单韵母a的教学

单韵母a的教学（精选10篇）

单韵母a的教学 第1篇

学前班上册拼音教案

汉语拼音 a 教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a 一个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的一个单韵母。

4、会在四线格内抄写a 一个单韵母。教学重点：a 的发音和韵母带调读。

教学难点：a的发音及a 的第二声和第三声。课前准备：图片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：1课时 课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看图片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

教师总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地书写 单韵母a.

单韵母a的教学 第2篇

2.学会3个单韵母a o e，能够读准音，认清形。

教学重点和难点： 掌握a o e的音，形。

第一课时

一 组织教学

二 出示情境图：

1.说说图上画的是什么。

2.学说语境歌：

公鸡喔喔啼，小鹅e e 叫，清晨上学去，问声阿姨早。

3.学习拼音有何用处？学了这首儿歌，你们就知道了。

拼音字母用处大，看书识字需要它。

帮助讲好普通话，我们决定学好它。

三 学习a o e

1.出示a 图

1练习发a 音： 示范----较音----练习

2指导发音要领：

嘴巴长大，舌位低，舌头居中（不前不后），自然发音;

3记形：

小女孩的头连同于头发构成图形a.2.出示o 图： 1练习发o 音。

2指导发音： 嘴角向前拢图，舌头向后缩，舌位高，自然发音。

示范----练习----较音

3记形： o(从左上起笔，一笔写成)

3．出示e 图：

1练习发e 音（鹅的轻声）

2指导发音要领：

嘴巴半开半闭，嘴角往两边咧，舌头向后缩，舌位半高，自然发音。

3示范---练习----较音

4记形：e-----e

四 课间游戏

五 巩固练习：

1个别读： a o e

2儿歌： 张大嘴巴 a a a

拢圆嘴巴 o o o

扁扁嘴巴 e e e

3做手势复习： a o e

教学目的： 认识四种声调符号，能够直接读出a o e 的四声。

教学重点和难点： 1认识声调符号。

2读出a o e 的四声。

第二课时

一 组织教学

二 复习：a o e的音、形

三 学习四声调符号以及儿歌

一声： 起音高高一路平，二声： 由低到高往上升，三声： 先降然后再仰起，四声： 从高降到最低层。

四 手势歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四升降。

五 a o e 的四声练习。

1．练习a 的四声 ˉˊˇˋ

2.练习o 的四声ˉˊˇˋ

3.练习e 的四声ˉˊˇˋ

4．巩固练习：1顺读

2变序读

3个别读，齐读

六 课间游戏

七 总结

这节课学会了什么？（1什么叫四声。2a o e 的四声。）

八 评比

教学目的：认识四格线，正确书写a o e

教学重点和难点： 正确书写a o e

第三课时

一 复习：1.a o e 的音、形

2.综合练习

ā 阿姨好！

á 啊！你说什么？

ǎ 啊？是这样？

à 啊！我明白了！

二 认识四线格

三 练习写a o e

o------从左上起笔，一笔写成

e-------e

单韵母a的教学 第3篇

关键词：单韵母“o” 合口呼uo praat 共振峰

一、引言

关于汉语拼音中单元音韵母“o”的读音，学术界一直存在着争议。《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）规定，“o”除可以自成音节外，只能与唇音声母“b、p、m、f”相拼。“o”自成音节的情况很少，现代汉语词典中仅收录了“哦”“喔”“噢”等几个叹词，由于叹词发音具有不确定性，所以本文暂不作讨论。而我们发现，普通话中，与声母“b、p、m、f”相拼后，“o”的实际发音并非国际音标所标写的[o]那样又高又圆，从一般人的听感来说，此时的“o”与汉语拼音复韵母uo[uo]的读音十分接近。但从形式上看，bo/po/mo/fo是唇音声母与开口呼相拼，而“uo”则是典型的合口呼韵母。另外，在拼合规律上，“o”与“uo”恰好又形成互补关系，即“uo”只能与除唇音声母“b、p、m、f”以外的其他声母相拼。学习者便往往在此产生困惑，“o”的音值与“uo”到底是否相同？如果二者发音相同出现位置又互补为何在汉语拼音方案中不作合并？

