小学生语文作业没交检讨书

小学生语文作业没交检讨书（精选14篇）

小学生语文作业没交检讨书 第1篇

尊敬的美丽的x老师：

我是xxx，你的一个不争气的学生，之所以这样说的原因是，昨天的语纠错本没有交。在这里，我深感惭愧，惭愧的主要原因是，没能按时的完成作业，并被你发现。其次的原因，我很后悔，我就是什么作业都不交，我也得写语啊，面对如此美丽、年轻的老师天天给我们含辛茹苦的上课，我惭愧啊！

通过这次事件，我作出如下的保证：

1、从公元20xx年4月5日，语作业绝对不漏交一回，同样其它课也是。

2、x老师，您布置下的`任务我会赴汤蹈火，在所不辞的完成。

3、为了不让老师您生气伤了美丽的容颜，我上课时会尽可能的不说一句废话，让您的课“和谐”的进行。

以上三点，是我通过这次事件作出的保证，若下回再有，听任您的处置。

小学生语文作业没交检讨书 第2篇

在学习、工作或生活中出现了失误后，往往要写检讨书来自我反思，我们在写检讨书的时候要注意语言的得体性。检讨书的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的初二学生作业没交检讨书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

您好！

我是初二xx班的一个学生，我叫xxx。我跟您检讨我今天早上交的事情。您上周布置的一个作业，给了我们两天的做，不多也不少，是符合假期时间的，足够我们都做完，但是我今天上午却没有把作业交上去，班上同学都把作业交了，就剩下我一个人，学习委员催我交作业，想让写完，特意冒着被您骂的后果等我做完，但是我不肯听，依旧在那不动笔，一股“傲气”。然后在上课前几分钟了，他看我还没半点打算写，不想交，他就赶紧在您来上课前交过去，我想他肯定跟您说过这个情况，所以把我叫出去，问我为什么不交，我在您温柔的语气和温柔的.注视下，都没好意思说，我就是偷懒了，在假期没做，所有的时间都用来玩了，而且作业是有很多没有做的，那点时间是补不回来的，您是分配好每天的量的，一下我也做不来。所以我才没有交，想着反正您肯定都会知道。但是在您在耐心询问我的时候，我的心里就发生了变化了，我一下子就不敢面对您，心真的特别虚，也不敢说，就一直保持沉默，您也是实在问不出来，怕耽误了同学们的课，所以打止，并说让慢慢补回来，您都没有骂我，我内心感觉很温暖，也决定写这检讨给您。

首先我没交作业就是没有完成您的任务，这个行为本身就是错的，一个学生，除了平日里的上课学习以外，就是靠写作业去巩固的知识，但我在这个地方就放松了，假期那么长的时间，我都完不成作业，导致交不成作业，是自己没有看重作业对我的重要性，像我平时就没有去努力，做作业到成了我补习知识的方法。我非但不去做，就是想着玩了，不知道“玩物丧志”的害处。第二是我对不起您一直以来的温柔教学，从不曾对我太苛刻，一直在鼓励我的，连这个都没有做好，我都不知道自己除了玩还能干什么，愧于您对我那么好。在您让我补回来的时候，而不是罚我的时候，我到现在都感觉特难受，心里不知道告诉自己多少次要去跟您说声抱歉。再是我对我们班学委的态度就很差，人家好心劝我，我还对他使眼色，这是该被唾弃的，除了跟他道歉也要对他道谢，感谢对同学的我这么好，这么负责任。

我跟您保证：我以后一定完成您给我们的作业，在规定的时间内上交到您手上，也配合好学委的工作，努力做好您的学生，对学习抱有信心，对自己抱有期待，感谢您的教育，让我明白自己做的不对的地方。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

小学生语文作业没交检讨书 第3篇

一、丰富作业形式, 调动学生兴趣———化被动为主动, 化枯燥为有趣, 化低效为高效

1. 有趣味性———“真有趣, 我爱做!

”“教人未见其趣, 必不乐学。”同样, 在作业设计上, 如果一味让学生机械地重复读读、抄抄, 久而久之, 学生必生懈怠厌倦之心, 更不要说在作业过程中提高学生的语文能力了。因此, 教师要将那些传统意义上的作业加以包装改造, 让学生兴味盎然地去完成, 并期待下一次作业。

就拿传统作业抄写词语来说, 一些学生只动手不动脑, 机械反复抄写, 兴趣全无, 抄得辛苦, 但收效甚微。我们可以根据不同的课文内容, 提出不同的抄写要求, 如按音序排列抄写, 按部首分类抄写, 按褒义、贬义、中性词抄写, 按不同人物归类抄写, 按人物的动作、神态归类抄写等, 促使学生在抄写过程中要动手更要动脑。这些小小的改动, 就使这一传统作业焕发活力, 有了趣味。学生抄写词语的过程, 也是体验闯关乐趣的过程。作业时乐在其中, 从而爱上了这类既能夯实基础, 又能培养查字典、分类、归纳等能力的基础训练题。

语文重视积累, 苏教版的语文教材尤为重视成语和古诗词的积累。这就需要学生进行大量的“读读背背抄抄”。让学生爱上这类作业, 还得从“趣”上入手。我会设计“成语之最”、“成语接龙”、“巧填数字成语”等练习帮助积累成语;还会创设情境, 通过“古诗考级”等帮助积累古诗词……这样一来, 学生练得生动有趣, 自然印象深刻, 记得扎实。

2. 有挑战性———“哈, 我又成功了!

