静听花开范文（精选15篇）
静听花开 第1篇
春天，大地复苏，到处是翠绿的叶、艳丽的花，一派生机勃勃的景象。
花，春的使者，春风拂过，红的、黄的、紫的、白的……竞相斗艳，尽情展示着她的青春、活力、鲜艳、娇美，把大自然装扮得多彩多姿，同时，又给忙碌的人们增添了许多生活的情趣。
“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”。人们喜欢在阳光明媚的假日到野外赏花，看花开花落，尽情享受那姹紫嫣红的美丽，放逐心情，陶冶心志。可是，当人们在欣赏她艳丽的外表，留恋她醉人的芳香时，又有谁能深入她的心灵，倾听她的心声，触摸她的灵魂，感受她生命的坚强与绽放?
静静地谛听花开的声音，那是一种怎样的意境?
花开的声音无人知晓。但是，只要你带着一颗洗涤的心和一份真诚，于无声处，于花纵间，用心静听，你就会听到那花瓣绽开的声音，唏唏如抽丝，轻细如微风;宛如雪花飘落;又如旭日初升;雾般轻绕，由远而近…饱经岁月的沧桑和磨难，带着期盼和梦想，从花瓣到花心，由外及里，以她最美的姿态展示于世，笑迎一切，带给人们美的享受，同时，也带给人们无穷无尽的思考。
花开的声音，天籁之音，是来自灵魂深处的生命之声，是成熟的标志，是自信的开始……
我为花开的声音而感动。
静听花开 第2篇
刚到公园，一阵“哎哟、哎哟”的呻吟声打断了我的思绪。一位老人摔倒在地上，抱着腿，头上有着密密的汗珠，看起来十分痛苦。我不禁动了恻隐之心，想去把老人扶起来。可是，看新闻说，有人救了老人，老人却讹上了那个人，说是那人碰倒的他，我不禁迟疑起来，恻隐之心一下子就消失了。
可是，老人该怎么办呢?总不能眼睁睁的看着老人痛苦的坐在冰冷的地上，而自己在一旁悠闲地看好戏吧?我的心隐隐作痛起来。换位思考一下，要是我摔伤了，别人在一旁悠闲地看好戏呢?我又转念一想：“这是不可能的吧!老人摔伤又不是我的事儿，我凭什么要管他呢?”这时，我的头脑里似乎有一团乱麻，怎么也理不出个头绪来，最后，还是那仅存的一点同情心占了上风。算了，什么都不管了，救人要紧啊!我穿过看热闹的人，手忙脚乱的扶起老人，让老人坐在石凳上歇息。
旁边的人看到我这样做，有的人买来创可贴，为老人贴受伤的地方。有的人帮老人按摩疼痛的地方。这时，我分明听到了花开的声音，多么热烈，多么奔放啊!这是爱的种子在播撒，这是爱的花朵在绽放!
静听花开的声音 第3篇
多年的教育经历告诉她, 身为一名教育工作者, 要学会享受教育, 享受教育带给教师的那份独有的幸福。她经常说, 只有你真正享受在教育其中, 你的生活才可能多一份诗意, 你的工作才可能从平凡中品味出伟大, 从失败中咀嚼出成功。也正是因为我们能真正地读懂每一个孩子, 走进每一个孩子, 用“发现、唤醒、激活、点燃”的理念, 创设出适合每一个孩子成长的教育, 孩子的个性才能被充分尊重, 孩子的天性才能被完全释放。
在“创设适合每一个孩子成长的教育”理念引领下, 她希望把学校办成教育的伊甸园, 让它成为学生们迷恋、向往和追求的精神家园, 成为装满童真、情趣和个性的美丽花园, 生命将自由而灵动, 开放而饱满。孩子们也将能够在这里愉悦、欢快地自由成长, 享受知识, 感受文化, 品味人生。
她更希望孩子们在若水文化的浸润下, 成为一个人性向善、阳光的孩子, 一个有书卷气质、优雅的孩子, 一个未来走出国门能够展现礼仪之邦深厚文化底蕴的孩子, 一个适应未来社会敢于担当有责任感的孩子。
静听花开的声音 第4篇
一、等一等，留给学生思考的时间
学生要想对问题有自己的独立思考与深刻见解，一定要有充足的静静思考的时间。教师在创设问题情境后，要耐得住“寂寞”，给足学生深入思考的时间。一堂英语课如果充斥着讲解和跟读，学生就成了流水线上的“半成品”，毫无乐趣可言。因此，在教学过程中，教师要供给学生充分的思维和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识，应用多种渠道去尝试、去探索，展示个性和才华。
如在执教《2A Unit 5At the market》一课时，我在屏幕上呈现了两首歌谣：Beans，beans，theyre beans.及 Tomatoes，tomatoes，theyre tomatoes.并引导孩子观察单词beans和tomatoes的“小尾巴”，试着向老师提问。孩子们盯着屏幕看了许久，始终没有人提问。在临近3分钟的时候，终于一只小手举了起来：“老师，为什么bean后面小尾巴是s，而tomato后面的小尾巴是es呢？”孩子啊，你知道你问了一个多么重要的问题哟！由此，我揭示了名词变复数的规律并引导学生将已学的单词进行归类。试想一下，如果没有这三分钟的等待，怎会有后来精彩的发现呢？
这份等待，是等学生思考后刹那时刻的火花闪现。表面上看起来比极为平静，而实质上学生的思维却异常活跃。孩子有了充足的探索时间，就能在自己认真的钻研和同伴的帮助下，将复杂的问题学得简单化、规律化。
二、等一等，留给学生自我反思的过程
在英语课堂上，很多时候当学生回答错误时，教师就会急于纠正。其实，错误已经出现，不要急着帮他们纠正，在语篇学习的过程中，学生往往会从表面去理解文本的意思，理解容易发生偏差，这时教师就应该停下来等一等，给学生自我反思的过程，让学生在反思中重构新知识。让他们自己去否定和修正原先的错误，这远比教师直接告诉要有效得多。
