键就是怎样在业余时间上做文章，少睡一会儿、少玩会儿、提高点效率、平时紧张点就行了，关键之关键就成了平时要控制自己多学一点儿。另外，办事要有计划、合理安排时间就能提高效率。
3.实践与认识的关系
实践是认识的源泉，而认识则可以指导实践，这可以引申到我们面临的“学习”与“应用”的关系，通常我们在业余时间学习，都比较辛苦。也许是因为书本上学到的东西真的与实际相差太大，或认为有些科目如“马克思主义哲学”、“高数”一类的根本没有什么实际的用处，总之是没什么兴趣，我们基本上都是被逼学习，单单为了“考”而学。其实按照马克思主义哲学唯物辨证法的逻辑观点，研究事物的深度和广度本来就是一对矛盾体，正因为哲学是科学的科学、具有指导一切的普遍性，我们才不可能期望它在某个具体问题上给出明确的答案。而其他那些看起来没什么实际应用的科目，恰恰也是普遍应用在工作生活之中的。
4.共性与个性的关系
任何事物都是一个矛盾体，既是一系列对立统一关系的集合，事物之间便可能存在相同的矛盾，也可能有自己独特的矛盾，这便是矛盾的共性与个性，因此也就形成了事物的不同特点、人的不同个性。实际上，我认为有“个性”到也不一定非穿奇装异服，或是处处不屑与人相同，他更反映在你与他人相同之处的特殊上，比如对同一件事物有自己独特的看法，看一同件事情有自己的独特眼光，做同一件事情有自己独特的创意，特别是“创造力”最能体现出你的与众不同。
5.发展的本质是新事的产生和旧事物的灭亡
明白了这个本质，也就清楚了我们要想发展，就要不断的学习新的知识、掌握新的技能。我们在放电的同时别忘充电；没机会放电的更应该抓紧机会充电。有人说：“人生的道路虽然漫长，可要紧的只有那么几步，特别是在年轻的时候！”这句话说得很好，我们发展的黄金时间，或者说为我们以后发展打牢基础的黄金时间就是现在。
党校学习的感受 第7篇
两个月的市委党校培训已经结束了，回顾两个月的学生生活感受颇多，印象很深，回味无穷。班主任严格的管理、同学之间的友好相处、老师们精湛的教学理论、友好和谐的课堂氛围定格在我的脑海里，久久不能忘记。
我自1990年调入残联工作以来，第一次参加市委党校培训，使我有机会对政治理论、社会主义特色理论、依法行政、物业法、科学发展观等综合知识进行培训学习，这要感谢理事长田淑霞对我的关照，我去党校培训之前，残联工作十分繁忙，同志们经常地加班加点，早到晚走，利用星期天赶写材料，汇总资料、统计各种表格，在这繁忙的时候派出我去培训学习，我深深地体会到领导的关怀与照顾。
市委党校的老师在理论上的造诣是深厚的、精湛的、无可挑剔的，个个都是专家、理论权威。听他们讲课是一种享受、是洗练、是充电。我清楚地记得，党校副校长李德恩讲台湾问题利用两天的时间，从台湾的历史开始讲起，重点介绍郑成功收复台湾的经过、郑成功的家世、发家的经过。与荷兰人进行殊死战斗的壮观场面，讲地有绘声绘色，同学们如身临其境。李校长对台湾当前形势、地理位置、人文历史、战略位置讲地十分详细，对李登辉从政以来搞台独的卑鄙行径、陈水扁上台以后的种种台独行为、国际上对台湾局势的影响、中国共产党对台湾的立场等等问题阐述的详尽直至，无与伦比。我们体会到李校长不愧是资深的台湾问题专家，他的讲课带给人们 ．
很多新鲜知识和美好的回味。许兰菊老师的讲课，内容充实，口齿清楚，层次分明，由表入里，委婉动听，娓娓道来。课堂上鸦雀无声、同学们目不转睛、聚精会神、倾听老师那充满磁性的、抑扬顿挫、声情并茂的授课。许老师虽然年轻，可是她的理论水平、教学经验、授课效果是一流的，是一位年轻有为实力派人物。凡是听过他讲课的人，对她的评价很好。徐成志老师的授课诙谐幽默、注重互动、语言俏皮、表诉滑稽。驾驭语言的能力很强，授课效果极佳，课堂上经常被他那幽默的语言招来阵阵掌声。氛围和谐欢快，一片赞许之声不绝于耳，寓教于乐，乐中透着深深的回味与思考，听他的讲课是一种幸福、又是一种熏陶、耐人深思、耐人寻味。
