特岗教师考试主观题总结

特岗教师考试主观题总结（精选6篇）

特岗教师考试主观题总结 第1篇

1、20世纪后期教育改革和发展的特点。

①终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技术的现代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科学性

2、教育学的研究价值。①超越日常教育经验 ②科学解释教育问题 ③沟通教育理论实践

3、学习教育学的意义。

①有利于树立正确的教育观 ②有利于树立正确的教学观

③有利于掌握学生思想品德发展规律 ④有利于构建教师合理优化的知识结构 ⑤培育创新精神，积极投身教育改革

4、政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的性质

①社会政治经济制度决定教育的领导权 ②社会政治经济制度决定受教育权 ③社会政治经济制度决定教育目的

④社会政治经济制度决定教育内容的取舍 ⑤社会政治经济制度决定教育体制

⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度

5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。①教育培养出政治经济制度所需要的人才

②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 ③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

6、生产力对教育的决定作用。

①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

②生产力的发展水平制约着教育结构的变化

③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段

④生产力的发展水平制约着学校的专业设置

⑤教育相对独立于生产力的发展水平

7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。

①教育再生产劳动力 ②教育再生产科学知识

8、科学技术对教育的影响。

①科学技术能够改变教育者的观念

②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量 ③科学技术能够影响教育的内容、方法 ④科学技术影响教育技术

9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科学知识再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育促进科研技术成果的开发利用

10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。

①教育能够传承文化 ②教育能够改造文化

③教育能够传播、交流、融合文化 ④教育能够更新和创造文化

11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 ②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好 ③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素

12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。

①学校教育对于个体发展做出社会性规范

②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 ④学校教具具有加速个体发展的特殊功能

13、素质教育的内涵。

①素质教育是面向全体学生的教育

②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进个性发展的教育

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

14、实施素质教育的措施。

①改变教育观念 ②转变学生观

③加大教育改革力度

④建立素质教育的保障机制 ⑤建立素质教育的运行机制 ⑥营造良好的校园文化氛围

15、现代教育制度的发展趋势。

①加强学前教育，重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限 ③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的建构 ⑥教育社会化与社会教育化 ⑦教育的国际交流加强

⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

16、我国当前学校教育制度的改革。

①加强基础教育，落实义务教育

②调整中等教育结构，发展职业技术教育 ③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 ④重视成人教育，发展终身教育

