故事会教学设计（精选12篇）
故事会教学设计 第1篇
《故事会》教学设计
教学目标
1、感受民间故事和神话传说的魅力，从而热爱民间文学。
2、能具体生动地讲故事。教学重点
能具体生动地讲故事。教学难点
努力用语言打动他人。教学过程
一、导入新课
我们的祖国历史悠久，给后人留下了许多财富，而民间故事、神话传说就是其中璀璨的珍宝，这些故事情节引人入胜，内容生动，对人物爱憎分明，可以教给我们许多做人的道理和智慧，今天，就请同学们把自己知道的故事讲给大家听一听。
二、明确要求
1、自读教材，了解要求。
2、指名说要求，明确：
（1）如果讲书的故事传说，要创造性地讲述。
（2）如果是阅读原文讲故事，要补充课文中省略的内容。（3）如果是根据电影、戏曲讲故事，要突出课文中没有的内容。（4）如果是讲其他故事传说，则要讲清故事情节，能够引人入胜。
3、出示要求：（1）声音洪亮（2）感情饱满（3）表情丰富（4）举止大方
4、按照要求你最想把哪个故事讲给大家听？请你认真准备一下。
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三、练讲故事 同桌讲故事。
四、展示自我
1、提出听故事的要求。
2、上台讲故事。
3、点评。
五、总结
这节课同学们讲了很多民间故事。小故事，大道理。希望同学们多看故事、听故事、讲故事、感受故事的独特魅力。
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故事会教学设计 第2篇
小小故事会
——教学设计
“小学语文综合性学习的实践与研究”课题组
【活动主题的确定】
苏教版（新版）三年级上册第三单元安排了《哪吒闹海》《自相矛盾》《滥竽充数》《揠苗助长》《鹬蚌相争》五篇故事。学完本单元后，我适时地安排学生开展一次综合性学习。本次综合性学习的主题就是有关于课外拓展故事阅读的。【学情分析】
三年级孩子已具备独立读故事的能力，而且大多数同学喜欢读故事。所以，在家长的帮助下，把老师推荐的故事搜好后，孩子应该能每天坚持阅读并记录。分组选择自己喜欢的方式展示故事阅读成果这种形式也是学生喜欢并能积极参与的，在展示活动的准备中，学生可能会遇到困难，这时，可以请教家长和老师。【设计理念】
《语文课程标准》指出“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。” 【活动目标】
1.积极搜集并阅读老师推荐的故事，增加阅读量，并完成读书记录单。
2.根据自己的兴趣，自由分组、合理分工开展综合性学习，构思设计本组成果展示方式并积极参与展示活动。
3.通过活动的开展，借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。【活动重难点】
1.如何根据自己的需要搜集筛选资料。2.如何与组员分工合作开展活动。【活动准备】
学生：1.在规定的时间内搜集老师推荐的故事进行阅读。2.分组开展活动，选定展示方式，积极参与展示活动的排练。教师： 1.课件。
2.根据学生的需要，及时联系老师、家长，为孩子提供帮助，对孩子进行指导。【活动时间安排】
本次活动历时约三周，分为三个阶段进行。课堂教学时间两课时，课下活动时间约20天。【活动设计】
第一阶段：课堂教学一课时
【活动目标】
1.明确此次活动要求，按老师的要求阅读故事，2.明确活动主题，成立活动小组，制定活动计划。【活动过程】
一、导入
同学们，本单元我们学习了五篇故事，其中有神话故事，还有寓言故事，你们还知道有哪些故事种类吗？
（预设：历史故事、童话故事……）
你们喜欢读故事吗？以上几类故事中，你读过哪些故事？
二、教师推荐故事，分发阅读记录单。
老师这里给你们整理了一份分类的故事阅读目录，下面还有阅读记录单，希望你们能按照老师的要求开展故事的阅读并认真记录。
1.分发老师推荐的故事目录好阅读记录单。
2.阅读要求：根据自己的喜好，在家长的帮助下搜集故事进行阅读。每晚读一到两则故事，共计12天。每天阅读后及时在阅读记录单上进行记录，最少记录12个故事。除了老师推荐的故事，也可以自由搜集相关故事进行阅读。
三、分组开展活动，选定展示方式，积极参与展示活动的排练。
12天的故事阅读结束后，我们再分组进行展示活动的开展。1.分组，制定活动计划（1）每个小组9-10人。
（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好中差三个层次与男女生两个层面的学生。再则考虑自己的兴趣和特长。
（3）各小组选定小组长，再集体商量具体分工。
2.各组课后按照计划，搜集资料，积极参与展示活动的排练。
四、总结本课，布置课外任务。
第二阶段：课下活动约20天
第三阶段：课堂展示活动（一课时）
【活动目标】
1.分组用自己喜欢的方式展示综合性学习成果。
2.通过活动的开展，借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过调查问卷的填写了解综合性学习的情况。【活动过程】
一、导入
同学们，经过二十多天的课外活动时间，今天，我们终于迎来了此次语文综合性学习活动《小小故事会》的汇报。为了对各组接下来的表现进行评价，老师还准备了奖状，我会根据各组的表演和倾听情况决定奖状花落谁家。下面有请此次汇报活动的两位小主持人。
二、汇报活动
分组汇报。（全程由小主持人报幕点评）
1.一到五组都按照“组长带领本组同学展示阅读记录单——个性化展示——总结”的流程进行活动成果展示。
三、颁奖、点评
1.师总评：看了大家认真工整的阅读记录单和形式多样的展示活动，老师感受到了你们对此次语文综合性学习的喜爱，也感受到了你们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。语文综合性学习就是要这样全员参与、和各学科结合、到生活中去学习语文知识，提高我们的语文素养。
