赴太谷学习汇报材料

赴太谷学习汇报材料（精选8篇）

赴太谷学习汇报材料 第1篇

赴太谷学习汇报材料

本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，努力打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，老师们也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作学习的尝试。组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学生的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益有所提高。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇报中他们不说怎么办？小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督？多长时间进行奖励，如何奖励更有效？课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办？物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分？老师如何组织小组学习更有效？导学案应如何设计与应用？„„

带着老师们的疑问与期待，2012年12月1日，在漆校长的带领下，伏晓明老师、韩国琼老师和我出发，乘火车于12月2日到达了太谷县城。

12月3日8时，我们来到了太谷县当地示范学校——实验小学，进入校门，能感受到浓浓的文化气息，无论校园中的主题不同的宣传栏，还是文字与图画结合的墙壁，都在诉说着这是个有故事的示范小学。见了学校年轻的王学忠校长后，吴主任安排我们去听课，我们很幸运，今天正好是他们搞“评教评学”教学活动，安排了四位老师上课，第一节课是白清湖老师上的四年级语文《雾凇》第二课时，第二节课是夏娟丽老师上的三年级语文《金子》第一课时，第三节课是郭秀云老师的五年级数学复习课《多边形的面积》，第四节课是王富强老师上的四年级数学《商的变化规律》。第二节课后，我们参观了他们进行的升旗仪式。四节课非常精彩，我们收获很大。下午，王学忠校长在办公室和我们进行了近两个小时的座谈，耐心地对我们的一些困惑进行了解答，并答应与我校合作交流，于明年来我校进行教学交流活动

12月4日，我们来到了太谷明星小学，听了四节课，分别是白娟老师的三年级的语文《东方之珠》，王瑞老师的三年级的语文《金子》，参观了校园，和上课的四位老师就合作学习进行了座谈与交流。

12月5日，我们参观了太谷师范附小和太谷中学。

梳理这几天听课观课讲座参观的全过程，我们几个将心中的想法和体会进行了交流，汇总如下：

一、老师们个人业务素质高，能力强，课堂以学生为主，学生学习积极性高，参与面广，自信，学习能力强，真正做到了高效的课堂。听了八节课，八位授课老师年轻，每个教师都写得一手漂亮的粉笔字，课堂语言简练，绝无啰嗦重复。教学设计循序渐进，由易到难，很有梯度。老师们的多媒体课件运用熟练，灵活自如。课堂中不论是讲解生字，还是感悟课文，甚至拓展，都能很好的展示出老师们的语文素养很高。如实验小学的白清湖老师讲《雾凇》应用的名诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，讲了诗的出处，流利的背诵了原诗，这句话在原诗中的意思，再联系本文理解，是这句话有了新的含义。课堂中以学生的读、说、练为主。我们听课的八个班级，孩子们读书声音自然，很有感情，三年级孩子没有一点儿唱读的现象，得益于老师们平常的训练有方法，也有实效。实验小学的白清湖老师在课堂上让学生快速浏览、轻声读、默读、读给同桌听、老师范读、齐读、想象美景读、赞美地读等，每一次读的要求不同，读的很充分，学生读得也很有激情。孩子们回答问题非常积极，回答问题声音清晰响亮，表达完整，显得很自信。课堂有序，活跃，是充满了生命力的课堂。

二、电子白板的使用，丰富了课堂资源。据我们了解，太谷县不论是农村小学，还是城区小学，每个教室都配备了电子白板，他们真正做到了教育的信息化。教师将视频、图片、音乐、文字等制作成多媒体课件，并能对课件中的文字进行勾画、移动、灵活自如。节省了时间，增加了课堂的容量。课件也相当于导学案，将自学提示、交流问题、课堂检测、拓展资料等一一呈现，使老师的讲解少而精，学习内容直观形象，学生学习积极性自然高，得到的信息量自然丰富。

三、小组合作学习在课堂中运用灵活，老师根据教学需要安排小组合作。在八节课中，我们没有听到老师为那一小组加分，也没有看到老师为那一小组发奖章。课堂中，多以二人小组学习为主，同桌坐得最近，他们在一起合作学习，强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以互相倾诉，学习效果较好。同桌互相听读订正字音、检查书写、交流想法等，遇到教学内容的重难点处，教学内容的易混淆处，有思维碰撞能产生多个结果的的发散性题处，在规律探索处，采用四人小组讨论，一般运用一到两次。如在四年级《雾凇》的教学中，二人小组学习运用了两次，没有用四人大组合作。在明星小学王瑞老师的《金子》一课中，二人小组学习较多，运用了四次，同桌给形近字组词，同桌互读生字，同桌互说含有反义词的词，同桌合作汇报课堂检测，四人大组学习了一次，合作交流预习成果。在明星小学白娟老师教的《东方之珠》课堂中，四人大组交流“你喜欢哪里，为什么？”这是个发散性的题，可以由孩子自由选择并做回答。孩子们在汇报中有的概括课文段落，有的加进了自己的生活体验，有的加了自己的想象，每个孩子在汇报完都能读出自己独特的感觉，充分的发展了孩子们的个性与思维。在拓展延伸部分，老师让四人大组仿照课文第五自然段的总分写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来了”写一段话，每人一句，运用集体智慧完成一段话，省时，高效，孩子们在思维的碰撞中享受着交流的快乐。可见，他们在课堂教学中不是为了合作而合作，是因为有需要而合作，不是为了作秀，是真正为了学生的发展。课堂中教学中，有个人展示，有二人合作，有四人讨论，课堂开放，学生能够畅所欲言，个性的发展与合作的团结相结合，使课堂生机勃勃。课后，我们咨询了老师，课堂积分怎么办？实验小学的老师德做法是孩子们记住课堂发言次数，课后小组长根据课堂表现加分，明星小学的做法是下课后老师评价，并把积分写到黑板的积分表中。

