汪峰怒放的生命歌词（精选8篇）
汪峰怒放的生命歌词 第1篇
就像矗立在彩虹之巅
就像穿行在璀璨的星河
拥有超越平凡的力量
简介
曲目介绍
1、为了让生活继续
回归美国80、90年代硬摇滚风格，简单而干练的节奏，成熟而张扬的吉他，流畅而洒脱的旋律，有种仿佛开车奔驰在高速公路般的淋漓畅快。
汪峰怒放的生命歌词 第2篇
歌词鼓舞人心，旋律绝对上口。
歌曲中，汪峰那细致的歌词描写，则显得大气而成熟，“我要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空……就像毅力在彩虹颠……”。
而汪峰在唱《怒放的生命》的时候，“我想要怒放这生命”与“我要飞得更高”是那么雷同，雷同得经常让人以为是同一首歌。这是汪峰近两张专辑的共性，很多歌的旋律走向，和弦编配几乎不需重新设计。这点不得不佩服许巍，因为他在同样的几个和弦里可以写出完全不同却一样感人的歌。
怒放的生命——评电影《弗里达》 第3篇
影片以弗里达穿着红色墨西哥盛装躺在床上, 由人抬着去参加自己的画展开始, 用倒叙的手法从一字眉、着浓妆、落拓不羁的46岁弗里达的脸, 切换至一头短发、朝气蓬勃的18岁弗里达的脸上。 前者隐忍而顽强, 后者野性而欢快;前者是为时已晚的光辉顶点, 后者是生命苦痛与艺术生命的起点。
弗里达·卡洛, 这位墨西哥最受欢迎的现代女画家, 1907年7月6日出生于墨西哥市市郊。 身为摄影师的父亲威廉·卡洛是匈牙利裔犹太人, 母亲玛蒂尔德·卡尔德隆则兼有西班牙与印第安血统。 十八岁之前的弗里达过着和众多平凡女孩一样的生活。 不幸的是, 十八岁时弗里达与男友阿列詹德罗·阿里亚斯在放学途中遭遇车祸。 身受重伤的弗里达虽然逃过死亡一劫, 却留下永远的身体创痛。 因为车祸她一生动了三十几次外科手术, 忍受剧烈的疼痛, 而且不能生育。
除了身体的痛苦之外, 弗里达一生的感情生活也是充满悲剧色彩的。 车祸后男友带着玫瑰向她告别, 他将留在欧洲, 不再回来。 弗里达拿起画笔在石膏胸衣上画蝴蝶, 她隐忍地说:“请在我画完这只蝴蝶前离开。 ”如果爱情注定要远去, 挽留、愤怒、哀求都只会更让人卑微无望, 弗里达是聪明的女子, 她懂得要有尊严地离去, 你就得放弃软弱, 没有其他选择。 于是他转身离去, 她痛哭。 重伤的身体, 逝去的爱情并没有让弗里达沉溺于痛苦, 她沉迷于绘画, 丢掉拐杖勇敢地站了起来, 此时的她唯一的愿望是做一个自食其力的人。 于是, 弗里达带着画, 拄着拐杖, 去找当时的大画家迭戈·里维拉。 她想寻求一个忠告, 她说:“我得找一份工作帮助父母, 如果证实我在绘画上没有天赋, 我得换一份工作。 ”当时的迭戈正画壁画, 对前来找她的弗里达表示出轻视, 让她把认为最好的画留在楼下, 如果有必要, 他就会去探访他。 第一次见到弗里达画作的迭戈, 被作品中与技术无关的内容打动。 于是开始了两个人一生中既痛苦又甜蜜的纠缠。 他们1929年结婚, 1939年离婚, 1940年复婚直到弗里达去世。 迭戈·里维拉, 这位墨西哥最负盛名的壁画家, 才华横溢却是骄奢纵欲, 带着墨西哥人血液里的热情奔放。 结过两次婚并经历过数不清的风流韵事的迭戈在与弗里达结婚后并没有任何改变, 甚至与弗里达的亲姐妹有染。 