2.颁奖。
【设计意图】课标指出：要重视对学生综合性学习的评价，评价要关注结果，更要关注过程，关注学生的参与积极性和兴趣。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
四、填写调查问卷。
师：经过此次“小小故事会”的语文综合性学习活动的开展，老师想再次了解你语文综合性学习的情况，以便有针对地进行此方面的指导，老师这里有一份调查问卷，请你认真审题、如实填写。谢谢！
板书：
小小故事会
故事会教学设计 第3篇
小学语文新课标指出:精读的评价, 要考査学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现, 重视评价学生对读物的综合理解能力。 《小露珠》一文是一篇童话故事, 在阅读教学中, 可采用教师泛读与配乐朗读这两种形式进行教学。 首先, 教师应当正确、流利、有感情地朗读文章, 让学生边听边想, 把文章中的情境融在脑海中。 通过教师的泛读能够让学生对于文章的内容有初步的理解与感悟。 对“文中到底谁喜欢小露珠”这个问题得以解决, 分别是小动物们 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 和植物们。 解决好这一问题以后, 文章段落的划分非常明显, 同学们对这篇文章有了整体把握。其次, 如何恰当运用配乐朗读为课文教学增添情趣, 帮助学生对课文进行理解与感悟。 《小露珠》一文, 通过小露珠从形成到消失这一过程描写的童话故事。 根据三年级学生的认识规律, 我将采用配乐朗读, 同学们在听见音乐时朗读欲望被激发。 在这个过程中视觉与听觉相伴, 让学生感知小露珠的美。 这一教学过程中, 我采用了以教师为主导学生为主体的教学方法, 课堂教学效果良好。
二、多媒体配读为辅, 让学生积累背诵
学生对于文章有了一定的朗读基础后, 辅以视频及图片, 让学生在图片中触发对于文章的热情。 通过图片的搭配进行阅读, 对于三年级学生来说是一个不错的选择。 让学生观赏完图片后进行阅读, 才能让他们充分领会文章, 读出文章中的真情实感。 我在对学生进行完第一部分的初读课文时, 就让学生领会本文的思想感情。 但文章不仅仅表达了小动物们和植物们对小露珠的喜爱, 更深层次体现了小露珠的外表美和内在美。 因此, 在图片配读这一过程中, 这是要让学生深刻体会的。 我指导学生先看小露珠的形成过程和小露珠的消失过程。 这一过程虽然短暂, 但通过一分钟左右的视频观看, 同学们能够非常清楚地了解小露珠的生存及消失。 同时, 让学生观看图片“钻石”、“水晶”、“珍珠”, 体会小动物们喜欢小露珠的原因是小露珠的外表美。 在执教植物们喜欢小露珠时, 抓住 “把所有植物都装点得格外精神”和 “显得更加生机勃勃”这两处, 相机播放在小露珠映衬下的植物和没有小露珠映衬下的植物, 两者进行对比, 让学生感知小露珠 “牺牲自己, 美化植物”的精神。 这样通过视频及图片的辅助教学, 能进一步强化学生的感悟能力, 使他们通过多媒体积累背诵课文内容。
三、品味词句准确性, 让学生体会内涵
让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼, 在真实的情景中感受小动物和植物对小露珠的喜爱之情。 让学生通过思考, 抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”, 思考可否替换这些动词。 三年级的学生对于动物的动作已经有了一定的积累。 因此, 学生能够很容易地回答出不可替换和不可替换的理由, 从而明白作者运用动词的准确性, 让学生进行文字积累。 课文的第六自然段写小露珠“牺牲自己, 美化植物”。 执教时, 抓住“格外精神”这个词和相应的句子, 让同学体会植物为什么喜欢小露珠。 同时, 抓住“生机勃勃”这个词, 品味作者遣词造句的技巧。 在执教第七自然段时, 抓住“小露珠笑盈盈地说”, 其中, “笑盈盈”这个提示语, 让同学们在小露珠的表情中, 感受小露珠的乐观精神和积极向上的态度, 从而反衬出小露珠的内在美。
四、品读体悟自然美, 品味体会情感美
文章写出小露珠外表美:“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝” 写出了小露珠的美, 让人看了动容。 “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“ 爬着, 滚着, 笑着” “ 笑盈盈” 这些词语都体现了小露珠的可爱。 除了小露珠外, 文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太阳公公”“向日葵”“白杨树”“喇叭花”“鲜花嫩草” 都向我们展示了大自然的魅力, 都逐一体现了大自然的自然美。 文中也有很多美好的情感, 比如小动物们对小露珠的喜爱之情, 植物们对小露珠的依恋之情, 从这些都可以看出动植物之间的美好情感。从这里可以感受出人与自然的和谐相处, 让三年级的学生受到这种情感的熏陶。 通过这些自然美和情感美让学生的幼小心灵得到启发和启示。
五、利用文本资源, 有效进行课堂整合
课文第七自然段讲了小露珠的消失, 而第一自然段写了小露珠的形成。 为了能让学生更好地了解小露珠的形成与消失, 我在讲解最后一个自然段的时候联系了第一自然段, 让学生感受小露珠的生命虽短暂却辉煌, 虽然简单却值得留恋。 结合多媒体进行教学, 让学生在文本之中感受植物对小露珠的不舍之情。 在这里, 我将升华本文的文义, 让学生学习小露珠的外表美和内在美。 告知学生, 做人一定要有内涵, 这样才会受到欢迎。 在这里也许不是所有学生都能理解这句话的意思, 但是经过时间的沉淀, 他们终究是会理解的。 总之, 本节课我以读书训练为经, 以语言训练为纬, 调动学生的多种感觉参与学习过程, 让学生最大限度地发挥自主性、主动性、发展性和创造性。
