机电一体化专业学生自荐书

机电一体化专业学生自荐书（精选8篇）

机电一体化专业学生自荐书 第1篇

机电一体化专业大学生求职自荐信

尊敬的领导：

你好！

非常感谢您在百忙之中翻看我的自荐信，对此表示由衷地感激，真诚希望能得到您的支持和认可。我叫陈xx，是09界毕业生，毕业于xx技师学院，所学专业是机电一体化。

在校期间，本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有很强的集体荣誉感。学习认真刻苦，成绩优秀，重视理论联系实际操作，此外，我还积极参加各项比赛项目、社会实践活动，多次为学校为班级争得荣誉。学习上，熟悉的掌握了AUTOCAD以及机床的加工操作，机械制图的绘画，顺利的拿到了钳工高级证书以及大专计算机证。

大学是衔接社会的平台，除了学习之外，还有很多我们大学生应该具备的能力需要培养。从大一进校开始，我就把大量课余时间投入到了社会实践、社会工作，[ 课件 ]在那里的锻炼中获益良多，不仅是仅个人能力的培养，更多的是服务意识、团队合作意识、社会责任意识。

影响一个人工作能力和成就一个人事业还有其他因素，比如举止、性格、兴趣、爱好。我在平常生活中注意自己的谈吐、举止，积累与他人沟通的经验，争取做到：今天的我比昨天的我做的好！

我性格开朗，勤奋好学，乐观、自信、责任心强；接受能力强，有强烈的集体荣誉感和上进心。乐于与人相处，与身边的人相处融洽，具有团体合作精神；为人正直，工作认真负责，能吃苦耐劳，做事严谨；缺点是性格比较浮躁。

平时我喜欢运动、旅游和看书，虽然大学生活中学习、社会工作占了很大部份，但是时间还是靠自己挤出来的，尤其是在课余时间不可能忽略自己的兴趣。我觉得运动能够锻炼身体、增强体魄；旅游和交友可以让我们开眼看世界；而书本，特别是历史的书、文学的书、科普的书、名家的杂谈还有国内外关于法律的书，既可以增长知识，又可以陶冶情操。用一只眼睛观察周围的世界，用另一只眼睛审视自己！

请相信：我的能力和我的身高成正比！选择我，您会体会到一份平凡的惊喜。你得到的不只是一份简单的承诺，而是一份用智慧和青春真诚谱写的篇章！

衷心地祝贵公司宏业兴盛，全体员工幸福安康！热切期待您的回复。

此致敬礼！

自荐人：陈xx

二零一三年二月

机电一体化专业学生自荐书 第2篇

我是一名即将于2001年7月毕业的吉林大学南岭校区（原吉林工业大学）的本科生，所学专业是机电一体化。我仰慕贵单位尊重知识、重视人才之名，希望能成为贵单位一员，为贵单位的事业发展尽我全力。

本人在大学四年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎。在计算机方面，除了学DOS、AUTOCAD、FORTRAN、汇编语言外，还参加培训或自学WORD、WINDOWS、FRONTpAGE2000（个人网站：），另外，对CAD/CAM、智能CAD、3DS等有一定的认识。在英语方面，作为外协一员，多次参加外语协会的疯狂英语活动，具有一定的听、说、读、写以及技术资料翻译能力，曾完成5000字以上的机器人专业英语的翻译。另外，在大学伊始本人曾在校编辑部做过一年的学生通讯员，而且，作为邓小平理论研究会的一名会员，参加过多次各种邓研会议，给我的理论修养带来莫大的益处。

诚然，虽然大学四年的学习生活、一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。久闻贵单位是深值信赖且有发展潜力的单位，神往已久，兹附上简历一份冒昧求职，希望贵单位能给我一个发挥能力的机会。