如在执教《4A Unit9 Breakfast》一课时，观看完课文动画出示问题Whats for Helens breakfast？一位学生马上举手回答“Milk，bread and eggs.”大部分学生都表示赞同，因为课文一开始Helen问：Whats for breakfast，mum？ 妈妈回答”Milk， bread and eggs.” 我没有发表任何意见，只是提醒学生仔细朗读课文最后一段内容“Helen：Theres no milik in the firdge. Mum： Have some juice then.”学生马上开始朗读思考，几分钟后很多同学举起小手，脸露喜色。
没有经过自己破茧而出的蝴蝶，终究是飞不起来的。课堂上，多一份等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。
三、等一等，留给学生操作交流的空间
在英语教学中，学生通过动手操作，能够主动建构简单的英语知识体系。而交流的过程则是学生对学习内容进行深加工的过程。不同的学生在学习、探索知识的过程中，会出现各种差异。教师要耐心等一等，给他们充分交流的空间。
如在执教《5B Unit9 Shape>》一课时，教完形状类单词circle， square， dimond， triangle ， rectangle时，我发给学生一些彩色图片，让他们剪出相应形状，然后小组合作创作剪贴画，尽管有些学生动手能力较差，开始时显得有些手忙脚乱，但我在旁边只是耐下等待并不指点和催促，在放松的心下，通过集思广益、互相合作，各小组创作了一幅幅质量较高的作品。完成以后让学生根据所学单词描述图片，如：This is a nice picture. I can see a house. Theres a triangle in the house. Theres a sun in the picture. Its a circle……由于图片都是学生自己创作的，学生描述的时候特别有亲切感，语言表达也十分流畅。
在课堂上留给学生操作交流的空间，在学生没有必要指导的情况下教师不要干扰，更不要焦虑，耐心的等一等，这样可以拓宽学生在课堂上的空间，也会为课堂增添更多的精彩。
四、等一等，留给学生成功体验的机会
学习是基于一种成熟，就像下朋友学走路一样，一个月前还不会，一个月后满地跑。而教师的等待，是给了学生成熟的时间，给了学生成功的机会。
如在教完数字时，巩固环节让学生看图回答How many pencils can you see on the desk？看到基础较差的王同学举起了小手，我异常兴奋，立刻叫他起来回答，可是大概是由于紧张，平时又不善于交流，王同学刚到嘴巴的答案突然忘记了，怎么也想不起来twelve这个单词的读音，看到王同学着急的样子，我激励道“Dont worry，lets count the numbers together.”在我的帮助和鼓励下，他和我一起数起来：one ，two， three……twelve。当他终于回答道：“I can see twelve pencils .”时，学生纷纷鼓掌。
等待是教师对学生差异的尊重和理解，也是教育的耐心和宽容，同时也是育人规律的遵循。学生的成长是个过程，过程快慢尤其规律，而这个规律因人而异，因时而异，尊重差异，学会等待，留给学生体验成功的机会。
教育是慢的艺术，需要耐心等待，英语教学亦是如此。等待是一种心境，更是一门艺术。多一些等待，学生就多一些思考的时间;多一些等待，学生就一些与他人交流合作的机会。多一份等待，在英语教学的路上才能越走越远。
静听花开的声音 第5篇
一（2）班 杨易乐妈妈
当得知要和大家分享家庭教育，实在惶恐。为人父母自认极不称职，为此要感谢上帝赐我两个可爱的儿子，他们是我的人生实验室，他们陪伴着我做一个母亲。从孩子身上我不断地改进自己，我为孩子们的耐心感恩。每当我遇困惑挑战时，上帝的话语就是我的帮助，是我的智慧与爱的源头。
相信天下每一个父母都希望自己的孩子健康快乐地成长,成材。我觉得孩子成长有三大要素：身体的健康，心理的健康，优良的品格。
一·身体的健康
全世界没有一个国家像中国这样注重吃，也懂得吃。殊不知吃的过程就是一个学习的机会。让孩子自己学习用筷子吃饭，其实是在训练他的手眼协调能力。这些简单的动作训练，对将来的学习都大有影响。手掌的肌肉群就是这样被训练起来的。我们家两孩子吃起东西来，看见的都羡慕。他们可喜欢喂自己的感觉了，那种满足感就是孩子建立自信的开始。用餐时间还是开发孩子情商的最佳时间。“真香”“妈妈你辛苦了”“碗是什么形状的”？“吃动物饼干时，知识点和话题 1
就更多了。是什么动物，有什么特征，英文怎么说？跟孩子互动交谈的同时也开发了孩子的情商和智商。吃饭的过程也是培养孩子餐桌礼仪的好机会。不仅要学会自己吃饭，还要培养孩子感恩的心。食物不是白白得来，所以绝对不能浪费。任何食物都有各自的营养，而且食物的营养需要搭配，从小一直灌输这些知识。他们从不调食，胃口特棒，养的也壮壮。一度担心因为体型考不上少艺校。吃好要收拾餐桌，和未吃好的家人说你们慢慢吃。这是他们每天必须要做到的。
二·心理的健康
想要孩子心理健康，常沟通必不可少。与孩子培养亲密的关系，不管是吃饭，洗澡，睡觉前，都要和孩子说说话，讲讲故事。不管做什么事情，都用充满爱意的语言去表达和解释给孩子听，从小就让他们沉浸在一种其乐融融，情趣盎然的生活环境中。走在路上，蓝天白云，树木花草，以及扑面而来的闪烁迷离的霓虹灯，美轮美奂的创意广告。把上帝创造的世界和事物及时与孩子分享，培养孩子用爱，欣赏的眼光去观察世界，认识世界，潜移默化地引导孩子从小就养成积极思考和正面表达的习惯。一天早上，我和两个孩子散步时，发现一些小鸟正在很笨拙地练习飞行，尾巴都还没有长全，应该刚出生不久，所以飞不了几步就掉地上了。两儿子特别兴奋，跑过去捡起来玩了好一会，才恋恋不舍地把他们放回树丛中。我们继续散步，于是很自然就这个难得的经历展开了讨论，两个儿子争论什么是鸟？鸡是不是鸟？企鹅是不是鸟？所有的鸟是否都会飞？到底能飞多高呢？就这样激发了他们的兴趣和想象力。通过讨论，孩子对知识对自然万物的兴趣就会越来越浓烈，这时学习就不仅仅为了考试了。
