育才中学英语课堂教学模式

育才中学英语课堂教学模式（精选12篇）

育才中学英语课堂教学模式 第1篇

三段六步英语有效课堂教学模式

一．模式提出的背景

课堂教学是以课堂为平台，以具体的教学内容为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、等活动形式，通过师生间的互动，和学习者的智力活动，完成规定的学习任务，促进学习者在知识、技能和情感等诸方面的发展。何谓“有效课堂教学”，其定义能否界定为：“好教师的教学就是好的教学”。“学生考试分数高的教师就是好教师。”这是否科学呢？如果我们以牺牲学生的身心健康为代价来获得好的考试分数，那么这样的教学是不是好的教学学呢？即究竟怎么样的教师才能称得上为好教师，怎样的教学才能称得上为好的教学？现在，我们提出“有效教师”、“有效教学”来替代“好教师”、“好教学”。要重视课堂里的师生的“互动关系”，并把“师生互动”作为有效教学的中心问题来考察。二．模式的阐述

根据我校“三段九步式”自主互助学习课堂教学模式，结合英语学科的特点，初步确立三段六步英语有效课堂教学模式。第一阶段：情境导入，自主学习

1、情境热身

1）.话题交流：结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。2）.复习/头脑风暴：进行旧知识复习,复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

2、预习检测：检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。第二阶段：交流讨论，展示评比

3、明确中心任务活动，积极交流讨论。.围绕本课的重点设计任务。

a.听力任务，完成教科书上的听力练习。

b.口语任务，以小组合作为载体，积极开展口语训练。

c.笔头练习，重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。

4、课堂及时巩固，积极展示评比 第三阶段：梳理知识，小结拓展

5、梳理小结（进行语法归纳）

在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。

6、作业布置

1）作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。

2)布置预习任务。三．模式的目标与原则

1、有效的英语课堂教学管理

教学总体目标的实现是分步实现的。即分步目标都必须有效地服务于总体目标的实现。知识目标与技能目标是教学的基础。因此，我们认为：

① 学生的学习与思维过程必须清晰。作为老师，教学中，我们应该用自己的真实的学习与思维过程影响我们的学生，让理解与掌握我们所教的知识与技能。在完成一个任务时，对任务的介绍与说明是非常重要的，也是完成任务的关键。没有思维的训练是无意义的，有思维的训练促进学生思维发展；

② 课堂中现有资源可以更有效地运用于课堂教学。如：一个学生对问题的回答、教师的介绍等等都能成为全班学生共享的学习资源；

③ 以学生为中心，我们的理解是教学过程中教师应该关注学生获得正确答案的过程，而不是正确答案的本身；

④ 关注教学过程的细节，即要求教师注意自己所说、所写、何时完成一个教学步骤以及何时呈现学习的结果等等。

2、学生有效学习过程的指导

学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个论题的时间不同。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。有时尽管教师可能在任务导向下教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。教学生活中令人不快的一个事实是：在上课的时候有可能有四分之一的学生在走神。在纠正这种类型的不投入可能很困难，它需要改变任务本身的结构以及对学习者的认知要求。这就要求运用一定的教学策略，来安排引发学生投入学习活动。

3、实施有效教学（1）教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。（2）教学实施策略

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为又可以分为两种：一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为；而另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三类。（3）教学评价策略

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。

4、有效的任务导向

任务导向是指把课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。与任务相关的问题，教师必须予以回答的有：

（1）我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？（2）我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？（3）我评估学生行为用了多少时间？

5、清晰授课

这一关键行为是指教师向全班呈现教学内容时清晰程度如何。有效教师授课时具有以下特点：

（1）使要点易于理解；（2）清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；（3）口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的特殊习惯。

6、多样化教学

这一关键行为是指多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面。一方面是多样化的提问，“提问”是最有效方法之一。另一方面，多样化教学表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。

7、确保学生成功率 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入率相关研究的一个关键方面。难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习的比率，有如下三种难度水平：

（1）高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错误。（2）中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。（3）低成功率：学生压根不理解任务。

执笔：育才中学 张望武

育才中学英语课堂教学模式 第2篇

-------《物质发生了什么变化》 教学反思

育才小学 曾东玲

农村科学骨干教师培训班的汇报课早就得到通知，殊不知本学期进行得这么早，并且还确定了主题为“长时探究”。在经历了一番斟酌后确定了所上的内容：六年级下册第二单元第二课《物质发生了什么变化》。教材上安排了两个探究活动：一是混合沙和豆，让学生通过观察探究知道沙和豆混合没有产生新的不同于原来的物质，即物理变化；二是加热白糖，让学生通过观察探究知道白糖加热产生了新的物质。为了体现本次活动的主题，让学生通过长时间的探究，在探究活动中自主建构起物理变化与化学变化的科学概念，我对教材进行了一个整合，将两个探究活动放在一起，这主要是趋于两种考虑：

一、学生的科学观察活动早在三年级开始学科学时就已经在培养了，作为一个六年级学生来讲，对于这样的观察已经轻车熟路了，通过整合让他们有更充裕的观察探究时间。所不同的是，本课的观察要求学生学会留样观察，通过与样本进行比较，总结出物质变化的特点，这一点在课堂上对学生进行了引领。但在学生实际观察中，我发现还是有部分学生或小组对事物特征的观察比较片面，不能从多角度去观察，从而影响到了观察与探究的进度，造成在“混合沙和豆”上的观察时间过多，而在“白糖加热”上的观察时间过少。

二、本课的科学概念“物理变化”与“化学变化”是有本质的区别的，既然需要区别，那就应当让学生在观察探究活动中去比较、去发现。通过整合，可以给学生提供更为充裕的比较与发现的时间，让他们探有所得。可在实际教学过程中，教师对学生自主实验驾驭上出现了偏差，消耗了过多的时间，导致学生“比较”得少了，虽然通过实际图例（ppt）让学生比较，但时间有限，这个过程也就匆匆过去了，以致于科学概念的建构缺少了学生的“自主意识”。而且，对于白糖加热中出现的更多的实验现象没有能够展开探讨，这对于概念的建构显然是不利的。

重视育才让初中英语课堂充满情感 第3篇

一、构建良好的师生关系

初中学生年龄多在12岁~15岁, 这个年龄阶段的学生受教师和周围环境的影响较大, 教师对学生的态度和情感会引发学生的情感和态度。教师的教学方式和与学生相处的方式受到学生认可和喜爱, 往往在课堂上学生能积极配合教师, 在教师的引导下积极跟读、对话、讨论, 可以说, 和谐的师生关系是进行情感教学的基础。

(1) 加强与学生的沟通交流。课前课后加强与学生的沟通和交流, 一方面可以了解课堂教学的效果、了解学生的学习情况, 及时调整教学内容和方法, 根据不同学生的学习状况予以个别辅导, 另一方面在沟通交流中让学生感受到教师的关心, 引发学生的喜爱情感, 并将这种情感投入英语学习之中。

