作文教案——心理活动描写

作文教案——心理活动描写（精选6篇）

作文教案——心理活动描写 第1篇

心理活动描写作文指导课教案

教学目标：

1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

一、谈话导入。

今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。

二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。

1.出示习作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—

小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。(吴翔)个角度说都可以。）

老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

2.出示习作片段二

我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！（金天宇）

再看一个同学的习作片段。请作者为大家读一读，读完说说自己写的是等什么。（等火车）大家能感受到他在等车时是什么心情吗？（焦急、烦躁）那他是怎么把这种心情写出来的呢？（通过心理活动的描写）问问作者：大家分析得对吗？

这些心理活动的描写真实地表现了金天宇在等车时焦急、烦躁的心情。

三、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用。

在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就来欣赏两个片段。

1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？

出示片段一

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学有感情地朗读一下。

2.上周五的队会课上，我们一起阅读了美国短篇小说家欧亨利的作品《警察与赞美诗》，还记得小说中的主人公叫什么吗？（索比）小说中有许多心理活动描写。

出示片段二

索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也 还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他 到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤野鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全 部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这 一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。

指名读。这段心理活动的描写让你感受到索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）正如大家所说，欧亨利轻松诙谐的心理活动描写，让我们看到了索比的内心世界——他是那么盼望能被警察抓起来，能在监狱中度过严冬的3个月，并为自己的计谋暗自得意。

心理活动描写在文学作品中很常见，大家在平时的课外阅读中可以留心一下，细细地体味一番。

四、修改同学的习作《等》。

1.这学期，我开始亲自检查你们每个人背诵自读课本的情况，告诉我，每当我要检查时，你们是什么样的心情啊？（紧张、害怕、逃避、胸有成竹）

出示学生习作

等

今天，我的心里忐忑不安，因为老师要检查我们背书。

这次检查和平时不一样，背的是散文。散文难背极了，有些段落、词语我不理解，不易记，读得一点都不顺。今天又是老师亲自检查，我更紧张了，坐在位子上，一边背，一边等老师来抽查。

上课了，我连作业都不写了，一直在背书。等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我想该抽到我了，可是直到下课，老师也没有抽查我。

这次的等待让我忐忑不安。

2.尹璐在《等》这篇习作中写的就是她等待我检查背书的事情。先请她来读读。她不够自信，大家先给她提提优点吧！（语句通顺、内容真实、前后呼应……）大家都有被检查的经历，能结合自己的体验她提提建议吗？（引导学生考虑哪些地方可以写心理活动，可以写些什么）

老师也给她提了一些建议，尹璐进行了修改，大家再看看她修改后的作文。出示习作修改篇中的第三小节。

上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会 背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）

怎么样？好多了吧？尹璐，今天大家给你提了一些建议，有的比老师的还要好，你再认真修改，还能写得更好。

五、揭题，练笔。

好，课上到现在，你们知道这节课我们上的是什么内容了吗？（出示“心理活动描写”）什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。）指名读。

别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。就像今天我们来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。比如说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜测老师上什么内容，几位同学的作文被用在课堂上他们很意外等等。试试看，把你们刚才的心理活动用几句话写下来，只要是真实的想法都可以写。

学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。（只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。）

六、总结。

这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段；给尹璐的作文提出了一些建议；初步认识了什么是心理活动描写，还当堂练习写了一个小片段。

大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会更加精彩、动人。

作文教案——心理活动描写 第2篇

兴安街道小庄小学 曹 敏

【一】能力发展目标：

1、以课文为范本，学习写法，训练习作。

2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。【二】能力培养主要措施：

１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。

２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。

３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。

４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。【三】课题设计理念：

一个注重：注重语文教学的工具性；

一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法； 四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；