父母的爱很简单，轻拍下小脸，摸摸他的头，一个笑脸，一个夸张的拥抱。这些表达对孩子的认可，肯定，就能够缓解孩子的情绪，这种情感上的交流胜过任何物质上的给予。我在管教孩子的时候就有这种体会。管教完之后，我会把孩子拉到身边，把手搭在他的肩上，然后心平气和地和他谈心。大多数时候，孩子受到惩罚后，心里觉得不公平而充满怨气，而善意的肢体接触和安慰能帮助孩子消除怨气，甚至承认父母是因为爱他而管教。
亲子阅读也是孩子非常享受的时刻，特别是阅读的时候把儿子抱着坐在膝盖上，让孩子自然而然的感受到妈妈的爱与接纳，母子关系也更加亲密了。在这温馨的时刻，把正确的价值观，伦理观通过故事告诉孩子，没有威胁，没有说教，如此潜移默化的熏陶，远胜于等孩子犯错时，板起脸来的说教。孩子更加觉得妈妈肯花时间和自己一起读书就是因为爱他，孩子的自信心，安全感就是从父母的 2
爱里培养起来的。
三·优良的品格
父母的身教胜于言传，父母的一言一行孩子都看在眼中，真的有“此时无声胜有声“的奇效。我自己比较喜欢做家务，愿意将家整理的井井有条。两个儿子从小看在眼里，简直有了轻微的洁癖。自己的玩具，文具，整理的非常整齐。孩子从小参与做家务，就很容易体会父母的辛苦和爱。不会觉得父母所做的一切都是理所当然。做家务还可以培养孩子的团队合作精神，让他不再以自我为中心，能够体恤别人，而且还可以帮助他学会感恩。妈妈在做饭，我能帮你什么呢？不会洗衣服，那就让我来收衣服，叠衣服吧。儿子有天突然提出教我洗碗好吗？其实他洗碗我会更忙，但我愿意陪他做这些事情。于是我拿来小凳子让他站着能够着水槽，教他先抹上洗洁精，然后冲水，冲洗后放到篮子上晾干。洗碗让他享受到了玩水的乐趣，还锻炼他的小肌肉，在收拾碗筷杯盘的过程中，他还学会了分类，从小培养孩子做家务，既能培养孩子良好的品格，又能开发孩子的智力，真是一举数得。
父母是孩子的榜样。如果孩子犯了错，父母若以怜悯的心来管教，而不是发泄自己的情绪，孩子就能感受到管教背后的爱。因为不轻易发怒的胜于勇士，治服己心的强如取城。父母学会控制自己的情绪，用理性的态度开导孩子，帮助孩子学习并培养正确的行为与价值观。孩子是聪明的，他不但能感受到父母的用心，更会与父母发展出亲密的关系。好品格在无形中就被建立了。
记得大儿子学骑自行车时，看见别人已经能用两轮了，他还在骑着小四轮。非常羡慕那些孩子，我鼓励他也可以尝试拆掉那两小轮，勇于去挑战，别逃避。刚开始一定有失败，你可以放弃，也可以坚持。当他一次次跌倒后再爬起来继续，我都开始心不忍了，强忍住不发声。直到看见他潇洒地飞奔，脸上洋溢着成功的喜悦时，觉得值了。这样的学习就是一种突破，一份坚持。
小儿子首次参加电视台的演出，正式表演时，不知何故他迟了几秒出场，匆忙跟上节拍舞动着，面色如故，情绪表现都很棒！欣喜他能接纳在众人面前的出错，相信他下次一定能做的更好。孩子明白勇于参加，享受过程，远比名次荣誉来的重要。好心态成就好品格。
如何成为一个快乐的人，有能力帮助别人就是快乐的源泉。儿子从小就力所能及的帮助我，拎包，倒垃圾等。大儿子非常喜欢动物，当他照顾动物的时候学会了付出，也体会到养一只小动物是这么的不容易，更何况父母养育我们。孩子 3
通过这一过程学习到责任与义务的艰辛和必要。再则经常带孩子去敬老院看我的九十几高龄的奶奶，有助于培养孩子对老年人的敬重，也是培养孩子品格重要的一环。引导孩子思考和体会人生的意义与生命的短暂。所以我们在孩子还小的时候，就要把感恩和怜悯播种在他们的心里。我儿子特别喜欢触摸太婆的皮肤，他会说松松软软的。丝毫没有厌恶嫌弃的感觉。可事实上，老年人的皮肤干涩松弛。青筋暴起，长满各种颜色的老人斑，给人的感觉不是那么舒服的。
孩子是一份宝贵的未开礼物，若我们天天带着兴奋的心态要来打开这份礼物，享受这份礼物。他们将会在我们的接纳与欣赏里成长。这样，孩子就会弹性的面对挫折，而且跌倒的时候能够轻易地爬起来，重新开始，因为他们拥有建立在父母赞赏的眼光里成长的自信。
我们没有办法让孩子马上开花，但如果在此刻一时发不了芽，开不出美丽的花朵，那么我们可以给予充分的阳光和雨露。只要在爱中牧养，相信迟早有一天会绽放出绚丽的花朵。
静听花开 第6篇
家长来齐后，我们开始上课。今天秦老师教我们的是：晨读对韵二十，我们专心致志地上课，还学了颠倒歌。吴可涵妈妈说了溧阳话，袁泉妈妈说了靖江话，任扬妈妈说了常州话……
孙政自己都会说常州话，真了不起。赵子军就象是在说新疆话，好象是在卖糖葫芦，我们都捧腹大笑。
静听花开作文 第7篇
俗话说：“母爱的力量是强大的。”我的母亲是最爱我的人，她可以为了我付出一切……
记得在上二年级的时候，我还小，妈妈是个特别勤快的人。那天早上，下了大雨，妈妈说：“走，我送你上学。”我就答应了。
在上学的路上，我拉着她那温暖的手心，忽然有一股暖流流到了我那幼小的心田，一个冰冷的心一下子变热了。可是我也感觉到妈妈的手在不停的颤抖着，我就笑着问妈妈：“妈妈您是不是冷呀?”可是妈妈去毫无怨言地说：“没事，我不冷。”我也没管多少，去上学了……“叮铃铃”，放学了，我一同和我的小伙伴走回了家，一回家，看到妈妈躺在床上，我小心翼翼的走到妈妈身边，问：“妈妈，您怎么了?难受吗?”这时妈妈才肯开口说话，她说：“我没事，只要你平平安安的，我也无所谓呀!”这时，我的眼睛一下子变热了，我好似一阵风似的，飞扑到妈妈的怀里，心里像扎了一根针似地疼的不得了。这时让我想起了一句话：世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤!难道这真是母亲的呼唤吗?这下我哭得更厉害了，一下子跑了出去，拿上我自己的钱去给妈妈买了发烧药，回到家，让妈妈吃好了药，这下妈妈好点了，我这心里的一块石头终于落地了……我也就放心了，这是我人生中最有印象的一件事情，这件事使我懂得了一个深刻的道理：失去了慈母便像插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。
