初中班主任培训心得体会总结

初中班主任培训心得体会总结（精选6篇）

初中班主任培训心得体会总结 第1篇

所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知!相信本次培训对自己今后教育教学此文转自斐斐课件园工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

初中班主任培训心得体会总结 第2篇

一、树立班级目标

树立目标对人有极大的推动作用。学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己;大方而不扭扭捏捏;温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法;成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;良好的卫生习惯;良好的生活习惯等等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。

1、树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。

2、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。

3、对于班级成员的共同毛病作统一的强行要求。强迫更改不良习惯，甚至采取必要惩罚措施。如吃零食、不交作业等不良习惯即采用这种方法。

二、积极督促学生学习

上学期，学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。为了让他们以后都能成为有知识、有文化的人，我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用早读、中午、下午时间读、写、默。有进步的学生利用讲评课表扬奖励，较差的学生放学后留下来，督促学习不努力的同学。课上多看防止走神的，严肃批评不交作业，上课违纪律的学生。经过长时间的努力，我们班在本学期中考试中，成绩上取得了进步，同学们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。作为班主任的我也很高兴，辛勤的付出总会有好的回报。

三、严抓课堂纪律

课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，学生学习积极性的高低，教师对班级的看法和学生本身对班级的凝聚力。可以说，一个班级如果没有良好的纪律，那么这个班级会走向失败。如何抓好课堂纪律呢?狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等等等，方法用尽，但效果并不明显。只要我不在教室，纪律马上就会松懈。于是我冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习;二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。

四、加强和学生家长的联系

学生有一半时间是在家里度过的，学生在家里学习情况的好坏，在很大程度上决定了这个同学学习成绩的好坏。而老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，有必要密切联系学生家长，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。以便使学生养成良好的学习习惯。

五、工作的不足及努力方向。

长善救失——我的初中班主任心得 第3篇

一年前, 我来到清华附中, 成为一名初中教师, 更确切地说, 我第一次成为了一名初中班主任。面对一群十二三岁的初中生, 面对一群我从未接触过的全新教育对象, 即使对于有十年教学经验的我, 仍旧是巨大的挑战。

事实证明, 从第一天和学生打交道开始, 不管是对智力还是体力, 对智商还是情商, 挑战都是超乎想象的。站在讲台前的我正在给新上任的班长安排工作, 这时, 走过来一个学生说:“老师, 我的铅笔盒不见了, 刚才还在。”这个学生还没说完, 又过来一个学生:“老师, 我的水杯落在食堂里了。”这种情景让和完全独立的高中生打了十年交道的我“大跌眼镜”。确切地说, 这种情景还经常出现, 这让我几乎抓狂。为什么他们遇到问题不能先自己去解决呢?水杯落在食堂自己去食堂取啊!为什么他们要打断别人的谈话呢?他们不知道这是没有礼貌的吗?为什么他们不排队呢?……太多的困惑, 太多的不可思议。难道我要面对的就是一群这样的人吗?我该怎么办呢?我能坚持下来吗?

不知不觉, 我和这群曾经让我感觉不可思议的、“奇怪”的教育对象已经相处了快一年, 曾经的忐忑已经荡然无存, 剩下的就是对自己的自信和对孩子们的感激, 因为我已经尝到了收获的甜头。

一、不想当将军的士兵不是好士兵

其实, 之所以说这一年对我是全新而艰难的挑战, 还有一个原因, 那就是我所担任的是一个普通班的班主任。年级里还有8个重点班, 都有诸如“龙班”“虎班”“优才班”等傲人的班级名称, 而被分到普通班的孩子多半心有不甘, 心怀怨气, 甚至失去信心。但是, 从第一天开始, 我就告诉孩子们:身为他们的班主任, 我一点也不沮丧, 相反, 我觉得很荣幸, 因为这意味着我们有更大的进步空间, 也能更强烈地体会到进步所带来的喜悦感。我的支持让这群多少有些失意的孩子得到了一点安慰。说实话, 在鼓励他们的时候, 我其实也是在鼓励自己, 我并没有在孩子们面前所表现的那么有信心。