老师的一堂课，是他对所讲内容感悟的倾诉，是智慧与思考，是辛勤汗水的结晶。为了讲好每一堂课，老师们都在认真准备有关资料，列出本课的重点、应该掌握的内容，需要说明的问题、条目清晰、层次分明。所列举的案例，从历史的角度分析原因，对事态的发展、社会的影响、所产生的后果，一一道来，由浅入深、由表及里、侃侃而谈。数据准确，背景分析透彻，重点突出，思路明确。譬如在讲到三农问题时，老师首先提到三农问题的提出是那一年、在什么会议上、有谁提出，当时的背景是个什么样子。以及从2004年至2008年，中央连续下发了5个“1号文件”，专门解决农村、农业、农民问题。为了使同学们清楚历史背景、掌握我国农业发展进程，把连续五个“1号文件”的重点详加说明，2004年的中央1号文件，重点是增加农民的收入，措施是两免一补。2005年的中央“1 ．
号文件”重点是提高农业生产能力，措施是对农民实行三个补贴（粮食补贴、种子补贴、农机具补贴）。2006年的中央“1号文件”重点是，推进建设新农村，措施是“三个高于”。2007年的中央“1号文件”重点发展现代化农业，推进新农村建设。提出了“三个增量”。2008年中央“1号文件”重点是，促进农业发展，农民增收，形成城乡一体化格局，三个增量明显高于2007年。对建国初期国民生产状况，生产总值、钢铁、粮食等情况的数据、十一届三中全会前后的情况详细的说明，对近几年我国的农业收入、农民生活水平、国家在农业问题上投入、扶持政策、优惠条件等实质性的问题介绍的清楚明白。老师的敬业精神，对学员负责任的态度，良好的授课效果给我们留下了极深的印象。使我们学到了很多的知识，开阔了学员们的视野，丰富了综合知识，为今后干好工作，提高领导艺术、增强领导能力夯实了基础。
案例教学反映良好，老师把案例内容投放在屏幕上，根据题目要求点名让同学们回答问题，有的同学回答的全面而又细致，有的同学回答的简单、肤浅。还有的回答的不符题意。这种教学据说是从西方传来的。新颖别致，学习效果良好，虽然没有点到我的名字站起来回答问题。我确实感受到了知识的肤浅，语言驾驭能力的缺憾，被点到名的同学是一次难得的机会，尽管回答不理想、不圆满、不准确。这种教学模式我们都喜欢。老师说美国的哈佛大学在培训世界500强企业老总时就是采取的这种方法，没有老师的说教，没有课本，没有作业，只是案例剖析，哪家企业兴旺的根源、哪家企业 ．
失败的原因，现场讲解、答案多种。每一种答案都是智慧、每一种答案都有独到之处。学生从这种氛围之中学到了知识，增强驾驭市场的能力。拓宽了做大做强企业的眼界。
两个月的培训生活十分短暂，眨眼就过去了，可是两个月的收获却定格在每个人的心中。它是一种无形的资产，在不久的将来，老师的苦口婆心地教学效果将会在我市经济腾飞的大潮中显露出作用。用李校长的话说，学习是每一个公务员的重要内容，是提高理论水平，认识能力、解决问题能力、应对突发事件能力的必由之路。应该活到老学到老，学无止境。纵观历史长河，哪一位有成就的伟人不是有着深厚文化底蕴的饱学之士。象清朝的康熙帝、乾隆帝、我们伟大的领袖毛泽东、改革开放总设计师邓小平、江泽民、胡锦涛。都是知识渊博的伟人，他们驾驭危难局势、克服重重困难、大是大非面前英明果断、力挽狂澜的英雄气概，都青史留名、载入史册，是我们学习的榜样。学习是长期的任务、是永久不变的主题、是升华自我的阶梯。知识的匮乏将导致自身的浅陋、能力的局限、语言能力低下、解决问题、应对突发事件能力的缺憾。要问我两个月的收获是什么，我的回答就是转变了观念。养成了读书学习的好习惯。
德州市残联 李忠岭
变词汇学习为快乐的语言感受 第8篇
一、单词呈现多样化
在呈现单词时, 应该充分利用教学资源, 将现代技术手段 (如录像、录音、电脑等) 、语言、教材、板书、实物、挂图、模型等结合在一起, 形象地、有层次地将英语词汇展现在学生面前, 从而强化学生的视听感觉, 充分发挥多种感官的作用, 让学生全身心地投入到教学活动中。下面本人将列举三种单词呈现形式:
(一) 实物呈现
对于一些学生们熟悉的物品单词, 教师在教授时, 可以直接出示实物, 让学生一下子了解单词的意思, 并且可以运用到日常口语中去。例如1B Unit 4 My nice ruler, 在教授文具用品单词时, 我直接出示一把用过的旧尺子, 说:“This is a ruler.”通过观察, 学生很容易就明白ruler的意思。与此同时, 再出示一把崭新的尺子, 直接告诉学生:“This is a new ruler.”让学生通过观察两把尺子, 来理解new的意思。这类可以让学生直接看到实物并理解的单词还有很多类, 如颜色类、食品类、家具类及衣物类等。
(二) 表情呈现
