经典心理电影赏析课程的教学大纲

经典心理电影赏析课程的教学大纲（精选14篇）

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第1篇

“经典心理电影赏析”教学大纲

一、课程性质与目的

经典心理电影赏析是面向广大在校大学生开设的一门公共选修和人文素质教育的课程，旨在通过引导学生对心理学电影在专业维度上的心理学探讨认识并理解心理学影片所要传达的人性包容的观点和态度来提升大学生对各种心理问题和障碍的自我分析和调试能力；通过引导学生对剧中人的心理活动与行为表现进行欣赏和心理分析，进而揭示其深刻内涵和人生启示来全面提升大学生的心理素质，从而推动大学生对人类自身的再认识，帮助学生在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，在不断提升大学生对各种心理问题的自我调适能力和心理素质的自我提升的基础上拥有更加健康、成功、快乐、幸福的大学生活。

二、课程任务与教学方法

“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读生命”是这门课的主旨。本课程的教学任务主要是通过教学使在校大学生了解和学习心理学知识；学习负责任的生活态度和人生意义的窗口；完善人格和充实自我的平台。具体教学任务是使在校大学生透过心理学电影所展现的人物了解人心、人生、人伦、人性，以电影中的人物为镜折射自我的内心世界，经由分析电影中的人物，提高在校大学生了解他人心理的能力。为此将采取“五个一”的教学模式：

1、一个主题 与大学生人格成长息息相关的生命主题和生活要义；

2、一部电影 深刻反映主题的一部心理学电影；

3、一次互动 围绕主题和电影的分析、研讨和感悟；

4、一次作业 每次课结束时完成一次主题作业；

5、一本好书 课后推荐与主题相关的一本书籍，将成长延伸。

具体教学方法是将采用教师讲授、视频欣赏、研讨分析、素质拓宽等多种教学方法的有机结合。

三、课程教学要求及成绩考核

1、授课使用多媒体合班教室合班上课。

2、考核方式为日常作业和结课论文相结合。

四、使用教材与参考教材

1、使用教材：

自己编写的教案一本：《心理学电影赏析》

2、参考教材：

1．[美]格里格、津巴多等著《心理学与生活》（16版），人民邮电出版社，2003年

2．[法]勒庞著《乌合之众：大众心理研究》，中央编译出版社，2002年1月

3．张玲等著《心理健康研究与指导》，教育科学出版社，2001年6月

五、教学内容及学时分配

课程教学内容的设置将按照以下三方面展开：

1.人性的解读：主要阐述和分析人性的双面解读、树立真善美的人性取向。（1—4讲，共4讲）

2.心理的深层次解析：依照弗洛伊的精神分析理论，介绍人格及其意识的复杂性，如何树立健康和谐的人格发展观。（5—9讲，共5讲）

3.励志：阐释如何在愈加浮躁的社会中保持内心的平静和上进，用丰满的意志和健硕的志气面向人生。（10—15讲，共6讲）

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第2篇

结课论文

经济管理学院 财政学2011级2班

张文倩 学号：1101061439

经典励志电影赏析结课论文

《冰雪公主》观后感

《冰雪公主》观后感

在学校公选课《银幕上的人性光辉——经典励志电影赏析》中，我观看了被称为“迪斯尼的万金油”的影片——《冰雪公主》。这部电影虽然是喜剧风格，但仍深深地打动了我，让我的内心深受震撼，产生颇多想法，为自己将来的奋斗之路

天生聪慧的高中女生布莱尼·凯茜·卡勒里(米歇尔·崔切伯格饰)是一名学习积极分子。尽管考试成绩得个A+对凯茜来说早已是家常便饭，可是她从来没有放弃过实现自己的理想，梦寐以求成为一位花样滑冰的冠军。望女成凤的单身母亲(琼·库萨克饰)希望女儿可以步入哈佛大学，因为凯茜的金牌梦想只是一个可望不可即的梦而已。曾几何时，凯茜也认为自己是不可能做到的，害羞和笨拙一度成为她逃避训练的借口。

花样滑冰冠军身上不屈不挠的奥林匹克精神打动了凯茜，透过观赏和模仿电视上的花样滑冰节目，凯茜独自一人来到结冰的池塘上开始训练。凯茜也尝试着通过各种行动让辛勤工作的母亲可以理解自己，于是她决定做一个和花样滑冰有关的物理报告。

凯茜希望自己可以象妮基、蒂芬尼和吉恩(海登·潘妮迪尔饰)这三个出色的滑冰神童代表美国参加花样滑冰的巡回表演。

不安和焦躁经常困惑着凯茜，但是幸运之神也同时在向她招手。最后的机会帮助凯茜登上本地的溜冰场，欣喜若狂的她终于可以与其他优秀的选手同场竞技了，滑冰的小天才以近似疯狂的旋转吸引了众人的瞩目。

凯茜得到了与傲慢的吉恩一起训练的机会，并得到吉恩的母亲兼教练蒂娜(吉姆·坎特拉尔饰)的专业指导。蒂娜是一名花样滑冰前世界冠军，现在的目光转向培养下一代世界冠军。严师出高徒，凯茜开头的喜悦心情马上又被改变了，课程和训练频繁冲突，甜蜜与眼泪伴随着她。为了继续追逐自己的梦想，凯茜还必须冲出母亲的包围圈，她的现实生活情不自禁地陷入到这样的一个世界：冰上的旋转腾空、跳跃转体与好友、男友之间展开了残酷的竞争。在溜冰场，凯茜喜欢上了吉恩哥哥磨冰机工人泰德，从泰德身上她得到了浪漫体验到了爱。

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第3篇

电影可以给人们带来一种美好的视觉和听觉感受, 可以给予人们正能量, 丰富人们的生活。而电影赏析目的就是为了让人们在观看电影的同时, 感受电影中人物的心理活动, 感受他们之间的相互用语, 在对电影中的细节进行全面剖析后, 表现出人物的内心所想和对生活的向往与追求, 从而促使人们以一种乐观积极的心态对面对事情, 从对电影中人物的剖析联想到自己, 使自己体会到新人生的意义和价值, 促使自己不断提升, 不断完善。将电影赏析很好的融入到心理健康教育课程当中, 可以在很大程度上吸引学生, 让给他们在学习的同时了解到心理学的相关知识, 以便于使自身发展更为健康。

二、心理健康教育课程中电影赏析的重要性

(一) 可以调动学生的热情, 做到寓教于乐

设立心理健康教育课程目的就是为了能够让大学生拥有一颗平常心去看待社会, 认清自己, 不断使自己的身心得到充实, 提高自身的身心素质。在此课程中融入电影赏析, 既活跃了课堂的枯燥氛围, 又可以调动学生的积极性和热情, 在对电影进行观看和分析的过程中, 使自身获得感悟与滋养, 达到情、意相容的状态。

(二) 可以起到宣传的作用, 强化大学生的心理健康意识

通常在心理健康教学中所涉及大的电影都是与心理教育相关的电影, 在这种电影中常常以简单、直观的形式将心理方面的内容和知识表现出来。

(三) 了解他人所需, 增强自身素质的培养

在教学中观看的电影都是具有教育意义的, 电影中的每个人物都有着独特而又张扬的心理, 有的彷徨无助、有的积极向上, 像一例例真实的事件发生在我们的周围, 激发出我们内心对它的感知与同情, 能够强化自身的人生思索。在电影中人物生命的延伸都是需要我们的不断思索, 是我们对人生价值继续追寻的动力, 可以让大学生更清楚的了解自己、认清自己, 不断的进行自我认知, 提高自己。

