汉语拼音教学经验交流（精选9篇）
汉语拼音教学经验交流 第1篇
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了最有效地教好汉语拼音，经过实验摸索，我认为汉语拼音可按“五-33333”的模式进行教学，其中“五”指“课前复习-字母教学-拼音教学-书写教学-扩展活动”五个环节，“33333”指每个环节中包含的步骤。在进行汉语拼音教学时，由易到难，要多用一些学生易于接受的动画和游戏。只要教师用心，大部分的学生还是能学会的。
但对于后进生(智力有些障碍的学生)，在正常的教学中，他们是不能掌握的。在教学之外，我对他们要加大辅导。多训练发音器官的灵活性，让他们多听录音、多模仿，加强双唇与舌的灵活性训练。在完成这些训练之后，学习汉语拼音的单韵母，充分利用直观教具，激发他们的兴趣，抓住重难点，多指导。
复习字母的拼读方法，进行拼音练习。出几个音节让学生拼一拼，使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性，从而巩固旧知，为学习新知做好准备。我认为复习字母的拼读方法很有必要的，紧接着结合语境歌等，让他们多说。学完韵母，要引导学生观察比较字形相近的字母，对于发音不同的要强化记忆。
拼读音节教学，指的是学习声母与韵母相拼在一起的音节。这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在，重难点所在。因为它直接关系到学生今后的阅读速度和质量。我认为可按以下三个步骤来进行拼音教学。1、示范授法。2、拼读练习。3、正音突难。教师若不耐心抓住要害加以辅导，对学生今后的学习势必产生很大的影响。拼读是汉语拼音教学的重点，也是其难点。文中说到在学生掌握拼读方法的情况下，要加强训练，让学生重复练习。
虽是学拼音也应将说话训练贯穿始终。在学生熟练拼读音节的基础上，鼓励他们用所拼的音节组词，再连词成句，训练说一句完整的话。除了书上的语境歌，我和孩子们还创编了很多儿歌。刚开始我先编儿歌，学生在读儿歌的过程中复习巩固汉语拼音的拼读。渐渐地学生被我编的儿歌吸引，有了创编的兴趣，开始自编儿歌。在自编儿歌的过程中，学生积极性很高，加强对拼音拼读的练习，更熟练地掌握拼读方法，记忆也很深刻。在课堂教学过程中，我除了指导学生读儿歌之外，在学生学累的时候，我会和他们一起做游戏，让他们在游戏中巩固所学知识。学习完拼读后，我鼓励学生自己阅读带拼音的儿童读物。时间一长，学生的拼读能力有了很大的提高。
汉语拼音教学经验交流 第2篇
水车园小学 申建萍
从事小学语文教学工作三十年，在汉语拼音教学方面积累了一些体会，拿出来和大家交流讨论。
一、教学之前教师自己要先理清拼读的方法 主要有一下两大方面的方法。
（一）就声介韵母的结合关系来说有如下几种。
1.三拼法.过去使用注音符号时，就把i、u、ü叫做介母。这是因为它们三者在许多汉语音节中，往往介于声母和韵母之间，所以把它们叫做介母。现在，把它们三者列入单韵母了，因此不叫介母，但仍可教介音。三拼法就是先把声、介、韵三个因素分别读出来，然后再拼成一个音节。即先读声母、连续介音、后随韵母，拼成音节。这种拼音方法，学生开始学时会感到难些，但是如果教材教法得当，学生还是能够熟练掌握的。三拼法的好处是，可以省教《汉语拼音方案》中i、u、ü开头的复韵母，也可以不教过去教材中曾经出现过的声介合母，从而使教学内容得以精简，减轻了学生的负担，也节省了学习时间。
2.两拼法。两拼法是把介母或介音和声母或韵母先连成一个整体，然后两个音拼成一个音节的。这又可以分为两种：
（1）介韵重迭法。介母和韵母结合，成为结合韵母。《汉语拼音方案》就是把介母当做韵母，并和一部分韵母结合起来当作韵母来看待的。（2）声介合母法。把原《方案》中的ia、ie、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、üeng、üe、üan十四个结合韵母省去不教，在这十四个韵母同声母拼音的时候，把晕头i、u、ü同声母当作一个整体，就是声介合母，再同后面的韵母拼音。
两拼法的好处是拼来容易，缺点是增添了学习“零件”。两拼法和三拼法的优缺点恰恰相反。现行通用小学语文课本中汉语拼音教材兼采两种拼法，省去教《方案》中的12个结合韵母，这样的处理还是很好的。
（二）就拼音时采用的方法来说有如下几种。
1.三呼法：就是把声母、韵母、拼音三次呼出。如baba.要点是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这种方法的优点是读音清楚，易教易学。一般小学都采用此法。缺点是有时这样拼是不够准的，教师需及时注意指导。
2.支架法：用三呼。只要把发音的准备做好，一呼就拼出来。拼法的要点是：“声母支架好，韵母紧跟它。”这种方法虽较准确，但比较南教，学生掌握不好，反而拼不准。所以一般用的较少。
3.音节直读法：用拼音直读音节。这只是一种主张，一般小学都未采用。
二、汉语拼音教学的几个要则
根据汉语拼音规律本生的要求和汉语拼音教学的一些优良经验看来，一下几点是实际进行汉语拼音教学时必须要注意的。