后来, 陆续从有初中教学和带班经历的老师处获悉, 学习不好的孩子, 通常体育也不行, 文艺也不行。总之, 这等于给普通班的孩子判了死刑。听着这些言论, 我心情复杂, 难道我就此放弃吗?可是, 好强的我又不想相信这所谓的“宿命论”;作为这些孩子在学校的“家长”, 我也不能接受所谓的“命运”。

开学一个月后, 学校举行了秋季运动会, 我们班获得了团体总分第三名, 超越了很多重点班, 也让很多“瞧不起”我们的老师和学生刮目相看。以前的一切“宿命论”在没有初中教学经验的我这里彻底被粉碎, 此时的我充满信心。更重要的是, 孩子们也重新认识了自己, 认识到原来自己并没有自己想象的那么“无能”。还记得运动会动员时, 我问孩子:“你们有没有信心?”“有。”只有十来个学生犹疑一阵之后说出这个字, 且没有底气。运动会之后, 当我重复同样的问题“你们有没有信心?”得到的回答是响亮的、异口同声的“有!”我从孩子们的眼神中分明感受到了自信。事后, 也有孩子对我说非常喜欢我问他们这个问题, 因为这给了他们力量。

这一年来, 我们班几乎在所有的活动中都名列前茅:演讲比赛特等奖, 诗歌朗诵比赛特等奖, 趣味运动会第三名, 嘉年华合唱节二等奖等等。这一系列荣誉也得到了所有人的认可, 我们班最终获得了一年一评的“优秀中队”荣誉称号。要获得这个称号当然是一件非常不容易的事情, 普通班能获此殊荣的可能性更是相当低。可是, 我们做到了。从孩子们的欢呼声中, 我感受到了喜悦, 更感受到了信心的力量。“别人可以瞧不起我们, 但我们绝不能瞧不起自己”, 这就是我经常对他们说的一句话。

“不想当将军的士兵不是好士兵。”普通班只是一个称谓, 它并不是我们成长的束缚。身为普通班的班主任, 切记从第一天起就要培养和激发孩子的自信, 这是他们最需要的。

二、授人以鱼不如授人以渔

有一个湖, 叫天鹅湖, 湖中有一个小岛, 住着一个老渔翁和他的妻子。一年秋天, 一群天鹅来到岛上, 它们是从遥远的北方飞来, 准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客, 非常高兴, 因为他们在这儿住了这么多年, 还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅, 渐渐地, 这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去, 而且在老渔翁捕鱼时, 它们随船而行, 嬉戏左右。冬天来了, 这群天鹅竟然没有继续往南飞, 它们白天在湖上觅食, 晚上在小岛上栖息。当湖面封冻, 它们无法觅食的时候, 老夫妇就敞开茅屋让它们进屋取暖, 并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临, 湖面解冻。日复一日, 年复一年, 每年冬天, 老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年, 他们老了, 离开了小岛, 天鹅也从此消失了, 不过它们不是飞向了南方, 而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。

这种故事我们听过无数, 动物因为人类的好心相助而惨死野外。这就是溺爱, 爱过多也是一种伤害, 并且可能是致命的伤害。我们工作中是否也有“溺爱”?是否因为“爱”而给学生造成了伤害呢?作为初中班主任, 可能会认为学生太小, 所有事情都一手操办;而作

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为初一普通班的班主任, 更有可能事必躬亲, 因为总觉得学生能力太差, 要么不会做, 即使做了效果肯定也很差。如果我们心怀此种想法, 就是对学生的“溺爱”, 无形之中也剥夺了学生成长的机会, 这难道不是工作的失职吗?