语言学界对这个问题的讨论由来已久。杨耐思《中原音韵音系》关于“歌戈的韵母”的分析中提及：“从现代北方话看，这一韵部除喉牙音字外，一般都只有一个韵类，多数地方是uo。”[7]对于明清时代的音韵，王力曾指出：“梭波韵只有合口呼uo。此部纯音字，一向属于合口呼。‘波婆磨’等字，《广韵》入戈不入歌。今语拼音方案写作bo，po，mo，只是为了简便，实际读音应是[puo][phuo][muo]。”[5]李荣认为：“北京音系三十八个韵母……严格的说，只拼唇音声母的[o]韵跟不拼唇音声母的[uo]韵应该合为[uo]。”[2]

综上，从汉语语音演变的历史来看，学界基本的倾向是——“o”与唇音声母相拼后实际应归入合口呼，即此时“o”应读为[uo]。但传统音韵学的语音研究缺乏录音资料和标音工具，语音的构拟主要凭借类推和个人经验，缺乏准确性。本文尝试在传统音韵学分析结论的基础上，辅以语音分析软件praat作元音共振峰分析，对上述构拟结果的正确性进行验证，进而为这一语音演变现象提供直观精确的依据。

二、基于praat的共振峰分析

（一） praat简介

Praat是由荷兰阿姆斯特丹大学Paul Boersma和David Weenink编写的一种目前非常流行的语音分析软件。其主要功能是对自然语言采集、分析和标注，在语音分析、语音合成、绘制语图等方面具有十分精确高效的优势。

（二）元音“o”与“uo”的共振峰分析

一般来说，共振峰的不同可以说明元音的区别。从低到高来看，前两个共振峰，即F1和F2，对于元音的辨识最为重要，分别对应元音舌位的高低与前后。第三共振峰F3只对辨识某些元音特征起作用，如前高、日化、咽化以及圆唇。第四共振峰往上音强已经很弱，对辨识元音起不到太大作用。[8]本文通过praat软件分别采集元音“o”与“uo”的共振峰数据，并将两者进行对比，从而确定“o”的音值。

我们选取8个非零声母例字（音节）：波bō、多duō；佛fó、国ɡuó；抹mǒ、左zuǒ；破pò、弱ruò。这八个字按四声分组，调值相同的两个字为一组，每组中，前字为“o”韵，后字为“uo”韵。基本涵盖这两个韵母在拼合过程中所有发音的可能性。上述语料由一位女性受测者朗读，用Praat录音，生成语图如下：

图1：宽带图并叠加共振峰显示

图1为四组例字的宽带语图。以左上图为例，左边为“波bō”的语图、右边为“多duō”的语图，图中红线标示的即为这两个音节元音部分的共振峰，频率可以从左边纵轴读取。可以观察到，左右两边标识出的F1、F2、F3大致都在同一水平线上。其他三幅语图也呈现出相似的情况，不再赘述。我们进一步用praat自带的LPC算法，分别提取这八个例字F1、F2、F3稳定段的近似频率，见下表：

表1显示，调值对元音发音的影响基本可以忽略。

取上表数据的平均值作为“o”与“uo”前三个共振峰的最终频率，并根据F1和F2绘制坐标，得到两个元音的大致位置如图2：

图2：元音“o”与“uo”声学图

声学定义的元音图与元音生理图（舌位图）大致对应，图2中元音“o”与“uo”的位置十分接近，说明两者在舌位高低前后以及圆唇度上差别细微。这就意味着“o”在唇音声母后面的实际发音与非唇音声母后面的“uo”发音几乎是一样的。结合我们的听感与传统音韵学的研究成果，可以认定，唇音声母后面的“o”是带有唇化的[uo]。

三、《方案》制定思路及相关教学问题

根据上述实验结论，“bo、po、mo、fo”四个音节的发音在普通话中用“buo、puo、muo、fuo”来标写似乎更加合理，但《汉语拼音方案》并没有采用“buo、puo、muo、fuo”的书写形式。事实上，从学术发展的角度看，省略唇音声母后的介音“u”，在早期汉语标音体系的制定中由来已久。与国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等有着一脉相承的关系。另外，单韵母“o”独立成音节的情况极少，前拼声母的能力很弱。但考虑到“o”字形醒目，与其他字母区分度大，为了尽量加大其使用范围和使用频率，汉语拼音方案在设计时便用它标写多个近似元音，并在形式上保留了其前拼唇音声母的功能。之所以可以省略介音“u”，王理嘉解释道：汉语音节声介结合非常紧密，“u”是圆唇元音，与唇音声母的发音部位相合，后面又紧接一个比它略低的圆唇元音，于是“u”的圆唇特征就因为协同发音而跟声母和韵母结合在一起了。[6]但这种“协同发音”毕竟是基于以北京音为代表的北方方言的发音习惯，对于南方方言（尤其是西南方言）以及母语非汉语的学习者来说，省略介音“u”的书写形式往往在拼读时造成误导。因此在教学中，我们应该向学习者说明“bo、po、mo、fo”实际是“buo、puo、muo、fuo”的省写形式。可以将它们作为特殊音节单独加深记忆，从而避免因拼写形式的误导造成错误发音。