感谢阅读我的求职信，期待着您的答复。

机电一体化专业学生自荐书 第3篇

本人认为, 职校生自主学习在语文方面的教学法模式应该从以下四个方面入手。

一、使学生明确而深刻地认识到学习语文的重要性

职校生的实际生活大致包括三个方面:一是各科 (包括文化课及专业课) 学习活动。语文确实是“学好其他各门学科的基础工具”, 自然也就会加强其语文学习的自觉性、主动性和积极性。二是各种课外活动 (包括社团活动, 文体活动, 演讲比赛等) 。在活动过程中, 都离不开听、说、读、写, 都包含着大量的学语文, 用语文的因素。三是家庭日常生活。实际上学生也经常需要运用语文工具, 如与亲友通信等。

二、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。孔子说:“知之者不如好之者, 好这者不如乐之者”, 由此可见兴趣的重要性。我们可以通过如下方法去激发学生学习语文的兴趣:

(一) 音乐激趣

合理利用歌曲, 把歌曲引入到语文课堂教学之中, 有利于提高教学效果。例如教苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这首词时, 我告诉学生, 今天老师播放歌曲给他们听, 他们很意外, 很兴奋, 兴致特别高, 于是我播放事先准备好的这首词。美好的意境, 深深地吸引了他们, 自然而然地激发了他们的学习兴趣。

(二) 导课激趣

好的开始是成功的一半。上课开始, 教师设计一个引人入胜的开头, 能使学生进入课堂学习的最佳状态。

例如《信客》一文。我是这样导入的:同学们你们知道这种职业吗?以老信客的故事导入, 这个导入较自然, 学生既熟悉了课文内容, 又对信客的这一职业有了初步的感知, 同时在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

(三) 故事激趣

叙述性较强的课文, 采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概, 从总体上把握课文内容, 为人物分析, 赏析文章, 作好铺垫。例如《一碗清汤荞麦面》、《廉颇蔺相如列传》等。

(四) 情景激趣

在教09G机修技师毕业班的语文时, 有一课是有关求职技巧的, 我让学生模拟现场招聘会, 一部分学生扮作用人单位的领导, 一部分学生扮作求职者, 并互换角色。这样学生在无形之中掌握了一些求职的技巧, 为毕业后找工作面试打下了良好的基础。

三、培养学生主动学习语文的策略

(一) 增强学生的主体意识

学生主体意识愈强, 他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大, 从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量, 不断地调整、改造自己的知识结构、心理状态和行为方式。

(二) 着重培养学生的学习习惯

培养学生学习习惯, 提高学生学习能力, 是学生主动学习的根本保证。培养学生的主动性, 要从小事做起, 如书写的习惯, 要仔细认真, 整洁;讲效率的习惯, 做事不拖拉, 科学安排;培养阅读能力、预习的能力, 及时完成作业等等。

四、建立真挚融洽的师生关系

在职校中, 有的学生喜欢语文, 并不是从喜欢语文课本身的内容开始的, 而是从崇敬某位语文教师开始的。足见教师在学生心目中的威信对他们学习积极性的重大影响。这就要求语文教师通过提高本身的业务水平与品德修养等因素来形成在学生心目中的威信。

(一) 让学生喜欢你

努力提高教师素质, 有资料表现, 学生喜欢热情、耐心、平易近人、注意工作方式的教师。咱们要不停在这些方面完善本身, 注意自身形象, 让学生喜欢你。这样学生就喜欢上你的课了, 学习积极性也就表现出来了。

(二) 钻研教材改进教学方法

教师要具有广博的知识和终身学习的理念, 同是一样的内容, 不一样教师讲课的效果完全不一样。有部分教师的课学生的学习积极性很高, 学习气氛十分浓, 这是教师钻研教材, 改进教学方法的结果。

总之, 教师要建立民主、平等、尊重、理解的师生关系, 并把这种关系渗透到教学工作的各个环节。要充分相信学生, 放开手脚, 调动学生的积极性, 让学生真正成为学习的主人, 鼓励学生积极主动参与, 只有这样才能调动技校学生学习语文的兴趣。

