技能比赛心得体会-15汽车运用与维修1班 魏宇

技能比赛心得体会-15汽车运用与维修1班 魏宇（精选2篇）

技能比赛心得体会-15汽车运用与维修1班 魏宇 第1篇

参加2016年沈阳职业院校技能大赛

心得体会

辽中区职业教育中心 魏宇

我叫魏宇，男，17岁，是沈阳市辽中区职业教育中心2015级汽车运用与维修专业1班学生。

记得是在6月份时，为了参加2016年沈阳职业院校技能大赛，学校非常重视，从教务处到专业部到班主任到专业课教师直到学生全体动员，按照选拔方案，经过层层选拔，我与另外两名同学有幸被专业部确定为参加2016年沈阳职业院校技能大赛——汽车空调维修赛项的选手。

从那时起，我们利用周六、周日休息以及每天晚上的社团活动时间，在佟波老师的指导下，刻苦专研，反复磨炼，使我无论在专业理论知识、技能水平还是在发现问题解决问题能力以及自信心等各方面都有了很大提高，从各方面为参赛做充分的准备。

10月17～18日，2016年沈阳职业院校技能大赛——汽车空调维修赛项比赛在沈阳汽车工程学校举行，11个代表队，25名选手，分理论和实操两个方面，经过两天的激烈角逐，凭借扎实的理论、娴熟的技能和稳定的发挥，我取得了汽车空调维修赛项一等奖第一名的好成绩。11月18日，学校召开全校表彰大会，表彰在2016年沈阳职业院校技能大

赛获奖的36名师生，为我们戴红花，发纪念品，我感到很荣幸，心中除了喜悦，更多的是感动和感激，在此谈谈我参加这次比赛的感受和体会。

首先是感谢。感谢党和国家越来越重视职业教育，是助学金、免学费等一系列好政策让我这个农村孩子选择了职业教育；感谢沈阳市教育局为我们中职学生搭建了技能大赛这个舞台，让我和我的同学们在这个舞台上发现自己，展示自己，相信自己;感谢大赛组委会和承办单位——沈阳市汽车工程学校对赛事的精心设计，周密安排，为我们提供很好的比赛环境；感谢辽中区职教中心的培养，能取得这样的成绩，除了我个人的努力，更离不开学校领导的关心、老师的悉心指导以及父母、同学们的支持和帮助，是他们为我提供了一个尊重劳动、重视人才的人文环境中得到更好更快的成长，是在他们帮助下使我的理论和技术水平有了显著提高，是他们从备战到比赛，一路走到最后，不断给我信心，帮助我释放压力，让我能够不骄不躁，稳定发挥……

第二，心怀梦想，学无止境。通过从培训到比赛过程让我体会到，要想做一名优秀的中专学生，不能仅仅满足于把课上好，学会就行了，还要有想法、有追求、有打破砂锅问到底的精神，让学习成为一种习惯，追求精益求精，让自己的每项技能转化成为社会服务的本领。

第三，兴趣是最好的老师。从培训和参赛过程看，无论

理论学习还是技能训练都难免枯燥，只有你对这个事情感兴趣，让学习成为快乐，让追求成为乐趣，才能取得好的成绩。每个人都有自己的梦想，都有自己的目标，但所有的梦想和目标都要靠快乐的学习来逐步实现。

第四，认识专业，梦想起飞。通过参赛我认识到比赛比的不仅仅是专业技能，更考验的是心理素质，是如何在紧张的时刻镇静自我，是如何在紧张的气氛中保持敏捷的思维。尤其在技能大赛备战的过程中，我与专业指导教师有了更多的面对面直接接触，使我对自己的所学的专业有了更清晰的认识，对自己未来的职业生涯有了初步规划，让梦想在不断地学习进步中起飞。

一位诗人曾这样写道“既然选择了前方，就风雨兼程吧”！我要把昨天的成绩作为今天的起点，变压力为动力，学人之长，补己之短，积极参与社会实践，注重学以致用，理论联系实际，让自己在人生道路上出彩。