（本文为国家社科青年项目“赵元任汉语作为外语教学学术思想研究”的阶段性成果，项目编号为：[14CYY019]。）

参考文献：

[1]邓文靖.字母o在汉语拼音中的音值[J].汉字文化，2009，（2）.

[2]李荣.语文论衡[M].北京：商务印书馆，1985.

[3]刘明华.汉语拼音方案的o韵母与uo韵母之辨[J].科学之友，

2008，（32）.

[4]王贵生.bo、po、mo、fo是开口呼还是合口呼[J].四川教育学院

学报，2001，（3）.

[5]王力.汉语语音史[M].北京：中国社会科学出版社，1985.

[6]王理嘉.音系学基础[M].北京：语文出版社，1991.

[7]杨耐思.中原音韵音系[M].北京：中国社会科学出版社，1981.

[8]朱晓农.语音学[M].北京：商务印书馆，2010.

学习单韵母a o e的老师教案 第4篇

同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。下面给大家分享的是学习单韵母a o e的老师教案，供参考。

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1 学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2 知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

(二)读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的`有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1 看图引出单韵母a，板书“a”。

2 教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

3 再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4 学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。

(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2 跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3 跟着老师读一读，说一说。

(六)学习声调

1 认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。 2 练习读a、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒ—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

飞蛾额头ě恶心饿了凶恶

(七)巩固练习。

1.教师领读课文，学生自读课文。

2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3.读带调韵母，自读，指名读。

汉语拼音单韵母a o e 第5篇

今天我说课的内容是第一课拼音《a o e》。

一、教材分析

首先，我说说教材。

《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e配有三幅图画。

1、表现的是两个小女孩正在给布娃娃梳头发，张着嘴巴“啊 啊 啊”的形状。女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。图画旁边有一首儿歌。

2、一只大公鸡正站在窗台上打鸣，公鸡打鸣的声音“喔 喔 喔”提示o的音。图画旁边有一首儿歌。

3、两只大白鹅正在湖里游玩 发出“鹅 鹅 鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。图画旁边有一首儿歌。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。认识声调和背诵声调口诀。

第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。a、先写左半圆，再写左竖弯o、是个圆，上下挨着线e、先写左竖弯，再写右竖弯。

二、教学目标

根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和大班学生的实际情况，我确定了这第一课时的教学目标:

1、学会a o e 这三个单韵母认清形读准音。

2、知道单韵母有4个声调认识声调符号能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中a o e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准直接影响后面的拼音教学甚至生字的教学都会受到影响。所以让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读是非常重要的。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我教学中对小朋友的观察，这两个声调在发音时容易混淆、在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中我会重点运用观察法、游戏法等教学方法。让学生积极参与激发他们的潜能营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、准备一些五角星或小红花贴于额头上用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、教学挂图、自制拼音卡片等。

3、准备课堂练习等。

4、学儿歌。

七、教学大致流程和教学策略

第一、谈话激趣。

我准备一本童话书给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音自己就能阅读了。利用拼音的作用来激发学生的兴趣。

第二、教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

1、学习a的音。先问小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分小朋友都读对，就表扬他们。如果有错的就借此教学a的正确发音方法。发音时把嘴张大唇不动直到发完音后也再保持一会儿口形才行。儿童对学过的知识会倦怠。所以教学方法不可过于死板视学生掌握情况而定。

2、学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图。提问图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像，通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。

“汉语拼音教学应尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主。”因此这一教学环节我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。

3、教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子a也不例外。它一共有四顶帽子。出示四种声调分别标在4个字母a的头上。看清老师写这四个声调了吗？我们拿起笔和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手里的写法是一样的，跟老师一边笔划一边读。教师要注意学生手写的方向防止第二声和第四声的方向混淆。然后指名读小组读男女生读开小火车读一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

4、进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一个小朋友让他上台拿一张拼音卡片，请大家先读一次。再让其随手拿不同声调的卡片让小朋友们一起读或者请小朋友读。通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

