小学语文说课稿《爬山虎的脚》

小学语文说课稿《爬山虎的脚》（精选5篇）

小学语文说课稿《爬山虎的脚》 第1篇

【教学目标】

1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。

3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

【教学重点】

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学准备】

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、导入新课

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

二、检查预习情况(由学生自由汇报)

1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)

三、初步理解课文内容

1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)

2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)

四、学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)

3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)

4、齐读第一自然段。

五、了解爬山虎叶子的特点

1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

一、了解爬山虎脚的特点

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。

二、了解爬山虎是怎么向上爬的

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

⑴假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

⑵评议刚才同学的演示。

⑶再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

⑷教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。

⑸看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

⑹熟读课文，试着将这一自然段背下来。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。

三、学习第五自然段

1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?

3、朗读课文第五自然段。

四、总结

1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

五、听写词语

六、拓展作业

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。

4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

小学语文说课稿《爬山虎的脚》 第2篇

篇一：小学语文说课稿经典获奖3篇《草原》说课稿

一、说教材

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选

自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽

风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和

情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。

第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：

1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自

然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒

发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并

通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空

障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟

课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为

本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想

象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探

索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

四、说教学过程和资源应用

《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学

生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会

作者的情感美。教学过程具体如下：

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”

再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲

《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一

碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回 曲折??这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求

知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪

两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后

面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受“风光美”

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语

句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示

草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词

语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔

美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”由于

“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是

绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面

让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。

在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”

与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让

学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有

感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中

国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景

交融的表达方式。

再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像

给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两

处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想

象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原

文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千

里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千

里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒

体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美

景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身

临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课

前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展

示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次 得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水

土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的 人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设

教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使

学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

《白杨》说课稿

教材简析：

《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建

设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解

含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西

部的了解。

教学目标：

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点：

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三

个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动

中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自

主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。

教学过程：

一、交流资料

铺垫教学

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？

要表达什么？

播放歌曲阎维文的《小白杨》

2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍

一下吗？

3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木

笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生

学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]

二、课题质疑，激趣读文

1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？

2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格??

3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。

[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问

题比解决问题更重要。]

三、探究体验

1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中

交流。

2、小组组织汇报学习成果。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据

学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读

文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生

得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力

强。]

四、品味语言，语感训练，体验情感

1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。

2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么

直，这么高大??你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！

4、组织交流：

△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出

茁壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？

（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品

读→齐读）

（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就

心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

（2）分小组读、齐读。

△ 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。

（1）引导体会“从来”的意思。

① 结合课文内容填空：

（），白杨是这么直，这么高大；

（），它也是这么直，这么高大；

（），它还是这么直，这么高大。

② 组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）（2）指导朗读。

6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里

生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就

是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？ [语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境 表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。

1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）

3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。

5、指导朗读课文最后一句。

6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！

7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？

[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。] 《冬阳童年骆驼队》说课稿

一、说教材

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1课时

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后 篇二：人教版小学语文说课稿(共3篇)篇一：小学语文说课稿范文

小学语文说课稿范文 各位尊敬的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组号，我今天说课的题目是-篇三：小学数学获奖说课稿

1.模板

六、教学程序及设想

1、由??引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但

易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

对于本题：??

2、由实例得出本课新的知识点是：??

3、讲解例题。

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律

进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：

4、能力训练。

课后练习?? 使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小

结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好

的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书。

8、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所

提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各

位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

二、说学情

（）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学

生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

三、说教学理念：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主

动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经

历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循

“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动

机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。

四、说教法：

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教

师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现

法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探

究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。⒈ 根据自

主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养

学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交

流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生

积极主动获得新知并体会学习的乐趣。六，说教学准备：

小学语文说课稿：《阳光很活泼》 第3篇

《阳光很活泼》这篇课文出自西师版教材五年级下册第六单元的第22课，是一篇精读课文。

二、教材简析

课文以插叙的方式呈现，以父亲的活动为线索，用热情的口吻、优美的语言描绘出早晨日出时的美，赞赏了儿子那充满了想象力的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

三、说教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了语文课程是实践性课程，是学生学习祖国语言文字的课程，让学生多读、多写、多联系上下文和自己的生活实际进行体会，把握运用语言文字的规律，特别关注汉语言文字的特点，特设定一下教学目标。

1.抓住文中的重点词句说教材

感受、想象、品悟文中描写阳光活泼句子的巧妙用处，体会父子那充满想象的童心。

2.有感情地朗读课文，抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”理解课文内容。

3.结合课文联系生活实际理解感受，启发学生想象，结合本单元习作进行简单续写。

四、说教学重难点

语文课程应该致力于培养孩子的语言文字运用能力，在发展语言能力的同时，还要注重发展孩子的思维能力，激发孩子们的想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。从而可知，要想发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以人的发展为本，实现师生互动，充分发挥学生的创新精神和创造能力。