在我的工作中, 我很注重培养学生, 尤其是班委独立办事的能力。当然, 我所面对的毕竟是初一学生, 所以示范必不可少。例如他们参加的第一次学校运动会, 就是一次传授技巧的好机会。学生毕竟太小, 他们不可能面面俱到, 所以, 我就告诉班长和体育委员要好好学习, 下一次活动就完全交给他们自己去处理。后来的很多活动, 我都安排好相应的责任人, 让他们自己制订计划、执行计划。有一次诗歌朗诵比赛, 学生自己组织每天利用午休时间回到教室训练, 让很多其他班级老师羡慕不已, 夸我们班孩子懂事。功夫不负有心人, 最后, 我们获得了独一无二的特等奖。

印象最深的是学校每年五月举行的嘉年华。这是一项耗时两天的综合性活动, 主要包括合唱节和学生摆摊。我安排文艺委员、体育委员和班长负责合唱节, 文艺委员负责选歌和练歌, 体委负责排队形。还有同学自愿承担了占音乐教室的任务 (音乐教室由于僧多粥少, 在比赛前一周尤为紧俏) , 有同学自愿设计和制作班服等等。每周四因为有教师活动, 学生都能很早放学。比赛那周的周四下午, 我只跟学生提了一个要求:这是比赛的冲刺阶段, 所有人必须认真练习到5点再回家。那天, 老师都要参加全校大会, 所以, 从3点15分到5点这一个多小时, 学生必须自己练习。虽然在会场的我一直揪着心, 可是事实证明, 这一个多小时是让所有孩子成长和蜕变的绝佳机会。一开始, 大家觉得时间充裕, 大部分人不认真练习, 渐渐地, 认真练习的学生开始埋怨, 也不好好练习。班长和体育委员积极管理, 可是不奏效, 以至于流下眼泪。学生见状, 开始好好练习, 可是过了一会儿又控制不住自己, 有的聊天, 有的看书。时间稍纵即逝, 已经接近4点半, 大家又觉得今天不能就这样浪费了。平时最捣蛋的学生想出一招——倒计时, 并且是按秒计算, 这样大家就会觉得时间过得很快。再加上指挥的真诚哀求, 最后大家齐心协力, 认真练习。所有人坚持到5点, 没有一人无故早退。要知道, 我那天的决定确实有很大风险, 年级其他班级都没有留下来练习, 更重要的是, 我不在场。可是, 事后我很庆幸当时所作的决定。虽然那一个多小时中他们认真练习的时间只有半小时, 可是其他的时间并没有浪费, 因为这锻炼了所有人的毅力。孤军奋战, 他们有动摇, 可是他们坚持到了规定时间。他们也学习了如何团队合作, 与其互相埋怨, 不如精诚合作。班委锻炼了自己的管理能力和责任心, 班主任不在场, 班委就是责任人, 在管理过程中慢慢树立了班委的威信。

学生就是风筝, 如果我们总是拽着手中的线不放, 那他们永远也飞不起来。放手吧, 让学生自己去体会成长的过程, 老师千万不能代替学生成长。“授人以鱼不如授人以渔”, 尽管一开始结果不会很理想, 但是不让学生自己去成长, 那我们就是在伤害学生。

三、天生我材必有用

十年的从教经历, 让我完全有自信对学生一视同仁, 甚至对行为困难生更加关注。但是, 班里有个孩子言语非常奇怪, 天天自称“常山赵子龙”, 称呼别的同学“这厮”, 更气人的是见到我要么直呼其名, 要么骂我, 要么做侮辱的手势。他也因此被认为是我们班的“怪人”, 没有朋友。从教十年, 这种学生我从来没有遇见过, 更何况我在学生中人缘一直很好。尤其后来了解到这学生只对我这样, 对其他老师都还正常。这是怎么了?难道这就是传说中的“水土不服”, 还是我在不经意中伤害过这个学生?可是我反复寻思, 根本找不到答案。

虽然我一再告诉自己, 这个孩子情商相对较低, 可能他并不知道这样做是不对的。但是, 有一天, 这个孩子竟公然对我做侮辱的手势, 并且用辱骂的称呼。我几近崩溃, 叫来了他爸爸。一了解才知道, 他那么做就是想引起我的注意, 获得我的关注。这真是不可思议, 可是事实确实如此。此后, 我与这个孩子积极沟通。因为他酷爱三国故事, 我特意送给他一本《三国演义》。他在讲三国方面口才很好, 考虑到他在和别人相处方面有障碍, 我让他借用经典里的人物或者故事, 做一次“如何尊敬师长、团结同学”的主题班会。班会上, 他借用三国故事和《弟子规》, 让所有的学生包括他自己受益匪浅。现在, 这个学生在班里也有了自己的朋友。

