【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题（精选10篇）

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第1篇

2011年全国各地高考作文逐题点评

一、2011年全国卷河北、广西、贵州、云南、甘肃、内

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：

2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业

中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中

有人据此在互联网上设计了一项调查：“假如你

人次的点击，结果显示，有29.9的人选择“通过协商协议万元给对方”；还有19.9 的人没做选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱

【点评】2011年全国卷Ⅱ高考作文题是道新材料作文题。

类话题作文，最近一次考察是2009年海南卷的“善良与

针对话题本身，我们说这是一个见怪不怪的话题，但在见的范文套上去，结果出来可能是大失所望！本道作文题的奖金”。这就将“金钱”与“诚信”放在了天平上，围绕

金，而正好反正了店主获得“最诚信的业主”的含金量，二、2011年新课标卷高考作文题：

据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互

有什么值得称道的和关注的特点呢？《中国青年报》和新

影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。

请根据以上材料，谈自己的所思、所想。选择一套作，不得抄袭。

【点评】改革开放三十年，作为孕育着十三亿国人的泱泱

度极大，以大国崛起作为背景来让考生有所思有所想，实

但材料中的几个关键性的句子已经告诉了我们写作的方向

城市新进程和开放程度上。这些具体的表现都是我们在现

几次世界盛会、普通人生活水平的提高、嫦娥探月和太空

其次，写作文并不等于记日记，有了写作的对象，找到了

方面的发展反映出的精神面貌，还是某些现象引起了你的此可见，在这个作文题目上要得高分，必定需要考生关心偏激，这是本题必须坚持的一个度。

三、2011年湖北卷高考语文的作文题目《旧书》

【点评】2011年湖北卷高考作文是道命题作文“旧书”，很大的发挥空间。这也是湖北卷近年来的命题思路，“切

方面避免猜题、押题、宿构、套作，另一方面也让每一个

本题可以从虚实两个方面立意：“实”的方面，回忆；也可以是家中某本“旧书”，以及背后的历史。“新”等话题。

四、2011年湖南卷高考作文题：

根据材料自拟题目：某歌手第一句话由“大家好

【点评】2011年湖南卷高考作文题是到材料作文题。材料

前后两句话有一个变化过程。这个变化过程正说明歌手对

本题的立意，从赞扬该歌手重视观众展开，同时列

众与偶像”之间关系做讨论，写一篇议论文，既可以强调

五、2011年安徽卷高考作文题：

以“时间在流逝”为题，写一篇作文。题材不限

注意：1 立意自定，题目自拟，除诗歌外，文

不得透露个人信息；4 书写规

【点评】2011年安徽卷高考作文题是道命题作文题。“时

时”角度展开，写一篇议论文。可以叙述某件人命关天的 当然，考生在写作过程中还能“时间”这类命题

与“生命”关联类素材很多，这就将写作立意上升到“生

六、2011年天津卷高考作文题

请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光不限，诗歌除外。

【点评】天津卷作文以镜子为话题写作，其象征意义非常

子都有着自己的象征意义，都可以赋予人生不同的色彩，与多变，望远镜可以对应人生长远的规划以及眼光，显微

反光镜可以让你清自己也看到别人等等，只要寓意明确有

其他的东西，也需要考生们充分发挥想象，只要想象合理的整体连贯性，注意前后照应，不能前后脱节。

七、2011年福建卷高考作文题：

根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文

袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就

【点评】2011年福建卷的作文是道材料作文题。通过提炼

为分界点，一是“工作”让工作的人有个好身体，二是“

石出了：一份经常需要日晒雨淋、异常艰苦的“工作”，是因为心中有一份梦想。理清题意后，立意角度也就水

功道路上的磨练。也可以围绕“梦想”展开，正是因为心

八、2011年广东卷高考作文题：

大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以

请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认

【点评】这道作文题目最重要的是弄清“原点”的内涵，节奏越来越快的现代社会，人们习惯往前看，急着追寻名

过去，属于写人生态度和生活感悟的范畴。考生在审清题

事，如果回到原点，你会选择怎做，结果会不会和现在一

空有关，如要有所创新，可以尝试“穿越体”的写作模式说难度还是很大，不好把握。

九、2011年四川卷高考作文题：

总有一种期待。要求800字，体裁不限，诗

【点评】这是一道很简洁的作文题，平和不刁钻，立意鲜

足的想象空间，学生有话可说，写出自己的“期待”。期

角度也行，从国家、民族，大题材、小题材都可以。期待

必会成为现实。都是非常广阔。本题在立意方面出彩的可

十、2011年山东卷高考作文题：

《这世界需要你》。请以“这世界需要你”为题

3、文体特征鲜明。

【点评】这是一道命题作文。命题作文的关键，就是要解

“这个世界需要你”这个题目很显然讲的是“这

是需要的关系。弄清楚了关系，考生可从各个要素下手，要你？”“你”显然指我们大家，特别是青年学子，那么生只需阐述出来，就可成就一篇文章。

十一、2011年江西高考作文题：

“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄

三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”要求以“

据印象对鲁迅进行评价，要用自己的观点进行表达，字数

【点评】题目所给的材料是一段古文，这对考生审题有一

人品性之乐，为人光明磊落；教育之乐。这道作文题关注

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第2篇

2011年全国卷I作文：期待成长

2011年全国卷II作文：诚信

2011年新课标卷高考作文：中国崛起的特点 2011年北京市高考作文：对世乒赛的看法

2011年江苏省高考作文：拒绝平庸

2011年辽宁省高考作文：苹果的香味

2011年安徽省高考作文：时间在流逝

2011年山东省高考作文：这世界需要你

2011年广东省高考作文：回到原点

2011年上海高考作文：一切都会过去与一切都不会过去 2011年浙江省高考作文：我的时间

2011年湖北省高考作文：旧书

2011年四川省高考作文：总有一种期待

2011年重庆市高考作文：情有独钟

2011年湖南省高考作文：谢谢大家

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第3篇

近年来, 计算题作为一种重要题型被纳入高考政治命题内容, 但一个重要的现实是几乎每年的高考政治计算题都是当年考生失分最多的难点题。为此, 我们很有必要认真研究政治计算题。因为篇幅关系, 笔者只将2008～2011年全国文综卷中的政治计算题罗列出来, 从中看看政治计算题的命题特点。

一、2008年以来全国文综卷中的计算题及解析说明

1. (2008·全国文综卷Ⅰ·25) 假设2007年某国一单位M商品, 其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50%, 且该国的货币价值下降 (贬值) 20%, 在其他条件不变的情况下, 2008年一单位M商品的价值用货币表示为

A.12元 B.12.5元 C.18元 D.18.75元

【解析】做此类题, 最好根据正比、反比进行计算, 记住正比用乘法, 反比用除法, 百分比前面是增加 (提高) 用加法, 降低 (减少) 用减法。

商品的价值量与社会劳动生产率成反比, 因此, 社会劳动生产率提高50%后, 一单位M商品的价值用货币表示为:15÷ (1+50%) =10 (元) 。商品的价格与货币价值成反比, 货币贬值20%后, 一单位M商品的价值用货币表示为:10÷ (1-20%) =12.5 (元) 。答案为B。

2. (2009·全国文综卷Ⅱ·24) 2008年某国生产甲种商品100万件, 每件商品的价值量为6元。如果2009年该国生产甲种商品的劳动生产率提高20%, 其他条件不变, 则甲种商品的价值总量与单位商品的价值量分别为