母亲啊!你好似荷叶，我好似红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是在我无遮拦天空下的绿荫?全世界的母亲是多么的相像，她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心;母亲的胳膊是用爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜呢?啊，静听花开，你使我懂得母爱，你使我认识到了人生的道路是什么样子的;啊，静听花开，母亲好像是一个根，自己好像是一朵花，每时每刻这个根都在保护着这一朵花;啊，静听花开，人生就是这样，就是这谢挫折改变了我们的一生;啊，静听花开，世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，
都比不上待在母亲身边，即使她一个字也不识……
打开心结,静听花开 第8篇
刚开学不久, 我就发现泉 (化名) 是新生中一个与众不同的孩子:从来没有笑过;上课时一动不动;下课时, 泉除了上厕所就基本没出过教室;作业书写一塌糊涂, 连最基本的描红、仿影也是远离红线……最让人着急的是, 找他谈话, 泉不是点头摇头就是不搭理我, 任凭我“怒发冲冠”也好, 费尽口舌“哄骗”也罢。而孩子的家长面对此状却无奈地说:“也许孩子幼儿时期受了惊吓才变得这样吧!”“受了惊吓?”私下询问中, 我才得知一切。
我的眼前仿佛又出现了2010 年4 月29 日那令人震惊的一幕。泰兴市中心幼儿园内, 一名持刀歹徒冲进教室, 对着手无寸铁的幼儿砍杀起来。泉正巧在厕所里, 侥幸地逃过了一劫。然而, 三十多个孩子可怜地倒在了歹徒的砍刀下……
怪不得泉从来没有笑容, 也不愿意跟人说话;怪不得泉的眼神中总有一丝不安与忧郁……如何消除孩子心中的阴影?此时, 关于泉的学习结果已不再重要, 我一下子明白了我还有更重要的事情要做———解开泉的心结, 让他的心花悄悄绽放!
我要让泉有校园安全感。
安全感是儿童良好个性形成和发展的必要条件。对于泉来说, 他幼小的心灵曾经在幼儿园时受过伤, 如果老师和家长的心理疏导不够到位, 他就会感觉到现在同样是集体生活的小学校园里到处有潜藏的危险。再加上刚进入新的校园环境, 泉怎么能有安全感呢?
于是, 我牵着泉的小手, 带着他和其他的孩子一起参观了整个校园。在学校大门处, 他们看到了那牢固的不锈钢伸缩门, 知道了上课期间校外的陌生人无法进入校园;他们见到了六位身穿制服的高大威武的保安叔叔, 还听他们介绍上学放学时刻如何为大家开辟绿色通道。在每条校园大道和教室走廊上, 我让他们认识了一个个又大又圆的电子眼, 告诉他们摄像头能拍下校园里及校门外一直延伸到大马路上发生的事情……我发现, 泉的眼中闪过了一丝兴奋, 和孩子们一起跑开了。
当然, 老师的态度对学生安全感的形成也会产生重要的影响。反思自己以前与泉说话时, 总以一种命令的口吻, 孩子本已受伤的心灵中便会产生陌生感和距离感。自感愧疚的同时, 我下决心改变了自己态度。我不再厌恶他紧闭的双唇, 不再严厉训斥他的行为。我常常在课上抚摸他的脑袋, 在课后拉拉他的小手, 帮他理理肩上的书包, 或者随意地聊聊吃饭、玩耍的话题……慢慢地, 慢慢地, 泉看我的眼神不再紧张了, 不再陌生了。居然有一次放学时, 泉随意地对我说了声“阿姨再见!”我心中立刻荡起了幸福的涟漪:啊, 泉终于把我当作可亲可爱的阿姨了!我们之间没有隔阂了!我们能和谐融洽地相处了!那一刻, 我明白, 泉的校园安全感已经形成了。
要让泉成为快乐的阳光男孩。
泉书写作业时不能流畅地运笔, 于是我用我的大手紧握他握笔的小手, 一笔一画地带他一起运笔, 直到会写新学的字母或汉字为止。泉离开我的帮助独立书写时显得有些马虎, 于是我对他说:“泉, 每一行的字都是相同的, 如果一行里你哪一个字写得好, 就能得到红圈圈, 老师就奖励你免写这行后面的字。”聪明的泉立马认真写起来。我也及时地找到一个个相对漂亮的字画上红圈, 让泉及时地得到奖励。如果哪一次作业能得到10 个红圈圈以上, 我就在泉的作业本上印上一只可爱的“小蜜蜂”。后来, 每次发下作业本, 泉总是迫不及待地找寻这些诱人的红圈圈和“小蜜蜂”。
我也让泉在与同伴的合作中感受到友情的力量。泉雨天没有带伞, 同路队的伙伴举起花伞遮到他的头顶, 两人相拥着走出校门……渐渐地, 泉也加入了与同学互助合作的行列中, 因为他一定明白了, 两个人的力量一定胜过一个人, 只有和大家站在一起, 才能有无穷的力量。
我还让泉在游戏的参与中发现快乐的源泉。活动课上, 我加入了泉所在小组举行的游戏中。有时, 我这只“老鹰”使劲地去捉泉这只“小鸡”, 泉便拉着同伴的衣服撒开腿子溜啊躲啊;有时, 我把手绢轻轻丢在泉的身后, 泉一发觉便立马起身, 围着场子追我, 追呀追呀……我被泉“逮住”的一瞬间, 泉和同学们“哈哈哈”地笑起来, 那稚嫩的笑声伴随着一片掌声回荡在校园的上空好久好久。我知道, 泉发现了快乐的源泉!