但是, 弗里达在爱情中却是全情投入虽九死而未悔的, 她把一生全部的感情都给了迭戈, 爱和恨, 痛苦和纠缠。 她对迭戈说, 我一生的二次灾难, 除了车祸, 就是你, 而这次比前一次更糟糕。她离开迭戈, 痛苦地剪短了头发, 画被刺杀的妻子, 喝酒, 放纵自己。 迭戈的风流伤透了弗里达的心, 而之后弗里达与托洛茨基的交往也并没让迭戈好受多少。 两人就这样彼此深爱并狠狠伤害对方, 直到1954年7月13日弗里达在科伊奥坎的蓝屋 (这也正是她出生的地方) 与世长辞。
弗里达感情经历的丰富多彩、历经的人生磨难, 使人们总是习惯于将她的作品看成是对苦难生活的注解, 将她的作品与感情经历联系起来。于是作于1926年的《自画像》被认为是赠送给初恋男友阿列詹德罗的礼物, 公主般纤细优雅的弗里达摆出令人伤心的手势, 希望挽回已逝的爱情;《稍稍掐了几下》取材于真实的新闻事件, 一个男人乱刀砍死了自己的妻子, 当被法官问及这样做的原因时, 他满不在乎地答道:“只是些小伤口罢了。 ”这幅作品在影片中出现于迭戈与弗里达的妹妹克里斯蒂娜发生暧昧关系后不久, 被认为是她内心痛苦的真情流露。
“知人论世” 是我们理解艺术家及其艺术创作的途径, 但是了解艺术家的生平或许能让我们更好地了解他们的作品, 但个人经历并非作品背后的全部。 艺术家的传记作品引领我们了解他们, 却难以重现他们的精神内核。 这种内在的元素, 应该更多地到艺术家的作品本身中寻找。 是什么让不同国籍年龄的人听到贝多芬的音乐时为之震撼, 是什么让不同文化背景的人在读莎士比亚的悲剧作品时落下眼泪? 正如一切伟大艺术所应该具备的禀赋一样, 弗里达的作品应当不仅仅是一部感情的自传, 而应是有着更宏大的主题和精神内涵的。 电影对弗里达生平重大事件的刻画可以说恰到好处, 对色彩的运用, 对墨西哥民族风情的描绘也是成功的。 但是电影过于沉湎于对弗里达与迭戈感情生活的刻画, 并将这种感情灌注于对弗里达作品的解读, 这在增强了女画家的传奇色彩的同时, 无疑也削弱了她的艺术特质和精神高度。
弗里达一生都承受着身体的创伤和内心的痛苦, 车祸, 手术, 流产, 以及缠绕她一生的后遗症, 还有动荡不安的情感, 这些特有的磨难并没有摧残她, 反而铸就了她的桀骜不驯与坚毅刚强的个性, 而这种巨大的生命的力量唯有在她的作品中才得到更好的阐述与释放。 这种生命中不能承受之痛, 让绘画变成她不可缺少的言语方式, 就像抓住了和这个世界联系的一条纽带。 不论生活中发生什么, 她永远不会是一个自怨自怜的女子, 无论何时, 她都保持着自嘲的幽默感, 男人般的豪迈果敢。 生命的最后她要求把自己火葬, 她说:我希望死是令人愉快的, 而且我希望永不再回来。 弗里达的一生都有着燃烧般的热情, 有着在生命废墟上开出繁花的生命力。 其实看电影也就是于平凡的生活之外找寻一些不平凡的内容, 弗里达这个不平凡的女人是那样热烈地盛放, 就像美丽的蝴蝶, 而生命就是一场火焰, 我们除了感叹, 更多的是对人生意义的探寻, 对生命的致礼。
摘要：文章结合艺术家弗里达的生平及画作, 评价电影《弗里达》的艺术特色。
关键词：《弗里达》,艺术特色,生平,画作
参考文献
[1]邓喆.弗里达·卡洛的绘画观与思想内涵[J].芒种, 2015 (8) .