２、关照相关作文方法的点拨指导；

３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题； ４、关照本单元作文训练课题。

使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。

【四】授课过程

一、课前互动

1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。

2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。【板书】心理活动

师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。

二、课文片段朗读，引入课程：

1、【出示】桑娜的心理活动描写

2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。【板书】变化 细致 想象 品质

3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。

这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。

三、出示故事开头、指导习作：

1、师：请同学们看大屏幕，生活中，你是否有过类似的经历？ 【出示】故事开头、习作内容，让学生写一个片段。

2、小组讨论：你打算写哪件事？怎样通过人物的心理活动变化表现人物什么样的品质？

3、生在小组内进行讨论，指名１－２人口语表达。

4、师：听了同学们的发言，老师知道你们都已经胸有成竹了，相信你们的作文一定会更加精彩！在写作之前老师还有温馨提示。【出示】“温馨提示”，再次指导写法。

四、学生独立作文，训练习作：

1、学生作文的过程中，教师巡视，相机指导。

2、限制写作时间，让学生写出一个片段即可，200字左右。

五、小组赏析习作：

1、小组成员四人交换作文，相互赏评，写出评语。【出示】赏评方法

2、教师参与一个小组的赏析，指导赏评方法。

（同伴作文的精彩之处、我的一点小建议、我从同伴的作文中学到了、与同伴的作文相比，我作文中的不足之处„„

3、小组班内交流，展示。可从两方面来展示：

组内四人就自己评价的作文中的精彩之处进行点评，找出精彩的语段读出来，并简单评价。

小组推荐组内一篇最优秀的作文在班内进行点评展示。

4、自主修改作文中的不足

学生根据学习别人作文中的好方法，自主修改自己作文中的不足之处，然后同桌交流作文中的不足以及自己是如何进行修改的。

在班内展示自己修改的作文。（1—2人）

六、赏析老师下水文，深悟表达：

1、师：老师也写了一篇作文，请同学们看一看，老师的作文中是怎样通过人物心理活动变化表现人物品质的？你还从老师的作文中学到了哪些表达方法？【出示】老师下水文

2、学生赏析老师下水文中的精彩之处，在材料上圈点勾画，说说自己的收获，延伸学习环境描写、动作描写、紧扣中心拟题等表达方法。

3、提示学生把老师作文中的精彩句段挪移到自己的作文中，学会借他人之长，补自己所短）【板书】想象

环境、语言、动作、神态……

七、课外作业延伸，训练表达。【出示】课外习作：

如何描写心理活动 第3篇

为什么人物写出来不生动，没有给读者留下印象？外貌、动作、神态、语言，这些是外部的描写，如果都写了，还不够生动，那可能缺少了内部的心理活动。

心理活动描写要结合人物特点进行，展现人物内在的情感世界，刻画人物真实的个性。人物具有外在形象和内在性格，有时候人物内外统一，有时候故意写得内外不一致。内部和外部结合写人物，效果更好。

心理活动描写从来不是孤立的，要和外貌描写、景物描写、动作描写、对话描写等有机结合。

例1：苹果树下，站着一位仰着头的老太婆，头发像一堆灰白的乱草，用一块彩色格子的花布包扎着，鼻子像啄木鸟的嘴巴一样尖……

米粒想：或许，我遇见巫婆了？就像传说中讲的那样，巫婆在森林里住了几百年？或许更加长一些时间，几千年？

真没想到这个没有狼的森林里居然有女巫。

女巫手里拿着的不是扫把，而是一个超级棒棒糖。

一段外貌描写过后，心理活动描写出场了，写了米粒心里的疑问，是一连串的问号。这些心理活动是有针对性的，不是随意的，读者从米粒的心理活动断定米粒遇见的是女巫，接着才开始对巫婆进一步描写，糖巫婆的身份才揭开。内外结合地描写人物，针对女巫身份进行心理活动描写，在亮出身份之前就已经给了读者比较完整和清晰的女巫印象。