摘要：语文教学是一门艺术, 如何调动技校学生学习语文的兴趣, 更是每位技校语文老师不断探索的问题, 笔者浅略地认为可从四个方面着手:一是让学生认识学习语文的重要性, 二是激发学生的学习兴趣, 三是设计学习策略, 四是努力提高教师自身素质。

关键词：主动参与,激趣,策略,提高素质

参考文献

[1]李德彬.《如何提高学生学习语文的主动性》, 《新校园理论》 (上旬刊) 2012.7

[2]杨波.《中职学校语文教学提高学生学习主动性的探讨》, 《现代企业教育》2011.4

机电一体化专业学生评价体系研究 第4篇

【关键字】职业教育；机电专业；学生评价

对于学生的评价，就是成绩，现在评价学生成绩最好最迅速的一个方法就是考试了，分数就定格了学生的成绩。这种只靠分数来断定成绩的制度与素质教育不相投，存在各种弊病，但这已成为教育界的共识。

在教育部现今发出的《改革中小学评价与考试制度的通知》中表示，我国现行的评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，整个结果问题突出说明我们忽略了本该是去改善和鼓动的功用效能，却只是紧抓住学习的成绩决定他们，重视学生成绩，大大忽略了每个学生除了成绩以外其实还有更多方面的优势，还有更多方面发展的方向，教师也只注重学生的成绩来决定他们的好还是不好，完全忽略学生各方面的能力和才艺。尤其对于中等职业教育而言，生源素质不断下降，而就业市场对人才的技能要求不断提高，新的职业教育完全推翻了旧的成绩评价体系。学生整体评价制度应由“一元式”转化成为“多元式”，我们设立整体较好的学生成绩评价体系，才能帮助学生整体各方面均得到有效的、好的发展，调动学生的积极性，使学生正确地认识自我，增强自信。帮助学生树立成功心理，掌握获得自信的策略。我们才能更好的关注到学生在他们自我认识和发展中的需要，从而才能看到每个学生的发展前途和个人优势，促进学生在已有水平上的发展，充分来发挥评价的教育效能。怎么全面性的来评价一个学生是各职业学校面临的重大课题。

一、脱离单一性的、缺乏兴趣的考试规模

沿袭以往的模式，教师考试就是以成绩结果来决定这个学生行或者不行的固定模式，只是能单一的，无法全面的了解学生的优势和他们本身的潜能，更不能整体科学地展示学科中存在的相互关联及作用。如果我们要脱离这单一状态，其实我们可以采纳各种方式的考试方法，比如开卷考试、闭卷考试，考试的内容可分为教前测试、教中测试，还可以教后测试。当然还可以设置自评、互评及达标性测试及一些活跃的让学生们感兴趣能投入进来的一些等等。考试结果肯定会有一部分分数低的学生，那么老师可以适当采取补偿性方法让学生考试，给学生们一个平台，不同层次的学生不同的台阶，让他们产生兴趣，跳一跳能够得着，这样才有利于学生们的积极性，使他们更有机会考出好的成绩，同样也能让学生体现学习其中的真正奥妙，培养大家的兴趣。

二、肯定评价与相对评价二者相互结合、相互利用

采用相对评价方法，每门课程开学伊始就对学生进行一次测试。采用相对评价法，不仅能稀释了评价的横向比较功能，从而大大强化了评价的初始性、发展性和激励功能。

相对评价它富有很强的适应力、能够全方面应用的优点，相比它也有其中的不足之处。所以说我们更应该通过一些方式方法与肯定评价相结合，比如通过考证、统考一些方式，让肯定评价从中得到有效的利用。一、不一样的学生采纳不一样实事求是的客观标准。二、同意学生一步之差也达到客观标准。三、要激励并鼓舞这些提前达到标准的学生，从而更好的调动他们的积极兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，两者兼有，才能有利他们发展自己的爱好和特长。