A.720万元, 6元 B.720万元, 5元

C.600万元, 5元 D.600万元, 6元

【解析】此题的难点在于计算生产商品的社会劳动生产率提高之后的商品价值总量。教材中没有商品价值总量的知识, 但考生凭常识应该知道商品价值总量=单位商品的价值量×商品总数量。社会劳动生产率与单位商品的价值量成反比, 与单位时间内生产的商品总量成正比, 据此可知, 在其他条件不变的情况下, 一定时间内整个社会生产的商品价值总量是个恒量。故答案应为C。

3. (2009·全国文综卷Ⅰ·24) 某小企业2008年生产一件甲种商品的劳动耗费价值8元, 产量为10万件, 甲种商品的社会必要劳动时间价值6元。如果该企业2009年的劳动生产率提高10%, 其他条件不变, 那么, 该企业2009年甲种商品的销售收入与2008年相比

A.增加8万元 B.增加6万元

C.减少14万元 D.不变

【解析】此题中的“劳动耗费价值”、“社会必要劳动时间价值”“销售收入”三个陌生的概念对学生而言比较费解。通过读题, 必须明白“某小企业2008年生产一件甲种商品的劳动”在本题中是指个别劳动, “社会必要劳动时间价值”应理解为社会必要劳动时间决定的该商品的价值。销售收入应理解为该企业2009年生产的商品价值总量 (价格总额) 。

因为商品价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的, 所以该小企业生产的甲种商品只能按社会必要劳动时间决定的价值6元出售, 即2008年该企业甲种商品的销售收入为:10万件×6元/件=60万元。因为该企业2009年的劳动生产率 (即个别劳动生产率) 提高10%, 即单位时间内生产的商品数量增加10%, 为10万件× (1+10%) =11万件;“其他条件不变” (重要的是社会必要劳动时间没变) , 所以, 2009年该企业的销售收入为:11万件×6元/件=66万元。销售收入与2008年相比增加6万元, 故本题选B。

需要注意的是:个别企业的商品价值总量与整个社会的商品价值总量虽然同为商品价值总量, 但前者与企业个别劳动生产率成正比, 而后者则是个恒量。

4. (2010·全国文综新课标卷·12) 按照中国—东盟自由贸易协议, 成员国90%的贸易商品实行零关税。如果以前一件10人民币元的M商品出口到某东盟成员国N国的关税为5%, 本外币间的汇率为l∶8。2010年该商品实行零关税, 中国生产M商品的劳动生产率提高25%, 其他条件不变, 则一件M商品在实行零关税之前和之后出口到N国的价格用N国货币单位表示分别为

A.80, 84 B.84, 80

C.84, 64 D.84, 100

【解析】本题考查考生对汇率、价值量的理解。在本题中, 实行零关税前, 一件M商品出口到N国的价格为:10×8× (1+5%) =84N国货币单位。2010年M商品实行零关税, 中国生产M商品的劳动生产率提高25%, 故M商品现在的价格是:10元÷ (1+25%) =8元人民币;因为人民币与外币间的汇率仍为l∶8, 故一件M商品在实行零关税之后出口到N国的价格是64N国货币单位。应选C。

此题的最大特点在于考查汇率、税率 (关税) 对价格的影响。而此知识点无论新旧教材都没有涉及, 全靠考生对教材知识的融会贯通。

5. (2010·全国文综卷Ⅰ·24) 假设某国2009年甲产品的总产量是100万件, 每件产品价值用货币表示为10元。2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍, 在货币价值不变和通货膨胀率为20%的不同情况下, 甲产品2010年的价格分别是

A.5元, 6元 B.10元, 12元

C. 20元, 24元 D.8元, 16元

【解析】本题考查考生对价值量与劳动生产率的关系及价格与通货膨胀率的关系的理解。本题中, 2009年每件甲产品价值用货币表示为10元, 即2009年甲产品的价格为10元。2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍, 在货币价值不变的情况下, 甲产品的价值用货币来表示为:10÷ (1+100%) =5 (元) 。在通货膨胀率为20%的情况下, 甲产品的价格应为:5× (1+20%) =6 (元) 。答案为A。

此题的难点在于考查考生对通货膨胀率的理解。教材有通货膨胀概念, 但没有通货膨胀率概念, 就此而言, 试题考查的是考生对知识的理解和应用能力。

6. (2011·全国文综大纲卷·24) 去年甲利用自有资金20万元开办了一家小企业, 一年后盈利2万元, 全部用于个人消费。今年甲以6%的利率借得资金10万元扩大生产。假设该企业今年的利润率 (利润/资产) 与去年持平, 那么, 甲今年自有资金的利润率为

A.6% B.10% C.12% D.15%

【解析】该企业去年的利润率为:2万元÷20万元=10%。因该企业今年的利润率与去年持平, 故今年企业盈利 (20+10) 万元×10%=3万元。贷款10万元要交的银行利息为:10万元×6%=0.6万元, 故实际获得的利润为:3万元-0.6万元=2.4万元。设问为甲今年自有资金的利润率, 故自有资金利润率为:2.4万元÷20万元=12%。应选C。

此题的最大特点在于出现资金利润率这个教材所没有的概念, 特别是将资金利润率与自有资金利润率比较命题, 对考生来说解答起来非常困难。

7. (2011·全国文综新课标卷·12) 2010年某企业的生产条件处于全行业平均水平, 其单位产品的价值量为132元, 产量为10万件。如果2011年该企业的劳动生产率提高10%, 而全行业的劳动生产率提高20%, 其他条件不变, 则该企业2011年生产的商品价值总量为

A.1452万元 B.1320万元

C.1210万元 D.1100万元

【解析】此题涉及的知识点为商品价值总量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的不同关系, 此知识点新老教材都不曾涉及, 难度相当大。计算的关键是考生能够知道商品价值总量的计算公式:商品价值总量=单位商品价值量×商品总数量, 而后利用公式逐层推理。该企业2010年生产的商品价值总量为:132元/件×10万件=1320万元;该企业2011年的产量为:10万件× (1+10%) =11万件;2011年单位商品的价值量为:132元÷ (1+20%) =110元;将上面的计算结果代入公式, 可得出该企业2011年生产的商品价值总量为:110元/件×11万件=1210万元。答案为C。

此题的最大特点在于它通过计算, 确切不过地告诉考生:企业的商品价值总量与社会劳动生产率成反比, 与企业的个别劳动生产率成正比, 企业要在竞争中不被淘汰, 不仅必须千方百计地提高自己的个别劳动生产率, 而且个别劳动生产率提高的速度必须超过社会劳动生产率的增速。

二、试题比较分析与启示

四年时间里, 两套全国卷共有7道计算题。其中2008年1道, 2009年2道, 2010年2道, 2011年2道。对7道题进行比较分析, 可以看出以下几个特点。

1.从知识内容上看, 涉及价格 (价值量) 计算的试题有6道, 考查价格 (价值量) 与劳动生产率、社会必要劳动时间、货币价值、税率、汇率、通货膨胀率等的关系。其中价格与通货膨胀率的关系、价格与汇率的关系、价格与税率的关系教材没有论及。

涉及商品价值总量计算的试题有3道。商品价值总量计算公式是教材缺失的内容, 商品价值总量与社会劳动生产率及个别劳动生产率的关系也都是教材所没有的内容。

涉及利润率计算的试题有1道, 但这一道题应用的全部知识都是教材所缺失的。大纲版教材仅在论述企业的经济效益时涉及利润率, 但却没有资金利润率和成本利润率等的说明, 更没有自有资金利润率的计算方法。