汪峰:我想要怒放的生命 第4篇
★被小提琴隔住的童年
一个5岁的孩子，在脖颈与肩膀之间，终日迎着一块木头的弧线，发出小提琴悠扬的声音。当时他并不懂什么是艺术，只懂得父亲严厉的话就是他要走的路。
时光如梭，不知不觉中小提琴在汪峰的脖颈与肩膀之间就发出了5年的声响。然而当年的记忆已经随着时间的流逝蒸发在空气里。只记得那年，年轻的小提琴老师会在课程结束后给自己一个梨子吃，那应该是每天唯一不算痛苦的时光。除此之外，他只喜欢把自己关在屋子里，疯狂地写歌，唱歌。灵感闪电般地在他的琴弦下飞溅。
11岁那年，进入中央音乐学院附中那天的一幕久久地在记忆中定格。他记得当时正在原来的班里上课，父亲过来接他，他起身，步子迈得均匀有力。背后是一大批同学极其羡慕的目光，这骄傲的一起身让太多人向往了，想想那情景甚至有些悲壮。
有次考试，老师给了汪峰一个柴可夫斯基的曲子录音带。他拿回去听，却哭了，这行为让他感到震惊。不是因为柴可夫斯基拉得太好了，而是他发现自己能为音乐所感动，这时候他才知道自己是极其热爱音乐的。
★有关青春的二三事
青春不急不缓地来了，许多事情都变了，只有热爱音乐的那颗火热的心没有变。汪峰上大学的时候，参加了中国青年交响乐团，去了很多国家，又读了许多关于哲学方面的书，开阔了眼界，明白了世界原来这样大。大学四年级开学，汪峰正式成立了“鲍家街43号”乐队，虽然还有迷茫以及无边的挫折感，但他清楚自己要做什么。
依稀记得那个冬天，临近零下10度的天气，汪峰骑着自行车带着小样到处给人听。听的人都说不错，但就是没有人出钱。在许多人眼里，做摇滚唯一的结果是阵亡。终于，他学校的一个高干子弟小伟成了他的第一个伯乐。他本抱着试一试的态度找小伟商量，小伟居然同意了。他看好汪峰的未来。汪峰一伙人就在一个地下二层的小屋里排练，没四季，没白昼，一练就是两年。
也许音乐总不能与爱情脱节，却也总是和爱情相悖，爱情道路的不顺成全了汪峰对音乐的追求和梦想。那年他错失了心爱的女孩，挣扎绝望之际写下了第一张专辑的雏形。那一刻，他第一次找到了自信。第一次演唱的时候，意念中全然没有障碍，唯一想的就是为自己的情感找一个出口，于是谁谁谁都不重要了。
要么私奔，要么流浪。摇滚歌手的宿命似乎总是带着极端的妄想和惆怅。24 岁的汪峰离开了芭蕾舞团，也离开了家，从此体验到了生活的真相。经历过紧衣缩食的苦日子，但哪怕再苦再累，他也没有想过放弃。
25岁那年的冬天，京文唱片找到了汪峰和他的乐队签约，生活所迫不得不与一开始就无私支持他的小伟解散，小伟依然表示理解，之前所有的付出不需要回报。小伟离开了北京，去了深圳。汪峰背负着感情和良心的责难，带着乐队签约京文。然而这次的签约并没有给汪峰的生活带来实质性的转变，汪峰的状况比没出专辑之前还要糟。同样的，生活无法正常维持，与当时所处的音乐价值和位置完全不能成正比。
挣不到钱甚至无法维持生活，窒息让乐队的其他成员心思溃散， 甚至有人染上了毒瘾。汪峰慌了。要散了，这时候一散，便可能永无出头之日。那时的汪峰已经录制了《花火》中的10首小样，可公司的态度却开始怠慢。汪峰主动找到了老板，表示要把新的10首歌拿到别的公司去做。重复当年的情景，汪峰疯狂地打电话，找人，听小样。好在听了的人都说不错。直到遇见华纳。又是记忆深刻的一天，华纳的老板与汪峰签约。简单明了，明了到直接说只签汪峰自己，乐队不要。又是要对感情做出抉择的时候，汪峰痛苦地做了没有选择的选择。签了华纳，外部环境和自身的状态都有了好转，终于可以安心做音乐了。
★春天里……
第3张《花火》出完，汪峰开始调整自己的情绪，他强迫自己有竞争感，他在华纳的工作渐渐走入正轨，演出时会遇到很多歌迷，一切都正常了。汪峰的第4张专辑《爱是一颗幸福的子弹》幸福地面世，有温度，有爱，关于褒贬汪峰都有思想准备，无所谓，重要的是忠于自己，忠于生活中离不开的东西。
此时的汪峰安坐在此处，那些走过的岁月，一份留在心底，一份消融随日月变迁。胡子未及刮去，多了几分沧桑与硬朗，他已经变成了自己，他渴望有一个怒放的生命，能够一直活在春天里……
汪峰《美丽世界的孤儿》歌词 第5篇
《美丽世界的孤儿》是汪峰18岁时候的作品，他重新填词，收录在他签约华纳唱片后的第一张个人专辑《花火》中，于发行。