(四) 愉悦身心, 带来正能量

电影的欣赏本身就是一件让人身心愉悦的事情, 它能够让我们暂时抛开生活中的一些困扰和不开心的事情, 让身心彻底的放松下来, 同时在观看影片的过程中, 我们还能够从主人公身上学习到很多的东西, 包括他们的乐观意识、顽强的生命力、积极向上的态度等等。这些都可以给我们以后的学习和生活带来更多的正能量。

三、心理健康教育课程中电影赏析的运用技巧

(一) 确定合适的影片

影片的确定对于大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用来说十分的重要, 影片的主题一定要与课程教学的主题保持一致, 要能够满足教学教学的需要。依据大学生所处环境以及自身发展的需求, 其身心和心理都有着很大的变化和不同。一般情况下, 常用的主题包括自身目标的建立、交流与相处、兴趣爱好的培养、思想的成熟、恋爱和婚姻的理解、性格的养成、社会适应能力的培养、法律意识的健全等。

(二) 确定观影的重点

在学生观看影片之前, 老师需要先对影片进行了解, 必要时可以先将影片看一遍, 以便于确定观看的重点所在。另外还需要注意的是一定要事先确定电影的主题, 这个主题一定要与所需要学习的课程的主题相呼应。一般情况下, 一部影片会有很多的重点情节和片段, 举例, 以《心灵捕手》这部影片来说, 它的重点包含有亲情关系、咨询过程、信任考验、幼年创伤、情感纠葛等。而老师只需要按照本节课程的主题进行原则就好, 一般情况下为三到四个重点, 然后随着影片的观看, 围绕着重点进行学习就可以了。

(三) 调节观影时间, 穿插讨论环节

当学生准备观看电影时, 老师一定要提前的将电影的故事情节以及背景进行讲解, 同时还要告诉学生观看这部电影的主要目的是什么, 应该如何与所需要学习的课程相结合等。如果需要观看的是一部时间较长的电影的话, 一定要将电影分为几部分进行观看, 当一个情节看完以后, 要将电影暂停, 可以适当的空出几分钟的时间来进行交流, 这样方便学生与老师去叙述自己对情节的理解和感想, 同时还能适当的吸收电影之中的知识, 避免时间一长, 出现淡忘的事情发生。

四、总结

根据全文我们不难看出, 电影赏析对大学生心理健康教育的教学来说是非常重要的, 它能够让学生对心理健康这门学科产生新的认识, 充分地调动学生学习的兴趣, 还可以让课堂教学更有意思, 让学生的学习更加具有主动性和求知欲, 从而达到事半功倍的效果。不过, 以目前的现状来看, 大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用还不够完善, 依然处在发展和探索的阶段, 所以需要我们去挖掘和改进的地方还有很多。

参考文献

[1]涂翠平.心理电影赏析在大学生心理健康教育课程中的应用[J].校园心理, 2012, 04:271-272.

[2]陈红.心理电影赏析:大学生心理健康教育的新途径[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010, 01:43-46.

[3]丁爱芹.电影赏析应用于心理健康教育课程的可行性探究[J].牡丹江教育学院学报, 2015, 11:109-110.

[4]王芳, 袁焱.对大学生心理健康教育课程建设的探索[J].黑龙江教育学院学报, 2013, 05:95-98.

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第4篇

[关键词] 教学目的策略电影欣赏分析

一、引言

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业都开设了英文电影赏析课程。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等：“目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态”(扬先明，2007)。同时，很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果：“……在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间”(杨先明，2007)。

解决以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校英语专业的英文电影赏析课程的教学体系：“目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统”(杨先明，2007)。

处于这个体系核心位置的应当是这门课程的教学目的及其相应的教学策略，因为教学目的在很大程度上决定了课程存在的意义和预期的教学效果，而教学策略则是实现教学目的的手段和保证。

二、教学目的

目前在英语专业的英文电影赏析课程的教学中有一个误区，即没有充分考虑教学对象的特点和这门课程与其它英语专业课程的联系与区别，因而未形成明确的教学目的。

客观地说，当前有不少教师正在积极地从事英文电影赏析课程的教学和研究，普遍的观点是认为这门课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能，其二是帮助学生学习英语国家的文化。诚然，赏析英文电影的确能够起到这两方面的作用，但据此就将这两点作为英语专业的英文电影赏析课程的最终目的还是有待商榷的。

确定一门课程的教学目的首先要考虑这门课程的教学对象的水平和特点。多数高校的英语专业的教师从一年级开始就会或多或少地引入英文电影作为教学的辅助手段。但是把英文电影赏析作为一门正式的课程向学生系统地讲授一般都是在三年级之后。因此，这门课程的教学对象是英语专业高年级的学生，他们已经具备了一定的英语语言能力，并仍在专门的听力和口语课程中接受着系统的训练：同时，英语专业的课程体系中还包括专门讲授西方国家社会文化的课程，例如《英美概况》、《欧洲文化入门》等。在这种现实情况下，如果赏析英文电影的目的仅仅是提升语言技能和学习文化，那么完全可以在英语专业的听力、口语、视听说和英语国家社会文化等课程中引入英文电影作为辅助的教学手段而不必将其作为专门的课程来开设。

顾名思义，英文电影赏析课程所讲授的内容是英文电影，因此和英语专业开设的其它课程一样，英文电影赏析课程的目的也是掌握知识和培养能力，具体的说是教授学生英文电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英文电影的能力。在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。

明确了教学目的，就要采取相应的教学策略来实现这一目的。英文电影赏析课程在形式上具有一定的特殊性，在进行课程设计和确定教学方法时要充分考虑这种特殊性，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生能力的教学效果。

三、英文电影欣赏的教学策略

客观地说，很多学生选择英文电影赏析课程的初衷就是看电影，因此教师必须对学生加以正确的引导，用审美和认知学的理论来规范欣赏英文电影的过程。让学生真正做到学习英文电影的相关知识，而不仅是观看电影。根据电影欣赏过程论，电影欣赏“应当包括准备－进入－共鸣性高潮一回味性延留等四个阶段”(袁智忠，2000)。

1、准备阶段

这一阶段的任务是激发学生的“审美注意”和“审美期望”，从而使其形成“审美活动所特有的一种态度一审美态度”(袁智忠，2000)。为了达到这个目的，教师要做好以下几项工作：

(1)影片的选择

英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。随着世界电影业的蓬勃发展，大量的优秀英文影片不断涌现，因此，在保证以上所提到的基本原则的基础上需要对英文影片进行分类选择，从而保证影片选择的全面性和科学性。

当谈论到某一部电影作品的时候，人们首先想知道它是什么时候拍摄的以及它是一部什么样的电影。因此历史和类型是给电影分类的两种基本标准。电影诞生于一百多年前。它的历史并不算漫长和复杂。按照时间顺序对其分类是一种比较简便的方法。作为西方电影艺术主流的好莱坞主要经历了三个历史时期：早期电影、经典好莱坞电影和后经典好莱坞电影。影片类型的划分主要依靠电影的题材、形式、风格或效果：根据题材可以划分为社会问题片、爱情片、黑帮片、战争片、科幻片、奇幻片、西部片、灾难片、犯罪片、诗史片等。根据形式可以划分为动作片和音乐片。根据风格可以划分为强档片、黑色电影(新黑色电影)，根据观众的反应可以划分为喜剧片、恐怖片、惊悚片。