好动、爱模仿是小学生最明显的特征, 教师在教新单词的时候, 可充分利用丰富的表情和形象动作来引出单词。例如1A Unit 6 On the farm, 在教授动物单词时, 可以利用动物的声音、动作或形体特征来呈现。在学习duck一词时, 教师可一边模仿鸭子“嘎嘎嘎”的叫声和摇摇摆摆的走路姿势, 一边向学生示范“duck”的读音。学生们非常喜欢模仿小动物, 于是他们都争先恐后地举手, 要模仿动作读单词。此时, 教师可以顺势指导朗读, 并让学生用自己的动作去表现鸭子。
(三) 简笔画呈现
小学生的好奇心强, 新鲜、未知的事物总能点燃他们的兴趣。因此, 教师的“简笔画, 引新词”的过程, 不仅培养了他们的想象力, 而且激发了他们的求知欲。例如, 在教学2A Unit 4 Clean the table, please中, 教授table和chair两个单词时, 在黑板上画一个平行四边形, 让学生进行联想, 有些学生会猜卡片, 有些学生会猜书本, 然后在平行四边形的四个角上画四条腿, 学生一下子就会联想到桌子, 以此来教授table这个单词。接着利用刚才的简笔画, 在平行四边形的一条边上又加了个长方形, 学生兴奋地发现了一把椅子chair。寥寥数笔之间, 学生的学习兴趣被极大地激发了, 单词学习充满快乐。值得注意的是, 所教授的内容应该是便于画画、简单、直观、易理解的, 如果要花很长时间来画画, 则是浪费时间了。
二、单词操练灵活化
操练活动是一节课的重要环节, 是学生能否掌握本节课内容的关键, 所以, 提高词汇操练活动的有效性至关重要。但是如果操练手段过于单调, 一成不变, 则容易导致学生注意力不集中, 进而对词汇学习失去兴趣。因此, 教师带领学生操练词汇时, 必须采用灵活、多样的操练方式, 让学生在最短的时间内掌握新知, 达到操练活动有效性的最大化。
(一) 多形式跟读
在教学单词时, 标准的示范朗读至关重要。教师应该播放单词录音, 让学生安静、仔细地感受标准的英语发音, 然后进行模仿。接着教师可以亲自带读, 发音时适当放慢语速, 尽量拉长元音, 合理夸张口型, 做到发得圆润饱满, 让学生听清楚后再模仿。遇到比较复杂的单词时, 教师可以采取分音节带读的方式, 将一些多音节单词进行划分。例如2A中的hamburger一词, 教师可以将其分为ham-burger三部分音节, 单独进行带读, 可以让学生将每个音节都读到位, 从而降低难度。最后还可请个别学生领读单词, 在领读的过程中既可以让全班学生多听多练, 又可以发现问题, 及时纠正、规范。
(二) 游戏中朗读
教师可以创造性地将读单词穿插在游戏或比赛中, 做到寓教于乐。可以结合课文内容, 使常规朗读形式 (如开小火车读、两个两个读、小组读、男女生读等) 趣味化。例如, 在教授2A Unit 9 Merry Christmas!时, 在操练单词bell的过程中, 我设置了“装扮圣诞树”的游戏环节, 其主要目的是给学生提供练习朗读bell的机会, 达到烂熟于心的效果。在多媒体上, 我呈现了许多铃铛, 它们围绕着圣诞树旋转, 首先我邀请全体学生大声且正确地朗读单词bell, 读后一个小铃铛便飞挂到圣诞树上。这样的情境让学生感到很惊奇, 于是都踊跃参与进来。小小的游戏, 激发了学生说单词的兴趣, 同时朗读也涵盖了集体读、男女生读、小组读、个别读的形式。
(三) 利用小诗、歌曲来读
低年级的学生都很喜欢这种形式, 在儿歌和歌曲中配上优美的旋律或轻快的节奏, 能够让学生避免一直反复、无趣地朗读单词。比如教授1A Unit 6 On the farm中的动物单词时, 可以给所有的动物单词配上叫声形成小诗:“I’m a cow.Moo, moo.I’m a cat.Mew, mew.I’m a dog.Woof, woof...”简单的句子中, 配上动物生动的叫声, 加深了学生对于单词的记忆。又如, 在教授2A Unit 1 My family中, 我利用非常有动感的兔子舞的曲调, 把家庭成员father, mother, brother, sister编成一首歌谣。“Father, father, he’s my father.Mother, mother, she’s my mother.I love you, father, and I love you, mother...”歌曲朗朗上口, 歌词简单易懂, 学生不仅可以练习这四个单词, 还可以练习到本单元He’s/She’s my...”的句型。