17、教师的职业素养

（1）教师的职业道德素养【四个“对”】 ①对待事业：忠于人民的教育事业

②对待学生：热爱学生【职业道德的核心】 热爱学生的要求：【全全理解保尊严】

把爱与严格要求结合起来

把爱与尊重信任结合起来 要全面关怀学生 要关爱全体学生

理解和宽容学生（给他们改错的机会）

解放学生（给学生时间、空间）

对学生保持积极、乐观的情绪

③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表

（2）教师的知识素养

①政治理论修养

②精深的学科专业知识【本体性知识】 ③广博的科学文化知识

④必备的教育学科知识【条件性知识】 ⑤丰富的实践知识

（3）教师的能力素养

①语言表达能力 ②组织管理能力 ③组织教育教学能力

④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】

此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力

（4）职业心理健康

①高尚的师德 ②愉悦的情感

③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）④健康的人格

18、教师专业发展的内容。

①专业理想的建立

②专业态度和动机的完善 ③专业知识的拓展与深化 ④专业能力的提高 ⑤教师的专业人格 ⑥专业自我的形成

19、教师专业发展的途径。

①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育

20、教师专业化的实现。

（1）国家和政府：①加强教师的教育

②制定法律法规 ③提供经济保障

（2）教师个人：①善于学习②恒于研究

③勤与反思 ④勇于实践

21、现代学生观。

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 ④学生的发展是全面的发展

（2）学生是独特的人

①学生是完整的人

②每个学生都有自身的独特性

③学生与成人之间存在着巨大的差异

（3）学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体 ③学生是责权主体

22、良好师生关系建立的途径与方法。

（1）教师方面

①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③提高教师自身的素质

④热爱、尊重学生，公平对待学生 ⑤发扬教育民主

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑦正确处理师生矛盾

⑧提高法制意识，保护学生的合法权益 ⑨加强师德建设，纯化师生关系

（2）学生方面

①正确认识自己 ②正确认识老师

（3）环境方面

①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性 ②加强学风教育

23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。

①人际关系：尊师爱生 ②社会关系：民主平等 ③教育关系：教学相长 ④心理关系：心理相容

24、课程的分类（课程的类型）

固有属性：学科课程与活动课程 组织方式：分科课程与综合课程 学习要求：必修课程与选修课程 管理主体：国家课程、地方课程和校本课程 课程任务：基础课程、拓展型课程与研究型课程 表现形式：显性课程与隐性课程

25、教学的一般任务。【德、智、体、美、双基】

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

26、教学过程的基本规律（基本特点）。

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

①以间接经验为主是教学活动的主要特点 ②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

①充分发挥教师的主导作用

②充分发挥学生主体参与教学的能动性

③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系

④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向

（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

①知识和智力是两个不同的概念（区别）

②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

①知识是思想品德形成的基础

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。

激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识

28、启发性原则（启发式教学）。

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际

④发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等

29、班级授课制的优点和局限性。（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率 ②有利于学生获得系统的科学知识 ③有利于发挥教师的主导作用 ④有利于发挥学生集体的教育作用

⑤有利于学生德、智、体多方面的发展 ⑥有利于进行教学管理和教学检查（2）班级授课制的不足

①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长 ②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节 ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生 ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要 ⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 ⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 30、德育过程的基本规律。

①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程 ②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

31、我国中小学主要的德育原则。

①导向性原则

②疏导原则（循循善诱原则）

要求：讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育

③因材施教原则（从学生实际出发）

要求：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教

④知行统一原则

⑤集体教育和个别教育相结合原则

⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 ⑦正面教育与纪律约束相结合的原则

⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

⑨教育影响的一致性与连贯性原则

32、班集体的形成与培养。

①确定班集体的发展目标（动力）②建立得力的班集体核心

③建立班集体的正常秩序（重要保证）④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）

33、班主任工作的内容与方法。

①了解和研究学生

②有效的组织和培养优秀班集体 ③协调校内外各种教育力量

④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 ⑤组织课外、校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定

⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育工作 ⑩班会活动的组织 11偶发事件的处理 ○

34、教育研究的基本过程。

①选择研究课题

②教育文献检索与综述 ③制定研究计划

④教育研究资料的收集、整理与分析 ⑤教育研究论文与报告的撰写

35、学生观察力的培养。

①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯

④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文

⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质

36、依据记忆规律有效地组织复习。（1）复习时机得当 ①及时复习

②合理分配复习时间 ③间隔复习④循环复习

（2）复习方法要合理

①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化

③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜 ①内容数量要适当 ②适当的过度学习

（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生

37、如何在教学中培养学生的创造想象。

①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 ②引导学生积极思考。有利于打开想象力的大门

③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力

④注意发展学生的语言能力

⑤结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 ⑥引导学生进行积极的幻想

38、良好思维品质的培养。

①加强科学思维方法的训练

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用

⑤培养学生解决实际问题的思维品质

39、创造性思维能力的培养。

①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性

②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 ③发展学生的创造性想象能力

④组织创造性活动，正确评价学生的创造性

⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 ⑥结合各学科特点进行创造性思维训练 40、注意规律在教学中的应用。

