课文《找春天》的教案设计

课文《找春天》的教案设计（精选13篇）

课文《找春天》的教案设计 第1篇

课文《找春天》练习设计教案

一、读一读，连一连。

xiū zhē nèn fú què yǎn chù

遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊

二、比一比，看谁读得对。

害羞 怕羞 嫩绿 嫩叶 鹊桥

遮阳 遮住 符合 符号 喜鹊

掩护 掩埋 触电 触动 触发

三、读拼音，写词语。

xī shuǐ mián b ù tàn tīng yuán yě

( ) ( ) ( ) ( )

duǒ shǎn jiě dòng yáo dòng tuō luò

( ) ( ) ( ) ( )

四、猜一猜，看谁最聪明。

用刀割牛角。 ( )

树上挂着白毛巾。( )

五、比一比，组词语。

说( ) 摇( ) 深( )

脱( ) 遥( ) 探( )

六、读课文，连一连。

小树探出头 是春天的琴声

树木吐嫩芽 是春天的`眼睛

早开的野花 是春天的眉毛

解冻的小溪 是春天的音符

七、你知道那些花开在春天吗?写一写。

______ ______ ______ ______

八、课内阅读。

我们几个孩子，( )棉袄，( )家门，( )田野，去( )春天。

1、在括号里填上合适的词语。

2、这些词语都是表示( )的词语。

3、我也能写出这样的词语：____ ____ ____

九、按课文内容填空。

1、春天来了!我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。

2、小草从地下_______________，那是春天的_________吧? ________________一朵两朵，那是春天的________吧?树木_____________嫩芽，那是春天的________吧?_________的小溪______________，那是春天的_________吧?

3、春天来了!我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________;她在喜鹊、杜鹃__________，在桃花、杏花__________……

4、我还发现( )是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的( )吧?

十、课外阅读。

舞春

燕儿驮着春，在柳梢儿上舞;剪着风，剪着雨，轻轻盈盈。

蝶儿驮着春，在花丛中舞;吮着香，吮着蜜，轻轻盈盈。

筝儿驮着春，在天空中舞;戏着霞，吻着云，轻轻盈盈。

燕舞，蝶舞，筝舞，舞出一个春光明媚的春!

1、文中写了春天的____ 、____ 、____ 等。

2、伴着小燕子舞的有( )和( )。

3、请你用一个词或一个句子来描写或赞美春天。

__________________________

课文《找春天》的教案设计 第2篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。找春天课文内容教案，我们来看看。

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，体会季节春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时安排

2课时

教学准备

挂图、有着季节春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、看图导入，激发兴趣

1.出示课文插图。

2.看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物?图上的小朋友在干什么?

季节春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现季节春天的踪迹，才会感受到发现季节春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在季节春天里发现了什么?板书课题。

二、初读课文，自主识字

1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

4.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读课文，感知发现

1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么?

2.感知早春，体验发现的快乐。

(1)引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找季节春天的呢?(急切、向往、激动)。

(2)让学生结合自己的生活经验，说说从“季节春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么?从而了解初春的特点，体会“找”季节春天的快乐。

(3)小朋友们找到的季节春天是怎样的?指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

(4)带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到季节春天的欣喜与激动。

(5)出示有关季节春天的图片，让学生观察，说说自己找到的季节春天。

四、识记生字，指导书写

1.出示要写的生字，指名认读。

2.指导书写“野、解”两个字。

(1)出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

(2)学生交流时要注意的地方。

(3)老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

(4)学生练写两遍。

(5)选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发现

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，倡导发现

季节春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现季节春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

第二课时

一、复习导入，回顾展示

1.回顾课文内容说说小朋友们在季节春天里发现了什么?

2.展示上节课学习的收获。

(1)词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好?

(2)句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找季节春天。

季节春天像个害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是季节春天的眼睛吧?