三、“形成性评价和终结性评价”相互结合利用

形成性评价主要是老师要着重记录学生日常学习的基本情况，比如通过一些课堂题问、随堂练习、一周考试、单元测试等等，削弱每次考试的成绩，更重要的是老师对学生的整体评价过程，才能全面提高学生的综合能力以及他们对自我创新能力培养的激发作用。经由形成性评价深入学生学习全程的管制，才能更深层的有效的防备学生考前的“临时抱佛脚”“临渴掘井”“渴而穿井”的一系列现象，从而更有效的促进教学基准、教学效绩的全面性提高和认知。教育在培育培养的过程里一定要采纳丰富多样的情绪教案、开放政策、开放发展模式、等等的方法，完整全面的建立学生们的成长记载，搜集收纳能够反晌学生学习明确过程及结果的所有材料。

当然，简单乏味的采用形成性评价，不可能表明出学生通过学习就能把之前所有没学好，遗忘的知识都能找回来，所以说，只有将“形成性评价”和“终结性评价”这两种形式有效连在一起并用，才能使评价结果真实反映由教学活动引起学生的变化。

四、教前、教中、教后三次评价

不管是老师，还是学生，我们必将建立实足的、花样繁多的、科学的评价体系。从2012年开始，我们对机电一体化班的考试和评价形式作了一些大胆的改革探索，并在教前、教中、教后三次評价的实践中取得了一定的成效。

1、“不教先评”是这样进行的：我们首先在钻研学科课程标准的基础上，通过范例工作任务，结合课题教学内容，指导学生根据课题测试标准，合理选择工、量用具，钻研了解图纸方法，安排一个课题的熟悉任务。其次，要求要准确明了，布置任务要精至细腻。进行教前评价测试，根据评价测试中反映的学生的自学情况，进行针对性备课和教学。在10机电教学中进行“不教先评”的试验结果。“不教先评”让学生展示了自己的创作水平，也亲眼了解到自己的创作水平，让学生心里有一股成就感，鼓舞学生在以后的学习生活中更加主动，更加自觉，也达到我们想要的效果。

2、教学中评价是指该课题教学课时数进行到一半，在巡回指导中根据不同的进度练习情况的评价。通过评价可以发现，若是学生已经在课前预习了本节课要开讲的内容，那么老师就可以轻松的增加内容，扩充教学，让学生学的更多一些；若是学生进度一般，属于平常范围内，那么就要遵循评价中推出的一系问题，开始备课，精心组织给学生教学。若是学生的成绩都非常差，不尽人意。那么教师必然要对评价工作开始认真自省检讨，看其是否可行；对教学进行自省，深层全面的改良教学方试，每节课中留一小部分时间，对之间的教学抓紧利用所剩一半课时，对前面的教学进行挽回。

3、教学后评价相似于惯例教学中的单元测试，起到综合整理本课题学习收效，以此来勉励学生的积极性和他们强烈的学习情感。

机电一体化专业的简单自荐书 第5篇

首先感谢您在百忙之中看阅的自荐资料，我叫 ，是西安现代工程技术学院机电一体化专业的学生。作为一名机电一体化专业的学生，我真诚的热爱我的专业，真诚的热爱我将来所从事的工作。在我学习三年来，我认真的学习并掌握所学的相关的专业课程，使我对机电设备有了更深的认识和了解并对它产生了浓厚的兴趣。在以后工作的时间里我将更加认真的学习专业知识，锻炼自己吃苦耐劳的品质和雷厉风行的作风，时刻严厉要求自己做一名合格的毕业生。

尊敬的领导，我怀着绝对的信心带着艰苦奋斗的精神和在挫折和曲折道路上时刻准备和不舍不弃的斗志——需要得到您的认可和信任，我将倾尽所能为贵单位贡献自己的力量并提高自己。感谢您在百忙之中垂阅我的自荐书，我真诚的.希望能成为贵单位的一员，为单位的事业开拓创新，争创佳绩。

此致

敬礼！

求职人：xxx

机电一体化专业学生自荐书 第6篇

您好!