（1）运用注意规律组织教学

（2）运用无意注意的规律组织教学

①创造良好的教学环境

②注意讲演、板书技巧和教具的使用

③注意教学内容的组织和教学形式的多样化

（3）运用有意注意的规律组织教学

（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学

41、对学生情绪调节的指导。

①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题 ④教会学生情绪调节的方法

⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力

42、学生能力的培养。

①注重对学生早期能力的培养

②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教

④教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素

43、气质与教育。

（1）对待学生应克服气质偏见

（2）针对学生气质差异因材施教

①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质

②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质

（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生

（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型

44、学生优良性格的培养。

①加强人生观、世界观和价值观教育

②及时强化学生的积极行为 ③充分利用榜样人物的示范作用 ④利用集体的教育力量 ⑤提供实际锻炼的机会 ⑥及时进行个别指导

⑦提高学生的自我教育能力

45、学习动机的激发。

①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 ②设置合适的目标

③控制作业难度。恰当控制动机水平④表达明确的期望

⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈 ⑥合理运用外部奖赏 ⑦有效地运用表扬

⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争

46、影响学习迁移的因素（条件）。

①学习材料的特点 ②原有的认知结构 ③对学习情境的理解 ④学习的心理准备状态 ⑤学习策略的水平⑥智力与能力 ⑦教师的指导

47、促进学生有效的迁移。①改革教材内容，促进迁移 ②合理编排教学方式，促进迁移

③教授学习策略，提高学生的迁移意识 ④改进对学生的评价

48、影响问题解决的主要因素。

①问题情境

②定势与功能固着 ③原型启发

④已有知识经验 ⑤情绪与动机

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

49、学生问题解决能力的培养。

①提高学生知识储备的数量和质量 ②教授与训练解决问题的方法和策略 ③提供多种练习机会 ④培养思考问题的习惯

⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平50、影响创造性的因素。

①环境

②智力

③个性

51、创造性的培养。

①培养创造性认知能力 ②注重创造性个性的塑造 ③创设有利的社会环境 ④培养创造型的教师队伍

52、态度和品德的培养方式。

①有效的说服

②树立良好的榜样 ③利用群体的约定 ④价值辨析

⑤给予适当的奖励与惩罚

53、矫正的心理学策略。

①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 ②保护自尊心，培养集体荣誉感 ③讲究谈话艺术，提高道德认知

④锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯 ⑤注重个别差异，运用教育机智

54、维持课堂纪律的策略。

①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控

④培养学生的自律品质

55、心理健康的标准。

①自我意识正确 ②人际关系协调 ③性别角色分化 ④社会适应良好 ⑤情绪积极稳定 ⑥人格结构完整

56、学校心理健康的途径。

①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课 ②在学科教学中渗透心理辅导

③结合班级、团体活动开展心理健康教育 ④个别心理辅导或咨询 ⑤小组辅导

57、教师成长的途径。

①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验

58、

特岗教师考试主观题总结 第2篇

一、给出一则材料，依据材料分析初中生的心理特点，并且设计相应的主题活动。

二、教学设计

作为一名学科老师，你如何设计新学期的第一堂课，写出课的主题，你所依据的教学理念，教学重难点以及理论依据，你是如何调动课堂气氛的。

三、综合题

特岗教师考试主观题总结 第3篇

一、引导学生纵览考情, 锁定目标

表达应用主观题考查的知识点多, 题型多, 难度大。虽然需要学生书面表达的往往只是一两个语言片段, 甚至仅为只言片语, 但却能够在开放和限制等诸多条件下考查出学生驾驭语言的实际能力。据《南方日报》报导:广东省2009年高考, 有13万考生在一道语言应用题目上得零分。这道让13万考生“竞折腰”的题目, 就是要求考生根据“有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”图表, 进行图文转换。可见表达应用主观题的难度之大。

复习表达应用主观题, 首先需要引导学生从宏观上了解这一考点近年来的实际考情, 明确它在试卷中的地位和特点, 具体来说就是要引导学生认识它的考查目标、考查内容、试题类型、所占分值和2010年的命题展望等情况。如就考查内容而言, 它涵盖了扩展语句, 压缩语段, 选用、仿用、变换句式, 正确运用常用的修辞方法, 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等, 每一内容都包含了特定的知识点, 同时可以命制出单一或综合的题目。引导学生纵览考情, 一可以提高学生对表达应用主观题重要性的认识, 增加复习的动力;二可以使学生对此类试题有一个整体把握, 对命题走向有一个大致的预估, 做到目标明确, 心中有数, 避免复习的盲目性。

