关于阅读的好处作文初中

2024-08-28

关于阅读的好处作文初中（精选6篇）

关于阅读的好处作文初中第1篇

书是人类进步的阶梯,阅读可以让人们变得文明。我小时候能够”阅读”的方式是很有限的,最基本的是通过书本阅读。到现在随着时代的发展,我们很容易接触到阅读文化。

阅读,一直都是一件让人感到快乐的事情。它有时候,可以让人明白很多的事情。在人们不开心的时候,书往往会让人们变得明白开朗起来。可以让一个人的气质、修养提升许多。从小到大,书带给我的好处一直很多,书中的知识是用再多的金钱也换不到的。对于我来说,阅读是不可缺少的。阅读可以积累知识,让这些知识在我们需要时释放出来。课本里的知识是有限的,课外书就像是打开这条界限的钥匙,让我们在无穷无尽的知识海洋里倘徉、探索。

除了获取知识外,我觉得更重要的是：读书可以修身养性,陶冶情操。书中“有志者事竟成”的警句,使多少失去信心、失去方向的人,重返正轨，做一个对社会有用的人;爱迪生的事迹激励着多少热爱科学的年轻学子，孜孜不倦地追求科学的真谛;“1%的天赋,99%的汗水”——读书,让我们懂得了做人的道理，学会了自尊、自强、自立、自爱。阅读的好处还不仅仅只有这些,慢慢的,我们就会体会到阅读带来的各种好处。

让我们用心灵的钥匙,打开阅读的“宝库”,让我们的心一直陶冶其中。

关于阅读的好处作文初中第2篇

一、课外阅读丰富学生的生活

多年的教学经验已证明，开展课外阅读，不仅能提高学生的作文水平，而且能够提高语文分析能力，丰富学生的生活，特别是对中高年级学生观察与写作更有说服力和感染力。坚硬的反义词是什么

二、课外阅读开拓学生视野。

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

三、课外阅读陶冶了学生情操。

学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的;近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的;现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”

四、课外阅读提高了学生的写作能力。

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。 “读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

五、课外阅读让学生形成了能力。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。

六、培养学生的阅读习惯。

关于阅读的好处作文初中第3篇

确实, 新课程的选文篇幅明显增长, 加大了阅读教学的“负担”。但这正是语文新教材的“亮点”———“读”应该在语文新课程的教学中得到更多重视。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的进程。”《语文课程标准》正是以此为基点, 力图弥补老教材中阅读及阅读教学明显不足的弊端。所以, 新课程中的语文阅读教学切不可“匆匆”, 而应更多“着力”, 真正引导学生“多读书, 读好书”。那么, 如何解决“大阅读量”“高阅读要求”的矛盾呢?我在教学实践中感觉到, 必须从教师的“教”和学生的“学”两方面入手, 实现阅读教学中的师生互动, 才可能让学生“读到好处, 自得神韵”。

一、教法改革是新课程语文阅读教学的突破口

在新课程的教学中, 语文教师要更加重视阅读教学, 重视阅读教学方法的改革, 让自己的指导科学而有针对性。

(1) 备课要更加深入。不管是集体备课还是个体备课, 都应摒弃备课的任务化、形式化。在新课程的教学中, 语文教师应该彻底改变“只注重备教材, 不注重备学生;注重备内容, 不注重备过程”的积习, 在备课上下更深的工夫。特别是不能单纯抄录教参, 而要深入文本, 反复朗读文本, 与作者对话;要根据学生特点, 把握深文浅教的目标。只有这样, 老师才可能让阅读教学“量”“质”兼顾。

(2) 少析多读。教学中多分析可能对某些应试有利, 但对学生阅读能力的培养却未必。在新课程的语文教学中, 我们不仅要重视语文知识的学习, 更应大幅度增加阅读实践在教学中的比重, 减少对课文的讲析, 让学生在大量的阅读活动中提高语文能力。我们应想方设法引导他们研读、琢磨课文, 通过阅读和讨论, 突出对语言文字的理解、感悟与积累的训练, 引导他们独立思考, 做到读书有自己的见解与感受, 充分体现出语文教学改革的基本思想。