(3)填空：

季节春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

二、巩固识字，指导书写

1.出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

(1)引导学生发现这些字结构上的特点(都是左窄右宽的字)

(2)仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

(3)教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展;“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

(4)学生练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1.读一读。

寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2.找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

_______________________________________

3.选读课文，自主积累。

(1)展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

(2)选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

(3)练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在季节春天里的发现，然后写一句话。

《找春天》教学设计 第3篇

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

学习目标:

1?郾会认9个生字,会写9个字。

2?郾正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3?郾热爱春天,热爱大自然,愿意去观察,去发现。

课前准备

1?郾乐曲、歌曲《春天畅想曲》、《春天在哪里》,春天美景的课件。

2?郾布置学生搜集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

1?郾冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,我们一起来看看她吧!(课件展示春花、春草等春天景象。)

2?郾你们看到了什么?听到了什么?(学生各抒己见。)

3?郾春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?让我们一块儿到课文中去“找春天”吧!(板书课题,读课题。)

二、初读感知

1?郾春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

2?郾同学们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3?郾自学生字。

(1)再次自由轻声读课文,圈出文中生字。

(2)在小组里由组长带领大家学习生字,注意借助拼音读准字音。

(3)同桌互读生字,相互正音。

(4)交流识字方法。

(5)游戏:生字“找朋友”,巩固所学生字。

4?郾指名朗读课文;师生评价朗读。

三、再读体会

1?郾自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后在组内说说课文中的小朋友发现了什么。

2?郾小组代表在班上交流。

四、配乐诵读

1?郾播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

2?郾配乐(按自然段)“开火车”读课文。

3?郾指名读课文。

第二课时

一、品读感悟

1?郾春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(课件演示。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指名读,注意读出疑问语气。)

2?郾像这样的句子,课文中还有哪些?请同学们读一读第4~7自然段,把类似的句子找出来在四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。可以边读边做动作,加上表情。

(1)推选学生表演读。

(2)多种形式有感情地朗读课文。

(3)仿照句式练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

(先同桌互说,再全班交流。)

3?郾你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,再说说理由。

4?郾是啊,美丽的春天来啦!(教师播放五彩缤纷的春景课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了。(生:我们看到了她。)师:百鸟鸣不停。(生:我们听到了她。)师:花儿开放,清香扑鼻。(生:我们闻到了她。)师:冰雪融化,泉水叮咚。(生:我们触到、也听到了她。)

齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:春天真是无处不在!

二、交流感受

1?郾大自然中的春景美不胜收,音乐中的春情充满幻想,同学们的朗读让大家感到春天犹在眼前……除了课文描绘的春天景色以外,课前老师请小朋友搜集的有关春天的资料,都带来了吗?

2?郾请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。

3?郾请各小组推举一名代表向大家介绍,并展示相关资料。

4?郾评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

三、拓展运用

1?郾齐唱《春天在哪里》。

2?郾春天给我们带来了美丽的景象,我们能不能留住春天呢?让春光打扮我们的教室吧!画出自己在春天里的发现,留做教室中的贴画。

作者单位

云南省大理州祥云县城东社区完小

课文《找春天》的教学设计 第4篇

重点难点：

体会春天的美好，热爱春天，体验投身到大自然怀抱中去的乐趣。

教学过程：

一、播放歌曲《春天在哪里》。

师：春姑娘已经悄悄地来到了人间，同学们，现在就让我们一起来找一找美丽的春天吧。

板书课题2.找春天，学生齐读。

二、初读课文，识记字词

1.听课文录音，标出自然段序号。

2.学生自由读课文，读通句子，读准字音。

3.学习生字词。

（1）出示生词，学生认读。（自读、指名读、男女生比赛读）

（2）再读生字，巩固认识。

三、朗读感悟

1.学习课文第1自然段。

学生自由读第1自然段。

师：想一想，我们应该用怎样的语气来读这一段呢？

生：高兴、欢快。

学生齐读，体会春天来了的快乐。

2.学习课文第2自然段。

师：面对美丽的春天，孩子们在做什么呢？指名读一读。

师：几个孩子是怎样去找春天的？

生：脱掉棉袄? 冲出家门? 奔向田野

师：孩子们是如此着急地寻找美丽的春天，谁能说说这个自然段应该用怎样的语气来读？

生：急切、激动

学生齐读。

3.学习课文第3自然段。

学生齐读第3自然段。

师：作者把春天比作了什么？（害羞的小姑娘）

句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？（遮遮掩掩? 躲躲藏藏）

你能说几个这样的词语吗？

4.学习课文4-7自然段。

自由读4-7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？

指名读句子。

出示填空题：

（1），那是春天的眉毛吧？

（2），那是春天的眼睛吧？

（3），那是春天的音符吧？

（4），那是春天的琴声吧？

对学生进行仿写的口语训练。

5.学习课文第8自然段。

师：我们继续去寻找春天，她还会在哪里呢？

学生齐读第8自然段。

师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？

出示练习题。

模仿最后一句话说一说，你认为春天还在哪里。

四、总结全文

课文小鸭找家的教学设计教案 第5篇

教学目标

1、在阅读中自主识字，巩固认识本单元的生字。

2、诵读儿歌、古诗、积累优美词句，感悟语言文字的优美。

3、能与同伴合作表演小品，感受小动物之间的友情。

教学准备

生字词卡片，电脑课件，小鸭、小猫、小狗等的头饰。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、读一读，找出诗歌中的形近字