四、小组合作学习方式的运用需要老师耐心的指导与坚持不懈的反思与改进。在实验小学听完课，我们和王校长座谈中，提出了我们的诸多疑惑，王校长反复强调的一句话，在教学改革中，一定要大家齐步走，走不好，再调整，发现问题，不断反思与改进，在矛盾中前进，但绝不后退甚至放弃。作为学校教育教学活动的直接实施者班主任，首先要有积极的思想与态度，一定要全力实施教学改革，在课堂中运用小组合作学习，在繁忙的工作中更要思考，善于发现问题，不断调整与改进。

在听课过程中，在与王校长，几位授课老师的座谈中，我们解决了部分疑惑。合作学习中，分好组是关键。平时的管理中，只要管好十几个组的小组长和学困生，就能同时带动中间生。小组长的培训很重要，要经常教育小组长摆正自己的位置，端正自己的态度，组长要感谢组员锻炼了自己的能力，全心全意的同学服务。交给小组长组织组员学习的方法。老师要不断摸索各种培养小组长的方法，定期召开组长会，发现问题，交流经验，取长补短。为了让每个组员都是小组的主人，组员在组内有不同的任务。在明星小学，我们看到了每个班门口挂着一个小黑板，有值日班长，值日队长，值日桌长，孩子的积分每天下午一总结，积分最高的小组组员安积分高低可以当第二天的值日班长，值日队长，值日桌长，值日班长负责纪律、文明礼仪等，值日队长负责做操，好人好事等，值日桌长负责检查孩子们物品的摆放，开关灯，擦黑板等，并做好记录，下午的小结会上发言。小队长公布积分最高的小组，表扬为小组加分最多的是加分大王，帮组扣分大王。

为了避免小组长弄虚作假，积分采取本小组积分有另外小组的组长来计，如A组组长记录B组，B组组长记录C组，C组组长记录D组，D组组长记录A组。这样互相监督，保证积分的公正公平。明星小学是一日一小结，一周一总结，贴树叶，贴花朵，贴果实。实验小学是一日一小结。一周一总结，一月以奖励，奖励每个班的情况不一样，有发奖章，或喜报，获金牌。实验小学的夏娟丽老师是一周发奖章，一月发奖状。奖励方式班主任自行设计，每个班会有不同。奖励是为了激励，也可以随机灵活进行一些小奖励。如在明星小学王瑞老师的课堂学习中，王老师要求孩子们读课文时说：“我希望听到想王璐那样声音清晰，响亮的朗读”“老师喜欢像张越那样读书认真，姿势端正的孩子”。教师这样恰当的语言激励更能让孩子们找到努力的方向。

对于学困生的分组，也是太谷老师们重点探索的问题。在于授课老师的交谈中，他们的做法是最差的学生一定要安排一个组织能力强，热心帮助人的组长来管理，他不一定是学习最好的，但一定是很热心，很大气的。在教育小组长和组员热心帮组学困生的同时，也要不断培养学困生的学习习惯与自信心。同时，只要学困生有进步，比如敢回答问题了，声音响亮了，作业按时完成了，书写有进步了，成绩有提高了等，就给小组加分。同时表扬他所在的组。这样，孩子们会慢慢接纳学困生，在帮助学困生的过程中体验到了成功的喜悦，而学困生得到了关注与鼓励，渐渐增强了学习兴趣，融入到班级的各项活动中，自然会不断进步。

五、小组合作学习使孩子们自信，会学习、会思考、会倾听，更会表达。听课的过程中，我们惊叹孩子们课堂的表现，个个听课认真，举手踊跃，回答问题，声音响亮，表达完整。孩子们脸上的神情是兴奋与快乐。二人小组合作速度快，四人大组合作时小组长组织有序。明星小学王瑞老师的课上，初读课文后，老师让四人小组交流预习的成果，全班同学很有序的参与到自己的组中学习，没有一组声音过大。我旁边的小组长的组织语言是：“下一个”“谁来补充”“继续”。组员一个接一个的汇报生字的音序、字形特点，组词。在组长说了“谁来补充”，有补充的组员说“我来补充，„„”小组长的言简意赅。在汇报时，孩子们以“我来提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音„„”孩子们从字音、字形、字义等方面分析生字，并组词。有一个孩子汇报时字音读错了，立刻又一个孩子站起来“，你把坑的字音读错了，请跟我读，kēng.”纠正错误，并教读，倾听与表达的很好结合。孩子们预习扎实，小组学习有序，课堂汇报语言规范，简练，他们是怎么做到的？下课后，我们请教了王老师，王老师告诉我们课前预习，要用几个课时慢慢指导，一步一步教孩子先做什么，再做什么，学会预习方法后，在放手让孩子课后预习。课堂学生汇报语言经常训练，尤其是一、二年级就要开始着手，循序渐进的培养，让孩子说完整、简练的话。语言形式每个老师根据自己的特点去要求，但总的目的是要孩子会学习、会倾听、会思考，敢于说话，学会表达，孩子们越来越自信。