启示与对策:从上面的比较结果看, 四年来全国高考文综卷中的计算题都有教材所缺失的内容。因此, 对计算类高考知识的复习不能简单停留在教材所有的知识点上, 而应该在教材已有知识的基础上, 适当地扩展知识。例如教材所论述的商品价值量是单位商品的价值量, 考生由此就应想到若干商品的价值量, 也即单位时间里生产的商品价值总量, 由价值总量再想到价格总额。再例如教材讲到了效率问题, 考生就应在投入与产出之比的基础上联想到利润和利润率, 掌握利润率的概念和利润率的计算方法。

2.从能力测试的角度看, 每道试题虽然都涉及教材所没有的知识点, 但这些知识点属于好学生“蹦一蹦”就能抓到的知识点, 即在已有知识的基础上通过逻辑推理就能够把握的知识点。例如, 价值总量的计算问题教材没有涉及, 但考生可以根据一般数学常识推理出“商品价值总量=单位商品价值量×商品总数量”。

启示与对策:从上面的分析可以看出, 解答计算题考生必须具备简单的数理逻辑推理能力。必须强调的是, 数理逻辑推理能力恰恰是文科学生的“软肋”, 因此要准确解答高考经济学计算题, 必须变“软肋”为“硬肋”。

3.从命题内容集中的程度看, 计算题最常考的知识点是价格。价格是经济生活中最常见的概念, 涉及社会方方面面的利益, 稳定物价始终是国家宏观调控最重要的课题。从已有的命题看, 直接影响价格又能定量分析的因素都涉及了, 而间接影响价格又能定量分析的因素尚未见命题。因此, 备考计算题除重点把握汇率、税率、货币贬值率及通货膨胀率等难点外, 还应考虑纸币发行量对价格的间接影响。

除了价格之外, 计算题最常考的知识点就是商品价值总量了。解答时一定要注意分清楚考查的是整个社会的商品价值总量, 还是个别企业的商品价值总量, 在此基础上, 按照“商品价值总量=单位商品价值量×商品总数量”的公式, 从商品价值量和商品数量两个方面入手推理。就已经考过的试题看, 主要涉及的是社会劳动生产率和个别劳动生产率对整个社会商品价值总量和企业商品价值总量的影响。今后应注意掌握社会必要劳动时间和个别劳动时间对商品价值总量的影响。从难度进一步增加的可能考虑, 考生应注意与商品价值总量相对应的商品价格总额, 注意价格总额与价值总量的区别。这个方面2008年的四川卷已有过命题, 千万不可忽视。

此外, 2011年全国高考文综大纲卷第24题涉及了利润率的计算问题, 这是一个不容忽视的信号。从命题人的角度考虑, 利润率既是社会的热点, 也是相对容易命题的内容, 其可命题的角度很多, 如成本利润率、销售利润率、产值利润率等。其次, 与利润率紧密联系的利润、效率问题也可以拿来作为命题的材料, 例如企业利润率下降, 但企业利润却在增长就是当今社会普遍存在的现象, 命题的可能性应该说都是存在的。

4.从社会热点的角度考虑, 还有两个内容应该引起考生关注。第一个是各种利息、利率的计算题, 如债券利息计算、银行存款利息计算, 这看起来比较容易, 但如果把它们和通胀率联系起来命题, 问当事者的实际收益, 那么难度就会大大增加。第二个是结构性涨价中的商品比价问题, 如农产品的劳动生产率提高比较慢, 工业品的劳动生产率提高比较快, 这里就有一个比价问题。通过实际计算让学生理解结构性涨价, 把结构性涨价和通货膨胀加以区别, 是中学政治课教学应有之义, 反映到高考中就可能出现相关的试题。但这两个方面的试题尚未出现过, 考生应适当关注。

5.从命题变化的趋势看, 计算题的难度越来越大, 但从数学的角度看, 经济学计算题所应用的数学知识始终没有超出初中数学的范围, 几乎可以说没有难度。就此而言, 考生是完全可能准确解答的, 关键是要提高数理逻辑推理能力, 学会严密地逐层推理。

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第4篇

关键词：简评高考英语

每一年高考题都是全国所有高中英语命题专家的杰作，不但反映课程改革的趋势，也对各省份学生的英语学业水平进行最权威的测试。对上一年高考题的分析研究，不仅可以使我们发现中国的高中英语教育现状，而且对下一年高考的预测也有很大的指导作用，同时更有利于日常教学工作，尤其对高三的教学工作，更具有重要的指导意义。所以，对全国各省份高考题的客观评价及分析就显得尤为重要。因此，下文笔者就对2011年部分省市高考题做简单陈述。

全国卷Ⅰ和全国新课标卷内容基本相同，只是新课标卷用的阅读理解题减少为四篇阅读，而在第二卷增加了七选五阅读文章，并且新课标卷之短文改错为全篇改错，不再以单句改错形式出现。新课标卷全国试题形式基本如此，只有重庆、湖北和四川三个省份英语自主命题且没有选择课改卷体型。有的省份试卷形式稍有不同：江西卷，天津卷和山东卷只有四篇阅读理解文章，而第二卷没有改错，有阅读表达内容；江苏卷和安徽卷也只有四篇阅读，但后面有任务型阅读内容；北京卷没有短文改错，而书面表达分情景作文和开放作文两部分；湖北卷和陕西卷没有短文改错，有完成句子，即单句填空题目；湖南卷的完形填空分两部分，即选择填空和自主填空两题，而其任务型阅读文章也有两篇，删除了改错题；广东卷没有单选，完形填空也分选择填空和语法填空两部分，有四篇传统阅读和一道信息匹配类阅读。写作部分分基础写作和读写任务两部分。从上面的概括可见，全国各省市自主命题形式比较灵活多变，改错题正在逐步退出我国高考英语的舞台。而任务型开放式的题型正逐步取而代之。这就对学生的语言综合运用能力的检测更加深入细致了。这也是新课改所要求达到的目标。

全国卷Ⅰ、卷Ⅱ以及全国新课标卷，重点都在于对学生英语语言综合运用能力的考查。注重考查基本知识和基本技能，难度始终平而稳，梯度搭配合理，结构科学，题型在交际性、实用性和多样性方面，都有较明显体验。比如交际用语的考查，在全国卷I的单选中，就有两题，分别安排在单选的第一题和最后一题。此外单选对于动词相关类的考查多达8道题，这正是测试学生语言应用能力的重要体现。全国卷Ⅱ的五篇阅读主题分别为：A、费城的壁画；B、自我意识提高；C、Cambridge Arts Cinema会员的权利与人会事宜；D、不同国家的不同语言习惯；E、2004“美国女生”的故事。从这五篇阅读的取材角度来看，题材有说明，有议论，有叙事，叙事又不单纯讲故事，也穿插议论。既注重培养学生的情感，也关注开拓学生视野，又与当代社会生活细节息息相关，同时也兼顾语言话题，因此不失为很完美的阅读搭配。

