东华理工大学长江学院、软件学院品牌专业验收目标

东华理工大学长江学院、软件学院品牌专业验收目标（精选2篇）

东华理工大学长江学院、软件学院品牌专业验收目标 第1篇

东华理工大学长江学院、软件学院品牌专业验收目标

一、专业建设规划

1、有明确的专业建设指导思想；

2、专业定位准确（目标定位、类型定位、层次定位、规模定位、学术定位、服务面向定位）；

3、专业建设总体目标与分期目标明确；

4、专业各项改革和建设均有具体规划（师资建设规划、课程建设规划、教材建设规划、教学建设与教改规划、科学研究规划、实验室与实习基地规划）；

二、师资队伍建设

1、师资队伍结构合理（高级职称教师占本专业教师总数的30%，85%的主讲教师具备中、高级专业技术职称，硕士研究生学历的教师占本专业教师总数的40%以上）；

2、教学、科研水平（教师课堂教学评价优良率80%以上；有针对本专业的院级以上（含省级）教学研究立项课题及公开发表的教研论文；年人均发表科研论文1篇以上）；

3、有具体的师资建设规划和实施措施，青年教师教学水平有提高；

三、教学建设与改革

1、具有符合培养目标要求，有利于综合素质、实践能力以及创新精神培养，特色鲜明的人才培养计划，并将人才培养计划执行到位；

2、教学基本条件建设（有较完整的教学参考书；制定本专业课程教学大纲；实验、实习指导书的编（修）写或选用；学位课程的课件制作及试题建库建设；建成完整、规范的教学档案；开展有计划的教学研究活动，活动有内容，有实效，记录保存完整）；

3、教学建设情况（至少建成一门本专业的院级重点课程，并有其他院级教学建设项目，如多媒体课件建设、自编教材建设、实习基地建设、教学资源网络建设等）；

4、实践教学情况（专业必修课程都能按规定开出实验课，并拥有综合性、设计性实验；实验室及实习基地建设规范；有针对专业办学特色的实验、实习项目开发）；

四、教学效果

1、主要基础课程成绩（含四级通过率）在院内排在前列，学生专业课成绩及格率≥85%；

2、毕业设计（论文）管理规范，质量好；

3、学生毕业率、获学位率、就业率、考研率在院内排在前列。

东华理工大学长江学院、软件学院品牌专业验收目标 第2篇

一、教学硬件的改善

学院在办学初期, 实验实训方面与母体学校共享先进的设施和实验设备, 但随着招生规模的迅速扩大, 实验器材、师资力量等办学条件超负荷运转, 直接影响了独立学院学生创新精神和实践能力的培养。因此, 针对这种情况, 学院坚持要保证教学质量, 在实验实训设备方面舍得投入, 最大限度地满足教学需要。现阶段, 学院化工系设有制备实验室、分析实验室、测试实验室、创新实验室、化工原理实验室、化工仿真实训室等, 拥有傅立叶变换红外光谱仪、气相色谱仪、紫外可见分光光度计、电化学工作站、精馏实验装置等大型仪器设备, 并且每个实验室都配有专职实验教师管理, 实验实训等都已独立开课承担, 不再依托母体学校。既能在量上保证学生实践能力培养的学时数, 又能在质上监控学生的学习情况。

二、实践课程的教学改革

(一) 实验教学

实验课程是化工专业学生的基础课程。在教学改革中, 根据国内外实验教学的发展, 将原有的无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验整合成一门基础化学实验课程[3]。将实验内容重新制定, 避免内容的重复性, 摒弃有污染有毒性的实验, 增加综合性、交叉性实验内容, 淡化理论教学与实验教学、专业教师与实验指导教师、教室与实验室的界限。

为了培养学生的学习兴趣, 增强学生的实验能力。通过竞赛给学生提供较大的自主学习的时间和空间, 易于调动学生学习的主观能动性, 培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。近几年, 我院学生在省级化学化工类实验技能竞赛中取得较好的成绩。

(二) 生产实习

现阶段, 化工系共有六个校企合作企业, 充分利用企业生产环境及实际生产技术和组织管理方法, 在岗位上对学生进行专业工作实际训练。学生在企业进行生产实践, 熟悉现代化生产工艺, 充实实际操作经验, 做到教育、训练、应用三者有机结合。校企合作教育培养了学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神, 增强了学生的就业竞争力[4]。

第四学期末有两周的生产实习 (10个工作日) , 实习地点:湖北沙隆达股份有限公司、湖北大田化工股份有限公司等。通过学习, 学生对化工生产过程及其主要设备有一定的基本了解, 明白设备的工作原理、操作程序, 了解化工厂的工厂布置、特殊要求, 学会识别常见管路的涂色标志, 知道化工厂的进厂规则、安全常识。增强对本专业的认识, 做到理论联系实际, 使学生了解学习化学化工各专业课程理论知识的作用和意义, 同时使学生对生产各个环节的管理获得一定的感性认识, 为学生将来从事化工厂的生产、产品开发和管理工作打下一定的基础。

第六学期末有六周的毕业实习 (30个工作日) , 实习地点:中石化荆门分公司、中石化巴陵分公司、湖北宜化公司等, 使学生巩固化工原理、化工工艺等基本理论知识和专业知识, 做到理论联系实际, 培养学生在一线的化工生产与工程管理中的动手能力和分析问题、解决问题的能力, 同时使学生了解化工生产各个环节的管理, 为学生将来从事一线的化工生产、管理等工作打下坚实的基础, 以适应化工企业对人才的需求。