六、模式引领，评学为重。王校长告诉我们，教学改革开始，教师一定要认真学习24字课堂教学模式，记住并熟练运用每一个环节，把握教材的深浅，把教案变为学案，让学生成为主体，当老师们将每个环节用熟了，就把环节忘了，根据教材，自如运用。

课堂教学评价上，改变以前评教为重点为评学为重点，更关注学生的学：（1）学生是否在教师德引领下能积极主动的参与到学习活动中？（2）合作是否富有实效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教师们评课是问题式评课，把意见变成问题询问：如教师为什么有这样处理教材？你达到了那些教学目标？那些做法体现了你的新课程理念？如果我是讲师，我会怎么处理？如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？这样的评课，是商议，是探讨，有实效，避免了教师评课泛泛而谈，只说优点，不提问题，对上课的老师毫无帮助。

„„

总之，通过这次太谷参观学习，我们学到了一些小组合作学习捆绑式评价的新思路、新方法，也解决了一些困惑。同时明白：高效课堂创建是一个日积月累过程。只有在亲自做的过程中，才能总结经验、规律。“只为成功找方法，不为失败找理由。”也只有在不断解决前进途中的问题与困难中探索前进，师生才会受益，学校教育才会有发展。

2012年 12月11日

赴太谷学习汇报材料 第2篇

3月12日早晨我们在县教体局的带领下，带着自己在张四保主任讲座后的种种疑惑，满怀期待的踏上了这次学习考察之旅。首先谢谢学区领导和县教育局给了我这么一个好的学习机会，现在我就简单的谈谈学习过程中一些心得和体会。

由于路途遥远，4天的学习考察时间其实只有两天的学习时间,我们先后到了太谷县的朝阳小学和明星小学参观学习。这是我从教以来第一次外出学习，所以我很珍惜这次来之不易的机会，并且带着谦虚的态度去学习、聆听和感受。一节节精彩的课堂教学至今在我脑海中萦绕。6位教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。各位专家老师做的精彩讲座、让我感觉收获很多，感想不少。回来后我又把听课笔记看了几遍，把脑子里的想法梳理了一遍，在这里我把我的感想和收获简要向大家汇报一下。

一、老师教得轻松，学生学得放松

我们在太谷县朝阳小学听了2节课，在太谷县明星小学听了4节课，总的感想是老师教得轻松，学生学得放松。6节课各有特色，但结构模式一样。课堂上，教师讲得很少，却很精辟，教师的点拨恰到好处，起到了画龙点睛的作用，主要从解题思路、方法、技巧方面

给予适时的指点，从解题过程的规范书写给予指导，这也充分体现了教师在课前对教材的认真钻研。

课堂上学生二人小组和四人小组小组合作，进行自主学习，会做的自己动手做了，通过做发现问题可以提出来让学生或老师解答，充分体现了以学生为主体的新课改理念。这样就学得既轻松，课堂效率也高。

二、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课余之间，明星小学的小导游就领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般，一进校门便看到优秀教师和优秀学子的照片，无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

三、学生主动参与，教师精讲精练

观太谷明星小学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。

2014年3月17日

赴山西太谷学习心得体会

赴太谷学习心得体会 第3篇

英语一直是我们西本地区的弱势学科。而我校学生的英语更是薄弱学科，很多学生存在偏科现象，对于英语，部分学生没有兴趣，部分学生想学但是苦寻无路，还有部分学生努力但是不见成效。存在问题较多，教学过程中也会遇到很多困惑，目前存在以下几个问题：

①教学环节不能有机结合，课堂形式单一，学生学习的积极性不高，很多学生没有求知的欲望，都是被逼着学的；

②课堂评价不到位，自己总不放心学生，不能充分发挥学生的主体作用；

③学生对于所学知识不能很好的内化理解，做不到及时巩固，学习效率较低；

此次到山西太谷县学习，对高效课堂，自主学习有了更深刻的理解。对太谷二中的教学模式的深入了解，并深入课堂感受高效课堂，听课两节高三习题课，一节高二习题课，一节高一习题课后。值得学习的地方如下：

首先，从太谷二中的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。

其次，学生主动参与，教师精讲精练。学生都能积极主动地参与到学习中去，学生课前认真完成，展示积极，板书整齐，表达清晰，而教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