二、引导学生构建知识网络, 打好基础

学戏先学声打铁先打钉学生要驾驭表达应用主观题, 必须要具备相关的语言、写作等基础知识。由于近年来普遍淡化了汉语语法等语言知识和文体知识的教学, 学生的答案经常会出现一些知识性、常识性的错误。如“句子”、“整句”、“散句”、“描写”、“语体”、“语境”、“意象”等名词, 经常出现在题干之中, 而不少学生对这些名词的理解总是似懂非懂, 模糊不清, 这就导致了在答题时的似是而非, 甚至是相去甚远。

引导学生构建知识网络, 首先需要适当地补一补课, 即弥补学生在语言、写作等语文基础知识方面的薄弱部分, 使学生搞清楚相关概念的确切含义和基本范畴, 尤其是能够准确区分诸如“一句话”和“单句”、“鲜明”和“简明”、“语体”和“语境”、“新闻标题”和“一句话新闻”这类易于混淆的概念的异同, 并建立相应系统的知识体系, 从源头上防止答非所问、文不对题现象的产生;其次是教师要引导学生用语文知识指导表达应用, 将具体的题目和特定的知识点联系起来, 学会用知识统领和限制答题方向, 答题时能够严格对应题目中涉及的知识点, 做到字字句句都有根据。

例如2009年高考四川卷第20题:

仿照下面这句话, 另选一种景物进行描写。要求句式基本一致, 并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。 (5分)

层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。

该题考查句式的仿写, 仿的是修辞、句式和内容。完成这个仿写, 学生首先需要具备修辞中关于比拟、比喻和排比的具体知识, 还要理解被仿写句子的结构形式以及描写所包含的意蕴情感, 在此基础上才能展开联想和想象, 另选一种景物进行描写。仿写时, 不仅要在句式和修辞手法上与被仿写的句子相似, 还要考虑到比喻、比拟的生动贴切、富有美感以及句子前后的照应, 做到形神兼备。可见拥有并运用扎实的基础知识, 正是表达应用主观题能准确答题的前提条件。

三、引导学生理清题意, 无缝对接

盲人摸象比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验, 就乱加猜测, 想做出全面的判断, 而“盲人瞎马”更是比喻盲目行动, 后果十分危险。一些学生在回答表达应用主观题时, 由于轻视了审题或者审题不严, 也经常会出现上述成语所比喻的失误。如题目明确要求续写“夏日的美景”, 而有的学生偏偏一不小心就写出了“暴雨倾盆, 山洪汹涌”之类灾害性的场景等。

如何引导学生厘清题意, 并使答案与题目的要求实现无缝对接呢?一是引导学生掌握审题的方法和技巧。如怎样审题目的考查目标, 审题目的隐含信息, 审题干的关键词, 审所给材料语言片段的表达方式、意蕴内涵、语体风格以及内在逻辑关系等。二是可将学生因审题不严而出现的错误进行归类。如概念理解偏差、隐含信息忽略、语境语体不合等, 组织讨论并加以点评, 引导学生提高对审题重要性的认识, 养成答题必先审题、审题务必到位、怎么问就怎么答的良好习惯;三是引导学生将审题的结果一一落到表达的实处, 将审题的手段演变成切合题意的答题成果, 实现审题和答题的有机结合。

例如2009年高考北京卷第21题:

按照要求, 把下面的三句话改写成一句话, 并保留原有信息 (可酌情增减词语) 。 (4分)

《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。

(1) 以《红楼梦》为主语; (2) 以曹雪芹为主语

从审题来说, 首先应明确本题的考查目标是句式的选用和长短句的变换, 题目中的关键词:“一句话”尤为重要, 它严格限定了句子的数量和形式, 其次“以……为主语”, 又规定了句子的陈述对象, 最后还要注意“保留原有信息”和“酌情增减词语”的含义和二者之间的关系。