”随手可得的果子, 吃来常常索然无味, 而经过一番努力亲手摘下的果子, 吃在口里, 甜在心里, 倍感芬芳甘甜。学习同样如此。因此, 我们要设计“跳一跳才能摘到果子”的作业类型。

修改病句, 是小学阶段常见的作业类型。而单一的病句修改, 学生从低中年级就开始接触, 到六年级, 早已失去了新鲜感, 缺少了挑战性。我就此作了改变, 把这一题型设计成了“争当神医, 妙手回春”闯关题。如———

(1) 夜, 是这样慈祥。

(2) 啊!是一只萤火虫;我心中一阵兴奋, 迫不急待地用手轻轻一握———哈, 捉住了。

(3) 一个夏日的夜晚, 走在回家的路上。

(4) 我开心级了, 漫着沉重的步子朝家走去。

(5) 星星玩皮地眨着眼睛, 将天蓝色的夜空装点得分外悦耳。

(6) 突然, 一只可爱的小生灵打破了这宁静, 从我眼前一闪而过。

(7) 月亮姐姐不知怎么了, 悄悄躲进害羞地云层里。

入门关:用“○”圈出错别字, 并依次写出正确的字:_____、_____、_____、_____。

晋级关:用“ () ”括出文中用得不准确的词语, 并依次写出所换用的词语:_____、_____、_____、_____。

夺宝关:画出两个病句和一处错误标点, 在原句上修改。

出师关:这段话的句子排列混乱, 请你调整后按顺序将序号写在横线上:_____你是按照_____排列的。

这一题不仅仅是综合改错题, 还结合了排列错乱的句子, 并写出按什么顺序排列的, 让学生不仅正确排序, 还知其所以然。综合改错是一个难点, 为了让这题既具有一定的挑战性, 又不会因太难, 让学生束手无策, 失去信心, 设计了一至四关, 做了提示, 从易到难, 分解了难点, 降低了难度。在一番“诊断开处方”后, 学生的作业纸上贴上了“小神医”的标志。此时此刻, 他们心中的快乐、满足、自豪感, 是不言而喻的。当然, 对待不同层次的学生, “小神医”的标准是不同的, 优生标准高, 学困生针对个人具体情况适当降低标准。这样, 人人都有机会获得“小神医”的称号, 他们又怎能不爱上这类作业呢?

3. 有自主性———“我的作业我做主!

”记得以往布置作业, 常用命令式的措辞, 如“抄写课文词语三遍”等, 绝无讨价还价的余地。后来, 我布置此类作业, 变为:本课20个词语, 我已掌握了 () 个, 今天我要抄写 () 个, 每个 () 遍 (如全部掌握, 可以免写) 。

小小的变动, 给予了学生足够的信任, 前者是“老师命令我做”, 后者是“我要做”, 所体现的教学理念截然不同。从反馈看, 学生更喜欢这种带有人文关怀, 给予自主选择权利的作业方式。他们认识到了“学习是我自己的事, 我要学, 我能学好”。

即使是做命题式的作业时, 我也尽可能给他们创造自主选择的空间。如———

(1) 看了这部影片, 我们感动得流泪了。 (改变句型, 使句子语气加重)

(2) 仿写句子。

幸福是什么?抗洪战士说:“幸福就是战胜险情, 保护人民群众。”

医生说:“幸福就是_______________。”

_____说:“幸福就是__________。

我说:“幸福就是__________。”

这一题, 在设计时, 给学生留下了较充足的个性解答的空间, 答案多样化。第一句, 既可改成反问句, 又可改成双重否定句;第二句, 注意了坡度, 希望学生写出自己的独特体验和情感, 具有开放性。

作业要有自主性, 还表现为提倡让小组长或同桌布置作业, 也可以自己给自己布置作业。

二、因人而异, 量体裁衣———尊重学生个体差异

1. 引入作业“自助餐”———解决“吃不饱”或“吃不了”的困惑。

早在2000年前, 大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。学生是有差异的, 学习能力有强有弱。有差异的学生做无差异的作业, 结果可想而知:有的学生“吃不饱”, 长此以往, 就会“营养不良”, 优势不再;有的学生“吃不了”、“吃撑了”, 久而久之, 就得了“消化不良”, 甚至得了“厌食症”, 对作业产生恐惧。而不管是哪种现象, 都将遏制学生语文素养的发展提高。因此, 我们必须承认并尊重学生的个性差异, 在作业设计中, 必须难易有别, 有层次性, 呈阶梯形, 注意留给学生自主选择的空间, 让不同水平的学生都能在较为宽松的作业氛围中积极参与, 培养语文能力。而把“自助餐”形式引入作业, 就较好地解决了这个困惑。需要注意的是, “自助餐”作业要多元结合, 形式多变, 既不忘夯实基础, 又注重能力培养。

2. 挖掘潜能, 张扬作业的个性化———适度放权, 不拘一格, 让学生自己给自己布置课外作业。

班中的优秀生, 他们学习习惯好, 学习能力强, 抄抄写写, 无疑是浪费他们的时间, 遏制他们前进的步伐。因此, 我给他们定位:为自己设计课外作业并完成, 立足点在课外阅读、拓展视野、挖掘潜能、提高能力上。一旦发现学生中产生精彩的作业设计, 我会在班中大肆表扬, 表扬他设计的作业比老师设计的更高明、更巧妙, 或奖励他免做一次课堂作业中的基础部分, 或做回小老师为他人布置回家作业, 或送书籍……榜样的力量是无穷的, 学生设计作业的热情日渐高涨, 越发精心设计, 期望得到老师的肯定、奖励, 同学的羡慕。而我绝不吝啬把赞扬鼓励的话语送给孩子:“你的作业设计是最棒的!”

自主设计作业为我班的作业带来了一股清泉, 注入了生命活力。当然, 这个“放权”也要有个度, 要“适度”不要“失度”。

三、学以致用, 链接生活———从生活中来, 到生活中去

“生活即教育”。语文, 与生活息息相关, 是生活化的语文。我们学习语文的目的是学以致用, 而生活恰是最生动的教科书。因此, 作业设计要走出封闭狭隘的课堂, 努力打破作业内容和形式的封闭性, 拓展学生作业的空间, 通过作业把学生引向生活。

在小区里的橱窗里, 我们能看到各种布告、倡议书, 我们可从中学习写倡议书的方法, 也可能在其中发现病句、错别字, 把它改正过来;在街道上, 我们会看到针对某项活动的宣传标语, 可以学着也说一条;看电视节目时, 从五花八门的广告语中, 我们能把被广告借用的成语恢复原貌;六年的小学生涯即将结束, 分手在即, 我们会用“海内存知己, 天涯若比邻”、“欲穷千里目, 更上一层楼”等互赠互勉……