《美丽世界的孤儿》诠释了汪峰孤独忧伤的感情，用音乐表达心中的嘶吼，这首歌曲也成为了后期汪峰演唱会的必唱歌曲。
美丽世界的孤儿 - 汪峰
别哭 我亲爱的人
我想我们会一起死去
别哭 夏日的玫瑰 一切已经过去
你看车辆穿梭 远处霓虹闪烁
这多像我们的梦
来吧 我亲爱的人
今夜我们在一起跳舞
来吧 孤独的野花 一切都会消失
你听窗外的夜莺 路上欢笑的人群
这多像我们的梦
哦哦哦嗬 别哭 亲爱的人
我们要坚强 我们要微笑
因为无论我们怎样
我们永远是这美丽世界 的孤儿
有时我感觉失落 感觉自己像一颗草
有时我陷入空虚 可我不知道为什么
时光流走了 而我依然在这儿
我已掉进深深的旋涡
宝贝看看远处 月亮从旷野上升起
求你再抱紧我 我感觉冷我感觉疼
你看车辆穿梭 就像在寻找什么
他们就像我们的命运 哦哦哦嗬 别哭亲爱的人
我们要坚强我们要微笑 因为无论我们怎样
我们永远是这美丽世界 的孤儿
哦 别哭亲爱的人 我们要坚强我们要微笑
因为无论我们怎样 我们永远是这美丽世界的孤儿
【创作背景】
这首歌的`曲子是汪峰在18岁的时候写的，曲子名字叫《默契》，汪峰的妈妈听后告诉他一定要给这首歌填词，于是20，就有了《美丽世界的孤儿》 。
《美丽世界的孤儿》汪峰对筠子唯一能做的就是把这首歌送给他。 在他们相恋的过程中，筠子是听过这首歌曲的。她喜欢，她希望汪峰能把这首歌给他唱。那个爱情故事太过凄美， 两人在一起的时候。汪峰无论多累、无论争吵的有多厉害， 她总是尽量让气氛温暖.两个有爱的人在一起.本来就应该是温暖的。因为他了解筠子，她的单亲家庭背景、她性格的犹豫和不稳定、她过早步入这个圈子里遭受的起伏、她心比天高。这些全部加在一个人身上，最后，果真要了她的命。
汪峰企图把握的温暖、爱，终也没能挽救这条年轻的生命。她以自己最纯情的脸与烦嚣世界的霓虹竞艳，勇敢而美丽，却是最后一次。
汪峰歌词 第6篇
演唱：汪峰,张恒远,毕夏,单冲锋,孟楠 给我你的手和你的腰肢.让我们融化在这节奏里.不要在意昨日的忧伤片段.不要理会那些未曾兑现的承诺.让我们一起摇摆一起摇摆.忘记所有伤痛来一起摇摆.明天会发生什么谁能知道.所以此刻让我们尽情地一起摇摆.忘掉防晒霜忘掉付税单 忘掉去年夏天糟糕的爱 忘掉玫瑰金忘掉裘皮裙 忘掉那些酒醉的甜蜜谎言 让我们一起摇摆一起摇摆 忘记所有烦恼来一起摇摆 昨日的欢愉成明天的惆怅
不如此刻让我们尽情地一起摇摆 不要再期盼不会回来的人 不要再等待无法实现的事情 回想那所有的漫漫长夜
你是否领悟默默流入心底的泪水 让我们一起摇摆一起摇摆 忘记所有伤痛来一起摇摆 明天会发生什么谁能知道
所以此刻让我们尽情地一起摇摆 让我们一起摇摆一起摇摆 忘记所有烦恼来一起摇摆 明天会发生什么谁能知道
所以此刻让我们尽情地一起摇摆 一起摇摆 一起摇摆 一起摇摆 一起摇摆
存在
演唱：汪峰
多少人走着却困在原地 多少人活着却如同死去 多少人爱着却好似分离 多少人笑着却满含泪滴 谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个借口继续苟活 或是展翅高飞保持愤怒 我该如何存在
多少次荣耀却感觉屈辱 多少次狂喜却倍受痛楚 多少次幸福却心如刀绞 多少次灿烂却失魂落魄 谁知道我们该梦归何处 谁明白尊严已沦为何物 是否找个理由随波逐流 或是勇敢前行挣脱牢笼 我该如何存在
谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个借口继续苟活 或是展翅高飞保持愤怒 谁知道我们该梦归何处 谁明白尊严已沦为何物 是否找个理由随波逐流 或是勇敢前行挣脱牢笼 我该如何存在北京北京 词曲：汪峰 演唱：汪峰
当我走在这里的每一条街道 我的心似乎从来都不能平静 除了发动机的轰鸣和电气之音 我似乎听到了他烛骨般的心跳 我在这里欢笑 我在这里哭泣 我在这里活着 也在这里死去 我在这里祈祷 我在这里迷惘 我在这里寻找 在这里失去 北京 北京
咖啡馆与广场有三个街区 就像霓虹灯到月亮的距离 人们在挣扎中相互告慰和拥抱 寻找着追逐着奄奄一息的碎梦 我们在这欢笑 我们在这哭泣 我们在这活着 也在这死去 我们在这祈祷 我们在这迷惘 我们在这寻找 也在这失去 北京 北京