单韵母a的教学 第6篇

一、教学目标：

1、复习a o e i u v，能读准音，认清形。

2、复习a o e i u v，在四线格中的正确写法。

3、复习a o e i u v四声调的认读及书写。

二、教学重、难点：

三、重点：（1）复习a o e i u v，能读准音，认清形。

（2）复习a o e i u v四声调的认读及书写。

难点：（1）a o e i u v在四线格中正确的写法、笔顺以及四声调的标法。

四、教学准备：

1、ppt课件。

2、a o e i u v的拼音卡片。

3、黑板。

五、教学过程：

（一）复习单韵母a o e i u v的顺口溜（加上动作）。长大嘴巴，a a a。

圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。

牙齿对齐，i i i。

一只乌鸦，u u u。

一条小鱼，v v v。

（二）出示课件，进一步加深掌握单韵母a o e i u v的正确发音和正确书写。

（三）游戏

1、抽卡复习单韵母a o e i u v及带四声调的卡片，教师打乱卡片顺序来抽读。

2、开火车。

（四）书写练习。

（五）习题练习。

1、小朋友，请你按照单韵母的顺序在四线格中填写出相应的字母吧。

a

e

u

o

i

v

2、请你读一读单韵母歌，看一看下面的图，说一说图中哪些名称发音中带有a、o、e、i、u、v。

a a a，张大嘴巴a a a ；

o o o，公鸡公鸡o o o ；

e e e，白鹅唱歌e e e ；

i i i，一根手指i i I ；

u u u，小小木屋u u u ；

单韵母的教学反思 第7篇

上完了aoe，小朋友对于上语文课似乎多了一些兴趣，一上课，就眼巴巴地看着我，等着我和他们做游戏，讲故事。我知道这是不能少的了，所以我在上课之前思考最多的，莫过于今天该讲个什么故事，既能让小朋友感兴趣，又能很好的结合教授的内容。又该设计哪些游戏，让孩子们一边玩，一边学习和巩固知识。事实上，在真正上课的时候，我便发现，只要你真正用心想靠近孩子，你便会发现，既是没有特别好听的.故事和有趣的游戏，孩子们还是很感兴趣的。

本堂课我充分利用课件呈现课本图画，通过观察图引出三个单韵母iuü，通过读口诀帮助学生牢记字母的读音和字形，直观形象。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“ü”，于是我让学生观察ü和图上的小金鱼，告诉学生“u”上两点是小金鱼的大眼睛，看到眼睛就要想到小鱼，用了这样形象的比喻，讲解点拨后，混淆的学生明显减少了。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学习。

韵母a的教学 第8篇

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a一个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a单韵母。教学重点：a的发音和韵母带调读。教学难点a的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时 第 一 课 时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个

小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。第 二 课 时

单韵母教学教案汇总 第9篇

（一）-单韵母教学教案汇总

认识单韵母a

一、目的要求

1.学习单韵母a的发音和书写

2.了解四格线，“a”的规范书写格式。

二、重点：“a”的发音浩然书写。

三、难点：讲清“a”的发音要领，书写格式，需要几笔写成。

四、教学步骤

（一）导入激趣：小朋友你们现在是学前班的学生了，在这个班里我们认识了不少新朋友，今天老师给你们带来了拼音王国的新朋友，你们想认识他们吗？

（二）初步认识单韵母“a”

1、出示拼音字母卡片“a”

2、认读“a”

—老师范读，学生跟着读。

—老师引读，“小嘴张大a a a ” —开火车练读，互相纠正发音。

3、指导书写“a”

—认识拼音格四格线 —了解拼音格的构成 —指导书写“a“ “a”先写左半圆，再写竖右弯。“a”要写在中格上。

—带领学生做练习。三.布置作业

1、练习写“a”

2、制作“a”的拼音小卡片。

3、板书：四格线，把“a”写一遍。

一.目的要求

1.用手比划四声调号，边念边划。2.板书：四声调号。3.教学生读声调口诀。

二.重点：“a”的四声读音和标调位置。三.难点：反复训练“ü á ǎ à” 四.教学步骤

（一）出示“a”的图片 1.认读“a”

2.指名读、分组读、开火车读

3.提问：“a”是几笔写成的？指名学生回答。4板书：a 老师教学生读“小嘴张大a a a”5.四声练习：ü á ǎ à 6.带声调读：“a ”的四声 7.点名读、分组读 8开火车读“a”四声