在实习之前, 指导教师布置学生的实习内容, 使得学生带着问题进入实习企业。在实习过程中, 由系指派有经验的专业教师负责实习的联系、安排、指导和协调工作, 每20名左右学生配备一名实习指导教师。聘请实习基地专业人员兼任实习指导教师, 先由现场技术员进行安全教育, 再将学生分组安排在车间, 进行跟班学习。由指导教师对学生在实习中的表现和对实习内容的掌握情况进行全面考核。

(三) 课程设计及实训

化工系的实践课程主要有化工原理课程设计、化工机械与设备课程设计、化工工艺课程设计、化工仿真实训等。通过实践课程, 可以提高学生对所学理论知识的综合应用能力, 同时也可以提高学生独立分析与解决工程实际问题的能力。其中化工原理课程设计设置在第六学期末, 化工工艺设计和化工机械与设备课程设计在第七学期初开设, 时间分别为两个星期, 三个课程设计内容有衔接, 学生在学习过程中有连续性, 既能兼顾工艺计算, 又能进行设备强度结构的设计[4]。比如, 三个课程设计都选用塔设备 (板式塔和填料塔) 为设计对象, 化工原理课程设计内容是塔设备的计算, 根据设计任务要求, 确定化工工艺流程, 准确而迅速地进行过程计算及主要设备的工艺设计计算及选型, 使用计算机软件绘制工艺流程图和设备图。化工工艺设计内容是结合生产实习荆门炼化厂减压蒸馏装置中常压塔的工艺设计, 设计数据大部分来源于学生实习中采集而来的生产实际数据, 这不仅仅只是一个单元操作设计, 而是根据整套工艺设计一个工艺流程, 要求学生绘制带控制点的工艺流程图。化工机械与设备课程设计内容是塔设备的机械设计, 设计阶段包括选材、零部件结构设计计算和选用、塔体上各项载荷、塔体的强度及轴向稳定性验算等计算, 绘制塔设备的装配图及零部件装配图, 编制设计计算说明书等。课程设计能有效地将理论课程和生产实习相结合, 这样既能将以前所学的生产工艺理论知识融会贯通, 还能避免学生在生产实习过程中的盲目性, 有针对性地了解实习工艺、生产情况, 查阅资料, 提高学生的学习能力, 同时也能提高学生实习的主动性。

化工仿真实训课程设计在第七学期中期开设, 注重培养学生对工艺流程的理解, 锻炼学生分析问题的能力、对于生产紧急情况的应对能力, 有利于提高学生的综合能力。化工仿真实训分为离心泵、换热器、间歇反应、连续反应、精馏塔、吸收塔等6个单元操作。

独立学院强调化工专业学生实践能力的培养, 由指导教师对学生在课程设计期间的表现, 所完成的设计图纸、设计说明书的质量和答辩情况进行综合考核。平时成绩实行一天一评制, 主要依据学生操作实习的质量、组织纪律性和动手能力综合打分, 考试分两部分:一是以设计报告、实训报告、生产工艺流程图、设备装配图、上机操作等形式进行;二是答辩考评, 要求学生根据自己的设计和实训的工艺作讲解, 并采取教师提问的方式检查学生的学习情况。

(四) 毕业设计 (论文)

毕业设计 (论文) 是实践教学最后也是最重要的环节, 是独立学院培养学生创新能力和工程实践能力的重要实践环节之一。化学工程与工艺专业学生主要分工程设计型和实验研究型两类。根据学生的特长和以后就业的方向, 分配毕业设计 (论文) 题目, 允许已签约的学生到工作单位选题完成毕业设计, 由企业工程师担任指导教师, 学生可以提前适应单位工作, 熟悉车间生产工艺、设备结构[5]。学院教师经常与在外做毕业设计的学生联系, 保证学生能按时按量完成毕业设计。

通过毕业设计 (论文) 培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决实际问题的能力, 进一步深化和扩展所学的基础知识、专业知识, 培养学生的创新意识, 提高其实践动手能力、自学能力和独立工作的能力, 培养其开展科学研究工作的初步能力, 树立严肃认真的工作作风, 为今后的工作打下坚实的基础。

特色是学校生存和发展的源动力, 注重学生实践能力的培养是独立学院的办学特色, 对学生的培养方向更要与社会、用人企业相联系。长江大学工程技术学院化学工程与工艺专业的学生, 大学四年全过程实践性教学环节的系统设计, 从新生入学开始就注重学生实践能力的培养, 到四年级毕业论文结束为止, 全方位、全过程深化教学改革。通过对学生实践能力的培养, 促进整个教育改革的发展。

参考文献

[1]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉:武汉理工大学, 2006.

[2]谢旭光.多元化办学模式下独立学院的教学质量保障问题研究[D].天津:天津大学.2009:30-35.

[3]邓仕英, 赖艳, 李克华.化学实验课程体系改革探讨[J].长江大学学报:自然科学版, 2010, (7) .

[4]徐辉.强化化工实习教学, 提高学生整体操作技能[J].中国科教创新导刊, 2009, (21) .