1.用语音分析的方法教学字母发音。例如从“妈妈做饭”这句话里取出“妈”这个音来，再把这个音节拉长了念，就成了m-a。于是打算要教的字母a或声母m就分析出来了。
根据汉语拼音本身的难易及各地方音的特点，确定教学重点。拼音字母中有些字形容易混淆，如b、d和p、q。另外，各地方音也都和北京语音有些出入，发音上各有自己的一些特点。例如，甘肃很多地区en、eng部分，把eng都读作en。在实际教学时，必须把一般感到困难的读音和在本地感到困难的读音，作为教学重点，多想些办法，多花些工夫。
2.集中教学与逐步巩固相结合，以集中教学为主。如前所述，整个汉语拼音的教材就是这样安排的。但教师必须明确这一原则，以便一方面在集中教学时，努力满足汉语拼音教学的基本的、主要的或大部分的要求；另一方面，在以后的教学时间里，也不断的注意巩固提高，不要使学生发生回生现象。
3.讲解与练习结合，以练习为主。汉语拼音教学的主要要求是要学会拼音，即养成拼音的技能技巧，这就要靠练习。但进行练习时，往往要结合着进行必要的讲解。讲解的内容，或是书写上的教材和画图，或是发音拼音的方法。不管讲的是什么，其作用都是为了指导练习，要把学生教会教熟。
4.读音与听音相结合，以读为主。练习的主要内容应该是属于读音和听音。为了读准确，必先听清楚。有些音之所以未能读准，就是因为没有听清楚，还不能在听觉上把这个音与那个相似的音区别开来。因此，训练学生用耳朵审音的能力非常重要。但是，听音审音的目的还是为了读音。因此，重点还必须放在读音的练习上。5.充分利用教材教具，使学生口、眼、耳并用。练习虽极重要，但是单纯的练习或简单模仿的练习，儿童易感乏味。因此，要充分利用教材教具来丰富练习的内容增加练习的兴味。除了课本上的图画与字母必须充分利用，指导儿童看、读外，拼音挂图、留声机片、录音带，也要尽可能的利用，使儿童多看多听。
6.注意个别指导，不遗漏一个学生。教学虽按班级进行，但是各个学生发音情况有差异，不能不区别对待。特别是城市学校学生来自许多不同地区，发音差异情况可能更大。因此，教学时虽然以全班为对象，可是还要注意发现每个儿童的特点，从而予以必要的指导与帮助。
浅谈网络环境下的汉语教学经验 第3篇
一、网络技术对汉语教学的促进作用
近年来, 世界各地掀起了汉语学习的高潮, 对弘扬中国文化起到了积极的促进作用, 同时增加了中国在世界上的影响力。特别是在信息技术和网络技术的支持下, 汉语教学获得了很大的进展, 远程汉语教学成为典型的学习方式, 尤其是各种汉语学习网站蓬勃发展, 为学习者提供了大量的学习资料, 有效地推动了汉语教学的发展。网络环境下的远程汉语教学体现出传统汉语教学所无法比拟的优势。
1. 有效地解决了师资力量紧张的问题
所谓的远程汉语教学是指借助网络、计算机、多媒体技术对少数民族学生进行汉语教学, 实现了将教学内容传递给处于不同区域的群体, 这就有效地解决了汉语教学中师资力量紧张的问题。在网络技术的支持下, 汉语教师无需走出校门, 就可以进行汉语教学活动, 只需借助信息技术和网络技术进行课程课件的设计, 学生可以通过远程点播就可以学习, 方便快捷。一方面, 教和学实现了有效的分离, 避免了教师大量的重复性工作, 缓解了教师需求紧张的现状;另一方面, 远程汉语教学可以将所有的汉语教师进行有效的整合, 建立起一支力量庞大、高素质的教师团队, 真正地发挥了每一个教师的优势, 实现了教师资源的优化配置, 大大地提高了汉语教学质量。
2. 打破了时间和空间的限制
在汉语教学中, 时间和空间限制是制约汉语学习的一个重要因素, 但是在网络环境下进行远程汉语学习, 就打破了时间和空间的限制, 有效地将汉语学习推广到世界的各个角落。各地的学习者只需借助计算机和网络条件, 就可以随时随地地进行自主学习。同时网络环境下的远程汉语教学也打破了课堂教学的限制, 学习者可以根据自己的实际情况, 选择合适的时间和合适的地点进行汉语的学习, 做到灵活安排学习时间, 真正地推动了汉语学习的国际化、大众化、普及化, 成为汉语推广的重要趋势之一。
3. 实现了对网络资源的利用
在网络环境下的汉语教学能够利用网络上丰富的教学资源, 如, 文本、视频以及动画等, 实现了汉语学习的多样性和灵活性, 有效地激发了学习者学习汉语的兴趣, 调动了其积极性和主动性, 使其自觉地参与到汉语学习中。从学习者的心理发展来看, 单纯地依靠一种形式进行汉语教学, 容易使学习者产生疲惫感, 降低了学习的效果, 但是借助网络技术将汉语学习形式多样化, 在图像、文本以及视频之间进行转化, 可以激发学生大脑中不同的兴奋点, 进而使其集中注意力, 大大地提高了学习的效率。同时汉语学习中借助多媒体向学生进行知识的呈现, 可以降低汉语学习的难度, 加深学生对知识的印象和理解, 提高了汉语教学的质量。
二、网络环境下的汉语教学经验
网络技术和信息技术的发展为汉语教学提供支持的同时, 也对汉语教学提出了更高的要求, 这就需要汉语教师结合现代教育对汉语教学的要求和学习者的实际情况合理地组织教学, 最大限度地发挥各个教育资源的优势, 提高汉语教学的质量, 为汉语的推广奠定坚实的基础。
1. 加强对学习资源的开发和利用