ü a爸 a妈 a凡提 a童木 9.练习：ü á ǎ à 各写一排。10.教学儿歌

我有一个布娃娃，wá

认识四声调号

圆圆的脸蛋红嘴巴 bü

不吃饭，不喝茶 chá

不会走路，不会爬 pá

阿a 姨分糖他不要yào 一天到晚乐哈哈hü hü

认识单韵母“o”

一.教学目的

1.复习“a” 齐读“小嘴张大a a a”

2.书写“a”，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯 3.教学“o”的发音与书写。

二.重点：示范发音“o”，看口型，听发音。

三.难点：“o”的笔画，从左边起笔，往右边合拢。四.教学步骤

（一）出示图片

1.图上有一只美丽的大公鸡，它在大声地唱歌“喔 喔 喔” 2.板书单韵母“o”（小嘴圆圆喔 喔 喔）3.老师范读，学生跟着读。

“小嘴圆圆o o o” “公鸡唱歌o o o” 4.指名读，分组读，开火车读，齐读。5.指导书写：“o”

注：“o”从左边起笔，往右边方向合拢，一笔写成。“o”应该写在中格上。6.练习写“o”。7.点名学生上台写。8.集体订正。

（二）作业：

1.练习写“o”，写一面。

2.和家长一起制作“o”的四声小卡片。

练习“o”的声调和读音

一.目的要求

1.认读“a”的四声练习：“ü á ǎ à”。2.认读“o”是四声练习：“ō ï ǒ î” 3.读词，学说一句话。

二.教具准备：图片、彩色粉笔。

三.重点：指导“o”的读音浩然书写。四.难点：书写单韵母的四声。五.教学步骤：

（一）谈话：我们学习拼音“a”时，为“a”戴上的四顶小帽子，还有没有同学知道这些小帽子叫什么？（声调）1.复习声调口诀歌。2.复习声调的写法。

师：今天我们又要把这四顶小帽子戴在“o”的头上。

（二）认识单韵母“o”的四声。1.指导学生帮“o”标调。2.教读单韵母“o”的四声。⑴师范读，学生跟着读。⑵学生齐读。⑶学生开火车读。

3.学写单韵母的四声。

4.用“o”及“o”的四声组词。

（三）作业：

1.单韵母“O”的四声每个写一排。2.和家长制作四声小卡片

认识单韵母“e”

一.教学目的

1.认识单韵母“e”，学会“e”的发音。2.学会“e”的正确书写。二.教具准备：图片、彩笔。三.重点：单韵母“e”的发音。四.难点：单韵母“e”的书写。五.教学步骤

（一）.复习：

1.单韵母a o的认读及书写。2.认识拼音格。

（二）谈话引入：

师：前两天我们已经和拼音王国的两位小公民“a”和“o”交上了朋友，今天我们再来认识拼音王国的第三位朋友，出示图片“e”。

（三）.学习单韵母“e”

1.引导学生看图，说说图上画了什么动物？（鹅）这只鹅在干什么？（水里游）2.让学生仔细观察，鹅在水里的倒影像什么？从而引出“e”。3.教学“e”的发音。

⑴老师范读“e”，“小嘴扁扁e e e” ⑵教学生发音的方法。

⑶全班齐读，开火车读，点名读。⑷读得好的学生上台读。

（四）学写单韵母“e”。

1.说说“e”像什么？（发散思维，为指导书写打好基础）像卷卷心，像铁丝，像小花„„ 2.指导书写“e”，用绳子摆一个“e”。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写“e”，老师巡视辅导。⑶有争对性地进行评奖。

（五）作业

1.练习写单韵母“e”。

2.和父母一起制作单韵母“e”的字母卡片。

单韵母“e”的四声

一.目的要求

1.认读单韵母“e”的四声。2会写单韵母“e”的四声。

二.教具准备：单韵母“e”的四声卡片。三.重点：认读单韵母“e”的四声。四.难点：书写单韵母“e”的四声。五.教学步骤：

（一）复习：1.单韵母“e”的读音与写法。2.复习声调歌。

（二）谈话：小朋友们，请你们把声调这四顶小帽子戴在“e”的头上，谁来帮帮“e”，让“e”戴上小帽子更可爱。

（三）为“e”标调，并认读单韵母“e”的四声。1.指导学生帮“e”标调。ý ã þ â 2.带读单韵母“e”的四声。⑴.老师范读、学生跟着读。⑵.学生齐读、开火车读。⑶.点名学生上台表演读。