静听花开的美丽 第9篇
陈恰礽，一个简简单单的男孩子，让我品尝了教育的真谛。
一年级初入班级，先前的老师就告诉我，这个男孩子太调皮，太不好管理。我听了微微一笑，一个小屁孩，能折腾到哪里去？三天过去，我切身体会到那句话是多么真实！教室简直就是他的游乐场，他想这么玩就怎么玩，如入无人之地。我在讲台上，不用张嘴，这堂课绝对不会寂寞。他会随时随地大声说话，从来不知道课堂是什么。更别说讲课的时候了，我说一句，他回一句，好像我专门就是跟他来聊天的。怎么办呢，真是让人头疼！
第一招，我先请家长，跟家长沟通的结果就是：家长比我更头疼！“老师，您就放心地管吧，我们不拦着，这个孩子就是太调皮了，我们也经常说他，就是不管事！”家长这么说甚至还暗示我，打几下都没关系，只要他听话。在一番不许体罚学生的讲解之后，我的这个做法以失败告终。
第二招，多批评。家长帮不上忙，就自己管理吧。每节课，只要他张嘴说话，我就批评他。只要他在教室里走动，我就批评他。只要他东张西望，我就批评他……这样做的结果是，每堂课都像是批斗会，我虽然批评得多，但是他一点儿也不在乎，左耳朵进右耳朵出。该怎么玩他还怎么玩，反倒是其他学生受到了很大的影响。这个办法也没有效果。
第三招，抓闪光点。批评不奏效，就表扬好了。这是老师最常用的方法。哪个孩子不喜欢老师表扬呢？于是，只要他不张嘴，我就赶紧表扬他。刚开始的时候，他确实很受用，赶快用手把嘴捂住。但是不到两分钟，小嘴巴就又张开了。表扬过三次之后，这个方法就失效了。可是一节课才过去了十分钟！
我天天有种想要把他赶出课堂的冲动！可是理智告诉我，我不能那么做！
一个偶然的机会，我接触到了亲子教育。亲子教育的理念是如果孩子出了问题，首先是家长出了问题。于是，我就自己儿子的问题请教了心理专家，专家老师毫不留情的批评让我轰然醒悟。我彻底意识到自己在家庭教育的道路上错得有多远。调整了对儿子的教育方向之后，我发现儿子改变得非常快。一个大胆的想法就出现在我的脑海里，如果我把亲子教育的理念应用到陈恰礽身上，会有什么样的效果呢？
首先，我每天走上讲台，先用欣赏的目光与他交流，跟他说一句话。比如：你今天看起来很开心。今天你的小脸洗得真干净。你新理的头发真漂亮…… 我还跟学生说，老师说的是不是啊。大家会齐声说“是”。这样他就很开心，笑呵呵地看着我，小嘴巴暂时就没有机会说话了。
然后讲课的时候，我会看着他的眼睛，尽最大的努力把他的思想拉到课堂上来。在讲课的过程中，只要发现他想说话，赶快找个简单的问题提问他，让他大声说出答案。答对了就鼓掌，这样他就得到很多的掌声，心情沾沾自喜起来，听课的积极性也提高了一点点。虽然课堂上废话照旧多多，但是毕竟有了些许进步。
下课的时候，我会把他叫到身边来，听他喋喋不休地讲。陈恰礽的语言表达能力相当好，每件小事都讲得神采飞扬，有声有色。于是我就召集一些同学一块儿听他讲，大家开心得哈哈大笑。这个时候，我会趁机给他提一些小要求，他都会愉快地接受。让他从心底里接受我，听我指挥，这可是亲子教育很重要的一步。
接下来的一段时间，我会每堂课抽出两分钟来跟学生玩“木头人”的游戏。比一比谁坚持的时间最长。虽然他每次都会输掉，但是我会鼓励他坚持下去，再坚持下去。在一次次的游戏中，我看到了他很努力地控制自己，一次比一次时间长。在这种心理暗示下，上课的时候我提示他，他就会很努力地控制自己不说话。
他开始操心班里的事务，学生有什么事，他都积极向我报告，当然是不分时间地点地说，但是没关系，每次我都很高兴地听他说完，然后温和地告诉他，这样的事情应该在什么时候向我汇报。随着一次次点滴的教育，他在逐渐地进步着。上课专心听课的时候多了，与学习无关的事情少了，学习成绩也在逐渐往上升。家访的时候，家长对我说，孩子说了，我们老师可好了，我特别喜欢我们老师。我想这是对我最高的奖励。
欣赏孩子，鼓励孩子，发自内心的爱，可以让任何一个调皮的孩子找到回家的路。正是因为这份爱，让我欣赏到了静听花开的美丽！（作者单位：河北省辛集市第十一小学）
责任编辑 曾维平
静听花开作文 第10篇
二年级时，您一手创办了我们的班级刊物《静听花开》。您说，之所以取这个名字，是因为咱们班的每个人都有自己的优点和长处，就像一朵朵芬芳各异的花儿，虽然花不一样，但是每一朵都会开放，每一朵花开放的时候都会有自己独特的声音。您希望我们每个人都能像花儿一样绽放自己的生命，让我们的班集体变成一个美丽的大花园。
亲爱的老师，我们没有辜负您的期望。您瞧，花园里的花儿已经次第开放——有“小画家”，有“小歌唱家”，有“小舞蹈家”，有“小书法家”……当然，还有像我这样的“小作家”。
我的梦想就是能够成为一名真正的作家!要说起我的追梦之路，可是有一箩筐的故事呢。
记得有一次，咱们班参加一次“关爱与成长”的主题征文活动，我写的是一篇关于母爱的文章。您看后深受感动：“嗯，选材很新颖，感情也很真挚，改一改就是一篇不错的文章。”您的话让我充满信心。我回到座位，按着您的指点试着改了起来。
您认真地读着我修改后的文章：“嗯，都说好文章是改出来的，的确如此。你看，这样一改文章就生动多了，也饱满多了。如果把这一段再修饰一下，题目再新颖一些，就更好了。比如说……”我受到了启发，回去认真地改了起来。从开头到结尾，从标点符号到修辞方法，直到自己认为很好了，才拿给您看。
您又仔细地读了一遍，认为结尾处需要再改一下，并指点我说：“这个地方如果能加上几句话，使文章首尾呼应，就更能突出主题了。”我恍然大悟，再次进行修改，终于给了文章一个精彩的结尾。看到您脸上露出的满意的笑容，我心里乐开了花。
不久，传来了一个令人振奋的好消息：我的这篇习作在六一儿童节那天刊登在了《渤海早报》上!令我意想不到的是，在晚上大约十点半的时候，妈妈收到了您发来的校讯通祝贺短信。我真是既兴奋又感动。更令我难以忘记的是，第二天登录班级博客，看到一篇博文，是一行特大号的字：祝贺宫鸥航同学《“甩”不掉的爱》在《渤海早报》刊登并获得了《渤海早报》杯天津市中小学生作文大赛一等奖。欣喜之余，我深深地感受到了您无私的付出，我一定不会辜负您对我们的期望!