(2) 使用正面鼓励的方式。初中学生的表现欲望较强, 希望得到教师的关注和认可。教师在教学过程中应对学生的良好行为予以表扬, 如大声、准确朗读课文, 勇敢对话, 单词记忆牢固等, 鼓励学生的学习尝试;对学生的不良行为以恰当的方式指正, 如用眼光提醒注意力不集中的学生。教师以正面鼓励的方式为主, 能有效强化学生的对良好行为的认识, 养成良好的习惯。

(3) 关注学生的情感。情感是学生在学习和生活中产生的一种心理现象, 能够调节学生的信心和学习焦虑感, 积极的情感能提高学生的学习效率, 缓解学习中的疲劳心理。在英语教学中, 教师关注学生的情感, 及时发现学生英语学习动力减退现象, 甚至厌学心理, 予以适当的疏通和开导, 帮助学生认清自己内心的情感, 激发学生的学习兴趣, 同时也会让学生更加喜爱和尊敬老师。

二、构建生活化情境

在课堂教学中构建生活化情境能激发学生的学习兴趣, 激发学生的情感体验, 将生活化情景构建贯穿于整个英语课堂中, 让初中英语课堂充满情感。

(1) 构建情境导入。初中英语学习内容较为简单, 学习内容与生活结合紧密, 能有效利用生活场景激发学生的英语学习兴趣。课堂导入构建生活化情境能有效吸引学生的注意力, 激发学生的学习热情。例如在学习七年级下册U-nit 3《Why do you like koalas?》时, 预先要求学生收集他们喜爱的动物图片, 并在课堂开始前尝试用英语介绍这些动物和喜欢的理由, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能锻炼学生的英语表达能力, 让课堂充满活力。

(2) 课堂教学中开发情感资源。教师要在课堂教学中构建生活情境, 开发情感资源, 促进学生的情感迁移。例如在七年级下册Unit 12《Don’t eat in class》课程学习时, 构建校园生活中学生违反校规的场景对话, 让学生在课程学习的基础上发挥想象, 设想迟到、讲小话等违规行为被发现时学生与教师的对话内容, 在课堂上以小组的形式进行表演, 一方面强化学生对校纪校规的认识, 另一方面提高学生的英语表达能力和应用能力。

三、合作学习与讨论学习

初中英语学习以情景对话为主, 在课堂教学中倡导合作学习和讨论学习方式, 能培养学生的自主学习能力和语言交际能力。在课堂对话训练过程中, 学生以小组的方式进行口语对话训练, 相互指出发音中的缺陷, 在合作学习中共同进步;以两人一组的形式进行单词互查, 听写英语单词, 加强学生单词学习意识, 树立端正的英语学习态度;以小组竞争比赛的方式进行英语对话表演, 学生集体参加评定, 在竞争氛围中激发学生的学习热情。例如在九年级Unit 7《Where would you like to visit》课程内容学习中, 以小组的形式相互提问, 成员选择课文中的France, Hong Kong, Hawaii, Sydney等旅游胜地的地理名称进行回答, 并介绍该地区的地理位置, 能够帮助学生较为轻松地识记相关的地理知识, 并增强同学之间的情感。

总之, 教师要让初中英语课堂充满情感, 并在和谐的师生关系基础上构建生活化情境, 利用生活情境构建英语对话场景, 激发学生的学习兴趣和情感体验, 提高学生应用英语的表达能力。同时教师在课堂教学中倡导合作学习和讨论学习方式, 有利于学生在自主学习、合作学习中形成集体荣誉感, 促进初中高效英语课堂的实现, 使学生真正成才。

摘要：情感、态度、价值观是《新课程标准》中的教学三维目标之一, 在初中英语教学中注重学生情感体验, 创造和谐、民主的学习氛围, 能有效激发学生的学习兴趣, 吸引学生积极主动参与课堂学习, 实现高效课堂。

关键词：初中英语课堂,情感教学,师生关系,生活化情景

参考文献

[1]林琼珍.在初中英语课堂中运用情感策略[J].师道·教研, 2011 (7) .

[2]周晶新.以情感渗透激活初中英语课堂[J].科技风, 2011 (4) .

育才中学英语课堂教学模式 第4篇

【关键词】双师教学 实施 建议

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0184-01

一、育才中学双师教学实施现状

（一）育才中学的概况及双师教学的做法

资源县育才初中，创建于1978年。学校座落在资源县最南端的中锋镇内，紧邻资江河畔。为充分利用教育资源，该镇原中峰初中和枫木初中分别于2004年7月和2010年7月并入育才初中。学校占地面积64914平方米。现有12个班，在校学生总数近500人，教职工72人。校内有现代信息技术专用计算机教室、多媒体教室、电子备课室、以及标准化仪器室和实验室、校园广播系统等配套设施，设备较为齐全、先进。该中学从2014年9月开始在初中开展双师教学，目前开展双师教学的有两个班，只是在数学课教学中使用。该校老师采用人大附中版双师教学数学课堂教学视频及课件，通过QQ平台下载课件，每节课都会摘取部分视频供学生观看，但会在课件基础上做出一定修改，加上课堂老师自己的一些想法，课堂采用多媒体与板书结合方式，对于限时作业也只摘用一部分。

（二）学校领导认为双师教学有诸多好处，值得推广但条件不足

通过与该校校长和教导主任的座谈交流，我们了解到该校领导对“双师教学”模式持肯定态度。他们认为，“双师教学”有如下好处：（1）能够很好地帮助老师进行课堂教学，为老师提供丰富的教学资源，提升老师的专业教学能力；（2）增加课堂教学的趣味性，有助于拓展学生的思维，调动学生的学习积极性；（3）双师教学知识面广，题目具有代表性，对巩固学生的基础知识有很大帮助。因此，他们认为，双师教学可以扩大推广面，不仅数学科目可以开展，其他理科科目也可以开展。但由于学校教学硬件有限，物理、化学实验室都不能够开放，老师们对这种教学模式也不了解，因此目前要推广还有困难。他们认为，双师教学的实施，年轻教师比较适合，因为年轻教师有想法、有活力、敢于创新。

（三）教师认为双师教学对师生都有帮助，但实施还有局限

该校实施双师教学的老师反映，人大附中的视频和课件为她们提供了丰富的教学资源，对老师和学生的帮助都挺大。具体体现在：第一，减轻了老师的部分备课负担，让老师学习到名校教师的教学方式，有助于提升本校老师的专业水平；第二，使用双师教学以后，学生对课堂视频教学产生了兴趣，有得于学生集中注意力，课堂学习氛围有所提高；第三，由于课堂限时作业做得多，学生有更多的习题资源，因此能够很好地消化巩固教学内容，学习成绩（主要是数学）有一定程度的提高。

同时，老师也指出，双师教学在实施中还存在局限，有待改进。主要问题有：该校学生多来自农村，学生底子薄、基础差、视野窄，对视频中某些内容学生不能理解，不能跟上人大附中过快的教学进度；学生由于底子差，许多限时作业跟不上，试卷用不了，限时作业在规定时间内能做到一半学生不多；在设备使用上也受到限制，由于视频拍摄质量不是很好，投影在黑板幕壁上不清晰，对学生视力有影响。