首先真诚地感谢您在百忙之中浏览此份自荐书，这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。我怀着满腔的热情和对工作的憧憬真挚的向您推荐自己。

我是涪陵职教中心2014级机电一体化专业。毕业将至，我满怀期待的为自己的第一份工作准备着，等待着我继续努力奋斗、迎接挑战。时光飞梭，转眼两年过去了。怀着理想即将离开学校，走上工作岗位。

职校两年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的两年。在涪陵职教中心浓厚的学习、创新氛围中，熔融其中两年使我成为一名复合型人才。在校的主要任务是学习，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列前茅。同时加入学校校团委锻炼自己，让自己各方面都有很大的提高，时刻严格要求自己，积极参加学校和班上组织的活动。我所学专业是机电一体化，我对自己所学的专业有着浓厚的兴趣。经过两年的学习掌握了机电一体化专业需要掌握的基本知识.一名刚从校门出来的中职学生，我的经验不足或让您犹豫不决，但请您相信我的干劲、努力以及我吸收新知识的能力强，将弥补这暂时的不足，也许不是最好的，但绝对是最努力的。稳重但不缺乏热情，锐意进取又能与人和睦相处，这是年轻的我的真实写照，愿成为贵公司的一员，凭借我的热情和才能，不遗余力的和大家一起为贵公司的腾飞做贡献。我相信，这对我们双方，都将是一次正确的选择。

再次感谢您留出时间，来阅读我的自荐书，祝您工作顺心!期待您的面试!

此致

敬礼

机电一体化专业自荐信 第7篇

首先真诚地感谢您在百忙之中浏览此份自荐信。我怀着满腔的热情和对工作的憧憬真挚的向您推荐自己。

我是xxxx学院xxx级机电一体化专业的赵海。已毕业xx年，我满怀期待的为自己的第三份工作准备着，等待着我继续努力奋斗、迎接挑战。大学三年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的三年。在学校的浓厚学习、创新氛围中，熔融其中三年使我成为一名复合型人才。在校的主要任务是学习，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列前茅。我所学专业是机电一体化，从对专业从一无所知到现在满载而归，让我对自己所学的专业产生了浓厚的兴趣。从进入学校的那天，我就为自己定下了目标。因此，三年来我凭借自己的毅力拿到了计算机二级证、电工证、英语证等证书。除此之外，还利用课余时间阅读一些课外书、专业书、杂志等，来提升自己的视野。

请您相信我的干劲、努力以及我吸收新知识的能力强，将弥补这暂时的不足，也许不是最好的，但绝对是最努力的。稳重但不缺乏热情，锐意进取又能与人和睦相处，这是年轻的我的真实写照，愿成为贵公司的一员，凭借我的热情和才能，不遗余力的和大家一起为贵公司的腾飞做贡献。我相信，这对我们双方，都将是一次正确的选择。 再次感谢您留出时间，来阅读我的自荐书，祝您工作顺心！期待您的面试！

自荐人：xxxx

机电一体化专业学生自荐书 第8篇

一、“工学交替”模式下开展学生责任意识教育存在的问题

针对高职“工学交替”模式下学生责任意识缺失方面存在的问题,对我院机电一体化专业182名学生进行了问卷调查,发放无记名问卷182份,收回182份,有效问卷182份。我院机电一体化专业与德奥电梯、源申机电几个大企业合作,执行“工学交替”的培养模式。通过对机电一体化专业问卷调查的分析研究,可以洞悉我院大学生责任意识现状与应具备的责任意识要求还存在一定的差距。

