《电子计算机与多媒体》的教学反思

《电子计算机与多媒体》的教学反思（精选14篇）

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第1篇

《电子计算机与多媒体》简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。由于大部分学生家在农村，经济比较落后，学生只能从电视、书刊以及每周有限的几堂信息技术课接触电脑，对电脑并不很熟悉。为了更好地进行教学，课前，我搬来了一台电脑。上课时，我直接问学生：“你知道电脑都可以干什么?”学生都能答出“打印文件、画画、玩游戏”等之类的答案。我说：“电脑的用途可多啦，它可以看世界各地的电视节目;可以收听各个频道的广播;可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行聊天;可以发邮件给你远方的亲戚朋友，再也不用动笔写信、写信封、贴邮票、到邮局寄信那样麻烦，既准确无误速度又快;如果你想买东西又不方便出门的话，电脑还可以帮你的忙，只要你鼠标轻轻一点击，快递公司就会送货上门了;另外，电脑还可以打电话，听CD，看VCD，唱卡拉OK……”随后，我在电脑上播放音乐，演示给学生看。学生们个个听得如痴如醉，睁着大大的眼睛，学习的兴趣完全被调动起来，接下来的课便学得兴致盎然了。

在引导学生理解课文内容的基础上，我要求学生以拟人化的方法用第一人称作“电脑的自述”的表演。经过一番酝酿之后，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，学生的情绪达到了高潮。有的学生还做着简单的动作，像舞台上演员;有的学生边听边帮别人修改，俨然像个导演。我听了，大部分学生的故事开头都不一样。有的学生是这样讲的：“同学们，你们认识我吗?我就是你们的好朋友电脑呀……”还有的学生这样讲：“嗨，大家好，我叫电脑，过去我的名字叫计算机……”其中有一个学生的开头很新颖：“一天，我收到了一份电子邮件。我打开一看，原来是我的祖爷爷埃尼阿克发给我的……”学生们丰富的想象力令我惊叹!表演把说明的物件改变为生动有趣的拟人化的“自述”，对于说明文教学来说，不但能变枯燥为生动形象，而且能更好地体现说明文的教学特点，发展儿童的想象力和创造力。

《电子计算机与多媒体》反思

说明文大多内容平实，语言朴素，对小学生来说是枯燥无味的，教学中如果只是机械地介绍课文的内容，学习有关的知识，常会导致学生觉得课堂乏味无趣。因此教这类课文更要采用灵活多样的教学形式，激发学生求知的欲望，促其自主自愿学习。

第十一册第八课《电子计算机与多媒体》是新编课文，课文简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。由于大部分学生家在农村，经济比较落后，学生只能从电视、书刊以及每周有限的几堂信息技术课接触电脑，对电脑并不很熟悉。为了更好地进行教学，课前，我搬来了一台电脑。上课时，我直接问学生：“你知道电脑都可以干什么?”学生只能说出诸如“打印文件、画画、玩游戏”等之类的答案。我说：“电脑的用途可多啦，它可以看世界各地的电视节目;可以收听各个频道的广播;可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行聊天;可以发邮件给你远方的亲戚朋友，再也不用动笔写信、写信封、贴邮票、到邮局寄信那样麻烦，既准确无误速度又快;如果你想买东西又不方便出门的话，电脑还可以帮你的忙，只要你鼠标轻轻一点击，快递公司就会送货上门了;另外，电脑还可以打电话，听CD，看VCD，唱卡拉OK……”随后，我在电脑上播放音乐，演示给学生看。学生们个个听得如痴如醉，睁着大大的眼睛，学习的兴趣完全被调动起来，接下来的课便学得兴致盎然了。

在引导学生理解课文内容的基础上，我要求学生以拟人化的方法用第一人称作“电脑的自述”的表演。经过一番酝酿之后，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，学生的情绪达到了高潮。有的学生还做着简单的动作，像舞台上演员;有的学生边听边帮别人修改，俨然像个导演。我听了，大部分学生的故事开头都不一样。有的学生是这样讲的：“同学们，你们认识我吗?我就是你们的好朋友电脑呀……”还有的学生这样讲：“嗨，大家好，我叫电脑，过去我的名字叫计算机……”其中有一个学生的开头很新颖：“一天，我收到了一份电子邮件。我打开一看，原来是我的祖爷爷埃尼阿克发给我的……”学生们丰富的想象力令我惊叹!表演把说明的物件改变为生动有趣的拟人化的“自述”，对于说明文教学来说，不但能变枯燥为生动形象，而且能更好地体现说明文的教学特点，发展儿童的想象力和创造力。

这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂氛围，指导成轻松、活跃、和谐的民主气氛，激活了学生的思维和想象，培养了学生的学习积极性，创新意识、合作精神得以很好的体现。

《电子计算机与多媒体》教学反思

教学生涯就像是一条小河，我们不可能用同一只脚踏进这条小河两次，因为教学在不断的改革，我们的教学方法也需要不断的更新，生命是一条河，需要流动和吸纳;事业像一列车，只要我们上了这趟车，我们就得劳心，劳力，甚至付出代价……

为了讲好这节课，我先做了精心的准备工作，我给校长在教导处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信心百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。

为了调动大家的积极性，我先用优美的语言给大家先讲述了现在电脑给我们的生活带来的方便，那大家想不想了解关于计算机的更多的秘密?我的一语既出，孩子们的兴趣空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很强烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“知识与能力”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的能力得到了锻炼，他们的眼神已经向我说明了他们的一切。

接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体到底有什么联系呢?孩子们马上探索新知的思想火花被点燃了，我们采取了小组合作学习与交流的方法，使孩子们在读中感悟，读中交流，读中培养孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培养学生的阅读能力，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。

最后，是通过孩子们的读与交流，从中获得新知，并且使他们的思想得到了升华，使孩子们产生一种获得成功的自豪感，并且将文章的主旨显而易见，电脑就是多媒体，电脑是集多种功能于一身的媒体。所以二者的关系也就清晰明了了。从而三维目标的最后一个目标也就得到了落实。他们喜欢探索，他们更希望努力学习用自己的实际行动来使我们的电脑变得更神奇!

《电子计算机与多媒体》教学反思

生命是一条河，需要流动和吸纳;事业像一列车，穿行在理想和现实间。我自豪，我是一名小学语文教师，面对任重而道远的课程改革，我深知：一切，只是一个简单的开始……

近日，我讲得是一课说明文，《只有一个地球》，在备课的过程中，我想进行一些创新，于是就抛开了所有的顾虑，一个人开始了大胆的“创作”，于些同时，也一个人陶醉在备课当中，实际与想象甚远，上课一开始，学生的学习气氛空前高涨，回答问题论不到自己小组的就拍桌子蹬腿的。课堂制序无法维持，我知道我失败了，犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样。一堂语文课，我上成了跟“幸运52”差不多了。在校长的指导下，我重新打台子再唱戏，对上一次进行了总结。从语文的工具性与人文性出发，再讲了一次，是比上次好一些，但在最终的赛讲过程中，我还是挫败了。当时，唯一的想法就是从地球上消失，总觉自己就是一块朽木不可雕也，辜负了领导与老师对我的期望。

我从各个方面分析这节课失败原因：首先：没备好学生。其次，内容设计粗枝大叶。再次，引导不到位，学习任务不明确等等，到今天为至，我才彻底明白，上一堂好真难呀。冰冻三尺非一日之寒，最后，我只有鼓励自己，多学习，多听课，多总结，多反思。尽自己最大的努力，哪怕是一块朽木。

[《电子计算机与多媒体》教学反思]

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第2篇

为了讲好这节课，我先做了精心的准备工作，我给校长在教导处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信心百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。