五、说教学思想

以体现“阳光很活泼”这个主题为核心的重要段落为引导理解的重点，通过激发想象力的提问，紧扣动词、带修辞手法的句段、标点符号在文中的表达作用和想象性的练笔来展开想象，激发想象力，培养创造力。

六、说教学过程

（一）复习引入，整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.听写生字：绯红、镶嵌、按捺不住、跳跃、起伏荡漾

阐释：语文教学要随时夯实学生的识字、写字基础，即使在高年级也不能忽视。

听写完之后，老师追问学生：你能从这些词语中感受到什么？来，孩子们，结合自己的感受，我们一起来把课题读一遍，齐读《阳光很活泼》。

3.带着课题感受和想象，再读课题

（1）孩子们，此时此刻，在你们的脑海中浮现出哪些令你心动而难忘的画面？

（2）带着自己的感受和脑海中浮现的想象画面，请大家再把课题读一读：阳光很活泼。

师过渡：有利自己的感受和想象，老师发现你们这一边读得更好了。

师引出学法：今天，就让我们运用这种感受和想象的方法去学习课文。（师板书：感受、想象）。

阐释：对上节课的内容进行了及时的复习，并交代了本节课要学习的方法，做到了温故知新。

在上一节课的学习中，我们了解到课文的第二自然段和第五自然段直接描写了阳光的活泼，那么现在请大家快速把这两段默读一遍，勾画出文中描写“阳光很活泼”的相关句段，并在旁边简要写出自己的感受。

阐释：针对高段要求，让学生不仅要做到默读要有一定速度，而且要做到能在课文读后有自己的所思所想，简要做出批注。

（二）精读引领，师点拨指导

1.自读感悟，自主批注，学习阳光很活泼的句子，感悟儿子心中的活泼阳光

（1）师引入：我们来看看第5自然段，哪个句子让你感受到了阳光的活泼？

（2）抽生读句子，师出示课文语句。

我安排了以下三个步骤：

第一步：

再读读这些句子，把你认为写得特别好、感受特别深，最能激发你想象的词句勾画出来，再在旁边写上自己新的感受，然后把感受和想象的画面放进句子中大声地读读。

第二步：

A.交流，句子中哪些语句激发了你的想象？你的脑海里闪现出了怎样的画面？

B.把你的感受和想象的画面送进句子里再美美地读一读。

C.评价：大家感觉他读得怎么样？（学生评价，教师随机指导）。

D.谁再上台来试一试？（师适时评价）

阐释：在阅读教学的理解中，通过这几种形式的引领，让学生理解阳光真的很活泼这个主题，有序、自然地贯穿于教学过程中，既紧紧扣住文章主题，又让学生兴趣盎然地与文本对话，引导学生在语言文字的具体描述中不断地想象一幅幅新奇的画面，达成了与课文内容的深入理解和想象力培养的目标。

第三步：

A、其实，当画家的父亲已经多次观察过日出，也画过不少日出，（引读排比句）可他从来没有像今天这样感受到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。

B、读到这组排比句，大家的脑海里起伏荡漾起了哪些闪光的问号？

C、学生自主解疑，师相机指导解答（为什么没有像今天这样感受到新奇，为什么没有像今天这样感到震撼，为什么没有像今天这样感到“阳光真的很活泼”，为什么“阳光真的很活泼”要加上引号？……（父亲看日出有了一颗活泼的童心。）

2.总结

父亲的新奇，父亲的震撼，一切都源于他拥有一颗闪光的童心，正是这颗童心让他想到了儿子眼中的阳光（生齐读）

阐释：根据新课标中提出：学生对感兴趣的内容提出问题，强调“思维”训练，关注学生学习方式的改变，对这组排比句提出质疑。

那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

正是这颗童心，让他那么激动地发现并感受到了这样的阳光（引读父亲眼中阳光的句子）：……

小学语文说课稿 第4篇

首先是说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册第一单元第三课，这是一篇精读课文，主要描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文虽然篇幅短小，却层次分明，描写生动细致，为丰富学生的语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

根据新课标的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课的教学目标为：学会本课10 个生字词，会写六个生字，能结合具体语境理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生通过默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，掌握关键字句的作用以及意义。

3、整体把握课文的主要内容，感受课文的语言文字美，体会课文表达的思想感情，培养学生正确的人生观和价值

观。

根据小学生的思维特点，认知发展需要和教学实际情况，我将教学的重点确定为：认识生字生词、正确流利、有

感情地朗读课文、感知文章脉络。将难点确定为：感知文章脉络。

教学准备：多媒体课件

下面我说一下教法和学法

语文新课标明确指出，学生是学习和发展的主体，为了更好的突出重点，突破难点，顺利的完成教学目标，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、想象法、评价激励法、合作探究法等教学方法，配合现代化的教学手段，优化了课堂教学，激发了学生 兴趣，提高了课堂效率。

那么在学法上，我贯彻“把学生学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。

接下来，我具体来说说我的教学程序设计。这一部分，我将从以下四个环节来展开。第一个环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，课的开始，我先通过多媒体播放一段庐山的视频，让学生对庐山的云雾有一个直观的印象，紧接着，我问：“同学们，这段视频好看吗？”在学生的肯定声中，我顺势导入新课——庐山的云雾。

