地理组教研活动简报

地理组教研活动简报（精选15篇）

地理组教研活动简报 第1篇

《地理组教研活动》简报

重庆市第32中学

高中地理教研组

活动时间：2017年3月22日

活动地点：重庆市沙坪坝区凤鸣山中学 活动内容：高三地理二轮复习研讨会 活动组织者：严龙成

参加人员：重庆市主城五区高

二、高三地理教师

2017年3月22日，我校高

二、高三地理教师前往重庆市沙坪坝区凤鸣山中学参加了重庆市2017年春季高三地理二轮复习研讨会。

研讨会首先由东道主学校——凤鸣山中学李老师执教二轮复习课《热量对农业生产的影响》，课堂上引导学生分析热量资源变化趋势,为农业结构调整和充分利用热量资源提供依据。

从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。从教学方法和手段上分析，老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。从设计思路上看，符合本届学生的地理基础、认知规律，梳理基础，落实双基，兼顾全体，抓住重点，稳步推进，有效练习，强化训练，构建体系，培养思维，提升能力。尤其农业区位因素的分析更是做到了擒贼先擒王，抓住了问题的本质和关键。从具体实施上来看，在教学过程中能注重体系的构建，知识的形成过程，强化地图语言这一地理知识的重要载体，问题的设置到解答不是简单的罗列和给出结论，而是通过筛选海量的信息后有计划的分布设置，后让学生讨论分析总结得出。教学过程中充分重视图文互换、图图互换、以图示文、以文释图，胸有成图。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点，也符合地理高考无图不成题的特点。

此外，课堂结构较严谨、环环相扣，层层铺垫，勇于探索，乐于实践，打破了原有教材的框架体系，避免知识在低层次上的重复而产生得视觉、听觉疲劳，将相互联系的知识重新整和，建立知识的纵横联系，总结出具有共性的规律和特征，并运用规律解决具体问题。过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

本次会议，不仅使与会老师了解到更多的高考信息，同时也为我们的高三后期复习提供了方向。

地理组教研活动简报 第2篇

看 语 文 教 研

平浪中学语文组

我校制定了严格的教研活动制度，本学期听评课实行定人定时制，让教研活动成为一种习惯，每次活动都要进行记录。有了这样的纪律保证，语文组老师们也积极投入到了新课改中,勇于探索新思路、新方法。

2010年3月23日上午第四节课，学校领导及全体语文教师在多媒体教师进行语文教研活动，苏骥老师为大家上了一堂别开生面的语文综合性活动课。

为培养学生的想像力、动手操作能力、语言组织能力和写作能力，苏骥老师合理利用多媒体进行活动示范，利用基本图形圆、直线和三角形分别组合了《眼镜》、与《父爱深沉》两幅图案，并讲解了图案创作意图。

根据事先宣布的活动规则，全班同学分成五个小组，由组长组织本组讨论添画的内容，确定接力顺序，选出演讲选手。教师播放《进行曲》，各组真正动起来了，大家展开激烈的争论。五个小组的添画内容确定后，每组由第一位同学先画出基本图形，然后粉笔后传，每人只画一笔，最后一个同学完成图案意境（不限制笔画数量）。

同学们争先恐后的上台了，每人添上了自信、神圣的一笔。几分钟后，黑板上展示了五幅生动的添画，分别拟题为《信心》、《青松》、《热爱祖国》、《笑脸》、《公正、平等、和平》等。老师们都惊讶了，学生的想像力太神奇了。

最后各组选一个代表上台演讲，介绍添画的内容，代表的意愿以及蕴含的美好情感，铃声响了，但同学们意犹未尽。

苏骥老师这堂语文综合性活动课，既锻炼了大家的想像力和审美能力，又锻炼了大家的团队精神和集体荣誉感，还锻炼了大家的写作兴趣和写作能力。一堂课三种收获，真是一石三鸟。

语文综合性活动课并不拘泥于一两节课，它渗透在我们语文教学的方方面面，它和语文课堂教学息息相关，构成了一个统一的整体。我们的语文综合性活动课要有自己的特点，要有创意，要与生活实践相结合，要持续时间长。

苏骥老师的这堂七年级“语文兼美术”的活动课，教学设计富有创意，教学活动引发了学生的学习兴趣，吸引了学生的积极参与，激发了学生的积极思维。这堂课为平浪中学语文教研活动开了个好头，只要语文组老师们有信心，精于钻研，长于思考，勇于创新，语文组教研活动实现突破并不难。