为了调动大家的积极性，我先用优美的语言给大家先讲述了现在电脑给我们的生活带来的方便，那大家想不想了解关于计算机的更多的秘密?我的一语既出，孩子们的兴趣空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很强烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“知识与能力”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的能力得到了锻炼，他们的眼神已经向我说明了他们的一切。

接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体到底有什么联系呢?孩子们马上探索新知的思想火花被点燃了，我们采取了小组合作学习与交流的方法，使孩子们在读中感悟，读中交流，读中培养孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培养学生的阅读能力，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第3篇

一、计算机多媒体在地理课堂教学中的运用

1. 运用计算机多媒体创设教学情境, 激发学习兴趣

高中地理学科部分内容比较抽象, 空间性较强, 如靠单一传统的地理教学方式很难让空间概念较差或未亲身经历过的学生产生兴趣, 相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。地理课堂教学过程中可借助计算机多媒体向学生展示图、文、声、形相结合的课件, 以动听的音乐、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现地理事物, 渲染课堂气氛, 创造情境, 从而激发学生的求知欲, 实现从“要我学”到“我要学”的转变。例如在《内力作用与地表形态》一课的教学中, 可利用多媒体计算机对一些地理现象进行虚拟演示, 如山脉的漫长形成过程在短时间内形象展现, 而火山爆发的瞬间状态缓缓地以“慢镜头”逼真还原, 使学生犹如身临其境, 从而产生浓厚的学习兴趣和探究意识。

2. 运用计算机多媒体进行动态演示, 深化过程理解

地理教材中许多重要的地理现象、原理和规律, 如地球的运动、地表形态的演变、大气的受热过程和保温作用、季风环流、气压带和风带的分布与移动及其对气候的影响、水循环的过程和洋流的形成等, 如果只通过教师简单、枯燥的讲述, 很难在学生头脑中形成表象, 即使配以挂图和板图, 也很难达到理想的教学效果。地理课堂教学中, 利用多媒体课件的动态演示和仿真模拟功能, 结合教材内容和教学需要, 化静为动, 动静结合, 可以使静态的知识动态化, 抽象的内容形象化, 从而加深学生对知识形成过程的理解和掌握。

3. 运用计算机多媒体扩大信息容量, 提高学习能力

获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分, 也是学生未来能力的组成。网络上有大量的素材性资源, 地理教师可以在互联网上下载一些与课程有关的资料应用于地理课堂教学中。由于计算机多媒体能把大量的文字、图形、声音、动画等各种信息整合在一起, 所以在辅助地理课堂教学中增加了信息传递通道, 在单位时间内呈现了更多信息。对学生形成多角度、多层次的信息刺激, 有效提高了学生对地理信息的积累、加工以及分析地理信息、解决地理问题的能力, 并拓宽了学生的地理视野。计算机多媒体课件具有直观感、立体感和动态感的特点, 能在短时间内直观、形象地演示知识的形成和发展过程, 既便于学生快速接受与理解, 也强化了学生的思维训练, 从而使地理课堂成为学生知识形成和发展的高效平台。

二、地理课堂教学中计算机多媒体运用的反思

1. 计算机多媒体的运用应与学生发展需求密切结合

目前在利用计算机多媒体进行课堂教学时, 部分地理教师过于追求扩大课堂容量, 主要表现为使用的多媒体课件信息量过大、节奏过快, 导致学生无法跟上教学节奏。学生缺少了必要的课堂阅读、思考、讨论和巩固的时间, 一直处于被动接受状态, 使得多媒体教学从传统的教师灌输知识变成新型的机器灌输知识。在新课程背景下的地理课堂教学中, 如果多媒体课件的设计和运用忽视了学生的实际发展需求, 忽视了学生学习能力的有效培养, 那也就失去了其存在的价值。所以计算机多媒体的运用应与学生发展需求密切结合, 把重点放在重难点知识的突破和学习能力的有效培养方面。地理教师作为课堂教学的组织者, 要注意把握好上课进度和节奏, 并根据课堂教学内容要求和学生对课件的反应情况适时调整, 真正把学生要获得的必要信息通过最有效的途径进行展示和输出, 必要时可对演示内容进行顺序调整或者回放。

2. 计算机多媒体的运用应与传统教育手段有机融合

高中英语多媒体教学的调查与反思 第4篇

【关键词】高中英语；多媒体；教学

随着社会的进一步发展，将多媒体运用到教学方面也是未来教育发展的趋势。为了培养出符合新时代需求的人才，我们需要新的教学理念、教学方式与教学内容，将其与传统教学融合，取长补短，建立一个更加完美的教学体系。在课堂上运用多媒体教学无疑是一种非常有效的教学方式，合理的运用将会让课堂的气氛更加活跃，教学的有效性也会大大增加。另一方面，对这一新技术、新方式，我们也必须保持谨慎态度，充分认识其利与弊，再加以运用。

一、高中英语运用多媒体教学的现状与优势

随着新课改的进行，多媒体技术也越来越多的被应用到高中英语的课堂上。下面笔者将结合多年的实际教学经验谈谈在高中英语中运用多媒体教学的意义。

1.可以激发学生学习英语的热情

多媒体教学与传统教学相比，最大的不一样就是形象、直观、生动。我们都知道兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好英语，首要任务就是激发出学生们的学习热情。在课堂上运用多媒体技术可以在课堂的一开始就将学生们的注意力吸引过来，它生动的内容，活泼的形式会让他们在课堂上充满好奇与好感，对所学的英语内容也会产生浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

2.增大英语课堂容量

高中英语对学生的要求不再是简单的口语或者知识点，而是综合能力。因此学生除了要掌握英语单词与基础语法之外，更要学会如何去应用，这就要求学生对英语的阅读、写作、听力的水平也要随之加强。运用多媒体可以让教师在相同的时间里教会学生更多的知识，提供更多练习的机会。教师根据教学的重点难点以及学生的实际情况来辅以实例，从而大大增强课堂容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生的英语成绩有一个质的提高。

3.活跃课堂氛围，创建优美意境，提高学生整体英语素养

在传统的教学方式中，英语课的教学采用的是灌输式的学习方式。在这种教学氛围下，学生在课堂上往往都是简单的跟着教师的思维走，课后也只是为了完成学习任务而去死记硬背单词与语法。这种课堂不光教师教的很辛苦，学生学习下来也会感觉很疲惫与乏味，很难想象在这种教学氛围下会取得理想的教学效果。这其中关键的因素就是教师忽略了对学生审美能力的培养。现如今，多媒体教学充分运用丰富的表达形式，通过声音、图片、视频、音乐等高新技术来调动学生的感官与想象，对传统教学是一个很好的弥补。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向多方发散联想、想象。在多媒体教学中，教师可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，感受信息。

二、对多媒体教学在高中英语应用中的反思

尽管多媒体教学在高中英语课堂中的运用已经越来越普遍，也得到了更多的认可与欢迎，但在实践过程中，笔者发现其仍然存在一些问题。

1.教学目的不明确

这个问题存在于部分教师身上，他们认为只要在课堂上运用先进的技术就说明教学手段现代化，也就是自己的教学水平好，学生也肯定学得好。但是我们要明白不管多媒体教学多么先进它始终只是一种教学辅助形式，是为了更好的教学而服务的。它依然有其局限性，教学活动永远应该由教师来组织，教学工具不可能代替教师在教学活动中的影响力。