这段心理描写如果改成女孩米粒和男孩小眼镜的对话描写也是可以的。但这段故事中只有米粒独自面对女巫，所以，不可能进行对话描写，此处就成了自言自语式的心理描写。

例2：糖巫婆有了想要得到“滴答”的想法，“滴答”到底是怎样的猫头鹰？一只长着棕色羽毛的猫头鹰吗？哦，她不会嫌他长得有些扁的。

她越来越想得到这样一只住在城里并且有名字的猫头鹰了。

哦，她一刻也不能等了，她决定在天黑以前去城里一次。看情形，糖巫婆是非要在今天得到猫头鹰“滴答”了。

写文章总是要一步一步交代情节的，米粒为了摆脱糖巫婆，解救自己，想出一个办法支走糖巫婆。这段描写就用了两个角色的心理活动完成了。

先让糖巫婆想：“滴答”是什么？“滴答”是猫头鹰形状的钟，糖巫婆见都没见过，但在糖巫婆的心里似乎已经得到了。把糖巫婆想要得到“滴答”的内心世界暴露得一览无余。写出了糖巫婆凶巴巴的外表下性格的另一面，她冲动，心思简单，也有天真的一面。

然后，糖巫婆就要开始行动了。故事中森林篇章的叙述就要顺利地转入城市篇章了。这段心理活动描写就是叙事转换的铺垫。可见，心理活动描写是叙述故事的一种基本方法。

例3：米粒想起了妈妈，拥抱着她的时候，是多么的温柔。

也想起她的班主任夏老师，想起夏老师拉着她的手和她说话的感觉。

她甚至还想起了高校长，他高高的鼻子尖常常在冬天里冻得像红萝卜，她很想去摸一摸，但是始终因为他是校长而放弃了这个念头。

洛卡想起了他的爸爸老黑熊拥抱他的时候那么用力，抱得他疼，想起来都让他快活。

心理活动也可以是一种回忆，是一种特殊的倒叙，写作过程中适当穿插过去的事情，放慢往前叙事的节奏，让读者回味。

同时，心理活动描写更是角色情感的描写，写出了女孩米粒对妈妈、夏老师、高校长的温馨感觉和美好情感，写出了洛卡熊对爸爸的爱。

妙招总结：

1.心理活动是一种自言自语，是没有说出的对话，是内心独白。充分刻画人物的内心世界，与外部描写结合，展现人物更为丰富和独特的个性。

2.心理活动描写也是抒情的一种方式，写出了人物的情感。

3.心理活动描写也是叙事的一种基本方法，可以让文章叙述顺利过渡或者放慢节奏等，写得更为细致。

4.心理活动描写不是孤立的，要和景物描写、动作描写、对话描写等相结合。

跟着作家学，试一试

环境描写能烘托人物心理活动，观察图中景物，尝试着将景物描写和心理活动描写相结合写一段话。

习作精彩片段摘录

面对森林

徐天越

我惊讶地看着这棵大树，这棵大树我两只胳膊还抱不过来，它应该活了至少50年了吧？风风雨雨这么多年，想必它经历过很多惊心动魄的事情，可如今它却被一棵不起眼的藤给缠住了。

它在慢慢死去，尽管它很高大。

它在慢慢死去，尽管它很挺拔。

我沉浸在悲伤中，强大与弱小……这两个词仿佛巨大的铁锤，一下一下敲打我的心。没有永远的强大，也没有永远的弱小，就如那棵明媚阳光下被藤缠住的树。

走出森林，谁也不知道，我的内心又长大一岁。

心理描写作文教案 第4篇

---------《皇帝的新装》续写

学习目标：

1、训练学生丰富的想象力

2、提高学生写作能力

学习重难点：

训练学生心理描写的方法

课前预习案

1、心理描写

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

2、从选文片断中找出心理描写的部分。

片段1

我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43„„我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

片段2

渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我„„我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”

3、《皇帝的新装》中心理描写的部分

（1）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，1

但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

（2）“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。.。。。“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”。。。

（3）“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

课内探究案

1、练习在皇帝带领众大臣去游行后骗子考虑去向时的心理描写(写作方法：小组内每人说一句，由最后一名同学说出他最后的决定)

注意：要是骗子的心理独白。

2、学生以小组为单位展示写作成果。老师适时评价。

3、在《皇帝的新装》中皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，但依然摆出一副更骄傲的神气，把游兴大典进行完毕。请同学们发挥想象给这个故事写一个结尾，在结尾中一定要有皇帝的心理描写。不少于100字。