辽宁卷2011年试题和2010年试题形式保持一致，但难度分配比例做了调整。尤其是单项选择题显得尤为简单；而且单选的阅读字数偏少，有些题目略显直白。如第26题：The exRiIl results will be______on Friday afternoonA.put downB.put offc.put upD.put away。对于put这四个短语的考查，就出乎意料地直白简单，只是考查学生最基本词汇的最基本含义。此外，辽宁卷单选中出现了超纲题，即第32题：When the news carrie______thewgr broke out，he decided to serve in the army，A.sinceB.whichC.thatD.because。此题的考点是同位语从句，而同位语从句是大纲规定的语法项目列表中没有的。辽宁卷的完形填空题，出得科学合理，几乎尽善尽美。话题贴近生活，语言原汁原味，选项耐人寻味，难度结合得很好。所给选项既有区分度，又有迷惑性，完全达到了测试目的。笔者认为是非常成功的题目。辽宁卷的四篇阅读文章的题目分别为：A.美国不同的州续签驾照的经历；B.网络学校；C.福特和他的T型车；D.美国经济衰退，无家可归者日益增多。其中A篇文字内容比较简单，但是题目较难；B篇内容新颖，紧跟时代；c篇虽然介绍历史上大家所熟知的人物，但却从鲜为人知的方面取材；D篇反应美国社会的一些现状，很好地实现了德育教育的目的。七选五的文章题目为“Easy Ways to Keep Your Brain Sharp”，同样内容有益，难易适中。只可惜作文是写求职信，显得有些大众化，与2010年非常类似。从辽宁卷中我们得到一点启发：在注意培养能力的同时，也一定要注重语言基础知识的落实，在高三复习时，不要留有空白或者盲区，才可保无虞。

湖北卷给笔者印象最深刻，因为整张试卷呈现的并不仅是单独的试题，而是有灵魂和生命的文字。一篇优美的文字可以吸引读者全部的注意力以至于使他们忘却时间地点和他们为什么要读这些文字。几篇优美的文字连贯下来，不但测试了学生的英语学习水平，也潜移默化地让任何一个读者得到了阅读的快乐和灵魂的升华。从文章体裁，到语言、内容，湖北卷都有其独特的魅力。读者在完形填空的文章中体味既失去亲人又失去了左腿的作者是如何实现了与海豚共游的梦想的故事。在A篇文章中，从小被教育要诚实的孩子，长大后却发现有时候为别人考虑而不能实话实说。在B篇文章中，考生理解了狼的嚎叫。从c篇文章中，考生读到了欧盟一些国家处理垃圾的慎重。D篇文章更要我们“cheerup”，对世界的未来充满乐观情绪。情感的连续性和文字的细腻性是形成湖北卷这一情感特点的主要原因。因此学生在平日训练中要特别注重文字的细微和准确情感体验。

全国各地其他省份的试题也各有不同特点。比如浙江卷就可以用“文字超多”进行概括。其B篇阅读文章竟然直接把字典中的一段原文摘录下来，直接测试学生的语言学习技巧，真可谓叹为观止。江苏卷的阅读表达，是以图片形式展示了女儿为回家的妈妈拿包的情景。这篇作文题目的情感态度测试和教育目的非常清晰明了。从取材上来说，是难得的创意。当然，有的省份的高考题也有不少令人遗憾的地方。比如重庆卷整体偏难，单选尤为突出；安徽卷的完形填空文章曾经被其他教辅材料用过；江西卷中单选有四道题笔者曾经见过，或者至少见过极其类似的题目。

2011年全国高考满分作文 第5篇

写作来源于生活，当我们空发感慨、胡编乱造故事时，不妨把笔伸向生活，从生活中寻找写作的灵感，从亲身经历的事情中悟出人生的道理，因为自己亲身感受，知道其中细节，所以容易写得具体、细致、生动、感人。因事悟理，从小处感受精彩的世界，感悟非凡人生，让我们的文思如清泉般汩汩流动。

【佳作借鉴】

拒绝平庸——风沙渡

一考生

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷邈远的豪情在胸中激荡了。

只一个招牌，却可以让这家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越平庸的力量。

不由又想起一群人，他们也曾坐在高考考场，也曾为了理想而奋斗，而他们现在，叫做“蚁族”；他们的住所，叫“蜗居”。当社会的风雨吹凉了满腔热情、浇灭了心中理想，当学过的知识没有用武之地而被丢弃在脑后，他们早忘却了自己接受过高等教育，忘却了父母的期望，于是一个个变得沉寂了，平庸了。最可悲的不是他们身居陋室，也不是食不果腹衣不蔽体，而是丧失了理想和追求，只剩下忍让顺从。没有人生来就是任人践踏的草芥蝼蚁，但如果甘于平庸甘于卑贱，那唯一的归宿就只是蝼蚁。

要成为强者，必先有一颗强者之心；要俯瞰平庸的众生，必先有一股“登临意”。对，登临，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的登临，是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的登临。

拥有一颗强者之心、一颗超脱平庸的心，是平庸者与出众者的最大区别。人是一棵能思想的苇草，人的全部尊严就在于他的思想。所以人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵。有了一颗拒绝平庸的心，终有人会从你坚定的眼神，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡。即使结果不尽如人意，即使会有“心比天高，命比纸薄”的诋毁，即使“零落成泥碾作尘”，仍会“香如故”。

“蚁族”又如何？若心怀鸿鹄之志，一步一个脚印地走好脚下的路，我坚信：终有一天，“蚁族”也能“扶摇而上九万里”。

相信“风沙渡”的主人一定不是一个平庸世俗的商人。如果不是一个来自黄土高原的汉子，也必是满腹诗书但不得不囿于世俗的文人。否则，怎会有如此透着豪情与古韵气息的招牌？

我必去“风沙渡”，酒菜已不重要。小酌后，与老板相视一笑出门而去，我辈岂是蓬蒿人？

拒绝平庸，世界因你而精彩。

【亮点赏析】

作者因赶考时看见一家名为“风沙渡”的小餐馆，由此生发，情思飞扬，联想到人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵，发出“有了一颗拒绝平庸的心，终有人会从你坚定的眼神，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡”的感叹，事由虽小，但阐释的却是人生的大道理。生活中处处有文章，看我们是否有心而已，作者从细微处着笔，由此生发出不凡的人生哲思，让人折服。

2011年全国高考零分作文 第6篇

广义教育：有系统的影响人的心理发展的一切方面。

学校教育：在课堂情境中主要通过上课完成的教育。

个体社会化：个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验，行为规范，价值观体系以及适应社会的能力的过程。

教学：企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

课：是教学的基本单位，在一定时间内，教师和学生星湖作用达到教学目的。

审题：分析课题，掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映像。

教学过程：指支持和促进学生学习过程的教学事件的顺序组合。

集体授课：老师通过自己讲授把学习内容传递给一个班的学生。

观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。

调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。

教育经验总结法：对经验加以总结，从中提炼所包含的心理学规律。

实验室实验法：在特设的心理实验室内严格控制变量，以观察被试的心理活动。

临床个案法：对个体进行详尽的观察、评量与操纵的研究方法。

自然实验法：在实际情景中控制和变更某些变量，以观察被试的心理活动。

正式的学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。.非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应”，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。

教师期望效应：“罗森塔尔效应”（“皮格马利瓮效应”），教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。

讲台效应：讲台上下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。

教师职业专业化：它不仅是现代教育工作对教师的基本要求，是基础教育活动现代化的保证和标志，也是提高教师经济和社会地位的基础。

教师职业人性化：它立足基础教育培养学生全面素质的“育人”需要，提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的爱护和同情，形成一种相对于其他专业人员来说更具有人情味的新人道主义态度。

发展：发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

学习（狭义）：特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

学习(广义)：是指学习者在某一特定的情境中又重复经验二引发起的对那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或者学习的暂时状态来解释的。

有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

学习目标：学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述。

学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，它直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。

发现学习：对学习过程的重视，强调课题的学习结构，在强调分析性推理的同时注意直觉思维以及激发学习的内部动机等几方面，都可体现在一种教学方法中。

有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

有意义接受学习：在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机的联系起来，加以融会贯通的学习。

有意义学习的心向：积极主动地把符号代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有的认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。派生类属学习：当新的学习材料作为原先获得知识的特例或证据例证加以理解时，便产生了它。