再次，小组合作，人人参与。课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。

最后，有序的评价机制。老师会明确评价标准，采取小组互评的方式，有理有据，不凭个人感情决定。有奖有罚，清晰明了。

在太谷学习之后结合我们自己的课堂，也有一些不足之处，如下：

①课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读，如何才能把听、说、读、写和新课堂结合起来？

②课堂展示后的点评该怎样评？学生评的不到位怎么办？面对高考我们有很多要补充归纳的内容，又该怎么办？

③有人说课改后的英语课堂总像数学课，总显得有些枯燥，又该怎么办？

赴山西太谷参观学习的体会 第4篇

4月20日我有幸参加了由教育局组织的赴山西太谷县考察学习活动。上午在全国区域性推进教学改革、打造高效课堂交流会上，聆听了山西省太县教育局长赵卯平、北京师范学院校长培训学院院长及山西太谷县教研室主任张四保等专家领导的报告，下午又深入北洸中学、明星中学、太谷五中三所中学进行课堂教学观摩。目睹了现代教育理念指导下的高效课堂，使我受益非浅，感受颇多。

感受一：课堂上二十四字教学模式的应用，将新课程教学中主体与主导准确定位。他们的课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不只是学生们训练的场所，而且还是引导学生发展的场所；也不只是传授知识的场所，而且更是探究知识的场所。他们的课堂有了生命，充满活力。学生自主参与和表现自我意识非常强烈，不同的意见可以自由发表，不同的个性得以张扬，学生不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，他们在课堂上或从容发问、或流畅表述、或同伴争论，他们变成了课堂上真正的主人。

感受二：导学案的编写和运用，规范了教师的课堂教学行为，培养了学生自主合作探究能力，有利于因材施教。课堂上学生紧跟着导学案积极独学、对学、群学。或思考、或练习、或操作，他们的思维始终牌动态之中。教师巡查指导、解惑，并适时创设情景，巧妙设计问题，引领课堂展示，让课堂回归了常态，让课堂变的高效。

赴太谷参观学习心得体会 第5篇

莲 庄 镇 中 彭现伟

太谷县是山西省教育强县，也是三晋课改实验基地。据说太谷县的课堂教学改革站得高，看得远，想得多，效果好。太谷县课堂改革所取的得经验是宝贵的，多样的，值得推广的。

10月15日，我们莲庄镇中心校组织部分教师到太谷县的侯城学校听课，学习经验，我有幸地参加了这次听课学习，亲临太谷教育课堂的主阵地，实地感受他们的日常教学，参观了学校的外部条件和内部设施，观摩了侯城学校教师的课改实验课，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课堂的效果是非常明显的。课后我们也和老师、部分学生进行了交流，感到每一节课都是客观真实的，特别是听了主抓教学的副校长做的报告后，更是给人以耳目一新的感觉。通过这次听课、教研和听报告，使我受益匪浅，主要体会如下：

体会之一：他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生，学生是真正意义上的课堂主人。无论是课堂哪个环节，他们的课堂一直是学生在动，教师的授课和学生的学习都是学生在小组合作中完成的。他们的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或优生帮助后进生，学生回答问题语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整，显示了师生很高的知识素养。

体会之二：教师、学生角色定位准确，主导和主体恰到好处。教师从从容容，没有一句废话和多余的话。教师多数时间穿行于学生课

桌间，巡视检查学生的学习情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，合作交流，做练习时认真练习，思考问题时积极思考，学生的思维一直处于动的状态中。教师巡查指导、讲解，并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，加上设计巧妙的问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。教师及时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情，实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主体、教师为主导的完美课堂。

体会之三：学校教学设施先进，利于教学。听课之余我们参观了学校的每一个教室，给我印象最深的每一个教室都安装有电子白板，教室上课的条件得到了大大的改观，这样使多媒体教学得到非常完好的应用，教师的活动和学生的活动可以非常清晰的得以体现，搭建了很好的师生互动平台。

体会之四：学校有很好的管理、考评机制。侯城学校从2007年开始进行教学改革，目标就是激发学生的内动力，在课堂上不关注教师干什么，而是关注学生干什么，采用导学案，教研组统一备课，追求学生自主学习，通过学生来教学生，注重学生多样化展示，让学生积极学习从而解放教师。学校对班级的考评采用捆绑评价，班级前20名学生要求不能有偏科，这就给任课教师施加了压力，势必在教学中要做好培优补差；学生学习小组也有得分细则，每一项都是为了

激发学生的学习积极性，包括选“五好学生”、“十佳青少年”和一些“标兵”等，学校建立有学生成长档案，每月让学生反思，不是找错误、做检查，而是让他们找自己的闪光点，尽管细则条条框框显得繁琐，但是效果很好，确实激励了学生的上进心，使学生养成了很好的行为习惯和学习习惯，而且学校的教育教学质量也是不断提高，真的非常值得我们学习。