(3) 因文定读。在以往的语文教学中, 出于应试的需要, 很多老师“自读课文当讲读课文教”“朗读齐读堂堂搞”, 这种教法对新教材当然“不灵”, 所以一些老师对新课程的阅读教学不太适应。其实, 新教材的选文虽然长了, 有个性了, 但注重语言美、人性美和亲情美, 更适合学生的阅读“口味”, 关键是教学中应该“因文定法”。讲读、仿读、自读应明确, 朗读、默读, 速读、精读相结合, 要让学生学会自己阅读, 学会享受阅读。

(4) 比较阅读。根据新教材的编排特点和选文篇幅, 我认为新课程的初中语文阅读教学应注重使用比较教学法。或在单元导向课中帮助学生进行整体比较;或在课文教学中进行逐课比较;或对同一文体或不同文体就写作方法、选材组材、主题思想等方面进行比较, 同中求异或异中求同;或结合比较阅读的资料进行比较。这样可以让阅读更有效, 也能让学生自然掌握一些阅读的方法。

(5) 用好多媒体。阅读教学的重点是“读”, 多媒体技术不仅可以活化阅读的呈现方式, 还可以丰富阅读教学的内容, 提升阅读教学的品质。用多媒体呈现阅读材料, 不仅可以通过“新”来吸引学生, 量也可以明显增加;更重要的是, 新课程语文教材注重语言美、人性美和亲情美, 多媒体的背景衬托和氛围营造更容易让学生在阅读中入境、入意、入情。

二、学法培养是新课程语文阅读教学的着力点

引导学生掌握正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯, 才能让学生的阅读能力持续提高, 才能让阅读教学和阅读能力的培养具有可发展性。

(1) 注重基本方法的指导。教师对课文的领会、鉴赏, 主要不是靠参考书, 而是靠读, 那么, 可以把这一学习的方法教给学生, 让学生在掌握了读的方法之后, 自己去领会和鉴赏课文。通过多读少讲, 在学生掌握了方法之后, 是完全可以逐步做到的。所以, 在新课程的阅读教学中, 教师应该更加注重过程和方法, 如精读和略读的把握、引导学生比较阅读、训练朗读能力等。

(2) 鼓励自主阅读。《新课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该尊重学生在学习过程中的独特体验处, 鼓励他们自主阅读, 在教学中注重价值取向, 充分发挥语文的熏陶感染作用。

(3) 加强课外阅读, 引导学生读“大部头”。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况:“少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声说得益于课外看书。”其实, 只要我们稍加留心就会发现, 无论是中学生中的语文学习尖子, 还是一些知名的学者作家, 大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历, 大量课外阅读是他们通向成功之门的必经之路。

(4) 注重阅读“卫生”教育。现在学生面临的阅读环境是比较复杂的, 不仅有影视等俗文化的冲击, 应试教育的阴霾也让学生“读”得不堪重负。我在教学中感觉到, 只有让学生养成“卫生”的阅读习惯, 语文阅读教学才会有可持续性发展。在阅读教学中, 要让学生“读卫生书, 卫生读书”, 要让学生认识到什么样的书是值得阅读的, 应该带着什么样的心理去阅读, 应该怎样合理安排自己的阅读时间。

三、师生和谐互动是阅读教学的催化剂

教与学是互动的, 阅读教学也不例外。要让师生在阅读教学中真正互动起来, 必须创造和谐的教学关系。以下几点值得在新课程的教学中引起重视:

(1) 以身示范。阅读教学不仅要求教师范读、带读, 还要求教师自己真正爱好阅读、坚持阅读。“近朱者赤”, 新教材承担着熏陶于无形的重任, 所以在阅读教学中, 教师要充分发挥自身的示范作用, 少一些“你们要……”, 多一些“和我一起……”, 这样才能充分展现自身的亲和力, 更好地实现教学中的互动。