相关类属学习：新的材料类属于原来的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展精确化，限制或修饰，新的概念或命题获得意义。

上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。

过度学习：即在达到最低限度领会后，或达到勉强可以回忆的程度后，对某一课题继续学习。

迁移：是一种学习对另一种学习的影响。最早有桑代克提出。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。

顺向迁移：先前的学习对后继学习的影响。

垂直迁移：难易不同的两种学习之间的相互影响（又分由下至上和由上至下两种）。

水平迁移：难易相同的两种学习之间的相互影响。

高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”。练习成绩发生的停滞现象就是“高原现象”。

疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分生理疲劳与心理疲劳。

怯场：是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力、无法控制和无法支配自己的状态。

禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者其身体发育，学习成就，情绪表现，道德观念，社会适应均较一般儿童优异。

学习困难儿童：在理解和使用语文方面，显示基本心路历程的失常。

学习困难：指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程的失常。

组织：使过程系统化的倾向

组织者：在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。比较性组织者：能增强似是而非的新旧知识间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。

平衡：是一个自我调节机制，有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯稳定，使经验中的不一致性成为可理解的东西。

认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。

认知结构：头脑里的知识结构。广义：某一学习者的观念的全部内容和组织。狭义：学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。

教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序．

教学策略：实现教学目标的方式，包括课的划分，教学顺序设计，教学活动设计，教学组织形式。课堂教学顺序：指教学内容的各组成部分的排列次序，它决定先教什么，再教什么。

信度：是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。

适应：调节环境的倾向。

课堂心理气氛：指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

理解：个体逐步认识事物的种种联系，关系直至认识其本质，规律的一种思维活动。

技能：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

动作技能：以机体外部动作或运动占主导地位的技能。

智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能。

创造性思维：应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

起点行为：指学习者学习技能开始前的状况，即准备状况。

态度：人们对事物的爱憎，趋避的心理及行为倾向。

学习态度：学生在学习过程中形成的对待学习比较稳定的反映倾向。

学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，它直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。

交往动机：人们愿意与他人交往，建立友谊关系的动机。有些学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有些则不愿，这是其体现。

无意注意;没有预定的目的，也不需要意志努力地注意。

有意注意;有预定的目的，在必要时还需要意志努力地注意。

焦虑：一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。

自我意识：对自己的外在和内在的自我评估或衡量。

消退：条件反射形成后，如果条件刺激不再伴随无条件刺激出现，也就是说不再强化，条件反射的强度逐渐降低，降低到条件反射不再发生的程度。

类化：即同类条件刺激不经强化而能引起的条件反射。同类刺激与原来的无条件刺激相似程度越高，越易类化。

分化：类化的反面，即在条件过程中个体只对某特定的刺激产生反应，不类化的现象。

强化：条件刺激和无条件刺激在时间上的反复结合。

同化：将新的刺激纳入已有图式之中的心理过程。

测量：是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。测验：通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。

2011年全国高考零分作文 第7篇

问候语：你好 请求语：请 感谢语：谢谢 抱歉语：对不起 道别语：再见

 热情三到是指什么？ 眼到、口到、意到

 文明服务三要素中，对热情三到中的眼到、口到、意到的要求分别是什么？

眼到的要求：1）注视对方 2）友善的注视对方 3）注视对方的时间有要求，以对方与

你相处总时间的三分之一左右为宜 口到的要求：1）讲普通话 2）因人而异区分对象 意到的要求：1）要有表情 2）表情要和客人互动 3）落落大方，不卑不亢

日常礼貌用语大全

与人相见说您好，问人姓氏说贵姓，问人住址说府上。

仰慕已久说久仰，长期未见说久违，求人帮忙说劳驾。

向人询问说请问，请人协助说费心，请人解答说请教。

求人办事说拜托，麻烦别人说打扰，求人方便说借光。

请改文章说斧正，接受好意说领情，求人指点说赐教。

得人帮助说谢谢，祝人健康说保重，向人祝贺说恭喜。

老人年龄说高寿，身体不适说欠安，看望别人说拜访。

请人接受说笑纳，送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾。

希望照顾说关照，赞人见解说高见，归还物品说奉还。

请人赴约说赏光，对方来信说惠书，自己住家说寒舍。

需要考虑说斟酌，无法满足说抱歉，请人谅解说包涵。

言行不妥对不起，慰问他人说辛苦，迎接客人说欢迎。

宾客来到说光临，等候别人说恭候，没能迎接说失迎。

客人入座说请坐，陪伴朋友说奉陪，临分别时说再见。

中途先走说失陪，请人勿送说留步，送人远行说平安。

初次见面说幸会，等候别人说恭候，请人帮忙说烦请。

生活礼貌用语

礼貌用语十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。

见面语：“早上好”、“下午好”、“晚上好”、“您好”、“很高兴认识您”、“请多指教”、“请多关 照”等。

感谢语：“谢谢”、“劳驾了”、“让您费心了”、“实在过意不去”、“拜托了”、“麻烦您”、“感谢您的帮助”等。

打扰对方或向对方致歉：“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”、“请稍等”、“麻烦”、“请多包涵”等。

接受对方致谢致歉时：“别客气”、“不客气”“不用谢”、“没关系”、“请不要放在心上”等。

告别语：“再见”、“欢迎下次再来”、“慢走”、“祝您一路顺风”、“请再来”等。

工作礼貌用语

服务礼貌用语

⒈礼貌的基本要求：

①说话要尊称，态度平稳；②说话要文雅，简练，明确；③说话要婉转热情；④说话要讲究语言艺术，力求语言优美，婉转悦耳；⑤与宾客讲话要注意举止表情。

2、”三轻“：走路轻，说话轻，动作轻。

”三不计较“：不计较宾客不美的语言；不计较宾客急躁的态度；不计较个别宾客无理的要求。

”四勤“：嘴勤、眼勤、腿勤、手勤（脑勤）。

”四不讲“：不讲粗话；不讲脏话；不讲讽刺话；不讲与服务无关的话。”五声“：客来有迎声，客问有答声，工作失误道歉声，受到帮助致谢声，客人走时有送声。

”六种礼貌用语“：问候用语，征求用语，致歉用语，致谢用语，尊称用语，道别用语。

”文明礼貌用语十一字“：请，您，您好，谢谢，对不起，再见。”四种服务忌语“：蔑视语、否定语、顶撞语、烦躁语。

3、敬语服务

基本要求：①语言语调悦耳清晰；②语言内容准确充实；③语气诚恳亲切；④讲好普通话；⑤语言表达恰恰相反到好处。

4、基本用语

①”欢迎“、”欢迎您“、”您好“，用于客人来到餐厅时，迎宾人员使用。

②”谢谢“、”谢谢您“，用于客人为服务员的工作带来方便时，本着的态度说。

③”请您稍侯“或”请您稍等一下“，用于不能立刻为客人提供服务，本着衣真负责的态度说。

④”请您稍侯“或”请您稍等一下“，用于因打扰客人或给客人带来不便，本着歉意的心情说。

⑤”让您久等了“，用对等候的客人，本着热情百表示歉意。

⑥”对不起“或”实在对不起，用于因打扰客人或给客人带来不便，本着真诚而有礼貌地说。

⑦“再见”、“您慢走”、“欢迎下次光临”，用于客人离开时，本着热情

而真诚地说。礼貌用语顺口溜

“您好”不离口

“请”字放前头

“对不起”时时有

“谢谢”跟后头

“再见”送客走。

与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上”

仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾”

向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教”

求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光”