赴山西太谷县听课学习心得 第6篇

2014年5月16日至21日我们一行29人，赴山西太谷县听课学习。于5月19号.20号两天，共听了5节语文课、数学课、2节英语课以及一个“导学办和谐教育，打造高效课堂”为主题的专题讲座。说实在的，这些课并不像那些教学名家做得课那么精彩绝伦，将文本剖析的是淋漓尽致。甚至我觉得那就是几节精心备的常态课。正是这样的常态课全面展示了教师真实的教学状态。接下来我就具体地谈谈学习的几点心得：

一、我觉得高效课堂不是靠喊口号喊得响亮喊出来的，而是实实在在导学出来的。

其实，我听得这些课有好几节是超时的，剩下的一节还是稍超。这样一来，向40分钟要效率体现何在？我这样实话实说的意思不是说咱是专家，有资格对人家太谷县的教学品头论足，恰恰给我们每个人提了个醒：究竟怎样才能克服学生的个体差异，向40分钟要效率？这是值得我们每个人深思的课题和需要探索的教学改革方向！我们学习太谷县的教学模式并不是要死搬硬套，而是如何能娴熟的运用，让我们的课堂更高效？邓小平说了：“白猫黑猫能抓住老鼠就是好猫。”人家的教学成绩就是抓上去了，近几年的高考成绩有目共睹，那不是吹出来的。有的老师也许私下里嘀咕呀：“看你学了两天半就取回经了？说的头头是道。”我可以坦言相告：好多地方我也是一知半解，但我会尽我所能、倾我所有，把我理解了的东西全数传达给大家，然后在教学实践中咱们共同摸索。

我们向人家询问了：“那个导学案究竟啥时候用？”四年级的唐永兰老师讲了苏教版《我给江主席献花》的第一课时，她用到了导学案中的“基础达标”环节，其实也就是有关字词的基础题。她说了，“基础达标”本应该是用来当堂检测学生的预习情况，可是有的学生书写速度慢，她就布置到课前预习时完成，当堂订正了一下。可见学生存在个体差异的这种现象哪也存在。那么如何才能照顾到全体学生呢？以组为单位合作学习便可解决这一难题，咱们稍后再详谈。我想先给大家推介一个我认为很高效的教学生字的方法，既主人翁又不乏味。人家每个班除了前黑板，还有一块后黑板和一块侧黑板，他们将后黑板和侧黑板分成了若干份，每个小组占一块，每天早晨，每个小组将不同的预习任务（易错笔顺、部首，易错字，形近字，多音字，难解词）写到黑板上，课上由各小组代表带领大家学习，老师不仅评判对错、还要依据板书的工整度打分，老师就起个组织引导的作用，与咱们传统的生字教学比，真正实现了学生为主体的教学理念。那字，写得相当漂亮。说到字了，咱们也进行三分钟写字训练，但咱们的练字学生只是在单纯的写自己的体，起不到真正练字的作用，人家教育局给统一印发了一本随课字帖，既练了字，又学习了生字，可谓一举两得。

二、谈谈“二十四字”教学模式。

“二十四字”教学模式即：阅读感悟、自学检测、小组交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。咱们上学期教导处组织培训时，张四保主任已经讲述的很详细了，我就不一一阐述了。我着重谈谈我由“二十四字”教学模式衍生出来的小心得。六节课，没看到完整的“二十四字”教学模式，咋回事？咱们教研室的郭主任说得好：“二十四字”教学模式不再是一个固定的模式，而是作为一种理念深入人心。我们可以根据实际教学灵活操作，删繁就简。比如第二课时的教学，基本上就是在第一课时处理完生字、段落层次的划分之后，精讲课文。导入新课后，运用了导学案的第二个环节“设问导读”作为精读感悟的学案，让学生通过“自学检测”环节先独立完成这些精读感悟的学案任务，然后小组交流、展示点拨。至于学案中的“巩固练习”、“拓展练习”，一个是课内阅读，一个是课外阅读，可随课相机完成，也可放在课下，或者不适用的干脆不做。所以说，咱们等导学案下发以后，千万不要愁眉苦脸地说：“又发下一本练习册，哪有时间完成？”这样认为就错了，导学案是为教学服务的，而不是教学的负累，它集萃的都是要考的知识点。有的老师要问了：完成的质量咋保障，不得老师亲批监督？我要谈的第三点心得便可解决这个疑问。

三、合作学习小组。

1、说说合作学习小组的创建。

合作学习小组由班主任协调科任教师分组。咋分？以期末考试成绩为依据，假如你班有60名学生，前三十名为小组长，第一名和三十一名组成二人小组，以此类推，四人大组则根据学习能力进行调整，然后选能力最强的担任大组长，构建合作学习小组的宗旨是：组内异质、组间同质、整体差异最小，所以说要尽量缩小知识差距。上学期咱们培训完，我回班就划分了组，可我没按人家的说法分，只是每个大组里放了个学习能力最强的担任大组长，小组长则由同桌里学习好一点的担任，完全忽略了组内成员知识差距的大小，结果有一个叫姚琪的大组长就来辞职了，为啥呢？他组里有两个留守儿童：一个是没妈，父亲为了生计不得不外出打工挣钱，把她留在留生户家住校；一个是父母在乡下搞养殖业由奶奶陪读。这俩孩子，学习比较被动，经常不完成家庭作业，为此，这个大组长也经常挨批没尽到大组长职责，甚至跟着带害被扣分。你说一个组里给他闹了两个累赘，一个二年级的孩子让他怎么办？至于大组长坐在后排便于请教我也照做了。还有，活动时必须是一人说其余组员听，声音的大小组员能听到就行了，不可乱了秩序，这都得培训。

