善于倾听范文（精选10篇）
善于倾听 第1篇
倾听
倾听，要用心去感受，倾听大自然的乐章，倾听喧嚣中的宁静，倾听你我的心声……
太姥山，屹立在这片大地上，巍峨无比，这亘古的巨石不被外界的一切干扰，静下心，仔细听，多么沉重有力的心跳啊!仿佛在颤抖这天下。来到这，虽不是秋天，我不禁感到了几丝秋的凉意。步入花径的圆拱门，遍地青草，绿，是播种者的希望，是生命力旺盛的象征。微风抚过，带走了一丝温暖，带来了一片“沙沙”的响声。闭上眼睛，仔细聆听，你可以感觉到风在欢笑，树在舞蹈。
慢慢走，来到了一座寺庙，不禁想起了白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举杯欲饮无管弦……”当初，他不也是在庐山大林寺写下了这首《琵琶行》与《大林寺桃花》吗?草堂门前，鲜花小草，流水淙淙，仿佛在为人们讲述那段鲜为人知的历史。虽已过了四月，无福享受那份桃花之美，但那首《大林寺桃花》实在让人回味无穷。
继续走着，走着一边欣赏着大自然的壮丽和谐，一边谛听着万物的声音，一切显得多么美妙。只有此时，我们的灵魂和谐的共处，了解你我的心声。
夜晚，来到了白日无法来的观星台，这本被白日烈阳掩盖掉的地方，在这夜却是最美的地方。这是多么凉爽清明的夜!星星比任何时候都要亮，都要大……就像银灰色的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。星星仿佛都在谱曲，以那温柔的光，衬托出一片安静祥和的夜。
美，不是客观的存在，而是你亲自发现而创造的美，只有你用心去倾听，用眼去捕捉，才能发现的存在。
学会倾听
有人说：“鲜花最美，因为它鲜艳。”有人说：：“雨露最美，因为它滋润”。有人说：“太阳最美，因为它温暖。”而我说：“倾听最美，因为它染艳了心灵，滋润了身躯，温暖了世界。”我们应该学会倾听。
倾听正在大自然里。
闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音，倾听大山的深邃，旷远，倾听大河的奔腾，喧器，倾听一颗小草在风雨中摇曳的呐喊，倾听一枚红叶走向深秋的平静，倾听花朵恣情的渲染，倾听檐角如断线珍珠的雨滴，倾听蜿蜒小路上彼伏的鸟语。
倾听让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实，让人寻回那份独特的宁静。
倾听在人群中。
在讲台上，在人流中，在小巷的深处，在高楼的阳台上，在奔驰的列车上，在温馨的小家里，只要愿意，随时随地都可以倾听，倾听让我们回味一生的声音，倾听街头那个修鞋的老人，阐述他对过日子精辟的看法，倾听一个重病患者，坦然面对生命的表白，倾听那个屡遭磨难又屡次站起的男人的悲壮历程，倾听那个成功人士郑地有声的慷慨陈词，倾听那些用汗水智慧浸泡出的辉煌往事，倾听那些用热血顿作潮涌的感人情节。
倾听那一串串鲜活的故事，那一个个真实的足音，我们就会明白，这日子真的很精彩，这生命真的很美丽，这人生真应该演绎得如诗如画。
倾听老师的教诲，就如同读一本好书，受益匪浅，倾听朋友的倾诉，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅满足。
在倾听中得到快乐
我在倾听中得到了无穷的快乐。我在倾听菊花中得到了快乐。走过盛夏，进入秋季，树木的叶子渐渐地枯黄了，百花也慢慢调谢了，在一片寒风瑟瑟之中，只有菊花竞相怒放，争奇斗艳，为苍茫的大地增加了一抹绚丽的色彩，“院落秋深数菊从，缘花错莫雨三峰”。这不正是王安石的诗句吗，他赞美秋菊傲霜的精神，我听到了秋菊傲霜，你们听到了吗?我在倾听翠竹中得到了快乐。
是谁与梅松并称为岁寒三友?是谁在雨后依然挺拔?向上?又是谁无私奉献，无怨无悔?是翠竹：“曾兴蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜”这不正是王安石的诗句吗?王安石赞美翠竹无私奉献，高大挺拔，我听到了翠竹的高大挺拔，你们听到了吗?我在倾听兰花中得到了快乐。是谁被称为花中香祖?是兰花。兰花常在幽谷深涧，且幽香袭人，它的身上有着中华民族的美德，它代表着坚贞不屈的精神与信念，兰花万里飘香“二三月王街寒青兰，锦雨丝丝不肯干”这不正是陈维嵩的诗句吗?他赞美兰花坚贞不屈的精神，我听到了兰花的美德，你们听到了吗?我在倾听秋菊傲霜中得到了快乐，我在倾捉翠竹挺拔中得到了快乐!我在倾听兰花坚贞不屈中得得到了快乐。我在倾听中得到了无穷的快乐。
善于倾听 第2篇
有一句话这样说:“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人仍然只有一个苹果;但你有一个点子，我有一个点子，我们彼此交换，那么我们两个人，就会拥有两个点子。我们的课堂，就是交换知识的平台，没有安静的课堂秩序，我们的交换就人为制造了障碍，可这些障碍的制造者却是我们自已，我们每个人都想赢得别人的尊重，可不尊重别人，怎样能获得自尊，我想——我们必须学会倾听。
学会倾听，会使你快速成长，会使你更加睿智。不必说李晓凡、李增亚由于认真听讲而成绩提高之快;不必说姚莹华、潘提提虽然话语不多，但每次回答都那么有条理，那么深刻;不必说吴小蝶、李丹阳在关键时刻的发言是多么的出色，单是张晓娜的快板、汤志明的歌曲已足以让人难以忘怀。