如果有一天我不得不离去 我希望人们把我埋在这里 在这儿我能感觉到我的存在在这有太多让我眷恋的东西我在这里欢笑 我在这里哭泣 我在这里活着 也在这死去 我在这里祈祷 我在这里迷惘 我在这里寻找 也在这失去 北京 北京
怒放的生命 演唱：汪峰
曾经多少次跌倒在路上 曾经多少次折断过翅膀 如今我已不再感到彷徨 我想超越这平凡的生活 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 曾经多少次失去了方向 曾经多少次破灭了梦想 如今我已不再感到迷茫 我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就象矗立在彩虹之巅 就象穿行在璀璨的星河 拥有超越平凡的力量 曾经多少次失去了方向 曾经多少次破灭了梦想 如今我已不再感到迷茫 我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就象矗立在彩虹之巅 就象穿行在璀璨的星河 拥有超越平凡的力量 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就象矗立在彩虹之巅 就象穿行在璀璨的星河 拥有超越平凡的力量
春天里 演唱：汪峰
还记得许多年前的春天 那时的我还没剪去长发 没有信用卡没有她 没有24小时热水的家 可当初的我是那么快乐 虽然只有一把破木吉他 在街上，在桥下 在田野中唱着那无人问津的歌谣 如果有一天 我老无所依 请把我留在 在那时光里 如果有一天 我悄然离去 请把我埋在 这春天里 还记得那些寂寞的春天 那时的我还没冒起胡须 没有情人节 没有礼物 没有我那可爱的小公主 可我觉得一切没那么糟 虽然我只有对爱的幻想 在清晨 在夜晚 在风中
唱着那无人问津的歌谣 也许有一天 我老无所依 请把我留在 在那时光里 如果有一天 我悄然离去
请把我埋在 在这春天里 春天里 凝视著此刻烂漫的春天 依然像那时温暖的模样 我剪去长发留起了胡须 曾经的苦痛都随风而去 可我感觉却是那么悲伤 岁月留给我更深的迷惘 在这阳光明媚的春天里 我的眼泪忍不住的流淌 也许有一天 我老无所依 请把我留在 在那时光里 如果有一天 我悄然离去 请把我埋在 在这春天里 如果有一天 我老无所依 请把我留在 在这春天里 如果有一天 我悄然离去
请把我埋在 在这春天里 春天里
像梦一样自由 演唱：毕夏
你是否还会牵挂我 我最亲爱的朋友啊 当我决定放下所有 走上去自由的路 你是否还会陪着我 我最思念的亲人啊 都已经告别昨日 驶向去未来的路 我要象梦一样自由 象天空一样坚强 在这曲折蜿蜒的路上 体验生命的意义 你是否还会陪着我 我最思念的亲人啊 当我已经告别昨日 驶向去未来的路 我要象梦一样自由 象天空一样坚强 在这曲折蜿蜒的路上 体验生命的意义 我要象梦一样自由 象大地一样宽容 在这艰辛放逐的路上 点亮生命的光芒 点亮生命的光芒
飞的更高 汪峰
生命就像 一条大河 时而宁静 时而疯狂 现实就像 一把枷锁 把我捆住 无法挣脱 这谜样的生活锋利如刀一次次将我重伤
我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空 我要飞得更高 飞得更高 狂风一样舞蹈 挣脱怀抱 我要飞得更高 飞得更高 翅膀卷起风暴 心生呼啸 飞得更高
一直在飞 一直在找 可我发现 无法找到 若真想要 是一次解放 要先剪碎 这有过的往 我要的一种生命更灿烂我要的一片天空更蔚蓝我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空 我要飞得更高 飞得更高 狂风一样舞蹈 挣脱怀抱 我要飞得更高 飞得更高 翅膀卷起风暴 心生呼啸 我要飞得更高 飞得更高
狂风一样舞蹈 挣脱怀抱 我要飞得更高 飞得更高 狂风一样舞蹈 挣脱怀抱 我要飞得更高 飞得更高 翅膀卷起风暴 心生呼啸 飞得更高
我爱你中国 演唱：梁博 每当我感到疼痛 就想让你抱紧我 就像你一直做的那样触摸我的灵魂 每当我迷惑的时候 你总给我一种温暖 就像某个人的手臂 紧紧搂着我的肩膀 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪 希望你把我记住 你流浪的孩子 无论在何时何地 我都想念着你 希望你能够知道 你对我的意义 无论在何时何地 你就像我的生命 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪
我爱 我爱你中国 等我为你流泪 也为你自豪 我爱你中国 亲爱的母亲 我为你流泪 也为你自豪
像个孩子 演唱：汪峰
当我站在大桥上面
静静凝视高速公路
没有人能知道我有多想哭 那些纵横交错的路
就像这生命虚无方向 抱紧我抱紧我
直到我有一种温暖的感觉 我真的需要你来爱护我像个孩子
当我站在大桥下面
默默注视这个城市
没有人能知道我有多孤独 那些沉默伫立的楼
就像我一样寂寞无助 抱紧我抱紧我
直到我有一种温暖的感觉 我真的需要你来理解我像个孩子一样 抱紧我抱紧我
直到我有一种温暖的感觉 我真的需要你来爱护我像个孩子 抱紧我抱紧我
直到我有一种幸福的感觉 我真的需要你来理解我像个孩子一样
私奔
词曲：郑钧 演唱：梁博
把青春献给身后那座 辉煌的都市 为了这个美梦 我们付出着代价
喜欢的汪峰歌曲歌词之一 第7篇
爸爸我一直带着你从未忘记，在北京 纽约 伦敦和悉尼，把你撒进每一座美丽的港湾，把你融进翻涌的浪花里 爸爸 我想你 我想你，这思念让我痛彻心底，在天堂里你能听到吗，我为你唱的这段旋律
那是第一次在你面前放声哭泣，当工人把你身上的白布掀起，你依然像过去那样的沉默安详，只是再也没有了那些叮咛 爸爸 我想你 我想你，这思念让我痛彻心底，在天堂里你能听到吗，我为你默默祈祷的声音
妈妈她比过去看上去苍老了许多，每天总会整夜开着电视，因为她的生命里突然没有你，那是怎样一种无法承受的孤寂 爸爸 我问你 我问你，为何你如此匆匆地离去，在天堂里你能看到吗我为你默默流下的泪滴
爸爸 我问你 我问你，为什么生命如此艰辛，在天堂里你能听到吗，我呼唤你的声音
北京 北京词曲：汪峰演唱：汪峰
当我走在这里的每一条街道，我的心似乎从来都不能平静，除了发动机的轰鸣和电气之音，我似乎听到了他烛骨般的心跳，我在这里欢笑，我在这里哭泣，我在这里活着，也在这里死去，我在这里祈祷，我在这里迷惘，我在这里寻找，在这里失去，北京、北京。
咖啡馆与广场有三个街区，就像霓虹灯到月亮的距离，人们在挣扎中相互告慰和拥抱。
寻找着追逐着奄奄一息的碎梦，我们在这欢笑，我们在这哭泣，我们在这活着，也在这死去，我们在这祈祷，我们在这迷惘，我们在这寻找，也在这失去，北京、北京。
如果有一天我不得不离去，我希望人们把我埋在这里，在这儿我能感觉到我的存在在这有太多让我眷恋的东西，我在这里欢笑，我在这里哭泣，我在这里活着，也在这死去。
我在这里祈祷，我在这里迷惘，我在这里寻找，也在这失去，北京、北京。
彼岸作词：汪峰 作曲：汪峰演唱：汪峰
妈妈，我不想伤害你，不想让你哭，原谅我，我还太年轻，有许多事会做错。
我曾经继续理解，现在都没有找到。你知道我一直找的，不是这个角落。我潮来潮去，我潮来潮去，那才是我的彼岸。我还有希望，我还有力量，那才是我的彼岸。
妈妈，不要为我伤心，不要这样难过，我还在寻找什么，只是有些挫折。
我会找到一个方向，我会去另一个地方。我还是会是你的骄傲，值得拥抱。我潮来潮去，我潮来潮去，那才是我的彼岸。我还有希望，我还有力量。那才是我的彼岸。我潮来潮去，我潮来潮去，那才是我的彼岸。
我还有希望，我还有力量，那才是我的彼岸。我还有希望，我还有力量，那才是我的彼岸。
不能停止的哭泣演唱：汪峰
有时候我会悄悄地哭泣，只因我在走却去无方向，我问你幸福到底在哪里，你让我看着辽阔的远方。
宝贝 没关系，我只是在哭泣，我还是站在这里，只是再也认不出自己。
宝贝 对不起，我总是会哭泣，我依然满怀希望，只是不能停止的哭泣。
有时候我会孤独到绝望，因为这世界从不需要我，我问你天堂到底在哪里，你指着远处风去的方向。
宝贝 没关系，我只是在哭泣，我还是站在这里，只是再也认不出自己。
宝贝 对不起，我总是会哭泣，我依然满怀希望，只是不能停止的哭泣。
宝贝 没关系，我只是在哭泣，我还是走在路上，只是再也找不到自己。
宝贝 对不起 我总是会哭泣，我依然狂放不羁，只是不能停止的哭泣。
打造活力课堂,怒放生命之花 第8篇