（四）学生大部分欢迎双师教学的做法，小部分持否定态度

该校实施双师教学的班级中，大多数学生认为双师教学的资料比课本上的全面、丰富，没有那么枯燥，学生容易集中注意力，在成绩方面也有所提高。学生在看人大附中的教学视频的同时，课堂老师在进行现场辅导，有助于理解和消化教学内容。但有部分学生认为，由于人大附中的教学进度过快，学习感到吃力，很多内容听不懂、跟不上，因此不希望课堂同步，甚至希望仍按过去的方式进行教学。学生同时反映，学校硬件设施不足，没有开设计算机课，也没有相应的理科实验室，因此不太具备双师教学条件。

二、育才中学双师教学中的问题与发现

（一）视频拍摄质量不清晰，角度不好，加上教室没有窗帘，网络设备不够先进，以致影响视频观看效果。

（二）人大附中的教学进度过快，本地方农村学校学生的数学基础差，不能够进行同步教学，布置的限时作业学生很难完成。

（三）双师教学对老师的要求高，老师缺乏经验，没有一种有效的教学模式可以学习和参考。老师也缺乏交流平台，没有与其他地方学校老师互动交流经验的机会。此外，该校缺少计算机老师，设备故障问题较难解决。

（四）学校领导对双师教学表示支持，但认识程度不高。校长说他本人不了解这种做法，也没有老师向他汇报过这件事。他听说双师教学班级成绩有所起色，学校肯定给予支持。这种仅把成绩与双师教学挂钩的想法有些片面，未能意识到双师教学对课堂、学生及老师的多方面影响。

（五）学生对双师教学的理解和看法不大一致，甚至大相径庭。有的学生认为课堂风趣，能够很好地理解知识，应当使用；而有的学生提出视频讲得太快，老师也受其影响讲得过快，学习跟不上，希望回到过去的模式。

三、双师教学管理建议

（一）改善学校课堂教学的硬件设施，双师教学试验班级应配置良好的网络教学设备，应安装好窗帘。

（二）改善视频制作质量及拍摄水平，兼顾农村学校学生基础和教学水平，拍摄符合实际并且适用的教学视频。

（三）加强对教师的配备和培训工作，不仅仅是课堂老师的配备和培训，辅助老师如计算机老师的配备和培训也很重要。

（四）改变学校教学质量的评价制度，不能以短期成绩的好坏作为评价标准，应关注学生积极性、自主性、课堂风貌等的改观。

感悟育才中学的课堂教学二 第5篇

———解读育才系列十

感悟育才中学的课堂教学二

一，上海市教科院的胡兴宏教授评课：主要从几方面来评课，氛围营造，人际互动。内容处理，教学设计。语言教态，细节处理。学科特点，目标达成。二，总结学习听评课的感悟。

语文课有王静林和徐晓洁的《我的第一本书》，王立群的《最后一课》，修文俊、张慧和亓振霞《列夫·托尔斯泰》，刘宁的《那树》等。1，教师素质很高，课堂上的控制力很强，语言点拨到位，学生积极主动，气氛自由和谐，师生均语言幽默。2，教师在学生阅读时注重学生的能力的发展，注重的是身心的健康的培养。3，学生身心健康发展，整体素养好，懂礼貌，语言的表述很展现能力，动脑思维的能力，整堂课师生、生生互相理解、互相体谅、争辩讨论，教师点拨引导步步深入，效果很好。刘宁老师素质很高，语文基本功明显超强，教师黑板字标准漂亮，字、词、句读得标准规范，指导学生细致到位，指导到点上。教师知识层面高。课堂上给予学生比较充分的自由和时间，有利于开阔学生的思维，发挥学生的主动性，初三的课堂气氛有待于调动和活跃。亓振霞老师课件制作很好，资料准备充分。语文知识积累和课前的常规活动扣主体，说明教师的常态课很好。教师紧紧围绕“肖像画”为核心来展开几种教学活动，如小组讨论、朗读、局部探究、师生分析等。最后的作业用流行歌曲的曲调配古诗词的活动挺好，符合学生的年龄特点。修文俊老师的《列夫·托尔斯泰》，背景介绍很详细，课文略讲。设计精细。教师可以安排文章的结构、写作思路、扫清障碍。可以有学生多讲，多表述准备的东西会更好。张慧老师的语文课是一节习题课。教师复习古诗文的背诵，以智力竞赛的形式，先分组，每组有六个必答题，下面有抢答题。学生精神集中，积极性很高，适合学生的年龄特征。有课代表计分，最后有奖励。组织学生有序、有层次、讲节奏。结合中考第一轮的复习特点，三个后进生，教师也进行了鼓励。后面的习题设计较简单。

育才中学英语课堂教学模式 第6篇

第一部分 教学常规要求

一、制定教学计划

要求每位任课教师在每学期开学初制定教学计划，制定计划前，教师要做到“三熟悉”，即熟悉课程标准（考试大纲），明确本学段的教学目标、任务；熟悉教材；熟悉学生。教学计划的内容：对本学期教学模块的总体分析；对本学期教学目标，任务的分析 ；本学期学情分析（要求在计划之后附有所带班级的学生名单）；本学期达到目标所采取的措施和方法；本学期的教学进度计划（学科组统一）。

二、备写教案

1.无论是否网上集体备课，都要求课前书写纸质教案。并且要做到每一课时都要书写教案（包括实验课、作文讲评课、习题课、活动课），并在教案的上端空白处标清楚总课时数。

2.教案内容要求：第一项：课标或是考纲解读分析和要求；第二项：教学过程提纲（包括重点内容、主要环节）；第三项：板书设计；第四项：反思。注：（教龄在5年以下的教师教案书写环节必须要齐全）。

三、课堂教学

上课实行候课制度，上课预备铃声响前到达教室，按照课表和作息时间表组织教学，不迟到，不早退，不旷课，不挪用、随意调课，不拖堂，不做与教学无关的事情。课堂上精神饱满，仪表端庄，教态亲切，举止从容，语言清晰、生动、优美，板书工整，追求科学性与艺术性统一。树立向每一节课要质量的观念，认真上好每一节课，严格课堂教学程序，树立效率第一的思想，以学生为主体，面向全体，注重方法，关注差异。启发引导学生动脑、动手、动口，大胆质疑，积极思考。培养学生自主学习能力和创新意识，杜绝“满堂灌”。教学手段，教学方式多样化。要创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。营造轻松、民主、宽容的课堂气氛。充分发挥实验、多媒体教学的优势，提高教学效果。

四、作业批阅

（一）语文 作文每学期8篇，全收全批，要有适当旁批，文后有综合评价，评语要中肯，多用鼓励性语言，书写规范，杜绝错字、别字。周记每周一篇，每周上交2-3次书面作业。

（二）数学

每周至少4--5次作业，分层次布置，每次不少于4道题，适当补充1-2题，全收全批，批改不能只看答案，要在错误的地方做标注，对错题要及时更正。单元测试（周练）全收全批。