参考文献
[1]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考, 2004 (3) :40.
[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2012.
[3]薛法根.教学思想与经典课堂[M].陕西教育出版社, 2005.
故事教学与教学故事 第4篇
一、故事教学与情景教学设计
1.故事教学可以弥补情景设计
小学英语课程标准，二级话题项目参照“分级标准”中的“语言知识”部分，将教学内容划分为：个人情况，家庭、朋友与周围的人，居住环境，日常活动，学校，个人兴趣，情感与情绪，人际交往等，“每一个主题都可以以故事作为主要内容，以主题内容为线索”。PEP小学英语六年级的水循环一课，因为是抽象性的知识教学，情境创设有些难度，结合这一理论知识和书中的相关图画，紧接上面的故事呈现，小男孩和小水珠展开对话：
Boy：Hello！
Water drop：Hi！
Boy：Whats your name？
Water drop：Im Water drop
Boy：Where are you from？
Water drop：Im from the cloud.
...
相信本课以这样的方式开始教学，学生不会觉得学习是枯燥无味，反而提高学习兴趣。当然，通过小男孩与小水珠的对话，还可以贯穿不同的话题，如：food and drink，shopping，sports等。
2.故事教学内涵的语气教学
我仔细观察本书所呈现的图画，以更好地帮助学生理解图中的人物或动物，活化的实物所处的情景，更深刻的理解语言运用的情境，这些实物的表情都特别丰富、生动，甚至夸张，本来硬巴巴的东西加上丰富的表情后，变得更生动，学生更容易理解语境。但是听与说是不分家的，如果这些材料附上文字做成录音材料，又该通过怎样的方式帮助学生理解语境呢？
在让学生听录音跟读时，模仿注意语音语调，时间长了，感觉学生的读很生硬，缺乏感情，因为有些句子带着一定的语气读出会更加生动，更能体会说话者的思想感情。如George想和Peppa一起去踩水洼，妈妈告诉他们：“Its cloudy.”他们知道没有下雨时，心情很糟糕，教授“Uh-o！ No rain，no puddles，Wu...Wu...”时，教师强调语气的模仿能让学生深刻理解文章。
二、故事教学与复习语言知识
“教师在教学中选择的故事，有一些是应当适合学生习得已经接受的语言知识”，所以教师要结合复习内容创造条件，让学生运用所学知识，自己构建一个完整的故事。
在日常教学中，老师会经常让学生回答在什么时候做了哪些活动，学生都会把在课本上学的几句话拿出来应付老师，没有一点主观答案，通过呈现一系列的图画，在学生学完Last Weekend话题内容后，引导学生故事创编，复习上周所做的事情，既锻炼学生的想象力和创造力，又避免学生背课本的现象。
三、故事教学与语篇教学之词汇的处理
在教授语篇时，经常会出现这样一种情况：生词较多。老师既要考虑哪些单词读前处理，哪些放在读中处理，还要考虑到这些生词的处理方式。“在学生词汇量有限，教学条件受到限制的情况下，采用恰当的故事教学，可以起到事半功倍的作用”。如我想让学生明白Sister这一单词，只要让学生看一看、读一读这一个小故事，就能明白“Li Dong is Li Hongs sister.”中的sister是什么意思。
在语篇教学中，我们要帮助学生搭建合适的支架，采用各种方式引导学生学会根据上下文猜测某些新单词的意义。在语篇教学中，我们要为学生解决的不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导和学习习惯的培养。
四、故事教学与整体教学
“教师在实施听故事录音时要让学生整体接受故事，不宜将故事分解成几个段落或一句句地去听，而重在整体感知和理解，这是小学阶段听故事的一个基本原则”。学习者应该在一个完整的情景中学习完整的语言，学生应该是对故事比较感兴趣的，试想一下，如果一个孩子在很投入地读一篇小故事，有人在旁边不间断地打断他，这个孩子肯定会很烦，因为他正饶有兴趣地读故事不希望别人打扰，联系到课堂实际，我到今天才明白为什么英语教学在开始时总-分-综，在学生基本能读懂情况下，先让学生对文本有整体的感知，这是符合儿童心理发展规律的。
我记得唐力行教授说过，语言教学活动应该是以学生为中心的，并且语言知识和技能应该通过丰富、自然的语言环境加以培养。故事教学设计中提出：1.故事情节的设计应适合学生的理解。2.故事应当适合学生开展活动。3.故事应当有利于学生复习语言知识。4.故事应当具有适合学生当前水平的难度，引起学生的极大兴趣。这些设计要求和标准都能体现故事教学能很好地实现整体教学。
通过读书学习结合自己的教学实践，在教学中很好地实施故事教学，我觉得教师应该具备以下能力：具有很好的教材处理分析能力，具有运用简笔画设计小故事的能力，具有语言整体教学的观念，也就是全局视野的能力，同时应该具有通过语言教学训练学生用英语思维的能力等。
童话故事会口语交际教学设计 第5篇
童话故事会
教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清 楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
教学重点： 鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
教学难点：双向互动的语言环境的营造。
教学准备：
1、学生进行“阅读—选择—准备”活动。
2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
教学课时：一课时
教学过程：
（一）过渡语