2.教学速度不能合理控制

部分教师在运用多媒体课件时，为了充分表现出多媒体的优势往往会在课件上放上过多的内容，所有与课堂有关的部分一一罗列，但在课堂上，由于时间的限制，教师为了完成任务必须加快速度，草草了事。但对于学生来讲，接受知识的速度与容量都是有限的，这样的课堂导致的结果就是各种各样的画面出现的学生眼前，还没来得及认真观看与体会便闪过去了。笔者觉得这样的教学效果实际上等同于传统教学中由教师单方面灌输的教学模式，看上去一节课教师是教了很多的内容与知识，形式也丰富多样，但最终的教学效果是要看学生的掌握情况的。长时间的信息轰炸会使学生产生视觉疲劳与审美平来，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态，久而久之，学生的积极性就被抹杀了。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

3.治标不治本，多媒体成为另一种形式上的黑板

部分英语教师为节约时间或是嫌麻烦，直接将教学课件当成不用板书的黑板，课前将需要讲解的知识点、讲解材料、互动问题与答案等将内容全部在课件上制作好，然后在课堂上一一展示。但我们都知道，教学时必须随机应变，要根据学生的需要创设各种不同的教学情境，引导学生练习从而达到提高学生用英文进行交际的能力。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。用显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。

综上所处，多媒体教学已经成为将来教育改革的趋势之一，它以其自身的优势与魅力在课堂上取得了良好的教学效果，将原本枯燥乏味的知识点借助各种形式变得妙趣横生，令人向往，使高中英语课堂焕发出新的生命力。通过多媒体教学，学生一改以往只听讲不参与的弊端，让学生积极动手、动脑，将多种感官参与进来，极大的解放了学生的身心，也提高了他们的学习兴趣，取得了非常好的教学成果。但同时我们也要知晓，多媒体并不是万能的，在具体实施时一定要遵循实用、适时、适度的基本原则，这样才能进一步优化英语课堂，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

【参考文献】

[1]焦艳秋.合理运用多媒体，提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备，2012（19）

《电子计算机与多媒体》教学反思 第5篇

一、全面深入解读教材，合理制定教学目标。

这篇说明文简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景，内容平实，语言朴素。全文共6个自然段，总分总的段落结构。

初读教材作者的打比方、举例子的说明方法扑面而来，细读文本作者不仅运用了这两种说明方法，还综合运用了作比较、作引用、列数字、作诠释等多种说明方法介绍电子计算机与多媒体的有关知识，将电子计算机与多媒体这一高精尖的电脑知识介绍得简明形象、通俗易懂。五年级的`学生对说明文的文体并不陌生，对打比方、举例子、列数字等说明方法也能有比较准确的认识。因此，本节课的教学重点不在于让学生认识各种说明方法，而是引导学生进一步体会其表达效果，并学习运用一些说明方法介绍事物。

全面深入地解读教材为教师合理制定教学目标提供了依据。因此，我设计的教学重点难点为：引导学生体会并初步运用打比方、作比较、举例子、作引用等说明方法把事物介绍得简明形象、通俗易懂。

二、合理整合教学内容，教学过程简约高效。

为使教学应简化头绪，突出重点，教学时我重点选取打比方、作比较、举例子、作引用这四种基本说明方法引导学生加以体会。在内容的安排上我把它们进行了恰当合理的整合，将这四种说明方法归结为“两比两引”，“两比”打比方、作比较，“两引”举例子、作引用，这样使教学安排避免了简单地重复，更便于老师的教学和学生学习。教学中我采用教扶放的教学模式，将教师的引导和学生的自主探究相结合。教师重点教学一二自然段学习“两比”，学生自主探究3—5自然段体会“两引”;教师重点指导体会一句话的表达效果，学生自主发现其他写法相同的语句，体会其表达效果。这样合理整合教学内容使得教学过程简约而又高效。

三、灵活多样教学形式，巧妙激发学生兴趣。

小学生注意力时间短，而说明文这一文体特点又具有比较严谨、科学准确的特点，可能对小孩子来说不是特别感兴趣，为了弥补这一点我调用了各种适合孩子的激发兴趣的教学形式，让学生在40分钟课堂上充分提高学习效率。比如在读的方式上我不仅采用自由读、指名读，还采用同位对比读、师生接读、学生表演读等多种读的方式，设计了“快速抢答”的教学环节，设计了给电脑设计“电脑名片”等教学环节，有效地激发了学生的兴趣，提高课堂效率。

四、信息技术创设情境，充分体现语言运用。

语文是一门综合性、实践性很强的课程，应体现语言文字的运用。我重视运用现代信息技术，将信息技术与语文教学融合，给学生创设学语言用语言的情境。我编辑了体现多媒体电脑创造“未来生活”的小视频，小视频中展现的未来科技给人们生活带来神奇的变化，让学生耳目一新，给学生带来视觉冲击和精神享受，有效激发学生语言表达的愿望。教师引导学生将本节课的说明方法运用于学生的语言表达之中，收到了很好的效果。

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第6篇

由于课件对教学内容有一定的提示作用,个别教师往往忽视了备课的要求,备课不认真,内容编排混乱,内容不熟悉,对于讲什么、如何讲,无法做到心中有数。讲课时,只能是机械的跟着课件内容走,内容空洞无味,难以取得理想的教学效果。我们认为不管是传统的教学模式,还是现代教学模式,备好课是上好课的前提。由于CAI是提前制作的电子文稿,机动性差,不宜随课堂和学生的情况而任意变更,这就需要我们精心准备教学,精心准备所讲内容,包括重点、难点、思考题、课堂的引言、过渡、于学生的互动内容,备课时都要认真准备,精心安排,做到心中有数,运用自如。只有充分准备课堂内容,才能轻松驾驭课堂教学,更好发挥教师的主导作用。

2、采用多媒体辅助教学手段,抽象与具体相结合在教学中辅助教学手段使用得当,常常可以吧原来抽象难懂的知识变成具象化、形象化、从而化难为易,便于学生的理解和掌握。

目前,在我校的“药学生物学”教学中,主要的教学手段是CAI教学,利用多媒体技术将收集到的动画、文本、图片等组合制作成课件,变原来的静态为动态、抽象为具体、瞬间过程为定格分析,全方位、多视角的进行演示,使教学内容更加具体、直观、形象。比如在学习基因调控中乳糖操纵子时,我们特别选用了乳糖操纵子的动画模型,通过演示基因调控时各类蛋白的相互作用,增强了教学的直观性和趣味性,使原本抽象的概念变得形象具体,使同学们更好地了解到基因正负调控的原理,进而提高学生的学习热情,有助于提高教学效果。

3、结合教学实际,制作高质量的课件

好的课件对提高教学质量的意义已毫无疑问。但在保证教学效果的前提下,在具体制作课件时,主要应着重注意以下两方面。

3.1文字精炼,画面简洁

由于药学分子生物学多而杂,知识抽象难懂,有的教师为了做到全面,往往会使CAI课件的内容多而繁复,缺少重点,缺少创新,给人一种照搬照抄的感觉。同时由于课件的内容过多,而版面容量有限,造成字体密集,影响文字的清晰度,影响学生的视觉效果,导致学生做笔记困难,难以跟上老师的进度,更难以消化知识重点。所以,输入量要适当,画面要简洁,重点要突出,层次要分明。

3.2色彩、图片运用要适度

多媒体教学最大的优势在于内容丰富、多种媒体交互、图文并茂、生动直观。例如,在讲蛋白质运转时,涉及到线粒体的结构、外膜、内膜、高尔基体的结构、细胞膜等各种成分,教师可边讲解、边操控,逐步体现各种器官的相对位置,相互关系,学生既感兴趣又印象深刻。这些图片、动画运用合理,技能提高学生的兴趣,又有利于对问题的理解,确实能起到教学的辅导作用。不过,色彩、图片使用不当或过度,则会适得其反。如果文字色彩过多,图片过于闪烁,动画过于花哨,就会给人眼花缭乱的感觉。而学生由于忙着看新鲜的动画,而往往就会忽略了内容要表述的本质,分散了学习的注意力,结果造成喧宾夺主,淹没了重点。因此,尽管多媒体教学有其形象生动的特点,但不能完全取代教师的主导地位,我们应根据课程的重点,合理使用CAI教学,充分发挥教师的主导地位,以达到最佳的教学效果。