4、小节、作业

片段练习：当你没写完作业又遇到老师检查作业时的心理变化，不少于100字。

课后延伸案：

《皇帝的新装》续篇

叶圣陶

那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣

裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像从天上掉下一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

于是大家就推举那个天真无邪的孩子当上了皇帝，造福于民！

《皇帝的新装》续篇（2）

内心不安却傲慢的皇帝依然挺着他的大肚子，浑身赤裸着往前走。后面的大臣们也只好装作提着后裙的样子，跟随在皇帝后面。百姓们的笑话隐隐约约被风儿送入耳中，皇帝还分明看到前面楼上有一群人正指着他议论：“瞧这昏君，竟昏庸到连衣服穿没穿都不知道……”

皇帝的背上如许多针尖在刺，他艰难的结束了游行，回到了宫殿。“哼！”皇帝重重地拍了一下自己的龙椅，叫人迅速把那两个骗子带来。两个骗子故作镇静地问皇帝：“这衣服美吗？”“哼！竟敢戏弄到本王头上。”两个骗子说：“陛下，请息怒。那些百姓看不见是因为他们愚蠢，他们怎么能跟您比呢？”皇帝听了，不禁想起这衣服的特殊功能。“我们有个办法能证明您穿了一件举世无双的衣服。”两个骗子说。“是什么？”“这衣服还有一个功能就是穿上它，不管再冷的天也不会觉得冷。今晚会下大雪，只要您站在门外不冷，百姓就相信您了。”两个骗子还转向了身后的众官员们，问：“你们说这个建议好不好？”大臣们为今天早已吓得魂飞魄散，只怕皇上怪罪，只是说“好！好！”皇帝见众大臣都赞同，也希望能证明自己穿了衣服，便说：“好！今晚召集全国百姓，我要证明给他们看。'

晚上，真的下起了大雪。百姓们都来到了皇宫门口，他们各个穿着羊皮大袄，在门口议论纷纷。一位妇女说：“皇帝是不是疯了，这么冷的天，让我们来干吗啊？”一位中年男子回答她：“皇帝比你更冷！”那妇女听了一脸迷茫，刚想问个究竟，一个士兵说：“大家站好，陛下有事要证明给你们看。”皇帝出来了，他和早上穿的衣服一样，就是所谓的举世无双的衣服。其实他早已冻得直不了啦，大臣们劝他算了吧，他偏不听，硬撑着出来。“你们说我的衣服美吗？”百姓们没有回答，只有一个小孩说：“陛下您还是穿上衣服吧！”皇帝听了，气愤极啦，说：“我就站在这，我要证明我穿了一件举世无双的衣服！”

雪越下越大，皇帝依然是在那站着。一个士兵觉得不对劲，上前一步，拍了一下皇帝的肩膀。结果发现皇帝僵硬了，象雕像一样到在地上。这时，场面一片混乱，士兵抱着皇帝，他仿佛明白了一切，是关于他一生中的一切一切。而那两个骗子裁缝早已捧着满满的金子逃跑了。

小学作文心理描写教案 第5篇

一、欢迎词

二、每个同学写出自己的烦心事，揉成一团丢掉。

三、写出“心事重重”猜今天的主题。

四、心理描写例子

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。

我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

我是多么的懊悔，多么的伤心呀。是谁把饭盒扔到楼梯口了?是谁干的好事?”我和姐姐刚走出铁门，身后就传来妈妈愤怒的“狮子吼”，声音大得让人头皮发麻。我一看，这不是我昨晚丢的吗?可是，一旦承认，我的一世英名岂不付诸东流?要不干脆来个死不认账。不行，撒谎就不够光明正大了，我以后如何立于天地之间?这本来就是我扔的，我应该对此负责呀!可是……这时，我的心里有两个“小人”在吵架：一方“诚实”，一方“虚荣”。

“快承认吧!”“诚实”温和地劝道。

“不行，绝对不行!”“诚实”还没说完，“虚荣”插嘴道，“别听它的，它存心想让你挨骂!让你出丑!你只要不承认，这事就‘神不知鬼不觉’了。”“虚荣”的嗓门提得老高。

“勇敢一点，朋友，做个诚实的孩子吧!我才是真正地帮你，维护你的尊严!”“诚实”苦口婆心……

“诚实”和“虚荣”的争吵就像天使与恶魔的决斗。最后，我扬起头，理直气壮地对妈妈说：“不是我干的，不要冤枉好人!”