高中地理教学中小组合作学习探讨 第3篇

一、把握内涵认识, 简析小组合作要注意的问题

小组合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的目标与任务, 有明确责任分工的互助性学习。依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异, 将学生组成若干个异质学习小组, 创设一种只有小组成功了, 小组成员才能达到个人目标的情境, 即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现, 更要帮助小组同伴实现目标。通过小组全程合作学习培养学生的合作意识, 提高学习效率。我们使用的鲁教版高中地理教材, 每个专题学习之后都会有让学生开展小组合作探究学习的内容。如必修三第一单元的《学会分析区域差异》这一教学内容, 可让学生阅读教材, 思考并了解分析区域差异的一般步骤, 初步掌握分析区域差异的基本方法。组织学生进行小组讨论, 对两个或两个以上的具体区域进行区域差异的分析。

当然, 我们要认识到传统教学模式“一言堂”的弊端, 努力开展以生为本的教学创新和尝试, 在小组合作学习中有一些问题需要认识、注意与恰当处理。

1.合作学习时机选择的问题

在进行高中地理教学时, 教师因为只想片面地提高学生的学习效果而盲目地进行合作学习, 因为选择的时机不合适, 并不能起到非常好的效果。高中地理小组合作学习, 教师并不考虑学生是否有足够的思考时间, 特别是针对一些比较难的讨论问题, 没有足够的讨论时间, 学生不能将讨论的问题弄得更透彻, 解释得更清楚, 教学效果不明显, 并且容易导致学生的学习积极性不高, 从而失去学习的兴趣。如学习《洋流及其地理意义》时, 一些对学生而言比较生疏的地理知识、名词需要教师引导他们在阅读中理解, 有些内容需要教师和他们一些探讨和解决。而在学习洋流分布与气压带、风带的关系, 盛行风的分析, 副热带大洋环流、副极地大洋环流的形成及特点方面时, 可以引导学生进行小组合作解决。这时候开展小组合作学习, 才能提高学生的地理知识理解和分析能力, 从而启发他们自主思考北印度洋海区冬、夏季风环流系统的特点等问题。

2.合作学习合理分组的问题

在高中地理教学中, 一般采用的分组方法是由周边四个学生组成一组, 这样的分组方式很简单, 一些不同层次的学生不能合理搭配, 产生相互协作、相互进步的效果。由于高中地理课程的教学内容比较复杂, 不能很好地设置合作学习的问题, 难易分配不当的话, 学生小组合作学习时的规则就不确定, 学生学习起来就不能得心应手, 从而影响学习的效果, 并且部分学生不能正确应对分组讨论的问题, 反而适得其反。如在《走可持续发展之路》的“学会小区域调查”的小组合作中, 我们可以把班级中不同地域的分属城乡的学生组成小组, 如果都是城市的学生组成一组的话, 在比较调查这一方面效果可能不够好。

二、提高小组合作学习成效, 探讨有效开展与应用途径

小组合作能够激发学生地理学习的兴趣, 提高他们参与地理课堂学习的热情, 培养课后联系生活运用和迁移地理知识的习惯, 从而提高他们地理学习的能力和水平。我们已经认识到小组合作学习中存在的问题, 就应该在教学中扬长避短, 合理组建并有效开展小组合作学习。

1.注重点燃学生活力, 促进小组合作活力发挥

小组合作学习作为高中地理教学的一个重要教学模式, 如果不能正确地选择合适的学习时机和良好的教学内容, 对学生学习的影响比较大。由此, 根据高中地理教学的内容, 在设置讨论问题方面, 要有一定的针对性和可预见性, 能够帮助学生掌握知识点和消化学习内容。如《工业生产与地理环境》这一内容教学的重难点是培养学生能够根据具体情况, 判别某地区采用何种工业布局、哪种产业分布最为合理的能力。教学中, 可以先让学生了解影响工业区位的因素及其变化发展的特点, 初步掌握工业地域的形成和其特点。之后, 再就某个地区的工业分布, 以材料和问题的形式让学生进行小组活动。如就工业园区招标企业的问题让学生思考, 可以联系生活, 如南通启东抵制日本王子制纸的事件, 让学生说说投标的优点、存在的缺点及解决办法, 还可以让学生结合课本、图册进行小组合作和讨论。这样, 学生在小组合作中就会懂得影响工业的区位因素, 感悟产业活动与地理环境协调发展的重大意义。