（三）物理、化学

1、有选择布置课本习题，高一每周2—3次作业，高

二、高三每周3--4次作业，每次不少于4道题，全收全批。

2、实验报告册，全收全批。

（四）英语

1、每周3-4次书面作业（包括听、说、阅读等方面），每学期10篇英语书面作文，全收全批。要布置适当的听力、口语作业。

（五）政治、历史、地理、生物

每周高一布置一次作业，高二布置二至三次作业，全收全批。

（六）技能学科

1、音乐、体育学科没有书面作业，但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务，在课堂上展示给出分数，美术作业当堂完成，每学期全收全批4-6次。

2、信息技术课在网上建立学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师给出分数。

五、课外辅导

课外辅导要面向全体学生。学生自习课、晚自习时间应尽量由学生自由支配，任课教师可根据学生的需要下班辅导。对学有余力和学习有困难的学生要区别对待，分类指导。尽可能满足他们的要求，切忌辅导时间讲授新课。注意发现和培养学科优秀生。加强学科竞赛辅导，激发学习热情，培养学科拔尖人才。加强学生心理健康教育，要及时发现学生的心理障碍，积极开展心理咨询和辅导。教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，逐步走向人格完善。做学生的“第二父母”。英语、语文坚持早读下班辅导。

六、考查与考试

检查教学效果应采取考查、考试两种形式。随堂测验、单元测试、实验、计算机操作等属于考查，月考、期中、期末考试、水平测试、高考属于考试。考查由任课教师、班组长、备课组长自行组织。考题由教学中心、学区教务处统一组织命题。考试考务由教学中心、学区教务处组织。总校每学期进行一次检查、评比。月考阅卷由学区备课组组织，期中、期末（月考统考）考试阅卷全校统一组织。阅卷，评卷工作应在学科组长统一领导下，流水作业进行。阅卷力求准确，细致，不出差错。成绩考查既要着眼于平时的过程，注意过程评价，又要着眼于最后的结果，坚持平时考查，月考，期中、期末考试相结合，以便及时反馈教学效果，及时补救，督促学生持续不断地努力学习。

七、教学研究

按照总校和学区的要求积极参加各科的集体备课和大教研活动，积极承担学校或教研组制定的教学研究或实验课题，积极撰写论文，凡发表或获奖论文等都可以作为评选先进，晋升职称，年终考核的条件。坚持听评课制度，学区校长、学区校长助理、学区中层干部每学期听课不少于30节，五年以下教龄的年轻老师，每学期听课不少于20节，其他老师每学期听课不少于15节。坚持汇报课、研讨课、示范课、观摩课制度。

八、教学反思和总结

每学期要求每位任课教师上交一篇教学反思或是教学总结，将本学期在教学或教研上的得失进行反思和总结，为自身教学教研水平的提高逐渐积累经验。

第二部分 教学常规的监督和检查

学区教务处将对本细则中所要求的教学常规工作进行定期和不定期的监督和检查。

一、教案和作业检查

学区教务处、教研组（备课组）组织对各科教师的教案书写和作业批阅进行不定期检查（教务处检查一学期至少4次，备课组长周周检查并签字），并将结果反馈给任课教师，对存在问题的教师限期整改。同时学区领导在听课时也会同时检查教师的教案备写情况。

二、课堂教学监督和检查

教务处会通过听课、巡视检查、学生意见反馈三种方式对任课教师的课堂教学进行监督和检查。

三、其他教学常规工作的监督和检查

对于要求上交的教学计划、“五步四课”计划、教学反思或是教学总结、开题（结题报告）、辅导计划和总结等资料以及教师参加各级各类教研活动情况教务处会做好相关的记录备案。

育才中学构建高效课堂实施方案 第7篇

2013.6

一、我校学生上课及课堂教学现状： 1.老师一言堂。“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我校教育的顽疾。老师生硬地灌输，代替学生思考。课堂上，重在讲授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

2.学生被动地接受，固步自封，学生处于“哑巴”状态，只是机械地听，严重缺乏亲身地体验，合作探究的能力被压抑，表现自我、发展自我的意识被抹杀，学习能力得不到充分锻炼和提升。

3.课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，有的学习兴趣丧失殆尽，有的甚至睡觉，茫然一节课不知所学。

4.学生习题有错不能及时改正，有问题不问，有的甚至老师讲了试题还是空白，导致成绩日趋下滑。

二、改革理念

1、教师的“教” 要为学生的“学”服务，让学生开展合作、探究式学习。相信每一个学生都能学好。课堂上，教师要因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。

2、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”高效课堂教学基本模式。加大课堂容量，授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。

3、把课堂还给学生，把学习的主动权给学生，在老师的引导下实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在师生互动、生生互动中享受学习的快乐，达到课堂的高效。

三．构建“一体两翼六环节”生本课堂模式

“一体”就是以导学纲为载体，“两翼”就是以师友互助和小组合作为基本学习组织单位。“六环节”就是课堂教学分六个环节：

1、自主质疑。

2、合作探究。

3、点拨互动。

4、巩固反馈。

5、提炼升华。

6、迁移拓展。具体解释为：

1、自主质疑：

教师编写的导学纲提前一天发给学生，学生根据学习目标认真预习课本知识、自主分析、自主质疑（课前完成）。

2、合作探究：

自主质疑之后，学生自主完成导学纲上的预设问题。遇有疑问，师友两人互助完成导学案任务，（课前完成）3.点拨互动（约15分钟）：

上课后由小组长负责组织对本小组每位同学的导学纲完成情况检查。围绕问题进行小组合作交流、讨论正确答案，甚至争论导学纲中的疑难问题，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。小组通过讨论交流，把自己解题思路，展示到黑板上，由学生讲解点评。让中差生、后进生回答问题或板演。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；

4、巩固反馈（约15分钟）

点拨互动环节结束后，教师根据本节课内容，结合导学纲的问题，预设精选习题进行补偿性巩固练习；目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、提炼升华（约5分钟）引导学生精心归纳总结本课所学内容，是否已构建知识网络或是否提炼出解决重点、难点的方法。尤其是对学生模糊不清的疑难，要再次提炼升华，做出准确的答复，使知识更加完善，掌握更加扎实，达到对本堂课知识巩固提高的目的。

6、迁移拓展（约10分钟）

结合导学纲，对本节课的内容实行分层次检测，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，课后将有意义的题整理在作业本上。

四、导学纲的制定及使用

（一）、“导学纲”的备课模式

“导学纲”备课的基本模式：“集体备课、轮流主备；反思调整、不断完善；积累资源、共享智慧”。学校要求学科组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。使集体备课落到实处，确保集体备课的质量。对于主备教师的“导学纲”，学科组要展开充分的讨论和修订，本学科分管领导、年级组长、要切实把好“导学纲”的审核关。(二)、导学纲编写的安排