学会倾听，会让你感叹八三王晓涛对物理问题分析之深奥;会让你佩服八二班胡家祥演讲风采之绝妙;会让你不由对八一班董亚琼把握课堂之恰当竖起大拇指;会让你对八四班王俊飞肚子里到底装了多少知识赞叹不已;会让你对七五班李行的学习、喝歌、舞蹈表演之天分的连连夸奖;会让你对刘欢欢管理七二班之才能由衷的佩服。
学会倾听，你还能感受范亚文像老师一样会做学生思想工作;学会倾听，你还能领略赵亚琼声音像喝歌一样之甜美;学会倾听，你还能感受李亚晓在课堂上的反应像闪电一样之迅速;学会倾听，你还能感觉范梦鸽的思维像梳子梳过一样有条不紊;学会倾听，你还能感受曹塞北、康媛婷对未来的那份追求和自信!同学们，让我们学会倾听，听出别人的心声，听出别人的智慧，听出自已的涵养，听出自已的未来和理想。
学会倾听，会使你的人生更加丰富多彩，你将不再囿于一已的狭隘贝壳，而象潜入浩瀚深海的沙鱼，畅游自如。学会倾听，会使你的性格变得谦逊，知道山外有山天外有天。学会倾听，会使你内心安宁，会让你明白孤独和苦难并非只莅临你的屋檐。学会倾听，会使你心胸开阔，让你知道此时此刻有多少大脑在飞速运转。学会倾听，会使你追求的目标更加坚定，让你明白，你并不比别人聪明，别人的创意会更加与众不同。学会倾听，会使你与同学们心灵相通，能欣赏他人，才会得到别人的真诚。
会听的心，要有大的空间，除了容纳自身，还要接纳他人。会听的心，要有对人的真诚，因为听懂的那一刻，你将把心灵至尊的位置，让给你的朋友。会听的心，是温暖的，让人感到同学情谊浓浓的温馨。会听的心，是坚强的，因为它要用自已顽强的意志，战胜爱做小动作，随便说话的毛病。会听的心，是有一个人素养的体现，是一个人素质与胸怀的象征。会听的心，是不可战胜的，是吸取别人之精华为我所用，是站在巨人肩上看世界的人。
善于倾听,放大教学成效 第3篇
一、从倾听中了解学生与文本对话的成效
语文教学是引导学生通过与文本对话, 去把握文本内涵。叶圣陶先生说过:“文字是一道桥梁, 这边的桥墩站着读者, 那边的桥墩站着作者。通过文字这一道桥梁, 读者才与作者会面, 并且了解作者的心情, 和作者的心情相契合。”学生不同的生活环境和生活经验积累, 以及个体的情绪心境等因素的阻抗, 在阅读同一文本中有着理解的差异, 这就是所谓“一千个哈姆雷特”的内涵。基于这一认识, 教学中教师要善于从倾听中去发现学生在与文本对话中是否听出作者透过语言文字所发出的与时间、空间、语义相联系的窃窃私语, 是否听出作者深层次情感表达的绵绵之声, 以便及时调控教学过程。教师还应创设一定的情境, 辅之, 导之, 使得学生领会文本主旨, 收到“于无声处听惊雷”的效果。如人教版语文五年级上册《慈母情深》一文中有这样的几句话:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”“我的母亲”在这里不仅连续出现了三次, 还是后置的。作者为了要买书的钱, 第一次来到母亲工作的地方, 发现母亲工作的环境竟然如此恶劣。从母亲转身时的动作中, “我”第一次发觉母亲如此瘦弱、如此疲惫、如此苍老, 简直不敢相信自己的眼睛。这是“我”的母亲吗?三次“我的母亲”道出了作者的惊讶、疑惑、心酸和震撼。在教学中, 有个学生提出, 这段话可以表达得简洁一些:“我的母亲背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”学生这么发问, 说明他们没有听出作者通过语境所抒发的情感心声。这时, 教师通过引导学生再读一读课文, 比一比不同的描述, 想一想在这里作者表达了什么样的感情, 然后让学生说一说:这样改好还是不好?为什么?这两种写法表达效果有什么不同?作者为什么要这样写?学生经过读后的思考与讨论, 很快就有自己的发现。一个学生说:“我觉得作者这样写是在诉说母亲的辛苦。”另一个学生补充说:“我觉得作者在表达自己第一次发现母亲为了养家糊口竟如此劳累, 如此疲惫, 感到心酸。”这时, 再引导学生有感情地朗读课文, 学生就读出了情感, 也就说明他们已经倾听出文本文字背后深藏着的作者要吐露的心声了。
二、从倾听中了解学生个性化的阅读成效
阅读是一种个性化的创造性活动。语文教学引导学生阅读, 不是让学生在文本的暗示下发现某种意义, 而是创造意义, 并且是创造无限多的意义。弗莱说:“作者带来文字, 读者带来意义。”文本的意义常常是不确定的, 对于学生和教师而言, 应该把文本看成一道风景, 横看成岭, 侧看成峰, 远近高低各不相同。因此, 阅读教学不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践, 而应该让学生自读自悟, 积极主动地思考、寻求问题的答案, 通过个性化的阅读积累、表达与创造, 使得学生的“个性”在阅读中闪光。教师要善于捕捉学生理解文本的信息, 善于“尊路识斯真”, 学生只有抓住具体的语言文字, 才能从意蕴上倾听出作者所传递的情感心声。如教学人教版语文五年级下册《再见了, 亲人》第一段时, 为了让学生感受志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊, 感受语言文字的魅力, 教师让学生自己默读课文, 想想作者在抒发什么感情?能不能用朗读来表达自己的理解?然后让学生范读。