四、单词巩固趣味化
(一) 穿插游戏, 寓教于乐
在游戏中运用知识是英语基础教育中不可或缺的学习方式。它能很好地引导学生将新学知识运用到游戏中, 使他们体验到学习英语是有用的、有趣的, 所以教师在词汇教学的过程中, 要根据实际需要巩固的内容设计游戏。例如, 复习颜色用“Color point”, 复习数字用“Clap”, 复习表示动作的词用“Charades”。许多游戏, 像Bomb Game;What’s missing;Bingo;Look, Read and Match等都简单实用。特别要注意的是, 在游戏中必须强化学生对字形的感知, 使学生不仅能将图片和单词匹配起来, 而且能够在脱离图片的情况下, 熟练地说单词。除了上述游戏外, 我在课堂中会引入“对口型”游戏, 教师说单词, 但不发出声音, 学生通过观察教师的口型并大声说出单词, 此游戏易操作且有效, 有助于学生理解和加强单词发音。
(二) 设立英语角, 回归生活世界
教师可以设立英语角, 让学生拥有自己的一片英语天地。根据“分类巩固法”, 教学完部分单词后, 教师可以鼓励学生制作创意单词卡片。例如学习2A Unit 6 A picnic中的动物类单词butterfly, ant后, 教师可以鼓励学生发挥想象, 结合一年级学过的cow, duck, cat等, 画出喜爱的动物并标注英文。然后教师将学生制作的卡片展示在英语角, 供大家欣赏并评选优秀作品, 推动学生参与的积极性。创意单词卡片展, 不是单纯比拼书写能力的活动, 实际上, 它是一个“单词归类”活动。学生必须按照教师的要求, 结合旧知识, 找出同类单词 (水果类、文具类、动物类等) , 这种单词归类方式, 可以帮助学生回忆前后所学同类单词。同类单词卡片张贴一段时间后, 进行“有胆来挑战”说单词竞赛。学生对此类竞赛相当感兴趣, 连基础较差的学生也敢于挑战!“拼”单词让学生带着积极的情绪进入学习和思考的状态, 激发了学生的参与和竞争意识, 将被动转为主动, 出现了你追我赶的学习场面, 有效巩固了单词教学。
感受小组合作学习的魅力 第9篇
一、魅力之处
1.流利的口头表达能力
新课标要求：“发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力，增强实践性，学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构。”而表达能力是学生学习技能的一种，是表达知识、体现思维的重要途径。小组合作学习有利于提高学生的口头表达能力，因为在小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，在讨论中一定会出现争论，为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。在课堂展示、点评、质疑的环节中，要求学生声音洪亮，表达清晰，而且每节课都如此，久而久之，学生的口头表达越来越流利。
2.敏捷的思维能力
“学起于思，思源于疑”，思维往往是从问题开始的。学生将自己在做導学案中的发现、问题、心得等拿出来与组内同学分享、讨论、交流，并在与同伴进行交流、碰撞的过程中，发挥个体和集体的思维优势，从中培育科学的具有独特的思维方法，提高创新思维能力。在合作式的民主互动和谐氛围内进行学习，也有利于学生创新思维和实践能力的养成。
3.课堂气氛活跃，学习自信心十足
在小组合作学习的过程中，各个层面的学生均能得到他人的认可，在认可的氛围中学生更乐于学习。针对学困生遇到问题无法及时解决，极易丧失学习兴趣的实际，安排了三个层面的学习。第一层面是独学，即学生根据老师设计的导学案独立学习。第二层面是组学，即在独学基础上小组内交流学习效果和体会，学困生可随时请教组内学优生，将问题在小组内化解;老师在巡视时也可以给予一定的帮助。第三层面为群学，即各小组集中展示各自的学习效果，全班同学予以补充或质疑。为了帮助学困生树立并增强学习信心，在群学展示阶段，各小组通常会给学困生设定较低的学习目标。例如，在学习一篇课文时，通常字词句的学习目标由组内学困生先在组内交流，经过小组成员的帮助，然后在班级代表本组展示，使他们感受到成功的喜悦，增强学习信心。