静听花开作文 第11篇
二年级时，您一手创办了我们的班级刊物《静听花开》。您说，之所以取这个名字，是因为咱们班的每个人都有自己的优点和长处，就像一朵朵芬芳各异的花儿，虽然花不一样，但是每一朵都会开放，每一朵花开放的时候都会有自己独特的声音。您希望我们每个人都能像花儿一样绽放自己的生命，让我们的班集体变成一个美丽的大花园。
亲爱的老师，我们没有辜负您的期望。您瞧，花园里的花儿已经次第开放——有“小画家”，有“小歌唱家”，有“小舞蹈家”，有“小书法家”……当然，还有像我这样的“小作家”。
我的梦想就是能够成为一名真正的作家！要说起我的追梦之路，可是有一箩筐的故事呢。
记得有一次，咱们班参加一次“关爱与成长”的主题征文活动，我写的是一篇关于母爱的文章。您看后深受感动：“嗯，选材很新颖，感情也很真挚，改一改就是一篇不错的文章。”您的话让我充满信心。我回到座位，按着您的指点试着改了起来。
您认真地读着我修改后的文章：“嗯，都说好文章是改出来的，的确如此。你看，这样一改文章就生动多了，也饱满多了。如果把这一段再修饰一下，题目再新颖一些，就更好了。比如说……”我受到了启发，回去认真地改了起来。从开头到结尾，从标点符号到修辞方法，直到自己认为很好了，才拿给您看。
您又仔细地读了一遍，认为结尾处需要再改一下，并指点我说：“这个地方如果能加上几句话，使文章首尾呼应，就更能突出主题了。”我恍然大悟，再次进行修改，终于给了文章一个精彩的结尾。看到您脸上露出的满意的笑容，我心里乐开了花。
不久，传来了一个令人振奋的好消息：我的这篇习作在六一儿童节那天刊登在了《渤海早报》上！令我意想不到的是，在晚上大约十点半的时候，妈妈收到了您发来的校讯通祝贺短信。我真是既兴奋又感动。更令我难以忘记的是，第二天登录班级博客，看到一篇博文，是一行特大号的字：祝贺宫鸥航同学《“甩”不掉的爱》在《渤海早报》刊登并获得了《渤海早报》杯天津市中小学生作文大赛一等奖。欣喜之余，我深深地感受到了您无私的付出，我一定不会辜负您对我们的期望！
静听花开的声音日记 第12篇
一进门，我们就看到了一座小山，我和小伙伴飞快地爬了上去。刚上去我就看到一个湖，湖里面还有几只鸭子呢。看到这美景我想到一句古诗：“春江水暖鸭先知”。我和小伙伴继续往前走。忽然，前面出现了一大片樱花树，一眼望去，就像一大片白色的霞，我们就像来到了花的海洋。
我停在樱花树下，我听见风吹过树叶的声音沙沙的响，听到可爱的小鸟在樱花树上叽叽喳喳的叫着，像是给人们唱着一支欢迎的歌。我还听到树下小朋友们欢乐的游戏声，游客们的赞叹声……。一阵风吹过，樱花的花瓣在空中飘舞，仿佛下起了樱花雨。
我坐在樱花树下不舍得离开，静静地听着花开的声音。花开的声音伴着小鸟的欢唱声和小朋友的欢笑声，组成了一支春天的歌。
在等待中静听花开 第13篇
1.给予学生自由, 让学生敢于思考
这里的“自由”指的是学生心灵的自由和进入思考情境的时间上的自由。陶行知先生曾说要解放儿童的头脑, 使其学会思考。所谓解放头脑, 就是培养学生自由的心灵, 乐观、自信, 在心理上消除权威的阴影, 鼓励他们敢想、善想。在课堂中, 我们要创设言论平等、自由的宽松氛围, 给予学生进入课文情境的充分时间, 让课堂呈现出由冷到热的动态过程, 这才是有生命力的真实有效的语文课堂。
窦桂梅老师在执教《游园不值》这首古诗时, 就向我们展示了精彩的“等待”教学范例。等待什么?等待学生情感的充分投入, 等待学生思维的充分调动, 如此他们才会敢于思考、善于思考、乐于思考。学生开始都很拘谨, 窦老师没有一开始上课就学古诗, 而是以聊天的方式和同学谈论“推敲”这个典故, 从而自然生发出《寻隐者不遇》、《雪夜访戴不遇》两首诗。在窦老师铿锵有力的朗读中, 学生情不自禁地跟读起来, 全场余音绕梁, 掀起小高潮, 场面顿时活跃起来。带着这样的情绪, 带着这样的思维活力, 进入正题的学习, 自然事半功倍, 你能说花费一定的时间带学生进入这样的课文情境不值得吗?