好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能
使听众受到教育。
（二）明确任务（指导阶段）
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求。
（三）交流
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，（四）总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”。板书设计：
讲故事的人
（1）仪态：大方、礼貌;
故事会教学设计 第6篇
教学目标：
1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。教学过程：
一、激情导入
1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的神话或传说故事，好吗？
今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。
二、学习借鉴，准备发言
1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
2．交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由。②故事要讲清楚明白、重点突出。③倾听别人发言要边听边思考。
3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
4、提出活动建议：
（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。
（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。
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（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。
5、提出评价要求：
（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。
（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。
二、活动开始
1．小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
2．每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”
【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
三、活动总结，拓展延伸。
结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
2、推荐阅读《中国神话故事》。总结、反思
只要抓住学生们的兴趣，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参于的。明杰同学生性格内向，在班上一直是默默无闻不爱说话，很少回答问题，表现一般容易让人忽视的女孩子，这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之余更是高兴，于是我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作，还有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，当明杰讲完后，全场爆发出热烈的掌声，我相信这是同学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对这个平时不出众的小女孩刮目相看。
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这一节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。认识并尊重每一个学生的个性特长，思维说话方式，让学生们感受到口语交际课是他们自已的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能和潜力。今后我会从这方面努力，多理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬和鼓励，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。
故事会教学设计 第7篇
1.引导学生回忆童年中的趣事，有所感悟，有所收获。
2.体会童年金色时光的美好，理解成长的含义。
教学重难点：流利地表达自己的想法，叙述自己或他人的故事。
教学时数：3课时
教学过程： 第一课时
一、导入：
回忆过去，每个人都有许多难忘的故事，亲人的关爱故乡的月明，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活;可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天，让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧。板书：故事会。
二、讲述自己的故事
1.小组里讲述自己的童年故事。
2.推选代表上台讲自己的故事。
3.评价，老师相机指导怎样生动地讲述自己的故事。
第二课时
一、讲述父辈的故事。
二、和父辈比童年，说说你的感受
三、总结：
往事就像一粒粒珍珠，串起了七色的童年。同学们，让我们拿起手中的笔记录多彩的童年往事吧!