请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教”

得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜”

老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访”

请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”

希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还”

请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍”

需要考虑说“斟酌” 无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”

言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎”

宾客来到说“光临” 等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎”

客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见”

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第8篇

阅读理解部分中规中矩。

2011年全国卷阅读理解遵循《2011年高考考试说明》,题型与往年保持了一致,难度亦基本相当。五篇文章在选材上仍保留往年的试题风格,趣味性强,信息量大,内容多样化,既涉及人文、教育、社会现象等。阅读速度有更高的要求;文中陌生词不太多,有利益考生对这对考生对文章的理解或可以根据上下文猜出词义。纵观今年的阅读理解试题,对考生有以下具体要求:理解主旨大意;理解文中具体信息;根据上下文推测生词的词义;做出简单的判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的写作意图和态度。

2011年阅读理解的5篇文章在选材上继续保持了知识性、趣味性强,信息量大,题材与体裁广泛的特点,彰显文化特色。在选材上覆盖面广,语言地道,原汁原味,文体特征鲜明。在命题老师的精心设计下,这一部分中规中矩、波澜不惊,较好完成了考察目的:

1.体裁:应用文、记叙文、说明文各一篇,新闻两篇;

2.题材:响应时代主题,人文情怀跃然纸上,关注了童年的人情温暖、广告的历史、大洋彼岸老美心有灵犀的菜园等;

3.题目设置的考察点也全都落在上课时讲解过的“重要信息”当中,尤其是说明文,不需全文阅读即可答题。

文章体裁和主要内容介绍:

记叙:温情怀念作者幼时全家与送奶工的友谊。(A篇)通过作者回忆小时候送奶工的平凡经历讲述一个家庭和送奶工的故事,以前有送奶工会带来的生活的便利,而现在没有送奶工,作者的失落的一些情绪油然而生;

说明文:一篇饶有趣味的关于广告历史的文章。(B篇)主要描述广告从中世纪到二十世纪的发展历程,属于典型的说明文;

新闻:一项社会运动TPCGB的缘起和影响。(C篇)是说明文,主要讲述一个英国的高个子组织TPCGP在六个月以前向宾馆和酒店发起的针对高个子的一些特殊需求的活动;

新闻:高生活成本下美国人后院种菜的欢乐生活。(D篇)也是说明文,开头通过一个普通美国家庭的在自己花园种植蔬菜的举动,在第二段、第三段具体引出这是目前美国的普遍行为,而这也是由于美国生活水平的提高和经济衰退所致,话题新颖,切近实际;

应用文:关于学习和培训的广告。(E篇)是应用文,通过四则招聘启示,分别招聘制片人、圣诞老人、财务助理和软件培训师等,题目多为细节题,考生只要定位准确,不难做出正确答案。

二、高考备考建议

各地区的英语高考试题在不断创新的过程中,其框架结构、题型、题量乃至难易程度等都已经基本稳定,考生只要认真研读自己所在地区的高考试卷,再清楚地认识到“两大巨头,有增无减”的趋势即可。

两大巨头,分别是指词汇和阅读。持续增加的词汇量、日渐突出的阅读能力考查是2011年高考的特色,也是今后高考的趋势。

(一)词汇———纵横变化

纵向·词汇量增加。自2009年起,大部分地区的高考词汇都要求从现行中学英语教学大纲的2500个词汇增加到3500个左右以及400个左右的短语。

横向1·相同词汇的不同用法。相同词汇的不同用法,一般是指同一个词汇的不同词性,考生在复习考纲词汇的时候,一定要注意同一个词汇的不同含义和用法。

横向2·词形变化(构词法)。词形的变化主要是应用词汇构词法构成新词,如果考生没有掌握一定的构词法,则很容易在阅读的过程中感到“既熟悉又陌生”。

横向3·核心词汇近义词辨析。高考对核心词汇的考查热度远远高于对“超纲”词汇的考查,所以学生在平时的学习过程中一定要准确无误把握这类词的词性、词义和用法。

(二)阅读———速度与质量的比拼

阅读理解的“增”主要表现在两方面。

第一,阅读材料词汇量增加,篇幅变长,信息量增大。2011年的阅读理解试题信息量大,答案并不在某一段落或某一句话中。因此考生在复习过程中应通过限时阅读训练来培养自己的阅读速度。

第二,体裁与题材广泛,文化特色鲜明。体裁:应用文、记叙文、说明文、议论文、新闻稿、书评。

题材:题材多种多样。如湖北的阅读理解题材主要涉及到故事类、时尚类文章,都比较贴近生活。总体来说,高考文章阅读量大,要求学生具备较快的阅读速度,并对整篇文章的脉络有清晰的理解。

总之,高考英语新课标全国卷将会根据《考试说明》的要求,在考试内容、考试形式及试卷结构基本保持不变的情况下,继续遵循“稳中有变”的原则,体现《考试大纲》中“稳定中求发展”的指导思想,在复习中继续加强基本语言能力的训练的同时,应该对学生加强语用能力和语用意识的培养。具体做到:(1)英语老师要认真分析新课标高考英语试题和近几年英语试题,反思自己在备考过程的得失,制定科学的备考计划。(2)夯实基础,加强对基础知识和基础词汇的把握,注意词汇的积累。新课标高考试题的最大特点是词汇量要求,高考要求学生掌握3500个词汇,因此在今后的高考复习中对于词汇的记忆和扩大词汇量要加强。(3)加强针对性训练,了解考试动向与重点语法训练,在具体语境中准确把握语法运用能力;对于阅读和写作要加大训练力度,坚持每天进行阅读和写作练习。(4)关注语篇逻辑与中心思想,在理解宏观思路与细节基础上直接作答。(5)词不离句、句不离篇,强调平时训练。(6)注意英语语言知识的运用的准确性,规范使用英语。

摘要：本文对2011年高考英语全国Ⅰ卷及新课标卷的阅读理解进行了试题分析探究,主要的分析维度是素材特点和命题特点,并对此部分题型进行历时分析探究以把握高考测试命题的规律和趋势。并对高考英语的阅读理解试题可能出现的变化和考查热点进行了科学预测。为引领考生洞悉高考先机、决胜高考作好了理论上的准备。

关键词：语言测试,高考英语,备考建议

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]2011年普通高等学校招生全国统一考试全国卷一(英语)[Z].

[3]2011年普通高等学校招生全国统一考试课程标准卷(英语)[Z].

【免费下载,2011高考题】2011全国高考作文题 第9篇

一、不懂评分细则而出现的主要问题

在高考阅卷中我们发现同学们因不懂得高考阅卷的评分细则而出现的主要问题有：不能按照试题的设问准确完整地分析与表述图表文字信息；审题不准，导致解题中心不明；概念不清，引起解题思路过窄；原理不透，对材料的分析浅尝辄止；解题缺乏技巧，材料与观点两张皮的现象仍然存在；答案层次混乱，逻辑性不强；文学素养不高等等，成为了制约政治得高分的瓶颈。很多考生因为不懂得高考阅卷的评分细则，自己认真答题了却得不到分。

二、2011年高考全国卷政治评分细则典例

（2011全国Ⅰ38）（32分）阅读材料，完成下列各题。（原材料略）

（1）结合材料一，说明西藏实行民族区域自治的根据，并分析民族区域自治对西藏经济社会发展的作用。（12分）

（2）结合材料二和所学经济知识，说明中央财政支付对西藏经济社会发展的意义。（8分）

（3）运用处理社会关系的实践推动社会发展进步这一原理，结合材料分析西藏实现跨越式发展的原因。（12分）

得分细则

（1）①根据：民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，在西藏地区实行民族区域自治符合我国国情和西藏的实际，是国家的集中统一领导与西藏区域自治的有机结合（3分），有助于增强中华民族的凝聚力，促进国家富强和西藏的繁荣，维护国家的统一和安全（3分）。