(一)问题探究

1.对开展责任意识教育的重视程度不高,勇于担当责任的理念未能真正形成。但由于高校课程教学内容长期脱离人才培养实际,其教学内容则更适应培养基础理论研究型人才,难以形成良性循环模式;一些高职院校片面强调知识和技能而忽视学生思想道德修养的培养,大学生的责任意识、敬业精神、人际关系等道德修养尤其缺失。关于回答为什么上大学的多项选择中:“更好地为国家、人民、社会服务”,占81%;“上大学对自己就业和事业发展等有好处”,占48%;“上大学就是为了更好地证明自己,展现自我”,占57%;“父母或老师的期望和要求”,占24%;“周围多数年轻人都上大学了,自己不上大学说不过去”,占6%。由此可以看出,大学生的人生观、价值观尚未定型,在国际国内各种不良社会文化和思潮的冲击下,出现了功利心理、攀比心理、虚荣心理等。全员育人、全社会育人的格局还没有形成;受高校管理机制所限,只重视教师队伍建设,而轻视专职学生管理工作队伍建设,因此学生工作一般只能限于基本稳定大局的层面,同时学生管理工作队伍的整体素质也亟待提高。

2.责任意识缺失,先锋模范作用未能充分发挥。关于大学生干部能否主动亮出身份方面,“愿意在日常工作、学习和生活中主动亮出身份”,占57%;“不愿意在日常工作、学习和生活中主动亮出身份”,占17%;“对在日常工作、学习和工作中主动亮出自己干部身份的要视情况而定”,占26%。关于大学生在帮助和服务他人方面,认为“能热心帮助他人,愿意牺牲自己的利益”,占68%;认为“能热心帮助他人,前提是不损害自己的利益”,占32%。少部分学生不能以大学生标准严格要求自己,在日常学习和生活中不敢或不愿亮出自己的身份,在个人利益和集体利益、他人利益发生冲突时,不能做到有责任有担当,先人后己、大公无私,先锋模范作用发挥和自觉接受群众监督方面有待进一步加强。

(二)归因分析

1.从外部环境看,在全球化、社会转型的时代背景下,西方文化和行为方式不断入侵,社会主流意识形态面临严峻挑战,甚至出现认同危机,意识形态领域的斗争日趋激烈,社会主义价值观呈现“多元并存,新旧交替”的局面。拜金主义、享乐主义、一切以自我为中心等不良社会现象也不断侵蚀着大学生尚不健全的心理和人格,阻碍大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,不少大学生中出现了理想信念弱化,知行不一、浅尝辄止、安于现状、责任意识淡薄等严重问题。

2.从自身因素看,大学生缺乏应有的责任素养,理论学习与实践锻炼脱节。在“工学交替”学习过程中,少部分大学生对具体岗位责任的重要性认识不足,存在借口学习负担重而放松接受岗前培训的思想。另外,大学生关于责任意识教育也存在一些不足,过于注重理论学习,忽视实践锻炼,责任意识理论学习内容未能与实际需要、社会现实、国内外时事政治相结合,责任意识教育缺乏感染力和号召力;过于注重传统教育形式,缺乏新媒体教育手段和载体的运用,简单说教,形式呆板,教育质量不高。这在一定程度上影响了大学生对责任意识的深刻认识,削弱了大学生自觉提高责任意识的内在动力。

二、“工学交替”模式下开展大学生责任意识教育的路径探究

(一)知行合一:加强理论学习与开展责任教育实践的协调推进

1.将责任意识教育摆在思想政治教育的核心地位。“知是行之始,行是知之成。”以知为指导的行才能行之有效,脱离知的行则是盲动。学校思想品德教育工作应坚持以人为本,牢牢把握“育人”的总体策略,有目的、有计划地稳步实施。把德育工作落实到位,教育和引导学生努力学习,勇于实践,才能担当起社会主义事业建设者和接班人的责任。只有将理论和实践相结合,才能促进“工学交替”中学生习得责任意识知识、形成责任意识,最终才能树立共产主义理想信念,顺利实现正确的人生目标。

2.不断丰富责任意识教育的载体和形式。责任意识教育的实效性主要体现在“实践能动性”上。王夫之关于“行可兼知,而知不可兼行”的论断,至今仍发人深省。责任意识教育的核心在于真正勇于担当责任。“工学交替”模式下大学生责任意识的培养要植根于生动、丰富的实践活动中,促使责任担当内化为自主意识和实践能力,充分发挥先锋模范作用。一是在社团、项目小组等平台工作中,通过和责任意识不强的同学结对等有效形式,解决一些实实在在的困难和问题,增强责任意识锻炼的时代感;二是在丰富多彩的活动中锻炼担当责任的习惯和能力;三是在社会调研、参观考察、访问企业“工匠”等活动中加强担当责任能力的锻炼,在现实教育中增强宗旨意识,自觉提升责任意识。