2、说说对于合作学习小组组长和组员的培训。（1）先说说如何培训组长？

A、先进行思想教育：现在家家一个孩子，六个大人围着他一个儿，以自我为中心惯了，自私、任性。武主任拿她家孩子举了个例子：办公室的同事坐在一起聊天，说儿子不如女儿贴心，再生一个吧，孩子的反应不是捏死就是掐死，反正只能有他一个。武主任说她家的儿子倒同意，挺让她欣慰的。可她家儿子的话却让她大跌眼镜，你猜怎么说的？“妈妈，你生吧！给我生个哥哥！”“为什么呀？”“哥哥可以照顾我！”说来说去，还是把自己放在了首位。你说大组长能不怕会教会别人吗？他甚至在琢磨：教会他超过我咋办？再加上家长怕管别人耽误自家孩子的学业，请辞的大有人在。那怎么抓思想教育？你得告诉他：“学好知识分三个层次：听明白了、想明白了、讲明白了。其中讲明白了是最高境界，那是对知识的巩固过程，都达到老师级别了。几年下来，你能达到啥程度？”大组长知道了好处，就会成为为你卖命的得力小助手！

B、还得进行方法的指导：组长只讲一次，绝不讲第二次，那没听懂咋办？组员反过来讲给组长听时，卡壳的地方就是思维障碍点，组长再讲。

（2）接下来说说如何培训组员？

A、也是先进行思想教育，即感恩教育：“孩子，每天陪在你身边学习的人是谁？”孩子们可能会说老师、家长；我们可以告诉孩子们：每天陪伴你学习时间最长的是你的同学，其中有一个人，他会比你家长苛刻，他会检举你让你挨批，他会在下课时剥夺你玩耍的权力逼你补作业，他会在你遇到难题时耐心的给你讲解，这一切的一切，都因为他要承担起组长的职责对你负责，他就是你的大组长，你该不该感谢他？

B、再就是进行细节的指导：告诉孩子们，组长讲的时候要认真听，随时插话问，提出不懂的问题，说出自己的想法。

3、合作学习小组创建也创建了，培训也培训了，啥时候用呢？

（1）早晨，大组长一来就检查作业，并进行批改，共性的问题反馈上来老师集中解决，个性问题组内就解决掉了，不是既省时又省力，岂不是提高了效率？

（2）解疑释难的时候。

（3）纠错改错时，组长都准备一根红笔，错了必须落实改到纸面上。这一点咱们学校做的也很好，都统一改到了改错处。

4、当然，合作学习小组可用的地方还有很多，可具体操作时具体把握，我只是有选择的举了几个例子。那么怎么才能使这个合作学习小组经久不衰的运作下去呢？这就需要一个有力的评价机制，离开评价，合作学习小组形同虚设。究竟怎么评价，这是我要谈的合作学习小组第四个要素。

（1）小组捆绑式评价。

这种评价方式个人荣辱直接关系到集体的得失。我上学期也采用了这种评价方式，我在我的记事本上登记了各小组的组长及组员，并且也加减了分，且扬言要和期末考试成绩挂钩，什么组内平均成绩加上自己的成绩再算上平时表现的得失分才是你的最后得分，然后才排名次，结果学期末也是不了了之，周期又长，很多同学也是一副不疼不痒半死不活的样子，该咋还咋！那么这种小组捆绑式的评价方法究竟该如何操作？此行，我终于找到了答案：人家是一周一统计，发表扬卡或奖状；一月大表彰，发奖品；两月隆重表彰（正好是期中测试和期末测试），结合橱窗文化张贴照片。这样刺激力度就大多了！

教育名家说过：孩子的智力因素差别不大，关键是没有好习惯非智力因素的差别。咱们那样做，无非就是为了抓习惯的养成。武主任又举了两个例子：一个就是一个组员特怕自己的组长，电话竟然打到了他远在外地打工的父母那；另一个就是一个组员爱做小动作经常被组长打。举这两个例子不就证明了捆绑式评价的魅力和小组长的不容忽视的作用。