着力打造活力课堂,让课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味、有声有色、情绪高涨、思维活跃,每张小脸上洋溢光彩。师生共同感受课堂中生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂价值。
一、在感悟中体验
每个学生都是不同的个体,他们之间存在多种差异,能引起学生在与文本对话时产生不同的体验感悟, 形成对文本多元化的理解。教师要尊重学生的个体差异,珍视学生独特的观点,鼓励他们用自己的思想、语言与文本、作者对话,敢于进行个性化的表述。课堂应成为学生解读文本的场所,张扬学生个性的家园,凸现学生人性的乐土。
例如《爱如茉莉》一文,最感人的要数病房里那温馨的一幕:妈妈躺在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。在教学这段时,先让学生观察画面,让学生在自由讨论的基础上,不断激发学生爱的情感,适时掀起学生内心爱的波澜。当学生通过学习知道爸爸妈妈互相关心,都不忍心打扰对方,时刻为对方着想时,学生的心灵再次受到爱的强烈冲击。此时,我让学生听着舒缓的《爱的奉献》歌曲,播放生活中人与人相互关爱的画面……引导学生用心品味生活,寻找你付出的真爱,或者你收获的真爱,可以从一句话、一个动作、一个眼神中回忆、发现爱的涟漪。
当音乐结束,学生从回忆中回到课堂时,他们再也按捺不住内心爱的激情,争先恐后地表达自己的心里话。有的说:爱是病中妈妈的细心照顾;爱是一碗热腾腾的饺子;爱是病房里的一束鲜花……此时的学生,已经完全从文本走进生活,他们的内心正在被爱的情感润泽、感染、激荡,他们的心灵正在被感恩的情怀包围, 正在被生活中人们正确的人生态度和积极价值观震撼。学生那稚嫩的话语、纯正的感情、灵动的思维,使课堂成为他们展示自我的舞台。
二、在争辩中提升
在语文课堂上,要突出学生的主体地位,重点和关键是让学生在 课堂上独 立思考 ,使学生敢 想、敢说 ,不受约束 地探究、思考。教师要根据不同的教学内容,善于把握学生争辩的焦点 ,点燃学生 思维的火 花 ,引导学生 争辩 ,给课堂注入生机。
教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时,我问学生:“你们觉得大黑骡子应不应该杀掉?”学生踊跃发言,有的说:“不应该杀掉,其他还有五头牲畜可以解决战士的饥饿,大黑骡子是立过大功的,不应该杀。”有的说:“我觉得该杀,大黑骡子体形较大,杀了它可以解决更多战士的饥饿问题,让更多人走出草地。”一石激起千层浪,渐渐地,班里出现辩论的场面。我顺势针对这个问题, 让学生展开激烈的争辩:“大黑骡子到底该不该杀? ”于是,一场课堂探究式的辩论便热闹地展开,课堂上学生个个积极参与,人人有话要说,激情荡漾,针锋相对,唇枪舌剑展开激烈的辩论。最终得出结论:彭德怀爱他的大黑骡子,但他更爱自己的战友,彭德怀与普通战士同呼吸共患难,同甘共苦的高尚品质,充分体现他的人格魅力。
课堂上及时捕捉质疑这一宝贵的生成资源,让学生找出思维的异点,激发争辩的原点,使学生收获多多。这是经过辩论得出的真知,这种真知来得自然,是任何一种灌输方式都无法企及的。
三、在朗读中喷发
新课程实施以来,人们摒弃繁琐的分析和肢解性的讲解,“书声琅琅”成了语文课堂一道靓丽的风景线。然而 ,我们静下心来,审视朗读的三个层次目标:正确、流利、有感情。其中前两个是底线,只要给学生充裕的时间,应该不成问题。而“有感情”则是朗读的最高境界,是学生阅读的一种高峰体验。由于缺乏对文本的静心品悟,学生的阅读浮于语言文字的表面,对课文的浅尝辄止,我们听出的“感情”,只是一种苍白、一种浅薄。感情是一种体验,需要一个从低到高、从外到内的潜移默化的“酝酿”过程。
《船长》一文中,人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话,值得一品。在教学中,教师巧妙创设情境,抓住文中的“20分钟”、“够了”、“开枪打死他”等关键词句,通过与学生对话,有效指导学生品味到船长的自信、镇定自若、忠于职守,一个高大伟岸的船长渐渐巍然屹立在他们的心中,“有感情朗读”便水到渠成。再组织学生练读,然后师生分角色朗读,此刻听着师生充满激情的朗读,眼前已不是那静止的文字,而是船长那跳动的灵魂。