1、组织安排：导学纲编写应以备课组集体备课为主。每一份导学纲的设计，每一个题目的设置，每一个问题的提出，原则上由备课组全体老师集体讨论后定稿。如每位教师轮流分工设计导学纲，则将每个成员分工编写的导学纲，发至每个成员，备课组教师在此基础上可根据本班学情补充，提倡手写，形成符合自己和自己学生的个性化导学纲，从而实现资源共享，既遵循一般，又体现特色。

2、时间安排：各备课组，每周应有不少于半天的时间集体备课，集体备课时，要解决以下问题：评议讨论执备教师导学纲编制和使用中存在的问题和优点，改进意见，下一周导学纲的定稿，下周执备教师、执教课时、当堂检测等内容，隔周导学纲编写任务分工，以及其他相关问题。执备教师要负责给每班学生和老师印好每一份导学纲。并将所备学纲电子版发至gcyczx@163.com邮箱（密码5393279），教导处汇总存档，作为备课组的共享资源，便于以后修改使用。

3、导学纲的格式要求：

导学纲可以参照模板，主要在页眉标明年级、编写人姓名、审核人姓名、班级、、评价等项目。一课一纲，不分课时的导学纲决不允许出现。(三)、导学纲的使用要求：规范流程、确保质量

执备教师要根据“六环节”的递进要求，结合教材，整理出大容量的导学纲。尤其突出第2、4、6环节依次分层、拓展递进训练题的汇总整理。即2环节为课本基本字词句、常识、定义定理、简单训练；4环节为再次递进，比2环节要面宽，难度增加，重点突出新授课难点、易错点。6环节为类似于中考、月考题等，能最大限度暴漏学生存在问题的典型题型作为堂检测题。第6环节可不体现在导学纲上，另印活页或利用现成测验题或白板投影。(四)、导学纲的管理要求：整理有序、便于复查

1、批改：导学纲是学生的学习提纲。下课时，教师要把本节课的导学纲收回，由教师检查验收，查看完成情况。同时，要把下节课的导学纲发下，并就主要学习目标提出具体要求。对未能及时完成任务的学生，教师要依据学习管理常规作出具体的处罚并计入学分。

2、书写：学生在完成导学纲时，建议要求学生使用双色笔。蓝色，让学生完成导学纲时使用；红色，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。

3、装订：学生的导学纲由科任老师复查后发回学生保存。一科一铁夹夹好。作为阶段复习资料。学校月查时与作业一同上交检查：教师需装订保存好每课时印发给学生导学纲及课堂检测试卷（要有课后反思内容），留存成集，是学校月度常规检查的重要依据，教导处和年级组检查，记载编写及使用情况，评出等级和业务考核挂钩。

五、师友、小组划分说明。创建最优化学习小组

1）科学地安排合作学习小组。

以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，以学生的学习成绩为重要依据来划分小组，每个小组4或6人。合理排座位。根据学生的性格、性别及单科成绩等特点进行个别调整，同时拥有高、中、低三个层次的学生，以达到小组的优化组合。

2）对小组进行科学合理分工。

①围绕小组的建设给组员设置分工。如小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。

②根据学科的学习任务进行分工。如语文、数学、英语、物理各科一个组长。

③根据班级日常事务分工。如卫生组长、纪律组长、宣传组长等。

3）制定合理规则。

按照共同进步，共同提高的原则，建立组内互相监督和竞争机制，形成了师友互助的自主管理、互助学习的网格式管理体系。

4）完善评价机制。

育才中学英语课堂教学模式 第8篇

一、老师布置平时阅读任务

所有的语言学习中, 听、说、读、写都是最重要的, 而阅读理解就是英语教学中的读。初中英语教学中的课堂教学时间有限, 无法利用很多时间带领学生们进行文章的阅读分析, 只能教给学生们一些阅读的技巧, 然后拿几篇比较典型的文章给学生们分析下如何使用技巧。这种传统的教学方式对学生提升阅读理解的能力非常有限。通过调查发现, 一般英语阅读能力较强的学生, 他的英语阅读量都比较大, 对英语文章中的语感比较强。由此可见, 让学生们养成平时阅读的习惯, 对阅读理解能力有很好的提升作用。在实际的教学环节中, 老师可以布置一些典型的文章让学生利用课余时间阅读, 对于一些能力较强的学生, 老师还可以布置一些外国文学名著的原文。这样慢慢地使学生们养成一个课余阅读的习惯, 学生们的阅读理解能力必然会很快提高。

在阅读理解的教学中, 很多学生会认为这样的阅读是枯燥的, 尤其是还会遇到很多不懂的词汇。这就需要老师挑选一些能激发学生阅读兴趣的文章。例如文章中会有些笑话, 或者是某地域的风土人情等, 这些学生们比较感兴趣的东西。这样, 学生们在阅读时, 遇到陌生的词汇, 开始会自己动手去查, 养成阅读的习惯后, 慢慢能找到语感, 也许就能大概猜出陌生词汇的意思, 很快就能够提升学生们的阅读理解能力。

二、教学的逐步深入

在初中英语阅读理解的教学中, 应该注意不能操之过急。任何一门语言的学习都是一个缓慢的过程, 需要时间去练习读、写的能力, 这样才能真正掌握一门语言。而阅读理解的教学目的不是为了考试, 是为了让学生们更好地掌握理解英语的能力。因此, 在实际的英语阅读理解教学中, 应该注意逐步深入的过程, 不能直接让学生们去阅读英文名著, 应该先拿一些简单的笑话或者生活中的片段, 让学生们理解。为了提高教学的效率, 这些小文章应该是经过老师挑选的, 根据学生们的实际情况、学生们所在的地域文化等, 选择一些容易被学生们理解, 同时还能够提升学生们学习兴趣的文章。学生在理解了文章的意思后, 老师还

在对初中英语阅读理解进行逐步深入的教学时, 根据教学的需要还应该进行一些专项训练。目前初中英语阅读理解的考试中, 主要是从主旨、细节和具体的词义等几个方面对学生的阅读理解能力进行考察。这样的考察方式, 可以说比较全面地考察了学生们阅读理解的能力, 既要能够读懂文章所表达的意思, 又要注意文章的细节, 同时还要能够利用学过的知识对陌生词汇的意思做出推断。这种考察, 主要考察学生们阅读理解能力, 老师应该对学生们的阅读理解进行专项训练。英文的阅读理解和中文的阅读理解有很多相同之处, 例如文章中时常会有揭示主题的句子。在实际的教学环节中, 老师应该训练学生迅速找到揭示主题句子的能力, 还要培养学生的语法能力, 根据句子的时态等进行分析。在细节分析中, 应该注意一些意思相反的词, 如however等的使用。如果出现了这样的词, 就表示表达的意思是相反的。

三、良好阅读方式的养成

在实际的阅读理解学习中, 提高阅读理解水平的同时, 也能养成阅读的耐心和良好的阅读方式。由于阅读的过程需要时间, 尤其是一些比较枯燥的文章, 很多人都没有耐心把文章读完, 这就要求老师先要锻炼学生的耐心。为了减少时间, 做阅读理解题时, 可以先研究后面的问题, 然后带着问题对全文进行阅读。在遇到与问题相关的部分时, 先在这里做上记号。这样在问题无法解答时, 很快能够找到原文的位置, 进行深入分析。养成了这样良好的阅读方式, 就可以大幅节约阅读时间, 对阅读理解的能力也有一定的提高。