2016年11月21日

技能比赛心得体会-15汽车运用与维修1班 魏宇 第2篇

一、中职学生的现状

在校园里常常听到这样的叹息声——如今的中职生越来越难教了, 他们的学习基础差、有的甚至达不到小学毕业的水平, 上课无精打采、不注意听讲, 平时厌学贪玩、自由散漫、我行我素、对自己没有任何约束与要求, 学习上钻劲不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、没有一个良好的学习习惯, 与以前中职生的形象相差甚远。汽车运用与维修专业实践性、技术性很强, 但学生的学习兴趣并不高。中职生在学习方面存在的厌学情绪或倾向, 向我们敲响了警钟。如何激发学生专业课的学习动机, 培养学习的积极性, 成为中职教育教学首要攻破的重点与难点。学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果, 必须在学习动机形成规律的基础上, 运用科学的方法和策略, 才能调动起学生的学习动机。

二、技能比赛对实践性教学具有重要的意义

1. 技能比赛是培养学生实践能力、职业能力的必经之路。

职业教育以培养技术应用型人才为根本目的, 即培养生产建设第一线的技术人才。技能比赛是按照实践性教学的要求, 培养学生的技术应用能力和分析问题、解决实际问题的能力, 通过技能比赛的锻炼学生多方位的思考能力, 使之能够处理工作现场出现的各种实际问题。

2. 技能比赛是职业教育与人才市场接轨的有效途径。

职业教育的根本目标是培养受企业欢迎的、既有一定的理论知识、又有实践应用能力的、有理想、懂技术的社会主义事业的建设者和接班人。职业学校的毕业生只有受到人才市场的欢迎, 受到企业的青睐, 职业教育才有生命力。实践技能教学是职业教育教学的重要特色, 也是职业教育教学内容、教学模式改革的核心。而技能比赛正是遵守实践性教学的原则, 按照职业教育培养目标的要求, 是职业学校培养应用型人才最有效的途径之一。技能比赛可以在生产现场 (模拟生产现场) 进行, 可使得学生在没有走出校门之前就接触企业、认识企业、了解企业。获得生产过程的感性认识和经历, 取得就业双向选择时的优势。所以说技能比赛也是与人才市场接轨的培养方法。

3. 技能比赛是培养职业教育学生良好职业道德的有效手段。

技能比赛的特点是在生产现场 (模拟生产现场) 进行, 对培养学生较强的组织纪律观念, 团队协作、吃苦耐劳的精神, 确立良好的职业道德具有重要作用。同时, 还可以培养学生学会与他人合作、相处, 对立正确的市场意识和竞争意识, 加强劳动观念和效率观念, 使学生充分认识到知识就是财富, 技能就是财富, 效率就是财富。奋斗始于足下。培养学生良好的职业技能和良好的职业道德。使我们的学生成为职场竞争中的优胜者。

三、技能比赛项目选择的依据

技能比赛项目选择事关学生求知、求技、求职和未来发展的需要。我们在选择技能比赛项目时, 应当综合全面考虑各方面的因素。要根据技能比赛的目的、内容、条件等结合实际教学情况, 深思慎取, 科学选择, 做到事半功倍。

1. 依据职业教育教学目标选择项目。

学校的教学目标就是实践性教学所要达到的目的和要求, 是实践性教学的出发点和归宿, 它是主导实践性教学的核心。教学目标不同, 所选择和采用的项目也不同, 所以技能比赛项目的选用是有条件的, 但是在使用过程中可以多种方法交叉、交替使用。总之, 应当根据目标取向认真考量, 选择有利于更好地完成教学目标的项目应用于实践性教学中。汽车各独立部分结构都可以成为教学的项目, 如汽车底盘、发动机、变速器、ABS系统、汽车空调等。

2. 依据学校教学和实验实训室 (实习企业) 的物质条件选择实践项目。

技能比赛要根据学校与企业的具体的实际条件, 要根据学生学习的各个阶段实际情况、硬件设施情况做出相应的选择, 学用紧密结合的实践性教学模式, 课程设在车间, 教学与实践两位一体, 做到边学边做。如传统的化油器发动机、拨档式变速器等设备只能用于了解和学习汽车总体构造的技能比赛项目。

3. 依据教学内容的性质选择技能比赛项目。

采用什么样项目进行技能比赛, 要根据教学内容的性质来确定。不同专业、不同学科或相同学科的不同内容, 根据学习的技能不同, 要做出不同的选择。比如《汽车构造》中进行活塞连杆拆装的比赛。