在保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则的前提下，英文电影欣赏课程所播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则，根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌、系统地学习英文电影的理论知识、全面地了解西方社会文化背景。同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

在遵循全面性和科学性的原则的同时也要兼顾学生的兴趣。可以在第一堂课上做一个问卷调查，在选择的每一种电影类型中列出几部有代表性的作品并进行简单介绍，然后让学生选择自己感兴趣的影片，问卷的结果可以作为课程设计的参考。

(2)电影理论的讲授

向学生讲授电影的基本理论是英文电影赏析课程的关键一步，只有掌握了一定的理论，学生才能够实现从被动地观看影片向主动地欣赏和分析影片的飞跃。

电影作为一种艺术门类有着纷繁复杂的理论体系，而英文电影赏析课程受到课时和学

生接受能力的限制可以选择一些基本的理论进行讲授，例如角色与表演、叙述、风格等。

英文电影赏析课程有别于影视理论课程，学习电影理论并不是这门课程的最终目的，而是进行赏析的方法和手段。并且，单纯地讲授理论会使课堂显得枯燥乏味，使学生产生厌倦感，从而影响教学效果。正确的方法是在选定了某部的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用。以《阿甘正传》为例，这是一部风格突出的电影，象征手法在影片中得到了很好的运用。在播放影片之前，教师可以先讲授电影风格和象征手法的概念和作用。并指导学生在欣赏影片的过程中去发掘“羽毛”的象征意义。

(3)背景知识的介绍

在欣赏影片之前应该让学生对影片的背景有所了解，包括片中讲述故事的社会历史背景、主创人员简介、男女主角简介、故事情节梗概、影片所获奖项等。

鉴于英语专业高年级的学生已经具有了一定的语言技能和自学能力。可以充分调动他们的积极性，让他们分成小组去收集影片的背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样一来既增强了师生之间的互动和学生之间的交流。又培养了学生搜集和筛选资料的能力，为之后的电影评论打下基础。

(4)欣赏指导

每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点，教师应在播放影片之前就影片的亮点做一个简要的介绍，引导学生有侧重地欣赏。以《音乐之声》为例，“其突出特点有三：一是巧妙地把人物、歌舞、情节、气氛有机地融为一体…；二是所有的场面都实地拍摄…还选用大量湖光山色的秀美画面，令人陶醉…；三是高明地交织了三对矛盾冲突…”(徐阿李，2003；122)。

2、进入和共鸣性高潮阶段

进入和共鸣性高潮阶段是学生进行电影欣赏的实质性阶段，也是教师播放影片的阶段。一般说来，电影的播放方式有三种：通篇放映、分段放映和定位放映。鉴于这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平，可以采取通篇放映和定位放映相结合的方式：首先进行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于学生运用电影的基本知识从整体上把握影片的角色与表演、叙述、风格等方面的特点：然后再进行定位式的放映，让学生再次感受影片的亮点，加深理解，为回味性延留阶段的教学任务以及之后的电影评论做好准备。

3、回味性延留阶段

影片播放结束后学生的头脑里仍然不同程度地保留着从影片中获得的审美表象，这个阶段便是电影欣赏的延留阶段。这个阶段的一个显著特点便是学生继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一特点设计相应的习题和课堂活动来巩固知识，加深理解，为下一步分析影片做好准备。

仍以《阿甘正传》为例：影片放映结束后教师可以带领学生继续进行对象征手法的运用的学习，和学生一起探讨“羽毛”的象征意义。课后习题则可以布置学生思考和讨论这部影片中另一个象征元素“巧克力”的象征意义。

同样，《音乐之声》放映结束后可以引导学生对影片亮点之一即三对矛盾冲突的交织进行讨论。要求学生具体指出这三对矛盾。

基于这样的课程设计，学生可以同时加深对电影理论和影片内容的理解。

四、英文电影分析的教学策略

英语专业的英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上。而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论。“赏”与“析”相结合才能实现从感性到理性的飞跃，为以后的学习乃至进一步的深造打下基础。

1、常见的评论角度

主题分析：分析电影的主题是电影评论的传统方法。主题是一部电影的主要观点。是编剧和导演想要传达给观众的思想。主题是电影的中心思想，它使所有其它的电影元素一类型、角色、叙述、风格一都围绕着它。主题的本质是多种多样的，常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家和国民特征以及社会问题等。

作者论：“作者”指的是在商业化的电影工厂制度的局限下仍然可以在电影中烙上自己独特烙印的人。作者通过运用视觉风格让电影成为一种艺术。

结构主义：这是一种分析现象的手段，其方法是在二元对立系统中分析这个现象的基本结构。

女性主义和性别研究：分析男女之间的不平等现象，针对妇女遭受的偏见和歧视进行批判。

心理分析：心理分析学是西格蒙·弗洛伊德建立的关于性格的理论，它从很多方面帮助电影研究。首先，最简单的形式就是通过分析作者的心理对艺术作品进行阐释：其次。对角色的内部心理进行分析：第三，通过分析观众的心理来研究电影。

2、教学策略

电影评论要求学生具有较好的理论基础、思考能力、语言水平和论述技巧，对于大多数学生来说是有一定难度的，所以在教学中要加以引导，利用灵活多样的方法启发学生的思维。例如教师可以先向学生介绍一些专业影评者的电影评论文章，供学生学习借鉴：还可以将学生分为几个小组从不同的角度对某一影片进行评论，然后每组选出代表发言，相互交流，加深理解。同时，鉴于这门课程形式上的特殊性，期末考试可以改变传统的方式，采取以电影评论为内容的论文形式，能够更为真实地反映学生的水平。

五、结语

解决英语专业的英文电影赏析课程中存在的种种问题首先需要讲授这门课程的教师明确教学目的并采取相应的教学策略。英文电影赏析课程所涉及的内容范围十分广泛，在遵循教学策略的基本原则的前提下，教师还应充分利用各种资源把握电影的最新动态，把英文电影的前沿知识及时地介绍给学生。做到与时俱进。

电影赏析课程教学标准 第5篇

课程代码：

课程学时：32

学时

课程学分：2

学分

开设时间：第二学期

课程类型：公共限选课

一、课程概述

1．课程定位

《电影赏析》是研究性以及人文素质培训课程方面的系列课程之一，是基础理论基本实践课程相结合的课程。本课面对中国语言文学学科所属专业的学生，同时也并面向全校各专业开设。本课程是有效提高学生的基本美学素质，也为本科学生的继续学习准备了必要的条件。

2、设计思路

本课程以学生职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

二、课程培养目标

面向全体学生进行电影欣赏普及教育。通过赏析电影作品，开阔学生的艺术视野，增强学生对电影的兴趣与爱好；了解中外经典电影及有关基本知识；提高感受、理解、鉴赏电影的能力，养成欣赏电影的文明习惯；培养学生具有高雅的审美情趣，以达到促进学生身心和谐发展、提高素质的目的。