2.提高合作效率, 促进小组合作有序开展

学习小组的组建是地理课堂合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组, 教师要对学生的分组进行认真研究设计, 从学生的年龄特点和思维特点出发, 而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、地理水平等方面存在合理差异, 使各个小组总体的地理水平基本一致, 以便学习时发挥各自的特长和优势并能保证各小组开展公平竞争。如学习《人口分布与人口合理容量》, 组建合作小组时, 就要将县城与农村的学生合理分在一组, 因为这些学生对同样的问题会有不同的认识, 他们在一个小组中进行合作有形成认知的互补, 从而获得共同进步。

教师在课堂教学中要发挥好主导作用。教师要控制课堂秩序, 就需要建立一套完整有序的合作规则, 并通过训练使学生养成习惯。明确责任分工, 在小组合作学习过程中, 各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。分工明确, 责任到人, 才能使小组成员全员参与, 并明白各自应该承担的角色, 完成各自所分配的任务, 使合作学习有序又有效地进行。培养学生良好的合作学习习惯, 一是独立思考的习惯, 以避免盲从的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯。

另外, 小组合作需要教师与学生保持平等的关系, 营造宽松的学习环境, 根据教学内容和教学环境随时调整学习氛围和课堂环境, 让学生在合作中敢于推陈出新, 勇于提出自己的观点和想法。我们还要转变合作学习的模式, 通过采用多样化的小组合作学习, 让学生亲身体验到小组合作学习的乐趣。在小组合作教学的开展中, 还要给学生提供充分的语言交际操作和语用知识探究、讨论以及成果交流的时间, 让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间, 使不同层次学生的地理语言能力都得到发挥。

总之, 新课程背景下高中地理教学必须采取新型的教学模式, 才能改变当前高中地理教学的现状。通过在高中地理课堂教学中运用小组合作学习模式, 拓宽学生地理学习的视野, 提高他们合作探究的能力, 促进他们多向思维与创新思维的发展, 提高他们地理学习的热情, 融会贯通地掌握学习内容。只要在调动学生学习热情的前提下, 大胆放手, 勇于创新, 那么对学生学习能力的提高和综合素养的提升就会大有裨益。

参考文献

[1]秘海书.地理实践课的小组合作式学习初探[J].教育教学论坛, 2013 (34) .

地理课堂中小组合作学习的探讨 第4篇

[关键词]地理课堂 小组合作学习 有效性 反思

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674

高中传统地理教学以应试教学为主，教学方法上强调单一性的地理知识传递，并注重培养学生的应试技能。随着新一轮高中地理课程教学改革要求的出台，提高学生的地理综合素质成为高中地理教学的主要目标，相应的，还需要树立创新性的地理教学理念。

小组合作学习是以学习小组作为基本教学形式而展开课堂教学的，教师要从教学内容的角度出发，根据教学目的制定小组合作任务。学生在小组中合作学习，根据自己的学习能力，采取合作探究的方式寻找答案，由此总结出知识学习的规律，制定符合自己的学习方法。在小组合作学习过程中，学生可以充分地利用现有的学习资源，以实践体验的方式提高自我能力。

一、小组合作学习在地理课堂教学中的必要性

（一）小组合作学习有助于高效完成地理课堂教学任务

将小组合作学习的课堂教学方法引入地理教学中，有利于学生地理综合运用能力的培养。学生通过小组合作学习，不断地适应地理课堂学习环境，并且能够在学习的过程中培养交际能力和小组合作精神。此外，通过小组合作学习，小组成员根据自己的学习情况总结学习方法，根据自己的兴趣不断地探究地理知识，不仅可以扩展知识面，还能够提高地理学习效率，使得地理课堂教学质量有所提高。

（二）小组合作学习有助于地理课堂教学规范化

地理教学的特殊性在于，其内容是建立在自然环境的基础上的，所学习的内容为客观存在。从地理教育研究的角度而言，采用小组合作学习的教学模式，就要引导学生不限于教材内容，而是多方查找与教学内容相关的资料以深入探索。对于学生学习情况的考核，也不限于学生的学习成绩，还要注重学生的基本知识容量、学习态度、自主学习能力、小组合作精神等等。当越来越多的评价因素运用于学生学习情况的考核中，就可以逐渐形成小组合作学习的研究体系，为进一步提高学生的地理认知水平创造条件，使小组合作学习规范化、模式化。