1、学生自由读诗歌，要求读准字音。

2、再读儿歌，读悟结合：说说这首诗写了哪五种现象？

3、边读边勾，勾出诗中的五个形近字。比赛读，看谁读得又快又准。

4、运用自己喜欢的方式辨别五个形近字的异同。

5、有感情地朗读。

二、你还认识我吗

1、出示词语，观察并发现它们的特点。

2、采用多种形式读，如：开火车、齐读、抢读、赛读等等。

3、提示：这些词语经常会用到，小朋友们要将它们牢牢记下来，这样既巩固了知识，又积累了词语，多有意思。

4、试着用自己喜欢的词语说一句话。

三、读句子，选词填空

1、读一读，比一比：鼓励学生用自己喜欢的方式读一读，比一比。

进近、慢漫的音、形、义的异同，并分别进行扩词比较。

2、读一读，想一想：读所给的句子，想一想句子的意思。

3、读一读，填一填：根据句子的意思选词填空。

4、学生交流，教师总结。

四、写话

1、读题审题，激发兴趣。

2、师生交流。

师：暑假快到了，你打算怎样度过一个愉快而又充实的暑假呢？请想一想，然后说给自己听一听。

3、生生交流。

鼓励学生将自己的`打算跟同学们交流交流，同时提醒学生认真倾听，并做出客观评价，教师相机指导。

4、读写结合。

鼓励学生将自己的打算写下来，写得清楚明白。

五、读读背背

1、学生自主练读，勾出难读或读不准的字后与同伴互相帮助，读准确，读通顺本诗。

2、推选好的学生教读，比一比，谁教得最好。

3、各种形式朗读，可试着说一说你读懂了些什么。

4、抽背。比一比，谁背得最流利。

六、读读玩玩，演一演

1、自由地读一读小鸭找家，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、交流：小鸭找家讲了一件什么事？用自己的话说说。

3、在小组内分角色合作演一演，注意体会找前、找中、找后的不同心情。

4、推选每个角色的代表在全班演一演。

5、学生自由组合再自编自演，评选最佳组合表演小组。

七、自主识字园地

1、轻声读短文，借助拼音认识五个字，并在四线格里给生字注音。

2、再读短文，勾出不理解的词句，并用喜欢的方式理解交流。

3、美读欣赏，读中感悟并想象长白山的美景。

找春天优质教案设计 第6篇

【学习目标】

1．认识9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识春天的特点。

【课前准备】

1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

【教学过程】

一、直观图象引入，激发兴趣

1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）

你们看到了什么？听到了什么？

2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天 吧。（教师板书课题。）

［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］

二、初读课文，整体感知

1．春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）

2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

4．齐读课文，教师评价。

［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］

三、品读课文，读中悟文

1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

（实物投影4～7自然段。）

A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

B．教师演示课件表演读。

C．仿照句式，练习说话。

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

D．全班起立，表演读4～7自然段。

［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］

3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

4．是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

找春天课文的教学反思 第7篇

这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的`琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：

一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

二、超越教材，积累运用。

让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

找春天教案和板书设计 第8篇

广西来宾市象州县寺村中心校东校区 廖云青

教材简介

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。于永正老师说：“我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写好作文。”本文文笔优美,语言简洁，用词准确，描写生动，是一篇适合训练低年级小学生学习描写景物的好文章。

学情分析

二年级学生对春天已经有了切身的感受，他们能够把自己对春天的体验与文本中描写的春天产生共鸣。教学时，重在引导学生体会春天的美景，让他们愿意去观察、去发现、去探索、去想象，并学会运用文章的表达方法把自己体验到的美好春光展现出来。

设计理念

小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。因此，本课教学设计中以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识，让学生感受春天的美好。同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养和语文能力，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，展开想象的翅膀，描写春天的美好，激发热爱大自然的思想感情。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。学习课文运用比喻、拟人的表达方法写一写春天的美景。