4. 依据社会经济发展和行业需求选择实践项目。

同一行业的从业人员在不同的社会经济发展时期有着不同的要求, 不同的行业对同一专业又会有不同的要求。合理的技能比赛项目来自于对行业的了解, 所以制订和选择技能比赛项目的模式和计划的唯一依据就是社会、行业调查。因为只有合适的技能比赛项目才能使学生获得符合现行行业要求的相关知识和技能。比如汽车安全门锁改装设计。

四、技能比赛的实施

技能比赛是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它突破了传统的教学模式, 通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握, 大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过技能比赛的学生, 动手能力、解决实际问题的能力都有很大的提高。下面以发动机气缸筒测量为例, 说明技能比赛的实施过程。

1. 技能比赛的准备。

“技能比赛项目”确定后, 老师规定气缸筒测量项目评分标准、操作规范、步骤并进行一定时间的训练 (可以利用课堂时间, 如果时间不够还可以利用课余时间) , 比如评分标准的规定:气缸圆柱度计算10分;测量数据不正确每项扣2分;未填写《气缸筒测量作业表》扣5分。学生要对此项目的已有知识和经验进行归纳、总结、分析, 并能在教师的帮助下, 逐步设计自己的活动。如:活动计划、发动机的类型、数据、所需的仪器、设备、量具、工具以及方法和步骤等等。这是为了培养和考核学生的专业能力 (包括专业知识、专业技能、专项能力) 及方法能力 (包括思考、分析、决策能力) 。

2. 技能比赛的进行。

(1) 明确作业项目要求:正确使用各种测量工具及正确读值计满分100分, 要求操作规范, 量具使用正确, 读数准确时间:20分钟。 (2) 分组进行比赛, 比赛的内容包括 (1) 测量前准备; (2) 气缸测量; (3) 计算; (4) 测量结果判断及处理意见; (5) 安全文明操作; (6) 填写气缸筒测量作业表。这是为了培养和考核学生的方法能力 (包括独立思考、分析决策、革新创造能力) 及社会能力 (包括组织协调、交往合作、适应转换能力) 。

3. 技能比赛的总结。

当技能比赛将结束时, 由教师组织同学召开技能比赛总结。各小组将实践操作信息公开展示, 并由同学们评议, 指出优点和不足之处。这是为了培养和考核学生的社会能力 (包括批评与自我批评、语言和书面、总结提高、增强承受和社会责任感的能力) 。

4. 成绩的考核与评定。

成绩是学生最关心的, 也是评价学生学习态度的一个指标, 成绩的评定能否做到公平、公开、公正, 这也是衡量一个教师职业道德的标准。特别是技能比赛它所追求的是学习过程, 而不是学习的结果, 其最终的目标是培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、公关能力、创新能力及其相关能力。

五、结束语

总之, 通过技能比赛能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。通过在技能比赛中完成每项工作任务, 学生对于难于理解的工作原理和组成结构能够较快地掌握。因为这种形式能让理论知识和操作技能聚集成一个有机的整体, 所要记忆的内容更加清晰。通过这样的训练比赛, 学生找到了合适的学习方法, 简化了对于理论知识的理解过程, 锻炼了实践操作能力, 培养了探索精神。为学生创设一个广阔的学习平台, 让每个勤奋、努力的学生, 都有机会展示自己的能力和才华。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在操作训练过程中, 教师要经常表扬和鼓励这些学生, 对这部分学生要循循善诱, 多用启发式, 建立他们的自信心。多赏识和激励学生, 会带给学生更多的成功体验。让他们在理解、信任与赏识中主动学习, 感受知识的奥妙、学习的乐趣。让学生学起来、练起来、动起来, 以赛带练、以赛促教, 推动实践教学改革, 提高人才培养质量。

摘要：汽车运用与维修专业通过在教学过程引入技能比赛, 使理论、实践及生产技术服务融于一体, 学生在边学边做、教师在边教边指导的现实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务, 达成培养学生的动手能力和专业技能, 调动和激发学生自主学习、主动探究精神的目的。

关键词：技能比赛,教学过程,学习兴趣

参考文献

[1]霍华德·加德纳著, 沈致隆译, 多元智能[M].新华出版社, 1999.

[2]建构主义理论与教学改革——建构主义理论综述[J].教育理论与实践.2002.5.

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