汉语教学的开展需要借助一定的教育资源, 这是汉语教学的主要载体, 因此, 教师要结合学科教学的特点和学生的实际需求, 对教学资源进行开发和建设。特别是在网络环境下, 学生接触的信息越来越多, 这就需要正确地辨别信息的价值, 做到取其精华、去其糟粕, 加强对网络信息的利用。在汉语教学活动的开展中, 教师要提高自身素养, 以先进的教育理念为指导, 在尊重学生主体地位的同时, 最大限度地发挥指导性作用, 为学生提供丰富有效的学习资源, 加强对学生学习效果的监控, 及时地了解学生的学习情况, 并采取有针对性的措施, 促进学生学习活动的开展。同时教师在汉语教学过程中, 要引导学生自己去探索和发现学习资源, 在提高学习效率的同时, 加强对学生自主学习能力的培养。
2. 加强对学生学习情况的管理
在汉语学习过程中, 学习的内容较多, 且网络资源丰富多样, 这就需要教师对学生的学习情况进行有效的管理, 指导其合理地规划自己的学习时间, 有效地开展汉语学习, 提高学习效率和质量。在利用网络技术进行信息搜寻时, 要对信息的数量进行有效的控制, 避免出现漫无目的而浪费时间的现象。为了使学生在学习过程中有一定的方向性, 需要教师有意识地强调学习的任务和目标, 使学生对整个汉语学习过程有一个整体的把握。此外, 由于学生具有个性差异, 因此, 教师在汉语教学过程中, 要尊重每一个学生, 立足于学生兴趣和发展的需要, 选择合适的学习内容, 真正地做到因材施教。
3. 加强对远程汉语教学的重视
信息技术和网络技术的发展和进步, 使远程汉语教学成为汉语教学的重要发展趋势, 对汉语的推广和中华文化的弘扬起到了积极的促进作用。作为新时代的教师, 要以素质教育的要求为指导, 以先进的教学理念为支撑, 积极开展远程汉语教学。
(1) 提高课程设置的多样性。在远程汉语教学的开展中, 课程设置多是以语言教学为主, 包括语言理论和听说读写的语言技能。这些课程的设置符合语言学习的基本规律, 但是为了有效地推广汉语言, 以便满足不同类别人群的要求, 需要提高课程设置的多样化。为了充分调动学习者的积极性, 需要结合其层次和学习目的, 设置相应的基础知识, 并根据其心理特征合理地安排教学。此外, 为了更好地传播中国文化, 提高汉语学习的趣味性, 可以添加各种文化知识。这种多层次、多角度的课程设计能够有效地满足各个层次的学习者的需求, 对汉语的推广和中国文化的传承起到了积极的促进作用。
(2) 加强教与学的互动性。汉语教学的过程是教师的教与学生的学的过程, 因此, 需要加强教师与学生的交流, 其中视频互动网络平台就为师生互动提供了一个机会, 它不仅能够适应各种网络环境, 提供清晰流畅的教学视频图像, 更重要的是, 它能够完成数据流、语音频流的实时交互交流和操作, 教师与学生可以通过网络在虚拟课堂上即时交流, 实现真正意义上的网络互动教学。这样, 学习者就可以在虚拟课堂中达到真实课堂上才能达到的高效的学习效果。
总之, 汉语教学对中国文化的传承起着积极的促进作用, 作为教育工作者, 要加强对汉语教学的重视, 并结合教学实践和学习者的需求, 合理地进行教学设计, 探索出网络环境下汉语教学的有效途径。
参考文献
[1]郑通涛.对外汉语网络教学平台的技术与应用[J].海外华文教育, 2012 (06) .
[2]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语教学, 2011 (12) .
[3]黄秉荣.汉语远程教学模式中的教学[J].云南师范大学学报, 2010 (11) .
对外汉语教学经验谈 第4篇
关键词：对外汉语教学 句式 成语 音调
近年来，随着我国经济的迅速发展和国家实力的提高，我国在国际上的影响力与日俱增，尤其在目前西方经济不景气的时期，我国仍然保持经济稳定快速发展，具有良好的投资经济和社会环境。对于西欧国家而言，中国意味着巨大的市场和无限的商机，因此越来越多的西方年轻人学习中文，为今后发展打下语言的基础。
20世纪80年代初，笔者离开中国，去的第一个国家是意大利，然后是法国和南美几个国家。20世纪90年代初笔者迁居意大利中部亚得里亚海岸，2003年开始在马切拉塔大学教中文。马切拉塔是利玛窦道士的家乡，这位400多年前中、意文化交流的使者至今还激起不少中外学者们来这个城市进行学术探讨，同时也激起很多年轻人对中国文化和语言的向往。起初选择学中文的学生并不太多，大多数学生虽然对中国和中国文化很感兴趣，但是看到汉语跟欧洲语言的截然不同，就会有为畏难情绪。在学生情绪不稳定时期，中文老师就应该鼓励学生，增强学生对中国文化及语言的好奇心，同时也增强学生选择学习中文的自信心。笔者在对外汉语教学的实践中，发现外国人学习汉语常遇到的难点有几个共同之处，希望在此和同行交流教学经验。
一、汉语句式灵活