那次班会成功地实现了我预设的目标:一让孩子学会尊敬师长和团结同学, 二让孩子展现自己的才能和树立自己在同学心目中的形象。来自这个孩子的春节短信祝福和“三八”妇女节贺卡 (这是我在“三八”妇女节收到的唯一一张学生贺卡) , 让我体会到了无比的幸福。

听过这样一个故事, 有三个孩子:

一个孩子4岁才会说话, 7岁才会写字, 老师对他的评语是:“反应迟钝, 思维不合逻辑, 满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴, 在众人的眼中, 他是毫无前途的学生, 艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”

一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干, 整天只管打猎、捉耗子, 将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸, 与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?

初中班主任培训心得体会总结 第4篇

一、校本培训与山区初中班主任专业发展

1. 山区初中班主任专业发展的现实诉求

倪敏的《江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析》谈到，与城市班主任专业发展相比，山区班主任的专业发展未得到足够的重视，这个群体的专业水平堪忧。李明、黄泽军的《中小学班主任工作倦怠调查报告》也谈到，由于山区初中班主任专业发展研究的缺失，他们面临的许多特有难题，如寄宿制学生管理、留守青少年的教育等，无法获得有效的专业指导。外助力量有限，内部资源匮乏且问题复杂，导致了山区班主任角色尴尬。不少教师不愿当班主任，他们抱怨压力大，身心透支，工作倦怠感强烈。

究其原因，培训政策执行不到位，当地教育生态文化被有意无意地忽略，受制于山区学校的实际条件等，综合地影响了山区初中班主任的专业化进程。不少山区初中班主任的专业发展意识不强，自我发展能力薄弱，仅凭经验处理问题，导致工作失效。当前山区留守青少年多，问题行为层出不穷，这对山区初中班主任的工作提出了巨大挑战。开展山区初中系列培训，引导班主任专业发展，培育专业自我发展能力，已成现实诉求。

2. 校本培训是山区初中班主任专业发展的必由之路

尽管上级教育主管部门会对班主任进行各种形式的培训，但这类培训往往具有随意性、不规范性，加上培训内容空洞，缺乏实效性，培训的时间零散，系统性与规划性不明显，参训的人数很有限。山区班主任的全员培训，只能依靠校本培训。

校本培训扎根于学校，以班主任为培训对象，根据学校日常的教育教学工作，充分利用当地资源，促进班主任专业素质的提升，它是一种同时关注教育者专业素质的提升与实践改进的培养模式。

教师专业发展系列研究表明，校本培训能够唤醒教师的专业发展意识，转变教育观念；可以引领教师的行动研究，提升科研能力；可以促进教师专业的自我发展，走内生式发展之路。此外，校本培训的理论与实践发展已达成熟水平，可为山区学校提供适切性培训措施。大多数山区初中学校的领导还是比较重视校本培训，并制定了相关的评价和考核制度。校本培训之路在山区中学的开展也有了一定的时间，学校形成了一定的文化氛围。这为山区初中班主任的校本培训奠定了良好的基础。

二、山区初中班主任专业发展校本培训的实践

开展多种方式的校本培训，有助于山区初中班主任的专业成长。根据培训与实践相结合的原则，我校进行了如下模式的探索。

1. 集体研修法

集体研修法，是专指学校在明确自身发展需要和班主任的成长需要后，聘请教育、心理、管理等领域专家，针对专门议题，为班主任开展培训，力求使理论与实践发生碰撞，解构旧观念，重塑新思维，提升教育理解力。如针对留守青少年较多的现实，我校每学期都聘请专家就青春期心理、问题行为、学习行为、人际交往等议题，引导集体研修。先由班主任确定具体内容，以案例呈现，交由专家作学理剖析，再在互动阶段研讨，共寻合理的解决办法。这种直接针对实践问题的集体研修，很受班主任的欢迎。

