变异鱼范文（精选6篇）
变异鱼 第1篇
变异鱼_小学作文
当我看到这幅漫画时，不由的恶心起来：一栋栋的高楼大厦拔地而起，工厂就像不懂事的孩子，打翻了黑漆漆的墨瓶，把天空搅的混浊不清。一座大桥上车水马龙，川流不息的车辆，刺耳的喇叭声使人烦躁不安。桥下的小溪发出阵阵臭味，各式各样的垃圾静静地飘浮在水面上，每个人走到水边都要捂住鼻子飞快跑走，河水一望见不到底，只能看见浊水在水面上翻腾。有两个像黑塑料袋似的浮在水上，近看才知是两个怪模怪样的鱼。你看它丑陋的大眼睛凹了进去，嘴巴向上凸起，鱼鳞变成了黑色，并带一股臭味。鱼儿的眼睛流露出期盼的目光，想让人把它们带走。生活在这种环境里，连鱼也想走了，那它们能到哪去呢?
我又一次看了题目[变异鱼]，浮想联翩。鱼儿根本不会变异，为什么漫画中的鱼儿如此丑陋?画家为何要画这幅漫画?他画的到底什么意思?我带着一连串的疑问重新看了一遍，疑问立刻没了，作家以这种大城市里工厂的烟雾缭绕作背景，就不足为奇了。工厂里排放的污水污气流入了清澈的.河流中，天长日久，水变浊了，大家也乱往水里扔垃圾，鱼儿在这中水里生活吃的生物也污染了久而久之也就污染了。怪不得鱼儿这么丑陋。
一刹那间，我一下了为鱼儿同情起来，也同时为人类所作的事感到可耻。是人类把鱼儿赶出河水，是人类污染了河水，使水那么浑浊不清，是人类因大量排放废水使地球妈妈不堪重负，如果人类不再反省，我们也将受到同样的惩罚。不要让世界上最后的一滴水是我们人类悔恨而流下的泪!
也许每个人都有环保意识，只不过为了少跑几步路，而让垃圾躺在马路上，河流上，草地上，有的人甚至与垃圾箱只有两步，却懒得扔进去。
我们应该好好保护环境，保护我们唯一的家园，让地球妈妈重新挂上久违的笑容，让我们人类永远的繁衍生息，让世界变得更加美丽，繁荣昌盛!
如果你不想让世界被垃圾淹没，那就快快行动起来吧!
变异鱼 第2篇
1. 知识与能力
科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。科学知识构成了科学的基本信息内容。科学能力是从事科学研究的基本能力。科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的`知识。
2.探究与传授的时机
小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。当然，我的设计是先通过让学生举例说明什么是同一物种来了解了学生的前概念后，如果发现学生确实有异议后才开始解释的。这样做既了解了学生的前概念又可以扫除概念理解中的障碍，一举两得。而在归纳“变异”概念环节，我首先让学生通过多种渠道获得事实信息，有了较多事实信息后，我就引用“探究—研讨”教学法，科学处理各种信息：“通过以上的比较和对数据的分析，你发现了什么现象?”从而积极引导学生自主进行分析、讨论，学生通过将数据规律与实际的遗传现象相结合， “水到渠成”的形成“变异”具体概念。
变异鱼 第3篇
1 CNVs的形成机制和作用机制
1. 1 CNVs的形成机制
目前,CNVs的研究主要集中在人类基因组,CNVs常发生在同源重复序列或DNA重复片段之内或之间的区域,染色体结构重排造成非等位的同源重组( NAHR) ,可引起CNVs。NAHR可造成大的结构多态和染色体重排,直接造成基因组不稳定或早发性高频外显紊乱,其在动物中每代发生的频率为0. 01% ,这比SNP发生的概率要高出10 000 倍［4］。
但并非所有的CNVs都与DNA重复片段有关,非同源突变也可造成CNVs。另一些CNVs则与非βDNA结构相关,即DNA的结构有别于经典的右旋β 双螺旋结构,包括左旋Z型DNA和十字型DNA,这些非 βDNA结构可促进染色体重排和CNVs的形成。
1. 2 CNVs的作用机制
CNVs的作用可能主要通过以下几种机制来实现: 1) 重复/缺失数目本身的剂量效应。2) CNVs改变了基因的结构。最简单方式就是敲除一个基因或基因的一个部分,对基因的表达产物产生影响。3)CNVs的多态性影响基因的表达水平,进而影响基因的外显率。CNVs通过破坏基因编码蛋白的活性部分,改变一个基因的表达量,此外还可以通过破坏基因的调控区域影响基因的活性。4) CNVs具有长距离的调控作用,只要和基因同线,就可能对多个基因的表达产生影响［5］。
CNVs影响个体多样性的一个重要途径就是改变基因剂量。上百万的碱基可能会丢失、增加或以某种方式进行拷贝,导致几代内的基因活性发生改变［6］。如这种拷贝差异所产生的影响在以高淀粉饮食为主的人群中尤其突出。这些高淀粉饮食人群比以狩猎采集为主的人群有更多的淀粉消化相关酶的Amy1 基因拷贝。高Amy1 基因拷贝使这些人群具有更强的消化淀粉食物和抵抗消化道疾病的能力。这为认识人类自身的遗传进化提供了新的思路。