一个学生读“大娘, 停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服, 您已经几夜没合眼了……八年来, 您为我们花了多少心血, 给了我们多少慈母般的温暖!”这组句群时, 读得轻缓、柔和、深情, 带着关怀、亲切的语气。当问他想表达什么感情时, 学生说:“八年了, 整整八年, 这位朝鲜大娘, 为志愿军不知道花了多少心血, 给了多少慈母般的温暖!临别了, 他们怎么不带着无限的关怀, 不带着无限的感激呢!”一个学生读这段课文时语速稍快, 词与词之间不断停顿, 当问学生为什么这么读, 想表达什么感情时, 学生说:“面对白发苍苍, 带着极度疲惫的大娘, 想着她为志愿军战士日夜操劳, 还不愿回家休息, 战士们急呀, 他们可不希望她长时间送行啊!”一个学生读这层课文时声调前低后高, 逐渐上扬, 当问他为什么这么读, 想表达什么样的感情时, 学生说:“在这临别之际, 战士们想起大娘为了志愿军伤员, 丢下了自己唯一的亲人小孙孙, 她把生的希望留给了志愿军, 把死的危险留给了小孙孙。战士们怎能不越想越激动呀!”学生通过不同的朗读和解说, 述说他们从文本中倾听出作者的情感之声, 达成了个性化阅读的目标。
三、从倾听中捕捉学生稚嫩的生命之音
倾听本身是一种教育, 课堂上即使教师没有给学生很多指点或帮助, 但有了你专注的倾听, 你便在学生年幼的心灵上给予了十分丰厚的精神馈赠。教师倾听时应以一颗充满柔情的爱心, 满怀信心和期待去迎接那些稚嫩的生命之音。认知心理学认为:语言教学是两条主线在交织, 一是知识, 二是情感。语文教学, 要重视知识信息, 更要重视孩子们的情感, 要努力创设自由、宽松、和谐、安全的学习环境, 让学生的身心自由地放飞。学生在没有压抑感的环境中, 才能释放出自己的心声。教师只有善于倾听孩子的声音, 并产生共鸣, 才能对其心领神会, 从而产生积极的情感体验。如教学人教版语文二年级下册《乌鸦和狐狸》一课时, 教师要求学生想一想, 看到狐狸叼起肉钻进洞里, 乌鸦会想些什么?学生思考后, 纷纷举手。有的说:“乌鸦伤心极了, 她后悔自己爱听好话, 才会上了狐狸的当。”有的说:“乌鸦可后悔了, 她想要是自己不那么爱听好话, 孩子们这会儿就有肉吃了!”可有一个男生却说:“老师, 我觉得这时乌鸦心里是这样想的:‘嘿!我长这么大了, 从没听谁夸过我羽毛漂亮、嗓子好, 今天总算让我听到了。不就丢一块肉么, 孩子们别急, 我再给你们找去!’”顿时, 教室里一阵哄笑。教师先是一愣, 反应过来后笑着问男生:“这只乌鸦要是再找到肉, 还会让狐狸给骗走吗?”学生纷纷说:“不会了, 这下子它有经验了, 不会再上当了。”教师抓住时机边夸奖边引导:“刚才这位同学的想象力真丰富, 大胆地发表了自己与别人不同的看法, 好样的!其实呀, 我们每个人都可能会犯错, 关键是犯了错误该怎样正确对待。如果你一个劲地埋怨自己、责怪自己, 那是没用的, 应该努力地去纠正错误, 这才是正确的方法。”教师在这个教学生成点的适时点拨和诱导, 既自然地揭示本文蕴含的寓意, 又升华了主题。虽然这个学生说的内容与这则寓言所要揭示的寓意不是十分吻合, 但却融入了自己的生活经验, 融入了自己积极的情感体验, 反映出这个学生面对挫折时的乐观的心态。语文课堂就需要教师敏锐地捕捉和赞赏学生的稚嫩之声, 使学生体验到尊重和成功。
四、从倾听中捕捉学生的自我拔节之声
喜欢别人倾听自己讲话, 乃是人所共有的一种基本心理需要。教师应以浓厚的兴趣倾听学生的课堂发言, 及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息, 不断发现学生自我成长、自我拔节之声。随着教学主体性、自主性的进一步增强, 学生课堂上表达的机会大大增多, 这就更需要教师成为学生的忠实“听众”。叶澜教授说过:教师“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师只有善于倾听, 才能了解学生想什么, 为什么会这么想, 才能适时地调整自己教学;只有善于倾听, 才能判断出学生对知识理解的偏差, 及时调控教学, 实现教学相长。如教学人教版语文五年级上册《长征》一文中的“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”时, 学生对“暖”和“寒”的理解出现偏差, 他们质疑:在金沙江, 红军战士喜从何来?大渡河为什么让诗人感觉“寒”呢?根据这个生成点, 教师及时播放“巧渡金沙江”的课件, 让学生在观看画面后合理地说出红军顺利渡过金沙江后的心情。而对“寒”字的理解, 教师则让学生先说说“寒”字在诗中的意思 (寒气逼人) , 然后播放课件:离水面有几十丈高的铁索桥, 桥上的木板被敌人拆掉, 只剩下十三根铁索, 桥下水流湍急。教师问学生:如果你站在桥头, 向下望, 心里会有什么感觉? (心惊肉跳。) 观看画面后再让学生默读这句诗, 琢磨诗意, 说说在这里作者要表述什么样的心境。于是, 一个学生在用轻快的语调读“金沙水拍云崖暖”时, 读“拍”时加重了语气, 他说:之所以重读“拍”, 是表现金沙江的水流湍急。读得轻快是表现红军巧渡金沙江后的喜悦心情。读“大渡桥横铁索寒”时铿锵有力, 是表现当时战斗异常激烈, 红军战士是冒着枪林弹雨艰难前行, 但个个视死如归。而另一个学生则是用低沉的语气读, 他说:“诗人在表达欣喜之际, 还抒发了对牺牲战士的沉痛缅怀之情。”一个学生读上半分句时语速较快, 读下半分句时不但速度较快, 而且语调逐渐升高, 他说:“这样读, 是因为通过查资料显示, 长征途中像巧渡金沙江这样令人欣喜的战斗太少了。毛主席知道, 这场战斗的胜利, 容不得战士们有太多时间去欢喜。读下半分句时速度较快, 语调逐渐升高, 是为了表现夺桥战斗的激烈残酷和红军战士的无畏勇敢。”这时, 学生的读与说, 表明了他们在阅读思考中, 从诗句里听出作者所表述的战斗情境和发自肺腑的心声, 同时, 也让人们听出了他们心智的拔节之声。