细则 第一个得分点，民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，或者民族区域自治制度的依据是我国宪法和法律（给1分）。在西藏地区实行民族区域自治符合我国的国情（给1分）和西藏的实际（给1分），对于我国的国情和西藏的实际可以作如下解读：我国是统一的多民族国家。西藏地区是我国领土神圣不可分割的一部分。我国民族分布呈现大杂居，小聚居的状态。我国各民族在长期的杂居中形成了政治认同。第二个得分点：民族凝聚力、国家富强、西藏繁荣或民族繁荣、国家统一安全，答到任意3个给3分。

②作用：使西藏自治区充分享有广泛的自治权，保障了西藏人民当家作主的权利（2分）；能够自主管理本地区、本民族内部事务，提高了对公共事务的管理效能（2分）；巩固和发展了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，促进了西藏经济社会的发展（2分）。

细则 第一个得分点，自治权，当家作主各给1分；第二个得分点，自主管理给2分；第三个得分点，答民族关系或民族原则给2分。

（2）加快西藏基础设施建设，为经济的快速发展创造条件；促进科学、教育、文化、卫生事业的发展，为经济的快速发展奠定基础；建立健全社会保障体系，提高人民生活水平。

细则 加快西藏基础设施建设，交通建设，优化资源配置，调整产业、经济结构（以上任意一点給1分，多答不超过1分）；促进经济发展（2分），为经济发展创造条件（2分），调整经济发展方式（1分），可持续发展（1分）（以上内容给1~2分，多答不超过2分）。

促进科学、教育、文化、卫生事业发展（2分），促进各项事业发展（1分），为经济的发展奠定基础（1分）（以上内容给1~3分，多答不超过3分）；建立健全社会保障体系，提高人民生活水平，实现共同富裕、缩小贫富差距，改善民生，有利于促进社会和谐、社会稳定（以上任意一点给1分，多答不超过2分）。

（3）①社会关系的调整和变革反作用于生产活动。西藏废除了政教合一的封建农奴制度，促进了生产资料与劳动者的有机结合，推动了生产发展（4分）。

细则 ①观点和材料分析各给2分；②“生产活动”如答“生产实践”可给分，若答“生产力”则与第三个要点不重覆给分；③“促进了生产资料与劳动者的有机结合”答为“促进生产资料所有制转变”可给1分。

②社会关系的调整和变革促进人的全面发展。社会主义制度和民族区域自治制度的建立，维护了西藏人民当家作主的权利，调动了其积极性（4分）。

细则 ①观点和材料分析各给2分；②答“个人和社会的发展”“个人的和谐发展”可给2分，但仅答“社会发展”不给分；③“维护了西藏人民当家作主的权利”若答“维护人权”“维护了西藏人民的特殊权益”可给1分。

③根据经济社会发展要求制定和实施的法律法规，促进了生产关系与生产力相适应，推动了西藏实现跨越式发展。（4分）

细则 ①答“法律法规”给2分，答“国家的有关政策、措施”也给2分，“国家的帮助扶持”“财政支持”给1分；②答“生产关系一定要适应生产力发展”“调整生产关系能促进生产力发展”“经济基础要适应上层建筑”给2分；笼统答“生产力与生产关系的关系”或“经济基础与上层建筑的关系”给1分，但答“生产力决定生产关系”“经济基础决定上层建筑”的不给分；③答“社会主义时期调整社会关系的实践主要表现为改革”“改革是我国社会主义社会发展的强大动力”并结合材料说明西藏改革的给4分，只答“改革”给2分； ④仅答“处理社会关系的实践推动社会历史的变迁和进步”可给1分。

三、从高考阅卷评分细则中看复习应对策略

1. 重视过程完整，把握推理的严谨性

在评卷过程中，评卷组老师有如下共识：①当合理与公平矛盾时，选择公平，即用评分细则处理试卷，即使不太合理，为了公平，也得遵守。如，某考生的简答题只给出了结果且正确，也要给一分（不管他是如何得到的）。②保持学科特点，注重解题过程的严谨性。

2. 抓好“三基”，侧重通性通法的落实

“三基”（“三基”即基础知识、基本技能和基本的思想方法）是一切学科能力的基础，离开基础去谈能力将是无源之水，无本之木。因此对“三基”的考查是历年高考的重头戏。多数试题考查的是学科基础知识和通性通法。

3. 抓好思维过程的展示，侧重能力培养

在评卷过程中，阅卷老师都有这样的感受：思维比结果更重要，方法对了就可以得分。例如，如果一开始没有找到原理依据，而接下来解题的思维方法没有错的话，每小问仍可得分。在阅卷中发现有考生知道应该怎样答解，但原理依据出错，做不出结果就把些答案给划掉（自动放弃），失去得分的机会。

4. 书写讲究整洁，表达要有条理

从评卷的强度可看出这一点的重要性。以政治主观题为例，评卷老师每天要评2000份左右的试卷，其中每一问的阅卷平均速度是10秒/份（大多数题目阅卷速度比这速度还要快）。网上阅卷的形式容易使阅卷老师产生视觉上的疲劳。在这么短的时间内，要给出一个正确判断，阅卷的办法主要是找得分点。若书写整洁，表达清楚，一定会得到合理或偏高一点的分数，若不规范就可能会吃点亏。

5. 统筹兼顾全局，合理支配时间

2011年全国高考满分作文 第10篇

“作风转变年”动员会以来，llkk法院党组严格按照上级要求，结合本院的整顿方案，认真研读了规定的必读篇目，开展了向先进模范化人物学习活动等等，通过学习提高，虚心听取意见，认真回顾过去的工作，总结反思工作中的缺点、失误和教训，分析原因，找准症结，克服缺点，修正错误，把每一位党组成员的思想迅速统一到省委的要求上来，保证了“作风转变年”活动的顺利开展。

通过前一段的学习教育，llkk县法院党组班子成员坚持率先垂范，充分发挥模范带头作用，在学习动员，征求意见，查摆问题，座谈调研等活动的基础上，认真撰写党组自查剖析材料，并先后召开了人大代表、政协委员、廉政监督员、社会知名人士、律师、当事人、人民陪审员座谈会，广泛征求意见，两次召开民主生活会，采取自己找、群众提、领导点、大家评的方法，积极开展批评和自我批评，对近年以来的工作进行了认真的回顾和反思，总体认为，在县委的正确领导下，在县人大和上级法院的监督、指导和关心支持下，在全院干警的共同努力下，我院的各项审判、执行工作的办案质量和效率得到了进一步提高，班子建设、队伍建设得到进一步加强，基层基础和物资装备逐步完善，后勤管理进一步规范，人民法院和法官的公信度进一步提高，成绩应充分肯定。在肯定工作成绩的同时，必须清醒地看到我们的领导班子、干警队伍、审判执行工作中还存在一些问题、困难和薄弱环节，经梳理归纳主要表现在以下几个方面：

一、存在的主要问题

㈠政治理论学习和党建工作方面存在的问题

1、对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习不系统、不深入，有实用主义倾向，在全面理解把握邓小平理论的科学体系和精神实质方面不全面、不深刻。在运用政治理论指导工作上还有一定差距。中心组学习制度和干警政治学习制度有时坚持得不够好，学习形式单一。有表面应付现象，总强调工作忙、事务多，学习的主动性、自觉性较差。