2. 小组研讨法

小组研讨法，是指以年级组成班主任工作研讨小组，各组员轮流当组织者，定期开展交流，探讨解决实际问题的办法。由于组织得力，议题源于现实，故在实施过程中，氛围轻松愉悦，班主任能坦诚地抛出自己的困惑，大家在聆听、分享、研讨中不断明晰问题，厘清自身角色对班级、学生、管理、成绩的态度，找出最为适切的解决办法。在这个过程中，班主任对自身职责核心与边界的认识，对能为、应为、可为问题的澄清，深远地影响着他们的后续工作。

3. 骨干引领法

骨干引领法，主要是指选拔积极上进、对专业发展较为敏感的班主任，作为“种子”外派学习，再以他们为核心，产生辐射效应，引领全校班主任专业成长。每月的班主任经验交流会，我校都会表彰宣读骨干班主任的论文，研讨论文中的议题，学习他们的敬业、勤业精神，逐渐提升专业素养。邓伟秀老师的《怎样做一个学生喜欢的老师》、陈小茶老师的《怎样建立良好的师生关系》等文章的观点，引起强烈共鸣，产生了良好的示范辐射作用。此外，我校还注重扩展骨干效应，实行班主任队伍三年轮训制度，成立了“班主任工作室”，推荐骨干班主任参加市级的“名班主任工作室”，以提升他们的引领地位。

4. 师徒结对法

师徒结对法是传统且有效的方法，在我校的班主任专业校本培训中焕发出新的生命活力。我们将优秀、经验丰富的班主任与新老师、青年教师结成师徒，进行手把手的指导与引领。徒弟就实践问题求教于师傅，在师傅的诊断、指导、启发中谋求提高和成长。与此同时，师傅在带徒弟的过程中，自身也获得了发展，他们将自己的传帮带经验整理成文，发展成校本培训教材。我校每月出版的《家校报》，以及《正果地理》《正果历史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的编写，就是多对师徒行动研究的综合成果。

5. 个体自修法

山区初中班主任只有具备了自主发展能力，其专业发展才得以持续。校本培训的目的之一就是促教师的自主发展，因此个人自修是必不可少的。我校每学期都会要求班主任根据自己的专业成长目标，确定阅读书目，撰写反思，上传至学校网页供分享，以此引导班主任在自修和实践过程中自我提高。同时，撰写培训课程的学习体会，积极吸收专家的传授，以获得实质性成长。为了鼓励更多的班主任在假期进行自主研修，我校还制定措施给予经济支持。

6. 课题驱动法

课题驱动法，是指通过班主任科研课题来带动专业的发展。实践表明，它是一种有效的促进专业成长的方式。我校领导承担德育工作总课题，中层领导、骨干教师承担子课题，班主任确定小课题，大小课题互通互融，实现了课题研究的三级联动机制。研究内容聚焦于山区初中学生良好行为习惯的养成教育、感恩教育、理想前途教育、心理健康教育、人生规划教育，具体课题有《农村初中学生良好行为习惯培养模式研究》《增城农村初中留守儿童与非留守儿童不良学习习惯成因差异化研究》《山区农村初中学生心理健康现状及对策研究》《培养初中学生关爱社会弱势群体意识研究》等，相关课题的研究有力地驱动了山区初中班主任的专业成长。

三、校本培训促山区初中班主任专业发展的模式

1. 明确培训目标

结合乡村教育文化与山区学校的历史，针对山区初中教育工作中面临的实际问题，明确培训的目标，把班主任的专业成长融入校园文化的建设中，有助于培训计划落到实处并取得成效。我校创建“奋进教育”校园文化，“奋发向上，合力共进”的校风与“敬业勤业，精教乐教”的教风，有力地推动了班主任校本培训工作的落实。与学生一起成长，积极上进，个人自修，团队协作，集体前行，合力共进等理念，深为班主任认同。基于此，我校明确了“以解决山区初中的实际问题为切入点，以提升教育理解力、改善山区初中教育实践为目标，开展持续的行动研究与反思，以点带面，走内生式的班主任专业发展之路”这一培训目标，使得校本培训沿着明晰的方向前进。