二、小组合作学习中要根据教学内容选择合作方式

高中地理课堂教学时间有限，要提高地理教学质量，就要提高小组合作学习效率。小组合作内容要围绕着地理教学内容展开，地理教师要明确教学理念和教学目标，对教材内容进行深入研究，设计小组讨论内容，且能够引发学生的探究欲望。

小组合作学习所探讨的内容多为个人难以解决，需要小组成员合作才能解决的具有创造性的问题。探讨的问题虽然存在一定的难度，但是在学生的知识能力范围内。这样，就可以使学生利用合作学习技能不断探索新的学习方法，由此使学生的地理学习能力有所提升。

通常情况下，地理课堂开展小组合作学习，可以组织三至四个学习小组，根据学生地理知识掌握情况合理安排小组学习时间、讨论时间，让小组围绕着需要解决的问题自主设计学习和讨论的方法，然后小组成员各抒己见，最后达成共识，从而实现有效的合作学习。

三、小组合作学习的评价方式

在地理课堂教学中开展小组合作学习，虽然是想通过一种教学模式来提高课堂教学效率，但是在发挥教师引领作用的同时，还要组织学生开展形式多样的学习实践活动，鼓励学生积极参与，并与小组的其他成员合作解决各种问题。小组合作学习以集体学习为主，教师发挥引导作用。但是，在小组合作学习之前，教师要对课堂教学的主要内容进行精讲，给学生奠定理论基础，然后引导学生发现问题，以此作为小组合作讨论展开的基点，让小组成员通过充分交流寻找问题的答案。教师介入到小组合作学习中，不可以随意化，在发挥引导作用的同时，还要对小组成员的学习情况进行评价，并以小组评价为主，以推进小组成员积极合作，共同进步。小组评价以鼓励为主，特别是对于一些学习质量不高的学生，要通过对小组评价，督促小组成员相互帮助，促进整个小组共同进步。随着小组合作学习气氛高涨，学生更能够体验到学习地理的乐趣，越来越热衷于地理学习，逐渐提升自主学习能力。

综上所述，运用小组合作学习模式，就是使学生懂得运用合作的方法学习地理知识，采用沟通的方式解决所面对的各种问题，从而有效提高学生的地理综合能力。

语文组教研简报 第5篇

10月11日，教育与技术科学局教研室主任孙健带领教研室学科负责人来我校进行教学常规督查，并和听课的教师及时沟通交流，与第一中学全体语文教师召开了一次扎实有效的语文教研活动。在活动中，县教研室孙健主任给语文教师开展了一次关于《如何开展扎实有效的教学常规工作》的讲座。在讲座中，孙健老师指出：做为语文教师一定要做到在教育理念上的更新，在思想领域中更要有自我突破，以学定教，以怎么学会为教学设计的重点。

在对教学常规的创新上，孙健老师也谈了自己的经验和思考。所谈之处都能从我们的教学实际出发，结合教学常规工作，或给予方法上的指导，或给予理念上的辅助，无论是课上还是课下都对我校语文组教师起到了指导和帮助的作用。

本次活动虽然时间有限，但每位老师都有收获，不仅孙健老师讲的精彩，我校语文组教师听的也专注。通过本次活动，我校语文组教师在思想上高度统一，在思想上更加明确：应坚持不懈的抓常规教学，在稳扎稳打中将教研工作开展的更深入而具体。

二年级语文组教研活动简报 第6篇

小学语文教研组活动记录

教研内容：在反思中进步

在评课中成长 活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步

在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念

教学行为

学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点 关键词：教学目标

达成高度

准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点 反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。5.教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究” 反思的方法：

1.思教学效果 2.思自己的行为 3.思成功之处 4.思教学不足 5.思改进措施 6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。

（四）关于评课

三年级语文组教研活动记录8 活动主题： 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程：

1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:

（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：

覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台

下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 三年级语文组教研活动记录5 活动主题： 语文综合实践活动——“遨游汉字王国” 具体内容：

围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台——汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）

（4）小主人在行动——我为用字规范出点力

（5）小小书法展——感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说„„实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜 三年级语文组教研活动纪要11 活动主题：语文课更应返朴归真 学习的具体内容：

一、问题的提出：

语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：

1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。

要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

三、总结：

语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12 活动主题：享受朗读

培养语感

学习的具体内容：

一、教研概要：

语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声„„突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来„„”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重