五、从倾听中欣赏学生的创造思维
学会倾听，善于倾听 第4篇
关键词：一年级；倾听能力；培养策略
小学数学课堂应该是一个充满智慧火花的地方，学生的思维在课堂里得到提升、得到发展，同样课堂效率也在充满活力的对话中得到提高，但是一个高效率的课堂需要“学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行，做到活跃而不失有序”。对于一年级学生来说，良好的倾听能力对于学生来说至关重要。
一、一年级学生倾听能力的培养策略初探
（一）和学生一起了解“倾听”
刚入学，进入课堂，学生对什么都感兴趣，“立规矩”就尤为重要，在倾听方面应该让他们了解什么是“倾听”，我们为什么要“倾听”，了解到认真倾听不仅可以获得更多知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。将“倾听”作为一种礼貌，那么，每个孩子还是愿意做一个讲文明有礼貌的好孩子，在老师的提醒下认真倾听。
1.使学生明确“倾听”的要求
学会倾听，需要教师良好的指导。教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求：老师说话时要认真听；同学发言时要看着他，听他说什么；要听完后再举手发表自己的想法；当其他人说的时候除了听要思考，你想的和他一样吗？比他好吗？
2.“倾听”的方法
在课堂教学中，我注意不失时机地教给他们一些正确的倾听方法，使学生会倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。
3.“倾听”训练
首先，将说与听结合起来，考查学生的“倾听”效果。听和说是密不可分的有机结合体，倾听的目的是要让学生将自己的想法结合老师或者同学的发言表达出来，从而达到思维的发展，有了专注的听，才会准确地说。而“说”不是只给自己听，因此要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。
对于个别孩子还需要进行“复述”训练，将听到的重复一遍，以提醒他们认真听。这里要说的是我并不赞同一定要学生坐得毕恭毕敬，坐姿是很重要，区分懒散就行，主要是看孩子的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是思维散发光芒的地方。
（二）树立“倾听”榜样
一年级的学生学会倾听是一个漫长的训练过程，并不是三天两天就可以见效的。特别是他们刚进入小学，年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听不那么容易。
1.教师认真“倾听”
教师是位倾听者。课堂上，当学生发言时，教师都要非常关注地听完每一句话，认真看这位发言的学生，坚决不能因为不准确或不精彩就打断学生的回答。只有老师实际行动了，学生才能有学的模子，老师才能有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，使学生养成了倾听习惯，树立了良好的榜样。
2.表扬会倾听的学生
一年级学生有其年龄特性，他们爱听表扬的话，正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。例如：你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊……同时也可以采取生生比赛、小组比赛的方式，刺激他们去听，调动他们的积极性，甚至可以来个课课评、周周评，选出“最佳倾听者”等。
对于倾听习惯不太好的学生，不要批评他们，可以采取暗示的方法。如：目光暗示、语调暗示、接触暗示、点桌暗示……
榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面镜子，通过对榜样的学习和仿效，可以使学生更好地学习倾听。
（三）课堂设计，吸引学生“倾听”
要学生有效“倾听”，课堂的设计尤为关键。
1.以趣引听
“有人曾把注意力形象地比喻为学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。”课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。
一年级学生尤其对感兴趣的事物投入百分百的注意力。结合一年级课本的特点，创设有趣的学习情境，比如：《比一比》，导入部分告诉学生今天我们来个比赛，比比谁最高，谁的手最大等，一下子调动了学生的积极性，这个时候开始这节课的教学，学生的注意力集中，而且会去认真“倾听”每一个环节的要求，每一个学生的发言。