4、在引入现代教育技术的情况下,教师的讲解仍是教学中的主导力量

现代教育认为,教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者,CAI技术再先进,他也只是掌握在人手中的工具,只是我们教学活动的补充,处于支配地位的仍是教师,切记过分依赖多媒体技术而削弱教师的主导作用。目前随着CAI技术在教学中的广泛应用,教师在教学中的“讲”似乎有所退化,其原因是:课程本身的特点。由于药学分子生物学是近代发展起来的一门描述性的课程,教师自由发挥的空间小,如核酸分子的结构是固定的,很难给教师发挥创造的空间,容易出现照本宣科的现象;由于课件内容形象生动,较适合学生的注意力往往都被吸引到课件上,有时会不由自主的跟着课件的节奏一路走下去,结果使讲课变成了朗读课件内容。这种照“本”宣科的讲课,使教师失去了自我,只起了录音机的作用,与学生看教材没有多少区别。因此,课堂教学还是要强调“讲”,因为“讲”包含着一个再创造的过程,通过老师的讲解,可以把复杂的问题简单化,抽象的问题直观化,繁杂的问题简单化,把难以理解的文字变得通俗易懂。

5、合理运用CAI教学,注重师生互动环节

在传统的黑板、粉笔教学模式中,由于内容、色彩、形式的单调,吸引学生注意力的因素少,学生往往会把注意力放在教师身上,倾听教师的讲解,贯彻教师的表情、动作,介以领会教学内容。教师也会与学生面对面的交流来传达教学意图。而在应用CAI教学的同时,虽然内容上做到了形象生动,然而师生的注意力都集中到了课件的播放,从而使师生之间的交流变得越来越少,教师往往会忽视学生对内容的掌握程度,学生也忽略了教师讲解的内容,是师生之间距离变得越发遥远,师生的了解也越来越少。因此,教师不要只盯着屏幕和机器,要面对学生,落落大方,仪态自然,把学生的注意力吸引到自己身上,在教学过程中,时刻注意与学生的互动环节,比如向学生提问,利用板书进行知识总结,增强师生课堂交流,了解学生的掌握程度,掌握学生的学习进度,使学生跟着教师的节奏走,以便教师真正成为学习的引导者。

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第7篇

1．学会5个生字，能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

教学重点：弄清计算机与多媒体的关系。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣：

同学们，有人说：“学会英语和电脑，是进入二十一世纪的通行证。”新世纪已经到了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文《电子计算机与多媒体》（板书课题）

二、自读课文：

1．练习把课文读正确、读流利。

2．在文中批注，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习本课知道的？

3．把你感兴趣的或不懂的地方提出来。

三、指名朗读课文。

提示：文中有一些像“史密森博物馆”等一些音译词要读通。

四、再读课文：

思考：文中介绍了有关电子计算机的哪些知识？

什么是多媒体？

电子计算机与多媒体有着怎样的关系？

在文中画一画、注一注，再和同学们议一议。有疑问也可以提出来。

五、释疑、交流：

1．课文介绍了电子计算机的哪些知识？

要点：世界上第一台电子计算机是1946年诞生的埃尼阿克；计算机在短短的几十年里已经繁衍了好几代；计算机像人脑一样，把外界传来的信息进行迅速的判断和处理，所以人们把它称为“电脑”。

教师要让学生充分表后引导他们概括起来说。

2．练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”，是因为____________。

3．什么是媒体？什么是多媒体？举例说明？

出示：把句子补充完整：

媒体就是____________，像电话能____________，电报能____________，____________能____________，____________能____________„„我们都叫它媒体或媒介物。

多媒体就是____________，它的功能非常丰富，既能像____________，又能像____________，还能像____________„„真是“十八般武艺样样精通”。

哪一段集中写电脑和多媒体的关系？（第四自然段）

抽读课文，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系？

4．学习课文第五自然段。

（1）教师介绍引入：其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。根据你的了解，能说说多媒体电脑的功能吗？

（2）多媒体电脑的这些功能你尝试过吗？效果怎样？

六、识记生字，书写生字词。

第二课时

一、复习旧课：

1．听写词语：媒体、诞生、繁衍、迅猛、埃尼阿克

2．指名朗读课文。

二、延伸激情：

大家想一下：十年、二十年后的电子计算机会“神”到什么程度呢？或者你想发明什么样的计算机呢？请模仿课文第三自然段后半段的写法，用“过去„„现在（将来）„„既能„„又能„„还能„„”说话。

三、理清课文脉络，总结写法：

1．快速浏览课文，课文可分几部分，为什么这样分，给每一部分加一个适合的标题。

可分三部分：（1）电脑发展史；（2）多媒体功能丰富；（3）多媒体电脑越来越神。

四、置作业布：

根据你的想象写一写十年、二十年后的电子计算机。

板书设计： 电子计算机与多媒体

指挥

电子计算机多媒体

——————————→

（迅速判断和处理信息）

（传递多种信息）

计算机多媒体与教学的探讨 第8篇

1.1 多媒体技术简介

多媒体辅助教学MCAT是(Multimedia Computer Assisted Instruction)的简称,它是一种资源的共享,把教学信息由多媒体的方式展现出来,来实现教学目标,这种教学模式丰富了教学内容,由单一的板书,变为图文结合,还有音频、视频等方式来诠释教学内容,这种教学方式是通过人对计算机进行有效控制,将信息更丰富地表现出来的技术。

1.2 多媒体进行辅助教学的优点

由于多媒体教学模式丰富多彩,有图文并存,动静结合,音频视频等方式,极大地改变了传统的教学模式,拓宽了教学渠道,有助于提高教学效果。因此总结一下主要优点有,(1)激发了学生的学习兴趣,让他们有学习的热情。(2)丰富了教学热内容,活跃了课堂气氛。(3)让这些教学资源得到充分的利用。(4)让理论在课堂教学中得到了实践。

2 计算机多媒体教学的特征

2.1 超媒体浏览方式

中国自古以来经历了在兽骨上刻字,在竹简上写字,最后汉朝时期蔡侯发明了纸,这是一场革命。如今世界又一次经历了伟大的革命,这些阅读方式,书籍,报刊等都是以某种顺序来编排内容,而计算机可以为我们提供超媒体的连接方式,为人类提供了极大的方便,这样我们便可以从主观出发,浏览自己感兴趣的东西。

2.2 表现力强

网络是一个大的信息交流平台,当然信息也有各种各样的表现方式,除了传统的文字、图像、音乐等表达方式外,多媒体教学也采用了具有较强感染力的视频,较为形象的动画,和升级版的音乐等新型音乐载体。这些教学方式能够更好地刺激人类的感官,能更好地把信息传入大脑,提升记忆力,提高学生的工作学习效率。

2.3 交互性

网络是人类一个很好的交流平台,为人们提供了更多的交流方式,给学生提供更多的自主学习时间,他们可以根据自己的需要,兴趣爱好等来获取对自己有用的资源,这种模式由教师为主体转变为学生为主体,使传统的教学风格极大地改变。这大大地体现了交互性的重要性。

3 多媒体教学课件的制作

3.1 应有较好的软件脚本

多媒体课件在教学中固然重要,但只是教学的一种手段方法,在教学中切不可喧宾夺主,在教学的这个过程中,学生作为主体,因此老师必须充分了解每个学生的掌握程度,方可做到因材施教,在制作课件时要做到中心明确,突出重点。但也要注重学生的创新能力,切不可面面俱到,让学生产生惰性。我们要让课件充分发挥其积极作用。