要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

三、总结：

语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读

地理组教研活动简报 第7篇

本周高二英语教研会由高二年级备课组长孙向东老师主持，首先他针对乌市一模自强班的表现做出了分析，他指出本次考试英语学科理科自强班最高分136.5分,文科自强班最高分137.5分，但同时也有近10名同学60多分，从这次的乌市一模成绩可以看出我们还有许多地方需要继续努力，各位老师也要更加重视周考及月考成绩，实验班向董媛媛老师11班、12班学习、平行班向汪建梅老师的5班、6班学习，本学期学生成绩进步大的有欧佳莹老师的23、24班，希望各位老师继续努力提高成绩，学校将由此确定各位老师是否可以留任高三；同时，他强调本学期学校领导也会进一步加强听推门课。

其次，他指出老师们还应当继续完善集体备课以及教学资源共享，上周上传

集体备课课件的老师有欧佳莹，杨玲，董媛媛，朱芳芳老师，我们仍需要继续加强教研组集体备课、共享好的教学资源，减轻大家的工作量，继续坚持每周一个集体备课主讲人的传统，讲授的具体内容除了对应单元、也可以讲讲授课的心得体会、讲自己擅长的内容和板块等；同时加强组内周测卷等各项资料的资料库的建设，希望各位老师把每次自己所出的周测卷汇总成集，及时的上传以使我们有更丰富的资料、减轻日后的劳动量。由于周测时间的变动，周测题型去除听力题，其余部分分别为：单选20分、完型30分、阅读理解和七选五40分、单词拼写10分、语法填空15分、短文改错10分和作文25分。最后，他对本学期的教学工作做出了明确安排，本学期教学内容主要为英语选修七和学考复习，大家既要注重授课的进度，又要注重学考复习的质量。每个人都要做好被听课的准备，力争把每节课都上成一堂公开课。选修七上完后进行语法书的专项复习，从冠词开始，有序、有计划的进行。在继续坚持周测制度的同时，利用早自习时间进行每周的单词测试工作，想一个巧妙的办法、可用四选一的办法给出英文单词的汉语意思，把单词测试题变成客观题，这样可以大大减轻教师的单词测试批改量，同时加强对学生们单词的检测、帮助学生强化单词记忆，使单词测试频繁化、单词听写考试化，在单词检测之后把答案做成PPT，给学生核对答案。

最后，组织筹备好下周3月3号的高二年级单词拼写大赛工作，针对必修一至必修五单词内容进行检测，以检验寒假期间各位同学与家长的合作背记单词的结果，扩充同学们的词汇量，提高同学们对背记英语单词的学习兴趣，此次大赛将针对各个类型班级的优秀学生进行评比并颁发奖状和奖品，同时年级组将对家长进行表彰。

如何发挥地理备课组的功能 第8篇

一、备课形式的改变——变泛备每节课为精备某节课

教师作为新课程改革的参与者和实施者，被看作教育改革成败的关键因素，不再仅仅作为知识的传播者，也是知识的改造者。这就要求教师不断更新自己的教育观念、知识结构、教学手段。教师在备课中为提升自己知识储备和教学能力要付出极大的精力，由此产生的精神负担和紧张焦虑可想而知，这就需要在地理备课组的备课活动中集体研究和分担。

如果按照传统备课组的备课活动，首先应由所有教师自己完成每节备课后，再共同整改本节课，这种超负荷的运转势必造成各种资源的浪费。新课程下的备课组活动可以改为：一个月前，由不同教师根据自己情况选定不同的某个小节进行精备，作为主备课人，收集相关素材，负责设计教学方案(包括知识体系和教法体系)，精心备这节课，然后大家的课共同整合在一起。这样既可以减轻教师的心理压力和身体压力，也可提高本节课的备课质量。

随着新课程改革的推进，教育越来越现代化，多媒体教学手段日益常态化。多媒体以声音、文字、动画、视频等方式，能将抽象知识变具体、静态知识变动态；通过声、形、色等多种功能协同作用于学生的多个感官，在突出重点、突破难点、再现地理过程、引入地理概念、展示地理景观等方面有着显著的作用。在备课中，需要教师充分利用网络资源进行备课和做课件，但是不同网站提供的网络资源参差不齐，为了获得最佳的网络资源并使之更具有针对性，教师就要大量收集素材并对之进行改造。如果要地理教师把每一节课都在备课组活动中进行交流和分析，其承受的压力是非常大的，这时发挥地理备课组的集体作用就显得尤为重要。