在课堂中，也可以创设生动有趣的学习情境，开展丰富多彩的活动，吸引学生“倾听”。计算教学比较枯燥，尤其是一年级教材中的计算占了大部分，每天计算学生都乏味了，在课堂教学中可以适当地开展“找朋友”“摘苹果”等游戏来吸引学生的注意力和兴趣，也同样会收到很好的教学效果。
2.以言吸听
有魅力的教师语言往往能吸引学生倾听。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，都离不开“说”。说得生动方能听得入神，方能听有所获。当老师富有激情地上课时，学生被老师紧紧吸引，在精彩的语言引领下学生的思维活跃起来，再配合不同的媒介，开阔学生的视野，优化倾听内容，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。
3.以停激听
一年级学生的心理特点告诉我们，一节课他们不可能完全集中注意力地听讲，因此一节课可以安排“中场休息”，让学生站起来，老师带领学生休息一下，做做小活动。休息过后，学生“重新出发”，在紧张的学习过后停下来，这样不仅激发学生对老师的喜爱，而且向师性转移到学习数学上，更能认真地倾听。
二、反思
经过一年的摸索与努力，虽然取得了一定的效果，但是在某些方面还存在着不足。一是要关注不同学生的差异性，根据不同情况要实施不同的策略；二是倾听习惯的养成要持之以恒，要贯穿学生的小学学习阶段；三是作为现今社会中的孩子，自我意识特别强烈，因此要不断地提醒他们；四是课堂上教师的训练还不是很到位，因为处于初步研究阶段，因此策略不是很完善，存在顾此失彼的现象。总之，在课题研究的过程中，我渐渐养成了学习—实践—反思—总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学质量。对学生倾听能力的培养还要做进一步研究，从实际出发加以深究。
总之，倾听也是一种学习，它有利于人与人的交往。我们要营造一种轻松愉悦的教学氛围，引导学生在课堂上做到专心倾听，积极主动地参与教学活动。学生的倾听能力需要在教学实践中不断提升，培养学生倾听能力的方法是多种多样的，但目的只有一个，那就是让学生学会倾听，乐于倾听，提高课堂教学的有效性。为了这个目的，我们教师都应该去实践、去探索！
参考文献：
[1]江宾蓉.打开学生的耳朵[J].教学设计，2004.
[2]方旭.新课程下，认真听讲的“冷”思考[J].中国教育在线，2005.
[3]桑标.儿童发展心理学.高等教育出版社，2009.
善于倾听的作文 第5篇
当熟悉的闹钟铃声响起，我熟练的把被叠好，伸手去打开窗帘。
屋里很暗，看来老天又生气了，把脸拉的很长。果然，当我打开窗帘，风卷着黄沙不断奔跑着，那棵树叶早已掉光了的杨树，也和他们一起舞蹈起来，我顾不上再去欣赏风景了，穿好衣服，跑下楼去。细密的小雨丝扑面而来，凉丝丝的，很舒服。在这满天黄沙的世界里，我倾听着风夹着雨的声音，它的声音很小，却很亲切，每个雨丝都带着不同的感觉，不同的声音来到世界，一会儿是沙沙的吹拂树叶的声音，一会儿又成了哗哗的流水声，这些雨丝真是纯朴的`化身啊！
它们来到这儿，就像回到了故乡，走到哪动作都那么轻柔，我向前跑了几步，更多的小雨滴亲吻着我的脸，雨，越来越大，我匆匆消失在雨中。下午的时间是美好而短暂的，两节课过后，我和同学们背着书包走出校门，“又到星期五了，可以放两天假了！”“太好了。”同学们兴奋地讨论着，而我却一直不忘那清凉的雨丝，此时，天气以转为雨夹雪了。
雪也是纯洁的化身，它全身洁白，始终无怨无悔，雪可不像雨滴那样急性子，它们飘飘扬扬地慢悠悠地落下来，不时地还转上几圈，好像空中华尔兹，它们不断亲吻着我的皮肤，可自己却化成了水滴，虽没有科学依据，但谁能说这不是雪对人的感情呢？我仿佛听到了它们在呼唤我，邀我加入它们，渐渐地，我的胳膊和腿都消失了，身体变得轻盈透明、洁白，我慢慢地像下降落，途中遇到很多同伴，我们互相打着招呼，“你要去哪里啊？”“哪里需要我们我们就去哪里，我们要把大地变成白色的世界。”说着，它得意地转了一圈，尽力向前冲去。
职场要善于倾听 第6篇
做领导的，往往希望多多听到下属的合理化建议，甚至是给公司带来丰厚效益的建议。但这类建议确实太少了，可以称得上凤毛麟角。为什么如此说呢？因为平台不一样，下属往往会从自身出发，思考自己范畴的事情。如果有一些创造性的意见，此员工肯定心怀较大目标。
在职场，员工们对领导多是一些溢美之辞，我这里并非贬义。这往往是员工对公司的一些计划、措施和产生的效益的肯定，也有对领导个人魅力的追捧。当然，希望通过几句好话打动领导，使自己获得一些好处的也不乏其人。领导做长了，特别是一些有作为的领导人，慢慢地以为自己什么都对，下属素质太差，容不得半点反对意见。几年下来，我们发现，越是听不得不同意见的人，不是公司业绩下降，就是出现了重大经济问题。何也，就是领导在某一阶段，做了点成绩，因为自我感觉良好，目空一切，渐渐地把自己封闭起来，不再学习进步了。现代社会几乎可以这样形容——日新月异，没有了合理化意见，加之自己是固步自封，公司举足不前，便在所难免了。