2.在“等待”中巧妙引导, 让学生思考有方向
一堂好的语文课应该是师生共同交往的互动过程, 老师的“动”很大程度上体现在老师的“导”上。现在有的老师在课堂上不敢讲, 怕被批评为牵着学生走, 这其实是对教师角色的误解。关键处点拨, 疑难处引导, 知识空白处讲解应是老师的职责。
语文教学中的“等待”绝不是教师可以小憩的悠闲时光, 我们需要等待的时机恰恰是学生思维容量最广、难度最大的所在。如果我们巧妙地引导和指点迷津, 学生顿时就会有豁然开朗的感觉, 思考就会方向明确, 少走弯路。
一位老师在上《我和我祖父的园子》这篇课文时, 一开始就问学生:为什么普通的园子会让作者念念不忘呢? 学生都摸不着头脑, 因为这个问题太大了, 太具有概括性了。老师又让学生把阅读的重点放在最后第二小节, 想想作者萧红在说这段话时的表情、心情是怎样的? 这下, 孩子们都似若有所悟之感。静静的课堂中, 我们明显可以感觉到思维在涌动, 于是才有了接下来发言的精彩。有学生说:这是一种自由的心态时, 老师顺势追问:你能结合语句来谈谈吗?学生又进入思维胶着状态。他们讲来讲去, 只能就语言表面泛泛而谈, 不能真正理解自然界的自由到底应是什么。老师没有着急, 留时间让学生再好好读读这段话, 看看有什么发现。此时, 老师并没有就这样任由学生毫无目标地思考, 而是巧妙地引导他们特别关注文中出现的十个“就”字, 真是一语惊醒梦中人。带着这样的启发再读文章, 再深层次思考, 学生怎会感受不到那种“想怎么飞就怎么飞、想怎么爬上架就怎么爬上架的无拘无束”呢? 恰到好处的引导才能使课堂中的“等待”真正体现它的意义所在。
3.激发学生的发散思维和求异思维
“等待”的目的是让学生想得更多, 想得更透, 想得更活。教学不应只是个别学生展示的舞台, 不应只是满足老师备课意图的顺利实现, 而应尽可能地鼓励更多的学生畅所欲言、大胆想象, 为他们灵感的闪动创造机会。对于语文课文的理解, 我们可以引导学生多角度地思考, 正所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。
如教学《哲学家的最后一课》这篇课文时, 我设计了这样的问题:你对学生除草的方法有何评论? 一石激起千层浪, 学生纷纷发表自己的看法, 并没有受书本的影响, 定势思维地认为学生的做法就是不如哲学家, 而是找到学生做法中的可取与不当之处。比如一位学生说:“用铲子除草, 虽然费时、费力但环保啊, 不污染土壤呀。”有人提出可以用机器除草等建设性意见。有的学生说:“石灰除草是一种很好的方法, 现在有些农村在开展水稻‘免耕法’试验, 就是用的石灰除草, 结果粮食还增产了呢? ”……到这儿, 学生思考已很充分, 不局限于语文本身的学习, 把科学知识融入自己的理解, 既体现学科的综合性, 又激发教师和其他学生的思考。所以, 经常性地注重培养学生的求异思维和发散思维, 是建构高质量师生互动的关键, 也是学生思维训练的重要方法。
静听花开的声音 第14篇
那是一个新学期，第一天我布置孩子们包书皮、准备好文具，结果沈谦一本书也没包，文具盒里只有一支铅笔，笔头还被折断了；第二天我让孩子们把我寒假发下去的课外书（学校图书馆的书）交上来，结果沈谦告诉我他把书弄丢了；第三天布置预习作业，结果他直接把语文书放家里了。接下来沈谦接二连三地发生一些状况，迟到、撒谎、打架、不完成作业……我总会提醒自己：这个孩子比较特殊，我不能着急，慢慢来。
上完第一课，孩子们都在做练习，大课间开始了，同学们写完作业出去活动了，沈谦还没有做出来，我走过去一看，他正在做“看拼音写词语”，10个词只写出3个，我一个一个地教他拼写，教了三遍，再让他写，还是错字，不是这里多一笔，就是那里少一笔，火一下子从我心底窜出来：“你别写了，我就没见过你这样的学生，去吧去吧，我教不了你，烦死了！”那一刻，我的声音是愤怒和嘶哑的，沈谦收拾好文具，默默地走出了教室。
从那以后，他看我的眼神总是怯怯的，总让我感到一丝丝凉意袭上心头。课堂上点他起来回答问题，他就像树桩一样直直地站着，一句话也不说。
一天语文课后，我把他叫到办公室，问他：“沈谦，其实学习生字很简单，你只要多写几遍就掌握了，再多练练，好吗？”他低着头，脸红红的，用细得几乎听不到的声音说：“我写了好多遍，但就是记不住，我太笨了！”我的心像被什么刺痛了一下，说：“你其实是一个非常聪明的孩子，只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来，只要你有信心，你一定会进步的，老师相信你！”沈谦抬起头看着我，笑了。
在以后的日子里，沈谦看我的眼神似乎柔和了许多，眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道，我亲手在他心中设置的学习语文的障碍是难以彻底清除的。
为了几个简单的字，我伤害了一个孩子的自信心，在他幼小的心灵里留下一道阴影，虽然，我曾经用许多方法去补救过，可是，心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样，永远无法还原如初。