汉语本身不是一种字母语言。在欧洲，一个6岁的孩子开始上学，不到6个月的时间就会拼字母认读了。而中文是词汇构成的句式，是一种非常灵活的语言。同一个意思的话，可以变化句式表示，例如“我住在少年宫附近”，也可以说成“我在少年宫附近住”。这个例子仅仅是按词序变化。汉语还有很多特点，比如“表音同时也表意”，动词没有时态变化，依靠语气、副词等表示时态， 还有“把”字句和“被”字句等等。这些都是与意大利语句式的完全不同之处。在教外国学生时，教师应注意由浅入深，循序渐进。在遇到这些特殊句子的时候，往往学生们会要求老师找出一些相似他们本国语的语法用来对照，这完全是不可能的，老师们应该引导学生摆脱他们的本国语法概念，因为两种语言虽然有一些地方相似，但大多数地方并没有任何牵连。还有中文的趋向补语对意大利学生来说是一个最难掌握的补语，比如像这样的句子“那位小姐是哪国人我根本就看不出来”，这句话是运用趋向补语，然而在意大利语中像这样的句子用“不知道”就可以了，没有任何学生会想到使用趋向补语。在这种情况下，我们要引导学生首先要分析句子，不要着急地翻译出来，让他们分析一下“当你们要辨别出一个人从哪个国家来，首先要用眼睛观察，在用眼睛观察时你可以得出来结果或者得不出来结果，这样就该用出来表示。”当然教师还要在课堂上做大量的练习和会话，让学生自己用意大利文编一些有关的句子，然后翻译成中文。
二、汉语包含很多习惯用语和成语
习惯汉语也是让意大利学生最伤脑筋的事情。有时候在课堂上会遇见这样的情况，教师在让学生翻译句子的时候会碰到这样的句子：“今天老师留的作业太多了，如果做不完还得开夜车。”学生们就会把“开夜车”翻译成半夜开车，这样翻译，这句话就不通了。有很多习惯汉语，汉字学生们都认识，但是组到一起就不知道是什么意思了，而且这些句子和词在字典上往往也很难查出来。比如人们常常会说这样的句子“这不是跟我过不去吗”“你这个人就是爱钻牛角尖”“咱们把话说白了”等等，像这样的句子在中文里真是太多了，这对外国人学习汉语确实不是一件容易的事情。所以教师在教学生的时候要讲明这些句子在何时何地才可以用得恰当，让学生们组成小组选择会话内容，然后在会话中加入所学的习惯汉语句子，这样学生可以更加清楚地了解到在什么情况下才可以正确地运用习惯汉语。在解释习惯汉语的时候，只有精通学生本国语的教师才能解释清楚。近年来，由于大量的外国人学中文，所以在网上也可以找到很多习惯汉语的视频来帮助学生更快地掌握中文。很多学生对中国成语很感兴趣，但对什么样的句子里可以用成语、成语的来源不太清楚，教师要向学生具体解释清楚。有些成语故事的来源是中国古代的一些传说和民间风俗，这些学生对中国古代历史及人物并非有所了解，所以教师通过一些成语典故还可以让学生了解中国历史及人物，也会使学生对中国文化更加感兴趣。
三、汉语抑扬顿挫的发音
学习汉语声调也是一个大难关，大多数学生很难掌握汉语发音声调，比如在说“十”和“是”时，很难把音发准，在听力方面遇到的困难往往也很大。有一些意大利学生来中国留学，他们说“老师我已经在大学里学了两年中文了，可是一到中国，中国人说话我怎么一句话都听不懂啊”，有的时候他们可以听懂一些中国人说的话，但当他们用中文回答的时候，往往中国人听不懂他们在说什么，这是因为他们学的教材跟中国人所说的习惯汉语有所不同，还有一个原因是他们没有掌握好声调的发音。一个学生说，他在中国留学的时候，去一家饭馆吃饭，他很喜欢吃茄子，就想要一盘红烧茄子，由于他的声调不准，把“茄子”说成“蝎子”，闹出很大笑话，最后他只好跑到厨房里用手指着茄子让服务员看。所以从我们多年教学经验来看，要让学生更好地掌握汉语的声调和发音，就应该在课堂上不停地做语音练习，还可以通过一些课堂游戏让他们能更好地掌握汉语的语音和声调。比如在课堂上，教师可以让一个学生念一组生词，再让其他学生把他所念的生词拼音和声调写出来，然后大家一起评论是否正确，这样学生就会慢慢地掌握汉语的语音和声调。
虽然外国人学习汉语会有一定难度，但是在外国大学里每年还是有相当数量的学生选择学习汉语，因为他们在网络或是在电视上看到中国日新月异的变化，对这个神秘而伟大的国度充满了憧憬，更增加了他们学习汉语的信心。这些年轻人将在今后成为中外文化交流的使者。
汉语拼音教学经验交流 第5篇
微笑汉语学校对外汉语教学系列
经验分享(十二）对外汉语教学心得
教老外汉语，给老外上课不是一件易事。在对外汉语教学中，课堂教学是教学活动的中心环节，集中体现了对外汉语教学的过程。这不光是传授知识，同时也要培养学生的能力，并且在教学中渗透中国文化。要达到这个目标，就要求对外汉语教师把握好课堂，采用多种有效的教学方法和技巧。教学技巧的运用体现了一名对外汉语教师的教学能力和水平，也是一堂汉语课成功与否的关键所在。大连微笑汉语提倡每一堂都要认真准备和对待。充分的课前准备，是上好一堂课的前提。
在一堂课里让他们掌握学习汉语的方法还要让他们了解中国文化。我们要准备相关的知识，了解外国学生的喜好，可以准备一些和教学内容有关的内容。这样也便于吸引他们上课的兴趣和增加课堂里乐趣，赢得学生的信任。生动有趣的开场白：
开头很重要，在对外汉语教学课程中，一个好的开场白，也会起到事半功倍的作用。通俗易懂开场白，它们生动有趣又贴近现实，又和教学内容有关联。这样，引起了学生的兴趣，消除了学生内心的障碍，营造了良好的课堂氛围，为下面的教学作了一个很好的引子。
记得在讲古诗《关雎》时，我一上课就问学生们，你们有没有晚上睡不着觉的时候，同学们都说有，那么是因为什么事情失眠了，有的说是因为想着白天发生的事情，有的说在想朋友,我接下来就说到古代有个年轻小伙子也失眠了，为什么呢? 为什么古代人会失眠？古代人是怎么生活的？它们失眠一般都做什么呢？一一引起他们学习的兴趣。教师丰富的表情和肢体语言：