序号

教学内容

教学基本要求

学时

备注

美国电影代表作品以及电影发展简史，电影《罪恶之花》赏析

了解美国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握美国导演贾木许的经典作品和作品思想表现。

必做

日本电影代表作品以及日本电影的发展简史，电影《情书》赏析

了解日本导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握日本岩井俊二导演的经典作品和作品思想表现。

必做

法国电影代表作品以及电影发展简史，电影《阿黛尔雨果的故事》赏析

了解法国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

波兰电影代表作品以及电影发展简史，电影《蓝》赏析

了解波兰导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握基耶洛夫斯基的经典作品和作品思想表现。

必做

中国内地电影代表作品以及中国内地电影的发展简史，电影《闯入者》赏析

了解内地导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握内地导演王小帅的经典作品和作品思想表现。

必做

意大利电影代表作品以及电影发展简史，电影《天堂电影院》赏析

了解意大利导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

苏联电影代表作品以及电影发展简史，电影赏析

了解苏联导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

伊朗电影代表作品以及电影发展简史，电影《小鞋子》赏析

了解伊朗导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

韩国电影代表作品以及电影发展简史，电影《春去春又回》赏析

了解韩国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

小计

三、与前后课程的联系

1、与前续课程的联系

2、与后续课程的联系

四、教学内容与学时分配

1．电影的基本概念分类功能和性质：（课内9学时+课外8学时）

了解电影的分类概念、电影性质、功能与其他艺术的关系；理解电影艺术的基本概念；掌握关于电影的知识和概念。

2．电影构成的物质材料和形式要素：（课内6学时+课外2学时）

了解影像的镜头、声音、蒙太奇和长镜头；理解电影中如何运用电影的技法进行电影创作；掌握几种电影手法的实际运用。

3．电影艺术发展的历史线索：（课内3学时+课外8学时）

了解中国包括香港台湾、西方东方的电影历史发展简况；理解各国电影发展的过程和原因；掌握电影发展的历史线索和内容。

4．电影的类型和体裁：（课内3学时+课外2学时）

了解中国和西方的电影体裁；理解电影体裁的实际运用；掌握电影体裁的分类与类别。

5.中外电影名家名作赏析和期末影评考试：（课内30学时+课外30学时）了解中国和西方的电影代表作品；理解电影作品的内涵；掌握电影作品的思想内涵和表现的主题思想。

教学内容纲要：

第一章

电影电视发展史

3课时

教学内容：

世界和我国的电影发展史早期电影的特征、主要代表人物和其代表作品、艺术主张早期

电影和当代电影在艺术上的异同。

本章重点世界和我国的电影发展史

本章难点早期电影的特征、主要代表人物和其代表作品、艺术主张早期电影和当代电影在艺

术上的异同。

第二章

景别和镜头

3课时

教学内容

1.景和镜头的基本含义

2.各种景别的造型功能

3.镜头的艺术功效

本章重点景和镜头的基本含义镜头的艺术功效

本章难点镜头的艺术功效

第三章

爱情片欣赏

3课时

教学内容

1.欣赏《魂断蓝桥》、《风月俏佳人》、电视剧《金婚》片段

2.爱情片的情节特点、时代特点。

3.爱情片的地域和文化特征。

教学重点爱情片情节特点、时代特点

教学难点爱情片的地域和文化特征

第四章

蒙太奇

3课时

教学内容

1.蒙太奇的含义

2.蒙太奇的主要功能

3.蒙太奇的分类及其表现形式

4.长镜头的概念和由来

5.长镜头的艺术表现力

本章重点蒙太奇的相关理论以及对蒙太奇主要表现形式的理解

本章难点蒙太奇主要功能、第五章

战争片

3课时

教学内容

1.欣赏《拯救大兵瑞恩》、《我们曾经是战士》、《亮剑》等片段。

2.战争片的结构、题材、叙事方法

3.战争片的国家特征、文化特征、表现主题等

4.战争的目的、意义、在历史上的作用。

教学重点战争片的结构、题材、叙事方法

教学难点战争片的国家特征、文化特征、表现主题等战争的目的、意义、在历史上的作

用。

第六章

惊恐、科幻片

3课时

教学内容

1.欣赏《下一个就是你》、《战栗空间》、《闪灵》、《沉默羔羊》、《异形》等片段。

2.惊恐、科幻片的结构、题材、叙事方法、悬疑构造

3.惊恐、科幻片的国家特征、文化特征、表现主题等

4.惊恐、科幻片的心理依据、意义、在历史上的作用。

教学重点惊恐、科幻片的结构、题材、叙事方法

教学难点惊恐、科幻片的国家特征、文化特征和心理依据

第七章

影视艺术的鉴赏方法

3课时

教学内容

1、影视艺术表现手段的鉴赏

1.蒙太奇

2.声音

3.色彩

4.细节

5.语言

6.服装

7.长镜头

8.开头、过渡和结尾

9.空镜头

2、影视艺术风格的鉴赏

1.导演风格

2.表演风格

本章重点影视作品中各种表现手段的鉴赏尤其是细节的运用和空镜头在影片中的作用

本章难点本章难点在于声音和色彩等表现手段在影片中的作用

第八章

生活、传记片

3课时

教学内容

1.欣赏《天堂电影院》、《辛德勒名单》、《不见不散》等片段。

2.生活、传记片的结构、题材、叙事方法

3.生活、传记片的国家特征、文化传统、表现主题等

4.生活、传记片的概括性和形象性。

教学重点生活、传记片的结构、题材、叙事方法

教学难点生活、传记片的文化特征、表现主题、概括性和形象性。

第九章

动作片

3课时

教学内容

1.欣赏《终结者》、《卧虎藏龙》、《骇客帝国》、《黄飞鸿》、《纵横四海》等片段。

2.动作片的结构、题材、叙事方法、人物特征

3.动作片的区域特征、文化传统、表现主题、导演风格等

4.动作片的概括性、假设性、形象性以及对现实社会的影响。

教学重点动作片的结构、题材、叙事方法

教学难点动作片的文化特征、对现实社会的影响。

第十章

总结考查

五、学习资源的选用

郦苏元主编，《电影常用词语诠释》，高等教育出版社，2000年版。

罗慧生主编，《世界电影美学史思潮》，山西人民出版社，2001年版

王宜文主编，《世界电影艺术发展史教程》，北京师范大学出版社，2007年版

参考资料：

王宜文主编《世界电影艺术发展史教程》，北京师范大学出版社，2009年版

六、教师要求

本科学历以上高级职称和中级职称为主。

七、学习场地、设施要求

以课程理论讲授结合图片分析以及视频欣赏的教学方法为主。要求有播放设备的多媒体教室。

八、考核方式与标准

本课程的考核分为平时成绩与期末成绩两项。平时成绩主要根据学生的出勤率、参加活动情况和完成作业情况，教师在授课过程中配合教学内容布置作业，占总成绩的40％。期末成绩即期末考试的成绩，考察学生对基础知识的掌握，以及对综合问题的分析能力，占总成绩的60％