教学重点

有感情地诵读，体会春天的美好。教学难点

体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯，学会描写春天美景。课前准备 多媒体课件 教学流程

一、激趣导入,积累词语。

1.播放歌曲《春天在哪里》。如果会唱的可以跟着唱哦。2.师：盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边,让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（指名学生说说平时积累的有关春天的词句或者课件出示春天的词语齐读。）3.师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去读读课文，找一找文中的小朋友在春天里发现了什么？（板书：找）齐读课题

二、感受春意，学会表达。

1．二人小组学习要求：合作读课文，要求读正确，读流利。边读边画出课文中的小朋友发现了什么？

2．流程检测。相机指导朗读，体验春天的美好，感受发现的快乐。（1）学习一、二自然段。“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）句子中哪些词语写出了受孩子们的心情? A.引导学生抓住重点词语“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。

B.多种形式的朗读,积累背诵。(指名读——范读——感悟读——表演读等。)（2）轻声读第三自然段。让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？

A.用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练： 遮遮掩掩 躲躲藏藏 _________ __________ B.引导学生加上表情和动作读出“找”春天的快乐。

C.认识比喻句：这句话把_________比作__________，这样的句子我们称之为比喻句。这样的句子你会说吗？

仿写句子：__________像____________________ 指名展示，交流句子。

（3）学习4—7自然段。自由读四至七自然段，思考：小朋友们找到的春天是怎样的？指名回答。

A.师:小草从地下探出头来, 那是春天的眉毛吗? 早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢? 再读四个句子,有什么疑问,在四人小组里提出来,讨论讨论。

通过交流了解带“是”字的比喻句，感受语言的准确,想象的丰富。引导学生进行问答式的口语训练: 例: 师问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 生答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!B．指名读句子，指导学生用富有童真童趣的声音诵读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

C.拓展想象，仿写句子:()，那是春天的（）吧? 教师示范：弯弯的小河飘过碧绿的田野，那是春天的腰带吧？ 指名展示，交流句子。

（4）学习第8自然段。我们继续去找春天,她还会在哪里呢? A.出示填空，师生合作朗读。

春天来了，我们___了她，我们__了她，我们___了她，我们___了她。她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

B.学生练习朗读、背诵。指名检测。

C.认识拟人句：“她在柳枝上荡秋千，在桃花、杏花枝头笑”，这句话把春天当作人来描写，这样的句子我们称之为拟人句。这样的句子你还会说吗？

D.拓展想象，仿写拟人句。四人小组合作完成填空：

春天来了，我们看到了，她__________ 春天来了，我们听到了，她__________ 春天来了，我们闻到了，她__________ 春天来了，我们触到了，她__________ 汇报展示，交流句子。

三、配乐朗读，深化发现。

播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起在轻音乐声中朗读、背诵课文。

四、总结全文，倡导发现。

春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!板书设计 找春天

看到了

小草 野花 树木 听到了

小溪 喜鹊 杜鹃 闻到了

花香

触到了

荡秋千

__________像__________

表达方法 比喻 __________是__________

二年级找春天教案设计 第9篇

二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。

《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和认识，让学生感受春天的美好。同时，在“感受阅读的兴趣”中，提高学生的人文素养，真真切切地开启学生智慧的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发热爱大自然的思想感情。

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

2、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。说一说你发现了什么。

3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?

板书课题。(齐读课题)

二、初读课文认识生字

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

教师巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

重点指导识字较困难的小朋友。

4、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准?谁读得流畅?

组织大家及时评价读音，落实识字学习。

教师参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、指导书写

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

重点指导：溪、摇。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写

五、教学效果测评

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

第二课时

一、自由读课文，感知课文内容

1、自读课文，把课文读通顺：

(自由读──抽查读)

2、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

三、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

我们()了春天的什么?

四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)

1、连线：

小草是春天的 琴声

野花是春天的 音符

嫩芽是春天的 眼睛

小溪是春天的 眉毛

2、连线：

小草 丁丁冬冬

哗哗响

嫩芽 开一两朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花 叶子吐出一大片

探出头来

小溪 长长随风摇摆

树枝上 笑

风筝尾巴上 叫

春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千

桃花、杏花枝头 摇啊摇

五、小结

春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹。

六、练习设计

课文《找春天》的教案设计 第10篇

学生分析：

教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。 本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

单元分析：

过了欢乐，祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。

去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。1找春天

教材简说：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们--找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学习目标：

1`、会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：

第一课时：

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点 。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时：