无论哪个国家的学生，无论教师与这个国家的学生语言是否能相通，表情和肢体语言的表达尤为重要，这可以说是一种“世界语”。它在对外汉语教学效果起到了很大的促进作用，丰富的表情能让学生从内心体会到教师的意思，有助于引起学生的注意力和提高学生的理解力，让课程更具备有亲和力。肢体语言也能使教学更生动形象，便于学生充分理解。老外性格外向，有丰富的表情和肢体语言会让他们在课程上更舒服。给学生表达的机会：
大连微笑汉语国际教育培训中心
课堂教学和学生互动，发言必不可少的。那我们要做到不歧视每一个学生，让他们和自己或者和同学相互互动。每个学生都有展现自己的权利，老师平等地对待学生。比如，提问时要考虑到问题的难易程度而提问，对于学习好能力强的学生提出有难度的问题，而对于基础相对薄弱一点的同学可以提出相对简单的问题，做好因材施教，发挥课堂的作用。每一个学生的天资都不一样，要多多鼓励学生，耐心教导他们，帮他们找到问题，帮助他们。
在对外汉语教学上，我们要学习和探索的路还很长，相信我们从事对外汉语教学的教师们会在教学中不断地总结和发现更多的教学技巧，从而提高对外汉语教学的质量，更好的传播中国文化。
大连微笑汉语国际教育祝世界的对外汉语教师工作快乐！
小学拼音教学交流 第6篇
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的。面对这一难题，我深入思考，充分结合学生的年龄特点，努力营造了一种愉快的情境，使学生在玩中学、学中玩，并在寓教于乐掌握拼音的同时，充分利用情境图进行学生各方面责任心理形成教育。
一、利用儿歌，唤起学习热忱
儿歌的节奏明快、浅显易记，很适合儿童的语言特点，学起来生动活泼，抽象思维形象化，有助于学生记忆。正 6b，反 6d；正 9q，反 9p，9 下带弯就是 g；单门 n，双门 m；伞把朝上 fff，伞把朝下 ttt；一根小棍 lll，男孩戴帽 iii 等。
二、直观演示，激发学习热忱
精美的插图，可以使学生边玩边学，且富有极强的启发性。例如在学习长春版教材中“汉语拼音”3～8 课《aoouiu》时，让学生观察情境图——海边嬉戏图，让学生插上想象的翅膀：“你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？”在谈话的同时，不仅能使学生在字词中分析出 aoouiu 的读音，而且还能使学生明白小朋友嬉戏时要学会礼貌待人、互敬互爱，懂得“谦让”是一种美德的道理。
三、引用故事，加深学习热忱
讲故事可谓是小学生最喜欢的事情之一了。在课上教师把枯燥的拼音教学融入一些小故事，就更使学生乐不思蜀了。譬如在传授长春版教材 3～5《ywyiwuyu》时，我引入了这样的情境小故事：韵母 iuü
三个好伙伴一起到森林里玩，在嬉戏中，他们你追我赶，别提多高兴了。可是正在他们玩到尽兴时，小 i 发现他们迷路了。
对外汉语教师 教学经验分享 第7篇
重视对学生的表扬：
激励作用在教学中的作用不可小视。人人都喜欢别人表扬自己，学生同样希望得到老师 的肯定和表扬。适时的表扬会排除学生的畏难情绪，树立他们的信心，在学生回答完问题后我都会给予表扬，即使学生回答的不对，但我会从回答问题的发音及词句 的使用上等方面来表扬他。这样，回答正确的同学会更有信心，而答案不正确的同学也不会因答错了而失落。
有些学生汉语基础差，理解能力也不太强，所以一些有难度的题 总是不会做，他自己会有些自卑，所以回答问题时总是不敢回答，所以可以找简单的问题问他，保证我对他提出的问题 大部分他都可能回答得了，有时他回答不上来，我就进一步提示他，引导他，答对后就表扬，教无定法，在对外汉语教学上，我们要学习和探索的路还很长，这只是个人的一点认识，相信我们从事对外汉语教学的教师们会在教学中不断地总结和发现 更多的教学技巧，从而提高对外汉语教学的质量。
龚晓雯
简单即是真理
是谁说的，最简单的就是最有用的，这话一点儿没错。
教老外时，越是简单的东西，他们学的越容易，记得越快，感觉就越好，继而对学习汉语的兴趣就越浓。
并不是教的越多越好，教的多，老外不一定都学的会，学的会也不都能用得着，用不着的自然慢慢会忘记，结果就是白学了，不就是自己白教了吗。所以有时候恨恨，教了那么久教了那么多，他怎么就是块木头，没有长进呢！也许老师自己应该深刻反思，你的方法用对了吗？你教的是他需要的吗？
初到中国的老外，基本都是total binginner，他们需要很快适应中国的生活，简单的方面就是衣食住行。他没有必要听懂路人说什么，他根本不care，他需要的即是打的的时候能让司机师傅知道送他去哪里，点餐的时候能让服务员知道
他想吃什么。让别人也就是中国人知道老外说的中文是什么意思，有时候并不容易。
因为老外的发音是最大的问题，中国人听着就是@#￥%„„„„&&，一脸茫然，拜托您还是说英文吧。这点非常打击老外们学习中文的积极性。所以并不是教的多才好，教的精他们急得牢而且用的上，才是上上乘。
因此，两三个简单实用的句型，七八个新词汇，变换不同句式，反复操练，不断纠正发音，强化记忆，他能记住消化并掌握你教的东西，这样一节课才是真正有效率的课。
李春苗
“你为什么要学中文？”
上周上新天地英国女士的课中，在聊天中无意中我才知道，她来上海已九年了。简单的她听得懂，也能简单地表达。她在公司工作，公司的中国人会说英文，她不需要说中文。只是在工作中的面试中，与中国人交流时才用中文。但是，她说她说中文是，脑子反应很慢。我告诉她，中国人说英文也一样。英文说的不是自己的母语，情况是一样的。