3.指导学生写单韵母“e”的四声。4.用“e”及“e”的四声组词。

（四）玩游戏

请一名小朋友戴上黄鼠狼头饰藏好，老师饰鹅妈妈，其他小朋友饰小鹅，沿着已画好的小河边走边念：“鹅 鹅 鹅，唱着歌ý ã þ â ”多快乐。黄鼠狼跑过来，大鹅小鹅跳下河。

（五）布置作业：

1.抄写单韵母“e”的四声。

2.和父母一起制作“e”的四声小卡片。

认识单韵母“i”

一.目的要求：

1.认识单韵母“i”，学会“i”的发音。2.学会单韵母“i”的正确书写。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：掌握单韵母“i”的发音。四.难点：学会单韵母“i”的书写。五.教学步骤：

（一）出示挂图，谈话导入

师：先出示衣服的挂图，问：这是什么？（衣服），谁能说说衣服有哪些种类？你穿的是什么衣服？你最喜欢什么衣服？

（二）导入新课：

师：今天我们来学习与衣服有关的拼音，出示卡片“i”。

（三）教学单韵母“i”

1.老师范读单韵母“i”学生跟着读单韵母“i”。2.学生齐读单韵母“i”,“牙齿对齐 i i i ”。3.学生开火车读单韵母“i”。

4.请读得好的小朋友上台表演读单韵母“i”。

（四）教学生写单韵母“i”。

1.说说单韵母“i”像什么？注意：提醒学生不要把小点说漏了。2.指导学生书写单韵母“i”。先在中格上写竖，再在上格写点。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写，老师巡查辅导。⑶点四名学生上台板演。

（五）巩固练习：学生在自己的作业本上把单韵母“i”写一排。

（六）小游戏：《小司机》。

组织全班学生在户外玩游戏，小朋友当司机，老师交替举红、绿灯，司机开车前行，看见红灯停一停，看见绿灯向前行。

（七）作业：

1.练习单韵母“i”，每个写一排。2.和家长一起制作单韵母“i”的卡片。

单韵母“i”的四声教学 一.目的要求

1.认识单韵母“i”的四声。2.学会单韵母“i”的四声。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：认读单韵母“i”的四声。四.难点：书写单韵母“i”的四声。五.教学步骤：

（一）复习检查

1.单韵母“i”的读音及写法。2.点名读声调口诀歌。

（二）导入新课

师：单韵母“i”要戴上声调小帽子，谁来帮帮它。1.教学单韵母“i”的标调方法。

（引导学生标调时，用声调把“i”上面的小点盖住。）2.教读单韵母“i”的四声。齐读、点名读、开火车读。

（三）练习用单韵母“i”的四声组词说句。如：ÿ 医院 医生在医院里为病人治病。

í 阿姨 我有一个漂亮的阿姨。

ǐ 蚂蚁 地上有很多小蚂蚁。

ì 注意 上课要注意认真听讲。

（四）翻开书，看图说话。

1.看图读四声，标出调号并连线。2.老师范读，学生跟着读。3.看图说话：

⑴妈妈给我织毛衣。⑵我有几件花衣服。⑶过马路要注意安全。

（五）作业：1.把单韵母“i”四声各写两排。

2.制作单韵母“i”的小卡片

认识单韵母“u”

一.目的要求：

1.掌握单韵母“u”的音、形、义及“u”的书写。2.单韵母“u”的笔顺及正确书写的格式。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：单韵母“U”的正确发音。

四.难点：书写单韵母“u”格式要规范。五.教学步骤：

（一）复习检查

1.认读卡片：a o e i 齐读：小嘴张大a a a.小嘴圆圆o o o.小嘴咧开e e e.牙齿对齐i i i.（二）教学单韵母“u”

1.出示图片：问.图上画的是什么？(一只乌鸦：乌鸦唱歌u u u)问：小朋友，你们看见乌鸦吗？ 2.指导学生看图

⑴仔细看看图画，乌鸦的羽毛是黑色的。⑵乌鸦的嘴巴颜色是红色的。⑶乌鸦的嘴巴是尖尖的。⑷乌鸦的叫声是怎样的呢？

3.老师范读单韵母“u”。学生先看老师的口型，嘴巴是小圆的。发出的音：u u u 火车到站：u u u 乌鸦唱歌：wa 4.指导学生反复读，指名读，分组读，开火车读u u u 5.指导书写单韵母“u”