九、学习情境设计

1．体验

完整而充分的体验电影作品，在电影中展开联想与想象，体会电影中所表达的内容和情感。

2．比较

通过对不同国家、不同民族、不同时期的作品的不同体裁、不同形式、不同风格的分析了解，培养、提高学生的电影鉴赏能力。

3．探究

通过对电影的表现形式与内容的关系，探讨电影所表现的深层寓意，以及与其他文化的联系。

十、其他

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第6篇

（四）心理学电影赏析

教学基本要求：

在观看电影的过程中，了解心理障碍的形成和发展，以及对生活的影响。教学重点、难点：

心理电影赏析总结 第7篇

放映心理电影活动 总结

在学习就业等各方面压力日趋加深的今天，为了加强对我校大学生心理健康的关注与指导，以及迎接我校本科评估的到来，在大学校园展开心理健康教育知识宣传，旨在帮助大学生树立一个健康的心态来面对学习、生活等压力，丰富我校大学生的课余生活，同时进行心理知识的宣传和普及，促使同学自身主动关注个人身心健康，从而追求卓越发展。由我院心理健康工作部主办，经济管理学院承办的此次“心理健康影片展播”活动于2011年9月23日晚9点圆满结束。

活动前由呼伦贝尔学院大学生联合会心理健康工作室副部长凌晨对电影中涉及的内容及活动中的具体要求作了详细解说，以便于观众能更加深刻、更加正确的理解电影内容。

1.活动主旨：

通过电影这一媒介，使个班级心理委员及前来观影的同学及心理学爱好者真正的了解到心理学知识，从而使心理学更加的生活化。本次影片展播活动播放了心理剧电影《美丽心灵》。

2.活动过程。

准备放映

放映中（同学们认真观看）

放映结束后（心理健康工作部部长在做

讲解及总结）

观影的同学们走后（心理健康工作室部员们做工作总结）

3.成功经验：

1）.活动前，提前布置活动场地，并制作幻灯片，大家各司其职，密切配合。在此，我们要感谢部长在立意选材方面和设备操作方面的指导，2）.活动中，部员内部成员分工明确，同时又相互协作，充分调动了部内资源。

3）.活动过程中的交流加深了观众对心理研讨协会的了解，同时让心理学更加的通俗

化、人性化、具体化和生活化。

4）.本次活动的举办也保持较好的场内纪律和现场卫生。

4..不足之处：

1）.活动前期的宣传工作做得不到位，我们对活动板块的宣传效果进行了高估，后来

意识到宣传力度不够，有少数同学未能来参加此次活动。

2）.活动前期场地选择方面有些欠佳，从出海报及活动开始场地变动频繁。

3）.活动照片采集未能达到预计数量和理想效果，为本次活动留下较少的图片纪念。

4）.由于各种条件限制，电影放映后没有让观众分享观后感。

5活动经验：

1).活动开始前作好足够的宣传准备；

2).控制好活动现场秩序；

3).活动前后有充足的专业知识解析；

4).选择难度及长度适中的电影播放；

5).活动后进行一定程度的观后感交流，分享个人观点。

本次活动从总体来说还算成功且在同学们当中得到了好评。很多同学观后表示感触很深、受用很大，当然不足之处也很明显，我们承诺以后会吸取长处、弥补不足使以后的活动办的更好。相信心理协会在以后的日子里会越做越好，更多的服务于同学！让我们的同学都保持最好的心理状态，面对今后的学习、工作和生活！

英语电影赏析课程教学策略探讨 第8篇

一、反思英语电影赏析课程中存在的问题

由于英语电影赏析课程是一门新开课程,还没有形成完善的课程体系。授课中存在很多的问题,如:教师在电影的选择上有很大的随意性,课堂上对电影的理论介绍不足,对电影作品的分析流于表面,教师教学方法单一等。很多学生起初对这门课程感兴趣,选修学生人数也很多,但是学习后,却与自己的期望产生很大偏差而产生厌倦。更为严重的是,英语电影赏析课甚至变成了放电影,根本不能实现教学目标。一门本来以为很好的课程就这样的失去了原来的光彩,也受到了好多同学的不好评价。

二、对英语影视欣赏课程教学的启示

1.介绍相关的电影理论知识。教师应该在教学活动中向学生介绍相关电影的理论知识,课程与影视专业的理论课程学习不同,其目的是为了掌握赏析电影的手段和方法。只有运用理论和方法对具体电影作品进行赏析,才能让让理论回到了电影文本中,让文本得到理论关照。教师只有教给学生一些基本的电影理论知识,学生才能够从被动地观看影片向主动地欣赏、分析影片飞跃。

2.预设与影片相关的关键问题。在观看电影之前,教师最好提出几个关键性的问题,包括片中讲述故事的社会历史背景、导演简介、男女主角简介、故事情节梗概、主题音乐介绍、影片所获奖项等。目的是让学生对影片的背景有所了解,以便在观看时有所侧重。学生需要了解理论知识,但是往往理论知识讲解会使课堂变得无趣,从而降低课堂的有效性,因此,教师应该根据学生的水平选择具体的影片,有针对性地将理论和电影联系起来,提出具体的问题,让学生在观赏电影过程中慢慢去领悟。比如观看电影《狮子王》,可以提出这样的问题:根据沃格勒的七种角色原型理论分析《狮子王》电影中的角色。在沃格勒的七种角色原型理论中,“英雄”指故事的主人公,是整个故事的核心人物,重要的决定和行动都是由他来完成,他是获得观众认同或者倾慕的对象。在整个叙事中,“英雄”要经历重大的磨难来让自己成长。“导师”是睿智,经验丰富的角色,他通过提供教诲或者训练帮助“英雄”,导师还会激励“英雄”,帮助他克服恐惧和绝望,“导师”代表了高尚的形象。“使者”是宣布重要变化或挑战,召唤“英雄”踏上旅程的角色。“影子”代表英雄内心的黑暗面,被压抑的恐惧和痛苦的回忆。“变化者”是通过伪装或者谎言迷惑误导“英雄”。“关卡守门人”是在叙事中常常阻碍“英雄”前进的角色,“关卡守门人”的出现是为了考验“英雄”是否能真的做好准备迎接挑战。“小丑”是通过玩笑和恶作剧让故事增添一些轻松感。观看后引导学生回答:Simba是英雄角色,Mufasa是导师,Hyena是关卡守门人,使者不详,Scar既是变化者,又是影子,Timon和Pumbaa是小丑,他们每个角色在影片中的功能是不同的。

3.运用任务型教学法。电影的播放方式有通篇播放、片段播放和定位播放三种形式。对于语言层面的学习可以进行定位播放,领会电影人物的观点态度等。但是,在影视欣赏的课堂上,不能总是一味地通篇播放电影,这样学生只是把注意力集中在了影片情节上,只是对听说有一定的帮助,但对于影片的赏析则效果甚微。因此,可以进行电影的片段式播放,截取相对完整的片段,但不能断断续续破坏学生对电影欣赏的兴趣。课堂教学要以学生为主体,将任务型教学法运用在英语影视赏析课中。任务型语言教学认为语言的基本单元是一些强调交际的、有意义的、有目的的活动或任务,而不是一系列的语言项目。这种任务或活动既可以是学习者在将来现实生活中需要做的事情,也可以是那些促进语言学习过程中的课堂学习活动。在完成任务过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。师生互动内容可以是电影对比,也可以是主题分析,可以设计课堂讨论、学生报告等多种多样以学生为中心的活动,尽可能让更多的学生参与讨论,在任务中提高学生的审美观和价值观。