四、引导学生锤炼语言, 提升品位

“工欲善其事, 必先利其器。”表达应用主观题, 考察的目标指向是学生驾驭语言表情达意的能力。在学生答题的语言面前, 一切知识、思路、方法、技巧等都悄然隐退, 唯有答题时所呈现的语言才是得分的唯一利器。

要使学生的答案呈现出合乎规范、文从字顺的语言面貌, 一要引导学生对语言表达的“硬伤”说“不”, 尽量做到不出现错别字, 不出现语法修辞错误, 不出现语体、语境和格式错误。二要引导学生美化语言, 凸显品位, 着重纠正内容空洞、生拉硬扯、格调不高之语。具体方法之一可以引导学生学习借鉴经典范例即指导学生从近年全国和地方语文试题以及复习资料中, 发掘出表达应用主观题的经典性题目和答案。

如2008年高考天津卷第24题, “以`溪'、`海'、`潭'为意象写一段文字, 表达某种感悟, 至少运用一种修辞手法, 不超过60字”, 其中的一道参考答案为:“豁达, 是柳子厚游小石潭, 宁静如潭水;淡薄, 是周敦颐住濂溪, 平淡如溪流;豪放, 是曹孟德观沧海, 奔流如海浪, 故老子曰:“上善若水。”学生在这样的经典例题中细细咀嚼, 慢慢品味, 就能通过学习借鉴感受到语言的文质兼美, 在潜移默化中提升语言表达的品位格调。

五、引导学生巧练多议, 提高能力

表达应用主观题复习, 离不开教师组织学生进行训练, 而以提高能力为目标的“巧练多议”, 也许可以成为我们引导学生训练的着力点。“巧练”, 就是教师要掌控训练的目标、内容、难度和强度等;“多议”, 就是在训练的过程中充分开展师生互动, 通过讨论点评, 使学生知其所以然。这里略说训练过程中的“两个结合”:

1.“炒冷饭”与“吃新米”结合。

“炒冷饭”, 指训练时不避近年高考试卷已经出现的并且已有参考答案的主观题。这类题目紧扣考试大纲和说明, 可信度高, 引领性强, 学生练习时能够获得犹如高考实战的感受, 练习后又可以对照答案, 比较异同。“吃新米”, 指让学生多训练一些反映当下社会生活、校园生活、地域文化和应用性较强的新题。

2.“独立操作”与“现场PK”结合。

特岗教师考试主观题总结 第4篇

一、典型例题

例1．（2008年海南历史卷第30题）（2）分析这两种形式的民主各自在法国大革命中的作用。

例2．（2008年海南历史卷第32题）（2）结合所学知识，就陈独秀对白话文反对者的态度进行评论。

例3．（2008年山东历史卷第27题）（4）“父母在，不远游”的观念曾对中国传统家庭生活产生过重要影响。在现代社会中，你如何看待这一观念？

例4．（2008年上海历史卷B组第17题）（3）你如何评价英国“福利国家”的政策？

例5.（2008年全国文综卷Ⅱ第37题）（3）根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应。

例6．（2008年上海历史卷A组第17题）（3）如果你是本书的读者会怎样评价这个“时代”？

例7.（2008年上海历史卷共同部分第37题）根据以上材料，评价1789年《人权与公民权利宣言》。

例8.（2008年北京文综卷第37题）（3）请结合上述发言概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价。

例9.（2008年天津文综卷第37题）（4）与材料一相比，清末中学堂课程内容有哪些特点？你怎样评价？

例10．（2008年上海历史卷共同部分第36题）（3）你如何评价这位学者的观点？

例11.（2008年上海历史卷共同部分第38题）站在30年后的今天，以“中国的1978”为主题，撰写一篇历史小论文。可选择政治、经济、思想、文化等不同角度，也可围绕某一中心、某一事件、某一人物等展开论述。