二、备课方式的改变——变备知识为兼备教法

每节课的主备课人应把其设计的教学方案上传于公用的学校网络平台或者把电子文稿传给备课组所有教师。之后的第一周，地理备课组内所有教师对主备课人的教学方案进行质疑并提出新的设想并公开，使教师在自主思考的基础上，与同伴进行沟通和对话，在浓厚的研讨氛围中进发教法灵感。通过主备者设计教学方案，其他教师补充完善教学方案，实现教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享优化的资源。通过同组教师的不断研究和完善，笔者所在的地理备课组主要改变了三类课型的教法方式，现举其例。

问题研究课：教师通过地理过程的多媒体动态展示，使学生领悟地理知识的发生过程，通过有关地理知识和背景材料鼓励学生求异思维，诱导学生发现问题、提出问题，在此基础上开展同一知识体系针对不同地理问题既重视研究过程、又重视研究结果的分组问题研究课，改变以往只关注研究结果不关注研究过程的现象。

例如，在进行人教版地理必修三“绿色食品知多少”这一“问题研究”课时，教师首先可指导学生如何辨别绿色食品，认识绿色食品的标志。然后分组进行各自的研究任务：绿色食品在市场上面临的主要问题有哪些?人们了解绿色食品的主要途径有哪些?苏州市场上常见的绿色食品有哪些?生产绿色食品要注意哪些问题?如何降低绿色食品的成本，使之成为大众消费得起的食品?如何防止绿色食品假冒伪劣问题的出现?学生先开始进行组内讨论，再向其他小组汇报本组的讨论情况。接着教师可让全班学生对各小组的每种情况进行评论，从而确定正确结论。最后由学生对问题和结论分别进行比较，评出最佳小组。

三、备课内容的改变——变备教案为主为备学案为主

普通高中地理课程标准倡导的基本理念是“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与生活实际的联系”。虽然各级教研部门对教师进行了各种培训，使教师领悟了新课程改革的精神和要旨，但在实际教学中，地理课程标准只给出了基本理念，对于如何展开教学，却没有给出具体的可操作的参考措施。通过备课组的备课活动，教师要充分挖掘教材和教法中的内涵和外延，本着“凡是学生能探索的决不代替，凡是学生能思考的决不暗示；以学生为主体，关注学生学什么”的原则。采用变备教案为主为备学案为主的方法，切实贯彻地理新课程的基本理念。

例如，在人教版必修二“自然地理环境的差异性”一节的教学中，对于自然带的“由赤道到两极的地域分异规律”和“从沿海向内陆的地域分异规律”的理论教学中，教师可以给出有关自然带产生原因的背景资料，让学生阅读课本中的“世界陆地自然带的分布示意图，”编制学案，结合图中自然带的具体分布让学生说出其变化规律和产生原因，并要求学生运用此方法继续学习自然带的山地垂直地域分异规律和非地带性分异规律。

四、备课目标的改变——变只备教学过程为研讨教学反思

美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。随着新课程改革的深入，教学反思越来越受到重视。可是教师通过个体本身不断的反思来改善自己的教学行为，只能是教师个体自我发展的前提条件，不利于整体推进新教材改革。而且有时教师对自己在教学活动中所存在的问题和原因难以深入自省，并不能提出根本性的解决方法或有价值取向的指导意见。所谓当局者迷，旁观者清。备课组在备课活动中通过对老师们所写的教学反思的研讨，使其他教师能以旁观者的身份进行“教学诊断”，能动用其他教师的智慧和灵感进行有效互动，及时反馈，激发自己的创意，领悟教学艺术，改善彼此的教学行为，提升彼此的专业水平，最终实现所有教师的共同进步。

体育组集体备课活动简报 第9篇

（2016-2017学第二学期）

红寺堡区回民中学体育组 2017年3月6日

红寺堡区回民中学体育组集体备课活动简报

为了提高备课效果和教学水平，增强课堂教学效益，更好地凝聚集体智慧。为增强课堂教学效益，努力提高教育教学的质量。3月6日，我组开展了集体备课研讨活动。

本次活动由教务处组织，旨在给老师提供交流、学习、展示的平台，进而提高我组教师的业务能力。活动开始，首先由主备人吴岳老师对足球《脚内侧踢球》的教案进行分析，阐述,然后，全体老师对教案展开激烈的讨论。备课过程中老师们畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、在教学中碰到的问题都提出来，进行共同的探讨。