小学生语文作业没交检讨书 第4篇

关键词：小学语文；作业设计；趣味性；个性化

G623.2

改变传统的作业方式，创新和优化作业设计，践行新课标理念，以学生为主体、发展为本而设计和布置学生乐为、乐做的体验、实践、创新作业、发展个性、弘扬创新的作业，让作业助语文教学实现有效。下面，以苏教版小学语文三、四年级的案例，谈谈小学语文优化作业设计的几点尝试和实践性体会。

一、关注兴趣，设计趣味化的作业

俄国乌申斯基说没有任何兴趣的教育，无异于扼杀孩子的求知欲。作业如果沿袭长期以来的抄写和背诵，无兴趣可言。趣味性的作业，可以促使学生有想做、乐做的“冲动”，有兴趣、有欲望、有动机，这样的作业才有效。

如学习了三年级上册的《北大荒的秋天》后，结合探究性学习的理念，要求学生围绕“我眼中的秋天”，而搜集整理关于“秋天”的成语、谜语、故事等，查阅描写“秋天”的古诗词、优美散文等，引领学生走进“秋天”，观察秋天的落叶、秋天的丰收季节、秋天的天空、秋天的颜色等等，让学生把看到的“秋天”的美和多彩，用手中的彩笔、用心描绘出来，组织学生制作画报和手抄报等，这样的课外作业，不仅复习巩固了基础知识，丰富了作业形式，也为以后的写作积累了素材，解决“巧妇难为无米之炊”之难题。

二、注重因材施教，设计层次性作业

十个手指伸出来有长短，学生的基础、兴趣倾向、态度和思想、智力和习惯等，都千差万别，“一刀切”的抄写，有的学生几分钟就可以完成，而有的要半小时，甚至更多。并且，长期以来的抄写和背诵的作业，也难以体现出“层次性”和因材施教的理念。

如学习《虎门销烟》时，对于课前预习作业，可以设计为以下层次性的预习提纲：

（1）自读课文，画出生字和生词；

（2）读顺课文，注意分段和归纳大意；

（3）查询“虎门销烟”的历史背景，了解“虎门销烟”的意义；

（4）查阅资料、利用网络资源，了解林则徐禁烟、销烟的经过；

这样的四个预习作业，（1）是基础，以扫除阅读障碍为主要目的；（2）以熟读课文、把握大意为宗旨；（3）和（4）是开放性的作业，注重方式的创新为主；（1）和（2）以基础为主；（3）和（4）以能力为主，并且，这些作业形式以自主和合作学习为主要形式，通过课前作业的完成，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，实现课堂教学的“前置”。

对于《虎门销烟》教学后的巩固性质的课后作业，教师也可以设计为以下三个层次性的作业，让学生自主选择完成：

（1）熟读课文，背诵你喜欢的段落；

（2）讲一讲林则徐虎门销烟的故事，重点讲一讲销烟的时间、地点、经过和意义；

（3）写一篇读书心得——“落后就要挨打”，谈谈《虎门销烟》的阅读后的体会；

（4）搜集和整理贊美林则徐的成语以及与爱国有关的成语；查询和整理描写高尚情操的诗句；

（5）设计一些戒毒的宣传标语、口号；

（6）查询林则徐更多的故事，以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

这样的课后作业，形式上多样化，方法上有自主性、可选择性，内容多、面光，且具有层次性和创新性，体现了“因材施教”，注重了全面发展。

三、注重发展原则，设计创新性作业

创新作业，首先要设计开放性的作业，不能再反复机械抄写、乏味背诵，要从抄写和背诵中，把学生解放出来，让他们真正喜欢上作业；其次，创新作业要兼顾学生的特长和发展的需求，利于学生在各自的“特长”领域里，体现出各自“闪光点”；再者，创新作业内容应开放，但必须体现课内外的有机结合，将学习和活动“接轨”；开放作业，还要注意方式的多样化，如读、写、查、画、演、做等。

如学习《微笑着承受一切》前，布置前置性预习作业：

（1）谁微笑着承受一切？“一切”指什么？怎样承受“一切”？为什么要微笑承受？

（2）查阅桑兰的运动员的生涯，体会桑兰受伤而坐在轮椅上是天大的不幸的原因。

（3）读课文，理解课文，说说你印象中的桑兰是个怎样的运动员？用课文中的两个词而回答。（优秀 坚强）

（4）摘抄课文中描写桑兰坚强的句子，谈谈你的体会，并和同桌交流，

（5）根据课文内容，以及你所查阅到的资料，制作一个个人资料卡——桑兰的光荣榜。

这些课前预习作业，从字词中走出来，从文题的预测和把握、利于有效资源查阅资料、到读课文和理解课文的主题、再到摘抄句子，深化课文的理解，到最后的资料卡的制作，难度逐渐升级，发展性、思维性、创新性也逐渐升级，凸显能力的提高以及创新作业的特点。

再如学习了三下的《寓言两则》的《揠苗助长》后，让学生根据课文内容，简单说说农夫的五个“好”——好着急、好辛苦、好高兴、好结果、好愚蠢；假如你是农夫的儿子，你会对农夫说______；假如你是农夫，你会叹息______；我要送给农夫几句话，如欲速则不达，________，________，_______等；说说你身边有没有农夫这样的故事，有的话，下节课讲一讲；寓言故事很多，我还知道《画蛇添足》、《龟兔赛跑》……选择你熟悉的一个成语，在“寓言故事”展示课上讲一讲。

类似的课外作业，不仅丰富作业形式，也具有灵活性，给学生选择的空间，利于学生积极主动投入到作业中，既提高作业效率，也提升学生的能力。

语文作业设计应注意学生的层次，兼顾学生的兴趣点，关注学生的发展性和创新性，也要与所学的知识内容，巧妙融合，作业是形式，掌握基础知识、发展能力是宗旨。教师应巧于作业的设计和布置，功于教材的研究，不断优化作业内容和方式，让作业的优化，推动小学语文教学走向深远。

参考文献：

[1]洪丽娟. 浅谈小学语文作业设计如何创新[J]. 课外语文（下） ，2015（10）.