3.2 应选一个合适的制作工具

要制作出一个成功的多媒体课件,工具则需要认真做出选择,选择工具需要考虑多种因素,包括编程环境,超链接能力,媒体集成能力,另外还要考虑是否容易学习,文档是否丰富等。如果工具选得好,则可以节省大量的开支,目前被更多人使用的是,Office Power Point,方正奥斯等这些都是优秀的多媒体制作软件,这些都可是以把图文、声音、图像、视频等信息结合在一起,是一种面向对象的,无需编程的多媒体工具软件,极大地方便了教学。

3.3 应充分发挥交互作用

为最大程度上提高教学效果,我们应把多媒体教学方法与传统教学方法结合起来,并使其实现最优化(下转第187页)(上接第159页)结合。如果只是单一地进行演示、播放的计算机多媒体教学,学生从中获取的信息量是我们无法获得的。从而使教与学之间产生脱节。而传统教学的优势就在于,教师可以切实了解学生的实际情况,不仅通过口头授课,更会运用眼神、上课提问等方式与学生沟通,并积极调整讲课进度及内容,保证正常进行教学活动。积极调动学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中去,带着问题去听课。在课件的制作上要充分让教与学结合起来,挖掘其交互性,使其相互协调发展。

4 多媒体技术在教学中应用的重要性

4.1 易于激发学生学习兴趣

激发学习兴趣是提高学习成绩最好的方法,教育心理学认为,认知兴趣是学生学习动机最现实,最活跃的组成部分。认知兴趣又分为直接和间接两种,因为直接兴趣是自己希望看到的,自己所喜欢的,被学习过程本身和知识内容的特点所吸引,花费较少的时间和精力就可以很好地理解和记忆。间接兴趣则是对其自身的工具价值有兴趣,更看重活动的结果,而活动对象或本身没有对其没有吸引力。

4.2 缓解高校课程多,学时少的矛盾

为让学生加深学习印象,适应现代高校因发展与扩招,而导致课程种类繁多,学习内容急剧增加,学时一再压缩的情况下,不大量增加学生的学习负担,又可以在有限的课时内使学生可以学到更新颖、更丰富的知识。多媒体教学技术的运用就是顺应改变教学方法,更新教学手段的产物。多媒体技术把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的有声有色情景交融的计算机辅助教学课件,运用录像、光碟、计算机等媒体,让学生通过各种感官刺激加深印象。

4.3 多媒体教学提供“共性”与“个性”的教学环境

我们要积极发现多媒体教学的“共性”,并可以为自己所用。一个优秀的多媒体课件往往是优秀教师教学经验、教学方法的结合,内容、资料庞大,拥有丰富的题材,是教材内容的精华所在。而我们就要充分利用好现有资源,实现资源共享、信息互利,组织人员开发、引进,最大化地发挥其优秀性。而另有一些教师为使自身教学更显特色,更具适应性,针对不同的学生的学习情况及一些特色专业的实际情况,自主研发或修改一些小课件,既体现了其“个性”教学又及时反映出学生信息。要想培养好的学生,充分利用教学资源,就要把“共性”“个性”结合起来,协调共用。

5 多媒体教学需要注意的几个问题

(1)不能贪求多媒体的形式多样华丽,而不顾及教学效果。不要顾此失彼,多媒体教学作为辅助教学的课件,应把内容放到第一位,切实解决教学中的问题。

(2)不能只重视电脑媒体的运用,忽视课堂上教师的作用。计算机在教学上只是体现了“辅助”的作用,永远不能替代老师,要运用得恰到好处,加强课堂教学成果。教学过程体现在教师在课堂上的一个动作,一个微笑,教师的板书讲解过程,及师生间的互动对话,这些都是在教学过程中不可或缺的,起着不可替代的作用。

(3)不能只重视教师的如何“教”,而忽视学生的如何“学”。计算机多媒体教学课件更应该把“教”与“学”结合起来,在教学活动中缺乏以“学”为主设计的教学课件,学生通过课件的辅助教学和引导,激发学习兴趣,因此,“教”与“学”都是计算机多媒体教学中不可或缺的组成部分。

参考文献

[1]朱敬鹏.多媒体教学的优势、弊端及其对策[J].科技信息(科学教研),2008(15).

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第9篇

一、小学英语教学与多媒体技术结合的原则

1.科学性原则

在小学英语的教学过程中，英文教师可以借助多媒体技术制作教学课件，在此一定要注意遵循的首要原则就是科学性与系统性的原则，这一原则要求小学英语教师首先要深入地了解教学目标，对其进行合理的分析，使得教学的知识点具有逻辑性的特点，并且在传授知识的时候做到循序渐进，突出学生学习的重点，按照小学生对于英文知识的认知按照一定的规律，借助英文文法、图像、动画以及声音带给学生更佳的视觉以及听觉的感受，使得学生的英文学习效率提高。

2.多媒体课件制作时应当以学生为中心

在小学阶段进行英文学习首先就要以学生的兴趣为重点，使得小学生在学习英文的时候富有体验，重点参与，与周围的学生实现合作与交流，促进学生的综合的语言能力的发挥。为此在制定多媒体课件的时候一定要按照优良的教学方法，将小学生放在英文学习的中心，注意帮助学生实现自主学习以及协作学习，使得小学生在课堂学习的时候进行大量的语言实践，同时教师也能够掌握正确的教学方法。

3.利用多媒体教学手段为学生英语学习创设情境

小学生学习英语最主要的目的就是在一定的情境之中掌握交流的技巧，为了锻炼学生的英语应用能力，小学英语教师应当合理地使用多媒体技术，合理地设置语言情景，利用多媒体技术提供大量的英文影音、视频、图片以及情景等资源，为学生创设更多的英文学习情境，使得学生在学习英语的过程中置身在真实的语言环境之中，将抽象的内容实体化，使得学生在自然的语言环境之中掌握英语交流的技巧。

4.小学英语利用多媒体技术激发学生对英语学习的兴趣

兴趣才是最好的老师，为了使得学生掌握正确的英语学习技巧，教师应当培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习的积极性，利用多媒体技术，搜集大量的英语学习素材，在英语课堂上吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望，使得学生在英语学习的过程中处在主动的地位，有效地改善传统的小学英文教学中呈现出的灌输式的教学特征，促使小学英文教师与学生愉快地进行小学英语的教与学。

二、多媒体与小学英语教学结合的相关反思

首先，在小学的英语课堂中使用多媒体技术能够促进英语教学更加的方便快捷。在传统的英语教学过程中，课堂教学设计需要大量的时间与精力，还会面临着许多的困难，但是利用多媒体技术能够使得英文学习更加直观形象，但是有的时候多媒体技术创造出来的场景有一定的局限性，例如课堂教育过程中多媒体设备播放的画面有的时候容易造成学生注意力的转移，对于课堂教育的正常进行有不利的影响，并且当下网络上存在着多种多样的英语教学资源，小学英语教师在搜集教学资料的时候需要花费大量的时间进行质量筛选，英文教师的工作也在无形之中加大了。

其次，多媒体技术在创设课堂教学情境的时候拥有很大的优势，在传统的英文教学模式中，教学情境被时间、空间以及学生限制，且缺少想象力的学生无法发挥英语情境教学的优势。但是利用多媒体技术给予学生英语学习的兴趣，为学生的英语学习创设了真实的情境，提供了更多的口语交流的机会，提高了小学生英语口语表达的能力。