在上述这个案例中, 教师引导学生真诚地敞开自己的心怀,用思维触摸“白纸黑字”,用心聆听文字背后的声音。于是学生在这段简单的文字中,读出丰富的信息。这些信息不断丰富学生对船长的感知,不断激荡学生内心的情感。这激荡的情感在师生的对话中不断得以激发,最后师生共同朗读,为激荡起来的情感提供“喷薄”的出口。
四、在想象中拓展
学生有良好的再现语言表象的能力, 才能在朗读中有较好的语感。想象法就是将文中语句具体情境化的过程,通过这个过程能有效地增强学生的语感。
在教学中,引导学生在进行朗读、感知语言文字,准确而迅速地在脑子里呈现有关表象的同时, 进行必要的联想和想象。学生只有凭借想象才能走进作品所描绘的世界,进入一个看得见、摸得着,能闻到气味、听到声响、辨出色彩的世界,一个活生生的具体的形象的世界;同时,运用形象思维,感受语言文字所包蕴的内涵和情感。
如在教学《游园不值》“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这两句时,如果仅仅满足对句意的理解,就索然无味。此时,教师也应注意发掘诗中的艺术空白,抓住“一枝红杏”恰到好处地引导学生展开想象:园子里是怎样的一幅春景图? 学生展开想象的翅膀, 发展形象思维, 有的说:“园子里的小草绿了,柳树发芽了,那黄绿眉眼的柔柳在微风中婆娑起舞。”有的说:“园子里百花争艳,红似火,粉似霞,白如雪。”……学生透过“一枝红杏”观赏到迷人的春色,想象越丰富,学生对语言的感受就越深刻,学生的语感由此而增强。
五、在合作中共享
现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作、人与自然的合作、群体与群体的合作。新课程强调:“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”教学中把学生划分成四人或六人学习小组,在课堂上互助合作学习,大家相互补充,相互启发,开拓思维空间。
在教学《七律·长征》一文后,引导学生合作学习,通过网络合作完成自己的知识构建,拓展知识领域。学生热情高涨,小组长明确分工,组员积极行动。有的学生负责收集有关于长征的各种图片;有的负责收集长征的文字资料;有的采集长征故事;有的组成“长征红歌”合唱团;有的组成诗词朗诵组,用心中的赞美之词歌颂这一辉煌的历史……
在汇报课上,学生兴致勃勃,争着登台亮相,图片组的学生展示了许多长征图片;有的组员还播放了相关的录像;合唱团的成员则用激昂的红歌抒发情怀; 诗词组的成员更是激情澎湃,慷慨陈词……语言的积累、理解与运用融为一体。这种互动,活化了书面语言,这种活动从课堂延伸到课外,学生协同合作,共同发展。在探讨、交流中加深对课文的理解,更深入地领会“长征”精神。
六、在阅读中延伸
语文的外延与生活的外延相等。要使语文教学充满活力,必须开放课堂,努力沟通课堂内外,充分利用学生语文实践的机会,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。
课外的天地是无穷的,应让学生“读万卷书,行千里路”,投入五彩缤纷的校园生活, 充分利用校外世界的语文教育资源,丰厚学生的文化底蕴,提升生命的智慧。
如《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。在教这篇课文之前,引导学生到网上搜集有关麋鹿的资料,学生兴趣非常浓厚,纷纷到网上浏览、下载。通过因特网,学生搜索到有关麋鹿的录像片, 麋鹿的奇闻趣事及目前的生活状况,还有中华鲟、大熊猫、白鳍豚等野生动物的相关资料。面对丰富的资料,学生都惊叹网络的神奇。
相信,打造活力课堂之后,课堂上我们将看到学生个性的激情飞扬, 生命活力随之奔涌而出, 学生的生命之花得以怒放。课堂真正成为学生成为不可重复的生命体验,真正成为学生演绎生命的舞台。
摘要：着力打造活力课堂,让课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味,如花般生命怒放,语文课堂洋溢着生命的激情,充满快乐。