在英语阅读理解中, 最大的问题就是生僻的词汇。很多学生在遇到了生僻的词汇后就会卡住, 无法理解这个生僻的词汇就无法继续后面的阅读, 这都是不好的阅读方式。老师应该教学生们遇到生僻的词汇时, 根据上下文的意思对该词的意思进行猜测。即使猜不到也没关系, 因为这样的词汇一般不会影响对文章意思的理解, 更不会影响对问题的解答, 而且阅读的正确方式本来就不是逐词阅读, 应该是整句的阅读。这样不但可以节省阅读的时间, 也不必纠结在一个生僻的词汇, 对学生们的阅读理解能力有很大的提高。

结语:要想提高初中英语阅读理解的教学效率, 首先就要让学生对阅读理解产生浓厚的兴趣, 这样学生们才能真正进入到英语阅读理解的学习中。在实际的英语阅读理解教学中, 老师应该着眼于学生的能力提高和人才培养, 根据学生的实际情况, 对学生的课余阅读习惯、正确阅读方式等进行培养。要通过课堂上对学生的鼓励, 增强学生英语阅读理解的自信心, 然后介绍一些英美的文化和风土人情, 让学生们进一步学好英语。在做阅读理解题时, 利用老师教授的各种技巧, 以最短的时间弄明白文章的主旨、细节和陌生的词汇, 作出正确的解答。

摘要：随着英语的越来越普及, 英语的教学方式也越来越受到重视。教师要着眼于学生的能力提高和人才培养, 从布置一些平时阅读的任务、阅读理解教学的逐步深入和正确阅读方式的养成三个方面, 针对初中英语阅读理解的高效教学方式进行探讨。

关键词：英语阅读理解,教学方式,科学育才

参考文献

[1]于海良.初中新目标英语阅读理解学习策略[J].中国科教创新导刊, 2010 (12) .

上海育才中学献演“上交” 第9篇

作为05——06演出季的第八场演出，由青年指挥桂俊杰执棒育才爱乐，又把一场“莫扎特纪念音乐会”献给社会，公演于上海交响乐团排练厅。演出既是育才中学105年校庆系列活动的前瞻，又是学校艺术节演出的延伸，体现了育才中学浓厚的人文气息与文化氛围。

演出中穿插了专业音乐人士与乐团学生间的互动合作，把莫扎特的经典咏叹调搬上了舞台。整场演出并不局限于莫扎特的作品，育才爱乐还推出了两部中国交响乐作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音画》与施万春先生的《随想曲》。前者托物言志，以作曲家独到的眼光来展现太行山的草木生灵，多调性创作手法表达了别样的晋土风情；后者蕴意深远，以长笛作为独奏乐器表述了千百年封建势力对于妇女阶层的压迫，四度音程作为一种妇女呻吟、叹息的意象传递着她们历史中的疾苦与哭泣。两部精彩的交响作品给上海交响乐爱好者协会会员以及众多来宾带来了耳目一新的感觉。

育才爱乐团在朱吉政校长与高维泰助理的带领下，在2005年取得多项荣誉，并以莫扎特的《唐璜》序曲一举摘得全市中学生乐队比赛的桂冠。同年6月，育才爱乐还在校内为莎士比亚的名剧《哈姆雷特》现场配乐，掀起了学生中又一次爱乐的浪潮。

2005年下半年育才爱乐成功推出“音乐季”的演出，使得乐团更为成熟，在7场演出中先后上演70多首作品。观看演出的老师、同学都是自发前来的，而且人数一次比一次多，数千人次的热情支持，使得每一位演奏者颇感欣慰。

育才中学英语课堂教学模式 第10篇

所谓教学日志，是教师积极主动地对自己的教育教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写。认真填写《教学日志》有利于我们对自身的教育教学行为进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展。请老师们认真填写，让其作用发挥到最大。以下是几点填写要求：

1．教学日志是教师每天组织课程教学及教育的执行情况的反馈，其中优点主要填自己闪光点及进步或某个题的解法或知识处理出彩的地方或对某个学生的教育手段让学生产生一定变化等；整改措施要具体而具有可操作性。

2的整改措施改进，不断提高自己的教育教学水平。．．

3.不要把填写教学日志当作是任务来完成，客观对待。

4.教学日志按课程和授课对象（教学班）由任课老师来记录，在完成每次课程教学后按教学执行的实际情况进行填写，并在期末课程教学结束后交回教科室检查、存档，并作为教研组考核的一项重要内容。

育才中学英语课堂教学模式 第11篇

为进一步规范全校教学常规管理，督促教师抓实抓好备讲批辅等各环节，促进教育教学质量稳步提升，2013年11月22日，教务处对教学常规进行了全面检查。本次教学常规检查的项目包括课堂教学、教学计划进度、教案、作业布置及批改等内容。检查采取的主要方式是随机听课和查阅资料。在各教研备课组的全力支持配合下，经过两天的辛勤工作，本次教学常规检查工作如期完成。本次教学常规检查累计听评课 14节次，基本上做到了各学科全覆盖，普查录了教案，抽查各年级各科各项作业共300多份。现将检查情况通报如下：

一、各项目检查情况

（一）课堂教学情况

本次课堂教学检查侧重听新上岗教师和年轻教师的课，也抽听了部分中青年教师的课。所抽查的教师教学热情高，教学态度端正，都能在规定的时间内尽心尽力完成教学任务；大多数教师教学基本功扎实，能够正确理解和把握教材，教学目标明确，教学思路和环节清晰，教学过程由易到难、环环相扣、严谨有序，符合学生思维发展的规律；多数教师能够认真落实新课标，根据学情精心设计和组织教学活动，较为恰当地引导学生进行自主学习和合作探究，课堂教学较为有序有效。

（二）教学资料查阅情况

通过检查发现，各组对教学常规管理的重视程度和责任意识有进一步提高，能够把常规管理作为推进教学改革和提高教育教学质量的基础和前提来认识。学校建立了教学常规管理方面的规章制度。但整体上看，教学常规管理水平还不均衡，年级组和学科组际之间还存在一定差异。

教学计划进度：大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及教学重难点分析、教学主要措施和教学进度安排，所制定的教学计划进度较为科学合理。但也有个别教师制定教学计划进度不认真，完成章节内容的周次和起讫时间均为空白。

教案：本次常规检查查阅了各学校各科教师开学以来的教案。总体上看大部分教师能按照所任学科教材和所教班级实际认真备课，教案从目标的制定、教法设计及教学手段的运用都体现新的课改理念，教学流程设计完整。其中政史组对教师制定计划进度和写教案要求较为统一和严格，各科教师备课整体上比较详尽细致，书写认真规范。个别学科教师以“导学案”代替教案，而且学案没有根据班级学情实际进行适当增减修改。