3.坚持理论学习与担当责任的锻炼有机结合、良性互动。毛泽东同志曾提出“通过实践而发现真理,又通过实践而证实真理”的知行统一观,指出了实践、认识、再实践、再认识的辩证唯物的全部认识论。责任意识的习得、养成是一个循序渐进的过程,要在科学理论指导下,进行有计划、有组织的学习和实践活动。学生在“工学交替”学习过程中出现的“知行不一不真学、浅尝辄止不深学、安于现状不勤学”等责任意识教育效果不理想问题,根本原因在于大学生没有把理论学习同担当责任锻炼结合起来,没有解决知行统一的问题,没能在担当责任锻炼内化过程上下功夫。大学生既要从理论上解决深层次的思想问题,又要坚持从小事做起,不断调整思想和言行。首先,要边学边改、以学促改,深入分析和改进自身存在的责任问题,通过在“工学交替”中的师带徒、树典型等方式解决学习生活上的困难,解决责任意识淡薄等方面存在的突出问题。其次,坚持理论联系实际,将学习成果运用到担当具体岗位上的责任中去,以责任意识锻炼检验学习成果,实现学习与责任担当的有机关联和良性互动。

(二)管监并进:建立健全“工学交替”模式下学生担当责任的管理考评和监督机制

1.加强“工学交替”模式下工作和学习中的规范性、科学性建设,有效推进大学生责任意识的培养。“工学交替”过程中的规范性、科学性建设可以从以下三个方面进行:首先是克服在实习过程中没把自己当成企业“准”员工对待。一些学生总认为自己的身份还是学生,在企业实习只是体验一下,因而出现了做事不认真,工作拖拉、不能按时作息等不良现象。其次,严格执行“工学交替”模式下的制度,提高学生责任意识培养的效果。再次,根据责任意识培养时代性特征的要求,不断创新责任意识培养的活动内容和形式,更加关注学生身边的现实问题,也可以和专业学习、创新创业结合起来,使“工学交替”模式下开展的责任意识教育活动的内容和形式更加“接地气”。

2.建立健全考核评价机制,增强学生担当责任的内化动力。从不同角度、不同层面建立健全多元化和多样性的考核评价体系,是提升大学生责任意识的动力源泉。一是将勇于担当责任且有担当责任能力的优秀大学生树立为先进典型并给予奖励。通过构建大学生激励工作机制,定期开展优秀大学生的评选表彰活动,用身边优秀典型的先进事迹来感染大学生,营造起良好的舆论氛围,引导大学生将精神力量转化为勇于担当责任的实际行动。二是建立多元化和多样性的评价体系。对于责任意识不强的学生,可以采用分层考核、连带考核、阶段性考核等形式,在“以人为本”的理念下运用批评与自我批评的方法不断加以教育。在“工学交替”模式下,尤其是在“工”的阶段,学生间隔一段时间就要进入企业,在企业老员工的带领下,在企业文化的无声熏陶下,慢慢接受着,也一天天在变化着、成长着。尽管过程有时甚至是痛苦的,但学生的责任意识在慢慢提升,逐渐养成了勇于担当责任的习惯,随着技能的不断提高,自己在通往企业合格员工道路上的筹码也在不断增加,最终学生也拥有了担当责任的能力,从而为融入社会这个大家庭,实现自身价值打下了坚实的基础。

参考文献

[1]毛锐.大学生社会责任意识教育存在的问题及原因[J].高教论坛,2015(12).

[2]覃晓康.高职院校“程序设计”课程教学改革探析[J].计算机教育,2009(24).