例12.（2008年全国文综卷Ⅰ第39题）（4）如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？

例13.（2008年江苏历史卷第23题）（1）请以英国和苏联为例，说明“自由放任”和“计划经济”模式产生的消极影响。

例14.（2008年重庆文综卷第37题）（3）结合所学知识，分析上述措施对当时美国社会有何积极影响。

例15.（2008年四川文综卷第37题）（4）如何理解马克思所说的“英国不管干了多少罪行，它造成这个革命毕竟是充当了历史的不自觉的工具”？

二、解题方法

哲学上的认识论对做好此类考题很有帮助。常见的解题方法有以下几种：

1.一分为二评价法

一分为二评价法是评价类主观题中的最常见的解题方法。它要求我们对待历史事件、历史人物和历史观点要全面分析，防止孤立片面地看问题。它一般展现为评价的两个方面，既要肯定其积极（正面）作用，也要否定其消极（负面）作用。如：

例1参考答案：直接民主：积极作用是人民主权原则和平等观念获得广泛认同，动员群众，形成革命的根本动力；消极作用是行之过当，社会秩序不稳。

间接民主：积极作用是取代旧制度，建立了基本的民主制度，确立统治秩序，巩固革命的基本成果；消极作用是行之不当，不利于革命的推进。

例2参考答案：这种态度是必要的，对推动文学革命起了积极作用；这种态度有偏颇之处，不利于文学革命的充分展开。

例3参考答案：这一传统观点有其积极意义，我们应继承传统文化中的积极因素，有利于构建和谐家庭与和谐社会；但不应固守传统，这一观念在当今的淡化是一种社会进步。

例4参考答案：积极作用：福利国家政策的实施，对英国保持社会长期稳定起到了积极作用；英国第一个建成福利国家，为以后其他国家实行社会保障政策提供了借鉴和模式，消灭贫困，提高人民生活水平。消极作用：加重了国家的负担，影响了经济发展。

例5参考答案：乾隆拒绝了英方的各项要求。积极作用：维护了本国的领土主权；消极作用：盲目自大，坚持闭关锁国，阻碍了对外交流和中国的进步。

同样，例6、例7、例8、例9，包括评分标准上明确表明言之有理即可得分的例10、例11，也是用一分为二评价法来解题最为适宜。同类典型的例子还有：评价美国的西进运动；评价抗战初期国民党正面战场；评价《天朝田亩制度》；评价历史人物如秦始皇、雍正、康熙等。

这里需要强调一点，在采用一分为二评价法时，有时需要坚持重点论，也就是说，在进行一分为二评价时，要分清主次。如例2、例4中其积极作用都是主要的。

当然，答题时审题是第一位的，一定要按照题目要求作答，如例12、例13、例14三题就一定要审清题目要求，不可画蛇添足。

2.主客观评价法

主客观评价法是指对特定的历史事件、历史人物和历史观点评价时，既要看到其主观出发点（目的），又要注意到其带来的客观结果。这种评价方法在解题中一般不多见，例15可以用这种方法来解答：英国人的行为完全是为了攫取更大的物质利益，而且给亚洲人民带来了流血、污秽、穷困和屈辱。但客观上打破了这些国家的传统社会结构，将其纳入世界市场；刺激了民族资本主义的发展，引起了社会变革，导致亚洲的觉醒，走上民族独立的道路。

可用这种方法答题的还有：谈谈关于哥伦布航行美洲的历史影响。我国史学界一般认为它具有建立在非正义行为基础上的客观的历史进步性。

又如:如何认识辛亥革命的反帝问题？辛亥革命主观上反帝要求不明确，但客观上推翻了“洋人的朝廷”，也就沉重打击了帝国主义的侵略势力。

再如:如何认识1958年中共八大二次会议总路线?总路线反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后的愿望，但是忽视了客观的经济发展规律，导致了“大跃进”运动、人民公社化运动和三年困难时期的出现。