再次，多媒体技术的辅助教学模式为激发小学生的英语学习兴趣提供了途径，在传统的英语教学过程中，英语课堂上只有重复、机械的句子阅读以及单词记忆，小学生在课堂上没有独立思考的空间，长此以往使得小学生对于英语学习缺乏了兴趣。但是在使用多媒体技术的时候，小学的英语教师能够带给学生丰富的英语学习体验，小学的英语课堂活动形式也变得更丰富，改变了枯燥的小学英语学习氛围，丰富教学内容，在英语课堂上丰富了学生的体验，提高了对于英语学习的兴趣。

为此在英语学习的过程中，小学英语教师可以借助多媒体技术强化师生之间的交流，使得小学生在英文课堂上获得了大量的学习信息，但是教师在使用多媒体技术的时候，小学生无法真正地跟上课堂教学的进度，对于教师讲解的内容会有所忽视，而是对于教师的表情以及动作过度重视；同时，小学的英语教师在使用多媒体技术的时候会使得学生过长时间注视多媒体屏幕，对于学生眼睛的刺激时间过长，很容易在英语课堂上造成学生的视觉疲劳，时间长之后也会导致学生的视力下降，为此教师应当在日常的教学中注意合理的安排多媒体的使用，设计教学课件的时候抓住英语知识的重点以及难点，在小学的英语课堂上适度地使用多媒体技术，形成自身的教学风格和教学特色，在课堂上利用自身的教师魅力促进小学生养成良好的学习习惯，将多媒体技术的优势与劣势结合在一起进行课堂教学的任务；同时强化小学英语教师在课堂中的主导作用，正确地使用多媒体设备，精心地设计教学内容，把控课堂的教学节奏，将英语学习的主体交还给小学生，调动小学生的英语学习热情，转变学生学习的观念，提高小学生自身的学习素质。

三、总结

小学阶段是英语学习的重要时段，也是养成良好英语学习习惯的最佳时间，为了在这一阶段引起小学生对于英语学习的兴趣，小学英语教师应当采取正确的方法开展英语的课堂教学，本文对小学英语课堂中多媒体教学技术的应用进行了反思，提出了利用多媒体技术设计教学课件应当遵守的原则，对实践过程中出现的多媒体教学策略的问题与缺陷进行反思，促使之后的小学英语教学效率不断地提高。

电子计算机与多媒体教学设计 第10篇

教学目标：

1．学会5个生字，能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

教学重点：弄清计算机与多媒体的关系。

教学难点: 培养学生阅读科普作品的能力，以及理解个别句子展开合理的想象。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣：

随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给予莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？（电子计算机）

你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文《电子计算机与多媒体》（板书课题）

课件出示电子计算机图片，让学生产生印象。

二、学习生字词。

（课件出示生字词，指导学生识记。）

三、自读课文：

1．练习把课文读正确、读流利。

2．在文中批注，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习本课知道的？

3．把你感兴趣的或不懂的地方提出来。

四、指名朗读课文。

提示：文中有一些像“史密森博物馆”等一些音译词要读通。

五、再读课文：

思考：文中介绍了有关电子计算机的哪些知识？

什么是多媒体？

电子计算机与多媒体有着怎样的关系？

（在文中画一画、注一注，再和同学们议一议。有疑问也可以提出来。）

五、释疑、交流：

1．课文介绍了电子计算机的哪些知识？第一台电子计算机是怎样诞生的？

（播放电子计算机的发展史）

2.人们为什么把电子计算机称为“电脑”？

3.了解“电脑”的多种功能。

（播放“电脑”的十八般武艺）

教师要让学生充分表后引导他们概括起来说。

4．练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”，是因为____________。

5．什么是媒体？什么是多媒体？举例说明？

6.抽读课文，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系？（电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。）

六、思考：

计算机越来越神，她会神到什么程度呢?

七、作业：

假如妈妈要给你买电脑，你能向妈妈介绍多媒体电脑的特点吗？

附板书设计：

8、电子计算机与多媒体

电子计算机                                     电  脑

（计算）（多媒体）

电子计算机与多媒体教学设计 第11篇

杜甫川小学 张燕

教学目标 ：

1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。

2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。

3、学会运用举例说明的方法。教学过程 ：

一、深入学习，理解课文的内容。

1、将学生分成学习小组，以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。

2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类，归并成几个大的问题，请学生写在纸上，投影出示。

可能出现的问题：

（1）第一台电子计算机是怎样诞生的？（2）人们为什么把电子计算机称为“电脑”？（3）多媒体是怎么回事？有哪些功能？（4）电脑与计算机有什么关系呢？

（5）计算机越来越神。她会神到什么程度呢？

3、选择自己感兴趣的问题，再次深入默读课文，进行独立思考。然后与组内的同学进行交流。

4、汇报解决以上的问题。思考题一 学生甲：世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆，她的名字叫“埃尼阿克”

学生乙：我想介绍我查找的一份课外资料。世界上第一台计算机发明于二战之中。因为它是为美国海军绘制弹道图用的。它有半个足球场那么大，里面含有500英里的电线，是用电磁信号移动机械部件。它的运行速度很慢，3——5秒运行一次，适应性也很差，只适用于专门的领域。他只是一台普通用途的计算机。

学生丁：短短几十年里，计算机已经奇迹般地繁衍了四代。第一代是使用真空电子管运行的计算机。十一年以后，就出现了第二代晶体管计算器。七年后，又更新产生了第三代集成电路计算机。十年后，又发明了现在较大规模集成电路计算机。几十年的时间，计算机有了如此大的发展，而且一次比一次先进，一次比一次用途广泛。以至于成为现代社会的天之骄子。

思考题二

学生甲：在发明之初，计算机确实是用来进行计算的机器。用它进行比较复杂的数学计算。但是，随着科学技术的飞速发展，如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了。科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器，迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理。因此，人们把它称之为电脑。

教师追问：通过你对电脑的了解，你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗？

学生丁：电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储，可以进行文字处理和表格处理，还可以进行图片、动画„„处理。

教师小结：电子计算机的功能可真多，真不愧“电脑”的称呼呀。思考题三

学生甲：媒体指的是能够传递信息的物体。过去，媒体传递信息的功能比较单一。例如电话之能够传递声音，电报只能传递文字信息。当今人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备，能够传递多种信息。这样的设备被称之为多媒体。

学生乙：作者运用中国的“媒人”的作用来举例说明了什么叫媒体，形象生动，通俗易懂。

教师追问：在你的家庭中有哪些多媒体呢？

学生丁：可以看电视、听广播、打电话、发传真„„还可以上网„„现在还有许多的多媒体家庭中还没有，但是我相信在不久的将来一定会有的。

思考题四

学生甲：作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述，说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。

学生乙：作者在这里运用了比喻的说明方法。把电脑比成了“司令部”，说明了电脑与多媒体的关系，使我们了解了电脑的重要作用。

思考题五

学生甲：电子计算机发展的速度相当快，差不多每十年就产生一代新的电子计算机。计算机的发展会越来越神。

学生乙：具有多功能的电脑的用途非常广泛。作者运用了列举的方法，使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用。

学生丁：多媒体电脑功能巨大。作者运用了一句谚语概括地说明“秀才不出门，尽知天下事”。这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑，不用走出家门，就能够了解天下发生的一切事情。

5、再次朗读课文，体会文章的内容。

二、思维拓展练习

1、同学们，通过刚才的学习，我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解。那么，随着科学技术的不断发展，社会的不断进步，计算机能够神到什么程度呢？请你展开大胆的想象，设计出新型的电脑。把自己的设计方案及草图画在纸上。