（2）有了集体的评价，还得有个体的评价。武主任又拿丈夫炖排骨为例，说明大人都爱表扬，何况孩子？那么个体究竟怎么评价？发表扬卡。表扬卡是这样制作的：左上角是鼓掌图，右下角是竖起的大拇指，中间是得卡名目（积极发言、拾金不昧等等）。武主任说她是这样渲染气氛的：左上角的鼓掌图代表全班同学赞扬的掌声，右下角竖起的大拇指是武老师对你的肯定，孩子，你真棒！不过，这样一直得下去慢慢就失去新鲜感，你得不断提高他的期待值，够十张的换一把金钥匙（网上下载个钥匙图案，用硬纸片剪上几个，再用金色的即时贴里外粘好），选上一个阳光明媚的日子，金钥匙在阳光下闪闪发光，告诉孩子们：这是一把开启智慧之门的金钥匙，得到它你会越变越聪明。（同事孩子作例：迫不及待的要得到第十张卡换金钥匙。）还有一个孩子上操不会走路了，平时这孩子挺乖巧的，也不是那种捣蛋的孩子，仔细一观察，是因为得了金牌忘乎所以了。金牌是用十把金钥匙换得的。还有的孩子问了：“老师，我得够十块金牌你奖我啥？”老师灵机一动说：“金杯！”武主任说等学生得够十块金牌早毕业了，但期待值却未毕业!之所以要大笔墨的畅谈这个合作学习小组，是因为我认为它在教研教改活动中充当着举足轻重的角色，具体如何推进，我相信旗教研室、我校的教导处一定会拿出一个切实可行的方案，让我们拭目以待！以上是我这次听课学习的一点心得，有不足之处望大家批评指正。

赴太谷学习汇报材料 第7篇

苟建龙

2014年10月22日至26日，我校40多位任课老师在校领导的精心安排和组织下赴陕西省宜川中学和山西省太谷二中经行考察学习。我们带着对高中课改的困惑，深入到课堂中去亲身体验他们真实的课堂教学，实地的去感受他们的日常教学以及学生管理。两所学校在课堂教学方面有着非常相似的理念与思路。现将此次考察学习过程中我的所见所闻以及所感所想在此与大家予以交流。

一、校园文化氛围浓厚

1、一进入宜川中学就可以看见在主体楼上方有一幅醒目的标语： “引领教育方向，打造西部明校”这就是宜川中学的办学目标。走廊外壁悬挂的标语是：“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”这便是宜川中学的办学理念。进入校园随处都可以看到用中英文两种文体书写的催人奋进的标语，就连教室的横梁上面都有标语；还有颇具人文情怀、让人修身养性的雕塑；在教学楼的外墙上喷绘有考入名校学生的画像、简介和人生格言；厕所、开水房等处都有温馨提示。

2、各年级都有三块宣传栏，宣传自主管理、星级学生等；楼梯间的墙壁上张贴有宣传人文、自然、安全、道德等内容的小壁报。

3、班级文化建设丰富多彩。各班前门外墙上有规格统一的班级目标管理牌，内容有班级名称、目标、班主任照片、班级全体成员照片等；教室内有班徽、班歌、班训、班级誓词、名言警句、小组考核公示等，还有考入名校学生一览表;教室外的“走廊文化”内容更加丰富，各班的壁报上不仅有科学知识和艺术展示，还写满了每个学生内心的希望；就连教室和楼道的横梁上都布满了激励性标语。

二、在课堂教学上，实施“先学后教，当堂训练”模式。

“先学后教，当堂训练”的八字教学法，有效地转变教师的教学方式、学生的学习方式，提高了课堂效益。但模式不是固定不变的，对于不同学科和课型，提出了不同的模式，当然是大同小异的。“先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地讲，而是在学生充分自学后，通过学生自行讲解，提问，展示等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的学生（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的学会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。

我个人觉得这种教学模式有三个优点：一是体现“自主合作探究”的理念，有效地提高了课堂效率。让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，让所有的学生充分地独立思考、自由讨论，去找出解决问题的办法，能够最大限度地调动每位学生思考问题的积极性，激发学习的潜能，从而有效地提高课堂效率。而我们一般教师总是惟恐学生学不会，就精讲、细讲、大讲特讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率却并不高。

二是体现“面向全体学生”的思想，增强了课堂学习效果。由于教师不讲，学生自学，学生学习有了自主性，因人而宜去学；教师就有了足够的时间去了解学生学习的实际情况，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，当别人的老师，更激发了他们的积极性，使他们有了成就感，会更愿意努力去学习，学习的效率也就越来越高。这样既有利于转化落后生，又培养优等生，缩短差距。

三是体现“高效轻负”思想，减轻学生的课业负担。组织教学促使学生在课堂上向考试一样紧张地学习，理解深刻，就能当堂完成作业，从而增加了课堂容量，学习效果得到了有力的保证，提高了课堂实效，减轻课下负担。

三、教师的大胆放手，学生习惯的养成。

一走进校园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。

四、教师对学生的尊重。

比如教师说：“我能打断你一下吗？”这样的谈话无一不在我们耳边回响，很有亲和力。“就这一部分你能否给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

五、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在做，是学生在六人合作小组中完成。这样的小组合作是真真实实的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体是学生，主导是教师。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生学习的情况。学生紧紧围绕学案，积极探究，或练习，或思考，或动手操作。学生的思维一直处于活跃的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的话语在他们的课堂上得到了体现。

六、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学生小组能解决的，老师一概不讲。小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组，二人一小组六人一大组。小组成员根据自己的喜好和特长，各自担任不同学科的学科长，负责该学科的工作，承担相应职责。所有的课堂全部以小组形式出现。学生激烈争论，有时甚至为了某个问题吵的面红耳赤。课堂充满了活力。