第三课时
一、学生写下故事
二、教师巡视，相机指导
三、学生修改草案
四、总结讲评
教学后记：
《天鹅的故事》教学设计 第8篇
《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验, 尊重学生的阅读趣味, 引导学生感悟和吸收作品的精华, 丰富学生的精神世界。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存, 在一只老天鹅行动感召下, 用自己的身体破冰的神奇壮观的场面, 赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神, 教育我们要爱鸟护鸟, 重视保护生态环境。把握这一指导思想, 本着能充分调动学生的情感, 让学生感受生命的激情, 接受情感的滋润、心灵的洗礼, 感受生命的可贵的美好初衷, 教学设计如下。
【教学要求】
1.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 复述课文5、6、7节。
2.认知目标:学会7个生字, 理解生词。
3.情感目标:在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神, 培养学生爱护珍稀动物的思想感情, 体悟保护生态平衡的重要性。
【教学重难点】
1.有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2.有感情地引导儿童感受故事中的形象, 体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神, 培养学生爱护珍稀动物的思想感情, 体悟保护生态平衡的重要性。
【教学过程】
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事, 一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文, 说说课文什么地方最让你感动。
二、在交流中学习有关内容
预案:
1.学生发现课文中的三次叫声并依次发表自己的看法。
2.学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写, 教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3.对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4.对老人放下猎枪的质疑和释疑。
三、随着学生的交流有机组织学生对文本进行理解
(一) 对三次叫声的理解
1.学生交流自己对三次叫声的理解的看法。
2.教师的引导:逐一对每次叫声的不同含义的理解。
3.在勇敢地撞击冰面的时候, 没有一只天鹅叫, 但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声, 请问这叫声代表什么呢?
4.他们在破了的冰面上快乐地、自由地游着, 快乐地觅食, 是拥有什么样的心情呢?
5.指导学生有感情地朗读三次叫声。
(二) 对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1.学生在学习中交流对第五自然段的内容的理解。
2.重点理解关键词语:“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3.点拨:你在冰面上看到了什么?
看到了———裂开了一道缝。
看到了———又开了一道缝。
还看到了———冰面上是羽毛和鲜血。
你体会到了什么?———勇敢和顽强———“破冰勇士”的称号。
4.体验:请学生用自己的右手象征那只老天鹅, 随着课文的内容, 高高地举起, 重重地落下。请学生说说自己的体验。 (痛) 再来一次, (更痛) ———体验老天鹅第二次、第三次……撞击冰面的情景, 进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
5.颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时是怎么想的?当他们第二次看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想?当他们看到老天鹅第三次撞击冰面, 冰面上出现了裂痕, 还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候, 他们又怎么想?他们被感动了———他们也加入了撞击冰面的行列, 而且鼓舞着, 叫喊着。
教师深层次点拨———同时还感动一个人———
(三) 对老人放下猎枪的质疑和理解
1.当你们阅读文章最后一段的时候, 你有什么样的看法?
2.学生在读书后提问:总的可以归纳成一个问题———他为什么要放下猎枪?
3.在交流中体会老人当时的心理。
4.教师点拨:从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大? (《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊, 外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的伟大和令人感动。老天鹅们仅仅是为了获得食物———为了能够继续生存下去———也是对生命的重视和尊重, 感动了老人, 促使他放了手中的枪。永远地放下了自己手中的枪。)