2. 精选培训内容

筛选有现实性、针对性的内容进行培训，能有效促进山区班主任的专业成长。首先，要使山区初中的班主任明确岗位职责，对《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》这两个文件的学习与复现，贯穿校本培训的全过程。还有，以帮助班主任解决问题为突破口，研制培训方案，促进教育理解力。我校班主任面临的困惑主要体现在山区留守少年由于长期缺乏精神关怀而导致的问题行为，如暴力行为、厌学情绪、心理失衡、异性交往等。我校的培训课程就突显留守青少年心理与生理特殊性这方面，使得班主任能理解与引导学生的问题行为，提高教育实效。精选有助于山区初中班主任解决实际问题的内容进行校本培训，将有力推动班主任的专业化进程。

3. 综合培训方法

根据培训的内容，探索不同的方法，再加以综合运用，有助于培训实效的提升。相对城市而言，山区初中的升学竞争意识与压力稍弱，无形中为班主任引导学生成长预留了一定的空间与精力。针对现实问题，个人的思考、行动，科组讨论、合力教导，求助于经验丰富的同事，上报学校聘请专家协助解决等方法，都会尝试。只要有助于舒缓山区学校的现实困境，有助于山区青少年的成长，也能促进班主任专业成长的，都应为校本培训体系吸纳并推广。无论哪种方式，只要实用、能用、有用，都作尝试后总结，就可逐渐摸索出一套合适本校班主任专业成长的方法体系。

4. 规范培训管理

科学、规范又具人性化的管理措施，能保证校本培训持续开展并取得实效。我校成立了“班主任培训指导委员会”，聘请专家学者当顾问，校长为主任，骨干班主任为成员。作为班主任培训工作的决策咨询机构，委员会对培训工作进行调研、规划、组织、管理、控制、监督，制定了一系列规章制度，把班主任的培训、考核结果记录在册，质性考评与量化考核同时实行，作为职称评定、评选优秀的重要标准。委员会每学期至少召开两次会议，期初制定培训计划，期末检查培训效果。规范的管理有力地推动了山区初中班主任的专业发展。

5. 创建支持系统

以学校为主体开展班主任专业成长的校本培训要获得持续发展，支持系统必不可少。首先是专业支持系统，创建以学校为主体的校际专业发展平台，可丰富山区初中班主任的学习资源，提供专业支持。采用“以校组班”的方式，发掘校外专业力量，能为班主任专业成长注入源头活水。除了寻求专业支持外，我校领导还积极想办法，调动社区、家庭资源参与，鼓励乡镇企业、乡贤仁士积极助学，争取他们的资金支持，使班主任专业发展的支持系统更为完善。

初中班主任培训心得体会 第5篇

通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园?教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、三点感触

(一)感动

(1)深夜网上学习

这次远程培训的形式是利用网上平台进行有效的学习的。在这一学习的平台上，我看到了教师们学习的热情极高，经常是深夜还可以看到多名老师在网上学习，相互交流。从这一点看出，教师们的学习热情极高，我想这一切源于教师对事业的执著追求，对自身综合素养的提升的迫切愿望，对课程改革深入理解。

(2)学习型组织的建立

本次学习可以说是一次打破围墙的新型的学习型组织模式建立的初步探索。教师之间已经没有了学校之间的界限，在同一平台上，对同一主题进行着有效的学习与探讨。教师们相互交流、相互借鉴，学习经验大家分享，精彩文章大家交流，成功个案大家借鉴??达到共同提高的目的。

(二)感悟

(1)这种学习形式值得借鉴

我参加这次远程培，在亲身的感受中，我觉得这种学习形式很好。因为从时间上不受任何限制，非常适合教师工作的性质。这样的学习节省了教师资源、学习资源是节约型社会倡导的，它关注了资源的充分利用和可持续发展。

(2)学习的内容值得深思

这次培训的内容非常贴近班主任的教育教学实际，从关注学生，到班主任的专业化发展。讲授的内容值得探究、实践，一个个生动的实例值得深思，在潜移默化中，我们得到了许多启示，引发许多深入地思考，我想这将是我们今后教育教学工作中一笔可贵的财富，它将使我们的教育教学行为，教学管理发生变化。