作业布置批改：大部分教师布置作业的量适中，能及时认真地批改作业，做

到了符号规范，反馈及时，重视矫正。其中九年级的英语作业中出现了学生习作，较之以往单一的生词抄写和对话抄写更具创造性，变机械抄写为动脑创作，在学习语言之后为学生提供了运用语言的途径，培养和锻炼了学生的写作能力。

二、存在问题

一是部分教师对学科《课程标准》理解掌握得不够深刻透彻，具体表现为：不能够灵活运用多种教学策略组织教学活动；有学法设计但落实不到位，学生能力训练没有足够的时间和空间，教学不能达到预期目标和效果。

二是个别教师不善于组织教学，遇到学生注意力不集中、不专心听讲、课堂局面混乱的情况，处理方式比较单一和武断，不会用恰当的方法和得体的语言去引导，驾驭课堂的能力不强。

三是教师在激发学生学习兴趣方面的方法不多，学生自主学习能力不强，亟待在培养形成良好的学习习惯上下功夫。

深圳市蛇口育才教育集团育才中学 第12篇

申报国家级示范性普通高中初期督导验收反馈意见

受广东省人民政府教育督导室的委派，广东省国家级示范性普通高中初期督导验收组一行七人于2006年11月13日至15日，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学申报广东省国家级示范性普通高中进行了初期督导验收。几天来，验收组听取了曹衍清校长的演讲辞，并进行了答辩；听取了南山区教育局刘晓明局长代表办学单位的推荐意见；实地考察了学校的校容校貌及功能场室、设施设备；分别召开了学生家长和社区人士、教师代表、学生代表等三个座谈会，并进行了问卷调查；对学校的有关人员进行了专访；现场听课16节；观看了学生的研究性学习和其他活动课程；查阅了有关档案资料，认真核查了有关数据。在全面考察了育才中学创建国家级示范性普通高中的实际情况的基础上，验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》的各项指标，对育才中学的教育思想、办学理念、发展规划、办学特色、教育教学、师生发展等情况以及创建示范性普通高中的整体工作进行了充分讨论和分析，形成了如下初期督导验收反馈意见。

一、基本评价：

学校前身是1983年由招商局蛇口工业区创办，集中小学为一体的育才学校，1989年学校实施中小学分离，中学定名为招商局蛇口工业区育才中学，2000年移交深圳市南山区，由南山区教育局管理，定名为深圳市南山区育才中学，2003年南山区政府把学校定名为深圳市蛇口育才教育集团育才中学。

学校环境优美，拥有现代化教育教学设施设备；办学理念先进，育人目标、办学目标明确，学校发展思路清晰，以“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念统领学校各项工作，使学校不断向前发展。校长曹衍清同志有深厚的教育理论素养和丰富的教育管理经验，具有先进的现代办学理念，开拓创新能力强，办学业绩优良，对学校发展问题有自己的独特见解和追求，是一位有个性，有思想的学者型校长。在曹校长的带领下，学校领导班子成员精诚团结，具有现代教育管理思想和改革创新意识，教育教学和学校管理业务能力强，勤于学习，善于

思考，敢于创新，勇于实践，在师生中享有很高的威信。教师队伍整体素质较高，师德良好，爱岗敬业，在教书育人中实现师生双向成长。学校坚持德育为首，形成富有成效与特色的德育工作，学生精神风貌好；全面实施素质教育，推进新课程实施和构建以学生发展为本的校本课程开发工作成果显著。学校注重科研兴校和科研促教，产生了一批理论和实践相结合的有广泛影响的教育教学科研成果。学校先后被评为省一级学校，深圳市教育系统“先进集体”、全国心理健康教育特色学校、广东省高中课程改革实验样本学校、广东省中小学校长培训基地。被深圳市政府确定为办学水平和办学质量“双优学校”。学校“人才教育模式”研究课题荣获广东省科研成果一等奖，参与国家重点课题《现代学校制度的理论与实践》研究获得两个成果一等奖。深圳市蛇口育才教育集团育才中学是一所办学理念先进，综合办学实力强，质量效益高，社会声誉好，具有一定示范辐射作用的全日制普通高级中学。

二、主要做法，经验和成就

（一）审时度势，志存高远，以先进办学理念引领学校发展

学校在办学过程中始终坚持全面贯彻党和国家的教育方针，始终坚持实施素质教育，始终坚持以先进的办学理念统领学校的各项工作。建校以来，学校根据社会不同发展阶段对教育需求的变化，不断调整办学理念和办学目标，使之始终处于各个发展阶段的先进水平。近年来，通过教职工、学生及家长的共同参与，学校提出了“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念，并以之作为统领学校各项工作的指导性观念，并且通过国家、省、市的主流媒体以及其他多种渠道对办学理念进行深入广泛的宣传。这一理念深刻地内蕴了党和国家所倡导的科学发展观的全面、和谐、可持续这三个基本要素，体现了以学生发展为本的素质教育精髓，具有鲜明的时代特征与广泛的普适性。学校依据办学理念设计各项办学活动，根据办学理念和素质教育规律对学校发展进行创新思考，制定了学校创建国家级示范性高中的创建规划和实施方案，把国家实施素质教育的普遍要求与深圳社会、经济发展和人民群众对优质教育的需求有机结合，对学校发展的总目标进行了定位：“以全面推进素质教育为核心，把育才中学建设成理念先进、管理现代、课程优化、师资雄厚、质量一流、特色鲜明的示范性高级中学。”创造性地提出了“新三好”为内涵的培养目标：“我们培养的学生，在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，走向社会成为一名好公民”。这一理念

和目标构成的理论体系具有内在的逻辑联系。志存高远，定位准确，与学校的发展水平相适应，为学校发展打下了坚实的理论基础，对学校办学行为具有很好的导向性，充分体现了现代社会对高中教育的新要求，充分体现了作为国家级示范性高中的高标准和示范性。

（二）通过多种途径，打造一支高素质的教师队伍

学校在教师队伍建设方面，为教师的成长成才创设了良好的人文环境，学校注意加强师德师风建设，为教师树立终身学习的理念、注重年轻教师的培养，制定了科学细致的《教师专业发展规划》，从岗位培训、校本培训、通识培训、专题培训、课例培训以及集体备课等方面对教师进行培训，实施“名师工程”，提升教师品位，建立了教师专业成长的发展性评价体系，营造一个多元、民主、开放与和谐的工作环境，为教师提供了创业的有利条件和展示才华的舞台。教师队伍的教育教学理念先进，教师职业道德高尚，科学和人文素养深厚，创新开拓精神强，在教育科研方面成就显著，有一批研究型、学者型和专家型的教师，为学校的可持续发展提供了坚实的人力资源。有２人被评为全国优秀教师，６人被评为省级优秀教师。教师学历高，100％达标，具有研究生学历的10人；教师职称高，特级教师４人，高级教师68人，占专任教师的55.3%。教师专业精，100％的教师能开一门以上的选修课，教师中有不少是学养深厚、精通教学研究的专家名师，省市级学科带头人３人，市级中青年骨干教师12人，担任市学科委员会领导或在学科中影响较大的教师９人．其中的部分教师还成为全国各级培训专家级的指导。他们业绩显著，硕果累累，培养出的学生不少被国内外著名高校录取，他们在教育、教学中深入研究，著书立说，不少著作在全国产生了影响，他们安心工作，热爱学校，为国家教育现代化奉献了自己的智慧和才华。