4.浓厚的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也说：“教人未见趣，必不乐学。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造非智力的源泉。古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。浓厚的兴趣能有效激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。在小组合作学习过程中，学生根据学习目标、学习内容进行讨论、展示，体验成功的乐趣，唤起了学生参与学习的愿望，增强了学习兴趣和信心。例如，我班某生，在实施小组合作学习的前后变化很大，在这之前，上课不听，作业经常不做，采用了多种方式，效果不明显。自从实施高效课堂小组合作学习以后，我发现该生变化最大：上课认真听了，作业大部分时候能按时完成，上课发言非常积极，最大的变化是经常中午到老师办公室去问问题，这在以前根本无法想象。本学期期末测试，进步了200多名。
5.强烈的合作意识和探索精神
合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习;鼓励学生大胆质疑和求异;鼓励学生敢于发表自己的见解和设想。让学生在质疑、创新、求异的过程中，提高了探索能力。例如，我校要求每门学科编制导学案，让学生课前完成。为了做好导学案，学生去图书馆、阅览室甚至上网查阅资料，弄清每个问题，使学生的自主学习和探索能力得到提高。
二、魅力之因
1.科学构建学习小组
适性课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的原则。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。如何进行科学、合理的分组，保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。
2.明确的分工和职责
小组合作学习实际上是一个自主学习的小集体，既然是集体，就要求每个小组成员团结合作，因此要明确分工，要求每一位学生担任一种特定的角色。正组长全面负责整个小组，两个副组长分别负责学习和纪律。三位组长负责一对一帮扶另外三名同学，团结协作，共同进步。另外三名学生分别担任学习、纪律、卫生考核的记分员，负责每天组内成员加减分的纪录统计，这样保证了人人有事做。每个小组还要设有学科的课代表，具体分工由组长安排，要求生生都是课代表。
3.响亮的口号、独特的组名和明确的奋斗目标
为了增强小组的凝聚力，每个小组在建立后，都会为自己的小组起个独特组名，如必胜、无敌、雄鹰等，并设计口号（铿锵六人行、不求最好，但求更好等）、组徽、组规，以体现独特的学习和奋斗目标。学校要求每个组都要有组牌，把本小组的组名、组徽、口号、组规等写在组牌上。学校还进行组徽评比，进一步强化学生的合作意识。
4.得力的“教师助理”
“教师助理”是学习小组的组长，如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了N个小班，高效课堂就等同于小班化教学。“教师助理”是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的学习质量。因此，需要对“教师助理”有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用。
5.多样化的评价方式和奖励机制
评价是小组合作学习不可缺少的一环。如果离开了“评价”，小组合作学习就会失去控制、失去导向、失去动力、失去信心，难以调动学生参与的积极性，就不会有实效。评价也是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作好的小组、主动参与的成员要及时评价、表扬和鼓励，让他们充分体验合作的乐趣，享受成功带来的喜悦。