2 CNVs的特点
首先,CNVs覆盖范围广。根据基因组变异数据库( DGV) 的统计,基于NCBI build 36 参考基因组序列发现的CNVs总共有19 792 个,由此形成的CNVR共6 225 个,覆盖18. 8% 的人类基因组常染色质,涉及基因7 265 个。其次,组成形式多样。R. Redon等［7］将CNVs分为5 类: 缺失、扩增、同一位点并发的缺失与扩增、多等位基因位点、复杂难以描述的位点。通常,扩增比缺失更为常见,且覆盖的范围更大,这主要是因为染色体大片段缺失通常会引起更为严重的表型后果,甚至会造成携带该变异的胎儿死亡,难以在进化中保留下来。最后,CNVs还具有其作为疾病易感标志的三个重要特点: 可遗传性、相对稳定性和高度异质性。对Hap Map计划270 名个体的高分辨CNVs研究结果显示,正常个体中的绝大多数CNVs遵从孟德尔遗传规律,而且它们在人群之间的传递相对稳定,符合Hardy - Weinberg平衡定律［8］。此外,目前的研究认为CNVs具有与SNPs相似程度的人种差异,即不同人群之间可能共享大部分相同的CNVs,而部分SNPs在不同人群中以不同频率分离且有显著差异。
3 CNVs的应用
近年来,国际上投入了诸多的人力、物力进行大规模的拷贝数变异研究,其原因是CNVs在分子水平上的多样性导致了个体和群体间的表型多样性。研究发现,CNVs可以引起至少10% ~ 20% 的基因活性变异。如与睾丸癌有关的UGT2B17 基因,另外与UGT2B17 基因相邻的其他基因的活性也会受到影响。因此,CNVs在医疗、遗传多态性和进化上都具有显著的重要性。
3. 1 CNVs的临床应用
对现在已知的CNVs功能的分析揭示了与基因环境互作相关的显著基因富集,这些基因影响对特定环境刺激的反应。它们包括但不只限于涉及药物解毒、免疫应答、炎症反应、表面完整性和表面抗原的过程。同样,一些CNVs可能包含导致个体间药物反应、免疫抵抗、疾病易感性出现差异的基因。如CCL3L1 是一种人类免疫缺陷病毒( HIV - 1) ,是HIV受体CCR5 的抑制性趋化因子和配体,编码该蛋白的基因拷贝数在个体和群体间的差异最近刚刚报道。CCL3L1 的拷贝数少于平均数的个体,体内CCR5 -CCL3L1 复合体的量很少,而大多数CCR5 都可接受HIV,从而增加了患艾滋病的概率［9］。
3. 2 CNVs与动物育种
3. 2. 1 CNVs与优良抗病品种的培育疾病是现代畜牧生产的一大天敌,家畜对病原菌的易感染性及对疾病的抗性涉及许多复杂的基因网络,一直是研究的难点和热点。检测家畜疾病易感性及抗病性与CNVs的关系,将为家畜抗病育种提供重要的信息。如对口蹄疫病而言,可以用比较基因组杂交( CGH) 芯片的方法来检测口蹄疫患病奶牛个体及抗病个体基因组CNVs的差异。 如果患病牛与抗病牛相比存在着CNVs的扩增或缺失,那么就可以初步判断在这些CNVs区段内的基因可能与口蹄疫的易感性或抗病性有关。同样,也可以将此方法应用于奶牛抗乳房炎及肢蹄病、猪抗蓝耳病及呼吸综合征、鸡抗白血病及马立克病等研究中。CNVs与疾病抗性及易感性的研究对培育优质、高产、高抗病性的畜禽品种具有深远的意义。此外,CNVs的早期鉴定还可以使育种者尽早了解畜禽对病毒和疾病的易感情况,为种畜禽的早期选育提供重要的遗传背景信息［4］。
3. 2. 2 CNVs与疾病抗性性状QTLs的检测自20世纪70 年代以来,人们在经过长期选择的群体中陆续发现了一些对数量性状有明显作用的但仍然处于分离状态的单个基因。如影响鸡体型的矮小基因、影响猪瘦肉率和肉质的氟烷( Halothane) 基因、影响肉牛肌肉丰满程度的双肌基因、影响羊产羔数的Boo-roola基因。人们将这些基因称为主效基因( Majorgene) 或数量性状基因座( QTLs) 。这些主效基因的发现大多数是偶然的,但它们的发现使得人们对数量性状的遗传机制有了新的认识。
在20 世纪80 年代中期以前,人们主要借助统计学方法来检测QTLs,但其检测效率较低。基于对人类基因组CNVs的研究发现,CNVs与SNPs一样可以作为遗传标记,CNVs可能与某种性状的QTLs连锁,并更有可能直接控制疾病抗性或易感性状的表达。因此,可以用基因组扫描( genome scanning) 的方法来计算CNVs和QTLs间的连锁互换率,最终将QTLs精细定位。CNVs图谱的构建和完成将成为检测疾病抗性性状QTLs的催化剂。可以预见,CNVs在动物抗病育种中具有广阔的应用前景,其将作为一种有效的遗传标记或遗传信息用于畜禽抗病育种之中。