4.赏析指导。如果单纯让学生进行领悟是肤浅的,教师应该对学生进行必要的指导。英语电影赏析只需学生了解画面、镜头、声音、剪辑、蒙太奇等这些纯电影的形式问题,但电影赏析的重点却是题材、类型、人物、主题等所谓电影内容问题。要教会学生进行多元化角度赏析影片,使学生明白赏析英语影片可以有很多角度,如主题、作者论、结构主义、女性主义和性别研究、心理分析以及政治和意识形态等角度。教师可以针对某一电影做示范,让学生进行模仿。

在课堂上,教师对影片的选择应尽量根据学生的认知水平和语言水平。不断调整授课的方式,构建学生电影理论的知识体系。在教学中要加以引导,采用灵活多样的方法来调动学生的积极性,启发学生的对英语影片的思考。在课后,教师要进行教学反思,为进一步搞好英语电影欣赏课程做出努力。

摘要：本文从目前教学存在的问题中找到一些对课程教学的启示,旨在进一步搞好英语电影欣赏课程的教学。

经典电影台词赏析 第9篇

我喜欢早上刚睡醒时的感觉，一切都是未知的，不知会遇见什么人，会有怎么样的结局。

2. I figure life is a gift and I dont intend on wasting it. You never know what hand youre going to get dealt next.

我认为生命是一种礼物，我不想挥霍生命。因为你永远都不会知道接下来生活会带给你什么。

3. You are going to get out of there. Youre going to go on. Youre going to make lots of babies and youre going to watch them grow and youre going to die an old， an old lady， warm in your bed. Not there. Not this night. Not like this.

你一定会获取的，你会活下去，你会生很多孩子，然后看着他们长大，直到慢慢老去，最后安息在温暖的床上，而不是今晚，不是在这里，像这样死去。

4. God shall wipe away[1] all the tears from their eyes， and there shall be no more death. Neither

shall there be sorrow or dying， neither shall there be any more pain， for the former world has passed away.

上帝擦干了他们的眼泪，这里不再有死亡，不再有悲伤，不再有垂死挣扎，也不再有痛苦，只因往事已去。

——Titanic 《泰坦尼克号》

1. Everything you see exists together in a delicate[2] balance.

世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。

2. Im only brave when I have to be. Being brave doesnt mean you go looking for trouble.

我只是在必要的时候才会勇敢，勇敢并不意味着你要到处闯祸。

3. You cant change the past.

过去的事是无法改变的。

4. Yes， the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it.

对，过去是痛楚的，但你可以选择逃避，也可以选择从中学习。

5. This is my kingdom. If I dont fight for[3] it， who will？

这是我的国土，如果我不为她而战斗，还等谁呢？

——The Lion King 《狮子王》

1. You know some birds are not meant to be caged. Their feathers are just too bright.

你知道，有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，因为它们的羽毛闪耀着自由的光辉。

2. Fear can hold you prisoner. Hope can set you free.

恐惧会让你沦为囚犯，而希望可以让你重获自由。

3. Get busy living or get busy dieing.

要么忙于活着，要么忙于死去。

4. It takes a strong man to save himself， and a great man to save another.

坚强的人可以救赎自己，而伟大的人能够拯救他人。

——Shawshank Redemption 《肖申克的救赎》

1. As long as[4] we share the same objectives[5] and open our hearts， habits and language

differences will not be an obstacle[6].

只要我们目标一致，并敞开心胸，习惯和语言的差异都不会成为障碍。

2. The past will always come and we will accept it.

该来的总归会来，来了我们就接受它。

3. The truth is a beautiful and terrible thing， and should therefore be treated with great

caution[7] .

真相是个美丽而可怕的东西，所以要谨慎对待它。

4. When in the face of darkness and death， we fear that is unknown， in addition[8] ， no other.

当我们在面对黑暗和死亡的时候，我们害怕的只是未知。除此之外，别无他物。

——Harry Potter 《哈利波特》

[1] wipe away 擦去 [2] delicate adj. 微妙的 [3] fight for 为……而奋斗

[4] as long as 只要；如果[5] objective n. 目的；目标[6] obstacle n. 阻碍

经典电影台词赏析 第10篇

故事的结局是非常暴力与凄惨的，有无辜的人，有一心想变好却积重难返的人，有些人带着罪恶沉默的活着，而大部分人身背罪恶却不自知。每个罪恶发生的背后，你我皆是同谋，我们可以打抱不平，但也没有资格站在道德制高点上指点江山。这个社会变成如今这个样子，有这样那样悲哀而可怕的罪恶发生，你我皆是同谋者。

很多年前，南京太平门，德国高管一家被杀。这起血案至今都还残存在人们的记忆里。但很少有人知道之后的故事：德国高管的母亲联合很多在宁的德国人，为凶手的家乡捐赠了教育基金，提升当地的教育水平，给更多穷人家的小孩上学的机会。为什么要这么做？那个母亲说：那些凶手生来并非恶人。因为缺乏教育，生存艰难，他们才犯下这样的恶。去试图理解恶的发生。比混在人群中惩罚恶更加难，也更加难得。北京的爱情故事

我喜欢吴狄对生活的憧憬和期望，但我无法接受无敌对情感的拖泥带水。我喜欢林夏对感情的坚定和执着，但我无法承受一厢情愿所带来的伤痛。我喜欢伍媚对事业的拼搏和努力，但我无法忍受情场与职场巨大的落差。

到底什么可以证明爱情？

时间，哼哼，《春娇和志明》告诉我：5年<5天，《一路有你》告诉我：8年的感情，还是可以收分手就分手，那请问我要怎么相信你爱我呢？

I`m just asking to see you because I don`t wanna lose you,只是要求还能见到你，我不想失去你

Fuck the miles,fuck them 天各一方又如何

I`ll be here and you`ll be three and we`ll just be long-distance…我在这里

你在那里

我们远远地相恋就是了

Because quite frankly ……i`m crazy about you 因为说实话，我为你着迷……

Channel A

无论你有多么好，总会有人不爱你。“爱情并不迷信，而是我们迷信爱情。

「破除迷信的过程，是漫长而痛苦的。」

「所以，最好不要再迷信。」

邱清智

I am the master of my fate.I am the captian of my soul

电影《情圣》经典台词赏析 第11篇

喜剧电影《情圣》于月30日在中国上映，2016年最后一部电影，你们看了吗?下面是电影电影《情圣》经典台词

经典英文电影赏析分析 第12篇

英汉对照是《经典英文电影赏析》的一大特点。《经典英文电影赏析》既有英文原文，也提供了中文翻译，有助于英语爱好者能更好地理解书中的内容。同时，《经典英文电影赏析》还提供了注释，为读者的自学提供了参考。

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前言

在“信息爆炸”的今天，随着国际文化交流的不断深入和推进，英语作为世界通行语的优势越来越显示出她的“英语帝国”风貌。一方面中国正逐步地同世界接轨，日益频繁的国际交往，使国家和社会对大学生的英语综合应用能力尤其是听说技能提出了更高的要求。另一方面，目前全国大学英语教学改革正在各高校尝试并推广，基于计算机／网络+课堂教学的教学模式日渐普遍。