五、练习

1.紧张：我不敢（），手心（），心脏（）。

2.害怕：我低下了头，（）眼睛，想要（），一身的（）。

3.骄傲：我高高地（）头，眼睛（），脸上（），露出了（）的神情。4.后悔：我默默地（），一句话都（），心里感觉（）。

心理活动描写作文 第6篇

心理活动描写作文

一次,我真的哭了

听妈妈说我从小就不喜欢哭,即使小时候学走路时,摔得很痛也总是爬起来继续走.长大以后我更不喜欢哭了,我认为哭是弱者的表现,是一种无能的宣泄,再重的伤害,再深的感动我也会把泪水藏在心里.

然而,那一次我却无法控制自己,真的哭了.

我有一位勤劳,善良,能干的妈妈.妈妈一生辛勤劳作,日出而作,日落而息,任劳任怨,仿佛从不知什么叫疲倦.爸爸是小学老师,家中里里外外的活全落在妈妈一个人身上.但我从未听妈妈说过一声累,叫过一声苦.妈妈心地善良,从不伤害别人,对自己的子女更是疼爱有加.在我们的心目中,妈妈是世界上就伟大最可信赖的人.

然而,“天有不测风云.人有旦夕祸福”,在我上六年级的那一年,妈妈生病住进了医院.听到这个消息后,我请了几天假回来照顾妈妈.在医院的几天里,我每天都问妈妈:“妈妈,好点了吗 ”妈妈每一次都会吃力的点点头,发出低弱的声音:“好点了.”可是,妈妈吃力的声音,苍白的脸色分明告诉了我:妈妈的病一直没有好转,妈妈一天比一天难受.

我的心纳闷了:如今医学技术那么高明,有什么病治不了的.爸爸一直没有告诉我们妈妈的病情,我何不去问问医生.到了医生那里,他问过我是病者的`什么人,然后说:“你爸爸不告诉你是不想让你伤心,我告诉你是想让你有个心理准备,你妈妈得了的是晚期癌症……”我如同晴天霹雳,再也听不下去了.撕心裂肺的喊起来:“不可能的,这是不可能的.”

接下来眼前一片模糊,我不知道自己是怎么从医生办公室出来的.但我记得我作了很大的努力,才把夺眶的泪水收回眼里.我不能让妈妈看见我哭,更不能让妈妈知道她的病情,不然她会拒绝治疗的.我努力装出没事的样子回来照顾妈妈.

住了好多天院,妈妈看到病情没有好转,就吵着要回家.我们拗不过她,只好依了她,把她接回了家.因为面临毕业考试,妈妈几次劝我回校,说老呆在家里会影响学习,家里还有哥哥,姐姐照顾,叫我放心回校.我真不想在这个时候离开妈妈,后来在一家人的劝说下第二天我才决定回校.

第二天早上,当我拿起行装要出门时,妈妈拖着极度虚弱的身体走到我身边说::“孩子,这100块钱你拿去学校用吧.”

我愣住了,呜咽着说:“妈,你身体不好,就留着自己用吧.”

“傻孩子,妈在家里用不着,你拿去学校用吧,好好念书,妈以后还等着你养呢.”

顿时,我什么话也说不出,只是极力的控制自己,我不能在妈妈面前哭,妈妈想让我放心,我也要让妈妈放心.

走出家门,我再也控制不了自己,泪水像缺了堤的坝一样涌出来,我孩子般的哇哇大哭起来,把内心所有的悲伤,痛苦都哭了出来.我的心碎了,我无法想象没有妈妈的日子,将会怎么样,如果能换回母亲的生命,我将不惜任何代价.