3. 3 CNVs与动物进化
CNVs能通过剂量敏感基因干扰功能基因及其他分子机制导致动物疾病及其他性状改变; 因此,CNVs在进化过程中也承受选择压力。这一观点已经通过观察人类和其他灵长类动物、老鼠及果蝇得到了验证。
3. 3. 1 净化选择通过确定并比较编码序列和内含子缺失的CNVs中SNP的比例发现,遗传的SNP在缺失区域中比在Hap Map中平均数严重偏少。R.Redon等［7］研究发现,CNVs在基因组中中偏好位于基因或超保守序列外部。与疾病相关基因和参考基因重叠的缺失CNVs所占比例明显少于重叠的复制CNVs。对CNVs的净化选择,尤其是缺失,在果蝇中也存在。J. J. Emerson等［10］利用genome - tiling ar-rays研究了果蝇中的CNVs,结果发现,在2 658 个独立的CNVs中重复均多于缺失,比例为2. 5∶1。这又表明了进化对缺失CNVs的净化选择。此外,也在果蝇中发现了类似的净化选择［11 － 12］。
3. 3. 2 基因复制和正向选择基因复制被认为是长期进化的主要机制。选择也被认为是在人类基因组形成过程中的一个重要原因。研究CNVs,尤其是因阳性选择引起的基因增加,对于发现新的功能性基因、揭示遗传变异及环境对人类的影响具有重要意义。早期,M. C. Popesco等［13］研究了人类长片段扩张,结果发现,在多拷贝数蛋白域DUF1220 有最强的信号。而DUF1220 的拷贝数在人类中增加,但在非洲猿中却减少,在猩猩中甚至更少,在非灵长类的哺乳类动物中只是单拷贝,并且在非哺乳类动物中拷贝数为零。进化学上的证据证明,DUF1220 的拷贝数在人类血统中的增加对于人类认知能力的提高起到了关键性作用［11］。
这些人类或者灵长类动物特有的基因扩增表明,包含功能基因的CNVs在进化中会被优选。在其他物种中,也发现了对基因复制的正向选择。J. J.Emerson等［10］对果蝇的研究发现,56% CNVs都影响基因,且大多数高频率复制的CNVs都包含毒素应答基因。这就说明这些CNVs都受到了正向选择。在近亲交配的老鼠品系中,大而复杂的品系间CNVs( 主要是复制) 都被限定在精子发生、怀孕和免疫反应中有功能的基因家族中［14］。然而最近的研究发现,CNVs的遗传偏好也能够用净化选择在去除基因组的有害变化中效率下降来解释［15］。除了基因复制,CNVs也能够导致外显子重排,这也是一种新基因产生的假设途径。
4 展望
CNVs是基因变异研究的新发展,目前CNVs的研究已经取得了一些显著成果,但仍存在一些问题,大部分物种的CNVs图谱还没有绘成,没有可利用的芯片; 人类基因组的CNVs图谱虽然已经绘制完成,但还较为粗略; 目前,CNVs的研究大多数集中于寻找CNVs,而对其原理、功能的研究还比较少,也不够深入。虽然CNVs的研究还存在问题,但其在遗传学研究中有重要意义。随着越来越多的CNVs被发现,CNVs极大程度地丰富了DNA的多样性。未来,DNA测序技术、新的高通量基因扫描技术将推动更完善的基因组CNVs图谱的构建,通过验证试验结果并结合各种数据来源,检测CNVs在不同群体中的分布频率,构建全面的CNVs数据库。另外,对于CNVs的认识与研究应着眼于全基因组变异的角度,对各种遗传变异进行综合考虑,了解其如何同环境互作影响基因的表达水平而影响这些性状的多样性,进而才能全面揭示基因变异对生物学功能、进化和疾病的影响。可以预见,CNVs在畜禽抗病育种中具有广阔的应用前景,联合使用SNPs和CNVs这两个具有互补性的遗传标志,将对深入理解复杂疾病的分子机制和鉴定易感基因,以及认识遗传变异和疾病表型关系具有重要意义。在对其他物种基因组的CNVs多态性及CNVs在基因组中的分布模式有足够了解的情况下,多个物种间基因组的各种遗传变异特别是CNVs的比较研究有可能更准确地揭示物种演化的规律。
摘要：拷贝数变异(CNVs)作为遗传变异的一种新来源,通过扰乱基因活性和改变基因剂量来影响基因表达、表型差异和表型适应,对基因表达的调控有显著作用,因此在表型多样性和进化研究中越来越受到重视。该变异是指大小从kb到Mb范围内亚微观DNA片段的变异,其在人类和许多模式动物中已有较深入研究。尤其在人类疾病的研究中,已经发现了许多与疾病相关的CNVs,对遗传病的诊疗具有很大的促进作用。此外,CNVs也极大地丰富了基因组遗传变异的多样性。文章从形成机制、作用机理、检测方法及目前在疾病和进化方面的研究对CNVs进行了较为全面的总结,并对CNVs在疾病和其他方面的前景做了展望。