《火车的故事》教学设计 第9篇
《火车的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册的一篇介绍火车种类的常识性课文。课文通过介绍蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学中教师要创设与课文相应的情景和氛围，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，在探究性阅读、创造性阅读中理解课文，丰富学生知识的储备，培养学生的语文素养。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1？郾同学们，你们都见过火车吗？关于“火车”名称的由来还有这样一个故事：1804年，英国一位名叫特雷维希克的工程师，因为一次打赌，发明了第一台在轨道上以蒸气作为动力跑的机车，机车作为动力使用的是煤炭和木材，跑起来冒着浓浓的黑烟，人们就把它叫做“火车”。这个名称一直沿用到了今天。
2？郾有关火车的知识，你们知道多少呢？（学生交流课前查阅的有关火车的知识）
3？郾瞧，他们都是谁？认识的，就有礼貌地大声和他们打招呼吧！（课件出示形态各异的火车，学生看图有礼貌地打招呼）
4？郾今天，我们就来听一个有关火车的故事。
（设计意图：从“火车”名称的由来讲起，通过交流互动，把课堂内外有机地结合起来，扩大了学生的视野，并通过创设情景，利用形态各异的火车激发学生学习的兴趣，发展他们的口语交际能力。）
二、初读课文，整体感知
1？郾看视频听课文范读。
2？郾学生读课文。（要求：借助拼音，把课文读通顺读正确。）
3？郾学生自读课文。
（设计意图：采用喜闻乐见的视频范读，让学生以轻松愉悦的心情，初次感受课文，为学生认读课文提供一定的帮助。“书读百遍，其义自见”，并给孩子留足读书的时间。）
三、习字认词，游戏猜字
过渡：同学们读得可认真了！故事中有14个生字宝宝，你们能找到它们都藏在哪里吗？（课件出示本课的14个生字。）
1？郾同桌合作学习生字。（在课文中圈出生字，读准字音，组词或用别的办法记生字。）
2？郾现在我们来做猜字游戏。
3？郾认读词语。（课件出示12个词语。）
郊外 世界 速度 快速 提高 提醒
梦想 做梦 查找 开创 创举 修建
4？郾口头组词。（课件出示14个生字。）
（设计意图：识字教学中倡导学生自主学习，要发挥学生的主观能动性，通过小组合作学习，起到了互相督促、检查指导的作用。游戏识字可激发学生的学习兴趣，边猜边读，达到了识记生字的教学目的。）
四、引领示范，指导书写
1？郾出示要书写的6个汉字，认读要书写的字。
2？郾怎样在田字格中写好这6个字呢？（观察每个字在田字格中的位置，请学生观察交流。）
3？郾范写生字。教师端坐投影仪前范写生字，做到“三个一”：一尺、一拳、一寸。教师书写的每一个笔画都清晰地投入学生的眼帘，学生以老师为榜样，学着老师的样子规范地进行书写。
4？郾学生书写生字，教师巡视给予引导帮助。
5？郾教师展示学生书写生字作业，进行点评。
第二课时
一、激趣导入，复习巩固
1？郾上节课学了生字，这节课让我们随着开来的小火车再读一读这些字。（大屏幕出现一列车厢上带字的小火车）
2？郾这次小火车的速度要更快了，你们还能跟得上吗？
3？郾同学们反应真快！老师又要提速了，你们能行吗？
4？郾（大屏幕上的火车一闪而过）你们怎么不读了？（火车速度太快，来不及读）
（设计意图：创设与课文内容吻合的游戏来巩固旧知，把学生带进课文中，既激发学生的学习兴趣，又揭示了本节课要学习的内容。）
二、细读课文，整体回顾
1？郾自读第一自然段，看看文中是用哪个词来形容刚才看到的那列火车的。（飞驰而过）把自己的手当做火车演示一下“飞驰而过”的样子。
2？郾老师想找几个同学来接读课文，让我们的读书也像开小火车一样一段一段地接下去。（有几个自然段就请几位学生）
3？郾学生分段读课文，教师纠正读音。
三、精读课文，探究感悟
1？郾课件出示：火车头拉着一节连着一节的火车车厢。
师：这一节一节的火车车厢是靠什么来带动的呢？（机车，就是俗称的火车头。）
2？郾学生自学课文后回答问题。
3？郾学习课文第三自然段。
（1）学生自读第三自然段。小组交流说说火车的发展、演变历程。
（2）你们能把老师手里的四张图片，按第三段的介绍顺序进行排列吗？
（蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车）
（3）观看录像，了解不同时期火车各自的特点。
课件出示：蒸汽机车：它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。
内燃机车：它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。
电力火车：车顶上有电线。行驶时，就靠上面的电线提供能量。
磁悬浮火车：
当今世界上最先进的火车，速度快，在调整行驶时就像一架超低空飞行的飞机，是一种理想的绿色交通工具。
（4）你能说出蒸汽机车、内燃机车有什么共同之处吗？（速度慢，污染大）
（5）电力火车和磁悬浮火车又有什么相同之处呢？为什么说它们是“绿色环保型”火车。（速度快，污染小）
（6）你们发现火车的发展变化有些什么特点呢？（速度越来越快，污染越来越小——越来越绿色，越来越环保了）