开口向上：第一笔竖右弯，第二笔写一竖，两笔写成。6.点名向上上台读。

（三）作业：

1.把单韵母“u”写两排。2.制作单韵母“u”的小卡片。

单韵母“u”的四声的教学

一.教学目的：

1.认读单韵母“u”的四声。2.学会写单韵母“u”的四声。二.教具准备：挂图、卡片。

三.重点：认读单韵母“u”的四声。四.难点：书写单韵母“u”。五.教学步骤：

（一）.复习:认读单韵母“a o e i u "

（二）.谈话激趣

师述：声调是顶小帽子，单韵母们都带它，今天轮到小小“u”，谁来帮帮它。1.教学单韵母“u”的标调方法。

（标调时，应把声调打在“u”的上方正中间的位置上。）2.指导看图，一边拍手一边组词。

ū：乌鸦 乌云 ú：梧桐树 吴老师

ǔ：五星红旗 五角星 ù：大雾 耽误 3.指导书写：

（三）.学习儿歌： 山中一只虎（hǔ）林中一只鹿（lǔ）路边一头猪（zhu)草里一只兔（tù）

还有一只小老鼠（shǔ)数一数，一、二、三 四 五的音节里都有“u”。

（四）巩固练习：学生学写单韵母“u”的四声。

（五）作业：把单韵母“u”的四声每个写一排

认识单韵母“û”

一.目的要求

1.掌握单韵母“û”音型及“û”的书写。2.单韵母“û”笔顺及正确书写。二.教具准备：卡片、挂图

三.重点：单韵母“û”的正确书写。

四.难点：书写单韵母“û”，格式要规范。五.教学步骤：

（一）复习：单韵母“u”的认读及书写。

（二）谈话激趣：

师：今天我们班来了一位新客人，我们把她请进来好吗？（学生戴上头饰进交上教室。）你们看，我们请来的这位客人是谁？（鱼）鱼是形状像我们学过的单韵母“u”，现在老师在上面加上两点，就成了“û”，这就是我们今天这节课要学的单韵母“û”，师出示卡片，并板书。

（三）讲授新课

1.教学生读单韵母“û”（嘴巴翘起û û û）2.u上加点û û û

3.全班齐读，开火车读，点名个别读。

（四）学写单韵母“ û” 1.先写“u”，再加点。2.指导书写û，3.点名学生上黑板写，学生评价。

4.全班学生在作业本上练习写，师巡视辅导。

（五）游戏《捉鱼》

部分小朋友两人一组手拉手做成渔网，其余小朋友扮成小鱼，小鱼边游戏边唱歌。当唱到“快快捉到”时，扮小鱼的小朋友快速放下双手把“小鱼”网住。

（六）作业：把单韵母“û”写四排

单韵母“û”的四声的教学

一.目的要求

1.学习单韵母“û”的四声。2.学习整体认读音节“yu” 二.教具准备：卡片、挂图

三.重点：认读单韵母“û”的四声。四.难点：书写整体认读音节“yu” 五.教学步骤

（一）复习单韵母：

1.板书：单韵母 a o e i u û 2.认读：a o e i u 的四声。

（二）教学单韵母 “û”的四声

（三）教学整体认读音节“yu”

单韵母“û”前面家一个声母y，“û”上面两点要省掉，“yu”就是整体认读音节。1.认读“yu”并教学生记住：小û真淘气，碰见声母y，û上两点要省掉，还读yu.2教读“yu”的四声。yū yú yǔ yù.3.组词，说句

yū（淤泥）yú（小鱼）yǔ（下雨）yù（玉米）4.指导书写“yu”

（四）布置作业：把yu的四声每个写一排。

复习单韵母及其四声

一.教学目的

1.复习单韵母a o e i u û。2.认读6个单韵母的四声。

二.教具准备：单韵母的拼音卡片。

三.重点：按顺序默写：a o e i u û。四.难点：单韵母的四声及其认读。五.教学步骤：

（一）板书：a o e i u û.（二）教读单韵母。1.小嘴张大a a a.2.小嘴圆圆o o o.3.小嘴咧开e e e.4.牙齿对齐i i i.5.乌鸦唱歌u u u.6.u上加点û û û。我家年年都有鱼。

（三）四声练习

ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â

ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

（四）练习读儿歌

大公鸡想过河，大声喊着大白鹅

ō ï ǒ î 白鹅听见忙答应 ý ã þ â 你要过河我来驮 鱼儿见了笑不停 ǖ ǘ ǚ ǜ

（五）布置作业

练写单韵母a o e i u û

复习单韵母

一.教学目的

1.复习单韵母 2.默写6个单韵母 二.教具准备：拼音卡片 三.重点：默写6个单韵母 四.难点：默写6 个单韵母 五.教学步骤

（一）板书：按顺序写a o e i u û

（二）指导看图

1.小嘴张大a a a ,医生伯伯来检查。ü á ǎ à 2.小嘴圆圆o o o,公鸡唱歌喔喔喔。ō ï ǒ î 3.小嘴咧开e e e,大鹅小鹅跳下河。ý ã þ â