所以，精明强干的领导，不仅善于倾听合理化的意见，更善于倾听下属的牢骚之词。善于倾听，其实是领导胸怀的表现。俗话说，一个人的胸怀有多大，这个人就可以做多大的事情。从一些历史故事中，我们发现，古代的一些有作为的帝王不仅善于倾听，而且敢于承认自己的错误。比如说，楚文王活捉了蔡侯，要烹煮蔡侯以祀祖庙，谁的话也听不见去。有一位勇士，执宝剑宁可和他同归于尽，也不愿意看楚王失去诸侯。在现在人看来，楚王大失面子，但他还是收回了成命，表彰了这个剑谏勇士。楚庄王乃是一代雄主，围绕他这方面的故事很多。优孟哭马就是其中一例，楚庄王要用大夫之礼来葬爱马。滑稽戏剧家在宫廷里大哭说，应该以人君之待遇葬马，这样好让天下诸侯，都知道大王贵马而贱人，一句话说得他茅塞顿开，赶紧改正错误。
这多是一些进谏之词，使我们有了借鉴之处。但我们现代人，出入职场，面对的只是领导而非君王，再说，现在社会也没有了进谏的氛围。我们高明的领导，其实在自己的范围里，可以听到下属真实的声音，这真实的声音，往往是以牢骚作为载体的。
有一个与我十分亲近的下属，因为聪明能干悟性强，在其他人看来，他要风得风要雨得雨。我也以为这小子的确很幸运，短短时间内，取得了别人几年也达不到的好成绩。他却在一次酒后，向我大发牢骚，且句句在理，使我颇为惊讶。我一向以为自己很有亲和力，也以为本人善于与员工打成一片，其实，我才发现这是一种表面现象，我的亲近是难以深入员工内心之中的。我这样的作风如此，那些高高在上的领导更加难以接近下属了，使之领导与被领导之间出现了一个断层。
怎样使员工能发出自己的牢骚呢，我想应该给予鼓励，因为发了牢骚，即使在精神层面也使员工轻松多了。何况，通过这些牢骚，你发现了公司必须改进的方面，你自己必须改进的方面，甚至还可以从真实的声音里，得到更合理化的建议。
只要放下架子，有一点耐心，让员工了解，言者无罪，何愁收获不到真实的声音呢？
哲理故事——善于倾听 第7篇
曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
做一个善于倾听学生的政治教师 第8篇
一、通过倾听学生, 了解学生所思所想, 帮助学生排解不良情绪, 塑造学生健康心理
最近全国校园惨剧时有发生, 很多情况是由于学生情绪冲动, 引发学生之间打架斗殴, 导致学生身心受伤害, 破坏校园和谐, 引发家长担忧, 进而会影响社会稳定。这给学校教育敲响警钟, 我们在教会学生学会知识的同时, 我们是否也该关注学生的心理健康, 把完善人格当做首要任务。而政治教师是学校德育工作的先驱, 理应去关注学生的心理。
学生心中有烦恼, 他们的“喜怒哀乐”会写在脸上, 只要我们细心观察, 当发现学生有不良情绪时, 主动问候一声, 去打开学生的心扉, 做一个忠实的听众, 倾听学生的诉苦, 了解学生存在的想法、困惑, 给与疏导, 相信学生之间、师生之间、父母孩子之间很多的误解、矛盾、冲突是可以避免的。如前段时间, 我在初三年级上课过程中, 发现一位平时学习成绩不错的同学在玩手机, 我示意他把手机放起来, 他照办了。眼中的好学生也敢在上课时玩手机, 当时非常生气, 严厉对他说:“我下课后一定打电话告知你的爸爸。”没想到他听到这句话, 双手握紧拳头, 眼睛含着泪花, 又急又气的样子, 正好这时下课铃响了, 我把他叫到办公室, 让他坐在凳子上, 安慰他说:“别急, 你有什么委屈跟老师说说。”我随手也拿了一把椅子坐在他旁边, 认真听他说, 从他的诉说中, 得知这位同学最近因为和爸爸发生冲突, 已经有一个月父子间没说话了, 他担心要是我打电话告知他的父亲, 他的父亲肯定更生气, 更不会理他了, 所以非常害怕。了解原因后, 为了能进一步缓和他和父亲的关系, 我让他说说和父亲冲突的原因, 在了解他的想法和困惑后, 站在双方的立场上帮助他消除对父亲的不满。进而我建议他, 作为儿子应主动和父亲化解矛盾, 给父亲发一条短信, 表达你的歉意。第二天他特意找到我, 一脸的兴奋, 高兴对我说:“卢老师, 谢谢你, 我和爸爸终于和好了。”幸亏自己多一份耐心, 去倾听学生的声音, 了解学生的烦恼, 无意中帮助了学生。
这件事情对我触动很深, 作为教师在平时的教学工作中, 我们往往把注意力集中在学生对知识的掌握上, 学生知识点掌握不好, 我们会马上采取补救措施。而学生心理上出现“漏洞”, 我们往往不当回事, 甚至还对学生由于心理上出现问题表现出来的怪异行为进行批评, 而没有去深入思考学生为什么会出现反常行为。作为教育的过程还是培养人的精神的过程, 是培养学生积极健康向上的精神, 让学生能以乐观的心态幸福快乐地生活。因此作为政治教师, 更应该在教学过程关注学生的情感、态度, 学生在课堂上是兴奋的还是冷漠的, 是喜悦的还是悲伤的?教师应该发现, 并通过倾听学生的述说, 走进学生的内心世界, 帮助学生排解不良情绪时, 保持学生健康良好的心理状态。
二、通过倾听学生, 给学生一个解释、展示自己的机会, 以免误会伤害学生, 从而更好地呵护学生的自尊