(3)专题学习强化效果好

专题的学习目标明确，实效性强。一周一个模块，可以让我们静下心来思考这一主题，在原有实践经验的积累中与主题的内容产生共鸣，在进行大量的理论学习，与专家思维的碰撞，与同伴的交流??这些有针对性地探讨学习，效果极佳。

(三)感谢

培训已经结束，在这里我想感谢的人非常得多。首先是感谢我们的辅导老师，为了我们的学习他们付出了很多，甘愿做绿叶，多次及时提醒我们按时完成学习任务，为我们顺利完成学习铺路搭桥。

二、三点认识。

(一)苦练基本功，努力提高自身素质。

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

(2)是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

(二)做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

(1)树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

(2)组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。

班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

(3)大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

初中班主任培训心得体会 第6篇

4月12日、13日这两天，我听了岑溪市的班主任培训电视视频，虽然培训时间很短，只有2天时间，但是这次的培训与以往所参加过的培训比起来，收获更多。以往听报告，听讲座，总让人觉得枯燥无味，或者和我自己的工作没有什么关系，没有兴趣。这次培训中教育局请的是南宁三美学校的三位班主任个个讲得都是精彩绝伦，更对自身的工作有切实的指导作用，让我受益匪浅。

作为一名中学教师，又是一名班主任，想要做好班上每位学生的“妈妈”，管理好他们的学习、日常行为习惯，的确不容易。作为一名年轻的老师，没有太多的经验，经常为孩子的行为习惯不好而烦恼，也为孩子的学习成绩不好而发过火。在听了南宁三美学校温燕老师的《班级日常管理》后，让我体会到作为一名班主任，并不仅仅是“管”，更需要方法。以往我对学生控制过度，过分强化，难怪总觉得工作力不从心。在温老师的课上，我了解到孩子们最需要的是老师的赞扬和鼓励，哪怕一点微小的闪光点，作为班主任都要善于去发现，及时反馈给学生。作为班主任要学会无条件的接受学生，赏识自己的学生。

“学生是班级的主人，是学习的主人”这一点，我想谁都清楚，但如何做好这点呢？温老师的讲座给我们提供了很好的途径，实施民主化管理，创设良好的环境，放手让学生自己管理自己，让学生在群体的作用下得到进步。但这种“放”并不是单纯意义上的“放任”。班主任在班级管理中提倡民主化管理的同时，应采用灵活多样的德育方法。民主化管理也并非学生说了算，更不是对学生放任自流。学生的活动必须坚持一定的原则和行为价值标准，其活动范围有一定的限制，民主化管理与对学生的严格要求并不矛盾，在班级管理实践中要做到两者的统一。

丁志龙、马可老师的班主任经验介绍更让我受益匪浅。他讲了许多个班主任工作的心理效应，比如处理班级中学生犯了错误，他用退让的方式，让孩子感受到他的关心，也给了孩子改正的机会，让孩子能够重新对自己的行为有所约束。又比如晚自习课规则的制订，惩罚措施的制订，并不是像以往的我那样急火攻心，而是让他们自己制订好，惩罚也以表演节目的形式展开，这样的惩罚能取得非常好的效果，也给我了很多的启示。的确，我们所做的一切都应该为孩子的发展考虑，威胁恐吓也许一时让孩子害怕，但治标不治本。主要还是应该让孩子明道理，正是所谓的“动之以情，晓之以理”。三位老师做的班级同学成长记录的短片更是让我感动。只有一个心里每时每刻全心全意想着孩子的老师才能够这样细心地记录下孩子的点点滴滴，这样的短片，我想不光是让家长感动，也让班级中的每一个孩子都受到感动，让他们看到了老师是这样用心地在关注他们，是像对待家庭成员那样地对待他们，班级的凝聚力也就越来越强了。

最后，南宁三美学校年轻班主任马克老师还介绍了“对几起手机盗窃案的追踪处理及深入反思”。由点及面的阐述了班主任工作中遇到的特殊情况及处理办法，这种反思方法对班主任工作帮助很大。