(2) 注重激励。在阅读教学中, 要承认学生之间的个体差异, 提倡积极评价, 鼓励学生读好书, 好读书, 多读书。通过多读, 使读书真正成为他们生活的自觉需要, 感受阅读的乐趣。即使学生读的书或方法“另类”, 也要最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性, 消除学生的自卑感, 增强自信心。同时, 阅读能力的培养和提高是一个“积累于现在, 受益于未来”的过程, 其效果很难在短时间内得到体现。因此, 我们的评价要注重阅读过程的评价, 收集能反映学生阅读过程和结果的资料, 注重从多个角度激励。

(3) 不要总是“定目标”, 应“少做题, 多读书”。我认为新课程的阅读教学中, 应注重真实的阅读。真实的阅读既不需要像语言学习那样在阅读后对阅读材料进行内容和形式上的分析讲解, 也不需要像一般阅读能力训练那样在读后完成各种阅读检测题。其实, 教学一篇课文, 究竟采用怎样的程序去教, 先解决什么, 以什么为突破口, 不是单凭教师用过于烦琐的提问去完成的, 有的老师认为新课程倡导“互动”, 设计出富有启发性和趣味性的问题, 引导学生“潜心领会文本”。但我们应清楚地意识到, 不管是怎样的“提问”, 都不是为了甩出一条缰绳拴住学生的情感、思维之野马, 让一切“皆入我彀中”。因此, 从这个意义上来说, 阅读教学中要正确处理好“读书”与“提问”的关系, 提倡多读书, 少提问。

(4) 正视现代传媒对阅读教学的影响。影视传媒不仅大量挤占了阅读的时间, 也影响了学生阅读的兴趣, 影视快餐对文化阅读带来了挑战, 但作为语文老师, 我们也应看到其中的机遇。如为我们提供了阅读教学比较材料, 丰富和扩大了学生阅读视野等。所以, 阅读教学中不应把所有的传媒排斥在外, 而应“取我所需, 为我所用”。

读文本, 学生才有机会真正地走进语文。老师的分析, 或许精美, 但呈现给学生的, 是支离破碎的文本碎片, 那算不上真正的语文。

读文本, 学生才有机会深入地品味语言。教材的文本, 都是精选的语言的大餐, 是语文学习中的“精粮”, 老师反复消化之后喂给学生, 可能就已成为半吸收后的垃圾, 剥夺了本应属于学生的“消化锻炼”的机会, 人为地淡化了深入品味的过程, 即使再有营养, 也食味索然。

读文本, 学生才有机会接受情感的熏陶。我们有些老师, 总说“情感态度价值观”目标难以操作, 殊不知, 有时是自己浪费了。一篇《春》, 讲得再多, 那种新、美、力也只能写在纸上。读着文本, 学生才可能身心俱动, 在新、美、力中飞扬……

为了自由的课堂, 为了学生的语文, 语文老师应该让学生更多地读读文本。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]何敏芬.注重比较, 提高语文教学效果[J].中国轻工教育, 2004 (3) .

[3]郑玉群.真实的阅读:语文教学改革的突破口[J].湖南教育, 2005 (11) .

浅谈阅读的好处第4篇

一、了解“读”的好处

朗读是直接对文字进行捶打的一种方式，学生感受较之游离于文字以外的讲解更为直接和深刻；声情并茂的朗读，本身就寄寓了对作品的分析，如对停顿、重音、声调、语速的处理等，并且声情并茂的朗读对年龄尚小容易动情的小学生来说更容易受感染，并为他们所接受，使他们融入有声的语言形象中，成为其中的一员。首先我开始进行“读书好处多的教育”。告诉他们读书是一种美丽的体验，读书能让每个人受到美的熏陶，能增强爱美的情趣；读书会给你的童年增添很多的乐趣，读书能让你为自己的未来演奏出更美好的乐章……他们了解了读书的好处，变得想读书，可是有同学告诉我：“老师，我想读书，可一拿书我就想玩，有的时候读着读着就困了……这可怎么办呢？”于是我知道该做的第二步应该是增强他们的读书兴趣。