赴山西学习汇报材料 第8篇

----赴山西学习心得体会

南街小学 李小英

非常感谢学校领导能给我们这次外出学习的机会，这次以“吟诵经典，沐浴书香”为主题的学习过程，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

9月25日，在学校领导的带领下我们一行五十多人赴山西绛县的城内小学、东吴小学、北杨小学、卫庄小学、第一实验小学进行了参观学习，所参观的学校各有各的特色，诵毛泽东诗词是第一实验小学的特色成果展示。该校以全新的形式展示经典诵读的成果，演出特精彩，可谓美轮美焕。

这短短30分钟的精彩录像展演，流畅自然一气呵成，现场气氛令我们激动不已，他们的学生太棒了，他们的教师太有才了！在诵诗中形式非常丰富，有学生诵诗教师伴舞、教师诵诗、学生诵诗、师生合诵、唱诵。这次录像的播放给予我的更是莫大的鞭策。相信同行的几十位同事也有此感受。这独具一格的特点成果展示之后更是让人如痴如醉。

而更让我心情久久不能平静的是 老师的古诗教学《送元二使安西》，她在上这堂课时，充分体现了新课标“以读为本”的理念，始终让“读”贯穿着整个教学过程。在读中感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情；在吟中引领学生入情入境；在唱中让学生有所感悟和思考；在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。

诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。老师在引领学生读这一句时，先让学生充分体悟诗人的情感。她是这样启发提问的：“身为好友的你，在元二临行前，还想对他说些什么？”学生听音乐交流后，老师又悲伤地告诉大家，几年之后，王维就去世了，应该怎么读？“千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧！”接着，老师问：“喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这究竟是什么呢？”学生答：“是浓浓的情意。”“喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么滋味？”学生一个个站起来回答：有痛苦，有难过，有悲伤，有难舍难分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，让我们举起杯送他一程吧！”已数不清这是第几杯酒了，这浓浓的愁情别绪，笼罩着大家。老师醉了，学生醉了，在场的我校所有听课老师也醉了。此时“但愿长醉不用醒“，喝呀喝，读呀读，已不能表达诗人的感情了，就让我们来唱吧！学生跟着老师，合着《阳关三叠》的曲调，动容动心的吟唱起来，是多么和谐的课堂氛围呀！老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。她把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再现在我们的眼前，让我们的目光穿越时空 的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体现了 老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及灵活的教学机智。

是的，这趟山西之行，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性──情。在次我诚请领导能将这堂精彩无比，感人至深的录像课再次呈现给我们的老师，我相信我校一定能涌现出一批像，王丽娟这样的名师。

王丽娟老师，从给我们作报告到做完报告后，到在老师们中间和老师们交谈，他一直是这么一个稍显驼背的姿态。我给身旁的同事们说：我感觉王丽娟的背上背的都是知识，都是文化，那知识文化太厚重了，把他的后背给压弯了。最难忘的是王老师的执教的《一百个裙子》，这是赴四川灾区支教时做的课，虽然他没有现场给我们展示，但我能深深的体会到课堂上的她一如生活中的她，一点儿也不张扬，永远那么沉稳。她的语言，她的声音，不但让每一个学生的心沉静下来，更让在场的每一位老师的心沉静下来，沉浸在她那富有诗意的课堂中，沉浸在她那淡雅幽香的课堂里，至今回味起来，仍是一种享受。我深深为这位老师朴实的文品、和蔼的教品、平易近人的人品所折服。她的做课让你看起来是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在这平淡如水、通俗易懂之中，讲述的是能经得起风吹雨打的道理，虽然朴素，但是特别实用。

这位老师像一个优秀小品演员，夸张的肢体语言，富有变化的面部表情滑稽幽默的腔调和不断抖落的包袱，让人忍俊不禁总

想发笑；又像一个特级厨师，选料精细，刀工火候恰到好处，烹调的工夫已达到游刃有余的顶极水平，轻松谈笑间就烹调出一道课堂文化大餐。这样的魅力老师，课堂上是一个样，课下又是如此的安静、和善、和普通人没有什么两样。

王老师的这次讲座在整个学习日程中安排的最多，就这如此精彩的讲座，让很多人在会议结束后是还那么恋恋不舍、久久不忍离开。

几天中和绛县新教育实验的师生们零距离接触，不禁让我感觉到：越是大师，越没有架子，越容易接近，大概是他们身体中文化积淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把这个世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他们才有那样的修养。

让我羡慕!安雪琴、张倩英、王丽娟等山西的新教育引领人，为我们树立了榜样。就让我们借鉴他们的经验，在自己的教育教学中，根植于实践的土壤，用心血浇灌孩子们的阅读之花，即便改变不了大局，哪怕改变一两个孩子的阅读状况，也就不虚此行、无悔今生。借用王丽娟老师的一首小诗，来表达此时我追梦的心：

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕一片叶子

也要向着阳光洒下的方向 灌木丛中的小草啊 追梦新教育实验啊

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕烧焦了翅膀

也要飞向灯火闪烁的方向 夜里的飞虫啊