[2]马艳琳.创新作业设计，促进小学语文高效课堂的构建[J]. 新课程·上旬 ，2016（2）.

大学生没交作业检讨书 第5篇

在学习、工作、生活中出现了失误后，为了避免再犯，要求以书面的形式，对自己的行为作出检讨，在写检讨书的时候要注意态度要诚恳、端正。怎样写检讨书才能做到语言准确呢？以下是小编为大家收集的大学生没交作业检讨书，欢迎阅读与收藏。

尊敬的老师：

您好！

对于上周您布置的作业，我迟迟未交一事，我先在此跟您由衷的道个歉，对不起！这件事让您非常的生气，上周一布置的作业，今天都周三了，我的作业还没交上去，前面几次您还会催促我一下，而今天您直接跟我说，“我也不催你了，爱交不交，今天之内交一份检讨书过来，否则你这个学期的平时分就没了”。我就知道，在我一次又一次挑战你底线的结果之下，你是真的生气了，我作为您的学生，我很惭愧，真的对不起。

是这样的，我的学习成绩一直都是很差的，连我能来到这所学校读书，都是非常意外的一件事，然后我的学习态度就一直都是有问题的，别人在认真听课的时候，我在玩手机，别人在认真写作业的时候，我在打游戏……基本上就是这种状态，然后对于您上周布置的作业，您第一次催促我的时候，我是完全不知道有这回事的，可能是您在布置作业的时候，我没有认真听，直接就忽略了。那时候我就敷衍您说，我回去就写，然后等我回到寝室的准备写作业的时候，我发现您这次布置的作业是真的多，并且因为我上课没怎么听课，所以我是完全不会写啊，我又不想去抄别人的，写作业一事就又被我搁置了，等到今天您课都要上完了的时候，看我还是没有交作业的意思，就直接跟我下了最后通知。

后来我也逐渐的意识到，自己这么做给您带来了多少麻烦，一个班的作业要是以后在检查的时候不全，任课老师肯定是要受到牵连的，我就觉得我自己不想学习归自己不想学习，我不能牵连到其他人，特别是这个人还是老师您，这就让我非常的内疚，所以我最终还是决定认真的把作业补上，这样才能对的起您每堂课的精心准备，我其实就是仗着您脾气好，所以就做了这些非常出格的`事情，作业可是每个学生的义务，这是必须要完成的东西，这样才能让自己知道当前的学习成果怎么样。

您要的检讨书以及作业现如今都已经上交给您了，请您过目，我知道您可能都不想看我作业一眼，因为除我之外所有的同学们都已经写完了，您也批改完发下去了，我的这份作业算是跟大家的进程完全脱轨了，老师，您就放心吧，这份工作，完全是我自己写的，没有抄别人的，都是我求着同学辅导我完后的，我以后再也不会拖欠作业了。我要是再给您带来这种没必要的麻烦，我随您处罚，平时分您直接给我清零都行。

此致

敬礼！

检讨人：xx

没交作业检讨书 第6篇

事情经过：语文老师这个周末布置了写一篇作文的作业，我忘记写了，到了周一早上第一节语文课收作业的时候，我没有交上去。因此，受到语文老师批评，特此检讨。

请老师原谅我!

作业没交检讨书 第7篇

语文作业没交的检讨书，内容如下：

天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。

现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。

为此，我决定采取以下纠正措施：

1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业，一篇600字关于责任的作文。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。

2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。

3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。

最后，希望语文老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。

作业没交检讨书2

尊敬的老师：

今天，我怀着十分的愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这不写作业的行为感到抱歉，我认为，我不写作业，是对老师的不尊重，又是浪费了老师辛苦准备的课后作业的心意。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不交作业，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有认真完成作业。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，我下次一定会注意的。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再不交作业的名单上出现我的名字，也绝对不会不认真完成作业。作业是一定要写的。这是考查学习结果的一个重要手段。

学习得有目的性。你得知道自己哪儿不会才去学的。知道了再去学会浪费不必要的时间。写作业就是让你知道自己哪儿不会，从而更好的前进的一个方法。当然作业得适当，不然会适得其反的，学生不写作业其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。老师说过不能不写作业，却不曾举出不写作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白不写作业的坏处了。

不写作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，不写作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有不写作业，也许又有多少个父母的梦想成真。

作业没交检讨书3

尊敬的潘老师：

上个星期三，您给我们布置了一份关于奥数的综合练习的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的奥数的课程，但是我却没有理解老师的一片苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的悔意给您写下了这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣的行为的深痛恶绝及永远也不会再重复犯这种恶劣错误的坚定的决心。

我已经十分深刻得认识到此事的重要性，于是，我再一次告诫自己一定要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能再一次辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成老师布置的作业的事情，会造成许许多多非常不好的影响，对同学的不负责：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们的中间造成了十分不良的影响。

3、由于我的没有做作业的错误，十分有可能造成别的同学的效仿，这样一来，不仅扰乱了课堂秩序，也是对别的同学的父母的不负责，对同学的学习态度的不负责。

现在，我犯了一个十分不好，不良的错误，我现在已经深深地懊悔不已。经过深刻的检讨，我自己认为深藏在自己的思想中的非常致命，非常不好错误有以下这几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重缺乏与不足。就算是有认识，也没能在行动上真正地实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为我自己对他人的尊重的不足。试想，如果我对老师有更深一层的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业与任务，决不会使老师对我产生失望。

3、上课时，总不能按时到位，总是迟到。不过，在闹钟的督促下，这几天，我已能准时到位，没有迟到。

根据以上几点不足，我决定有如下个人整改，与改正错误的措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己的思想上的错误，根源进行深层的挖掘与细心寻找的整理，并认清我没有做作业有可能造成的严重后果。

2、制定这个学期的奥数的学习计划，每天都要认真完成老师交给我们的每项作业。

3、和同学们加强沟通，争取能够提高自己的思维能力，与奥数的成绩。

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。所以，我申请能够继续在奥数班学习，就算能够当个旁听者也可以。所以，我下一次一定不会再犯没做作业的这种错误。如果再出现一次，我就自觉退出奥数班，决不再说什么。