4.牙齿对齐i i i,妈妈给我织毛衣。ÿ í ǐ ì 5.火车到站u u u,运来钢材建新屋。u u u u 6.u上加点û û û，我家人人爱吃鱼。ǖ ǘ ǚ ǜ

（三）朗读儿歌

（四）抽读6个单韵母及四声

1.开火车读 2.分组读 3.互相认读

（五）指导默写6 个单韵母

单韵母教学比较轻松 第10篇

单韵母教学比较轻松，基本上班级所有的学生在我教之前已经会读这六个单韵母了，只是他们的嘴形有的不太正确，发音不够准确，因此，我把重点放在了纠正发音上，并且带着孩子们一起读了关于发音的儿歌。在开火车的游戏中，一大组的孩子，只有一个读得不流利，其他孩子都读得非常标准。

接下来是指导他们写这六个单韵母。我自己先在纸上练了几遍，关于“a”的第二笔是否要出头的问题我还特地请教了几个老师，最后以教材为准，出了一点点头。板书指导完毕，看看学生们写的韵母，比我想象中好得多，不仅写得很好，而且速度很快。学习声母是小学语文学习汉语拼音知识的重要组成部分，但是学生学起来枯燥乏味。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学声母，努力让课堂气氛轻松起来。

一、巧用游戏学拼音。生动、活泼的游戏对于激发学生学习拼音和巩固已学的拼音有重要作用，让学生无意记忆变为有意记忆。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在字母后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果错了就再给其一次机会或由其他学生帮忙纠正。这个游戏激发了学生的兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

二、引导学生巧记字母。

教学汉语拼音时我根据小学生好动、好玩的特点，把汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、巧编顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：我讲到“g”的字形时，说“g像个9字加钩ggg”。学到声母“k”时，我问“你准备怎么记k的样子呀？”陈龙辉同学在书上图的启发下学着编了句“两只蝌蚪叼着一片草。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。这样不仅对学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、充分利用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有精美的插图，我在教学拼音时，从没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的途径之一。如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼读能力。

在声母学习中根据以上的方法学习，效果极好。但是由于课堂上缺少时间练习书写，所以学生的字体还不够工整，出现书写不满格或超过格等现象。因此在书写方面还有待加强练习。在汉语拼音的学习过程中，我发现韵母这一块是孩子们学习汉语拼音的一个难点，为什么呢？因为韵母的类型较多，有单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，构成也相对复杂一些。

例如复韵母有9个，每一个复韵母由两个单韵母构成，谁在前谁在后，孩子们有时候易混淆。虽然在读的时候，大部分学生都会，但是一旦听写，就会出现很多问题。有的小朋友会把复韵母的字母顺序弄错，有的小朋友会把声调标错，或者不记得标声调等等。虽然标调儿歌已经背的滚瓜烂熟，但是小朋友们有时还是不能灵活运用。

前鼻韵母与后鼻韵母是韵母学习中的第二个难点，孩子们刚开始接触时很难分的清他们的发音区别，听不出老师说的音节词到底是前鼻音还是后鼻音，于是我用对比的方法来实施教学活动，从发音和字形两个方面出发，让孩子在对比中找到他们的区别，从教学效果来看，这个方法是可行的。

当然，作为新教师来说，经验尚且不足，因此在教学过程中一定还存在着许多问题，例如不易注重孩子学习习惯的培养，易忽视我的讲授语言和速度是否适合一年级孩子的接受能力，但是我正在不断摸索，在摸索中前进，我相信通过我的努力一定会取得不错的成绩。由于地方方言的影响，学生学习前后鼻音，特别困难，前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。

在教学前鼻音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，今天，我就换了一种方式，让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。

如教学an：an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，a n

an学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。

在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习en in un ün。由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。

轻轻松松的，一节课就这样过去了，老师轻松，学生们也学得轻松，而且学完后非常高兴，因为他们体会到了成功的喜悦。当然这些知识还需要反复联系才能让学生牢固掌握。汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、引导激活，合作学习

在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

四、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

五、学以致用，走向生活。