紧接着进入第二个环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地

读，在读中整体感知。在这一环节我设计了以下五个步骤：

我先让学生结合课后生字词的注音，大声自由地朗读课文;

第二步让同桌之间相互检查朗读的效果

第三步呢，我让学生带着任务进行默读，整体感知文章的脉络

第四步我播放课文配音的视频片段，让学生进一步身临其境的感受课文的语言文字美。

第五步，我会用问答的形式让学生整体感知全文。

这样做，既让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，又让学生理清了文章的脉络。为接下来的精度感悟做好了铺垫。

第三个环节：精读感悟

我先让 学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时思考问题“同学们，大声地朗读全文，你觉得哪一段写得最好

呢？” 学生回答后，我会用大屏幕显示文中这一精彩的段落，并让学生用文中的一句话或者一个词语来描述庐山云雾的特点。

对学生的答案，我会及时地给予积极评价，然后让学生再次有感情的朗读这一段落。

教学应该有扶有放，因此其他段落的学习，我会让学生通过小组合作探究，在我的点拨指导下完成教学任务。

第四个环节是：发散思维，延伸课堂

程标准》指出，语文是实践性比较强的课程，实践的机会无处不在无处不有。在总结全文的基础上，再次点明主题：通过对庐山云雾的描写，激发学生对祖国山河的热爱之情。并让学生在课下查询与庐山

有关的资料。

最后，我将说一下我的板书设计：

我的板书设计力求简洁明了，使学生一目了然。

小学语文说课稿 第5篇

一、说教材。内容、表现等。以什么为主线，紧紧围绕什么等，语言优美，用词形象

生动，文笔凝练，清新自然，想象力丰富，语言简练，对学生的语言文字积累，培养阅读语感都有很大帮助，同时教育学生()。

根据小学新课程改革的理念和标准，我将教学目标分为三个层次。一是知识与技能、会读写生字、词语；准确、流利、有感情的朗读课文。二是过程与方法、通过朗读和学生自主探究，联系学生的生活感悟文章的思想情感道理美的意境。

三、情感、态度、价值观、培养学生树立 的观念。本文的重点是，难点是

二、说教法和学法。依据新课程关于学生的培养目标，我遵循“教师是主导，学生是主

体的”教学原则，根据我以上的教材分析和教学目标的设定，结合学生的现有知识水平和生活体验等因素，我主要运用|：

一、激趣导入与学生的自主探究。激趣导入就是引起学生的兴趣，让学生积极地主动地进入到文本里对话和探究。

二、教师指导与学生的小组合作，教师的指导主要是通过层层设问，引导学生在小组中有目的有方法的解决问题，于学习。

三、教师指导朗读与学生的有感情朗读，阅读是语文教学的一个重要手段，特别是小学生，要养成良好的阅读习惯和阅读语感，本文的写景特点特别适合进行阅读训练。

三、说教学过程。我将教学过程分为四个步骤，一是创设情景而是整体感知三是精读课

文四是拓展延伸。

创设情景就是激起学生的兴趣，引起学生的求知欲望，将注意力集中到课堂中来，为新知识的学习，调动学生的思维，首先，我会播放一段视频或是我会这样问学生，出示几张图片等相机揭示课题，这样就很自然的导入了新课，板书课题

接下来，让学生阅读课文，在读课文中，要学生积极地思考质疑，学会提出问题，解决问题，对学生的不同认识要给予激励性的评价，逐步培养学生面对新知识的分析概括能力。在这一环节中，主要让学生解决本文的生字词语，本文主要写了什么内容？写了哪几个方面？什么顺序，几个场景等，重点写了什么？学生通过朗读，对课文有了一个整体感知，基本理清了思路和文章的大意，让不同的学生来回答，以判断学生对课文的感知程度，最后师生共同总结出内容几个部分板书框架

在此基础上，以教师的指导为辅，学生的小组学习为主，去精读课文，解析课文，感悟课文，这也是本文的重点难点所在之处，我会向学生分层次的呈现问题，引导学生理解重点句段，逐步揭示主题文章的思想等美的意境等，我主要设置了这样的问题可以一次性也可以分段的问答，在分析中板书。通过教师的引导，学生在小组中相互讨论交流，取长补短，积极发表自己的见解，既锻炼了学生的交流和口头表达能力，也使课堂形成了一个开放合作有活力的氛围，收到了良好的教学效果。

这个时候，我让学生再次的有感情朗读课文，特别是精彩的句段，反复诵读，老师强调注意语速的节奏变化和语调的抑扬顿挫，融和作者的情感，感悟文章的语言美文字美情感美意境美。

语文学习的一个重要特征是他的实践性，学生在学习完课文后，心理上会有一种收获感，要趁势将知识拓展延伸，联系学生的生活。所以，我设计了两种形式的作业，供学生练习。一是。