新课程倡导师生之间要形成一种民主、平等的师生关系。然而作为教师我们牢记“师道尊严”, 教育学生要尊重老师, 老师讲课时要认真听, 很多时候我们忘了学生也一样需要得到老师的尊重。在我心中永远也忘不了自己曾经犯下的一个错误。有一次, 正当我要擦黑板时, 发现黑板擦不见了, 正在这时, 我看见一位女同学站起来, 离开座位, 我非常生气, 当着全班同学, 我严厉批评她, “你也太不像话了, 哪能随意离开座位?!”“老师, 我本来想……”, 未等她说我, 我马上制止她厉声说:“还狡辩, 赶快坐回去。”教室里静悄悄的, 大家都看着她, 只见她低着头, 坐回自己的座位。下课铃响了, 她的同桌立刻跑过来对我说:“老师, 你冤枉邱华了, 她是看到你要用黑板擦, 而黑板擦在后面, 她本来想把黑板擦送上去给你的。”我懊恼不已, 我应该多一份耐心去倾听邱华同学的解释, 给学生一个为自己辩解的机会, 就不会误会她, 让一颗善良的心灵受到伤害。尽管知道真相后我向邱华同学赔礼道歉了, 但心灵受伤是难以恢复的。因此作为政治老师, 我们更应该时时处处维护学生的尊严。不要当着家长或众人面前批评学生, 善于呵护学生公众面前的形象, 不要轻易对学生的行为下结论, 这就要求我们要善于倾听学生的各种意见和辩解, 才能更好地了解事情的来龙去脉, 做出正确的判断。
善于倾听 第9篇
一、“学进去”，学会倾听
“学讲方式”是对新课改的创新和对传统课堂模式的完全颠覆，要求学生“学进去”“讲出来”。“学进去”除了自主学习，还要善于倾听，首先听老师讲，听老师问，听同学的发言和见解，听同学的意见和建议，听学生的解题思路和数学思想，然后有所思、有所感、有所悟。如果不善于倾听，连老师布置的任务和提出的问题也听不见、理不明，那么，思考、自主学习、合作探究等都将成为无源之水无本之木，“学什么”不可知，学进去就更不可思议。因此，学会倾听是“学进去”的前提。
如小学二年级学习《平行四边形的初步认识》时，给出一个思考问题：再一个正方形的纸上，剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？
对于这个思考题，显然学生听清楚是前提，弄清楚要求是在正方形纸上剪下一个三角形，问的是剩下的部分是什么图形。对于这个思考题，学生们动手画一画、剪一剪、折一折，可以得到答案和结果。如果是自己解决这个问题，或许也不是难题，但未必能思考全面，如有的学生可能会说出是五边形，有的说是四边形，也有的说是三角形，此时，学生们可能会各执己见，甚至会争得面红耳赤。此时，学会倾听，听同学谈论是如何剪下一个三角形，得到三角形、四边形和五边形的，从倾听中，开阔自己的思维，提高全面分析问题的能力，从而也受到启发和感悟：方法不同，答案也截然不同。
再如，小学二年级有道思考题：桃树有42棵，松树比桃树少24棵，问桃树和松树一共有多少棵？这道题如果要求学生分步计算，或许不难解决，学生会想到先求出松树42-24=18（棵），再求和42+18=60（棵），而如果教师给出□○□○□=□（棵）的综合算式的话，对于刚上二年级的孩子们来说是个不小的挑战，此时，倾听教师的点拨或者个别优秀生的思考方法和思路是必要的，通过倾听，实现“学进去”，体现“会学”“学会”。
二、“讲出来”，乐于倾听
自从新课改以来，数学课堂活了起来，学生们也敢于提出并发表自己的见解。但教学中，常有以下情况发生：一位学生发言，不等说完，其他的孩子们大声叫喊，“我来，我来”。当老师指定一个学生发言，其他的学生又有种失落感，根本不听其他同学的发言。
这种普遍的现象不得不引发我们的思考，学生不善于倾听关键归咎于教师，对学生缺乏倾听习惯养成的培养，或者是教学中没有新意，不能吸引学生的注意力和专注力，久而久之，学生的倾听习惯难以养成。应该让学生在“讲”的过程中，学会倾听，其他学生在同学“讲”中，耐心倾听，从中受到启发，得到借鉴，也为自己“讲出来”而积累素材和经验。
三、细化训练，善于倾听
培养学生倾听的习惯，关键在于老师。教师上课善于变化的教学方法、独特的教学方式等都可以吸引学生的兴趣，促其倾听。
1.情境创设，激发兴趣
兴趣是最好的老师。教学中，激发兴趣成为教学的重心。教师要让学生在真实、具体、趣味的情境中，善于学会倾听。
如三年级教学《笔算乘法》时，笔者从平时孩子们喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画片找到“灵感”而设计一个导入语：喜羊羊过生日，美羊羊、懒羊羊等6个人给喜羊羊送了礼物，如果每个人送的礼物价钱都一样，都是16元，那么，六个人一共送了多少钱的礼物？如果每一个都说“祝你生日快乐，天天开心，永远快乐”十四个字，那么，这六个人一共要说多少字？这样，把数学教材中的内容置于孩子们喜爱的动漫情境中，对教材进行了加工创新处理，枯燥的数学问题也生动有趣，这样吸引其注意力，培养了学生善于倾听的习惯。
2.教学生活化
数学知识本身抽象，学生们感到枯燥乏味，如果教学中，教师喜欢难、偏题的讲解，而不注重学生的生活体验，教学效果可想而知。一位教师上公开课，执教内容是《平行四边形的初步认识》，其中设计了一个思考题：在一个正六边形里画一条线，使这个正六边形变为三个平行四边形。刚开始，学生还兴致盎然，苦思冥想，这条线应该加在哪儿，两分钟之后，学生们面面相觑，开始躁动起来，课堂上坐不住的孩子多了，紧接着，老师又给出一道思考题：在一个正六方形里画三条直线，能将正六边形分成多少个平行四边形？老师直接告诉学生“有12个，你画画吧”。对于二年级的小朋友出这样的思考题，又有几人会耐心听。