检讨人：

作业没交检讨书4

尊敬的老师：

您在布置安排了作业，而我没有完成作业，我辜负了老师的信任。在此，我向您表示深深的歉意。

天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。

现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。为此，我决定采取以下纠正措施：

1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。

2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。

3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。

最后，希望老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。

作业没交检讨书5

今天我怀者十分愧疚德心情来给迩写这封检讨书。

对与没做作业，我深感抱歉！。好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的。

您在年月日给我们布置了一份收集资料的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。

我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业。

3、和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步。

最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心。为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。

作业没交检讨书6

尊敬的老师：

由于昨天下午我没有及时记录作业内容，导致没有完成作业，并损失了一天的课程，在此过程中，您及时发现并纠正了我的这一严重错误。

我没有认真记录下作业内容，没有珍惜这宝贵的学习时间，致使忘记写作业耽误学业。真是极其不该。这样的行为，不但使对您不尊重，对我自己也是极不负责，这也说明我对自身的要求不严，约束不够。使您对我产生了不良的印象。

究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。

我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己，如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。

小学生语文作业没交检讨书 第8篇

关键词：小学语文,作业,提高质量,对策

语文作业是小学语文教学的重要组成部分,也是教师了解学生学习情况的手段,还是学生巩固所学知识的方法。语文作业不仅能够提高教师的教学质量,也能够激发学生对学习的积极性,还能够提升学生的文化修养和内涵。所以,如何让学生通过语文作业学好语文,是每一个教育工作者应该思考的问题。

一、小学语文作业中存在的问题以及相应的优化方向

(一)教师设计的作业量和内容都不合理

教师在没有了解学生对知识理解程度的具体情况之前,也不考虑自己所设计的作业量和作业难度是否能被学生接受。教师在设计语文作业时,大多数情况下对所有学生都是相同的作业量和作业要求,这样的语文作业不仅让学生做很多无用功,还不利于学生的发展。针对这种情况,教师布置的语文作业要适量。语文是小学的基础课程,想要学生学好语文,就需要让学生对语文知识进行长期积累。所以,教师应该确保学生能够高效完成作业,而不是盲目去应对大量的作业。

(二)小学语文作业中重复抄写作业较多的问题

语文教师布置的作业中,经常包含很多学生已经掌握的简单知识、生词、优美语句、重点段落的抄写任务。这样做只会让作业量加大,对学生语文知识的掌握并没有任何帮助,而且还禁锢了学生的想象力,使学生学习的积极性下降。针对这种情况,教师在设计语文作业时,应该增加语文作业的趣味性,满足学生的心理需求。还有的教师喜欢在教学过程中随意抽查学生的读写训练,导致学生心理上不能接受,对语文作业报以应付的心态。随意性过大的教学方式,并不能达到理想的训练效果。

(三)语文作业没有开放性的问题

开放性是语文学科的一个特点,但是很多教师设计的语文作业并不包含这一特性。针对这种现状,语文教师设计的作业不仅要与教材内容密切相关,而且也要和社会的发展相联系。除此之外,教师应该因材施教,针对学生不同的水平,设计不同的作业供学生选择,增加语文作业的灵活性。

二、提升小学语文质量的策略

(一)培养学生进行多元化学习的策略

教师在设计作业时,应该因材施教,根据学生学习和掌握的不同程度,把语文作业进行多元化设计,帮助学生从课本上的理论知识走向现实生活,扩大学生的学习空间,打破传统教学模式对学生学习自主性的禁锢。所以,教师在设计作业时,应该因材施教,针对学生不同的水平和需求,设计具有个性化和多样化的作业供学生选择。比如,在学习《人民大会堂》这篇课文的时候,教师可以布置作业,让学生观察身边的建筑,比较和人民大会堂设计的不同之处,也可以让学生发挥想象,写出自己心目中人民大会堂的样子。通过这种多元化的作业,培养学生学习的积极性和创造性。

(二)营造趣味性的语文教学

如果学生有厌学情绪和过于被动学习状况,那么对学生而言学习效果肯定事倍功半,对教师而言教学质量肯定不尽如人意。所以,最有效的学习方法便是激发学生兴趣,老师在设计作业时一定要提高语文作业的趣味性。比如,在学习《让我们荡起双桨》这篇课文的时候,教师可以给学生播放这首歌曲,并让学生讨论自己的童年趣事。最后,可以布置作业,让学生写自己的童年趣事。再如,《泼水节》这篇课文,教师可以举行一次班会,让学生发挥自己的想象力,描写泼水节的场面以及傣族人的热情好客的品质。这样做不但激发了学生的学习兴趣,也提升了学生的语文水平,又提高了语文教学质量。

(三)加强语文教学的探究性

教师在小学语文教学时,不仅要培养学生发现问题的能力,还要引导学生如何分析和解决问题,让学生能够采用探究发现、主动参与和交流合作的学习方式,这样做有助于学生养成良好的学习习惯。所以,教师在设计作业时,要能够培养学生的动手实践意识,比如,教师可以让学生描述课文中的经典画面、人物心理活动以及美丽风景等。这样做不仅能够提高学生的动手能力和意识,也提高了语文教学质量。

总之,优秀的语文作业不仅能够提高教师的教学质量,还能促进学生智力的发展和综合素质的提升。所以,教师设计的语文作业应该具备趣味性和开放性等特点,并且注重发挥学生学习的积极性和创造性,培养学生良好的学习习惯。除此之外,教师也应该认真批改每一个学生的作业,及时帮助学生处理学习上的困难,最终达到提高小学语文教学质量的目的。

参考文献

小学生语文作业没交检讨书 第9篇

关键词：小学语文；作业设计；教学质量

新课程标准对小学语文作业设计提出了新的要求，新课程标准要求小学语文作业应激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，促进思维发展，培养学生提出问题解决问题的能力，全面促进学生智力开发。同时，作业也是教学的重要组成部分，是学生巩固课堂知识的重要环节。因此，教师必须优化作业设计，提高教学质量，促进学生的发展。