“变异”的生物变异题 第4篇
例1 以下有关遗传变异的说法正确的是（ ）
A.三倍体无子西瓜不育，其变异也不能遗传给后代
B.DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失一定会引起基因突变
C.在镜检某基因型为AaBb的父本细胞时，发现其基因型变为AaB， 此种变异为基因突变
D.在有丝分裂和减数分裂的过程中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异
解析 本题中考查对变异概念的理解掌握，A选项中三倍体无子西瓜是染色体变异造成，是可以通过无性繁殖遗传的，它在减数分裂时同源染色体联会紊乱不能产生正常的配子，因此是不育的，A错；B选项中碱基对的替换、增添和缺失可发生在DNA的非基因片段，B错；C选项中基因突变在显微下是不可见的，父本基因型的改变也可能是西瓜染色体缺失等，C错；D选项中非同源染色体之间交换一部分片段属于染色体结构变异（易位），它在有丝分裂和减数分裂中都是有可能发生的。
答案 D
点拨 通过本例可以发现，目前常见试题要求我们对变异中几个核心概念熟练掌握：
（1）变异分为可遗传的变异和不遗传的变异，看变异是否可遗传的关键在于其遗传物质发生变化没有，而可遗传与可育是两个不同概念，可育与不可育在于是否能产生正常的生殖细胞。
（2）可遗传变异分为基因突变、基因重组、染色体变异，这三种变异在概念、特点、发生时间、能否镜检、是基因还是基因型的改变等方面是明显不同的。
（3）易位和交叉互换也是非常容易混淆的概念，易位属于染色体变异，它是指非同源染色体之间交换一部分片段，可发生在有丝和减数分裂过程中。而交叉互换属于基因重组，是在减数第一次分裂前期（四分体）时同源染色体之间交换一部分片段。
变异鱼 第5篇
曾宝俊格致工作坊
本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第3课。主要是在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而形成对遗传变异内容的一个比较完整的认识。
教材分成以下四个部分：1．从孟德尔和后续者的研究入手,了解遗传和变异的科学史；2．以袁隆平的超级水稻为例,了解遗传和变异在生活生产中的应用；3．指导学生搜集有关遗传和变异最新进展的资料；4．开展科学辩论会。从整体来说，教材按照时间顺序，把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起，环节清楚，结构紧凑。因此，在本课教学中，我们应该着重让学生通过查阅资料亲身感受科学探究的过程，培养学生的科学兴趣；引导学生积极参与讨论交流，培养他们的思维能力，从而提高他们的科学素质。
我们认为，查阅资料是本课重要的学习方式。因此，建议把本课安排在网络教室进行。为了提高教学效益，课前需要教师把有关的资料做成一个网页，方便学生访问有关网址。如果安排两课时的话，那么小报也可采取电子报刊的形式来完成。
本课的教学目标如下：
过程与方法
●会通过网络、书籍等搜集有关遗传和变异的资料；
●会分析资料，做出合理的解释。
知识与技能
●了解遗传和变异的秘密；
●了解人类探究生物遗传和变异秘密的发展历史。
情感、态度与价值观
●愿意积极参与讨论研究；
●体会到科学技术是有用的。
教学过程设计
第一课时
一、导入
1．谈话：前面我们已经通过学习知道了什么是遗传，什么是变异。那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？
2．揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。（板书课题）
二、了解遗传和变异的秘密
1．谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。
2．学生学习教材48页孟德尔的资料。
3．提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？
4．小组讨论。
5．交流汇报。
6．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。