语文组集体备课活动简报 第10篇

高语组

此次集备活动中，高语组老师针对学生群体学情情况，以“作文如何教学”进行了专题研讨，其中以文章中的景物描写作为个例进行深入研讨。经与会老师的.研讨后，都一致认为在作文当中景物描写当中应分为四个步骤：

1、观察：描写应抓住景物的主要特征;

2、设计：安排好文中描写景物中的合理次序;

3、想象：描写中应添加灵动的虚笔加以润色;

4、抒情：以景抒情，融入心理活动升华主题;

也依次研讨解决了景物描写中“为啥写?写什么?怎么写?”等问题。整个专题研讨主题板块层层递进，逻辑清晰，会后，各位老师都表示受益匪浅。

低语组

此次集备活动中，低语组老师主要针对前天狮岭镇语文中心组来我校送课活动中给我们学校语文科组提出的建议进行归纳总结和学习，总结主要集中在我校语文教学中教学设计和学生作业两方面的意见和建议：

在教学设计方面：

1、围绕单元导读确定语文要素，紧抓语文要素展开教学。

2、在教学过程中搭建小支架，让学生学会知识迁移。

3、注重学生的朗读，以读促教。

4、营造轻松有趣的课堂氛围，提问方式要符合学生的年龄段。

在学生作业方面：

1、对学生的作业要严格规范化。

2、对于低年级的学生要培养他们识字写字的好习惯。

地理组教研活动简报 第11篇

报

织金县第六中学2017--2018年第一学期八年级语文组教研活动

第三期

11月教研活动的开展

十一月，八年级语文组在学校行政、教科处和教务处的领导下，根据教科处的本期教研行事历，结合本组实际，与同组老师的精诚合作下，在一定时间内开展了一系列有意义教研活动。取得了丰硕的成果。

一、按计划开展各项教研工作

按照计划，我组已经开展了6次教研活动，其中5次集体备课；8次业务学习；组织参与1次示范课、2次研究课、1次优质课、5节优质课。在集体备课中，主备老师都精心准备，对教学设计和教学流程都有预设目的，在讨论中每位老师都积极发表各自见解，使我组集体备课活动做得有声有色。在业务学习上采用轮流主持，小主题教研也开展得很有特色，主要围绕组内课题开展，为课题服务。

二、积极开展研究课活动

在11月20日下午，组织全组参加听高敏老师的优质课。高敏老师在设计中从不同的视角、不同的侧重点对自己的课堂作了精彩的阐释。与会人员进行了热烈的讨论，谈了各自的见解，刘江老师认为把赏析语言美作为本文的突破口，这个建议得到了张青梅老师及参会人员的认可。这次点评与以往比较，说想法的多，提意见的多，起到了实际效果。

（高敏老师优质课现场）

在听课和评课中，老师们对教材和教法都进行研究，提出很多有意义和有价值的意见和建议。我们的初衷，不管效果如何，都会给我们教学活动提供一个探索教研的范本和方向。我们的课堂尽量向实效课堂迈进。

三．积极组织教师参加上级教育部门组织的教育教学竞赛。杨旻老师在毕节市教育局、毕节市市科学技术协会等七家单位于2017年11月联合举行的毕节市第五届科技创新大赛中，教改研究报告《毕节城区初中语文教学现状调查及反思》 荣获科技辅导员科技创新成果竞赛一等奖（市级）。

（评课现场）

四.兴趣小组的开展

11月本组配合政教处开展了“让读书成为习惯”作文竞赛、和演讲比赛活动。

七年级组活动简报(12月) 第12篇

工作简报

2013.12.2

第八期

12月2日下午第三节课我校七年级组召开了年级组会议，包年级领导李校长、杨主任参加了会议。

在会上，年级组长传达了上午领导会上的会议精神，李校长、杨主任做了重要讲话。

会议主要内容有;