她真正想学习中文是，因为在生活中她与那些中国人交流是他们不会说中文，在买衣服，买自己想吃的东西时，因为交流失败，导致很不开心。她说这次就下决心好好学中文。在上海学好中文，生活更开心。
她说：“国庆节期间，她母亲从英国来上海玩，有一次，出去玩，玩饿，他们想吃饺子。就带他妈妈进去，因为他们都想吃素饺子。但因一个女士忘记我教她的中文，她就多服务员说，他们不吃肉的，他们吃蔬菜饺子。也许她没表达清楚。解释很久，没理解。饿着肚子，很不高兴地离开这家饭店，吃别的食物。从她的谈话中，我知道她为什么学汉语了。更明白今后她的课一定要生活化的知识。最好动脑筋用最最形象的方式让他们记住。帮他们在生活中能找到能交流的乐趣。学习汉语的兴趣就越高。
以上这问题很重要，她会决定你教学的方向。如：她喜欢吃素饺子。我就告诉她，汤的英文是soup.把p去掉，再加上饺子，就变成“素饺子”。
针对不同学生的学习目的不一样。就要根据其目的，针对不同的人制定不
同的教案。
刘畅
周记
本以为这个月会很清闲，因为有的学生外出度假请了一个月的长假，但没想到刚放完国庆假期的我又开始忙忙碌碌了。
先是接了新课——话说还都是晚上在学校的课，几乎每天晚上都如此。因为家的住得远的关系，每晚都弄到很晚才回家。不过还好早上都没课，要么也就是中午才有课所以我每天都不用起得太早„„晚上上课还有个好处就是晚上的教室一般都比较空，只要早点去肯定有大教室给你。而且晚上上课学校人不是很多会很安静，更有利教学。
再就是周末的活动把我折腾坏了。。原想忙活了一周周末可以休息休息宅家呆着了，哪知道被邀请去拍照。。。不过我想拍照而已也不会很辛苦，不就是摆摆POSE、学人家模特儿大明星芙蓉姐姐什么的搔首弄姿嘛„„结果是姐低估了模特、大明星、还有过气的芙蓉的工作，俺由衷地开始敬佩你们了！
就拿第一组镜头来说吧，很简单的剧情：我们所有老师身着旗袍坐在小亭子里闲聊，然后再三三两两地走出来。好么，也就是2个分镜头咯，拍几组照片而已嘛„„结果就在美女们闲聊时都被摄影师NG，一会儿嫌我们不自然一会儿嫌我们动作幅度太大„„好不容易折腾完这，该走出去了。。结果问题更多了，摄影师就不让我们好好走！神马先走出去的人不要回头通知后面的人啦，神马后面的人看到前面的人走了还应该继续聊天啊，不要傻傻的看着人家走出去„„神马神马的„„我们都夸摄影师太敬业、太专业了！不服都不行啊~~~
邓芳
如何上一节干净的汉语课（上）
第一、教学目标要明确。上课前把教学目标写在白板上，让学生进入教室后就一目了然，知道这节课要做什么，要学什么，他们会很塌心，是创建安全教室环境的一部分。每节课的教学目标要明确而简练，不能贪多，要注重落实。活动设计和语言教学都围绕目标进行，不能随意更改，也不能因为学生的提问影响中心目标的教学。
第二、教学步骤要清晰。教师对于教学步骤了然于胸，每个步骤大约多长时间也该有个较好的估计。如果可以的话，最好告诉学生，我们今天的教学步骤。让学生开始上课的时候就知道我们要做什么，他需要做什么。每一个步骤完成后，下一个步骤将是什么，对他们有什么期待等。
第三、教学活动要简洁。教学活动的设计要紧紧为要教学目标，就像射箭一样，一定要射到靶心，不只是瞄准靶心。活动不宜太复杂，因为太过复杂的活动本身就会让学生感到教学目标偏离。而且会很浪费时间，学生也很容易不耐烦。一个简洁的活动结束后，还可以开展另一个，或者再一个，这样让课堂氛围总是新鲜的，有活力的。
周凌科
如何上一节干净的汉语课（下）
第四、任务说明要清晰。关于课堂活动，教师一定要提前备课要怎样说，一定要一次性说清楚。否则会导致学生不明白，并对活动失去兴趣，也会出现有的学生已经开始活动了，而有的学生还糊涂地不知道做什么，因而会觉得不舒服，不安全。
第五、教学语言要精炼。教学语言不是越多越好，汉语教师的语言在一节课中不能超过1/4,应该吧更多的时间给学生，让学生说。也不是教师越多说学生的母语越好。我以前的教学中就曾经同时使用汉语、英语和西班牙语，但效果很不好。因为这样更容易使学生混淆。而且我的英语和西班牙语并不很标准，这样会导致学生更不明白或者不喜欢。
第六、板书要简洁清楚，白板要规划使用，板块要分区，生词，重点知识，要学生抄写的东西，还有本节课的目标等每节课都写在固定的位置。而且一旦规划好了，轻易不要更改，因为学生会习惯了你的分区。他们就会知道每节课的目
标和重点，哪些是老师要求写下来的那里是作业等。板书的内容也要规整，不是胡乱写画。最后知己都不知道在讲什么了。重点不突出，让学生看着板书很累。第七、课堂小结要收紧。每节课要做好课堂小结，比如很简单的，在下课前5分钟，问问学生你今天学到了什么？如果有更长的时间，可以让学生做一个书面小结，让他们写下来他们学到了什么汉字，句子和表达等。这样，养成习惯，让学生每天都会觉得自己进步了。同时也把这一节课的结尾通过小结收紧，让学生有清楚的开始，清楚的结束。这样一节干净利索的汉语课会给学生带来安全和快乐。
周凌科
对外汉语教学心得（1）
作对外汉语老师已经一年了，也得到了不少授课经验，以下是我的一些经验总结：
1、建立和谐的师生关系