3.分阶段评价法

分阶段评价法实际是用发展的观点看待历史事物，注意其在不同时期的发展变化。2008年高考试卷中没有此类题型，但这种评价方法在解题时较为常见。

如：评价重农抑商政策：在封建社会的上升时期，稳定小农的政策对促进社会经济发展、缓和阶级矛盾、维持政权和社会的稳定具有积极的作用；但当封建社会转入衰落阶段，这种政策严重妨碍了商品经济和资本主义萌芽的发展。这就是典型的分阶段评价法。

评价科举制：隋唐时期实行的科举制是封建选官制度的一大进步，它抑制了门阀士族，扩大了统治基础，提高了官员的文化素质，加强了中央集权，推动了教育文化事业的发展。明清时期科举制度发展到八股取士的地步，严重阻碍了社会进步，成为维护君主专制制度的工具；严重束缚了知识分子的思想，扼杀了人们的创新才能；阻碍了中国传统科技向近代科技的转变等。

可用这种方法答题的还有：评价专制主义中央集权制度；评价唐玄宗（毛泽东说他前期会做皇帝，后期不会做皇帝）；评价梁启超在中国近代史的活动；评价拿破仑对外战争；评价苏联在20世纪30年代形成的高度集中的政治经济体制问题等。

三、模拟训练

1．如何认识长城的修筑？（一分为二评价法）

参考答案：长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的见证，它在一定时期里对抵御游牧民族的进攻、保障中原地区的农业文明和人民的生命财产起到了积极的作用。但长城的修筑加重了人民负担，一定程度上破坏了社会生产的发展；从长期看并未起到军事防御工程的应有作用。对中原王朝而言，长城的防卫作用必须和一个朝代强大的军事政治实力相结合才能发挥出来。

2．如何评价秦始皇？（一分为二评价法）

参考答案：肯定：统一，建立了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；否定：暴政，焚书坑儒，愚民政策。总的来说，秦始皇是一位功大于过的历史人物。

3．如何认识宋金和议?（主客观评价法）

参考答案：南宋与金达成和议的目的是苟安南方，压制抗金力量的壮大，维护统治。但和议之后，中国出现了宋金南北对峙局面，金军基本停止了南下掳掠，客观上造成了南宋区域的相对稳定，为南方经济的发展提供了条件；使金政权能把主要精力转移到巩固对黄河流域的统治上来，有利于北方经济的恢复与发展，也有利于女真族的封建化和北方的汉、契丹、女真等族的经济文化交流与合作。

4．从封建社会的发展全程并用世界发展的眼光去认识“康乾盛世”。（一分为二评价法）

参考答案：清朝前期，封建统治者调整生产关系，封建经济继续发展，社会稳定，人口增长，统一的多民族国家继续发展，出现了“康乾盛世”。但从封建社会的发展全程看虽是盛世，也改变不了封建社会衰落的总趋势。与世界相比，西方已经开始了资产阶级革命和工业革命，中国与世界的差距拉大，落后于世界潮流。

5．如何认识清政府的闭关政策？（主客观评价法）

参考答案：主观上是为了防止反清势力和外国殖民势力的扩张，维护封建统治，但客观上使中国丧失了对外贸易的主动权，不利于资本主义萌芽的产生和发展，同时也妨碍了中外科学文化的交流，严重阻碍了中国社会的进步，导致近代中国落后于世界潮流。

6．评述“实业救国”。（一分为二评价法）

参考答案：“实业救国”是一种爱国思想，有利于促进民族资本主义发展，一定程度上抵制了外国经济侵略，加速了中国社会的近代化进程，但不推翻帝国主义和封建统治是无法救国的。

7．如何认识“打倒孔家店”？（一分为二评价法）

参考答案：新文化运动猛烈批判以孔子为代表的儒家传统道德，反对复辟独裁和尊孔复古，有它的进步性；但对传统的思想文化持偏激态度，是它的局限性。

8．陈独秀说：“我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的黑暗。”如何认识陈独秀的这个观点？（一分为二评价法）