一、设计多元化的作业形式

传统语文作业模式具有很大的局限性，不利于提高学生自主学习的意识。而且传统作业模式束缚了学生的思维，不利于学生走出课本。而多元化的作业模式可以让学生从课本走向实际，开阔思维空间。因此教师需要根据学生对课本知识的掌握情况及学生的需求，设计多元化的个性作业形式。例如，《人民大会堂》教学完成后，教师可布置开放性作业：根据课文对建筑的内容描述，观察身边的建筑，比较两者的相似之处，并写出对该建筑物的感想。布置多元化语文作业时，教师需要对学生的特点有准确的掌握，依据因材施教要求布置多元化作业，使作业形式适合学生，有助于激发学生的兴趣。

二、设计趣味性作业

传统作业形式不利于提高学生自主学习意识的主要原因在于传统作业形式单调，学生无法从作业中感受快乐，将作业作为任务。而具有趣味性的作业可以调动学生的情趣功能，使学生积极主动地参与学习，提高学习效率。例如，教师要布置一篇关于学生童年的作文训练，教师在布置作业前可以让学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，为学生创造一个想象的空间，然后教师问学生童年经历过的好玩、有趣的事，通过歌曲激发学生对童年往事的回忆，从生活中提炼美感。同时，要求学生相互交流各自的童年往事。最后，教师布置作文要求，让学生写一篇关于童年趣事的作文。

随着教育改革的推进，作业的功能及价值越来越重要。小学语文教师需要对现有作业设计进行反思，分析传统作业中的问题，再依据新课程的要求，结合学生的特点，去粗取精，创新和优化小学语文作业，让作业成为学生提高的途径和平台，提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，03（29）：98-99.

[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012，11（01）：39-41.

没交作业检讨书500字 第10篇

1、没交作业检讨书

尊敬的语文老师：

您在20xx年xx月xx日布置安排了作业“写一篇关于责任的6000字作文”，目的就是让我们能够更好地认清作为一名学生的责任，可是我却不明白你的一片良苦用心，我没有完成作业，我辜负了老师的信任。在此，我向您表示深深的歉意。

天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。

现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。

为此，我决定采取以下纠正措施：

1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业，一篇600字关于责任的作文。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。

2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。

3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。

最后，希望语文老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。

XXX

2、没交作业检讨书

尊敬的XX：

由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的期望。由于我的疏忽，有可能养成不良的习惯，轻者荒废自己的学业，重者从此而堕落，从而走上犯罪的道路，危害人民，危害社会，危害国家。

如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一层楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。从而造福于人民，造福于社会，造福于国家，还可能使自己名垂千史，成为社会中的一个璀璨明珠。

所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。所以我不应该再犯同样类似的错误，我下决心不犯如此低级的错误，以这种“黑暗”无比的错误，侵食自己的身体，侵食自己的灵魂。我衷心的再一次承认这严重的过失。

我应该在此向老师道歉，忠心的说一声“我错了，我不应该不交作业。”我犯的错误不但危害到自己，而且还玷污了您神圣的职业。我现在的心情仿佛象被困在笼中一样，无法原谅自己严重的错误，所以我恳求您的原谅，您的原谅会使我减少一些悔意。希望您以宽容原谅之手，从黑暗中将我懊悔的心捞出来。

检讨人:

20XX年@月%日

3、没交作业检讨书

尊敬的XX：

您在年月日给我们布置了一份*****的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。

我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1.让老师为我的学习更加操心。

2.在同学们中间造成了不良的影响。

3.由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业

3、和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。

学生：

日期：

4、没交作业检讨书

尊敬的XX：

事情经过：语文老师这个周末布置了写一篇600字作文的作业，我忘记写了，到了周一早上第一节语文课收作业的时候，我没有交上去。因此，受到语文老师批评，特此检讨。

语文作业没交的检讨书，内容如下：

天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。

现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。

为此，我决定采取以下纠正措施：

1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业，一篇600字关于责任的作文。并且从自身的思想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。

2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。

3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异成绩回报老师教导厚恩。

最后，希望语文老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。

没交作业检讨书150字 第11篇

1、没交作业检讨书

XX：

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没交作业这种不良行为的深刻认识以及再也不犯此等错误的决心。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应不完成作业，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

XX

2、没交作业检讨书

尊敬的恩师：

我对不起养育我的父母，父母一直教育我好好读书，我却辜负了他们教诲，更辜负恩师对我的教诲，恩师不择幸苦，劳心，劳苦教我为人，可我却苦于贪玩，更忘记恩师给于我的任务，一个学习，一个复习，一个作业的任务，我愧疚父母对我期待，愧疚老师对我教育，愧疚同学对我的信任，小小的检讨书无法弥补我所犯的错误，我只能悔改前非，定不在犯同等罪，如犯，天诛地灭。

特立此居

望恩师原谅

xx同学谨上

x年x月x日

3、没交作业检讨书

XXX：

您在年月日给我们布置了一份*****的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。

我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

XXX

4、没交作业检讨书

XXX：

由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的期望。

如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。我衷心的再一次承认这严重的过失。

老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。

XX

5、没交作业检讨书

尊敬的老师：

我错了，我不应该不交作业，这样对我不好也对那个同学们的影响也不好，这样我学不到知识，同学们也会被我不交作业的习惯所影响，我因为贪玩所以不做作业，这次我错了，真的错了，我以后不会了，我保证，我以后一定要好好学习，不辜负老师、家长的期望，考个好中学报答父母，报答老师。

敬爱的老师原谅我吧！

没交作业检讨书怎么写 第12篇

上星期，老师布置了活动手册13页的作业，虽然题目简单，题量很少，时间充足，但我并没有放在心上，我把一腔热血挥洒在了数学及语文作业上了，没有重视英语作业也未察觉到不完成作业的后果的严重性。

直至今日英语课上，老师叫检查作业时，我才幡然悔悟，恨我当时为什么不深明大义及时完成作业。但为时已晚，当老师看到全班一半的人都未完成作业时，不由怒火中烧，大义凛然地给我们这些不完成作业的人布置了检讨一篇及抄写第5课的处罚。