《电子计算机与多媒体》教学设计 第12篇

教学目的：

1、知识与技能

(1)会写5个生字，理解词语意思。

(2)理解课文内容，了解什么是计算机，什么是多媒体设备。

(3)了解.电脑与多媒体之间的关系并能口述 。

2、过程与方法

(1) 通过查找资料感悟计算机飞速发展的趋势。

(2) 学会提出问题进行讨论并解决。

3、情感态度价值观

激发学生爱科学的情感以及培养学生学习电脑的兴趣。

教学重难点：

1、课文内容、了解电脑与多媒体之间的关系。

2、学会提出问题进行讨论并解决。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、学习生字词，会写生字。

2、理解课文内容、了解什么是计算机，什么是多媒体设备。

3、习课文1--3自然段，提出问题进行讨论。

教具准备：一台电脑、生字卡片(小黑板)

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道新世纪的“文盲”指的是什么吗?新世纪的“文盲”指的是不懂电脑的人叫“文盲”。今天我们就来了解有关电脑的知识。

师板书：计算机与多媒体

二、初学课文

(一)、学生自由阅读课文。

(二)、出示自学提示：(1)自由读课文，读通，读顺。(2)读懂课文，弄清每节讲了什么。

三、检查自学情况

1、生字卡片，认读生字并会组词。

媒(méi)媒人、多媒体 婚(hūn) 婚姻 尼(ní)尼龙

埃(āi) 尘埃、埃及 诞(dàn)诞生

(1)指名读生字。(2)集体读生字。(3)开火车认读并组词

2、学生反馈读懂内容，教师予以归纳

第一段：谈第一架电子计算机的今昔。

第二段：介绍电子计算器发展成了电脑。

第三段：介绍多媒体设备是能传递多种信息的设备。

第四段：介绍电脑与多媒体的关系。

第五段：接受多媒体功能的电脑设备走进寻常百姓家。

第六段：介绍电子计算机的发展前景。

四、再读课文、理清思路

1、哪几个自然段介绍了电脑? 生反馈：(第一、二段) 2、哪几个自然段介绍了多媒体设备的特点? 生反馈(第三段)

3、哪几个自然段介绍了多媒体功能电脑的作用与发展。 生反馈(第五、六段)

五、学习课文(1--3)自然段

1、自由读1--3自然段，学生提出问题来讨论并解答。

(一)、“从埃尼啊克出生到现在短短的几十年里，计算机已经奇迹般地繁衍了好几代。”计算机会繁衍后代么，繁衍了哪几代?

学生反馈：生1、繁衍愿意是逐渐增多或增广，这里指的是不断更新发展。

生2、我知道计算机已经发展到第四代产品了，如“奔四”。

(二)、什么是电脑?(计算机)

学生反馈：生1、电脑就是计算机。

生2、电脑能把外界传来的信息进行迅速的判断和处理。

(三)、“十八般武艺”指的是什么?

学生反馈：“十八般武艺”指能传递多种信息的功能。本文也指电脑的功能很多。

(四)什么是媒体?什么叫多媒体?

学生反馈：生1、能够传递信息的物体叫做媒体。

生2、能传递多种信息的，既能当电视，又能当收录机，还能当电话机，传真机的设备，叫多媒体设备。

2、有感情的朗读课文，体会计算机的演变过程。

六、师总结：

通过本节课的学习我们初步认识了电脑，也知道了什么叫多媒体。随着经济的发展，电脑走进寻常百姓家，它会给人们带来怎样的变化?我们明天接着学习电脑与多媒体的关系。

七、作业：

1、抄写生字词语。

2、预习课文4--6自然段弄清电子计算机与多媒体的关系。

第二课时

教学目标：

1、继续学习4--6自然段。

2、了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

3、学会提问，讨论、解答。

教具准备：一台电脑

教学过程：

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们对电脑的发展有了初步的了解，知道了电脑在飞速地发展中，也给人们的生活带来了巨大的变化。今天，我们再来学习电子计算机与多媒体的关系，感受电脑越来越“神”。

二、复习旧知识

1、听写生字词：诞生 媒体 传递 繁衍 判断 信息

同学互相评，师选择优秀作业进行表扬。

2、师生共同回忆上节课的知识：什么是电子计算机?什么叫多媒体设备?

三、学习4--6自然段

1、自由读课文，请同学们用昨天的学习方法自学，找出你读懂的了什么?还有哪些不懂的问题，提出来小组讨论、交流。

2、小组进行交流，师巡视。

3、学生交流后反馈读懂的问题：

生1、我读懂了多媒体与电脑之间的关系，在能传递多媒体的设备内部设置一个多媒体信息处理系统--电脑就组成多媒体功能电脑设备。

生2、我读懂了电子计算机为什么被称为电脑?电子计算机具有人脑一样的能处理多媒体信息的处理系统。

生3、我读懂了第四自然段采用了举例子、打比方的形式写的，把人的大脑比喻成“司令部”。

生4、我读懂了“信息高速公路”是指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

师过渡语：随着计算机技术的飞速发展，人们研制成功了集多媒体功能于一身的电脑。如今电脑进入了寻常百姓家中，真是“秀才不出门，尽知天下事”。

4、学生提出不懂问题后，其他同学们解决。

(一)、我不懂什么叫“秀才不出门，尽知天下事”。

生1、我知道秀才关在家中读了很多书，所以天下事尽知。

生2、我想如今电脑跟全世界联网，所以关在家中能了解天下事。

(二)、计算机越来越“神”是什么意思?能“神”到什么程度?

生1、“神”即能的意思，现在电子计算机已经能瞬间通晓天下事。

生2、计算机能神妙地预测地震，观察星体的变化。

生3、将来的计算机能报警、防盗。

生4、将来的计算机可以治病，帮助人类解决疑难问题。

5、指导朗读最后一节，出示资料让学生了解电脑发展的过程，让学生体会电子计算机的飞速发展和灿烂前景。

1958--1959年 大型电子管计算机

60年代中期研制一批晶体管计算机

60年代后 集成电路计算机

70年代大型集成电路计算机

80年代后 微型计算机并推广应用

6、再次有感情的朗读课文体会未来的计算机的“神”

四、总结：

电脑在飞速地发展，也给人们的生活带来巨大的变化，掌握电脑技术已成为人们的需要。同学们，快行动起来吧，去掌握这门技术。

五、作业布置

根据自己所学的知识，向家人和朋友讲解电脑与多媒体的关系，并举例子说明。

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第13篇

一、初中化学多媒体教学存在的现状

(一) 注重形式化教学, 忽视学生的知识结构基础。

在多媒体是科技迅猛发展下产生的新兴教学手段, 具有很多优质的特点。 但是, 现在很多教师没有好好利用多媒体, 只重视于形式, 并没有真正利用它。 在初中化学多媒体教学中, 很多化学教师在制作课件的时候, 只是对一些定义进行解释, 把一些比较表面的东西放在课件中, 并没有做更深的研究和探讨, 这样很多学生在课堂学习的时候抓不住重难点。 而且学生的知识结构基础不同, 教师因为在制作课件的时候过于重视形式, 没有注意到这些问题, 导致很多学生对化学知识的了解都比较浅显, 记忆也不牢固。

(二) 重多媒体课件, 缺师生交流。

多媒体在教学中的运用引起很多人的重视, 很多教师对多媒体教学也非常依赖, 在教学过程中过度使用多媒体, 教师在教学过程中只盯着电脑, 学生只盯着屏幕, 导致教师与学生之间的交流互动越来越少。 因为学生与教师的情感交流越来越困难, 教师的教学工作也难以开展。 如人教版初中化学第四单元《自然界的水》的教学, 教师在授课过程中因为只注重用课件教学, 缺少与学生之间的情感交流, 就无法让学生真正对水资源产生保护情感, 以至于在行动上因为缺少情感基础的铺垫而无法做出正确的行为举止。