教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。为贯彻其原则和方针，遵循其提出的“加强听说能力，提倡自主型的个性化学习”要求，大学英语教学课时数在一定程度上进行了缩减，包括听力课课时。而全国大学英语四、六级考试在这一改革的背景下进行了很大程度的调整，加强了应用能力的考查，听力所占的比例也由原来的20％提高到了35％。大学英语教学也面临着新的挑战。

因此，如何在学时减少、对听说能力要求提高的情况下，加强对学生学习能力的训练，培养学生自主学习的新模式，也是大学教师应该探讨的新问题。

电影一直以来就是人类漫漫旅途中的精神伴侣。在电影中，人们可以获得心灵的安慰，得到情感的滋润，寻求生活的力量，体验人生的快乐。而英语电影不仅能把学习者带入到一个非常好的语境中培养语感，而且有利于学生熟悉国外的社会、文化、生活方式以及异国风情，为他们了解西方提供了一种影像解读的窗口。中国著名英语语言学教育专家刘润清曾说过，“电影是社会文化的浓缩，看一部电影胜似在国外生活一天”。

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第13篇

英语语言学习的最佳状态是应该上升到文学的高度，而英语文学的最好形式就是英美国家的文学名著，这是英语语言学习的宝库。但是对于高中生而言，阅读原版英美名著是较困难的，因为学生的词汇量和相应的文化背景等知识量的储备还不足以达到那么高的阅读水平。因此我们设计的这门选修课程以英美名著为基础，选择了相应名著改编的电影为载体，通过电影可以让学生从视觉和听觉的角度更直观地理解英美名著的核心内容，使学生直接了解到国外当今以及历史上的语言的发展，历史、文化、建筑等多方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，拉近国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。

高中阶段英语教学要培养学生用英语进行恰当的交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。这里着重点在于能力的培养，这完全符合新课程标准对于英语教学的要求。

电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。在英美文学欣赏课的教学之中运用多媒体技术可以增加单位时间内的教学内容，提高学生的学习兴趣。

二、课程纲要与内容简介

本课程的开设满足了学生的学习实际，可以培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要。但由于课时的限制，我们只能节选和截取这些英美名著和相应改编的电影的精彩片段在课堂上加以呈现，让学生对这些片段进行学习和欣赏，从而体会英美名著的独特魅力和跨文化交际的差异。

英美文学名著为我们提供了有价值的权威的语言材料，文学作品可以穿越时空界限，了解所学语言国家不同历史时期的文化。同时由于文学作品涉及不同阶层，不同阶级的形形色色的人，他们是虚构的人物，但又是生活中的人物，学习他们的语言又是学习活生生的语言，学生的语言知识会得到极大的丰富。从一些经过改编的文学名著电影入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行教学是切实可行的。开设欣赏课在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

本课程适合高二年级学生选修，本课程需用18课时完成教学任务。

本课程精选了18篇英美文学名著及电影片段（英国文学名著及美国文学名著各9篇），并从人物的性格特征、心理活动、社会背景、文化差异、内心独白和阶级矛盾等方面，截取某些精彩片段进行赏析。

三、课程实施情况简介

1.本选修课程属于知识拓展类：年级段根据学生选课情况，走班后编班授课。每周安排1次授课，由年级段安排英语教师授课，每次授课1课时，时间1个学期，共计18课时。

授课教师利用多媒体和文本资料进行教学，以教师授课、讲解和学生有目的地学习、阅读材料、欣赏名著及电影片段的方式进行实施。

可采用两种模式进行选修课程教学：

（1）课内阅读后，分小组讨论升华阅读内容，并欣赏相应电影片段；

（2）课内欣赏名著电影片段，课后阅读，课堂上分小组进行读后反馈。

学生可收集相关学习材料，交流名著阅读和电影欣赏的感受。同时师生可以交流讨论，以学习小组竞赛等形式进行学习。每年选修人数约100人左右。

2.授课教师进行教研活动：周一晚上备课组活动研讨选修课教学方案；

每月挑一次周二晚进行活动月教研总结；

教师就学生上交的作业进行分析与探讨；

教师交流平时英美名著阅读与收集的成果和体会。

3.近三年开设与选课情况：2012学年上学期开设选修课：选修人数111人，选修情况较好，深受学生欢迎。

2013学年上学期开设选修课：选修人数113人，选修情况较好，深受学生欢迎。

2014学年上学期开设选修课：选修人数112人，选修情况较好，深受学生欢迎。

四、课程成效与特色

1.成效：

（1）挖掘了教师潜力，开发了教师资源。在课程开发过程中，教师个人对英美名著有自己独到的理解和体会，决定其选择内容的质与量。本次课程开发中，积极起用青年教师，利用他们对最新资料和资源的熟知与了解来开发课程。

（2）提升了师生的阅读能力，开阔国际视野。在教学过程中，师生共同阅读与欣赏理解，不仅能提高阅读理解能力，而且开拓了视野，增长了知识。

（3）调动了学生学习英语的积极性，培养了学生跨文化交际的能力，提高了学生文学与影视鉴赏的水平。

（4）利用学校的丰富网络、多媒体、图书馆资源，帮助学生树立了良好的阅读习惯。丰富了学生的课余生活，训练了学生收集和分析资料的能力。

（5）在欣赏电影片段的同时，学生的听力水平得到一定程度的提高，对听力考试较为有利。

通过三个学年的实施和学习，学生选课积极，课堂反馈较好，教学成效显著，基本达到教学目标。

2.特色：

（1）独到的课程亮点。本课程的亮点把英美名著阅读与改编的电影欣赏相结合，使学生在欣赏电影的同时更好地理解名著，让学生在读、听、说、写、演的过程中对英美文化有了更深层次的了解，这符合高中阶段学生的英语水平，培养了学生跨文化交际的能力，并提高了学生的阅读水平，增加了英语阅读的词汇量，对于学生日常英语学习和考试都有着积极的影响。

（2）丰富的课程资源。本课程精选了18篇英美文学名著及电影片段（英国文学名著及美国文学名著各9篇），并从人物的性格特征、心理活动、社会背景、文化差异、内心独白和人物形象等方面，截取某些精彩片段进行赏析。

选修课程教材内容如下：

Section 1 Appreciation of British Literatures & Movies

Passage 1 Hamlet

Passage 2 Romeo and Juliet

Passage 3 The Merchant of Venice

Passage 4 Pride and Prejudice

Passage 5 A Tale of Two Cities

Passage 6 Jane Eyre

Passage 7 Wuthering Heights

Passage 8 Tess of the D'Urbervilles

Passage 9 Pygmalion

Section 2 Appreciation of American Literatures & Movies

Passage 1 The Scarlet Letter

Passage 2 Uncle Tom's Cabin

Passage 3 The Million Pound Bank Note

Passage 4 An American Tragedy

Passage 5 The Great Gatsby

Passage 6 The Old Man and the Sea

Passage 7 Gone With the Wind

Passage 8 The Godfather I

Passage 9 Catch-22

（3）多维度的课程目标。主要课程目标：探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释，补充学习课本教学所难于教授的英语知识，了解英语国家的文化差异，培养听力理解及口语表达能力，培养学生对生活英语、实用英语的兴趣和热情。