在做对外汉语老师的工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然有的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2、教学内容难度适中
我所教的两个班，一个是初级班，一个是中级班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在初级班中，难度不能太高，是由于他们的基础较中级班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而中级班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
邹嫱
对外汉语教学心得（2）
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生60分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
教材中，很大程度上强调语法的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道这些语法在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对语法的学习兴趣，因为要使学生学会你这节课的语法，先是让学生喜欢这些语法。
汉语拼音教学经验交流 第8篇
1.符合对外汉语教学的目的
对外汉语教学应以培养学生的语言能力和语言交际能力为教学的根本目的。学生想要掌握一种新的语言,首先要掌握构成语言的语言知识和能力,也就是构成这种语言的语言要素和语用规则。语言要素指的是语音、词汇、语法和汉字等,语用规则指的是语言使用的环境。语言能力是综合运用听、说、读、写等技能于实际应用的能力。对外汉语教学的教学目的决定了教学内容应以知识的运用为主,而不是以知识的系统讲授为主。
中外文化交流活动是对外汉语教学中至关重要的一项内容,是汉语学习者实际操练所学语言知识和深入体验所学文化的重要平台,而中外文化交流活动设计,则是搭建此平台的重中之重。
2.符合汉语学习者的学习动机
实践性强的文化交流活动符合汉语学习者的学习动机。学习动机是激励个体从事学习行为的内在动力,常常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。不论从内部还是外部,不论是通过刺激兴趣发展还是通过外界因素影响,汉语学习者都能够从实践性极强的文化交流活动中收益,得到最直观的文化体验和最实用的汉语知识。中外文化交流活动极大地迎合了汉语学习者的学习动机。
二.中外文化交流活动的意义
1.丰富对外汉语教学手段
在口语、听力、综合课等课堂教学过程中恰当地插入各种语言游戏与情景互动、交流体验与实践活动,必将促进教学方法、操练模式丰富多样,充满趣味。单一的、纯粹的文化讲授和教学活动难免枯燥乏味,远离实际,并且晦涩难懂,加之语言上的障碍,学生无法体会彼此文化的魅力和精髓,也难易输入、存储和输出。中外文化交流活动,对外教学手段和教学模式必将由此拓展开来,进一步向前发展。
2.学生能够亲身体验文化魅力
中外文化交流活动除了游戏娱乐、寓教于乐之外,更兼有语言和文化的实践活动。汉语学习并不局限于课堂,更存在于广泛的社会实践当中。活动准备之初,可以给汉语学习者布置任务,去初步探索和了解中华文化,再带有一定的好奇心于活动进行中深入到文化之中去,更好地体验可触摸可感受的文化魅力。除此之外,文化交流活动可以活跃课堂气氛,可以激发学习兴趣和动力,让学生在团队协作与交流中培养精神和有一,始终保持高涨的学习热情。
三.中外文化交流活动设计注意事项
1.遵循对外汉语教学的原则
首先,活动设计要遵循目的性。中外文化交流活动设计首要明确的一定是文化交流活动的目的性。有了明确的目的后,才能集中精力充分准备和有效执行。这种文化交流活动,或是观摩与聆听,通过记忆进行知识储存;或是参与与体验,通过感受进行知识消化与理解。但是不管是通过哪种方式,文化交流活动的目的都是通过实践活动加深学生的记忆,加强学生的交际能力和增强学生的学习兴趣、保持学生学习汉语和中华文化的热情,最终帮助学生将文化知识转化成思想沉淀、语言知识转化成语言技能。
其次,活动设计要有趣味性。老师或者是组织者,可以通过调查、咨询等方式,了解不同阶段学生的兴趣,采用学生喜闻乐见的方式与方法,根据学生的不同需求、能力等特点通过生动、有趣的形式将丰富多彩的内容呈献给学生。比如,可以通过多媒体播放视频、音频增强效果;通过才艺秀展示文化魅力;通过赠送礼物,加深文化记忆。
最后,活动设计一定要遵循可行性。对于中外文化交流活动,程序不能过于复杂,不能好高骛远,要以实际情况为基础,灵活设计活动目标、内容和程序。
2.语言交流。如上所述,中外文化交流活动要采用简单易懂的活动程序,使用简洁明了的语言,让汉语学习者轻松地参与到活动中来,不可复杂晦涩,更要避免对所有汉语学习者使用英语或单纯某一种语言,要照顾到各种语言使用者的感受,否则不但会达不到教学目的,更可能会对学生心理产生消极影响。