(三) 学生思考时间少, 时效性差。

多媒体教学的一大特点就是能让学生直观快速地浏览知识内容, 教师也能在短时间内向学生展示教学内容。 然而, 很多教师因为时间紧想要讲解更多知识就快速地让学生浏览知识内容, 不留时间给学生思考问题, 导致学生失去独立思考问题的空间。 如人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》的教学中, 很多化学教师因为时间紧就匆匆让学生浏览知识内容, 在问题思考方面也没有留下多余时间。 很多学生因此没有真正掌握知识, 有的即使当时看懂了, 后面也很快遗忘了。

二、如何在化学课堂中运用好多媒体

(一) 创设情境, 激发学习兴趣。

有人说过, 学习知识这么大的事情是得有相应的环境促进的, 而也只有这样, 学习才会变得更加有趣, 学者才会更努力学, 才会学到真正有用的东西。 在初中化学课堂上也是如此, 教师必须在教学过程中创设相应情境, 与生活实际相结合。 不能只是单独地将知识放在课堂中, 然后让学生死记硬背, 这样只会让学生失去学习兴趣。 如人教版初中化学第八章《金属和金属材料 》的 《金属资源的利用和保护 》 的教学中, 教师应该结合相应情境导入课文, 激发学生学习兴趣, 让学生对金属资源产生保护意识, 从而引发学生对环境的保护。

(二) 善于利用资源, 提高教学效率。

多媒体时代的到来给教师教学增添了不少乐趣, 为学生的学习带来了很大方便。 在化学课堂中, 教师要充分利用现代技术, 可以在课堂上给学生观看一些名师讲堂, 或者利用相应软件, 如仿真化学实验室等帮助学生学习化学知识, 激发他们学习化学知识的兴趣, 提高教学效率。 如人教版初中化学《元素周期表》的教学中, 教师就可以利用多媒体技术, 用相应软件让学生对这些知识进行直观感受, 让学生进行学习和探讨, 激发他们的学习兴趣, 提高教学效率和教学质量。

(三) 加强师生交流, 优化评价学生学习。

在信息技术如此发达的今天, 多媒体技术的运用越来越广泛, 在这一过程中, 我们既要合理利用多媒体技术, 更应该加强师生之间的情感交流与互动, 指导学生如何学习, 成为会学习的人。 在科学技术发达的今天, 教师要起到指导辅助的作用, 在学生学习相应的知识点或者内容的时候, 应该给予鼓励、支持和帮助, 让学生感受到教师给予学生的关怀和鼓励。 俗话说机器是死的、冰的, 但我们可以在利用它的同时让它鲜活起来。 如人教版化学第十二章《化学与生活》的教学中, 应该加强学生与教师之间的沟通, 了解学生的实际想法, 然后对他们进行评价, 鼓励和支持他们, 增强他们学习化学的信心。

三、结语

教师在教学过程中, 应该充分合理地利用好多媒体, 发挥其作用, 从而激发学生学习兴趣, 提高教师教学效率和质量。

摘要：随着社会进步、科技的发展, 信息技术和网络技术已经逐渐渗透在生活的各个方面。如今, 多媒体教学已经是作为一种新兴教学手段被所有教师运用到教学实践中。如何在初中化学课堂教学中运用多媒体, 让初中化学课堂更丰富有趣, 是初中化学课程教学改革面临的一个重要问题。

关键词：初中化学,多媒体教学,实践应用

参考文献

[1]徐福斌.多媒体在化学教学中的应用[J].学苑教育, 2011 (13) .

《电子计算机与多媒体》的教学反思 第14篇

【关键词】替代 使用 画面

随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用备受人们的关注，计算机辅助教学也在中小学迅猛发展，于是一个个多媒体网络教室应运而生。 不可否认，计算机辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。尤其在物体空间动态演示、微观宏观变化规律演示、教与学良好的交互性、简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。但是，在当前的计算机辅助教学中，而且存在着认识和使用上的误区，使得计算机辅助教学不仅没有发挥它在教学中应有的作用，而且有可能带来了一些负面影响。

下面，我结合自身多年的观察和实践，谈谈自己的看法。

一、“辅助”成了“替代”

计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教學的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时能做到对症下药。目前计算机缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定，无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。

现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。

例如，某教师利用计算机制作了《操作系统》的课件，画面可谓精美，讲解可谓详细。但用在课堂上，教师的作用只是点击鼠标，不停地下一步、下一步，学生也就只能看着教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“辅助”的功能已经完全被抹杀，教师花了心血，学生却仍然像看天书一般。

二、为使用而使用

在课堂教学中，应根据教学的需要，根据不同的教学目标、教学内容合理、适当地组合使用各种教学媒体。计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效率。有的教师利用计算机辅助教学能活跃课堂气氛的特点，将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了。如有的教师用计算机在课堂上展示的仅仅是板书的内容，也就是说将本该在黑板上书写的文字事先用计算机打出来，然后在课堂上向学生展示；将本该用其他教学方法进行教学的内容也用计算机辅助教学来代替，如课堂上有的内容需要学生讨论后得出结论。这样可以培养学生的合作精神，也可以加深学生对于该结论的理解，但有的教师将这一过程也用计算机来代替，用计算机来模拟完成，教学的结果就是学生不知其然也不知其所以然。像这样计算机辅助教学用得过多过滥，是达不到理想的教学效果的。有的教师利用计算机辅助教学能提高教学效率的特点，不考虑教学大纲的要求，随意增加课时容量，使学生看得眼花缭乱，听得不到要领，造成了另一种形式的满堂灌――机灌，教学质量大受影响。

三、“以假乱真”成了“以假代真”

有的教学内容很抽象，学生不容易理解，如能利用计算机模拟，可以形象直观地展示。如石英晶体的基本特性，利用计算机模拟动态的演示，学生就更容易理解。一些危险的教学实验，如爆炸、细菌活动等，用计算机模拟，能达到与实际操作相似的效果，且无危险性。可以说“以假乱真”是计算机所具有的独特功能。

演示法、实验法是学校常用的教学方法，一个成功的实验，常常能激发起学生浓厚的学习兴趣和钻研探究科学的志向，促进学生开拓型精神的形成。但有的教师利用计算机能“以假乱真”的特点，即使是常规实验，也用计算机来模拟，学生做实验成了看实验，被动地接受实验结果，这就不利于学生能力的培养。有些实验，比如有的化学实验，学生不仅可通过颜色和状态的变化来观察某一化学反应，而且可以通过嗅觉进行辨别判断。如果用计算机模拟实验，学生只能看到颜色和状态的变化，无法嗅到反应时发出的气味，就很难达到理想实验教学的效果。比如有的物理实验，例如惯性，若学生亲自动手实验，可能理解得更深刻。又比如综合实践课的某些内容，光通过计算机演示或在计算机上操作“实践”，是不可能达到预期的教育与教学要求的。

四、精美的画面，逼真的动态效果是最重要的

使用计算机辅助教学，它和使用其他任何一种教学媒体一样，应用目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。利用计算机辅助教学能调动学生多种感官参与活动，其效果应很理想，但有些老师在使用时却过于追求精美的画面和逼真动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学。如：某教师在利用计算机制作辅助教学的课件时所提的要求是，课件的每一页都要有不同的图片背景，且不说这样做的结果会使学生过于注重画面背景，就是课件的“体积”恐怕也要平白增大很多。又比如某课件在演示中，不断有“火箭”飞过，目的却只是提示“按任意键继续”。计算机辅助教学却成了喧宾夺主，学生从课堂上学到的不是有用的知识，而是课件花哨的摆设。