（7）你喜欢哪一种火车呢？为什么？
（8）火车的发展变化可真大呀！让我们带着夸赞的语气读一读第三自然段，比比谁读得最有感情。
（设计意图：引导学生精读课文，通过观察比较了解火车的发展变化，既丰富学生知识的储备，又加深了学生对机车的理解。）
4？郾学习课文第四、五自然段。
（1）学生自读四、五自然段。教师引导学生质疑“夕发朝至”“海拔”“世界屋脊”“创举”等词语。
（2）小组讨论回答。
（3）为什么说青藏铁路是一个“了不起的创举”？（学生回答）让我们用“咏叹调”的朗读方式，来体会一下“了不起的创举”！
师：迎风沙，顶烈日，斗严寒，冒危险，这需要多么坚强的毅力啊！这真是一个——
生：了不起的创举！
师：穿雪山，过荒地，建大桥，修隧道，这需要多么先进的科技啊！这真是一个——
生：了不起的创举！
师：克服重重困难，运用先进技术，在“世界屋脊”上建起了铁路，这真是一个——
生：了不起的创举！
师：是啊，这真是一个了不起的创举！为我们是中国人而感到自豪吧！带着你的感受来读读第五自然段。（齐读）
（设计意图：通过自主探究学习，还课堂于学生，把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，既注重课堂的生成性，又培养学生搜集、处理信息的能力，提升学生的语文素养。）
四、丰富想象，拓展延伸
1？郾你还知道哪些有关火车的故事？给大家介绍介绍。
2？郾同学们，你想象中的新型的高速火车是什么样的呢？
3？郾展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，把它画下来互相交流交流。
4？郾教师小结，布置作业。
（设计意图：挖掘学生的潜能，为学生展现才华提供机会；并联系学生的生活经验拓展课堂内容，活跃教学氛围，进一步理解课文，掌握所学知识。）
我的家庭故事会教学设计 第10篇
在活动设计上紧密联系生活实际，从观看《我有一个幸福的家》引出话题，作为与学生情感交流的互动。学生在小组内交流发生在各自家庭里不同的家庭小故事，选出代表进行全班交流，让学生知道家庭之间的关爱反映在点滴的生活小事中。通过组内说，班内说等形式给足学生充分“说”的时间和空间，学生从自己的家庭故事说起，并在交流中了解一些发生在其他家庭的故事。让学生在活动中学会合作，以及向大家展示自己家发生的家庭故事，培养学生表达和与人交流的能力。《我的家庭故事会》这个课题主题明显，可经历两个阶段来进行，一是搜集故事，二是汇报交流。
故事会教学设计 第11篇
教学目标：
1、引导学生用心观察图画和文字，运用图文结合的方法边读边想象，运用画面补充的方法感悟绘本语言简洁但表达意义深刻。
2、利用阅读悬念，激发学生阅读绘本的兴趣。
3、引导学生用心观察，感受绘本的丰富内涵和价值。课前游戏：
师：上课之前，老师想和同学们来玩一个小游戏，看图猜字。你能猜到这是我们学过的哪个字吗？这个字啊，它发生变化了，现在，你猜到了吗？“家”字现在是这样写的。板书：家。下面这部分读shi，就表示猪的意思。有房子，养猪了，就是家。今天我们就来讲一个家的故事。板书：故事。巧了，要讲的这一大家子啊，就姓“朱”，可他们是这个“朱”板书：朱。那朱家发生了什么故事呢？
一、导入
.图6：孩子们，瞧，这一大家来了。看封面，你来猜想一下，朱家会发生怎样的故事呢？板书：猜想。指生说。猜的对不对呢？到底发生了什么事呢？让我们一起到故事中去看看吧。
二、阅读绘本 第一部分 图7：谁来给大家读一读。指生读，评价：读的真流利，声音真响亮。
师：看来他们家的生活很不错啊！图8：师读。
图9：朱爸爸每天早上都这样喊着，那孩子们每天早上又是怎样的呢？谁能像老师这样来读一读。指2生读。评价：从你的朗读中，我仿佛看到了孩子们在饭桌前拍桌子大喊的样子。
如果孩子读不出喊的味道来：孩子，你这么温柔，这么慢悠悠，能叫喊吗？谁再来。指生读。评价：你读得真好，我仿佛看到了孩子们在饭桌前着急地直跺脚的样子。
师：朱爸爸和孩子们每天早上除了喊早餐外，还会喊什么？教师情境配合
评价：你每天早上就这么喊妈妈的吧，挺像的哈！师：孩子们啊，这一早上给我喊的，我真是晕头转向，焦头烂额啊。想一下，每天早上，朱妈妈会是怎样的？ 图10，11：就这样送走了朱爸爸和孩子们，妈妈还会做些什么呢？指生读。
师：他在读的时候，你发现了什么？指生说。评价：你听的真仔细。他把3个“所有的”都重读了，就把妈妈的辛苦读出来了。在读的时候，如果慢慢地读，会更有感觉。图12：你听老师来读。教师范读。谁能像老师这样来读一读。评价：你读得真好，听了你读，我觉得这么多的家务活都压在了妈妈一个人身上。谁能再读出这种感觉来？听了你读，我觉得妈妈可真辛苦啊！妈妈可真累啊！
让我们一起体会着妈妈的辛苦和不容易，带着你的表情，慢慢地读一读这段话。板书：辛苦
图13：忙碌的一天过去了，晚上回到家，爸爸和孩子们都饿了，又会喊些什么呢? 评价：真好，你放学回到家，肯定也这么喊的。儿子这么着急地喊，那爸爸又是怎么喊的呢？评价：爸爸可真着急啊！图14：辛苦了一天的妈妈，下班回到家，没有任何的休息，又跑到厨房里，为她的老公和儿子们准备了丰盛的晚餐，看他们吃得多香啊！
图15：酒足饭饱之后，他们三人坐在沙发上舒舒服服地看起了电视，瞧，爸爸的腿儿都搭在沙发上了，多悠闲自在啊!那孩子们你猜猜，此时的妈妈，她在干什么，她也在看电视吗？那她在哪儿呢？在干什么呢？
图16：你们猜的可真准啊，妈妈还在忙碌着呢！配乐情境创设：