1、做好洋思中学汇报课，报告结束后写出书面心得

体会。

2、月考：做好考前教育，要求学生诚信答卷。周三

考试、周四阅卷、周五汇总成绩，下周做出质量分析。

3、做好考核准备各项工作：教案、作业、政治

笔记、业务笔记、听课记载等。

4、联片教研：12月11日联片教研在我校进行，届

时语文组全体成员参加。

5、课桌凳的保护;各班根据各自情况，保护好课桌

地理组教研组活动实录 第13篇

2012年5月16日上午第二节课，全体地理组教师齐集1号楼4楼阳光房，对15日由学校组织的“校内百节好课”地理组比赛进行评课活动。本次活动围绕学校 “ESD理念指导下普通高中研究性教学的实践研究” 理念，主要为了探究地理课堂教学的研究性实践。

上课老师分别是组内经验丰富的陆丽洁老师和年轻有活力的丁书通老师，陆老师的课是《日界线》，丁老师的课为《工业地域的形成与发展》。评课活动开始后，由各位上课老师先介绍自己的上课思路、理念，接下来是各位听课老师的评课。

陆老师的《日界线》是高二地理班的一轮复习课，但是基于学生基础比较薄弱，所以复习课容量较小，内容比较简单；丁老师的《工业地域的形成与发展》是高一学生的复习课，全单元的复习，内容较多。

针对丁老师：陆利江老师的评论：好的方面：思路比较清晰，内容比较全面；不足的方面：复习课主次不够明确；学生参与相对较少。陆丽洁老师：可以结合题目来讲，单一的讲比较单调。

张英老师：好的方面：知识梳理比较清晰；不足的方面：重点、难点不够全面，学生活动较少。

凌锋老师：好的方面：思路清晰；不足的方面：语言不够可以打破常规了，老师讲的较多，学生参与的太少了。

针对陆老师：凌锋老师：容量太少，第一第二题重复较多，耗费较多的时间，有些内容可以让学生上讲台讲，效果会更好，选题可以更大胆一些。张英老师：学生参与的较多，题目选择难度恰当；适当可以增加示意图的部分，帮助学生对日界线、时间计算的理解（这部分比较难理解）。„„

地理组教研活动简报 第14篇

简报

——蒲德荣

9月22日五年级数学备课组按学期初的计划组织了一次教研活动。本次活动选取五年级上册比较棘手的“一个数除以小数”为教研内容，围绕“怎样设计教学方法、教学环节、锁定突破重难点和培养学生能力”为目标开展。为搞好这次活动，本组成员群策群力，提前一天进行了集体备课，在备课会上每位老师都提出了自己独到的想法，确定好教学方案后，在第二天的早上第二节课由蒲得荣老师在五（8）班执教了这节课，课后全体组员进行了评课研讨，在研讨会上老师们对在上这节课的过程中存在的一些个性和共性的优缺点进行了深入分析，提出了中肯的意见和建议，并围绕“如何提高课堂教学的有效性，怎样把教研活动的成果反馈用于教学实践”等内容进行了长时间的热烈的讨论。

经过这次活动，大家一致认为今后在教学中要注意几点：

1、平时注意学生的常规训练。

2、教学中要注意抓重点、破难点。

3、以学生为主体，面向全体，注意发挥学生的主观能动性和创造性，强调学生的能力培养。

4、注意练习的设计。

5、备课和上课要有前瞻性。

七年级第地理组教研活动总结 第15篇

朱保中学七年级地理

非常感谢教研室提供一次外出学习的机会使我收获很多： 09年11月10日上午，我们七年级地理组参加了教研室组织的七年级地理教学研讨会。其间我们观摩了南坊二中赵西山和临沂五中孙素梅的两节课，接着听取南坊二中赵西山的经验介绍和张荣亮主任关于临沂市优质课比赛情况的介绍，最后听取了教研室池主任教研总结和具体要求。

本次活动，可谓及时雨，下面几点体会愿和大家共同探讨。

1、如何上课

从两位教师的课上我们可以看出：他们用心良苦，可前做颇多准备，备学生，备教材，精选习题，多媒体教学。课中，精神饱满，完全融入美妙的乐章中，整个课堂有章有序，重点突出。

2、拥有什么样教学理念

拥有什么样的教学理念就拥有什么样的课堂，两位教师的教学理念符合素质教育的要求：联系生活、联系实际。学习对生活有用的地理，学习终生有用。学生的主题地位得到，教师的角色发生了变化。

3、听了两节课后，我们反思了自己的教学，在听课我们同时遇到很多问题。如何让每一个学生在课堂上都动起来，有的学生积极主动的去学习，有的学生则不知要学习什么，完全依赖老师要他们学习什么，有的学生则完全自我封闭，什么也不学。