而如果教学中，把数学和学生的生活联系起来，凸显教学生活化，教学效果就大为不同了。如一年级的“估算”时，让孩子们估计自己的数学课本的长度和宽度，估计一下课桌的高度，估计手中的铅笔的长度等，或者随便抓一把玉米，估计以下玉米的粒数是多少，再数一数，看谁估计最准确。这样，既活跃了课堂，又让学生从“玩”中体会数学的应用价值，更为重要的是，生活化的问题可以让学生更能全神贯注地聆听老师的问题。在细化的各种训练中，主要抓住教师对生活化问题的兴趣，一方面可以使学生更为善于倾听；另一方面，在让学生互相讨论中，在同学“讲出来”的过程中让学生更为仔细倾听，培养学生认真倾听的习惯，善于倾听的技巧。
冰本无华，石本无光，但相荡则成涟漪，相击就成火花。教师应做一个“荡水”“击石”的高手，课堂上定会不断呈现精彩，遮挡不住魅力，学生因善于倾听而使数学课堂教学高潮不断、精彩连连，数学教学因倾听而飞得更高、更远。
善于倾听的名人名言 第10篇
1.认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。——佚名
2.一颗灵魂可以在倾听中发现欣赏和拥有另一颗灵魂的快乐。一颗灵魂也可以在倾听中感悟理解和体会另一颗灵魂的痛苦。
3.学会倾听逆耳之言。
4.倾听作为人类学习的基本形态之一，其能力不是与生俱来的，而是需要专门的学习和训练。
5.兼听则明，偏听则暗。——《新唐书·魏征传》
6.倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。——佚名
7.学会倾听是你人生的必修课;学会倾听你才能去伪存真;学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象;学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。——佚名
8.对别人述说自己，这是一种天性;因此，认真对待别人向你述说的他自己的事情，这是一种教养。
9.讲话犹如演奏竖琴：既需要拨弄琴弦奏出音乐，也需要用手按住琴弦不让其出声。
10.一句机智的妙语胜过一摞劣书，一句深刻的名言可以改变人的一生。
11.生活像一首单曲，流动着恬淡的幸福，我们对着彼此微笑，明白了彼此之间的心声，于是我们没有了距离，只因为我们，学会了倾听。
12.倾听，是一种平等而开放的交流。
13.倾听与倾诉，只有一字之差，但要找到一个认真的倾听者真的比我们想象得要难得多。
14.倾听着年轻姑娘的`歌声，老人的心也变得年轻。——普希金
15.耳朵是通向心灵的路。——伏泰
16.美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这么一句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”
17.和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;但是和你一同哭过的人，你却永远不忘，
18.有领悟力的教师在倾听学生的时候，也会追忆自己的教育存在和受教育经验，这样的追忆有助于移情的产生和共鸣的出现。
19.我们倾听父母爱人挚友上司甚至陌生人，那是一种享受，更是对他们爱的具体表现。
20.王尚文教授曾经说过，“听，是语文学习的精髓。”
21.倾听是一种亲和的态度，它的对象可以是自然，如莺歌燕语，山峰松涛;也可以是人，如长辈的教诲，朋友的诉说，他人的牢骚。
22.我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。——柴静
23.学会倾听是你人生的必修课;学会倾听你才能去伪存真;学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象;学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。
24.倾听是一种与人为善心平气和虚怀若谷的姿态。
25.耳朵是通向心灵的路。——伏尔泰
26.倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。
27.沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。
28.认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。
29.学会倾听是我们生命中不可拒绝的一种生存态度，学会倾听也是我们寻找快乐与走出寂寞的最佳方式。
30.没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的学生;哪个教室里有不会倾听的学生，一定有不会倾听的教师。要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生。除此之外，再也无法找到其它更好的办法了。
31.最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。——富兰克林，美国政治家科学家
32.世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦
33.友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。——奥斯特洛夫斯基，前苏联作家
34.要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。——莫里斯