具体课程目标：

五、课程评价

课程评价采用过程性评价和终结性评价相结的方式，以量化的形式体现：

1.过程性评价。平时考勤（10%）：主要评价参加选修课课堂学习的出勤情况。

学习态度（10%）：主要评价课堂上学习态度。

平时作业（10%）：主要评价学生对学习思考题及学习感受的评价。

学生互评（10%）：主要由学生互相评价在本课程学习的情况。

2.终结性评价。每篇名著学习结束时，撰写相应的英文概要或影评（30%）；进行配音、角色扮演及戏剧改编等（自由选择）（30%）。

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第14篇

为了保证安全，我们发明了时间循环器，循环器能保留过去24小时，重置循环器，你就能一直待在这里了。

这是家族遗传下来的隐性基因

杰克，时间刚刚好，我是佩雷格林小姐，很高兴见到你。

跟我来，我有东西给你看，但是你要发誓不逃走，全新的世界即将来临。

几个世界以来，他们因为我们的力量不断寻找我们。

我知道你生来就是我们中的一员，你该了解自己的能力。

我只是普通人, 不，你不是，你命中注定要保护我们。

空气，这是我的隐形特征，因为我们的能力与外面的世界格格不入，我们像这样生活在这里。

能帮我把绳子拴住我腰上吗?它就在转角处。抓紧。等等。怎么了?这个世界将走到尽头。

当然，我们就是外面世界所说的“特别的人”。

拓展阅读：

电影《佩小姐的奇幻城堡》剧情简介

是16岁的雅各布(阿沙·巴特菲尔德饰)，从小他的爷爷就跟他讲了很多关于这家孤儿院的故事，这里有可以把火苗握在手中的女孩，也有双脚从不沾地的女孩，还有一对无需动嘴说话就能心心相通的双胞胎。他们住在这里是为了躲避一个可怕的怪兽。爷爷去世后，雅各布整理遗物时意外发现了一封佩瑞格林小姐(伊娃·格林饰)给爷爷的来信，顺藤摸瓜他找到了威尔士海岸边上的一个小岛，这里就是当年爷爷和其他孤儿生活过的地方。不过现在这里已经破败不堪，也看不到曾经的孤儿的身影，不过随着雅各布的调查越来越深入，他发现当年那些孤儿还活着，爷爷所说的怪物也真实存在

电影《佩小姐的奇幻城堡》影评：赏色为主，猎奇为辅

蒂姆·波顿的电影，一言以蔽之，就是诡异与童真，用个比较奇怪的名词“哥特童话”形容也可以。

有人觉得，童话是给孩子看的，怎么能有那么多阴森恐怖的情节?其实童话(民间故事)自古以来就是伴随着阴森与诡异的，因为阴森和诡异本身就是童话本身的魅力所在–天马行空的想象力的一部分。试看格林童话和安徒生童话(未阉割版)中无数很黄很暴力的情节。只是到了当代才因为成人越俎代庖的“儿童不宜”，才把童话变成了比较刻板的幼稚故事。

童话故事，逻辑就不能深究了。看蒂姆·波顿的电影也一样，如果你深究这部电影的情节逻辑，你会惊异于为什么吐光一船水的肺活量吹不走一个boss，七十二变大Boss费劲周折的大局，最后竟对自己人无可奈何的神奇智商，以及双胞胎大招为什么不早放等等。其实他的重心更在艺术指导上，每一部作品所展现的，就是他昨夜的梦境。我想片中那么多超能力，能把梦境放映出来的小男孩，应该是他最梦寐以求的吧。

他的这种气质和风格，与阳光明媚的美国，荷尔蒙与伟光正齐飞的好莱坞自然是格格不入的。浓雾弥漫的威尔士小岛，一下子就贴切了许多。

是什么吸引主角从阳光明媚的佛罗里达，来到冷清阴沉古怪寂寞地威尔士小岛呢?是这些老照片。

老照片往往清晰度不高，还褪了色而导致面目模糊，给人以许多想象空间，而不同时代的穿扮加剧了这种神秘感。如果你了解恐怖谷效应，即一个对象与真人相似度颇高，又有一些明确区别时，它会给人们带来很强烈的恐惧感。很多布娃娃鬼故事之类都是用这个把戏。老照片给你带来的神秘与恐怖，也是这个原理。但这不正是蒂姆·波顿想要的吗?

那么老照片上的那些人物，到现实中去哪里找演员呢?论帅气，论漂亮，论身材，论肌肉，美国偶像一大票。但要说到气质，还真是无法和欧洲演员相提并论。毕竟一方水土养一方人。

下面进入赏色时间。

Eva Green，说她美艳动人也好，蛇蝎祸水也好，但就是无法用文字形容她这一双举世无双的眼睛。她来当管教孩子的佩小姐，谁敢不服。

Asa Butterfield，从大眼萌娃，出落成英伦都市气质的代言人。都已经长这么高了。他演一个美国土鳖小孩，费劲的说美国口音，然而怎么看美国小孩，要么淳朴，要么耍酷，都不会是这种气质啊。

而小帅哥的对象，则是蒂姆·波顿一贯钟爱的金发姑娘。注意，是姑娘，不是性感美女。

导演还安排两人在沉船之中，湿漉漉的衣服紧贴着年轻的身体……

乃至一众配角小朋友，个个都气宇非凡。

值得一提的还有这个不太显眼的小朋友Milo Parker，在《福尔摩斯先生》之后，大概这辈子就和蜜蜂脱不了干系了。

至于反派，塞缪尔·杰克逊虽然几乎就是把《王的男人：秘密服务》(Kingsman: Secret Service)中的角色再演一遍，但本作中毕竟辛苦了很多，吐槽包袱频频，还智商感人。他的美国吐槽口音与一众英伦俊男美女真是相得益彰。为了避免剧透就不细说了。

有人有景有道具，开始讲故事设定吧。这部电影的开头，实在是太像一个精神病的白日梦了。没想到它能够通过短暂的鬼故事场景串联，来把这白日梦和现实结合在一起，推出了一个时间旅行的X战警般的设定。当然，虽同为怪胎，X战警的审美趣味和佩小姐怎么能比，不是地动山摇就是激光炮乱飞，最终Boss的品味之作就是造个金字塔大地标。你看蒂姆·波顿电影里的超能力则完全不同，要么能让萝卜长大，要么脑后有张嘴吃东西，火人不爱喷火爱烹饪，隐形人也主要以裸奔为乐，还有上面提过的头脑放映机。这一众技能，和X战警的技能相比毫无实战优势，但谁说超能力就一定要用来打架，为人类和平不懈奋斗呢?你看严肃正直的M女士(朱迪·丹奇)，台词还没说完就……

对于老影迷，这部电影也照顾到了很多迷影元素，比如

留意一下，你不会错过的。

当然，电影的缺陷也是显而易见的。天马行空的蒂姆·波顿，把一个主线故事讲好也是他的短板。在无数奇思妙想小创意小幽默后，故事往往散乱难收，因而被迫用老套方式收尾。这部电影在坏人浮出水面后，好莱坞味就重了起来，正邪大作战一度带走了不少邪魅的童话风。好在骷髅大战巨神兵时的一些恶趣味，让这部电影的本色扳回一城。

也有一些评论提到了这部电影的种种隐喻和深意，我是没怎么看出来，而且蒂姆·波顿一向不热衷于隐喻什么，那样会污染了他纯洁的灿烂童话。当然这是见仁见智的问题。

一言以蔽之，赏色为主，猎奇为辅，是我对观赏这部电影的基本建议。

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