3.话题选择。各国汉语学习者的背景不同,世界各国关系复杂多样,难免有矛盾和冲突,敏感话题必然存在。作为教师或者活动组织者,一定要事先了解参与活动者和参与活动者之间的背景关系,小心措辞,避免谈及敏感话题,以免产生不必要的摩擦与不快,甚者会有激烈冲突,最终导致活动失败。
四.中外文化交流活动的准备与实施
1.活动目标与内容
首先,要确立活动目标。活动目标的确定一定要从实际出发,脚踏实地。比如,在知识领域,要求汉语学习者对文化交流内容理解到某种深度;在能力领域,要使汉语学习者的动手能力和交际能力所要达到一定程度;在情感领域,要使汉语学习者学习热情高涨,对中华文化保持好奇心和求知欲。
其次,要选择活动内容。活动内容的选择要贴近生活,更要简单易懂,且在中外文化中具有代表性,以便双方都感兴趣,有共通性,交流起来亲切且有感悟,更容易留下深刻印象。
2.活动准备与实施
首先,在活动组织阶段,要仔细核对参与活动人数和国籍成分,确定活动时间、活动地点、活动流程并提前分发到参与者手中。组织人员任务要分配明确,如:主持人、演讲人员、翻译人员、表演人员、服务人员、迎送人员等,确保活动流畅,责任明确,万无一失。
最后,在活动实施阶段,要参照实际情况灵活掌握局面。可现场分组,每组由汉语好的学生带领完成活动,如此可避免语言不同带来的问题。分组亦可以根据学习者性格特点、汉语能力、性别等为分组依据,由外向学生带动内向学生,汉语好的带动汉语弱的,或男女搭配以活跃气氛。也可根据实际情况自由分组,提高学生参与热情。在活动展开过程中,要掌握好时间,观察参与者状态和反应,适当增减活动内容,调节活动顺序,以收获最佳成效。教师或组织者要在活动过程中保持与学生或参与者的交流互动,为其提供大量的互动机会,以便助其参与其中,乐在其中。
参考文献
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[8]冯俊杰.论校园文化活动对外国留学生心理适应的影响[J].教育时空,2012,第7卷.
提高拼音教学实效经验谈 第9篇
一、自编歌诀
针对小学生时常因为音形相似而混淆拼音的情况，展开针对性教学，避免使用简单机械、“填鸭”“灌输”式教学方式，而应赋予拼音字母生命，使它们符号化、形象化和生动化。因此，笔者根据字母的形体或读音特点，采用编读儿歌、口诀来区别字音、字形，并得到了显著的教学效果。如声母b、d、p、q极其相似，组成的笔画都有半圆和竖。对年幼的一年级学生来说，正确区分、认读这四个声母是一个难点。因此在课堂教学中，笔者利用学生熟知的数字编了一段顺口溜：“像个6字b，6字反写d，像个9字q，9字反写p。”
儿歌形象逼真，能有效帮助学生辨别字形，加深记忆。如四声高低起伏、平仄各异。笔者会在黑板上画一条曲折不平的山路，用汽车模型模拟路面行驶：“一声”高高又平，平坦向前；“二声”徐徐向上，缓缓爬坡；“三声”先下后上，变幻莫测；“四声”急速下降，欢快流畅。同时，号召学生一起用手势演示，嘴里有节奏地发出任何一个与之相对应的单韵母的四声。通过调动学生的眼、口、手、脑，教师化繁为简、转难为易，让学生沉浸在轻松、愉快的学习环境中。
二、巧拼三拼音节
初学三拼音节时，学生总是掌握不了拼读的要领，容易忘记拼读中间的介母，或是遗漏拼读韵母。笔者引导学生把三拼音节分成两步，以gua为例，先拼介母“u”和韵母 “a”，再用拼出的音和声母“g”相拼。实践证明，两步拼读法能让小学生更准确地拼出三拼音节。
三、乐教乐学
游戏学习法是指在课堂教学中，学生通过参与游戏活动，获取知识、发展思维、培养能力，达到寓教于乐的目的。游戏是学生最喜欢的活动方式，在拼音教学中加入游戏，能使学生注意力高度集中，思维活跃，使学生在轻松、愉快的氛围中牢记所学知识。因此在拼音教学中，笔者经常采用游戏学习法，让学生在玩中思、玩中学，使学生的认知与情感融为一体。
在教学拼音声调时，虽然有拼音的标调规则“有a别放过，无a找o、e，i、u都有标在后”，而且学生背诵起来朗朗上口，可一旦给音节标声调时，学生总是错误百出。笔者通过游戏“小医生治病”，让学生争当小医生，给错误音节“治病”，有效突破了教学难点，学生也更好地掌握了音标声调。
又如在教学韵母时，学生容易混淆“iu”“ui”“ei”“ie”，笔者采用游戏引导学生参与拼音认读过程中，给出一些音节，如“bèi”“diū”“niú”“qiē”等，让学生拼读音节，并做出相应的动作，师生互猜音节，从而激发学生的参与热情，加深学生对拼音字母的记忆。
四、拓展学习渠道
《新课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的环境，让拼音无处不在。在课程结束时，笔者会用拼音写出一些学生的名字，让他们拼读；鼓励学生在书和本子上用拼音写出自己的名字；鼓励学生之间用拼音进行书面交流。在课间休息和课外活动期间，笔者还会组织学生开展“拼音开心碰碰碰”“拼音认读大比拼”等活动，让学生始终沉浸在学习拼音的氛围中。这种融教学于生活的教学方式，不但能帮助学生巩固课堂所学知识，还能培养学生的自学习惯，拓展学生的学习思路，创新学生的学习思维，使学生取得事半功倍的学习效果。
学生是学习的主体，语文教师必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，提高学生的自信心。