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

课文《找春天》评课稿 第11篇

肖老师课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的.小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。以学生亲近自然，欣赏美景为基础，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，此时此刻，让学生畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情，唤起春天在他们心目中的印象。让学生自主选择，也充分体现了学生学习的自主性。这一设计环节，是在前一环节的基础上进行的，教师的一引导以启发，让学生感到吃惊，他们没想到其实作诗这么容易，学生都希望自己是最棒的，原来学生觉得作诗是一件非常难的事情，但是通过前面的教学环节做铺垫，把作诗变成了一件唾手可得的事情，降低了学习的难度，学生的自信心得到了满足，从而也激发了学生学习的兴趣，使每一个学生都能来当当小诗人，体验其中成功的喜悦，充分调动起学生学习的积极性，发挥他们的想象，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得好说得棒。

课文《找春天》的教案设计 第12篇

【学习目标】

1.会认9个生字，会写9个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学媒体设计】

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

[教学策略]

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。

课时安排：两课时

【教学过程】第一课时(略)

第二课时

一、情境识字--藏春

1、天女散花

学生随着花飘落认字;羞、遮、掩、躲

[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落(渐快)]

2、连字组词

[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]

3、找寻春景

(1)学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪

[课件演示;在春景中藏生词，点击春景显生词]

(2)你能不能用以上这几个词来说话?

(设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。)

二、整体感知--找春

1、配乐范读，感受春天

[课件演示;播放音乐配上春天的画面](设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。)

读后问学生感受到了什么?

春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢?让我们在文中找找春天、感受春天的美吧!

2、自由读文，找寻春天

把你认为美的句子多读几遍。

三、朗读体验--悟春

1、朗读体验

根据学生找出的语句，指导朗读感悟：

。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

。早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧?

。树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

。解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

[课件演示;随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化](设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。)

3、美读成诵

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵;

小草( )，那是春天的( )吧?

( )野花( )，那是春天的( )吧?

树木( )，那是春天的( )吧?

( )小溪( )，那是春天的( )吧?

[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。](设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文)

四、读中想象--说春

1、教师引读第八自然段：春天来了!我们--，我们--，我们--，我们--。她在--，在--;她在--，在--﹍﹍

2、发散补白：春天来了，我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……，我们听到了……

[课件演示;放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。](设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。)

4、想象续说：春天还在哪儿呢?请同学们联系生活，想一想，说一说。

小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧!

五、自主拓展--赞春

小组合作，自主选择其中一项：

1、写一写春天;

2、画一画春天;

4、唱一唱春天。

[课件演示：播放春景图和春天的音乐。](设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。)

六、作业：

1、摘抄文中你喜欢的语句;

2、背诵课文。

在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办“春光美”摄影展

板书设计：

找 春 天

小草探头野花开

春树吐绿水丁冬

课文《找春天》的教案设计 第13篇

编写：钱小玲

教学学科 小学语文第四册

教学内容 1、找春天

教学时间 2课时

教学

重点

难点 1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

总

课时

目标 1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

2、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

小学语文第四册第1课第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、以歌曲引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、谈话：春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

3、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。

1、跟唱。

2、选学生读第1页课文前的一段话。

3、齐读课题。

二、初读课文认识生字

1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、重点指导识字较困难的小朋友。

3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

2、同桌互读互评，纠正字音。重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

4、小组里轮读课文，比一比：谁的音准？谁读得流畅？

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。

自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、写好田字格里前6个字

1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导：溪、摇。

3、表扬书写有提高的学生。

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

六、拓展性学习

指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

小学语文第四册第1课第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一⒄确、流利地朗读课文，巩固识?

1、及时表扬、纠正。

2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

3、参与同桌学习，及时点评。

4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、自由读课文。

3、同桌互读，纠正字音，读通课文。

4、小组分别读8个小节。

二、学习有感情地朗读诗歌

1、问：春天藏在哪里呢？个别指导。

2、问：春天藏在哪里呢？板书。

3、问：你最喜欢春天里的什么？巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

6、个别指导，动脑筋背诵课文。

1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

2、根据勾画的句子，个别回答。

3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

5、配乐有感情地朗读课文。

6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

三、课中活动配乐背诵课文

和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。

自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

四、写好田字格里的最后三个生字

1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

3、个别指导。

4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

5、表扬书写有提高的学生。

1、认读生词，想想词语的意思。

2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

特别帮助学有困难的学生。

1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

3、同桌相互听写：野花、躲闪、解冻。

六、拓展性学习

分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。

观察：春天里，你还发现了什么？

根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。