每一个孩子都是一朵花，有的是如牡丹、月季，开得姹紫嫣红，开得引人注目，有的如野百合，在属于自己的春天静静地开放。我们怎么能强求它们同时开放，甚至开得一样大小，一样颜色呢？
焦急期盼有时只是一种伤害……
当你能用平和的心去看待每一朵花，你会发现花园似乎增添了别样的景致，当你能用平和的心去看待每一个孩子，你会多一份从容和淡定，因为我们要做的就是一起——静听花开的声音。
静听，花开有声 教师随笔 第15篇
每一次外出学习，通过聆听总会收获很多，因“新鲜空气”的注入而“热血沸腾”， 本次学习也不例外。大会议程第一项领导的致辞铿锵有力、掷地有声，肯定成绩的同时委婉地指出了不足和今后努力的方向，并提出殷切地希望，朴素中流露出的是更多的真实、真诚和感动。议程的第二项是对本学年勤勤恳恳地工作在一线上的、有突出表现的个人和先进的集体进行表彰和颁奖。他们踏着激扬、激奋的音乐走上颁奖台，台下的我们报以经久不息雷鸣般地掌声，台上的他们个个挂着温和、幸福的微笑。看着这样一个朴素的颁奖仪式-----没有华灯闪射，没有鲜花映衬，颁奖者没激昂地致辞只有鼓励忠肯地眼神，授奖者没有华丽的着装和光鲜的外表，有的是溢于言表幸福沉醉。看，台上一颗颗璀璨的新星，虽然同是颁奖仪式，我们的仪式是那样的朴实无华，但我们老师脸上的笑容绝不亚于华灯溢彩、光鲜艳丽的好莱坞大明星获奖时的笑容。凭着对教育事业的热衷淡薄所有名利，“捧着一颗心来不带半根草去”；鹤发银丝编织着日月，无言的粉笔书写着春秋，“誓死甘为孺子牛”；放飞一个个希望，守着巢穴一年又一年。这就是我们的老师，无声无息静默无华的老师，感动于他们的无私奉献，无欲无求，有的只是高度的职业责任感和使命感！是啊，难怪有“教师是天底下最光辉的职业”这一说法，看到这一幕以后，诠释和笃定了这一说法。
本土导航，四位专家级种子教师娓娓道来的交流分享，更让我受益匪浅。管乃春老师对儿童课程“读写绘”的精心诠释，让我对这一门课程有了更进一步的认识，聆听他的报告后对我今后的工作可以说是一次卓有实效的提升。环环相扣、有条不紊，标准的普通话加上磁性的音质，手把手教学，实用案例的解说等等，这样的报告会让你静下心来聆听，保证思想绝不游离。雷长竹老师，一个温文尔雅、文若如花的老师，一个根本让你看不出岁月痕迹的老师，是什么滋养了她的内心？是什么让她看起来那样纯美雅致？听她的报告时，我不由自主地屏气凝神，带给我的是真实的存在的感动和震撼！也正是听了她没加任何修饰的交流分享，我找到了起初关于她很多疑问的答案。职业的热衷让她如此美丽，对孩子的无私的爱让她永保一颗童真纯美的心。出自内心真实的感受，觉得累老师的本土导航培训，完全可以和次日新教育研究院张硕果老师的专家导航相媲美。可能两个的出发点和落脚点的不同，因此展现的是不同层面的效果，硕果老师从缔造完美教室这个角度进行阐明，从班级显性文化和隐性文化做了详尽的阐述，有囊括全局之势，有一种远景和远景的效果。雷老师的则聚焦于自己的班级，结合自己的做法进行了交流，给我们的直接的牵引和导航！正所谓“一枝独放不是春，万紫千红出满园”。百花齐放、百家争鸣是本次大会最大的亮点。
最后说说小蜗牛带给我的启发和感动吧，和蜗牛具有不一样的感情。外出五年的支教生活有很多很多难以名状、没经历过绝不可能理解的苦楚：苦在家人聚少离多；苦在上班日的每周一要走时，偷偷地将牙牙学语、蹒跚学路的孩子支开，否则抱着腿不让走；苦在背井离乡只身外地；苦在僻壤深居简出吃喝无处.......这五年和蜗牛一起度过四年，一样的处境铸就了不一样的感情。忘不了调回来工作一个月后，由于对以前同事的眷恋和不舍，因此发出邀请，请他们到我家相聚那晚。饭桌上大家谈笑风生，亦如久别的知己再度重逢的畅快淋漓，饭局持续了很久很久，但宴席总有散去的时刻。永远忘不了送他们上车的时候，小蜗牛抱着我的肩嗓音里含着眼泪说：“姐，咱一起回去吧！”，那时的感动和心疼无语言表。因为四个外地人相依为命，三人五年期满，唯独落下小蜗牛一人。虽然不是离家千里之外，虽然同事照顾再妥帖，但仍有抑制不住的游子在外孤独的情怀，那一刻，真的有种冲动，和他们一起坐车回到那个值得珍藏回忆的地方。不知道为什么，在外支教的五年，虽然有很多无奈，也有很多不美不如意的地方，但总是忘不了，想起时总是露出幸福的微笑，触及泛黄的回忆仍觉得是人生中一枚珍藏版的邮票！我们没人都有自己的家庭和工作，各自回答家乡后几乎没机会互相走动，只有外出学习机会好时才能难得一见。因此每次因学习而见到同学和曾经的同事时，彼此都很高兴，而和蜗牛碰到的机会相对来说最多。每次看到纯真质朴的她，我们都会情不自禁地紧紧握住彼此的手，说笑着打着招呼，似乎只有通过握手的力度才能更真切地传达对对方的感情。这个丫头不一般，她的不一般的不仅仅是大家能看到的外在的谈吐和表达，不一般的有很多常人无法达到的东西，比如毅力，比如朴素无求，比如“万花丛中过，片叶不沾身”的找准自我......反正不一样的她是个了不起的正能量的典范。台上的她作为种子教师代表的发言，给很多老师带来了激励和牵引。我在下面听着并和周边的小同事们“炫耀”着，这就是我经常说的谁谁谁，怎么怎么了不起。尽管冒着“你怎么和她差距那么大”的风险，每次总是抑制不住的这样喋喋不休的说叨，因为真的为她而骄傲！谦虚的小蜗牛是最棒的！
静听花开有声，
轻嗅，
芬芳沁人心.......