（三）坚持以德育人，促进学生全面发展

德育是素质教育的重点，育才中学始终坚持把德育放在学校工作中的首位，倡导“全员德育”，强调“德育没有旁观席”。建立了完善的学校、家庭、社会三结合教育网络，德育基地点多面广，有科学的德育目标递进层次，标本兼治、统筹兼顾，突出责任感教育、自主教育与感恩教育，具有较强的针对性和实效性，带动了学校全面工作的整体推进。

一是抓住“情感教育”这个切入点，开展“感恩教育”等系列活动，使德育内容直击心灵，实效显著。通过开设育才校园网和学生春韵网德育专栏，如“班

主任论坛”、“班级在线”、“心桥”等，实现了师生互动与沟通。

二是学生自主管理体系完善，建章立制，切实推进，在常规管理和活动组织上较高程度地实施了学生自主管理。春游价格听证会、校长助理制度、食堂服务员等自主管理的形式，在区域内产生积极反响。自主管理实现了师生的双向减负，学生自我教育得以实现，实现了由他律到自律的过渡。

三是心理健康教育与德育工作结合的探索取得显著成绩，成为学校德育的一大特色。学校有专门的心理健康课程，有释心室、电话热线、网络互动等多渠道的心理咨询服务，有主题班会、“亲子沟通”等活动组成的心理阳光工程，有专职心理教师和持有心理健康教育C证的班主任组成的心理健康教育师资队伍，有具体教育和科研相结合的工作机制，承担省级科研课题研究，是全国心理辅导特色学校、广东省首批心理健康教育示范学校，被评为省心理健康先进单位和南山区德育（心理健康教育）特色学校，示范作用较为明显。

四是坚持文化立校，活动育人，学生素质全面，个性鲜明的学校文化，这既体现在校园的环境建设上，又体现在校园文化活动中，让学生在丰富多彩的校园文化活动中发展个性、培养特长、陶冶情操已经成为学校教育的亮点。“花季雨季”、“春韵”等已成为全国知名的校园文化品牌。

五是重视体验教育，实践育人。组织外出社会实践是学校的传统特色教育活动。学校与众多企业、农场、高科技园区、军校等教育基地建立了密切的合作关系，多形式、多层次地开展活动，全方位提升学生的综合素质。

德育效果显著，学生体现出良好的精神风貌，自主、自律、自信、自强，积极参加公益活动，有较强的社会责任感。学校校风、学风好，有良好的社会声誉，在当地有良好的口碑。

（四）深化课程和教学改革，凸显示范辐射作用

育才中学是广东省普通高中新课程实验样本校，新课程实验原则和指导思想明确，按照新课程改革的要求，积极稳妥地实施，有效地推进课程改革，在全省起样板作用。

一是发挥科研引领作用。学校承担了《学校评价与新课程实施过程评价》等3个省级新课程实验课题，取得了一定的成果，为课改实验省高中新课程的实施提供了重要的参考意见，为实验工作做出了较大贡献。学校全体教师参加与课程改革有关的实验研究，以年级备课组为单位，以每学期“解决一个问题”，即确

定一个教学中的实际问题，作为备课组的研究课题，做到每个教师都有课题，人人都搞研究，有效地提高了教学质量，促进了教师个人向研究型、专家型、学者型教师的转变。

二是开展了“四大校本”行动，构建了以“一个问题”为中心的校本教研体系。学校在完成国家课程以后，创设了140多门校本课程，增加学生成才的选择性；课堂教学提出了“精细化”的要求，从目标设计、教学行为和教学评价等方面进行了专门培训和指导，把学生有无进步或发展作为课堂教学有无效益的唯一指标和终极追求。

三是积极开展综合实践活动。研究性学习活动卓有成效，从组织、规划、制度到实施、研究、总结，积累了丰富、系统的教学与管理经验，做到了每个学生每个学年都有课题，每个课题都基本按照“研究、确立课题——决策、制定方案——实践、实施操作——总结、形成成果——交流、评价”的程序进行。

四是积极开设艺术领域和技术领域课程。每学年定期举办艺术节，学校实施了“三名工程”，提倡学生做“小三好”，提高了学生的审美情趣和艺术修养，学生的艺术素质普遍较高，多名学生被国内外名牌大学录取和在全国性的艺术大赛中获奖。配备通用技术专任教师，率先在深圳市建成技术设备先进的通用技术专用实验室两间，为全市上通用技术示范课。

五是学校实施课程改革的经验，在《基础教育课程》、《中国教育报》等5种国家级报刊中刊登，受邀参加教育部“送培下省”活动，学校领导和教师被邀请在国家级、省级课改交流活动中讲学达30 多次，学校接待了近百批省内外同行到校参观考察，在全国教育界产生了良好的影响，由于学校坚持教育教学改革，有效地促进了教师教学水平的提高。近三年来高考均取得好成绩。

（五）与时俱进，不断完善学校的办学条件

育才中学不断提升教学条件，教辅室比较充足，学校常规教学仪器和设备完善。信息技术方面的设备设施先进，建有千兆校园网，有丰富的教育教学信息资源库和现代办公管理系统。所有的教室及功能室都配备了多媒体计算机教学平台。教师均配备了电脑，学生人数与学生用计算机数之比为8:1。信息技术在学校的教育教学和管理工作中起到了很好的作用。

三、后续发展建议：

（一）要继续完善办学条件，增加校园占地面积和建筑面积，扩大办学规模，提高办学效益。

目前，学校占地面积和建筑面积偏小，使办学规模只有30个班。要使学校进一步发展必须要扩大校园，招商局蛇口工业区以教育为重，让地给学校。2006年11月南山区政府与招商局蛇口工业区签订了培训中心、图书馆及7890平方米的空地的移交协议，建议政府尽快落实，做好学校规划调整，扩大办学规模，提高办学效益。

（二）要加大力度，强化学校的学科和教学特色建设，高标准打造学校品牌，进一步增强示范辐射作用。

建议学校在整体发展、全面发展的基础上，认真研究确定学校的发展优势，加大学科教学特色的培育，形成育才更加鲜明的办学特色。另外，建议学校在示范和辐射方面加强制度建设、定点扶持和制订活动计划等工作。

四、初期督导验收结论

督导验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学进行了初期督导验收，深圳市蛇口育才教育集团育才中学办学条件得分为分，占分值 ％；学校管理得分为分，占分值％；效益加分分；合计总得分为分，占分值％，基本达到广东省国家级示范性普通高中初期督导验收标准，同意通过初期督导验收，并按程序报广东省人民政府教育督导室审核。

2006年11月15日

初期督导验收组（签名）：

组长：范达

副组长：张俊洪