二、增强“读”的兴趣

因为兴趣是培养乐学的前提，乐学是掌握知识的基础，要让学生在愉快的氛围中主动“读书”，要使学生感到，我想读，我要读。真正把读书当作一种乐趣。因此，我想尽办法提高学生读书兴趣。例如，我用录音机自己录制电视散文，让学生倾听、欣赏。记得有一次，我录制的散文《哑妈》，给他们欣赏后在班内掀起一阵热潮，于是我就借着这一契机，把它推向另一个极端---为妈妈写一首颂歌，并有勇气像这位作者一样，用心地、深情地读给妈妈听，活动后引起强烈反响。与此同时，我又给他们一个新的任务，就是致家长一封信，内容要求“爸爸妈妈您能抽出一点时间陪我读书吗？”后来，我得到了孩子们收来的承诺“孩子，只要你愿意我们会永远陪你”能有这么大的收获，我高兴极了。又号召同学们收看“主持人大赛”、“开心辞典”等充满知识性的节目，让他们体会知识海洋的广阔，发觉知识的无所不在，而正在上学的他们别无选择途径，唯有“读书”。使他们知道，要想有知识，不得不读书。经过一段时间后，我在班内举行“知识抢答赛”、“能言善辩者”辩论赛，要求以小组为单位拟定题库。果不其然，他们积极的查找有关资料，准备的热火朝天。比赛中，有很多的题目、论据我都没听过、见过，看他们激烈的强打、争辩，实在让人感动不已。

三、引领“读”的方式、对象

阅读可根据要求分粗读、精读、品读、研读等方式。任何阅读都是有一定的目的和动因，读者之所以阅读，是因为他有阅读的需求，通过阅读，让读者的需求得到满足，具体而言，高效的阅读目的或动机会受到影响：1、读什么？2、为什么读？3、怎样读？阅读的目的和动因决定着阅读方法和方式，而阅读内容和方式又决定着阅读的速度。如果阅读是想了解清楚全部所读的内容和细节，就要采取细读的阅读方式，将理解的准确性放在阅读任务的首位；而在阅读语言优美、富有哲理的文学作品时，阅读的目的是欣赏语言，品味哲理。这就要求放慢阅读速度，采取品读的方式，时而逗留沉思之中的哲理，时而咀嚼语言运用之妙的地方。

四、开拓“读”的空间

学生通过自身参与，领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。学生通过在这些活动中的读、思、画、义等自己学方法。在学生讨论交流的过程中，我了解到学生的思维状态，按学生的学路来及时调整教路，及时给予指导、点拨，真正做到教法为学法服务，从而也体现了学生的主体性。

五、显示“读”中的美丽

中高年级学生的作文有读起来内容空洞、词不达意，甚至谎话连篇，让人感到枯燥乏味、毫无真情可言这样的现象。“感人心者在乎真。”教师要引导学生在写作中有感而发，抒写自己真实的心灵感受。没有必要的感情积累，作文语言的表达就会显得苍白无力。只有学生拥有丰富的情感世界，写作时的感情才能自由宣泄。而丰富感情的表达源自平时的积累，具体说是源自阅读大量的优秀文学作品，阅读各类生活写真。这样，以后学生就不会再为写作文头疼，不会把作文当成是一项苦差事了。

六年级关于阅读的好处英语作文第5篇

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由古至今，世界上有很名人都曾介绍阅读的好处，也有学者曾说过读一本好书，犹如同高尚的人谈话。

阅读，可以令你增广见闻，每天阅读一篇文章已令你的学问增加不少。阅读不但令你增广见闻，还可以增加课外知识。课本里的知识是不足够的，要靠自已去阅读课外书才行，因此读书足以博采。

阅读更可以帮助你解闷，当你十分纳闷时，你可以读读书、看看文章，就可以助你陶养性情……

除此之外，你还可以选择不同的书籍来阅读，例如：惊险刺激的侦探小说、刻骨铭心的爱情小说、有关历史的历史书……阅读科幻小说，可以幻想自已是主角，再回想书内的情景，已经回味不已。阅读一些有关旅游的书籍，犹如到世界各地游览……