参考答案：陈独秀提倡民主科学反对专制、愚昧迷信，力图通过新文化运动来反对封建专制、建立资产阶级民主共和国，实现国家富强，具有历史进步性。但陈独秀过于相信资产阶级民主和科学的作用，没有认识到救中国的前提是反帝反封建，这是他这一历史时期的局限性。

9．简评抗战时期国民党正面战场的作用。（分阶段评价法和一分为二评价法相结合）

参考答案：抗战初期国民党积极抗战，正面战场是主战场，国民党军队是抗战的主力，作出了巨大牺牲，粉碎了日本速胜的阴谋，迟滞了日本侵略，客观上有利于敌后战场的开辟；但片面抗战路线使国民党丧师失地，使中华民族蒙受巨大损失。抗日战争相持阶段和后期，国民党消极抗日、积极反共，国民党正面战场不再是抗日的主战场，敌后战场在全面抗战中日益发挥出重要作用。

10．怎样评价圈地运动？（一分为二评价法）

参考答案：圈地运动既对社会生产和人民生活造成了灾难性的后果，同时又极大地推动了资本主义的兴起和发展。在这两种作用中，对资本主义的促进作用占主导地位。

11．如何评价拿破仑的对外战争？（分阶段评价法）

参考答案：拿破仑的早期战争捍卫了大革命的成果，进一步摧毁了封建制度，巩固了资产阶级社会的秩序，传播了革命思想，有利于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放。拿破仑的后期战争侵犯了许多国家的主权，掠夺各国人民财产，激起反抗，导致失败。

12．如何评价原子弹在对日作战中的作用？对日本人民遭受原子弹轰炸的悲剧应如何认识？（一分为二评价法）

特岗教师考试主观题总结 第5篇

教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，如单选、多选和判断。但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。

案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。下面从一道例题去看案例分析题的答题形式。

【例1】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?

解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。

以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原

则。(3)案例：前面已经对理论加以分析了，【参考答案】(1)这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。(2)根据无意注意的规律，越新异的刺激越容易吸引人的无意注意。材料中的教师为大家布置了有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物，吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。所以并不会起到良好的效果。

各地特岗教师招聘考试面试题汇总 第6篇

1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？

回答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

提问：

2、为什么学生会偏科？

回答：学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

提问：

3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

回答：首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。

提问：

4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

回答：同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

提问：

5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？

回答：动机的诱发——培养记忆能力的基础

二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提

三、方法的指导——提高记忆能力的关键。

提问：

6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

回答：备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。（1）“研读”是备课的必要前提；（2）“博学”是备课的重要基础（3）“细致”是备课的基本要求；（4）“创新”是备课的成功亮点。

提问：

7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

回答：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。

专家认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

提问：

8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？

回答：优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。

提问：

9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？

回答：艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。

提问：

10、一堂好课的标准是什么？

回答：从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：

⑴课堂驾驭能力 ⑵实践操作能力⑶语言表达能力

提问：

11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

回答：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？

提问：

12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？

回答：（主观见解）

提问：

13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

回答：（主观见解）

2010年特岗教师面试预测题（1）

1.为什么要选择教师这个行业？

【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？

【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的—— 张道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！

3.你最赞赏的教学方法是什么？ 【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？ 【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

6.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？ 【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

2010年特岗教师面试预测题（2）

1、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

2、你认为一种科学的备课方法是什么？

【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）

3、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

4、一堂好课的标准是什么？

【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。

【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。

评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。

一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准: 学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

5、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

6、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？

【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。

7、你认为该如何指导学生进行朗读？

【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。

考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方

2010年特岗教师面试预测题（3）

1.如何组织与培养班集体？

【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。

2.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

3.学生心目中的好班主任形象有那些？

【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。

4.请你描述青春期男女学生的心理特点？

【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：

第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。

第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。

第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。

第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。

第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。

5.何谓“班级文化”，怎样营造？

【参考答案】：班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

6.“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

【参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。

7.你最欣赏的班主任是那一种类型？

【参考答案】：每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：

第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。

第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。

第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。

第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。

第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。