当爸爸和孩子们在悠闲地看着电视时，妈妈在…… 当爸爸坐在沙发上舒舒服服地看报纸时，妈妈在…… 当孩子们在高兴地玩着游戏时，妈妈在…… 当父子三人已经进入梦乡时，妈妈还在…… 妈妈是多么地辛苦，又是多么地劳累啊！
孩子们，观察画面的颜色以及妈妈的样子，你发现了什么？（如果还观察不出来，可以对比切换图片。）
预设：这昏黄的画面就像妈妈的脸色一样，再仔细看看，你能看清妈妈的脸吗？妈妈的脸是模糊的。通过昏黄的画面以及妈妈昏黄模糊的脸，你能猜到，此时此刻的妈妈是什么样的心情？评价。板书：失望。
图17：看来啊，读绘本，不仅要读文字，还要会观察画面呢。板书：观察。第二部分：
师：就这样，日子一天一天过去了，朱家的父子三人已经对妈妈无微不至的照顾习以为常了。可是啊…… 图18，19，20：师读。
师：孩子们，猜一猜，朱太太留给他们的信中会写些什么呢？指生说。对不对呢？
图21：孩子们，快，仔细观察，你发现了什么啊？（朱先生的手变成猪手了，墙纸上的小花也变成小猪了。）
图22：这是刚才朱先生刚进家门时图画，你也来观察一下，你发现了什么？
（墙上的开关、门把手，朱先生的胸花都是小猪，这时候墙上的小花还没有变成小猪呢）
师：你看，作者的想法多有意思啊，这也是绘本独特的魅力，它有画中画。板书：画中画
师：其实啊，作者是希望我们看画的人能有一双善于发现的眼睛，通过画面中细节的变化，明白作者的想法，看来啊，你们又和作者想到一块儿了。
图23：没有了妈妈在身边，那现在猪爸爸和猪儿子们的生活会是什么样呢？接下来就请同学们仔细观察家里的变化，发挥你的想象，自己选择一幅画面，在小组内具体来说一说。板书：想象
生小组内交流，教师巡视指导。汇报：哪一个小组来具体说一说。评价。
师：现在的家已经不是原来那个干净温馨的家了，这个家已经变得像猪圈了！他们的生活已经变得一团糟了！此时此刻，他们会说些什么呢？指生说。
评价：他们太需要妈妈了！这是孩子们的心声啊！有妈妈的孩子才像个宝啊！有妈在家的日子才温暖啊！他们感受到了妈妈的重要啊！第三部分：
图24，25，26：在父子三人万般期待，苦苦央求下，妈妈回来了。当妈妈出现在他们面前时，他们会作出什么样的动作，又会说什么呢？
图27，28，29，30：他们还可能像这样，跪在妈妈面前，下定决心，一定改变自己。他们真的改了吗？他们又会怎么做呢？配乐。瞧，他们干得也挺开心的呢！
图31：除了这些，他们还能做什么呢？傍晚，朱爸爸和孩子们回到家，他们有时候——————————，有时候——————————————，有时候——————————————，有时候——————————————————。
给予思考的时间，自己练习说一说。
图31：师：朱爸爸和孩子们，通过此次生活的磨练，改变了自己，主动承担起家务来，减轻了妈妈的负担。妈妈也变得快乐起来。板书：快乐 这时候，你发现了什么？
小结：你们都喜欢这样的妈妈吧，快乐的妈妈才是美丽的妈妈！
一、总结
师：读完了这个绘本，你喜欢这个故事吗？为什么？ 请同学们试着把这个故事讲给爸爸妈妈听。
回家试着为妈妈做一些力所能及的事，观察妈妈的表情变化，写一篇小日记。
通过今天这个绘本的阅读，我们还掌握了阅读绘本的方法，希望同学们能用上这些方法阅读更多的绘本故事。板书设计：
朱家故事
辛苦 猜测
伤心 观察 画中画
故事会教学设计 第12篇
我是一名普通教师，在这近十年的工作生涯中我并没有出现过轰轰烈烈的事迹,我爱我的每一位学生，从他们身上我能看见许多大人们身上所没有的品质，每当我看到他们时我就感到欣慰和满足。
下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享: 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。
记得那天刚上课----讲解试卷，一向学习成绩不错的马同军同学这次考得很差，我就批评了他几句，所以当着老师的面他就把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了我的正常教学。当时我很是生气，但转念想了一下，不能耽误上课，下课后为此我找了他，“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以向你道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”马同军默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次生物没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，老师是恨铁不成钢啊，就你平时的学习应该考得更好一些。回去想想，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高.师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，用我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，他只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
不过自己懂得生物教学方面的知识还不算太多，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格个教师。