通过这件事，我深刻的认识到了作业要及时完成的必要性;不及时完成作业后果的严重性;在同学面前君子风度的贬低性;被写检讨和被家长批评对身心的伤害性等等。

基于以上几点性质，我决定以后每天老师布置的作业，无论语、数、英我都要毅然决然地完成，要无怨无悔地欣然接受老师布置的每一项任务。

检讨人：xxx

小学语文作业如何改革 第13篇

一、“分层限时,课内完成”的做法

教育是为了每位学生的发展。课堂教学中除了要用丰富的情感、趣味的语言,生动直观地把思想性、知识性、科学性、趣味性融为一体外,还要特别注意作业的设计,通过形式多样的作业,使学生的思维处于活跃状态,这样才会激发学生的学习兴趣,诱发他们的好奇心和求知欲,使他们享受获得新知的乐趣。设计和安排好作业不仅能减轻学生的课业负担,而且能真正达到各类学生都得到不同层次的提高。在作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点, 为学生提供自我表现的机会,给学生以展示创新意识与能力的时空,让学生成为作业的主人、学习的主人。

1.激发学生的学习热情 ,挖掘每一个学生的 潜能。每次上完课,我都针对全班每一个学生的不同情况,布置必做题与选做题或定量不定时作业。例如:在布置课外阅读杂志《小人物大智 慧》就是属 定量不定 时 ,又如写作 文这一块 ,一节课有的学生要求他写400字左右即可,而有的学生则要求他写600字左右,这样不同要求,学生都能愉快地完成力所能及的作业。

2.评价方式随 之改变。 因作业的布置是因生而异 ,即重视学生的个体差异和个性发展,被评价者处于主动地位。所以,学生都能受到老师不同的鼓励性评价, 这样的评价能帮助学生认识自我,树立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。例如我班有两个学生:一个叫陈亮,一个叫梁雪。刚进入我班学习时的两次语文测试中,他们俩均未能突破20分。针对这种特殊学生,我给他们布置的作业是每天坚持读当天所学课文一两遍,听写5至10个生字词;作文布置他们写身边人。例如第一次布置写“我的爸爸”,第二次写“我的妈妈”,字数300字左右,并不断给予赞扬、鼓励。现在他们作业均能按时交上,学习很愉悦,增强自信心。期中测试他们分别取得49分和51分的好成绩,比以前有极大的进步。

3.师生心情 皆愉悦。学生是具有多元智力的个体 ,所以要求教学具有个性,分层布置作业正是这种个性化教学的体现,并且它改变了过去“一刀切”的现象,避免有的学生吃不了,有的学生吃不饱,现在他们各取所需,各有所得。饿的吃饱,饱的吃好,使每个学生都成为成功的有效的学习者,学生高兴了,老师就愉悦了,教就更好地促进学。

二、“分层限时,课内完成”的依据

在同一个班级里,学生的认知水平存在一定的差异。在设计作业时,有机设置弹性作业,供学生自主选择,满足各层次学生的需要。

1.因 材 施 教 是第一 需 要 。 我们可以提出不同的作业要求 ,供学生自主选择。如:在初读完一篇文章后,学生熟练地识记生字新词,在此阶段上,提出三种不同的作业要求:(1)能够比较顺利地把课文读通;(2)能够很流利地把课文读通;(3)在熟练地读的基础上,分析课文中蕴含的知识道理。学生根据自身实际自主选择,体现作业要求的自主性。

2.学生全面发展是第二需 要。我认为分层布置作业 , 是老师尊重学生的体现,老师关注了学生个体差异,为满足他们不同的学习需要, 而创造的引导学生主动参与的教育环境,达到调动学生学习积极性的目的,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,真正达到使每一个学生都得到充分发展的目的。

3.作业环境是第三需 要。常规作业大多是看书写字 ,是静坐“家中”做的作业,具有一定的静态性,而改革后作业主张走进大自然大社会,所以大多是动态性作业,我们称它为行为作业或活动作业。在传统的作业观念中,看书写字才是正宗的作业,其他各种活动都是游玩,不务正业。事实上,好动是小学生的天性, 一味地让小学生静坐在房间里看书写字是学不到活知识的,它会让知识僵化,也会影响视力,影响血液循环,导致神经紧张,更不利于学生创造力的培养。况且学生在课堂里学的往往是间接知识,在教材中看到的往往是成人编辑的、经过分化的抽象的知识。在教科书上看到的松鼠和在树林中看到的松鼠自然是不同的,在书本上了解蚕的生长与自己养蚕。观察蚕的变化肯定是有不同的收效的。活动教学的倡导者都认为在行动中所得的知识才是真实的知识, 在行动中所发生的困难才是真正的问题,在行动中所获得的胜利,才是真实的适应环境改造环境的能力。在学生的课外作业中重视行为作业,既符合儿童的性情又有利于提高儿童的生活能力、思维能力和创造能力。

三、“分层限时,课内完成”的原则

1.多 样 性 与 趣味 性相 结合 的 原则 。 作业的设计受教学目标、教学内容和训练目的的制约。 目标内容不同,作业形式随之改变。教学中, 我们改变过去语文作业的繁琐单调形象,力求作业的多样性和趣味性,从而调动学生作业的积极性, 比如对基础知识的掌握。传统的作业往往要求学生背诵,然后抄写几遍。改革后我要求学生自行复习并根据复习情况设计考题、明确答案,课堂上当堂考查其他同学。这样,大大调动学生作业的积极性,作业态度极其认真,作业质量大大提高。

2.灵活性与 层次性相结合 的原则。过去 ,课堂教学的总体目标和作业要求对每个学生来讲都是一致的。然而实践证明,这样的作业无法适应全部学生。这就如同一只悬挂在高空的桃子,有的伸手即得,有的跳起可获,而有的无论如何都无法得到它。为此,我们设置了具有层次性的作业,根据学生情况对他们提出不同的要求。我们对特长生要求较高,引导他们探究学习,培养创新意识;对中等生要求必须保证质量;对基础较差的同学可以适当降低要求, 保证重点部分掌握即可。这样,作业具有了弹性,使后进生缓解心理压力,优秀生具有较强的探究能力,从而使全体学生都形成从容一致的作业心态,正确对待作业。