7．谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。
8．指导学生阅读关于变异的资料。
9．师生总结。
【评析】作为引领学生了解遗传变异科学史的一个环节，我们要注意引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。
三、了解遗传和变异在生产生活中的应用
1．谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。
2．指导学生学习教材49页袁隆平爷爷的故事。
3．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？
4．学生讨论交流。
5．指导学生学习变异的应用。
6．查阅资料自学：无籽西瓜是怎样培育出来的？
7．师生总结。
四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料
1．谈话：虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我们就上网来查阅有关的资料。
2．学生查阅资料。
3．谈话：课后我们还可以找一些书刊报纸来了解有关知识。然后各组都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以在电脑里做电子报刊，下节课我们来交流。
【评析】本环节的目的是指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料，但是作为获取资料的方式本身在这个过程中显得尤为重要，甚至已经超越了目的本身。我们在重视指导学生从网络获取资料的能力同时，也不能忽视其他方式的指导，以免以偏概全。
第二课时
一、导入
谈话：课后大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。
二、展示资料小报
1．各组轮流展示、介绍。
2．总结评价。
三、科学辩论会
1．谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。
2．学生准备资料。
3．举行科学辩论会。
4．教师评点。
【评析】在一定意义上，这个辩论本身是没有必要的。我们主要是通过科学辩论会这个形式，利用学生的好胜心来促使他们寻找更多的资料，尽力掌握更多的资料，以形成更全面的认识。
四、总结
谈话：通过本课的学习，你有什么收获和感想？
教学片断赏析
“了解遗传和变异的秘密”的教学片断
师：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。下面我们就把书翻到48页来看一看他的资料，了解有关知识。
（学生看书学习孟德尔实验资料）
师：孟德尔是怎么研究的？
生：孟德尔种了数百株豌豆。
生：他研究豌豆花，发现花的颜色是有规律的。
师：花的颜色有什么规律？
生：紫色的花的后代也是开紫色的花，白色的花的后代就开白色花。但是两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。
师：当两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代豌豆开的都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。你怎么解释这个现象？
（学生沉默）
师：开紫色花的豌豆的后代也开紫色的花，这是什么原因？
生：这是遗传现象。
师：对吗？
生（齐）：对。
师：两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。这说明使花开紫色的物质有没有得到遗传？
生：遗传了。
师：使花开白色的物质遗传了吗？
生：也遗传了。
师：为什么？
生：因为在第二代豌豆里可以看出来。
师：好，不错。问题是为什么第一代开的花全部都是紫色的呢？
生：紫色的厉害。
师（笑）：厉害？影响力要强一点？
生：是的。
师：你们看呢？
生：我也觉得是这样的。我觉得那个使花开白色的物质像个定时炸弹，要到第二代才炸。
……
变异鱼 第6篇
鱼游春水,鱼游春水吴泳,鱼游春水的意思,鱼游春水赏析 -诗词大全
鱼游春水
作者：吴泳朝代：宋体裁：词 东里韶光早。百舌枝头啼碎了。溪梅开尽，池水绿波还皱。种柳先生觉意阑，看花君子非年少。心似淡云，梦随芳草。满地松花不扫。镇日春愁萦怀抱。谁能击筑长歌，吹笳清啸。寄声玉关行人道，未报君恩难便老。鸡塞雨寒，戍楼烟渺。