2、院党组、党总支、各党支部的组织建设、思想建设、作风建设，需进一步加强，党的组织生活、民主生活、“三会一课”制度需进一步规范，党组的核心作用，党总支、党支部的战斗堡垒作用发挥的不够好。个别党员特别是退休党员交纳党费缺乏自觉性。

㈡在思想作风和工作作风方面存在的问题

1、政治思想工作有不到位现象，存在有思想政治工作与审判工作脱节现象。班子成员深入一线了解情况、调查研究不够，对队伍和工作中存在的问题不能早发现、早预防。平时班子成员之间、成员与中层干部、老干部和干警谈心、交心少，了解干警思想动向、解决实际问题少，不能很好地形成法院工作的合力。

2、领导班子的凝聚力、战斗力有待于进一步增强，个别班子成员缺乏全院一盘棋思想，压滤机滤布厂家 各分管工作之间相互配合协助不力，工作有推诿扯皮现象。个别班子成员责任心不强，工作不敢大胆管、大胆干，怕承担责任，怕得罪人，在其位不能全力谋其政，放不下私心杂念，没有把主要精力用在干事创业上；班子成员求真务实的工作作风有待于进一步增强。个别班子成员工作不够深入细致，作风浮漂，思想懒惰，工作说的多、干得少、布置多、落实少、不深入、不扎实，得过且过，敷衍塞责，拈轻怕重，缺乏强烈的事业心和责任感。在工作中深入基层和审判工作一线调查研究少，对一些问题没有做到早发现、早处理，以致发生一些不应该发生的问题。

㈢在廉洁自律方面存在的问题

1、有时班子成员表率作用发挥得不好，不能以身作则，率先垂范，要求同志们做到的，自己不能作到，致使一些问题没有从根本上、从源头上得到解决。如：在遵守规章制度方面，有时紧时松甚至班子成员带头违规现象，在干警中造成不良影响。

2、“三案”问题还没有从根本上解决，关系案、人情案、金钱案已成为来自法院内部的困扰审判工作公正与效率主要原因。在根治“三案”问题上，个别班子成员还不能严格做到坚持法律原则至上，不能排除人情、关系的困扰，在个案上还存在接受说情、请客送礼现象，在社会上造成不良影响。

㈣在工作方法和领导艺术方面有不足之处

1、班子成员大部分都是近两三年内刚走上领导岗位，工作方法简单，组织协调能力还有所欠缺，有时抓工作过于具体，忙于事务多，被动应付多，自己干得多。发挥班子的整体功能不够，班子成员和中层干部的工作积极性、主动性不够没有得到很好地发挥。在民主集中制方面还有待进一步提高，不但要有民主气氛，更要有必要的党的集中，要树立和维护领导核心的威信和地位。

2、在班子建设、队伍建设方面，班子成员一岗双责没有充分落实到位，对中层干部这一关键环节的教育管理不力，出现了个别中层干部不能以身作则，带头违反内部纪律和禁令的现象。如有的中层干部不能严格遵守规章制度，开会迟到，或不坚持挂牌上岗。

㈤在审判工作方面存在的问题

1、法官队伍的总体素质需进一步提高。个别干警大局意识、服务意识、廉洁自律意识不强，办案中方法简单、http:// 作风粗暴，冷、横、硬、推现象还不同程度存在，在某种程度上有损法院、法官的形象。如个别法官判决后不是耐心地给当事人做好答疑工作，而是对当事人简单一句话，说我的判决没有错，你该上哪上哪。让当事人无法接受甚至到处上访告状。有的法官办案大局意识较差，就案办案，不注重办案法律效果与社会效果的有机统一，只认为自己按法办事没有错，结果让当事人有意见。

2、办案质量和效率方面仍存在一些问题。个别干警业务素质不高，责任心不强，办案拖拉，程序不规范等问题仍然存在。一些当事人和律师反映个别法官开庭行为不规范，自己不严格遵守开庭规则却对诉讼参与人严加指责，人民陪审员反映，案件审理有陪审员参加组成的合议庭较少，不能很好地发挥人民陪审员的作用，极个别当事人还反映个案仍存在办案拖拉问题；民商事案件一审判决上诉后，二审发回改判率仍然较高，执行难问题仍未从根本上得到解决。在清理执行积案中排查出积案近7百起，有的已经长达10年以上，尽管经过本院的努力已经提前完成了上级要求的执行积案6月底达到40%的清理计划，到6月底结案已突破60%，但下一步的工作难度更大，困难仍然很多，形势比较严峻；民商事案件的调解率有待于进一步提高； 本文来自文章中国http://www.wzzg.net,转载请注明出处!(责任编辑：admin)

作风转变年活动查找整改阶段 个人剖析材料县委统战部 XXX

为了切实转变工作作风，提高工作效率，提升服务质量，圆满完成各项工作任务，市、县委和政府决定开展“作风转 变年”活动。活动开展以来，根据县委、县政府《关于开展 “作风转变年”活动的实施意见》和县委统战部“作风转变 年”活动实施方案，自己认真学习了 XX 县“作风转变年” 学习资料和有关文件，深刻领会其精神实质，提高了对加强 和改进作风建设的极端重要性和紧迫性的认识。进入查找整 改阶段以来，按照县委统战部《深入开展“作风转变年”活 动第二阶段实施方案》的要求，积极开展“五查五看”，认 真对照，深刻反思，查找自身存在的问题，对自己进行了深 刻的剖析。

一、存在的主要问题

（一）理想信念、宗旨意识和科学发展观念不很强，全 面准确把握中央、省、市和县委的要求的水平和能力有待进 一步提升。

（二）学习积极性不高，学习不系统，理论联系实际不 够。

（三）解放思想，开拓创新，创造性开展工作的能力有 待提高。有时满足于就事论事完成领导和上级安排交办的工 作任务，不能更好地把上级要求与本地本职工作实际相结 合，创造性地开展工作。

二、原因分析 通过开展“五查五看”和“五对照五解决”，经过深刻 分析，自己存在的问题主要有以下原因。

（一）学习不够，领会不深。平时拘于日常工作琐事，对党的路线、方针、政策和重大理论成果学习不够，领会不 深，理论联系实际，指导工作不够。

（二）思想观念不够解放，开拓进取精神不强，年近五 旬，有退坡思想，满足于完成任务，创造性思维能力不强。

（三）宗旨意识、群众意识和服务意识不够强烈，与群 众的要求和希望还有一定差距。

三、改进措施

（一）加强学习。进一步增强学习的自觉性，紧迫性，认真学习党的路线、方针、政策和重大理论成果，学习国家 政策法规，学习县委关于改进工作作风严格工作纪律的规定 和单位制定的规章制度，学习民族宗教工作知识，全面提升 自身政治业务素质。通过学习，牢固树立共产主义的理想信 念，注重学以致用，理论联系实际，不断增强政治敏锐性和 工作前瞻性，紧跟不断发展变化的新形势，进一步增强大局意识，责任意识，忧患意识，正确准确把握中央、省、市和 县委、县政府的工作要求，解放思想，拓展执行思路，改进 执行方法，提升执行能力，完成工作任务。

（二）进一步增强宗教意识、群众意识和服务意识。振 奋精神，根治慵懒软散，防止发生冷硬横推问题，注重公务 职业礼仪，维护党和政府形象，增强群众意识和服务意识，绝不做伤害群众感情、有损群众利益之事，多深入基层，深 入群众，密切党群、干群关系，切实为少数民族和信教群众 服好务，为共同建设和谐美好新 XX 出力。