3.课堂教学 与课外活动相 结合的原则。 以前 ,学生曾说 :“语文作业不是抄写 ,就是背诵默写 ,学了几年 ,也不知是否掌握。”这确实是语文作业的悲哀。实验期间,我除了设置灵活多样的课堂教学作业外,还将作业由教材向生活延伸。结合课堂教学设置学生外出活动,或游览或调查,积累若干感性材料,这样感性认识多了,自然就会上升到理性认识。如布置学生进行家庭消费调查,从调查中学生认识到时代的变化,社会的进步。通过这些作业的设置,我们将课堂教学和课外活动结合起来,在学生头脑中构建大语文观念,让其明白生活中时时处处有语文,时时处处可以学语文。

小学生语文作业没交检讨书 第14篇

【关键词】小学语文作业 优化原则 优化策略

0.引言

作为小学语文教师一项重要的备课环境，作业设计的好坏不仅关乎课堂知识的巩固程度，而且也与学生学习兴趣提高、知识面拓展、问题解决能力的培养，以及创新思维的激发，有着非常紧密的联系。在新颁布实施的课程标准中，就明确指出，为促进学生学习方式的变革，确保所有学生在提高自身语文素养的同时，实现个性化发展，小学语文教师就需要大力开展作业优化工作，构建出新型的语文作业形式。

1.我国小学语文作业的现状

作业负担重已成为当前小学教育普遍存在的问题。在小学语文作业方面，还存在以下几个方面的问题：

其一，语文教师在设计作业时，未能对学生知识理解情况及作业接受能力展开深入分析，对不同层次的学生安排了相同数量与难度的作业。这样一来，就使得作业中缺乏有利于学生进步与发展的成本，导致学生在无用功上浪费大量的时间与精力。

其二，教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等，不仅不会对学生语文成绩的提高产生太大的帮助，而且还会削弱学生的学习积极性，对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。

其三，在实际教学过程中，教师未能在作业中纳入生字词的读写训练，只是在课堂某一阶段对学生进行突然抽查。此种做法往往会导致学生缺乏相应的心理准备与技能积累等，进而以应付的态度来应对教师的突然检查，显然无法获得较为理想的训练成效[1]。

2.优化小学语文作业应遵循的原则

2.1适量化原则

在小学语文教学中，为使学生对语文技能有一个良好的掌握，就需要引导并帮助学生长期积累语文知识。基于此，在对语文作业进行设计时，教师就需要对作业的量予以高度重视，切不可为了促进学生短期成绩的提高而盲目加大作业的量，这是因为此种做法容易使学生出现找人代写、抄袭作业等情况，进而养成不良的学习及作业习惯。教师应当严格依照循序渐进的原则来培养学生的语文素养，确保作业量在学生接受的范围内。

2.2趣味性原则

考虑到小学生天性爱玩，而且语文作业内容枯燥、形式单一，缺乏较高的趣味性，给学生学习语文的兴趣产生了削弱作用。在此种情况下，教师就应当对学生的兴趣点有一个全面的掌握，并从其实际需求出发，设计出与实际生活密切相关的，富有趣味性的作业，进而引导学生开展自主探究学习。

2.3开放性原则

作为小学教育阶段一门基础性学科，语文的一项显著特点即为开放性。因此，小学语文教师在优化设计作业时，还应遵循开放性原则，有机结合教材内容与社会实践，同时，还需对学生的个体性差异进行深入分析与理解，并以此为依据，为学生设计出有层次、有针对性、有选择的语文作业，在赋予语文作业开放性的同时，使其形成更为灵活、丰富的形式。

3.优化小学语文作业，促进小学语文质量提高的对策

3.1采取多元化的作业优化设计策略

在对语文作业进行优化设计时，教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据，采取多元化的设计策略，引导学生摆脱课本的束缚，并与生活实际联系起来，在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上，进一步促进学生自主学习意识的提高[2]。基于此，教师在对语文作业进行设计时，就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点，从而充分满足不同学生的需求。例如，教师在完成三年级上册《赵州桥》这一课的教学时，可设计以下作业：学生以课文中有关赵州桥的描写为依据，对日常生活中可见的桥梁展开仔细观察，并找出它们之间的相似及不同之处。此外，教师还可让学生设计出自己心目中最好的桥梁，并将自己的观察体会与设计感想记录下来。在这一多元化作业设计过程中，教师应对每个学生的学习特点及水平进行仔细观察，并严格遵循因材施教的教学原则，使学生的学习兴趣在完成适宜作业的过程中得到有效激发，并将其潜能充分挖掘出来。

3.2创设富有趣味性的作业情境

在学习小学语文时，学生如果一直处于被动的状态，或是存在厌学的情绪，那么就难以获得理想的学习效果。由此可知，为使学生顺利完成作业，一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣，而语文教师就需要借助相应的设备工具，设计出融合多种感官的作业[3]。例如，在开展二年级下册《春天在哪里》这一课的教学时，教师可利用录音机等向学生播放《嘀哩嘀哩》这首歌曲，此外，还可借助多媒体设备，将有关春天美景的图片以及虫鸣鸟啼的音频播放出来。然后让学生以小组的形式来讨论一些自己知道的春天的景物，活跃课堂氛围。在这一富有生活化的情境中，教师让学生联生活实际，写出自己对春天的理解，使其在生活中提炼美感，在调动起学习兴趣及思维的基础上，实现语文教学质量的提高。

3.3加强探究性优化设计策略的应用

小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外，还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面，教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。例如，在开展四年级上册《守株待兔》这篇寓言的教学时，教师便可让学生用自己的话将这个故事复述出来，同时还可让他们通过想象，画出文中的场景。通过设计这样的作业，可有效促进学生动手操作及表达能力的提升，进而实现小学语文质量的提高。

4.结语

综上所述，小学语文教师在优化设计作业时，应将学生的身心特点充分考虑在内，在遵循因材施教、循序渐进原则的同时，加强作业的趣味性及开放性，将学生自主学习的兴趣充分激发出来，使其在完成作业过程中，对探索知识的乐趣产生更深刻的体会，最终达到促进语文质量提高的教学目的。

【参考文献】

[1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，8（06）：98.

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