大学生职业发展心得体会

大学生职业发展心得体会（精选10篇）

大学生职业发展心得体会 第1篇

步被社会所淘汰，有些新职位则会随着历史的发展而产生。就业者选择从事某一职业，不论就是热门的还就是冷门的，只要就是向衰退的甚全会被淘汰的方向发展，就要注意把握其变化，尽可能适时调整自己的职业方向，不必从一而终、死守到底。

因此，毕业生在选择职业的过程中，首先要针对自己的实际情况，做好自己的职业定位，规划自己的职业生涯;其次，要根据自己的专业、技能、综合能力与社会用人单位的要求，确定自己的职业定位;另外，毕业生还要排除各种外界干扰，如果自己与用人单位彼此都很满意，就应该早做决断，尽快签订就业协议。再者，就业过程就是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求毕业生努力培养良好的心理承受能力，勇敢地迎接未来生活的种种挑战。

就中国目前状况来说，就业形势就是不容乐观的，在这个就业形式严重的社会，我们仅凭自己的专业去找符合自己的工作，可以说很难。我们都知道几年来各高校陆续扩招，造成大学生数量快速增多，使高校毕业生就业问题更加尖锐，直接影响就业局势的稳定。同时，由于企业裁减人员的现象，失业人员与零就业家庭将进一步增加，长期失业者、各类困难人员与残疾人就业将更加困难，竞争形势更加严峻。在这种情况下，创业就是一个很好的选择，不仅我们自己有工作，如果我们创业成功，我们还能为社会提供工作岗位，为社会做一份贡献，何乐而不为呢，这就需要我们未雨绸缪，牢牢掌握职业技术规划技能，为未来的道路做好铺垫。

现在，经济全球化进程日益加快，科学技术发展迅速，知识经济浪潮汹涌，给大学生的就业以及职业发展带来了机遇，也提出了挑战。任何一名大学生在规划自己的职业生涯时，都应考虑现实的条件。职业世界的变化，对人才素质的要求越来越高，也给大学生的职业发展提出了新的要求。因此，作为当代大学生的我们要勇于正视职业世界的机遇与挑战，正确认识、准确把握大学生就业形势，了解职业发展的趋势，为选择并迈向正确的职业发展道路打好牢固的基础。可就是大学毕业生有很多就业误区就是在社会、个人双方合力下形成的。其实，作为大学毕业生的我们，此时应该多一点“大丈夫能屈能伸的豁达”，不要过分计较一时的顺逆，坚信“天生我才必有用”的信念，从“零”做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的位置。

总之，我们知道就业成功的关键还就是要根据自己本身的实际出发，灵活选择一条适合自己的道路。

大学生职业发展心得体会 第2篇

大学生职业发展协会是我进入大学以来的第一个协会，经过在协会这一年的历练，我的感受颇多！

首先我很高兴，因为在协会我认识到了许多的新朋友，外面开心的畅谈我们的未来与理想，使我们建立了深厚的友谊。其次，是大学生职业发展协会给了我们一个平台。一个锻炼自我，表达自我，发觉自我，展示自我的平台，同时在大学生职业发展协会能够磨练我们的意志。

大职以为大学生服务为原则，以认识职业、参与竞争、策划人生、追求卓越为宗旨，参与大学生就业指导，宣扬职业生涯规划理念，倡导认识自我，美化人生，自我设计，自律自勉，学练成才，从而达到提高大学生就业竞争力以及发发大学生发展潜力的目的，帮助了很多大学生更自信更轻松的步入职场。在服务与就业的过程中，通过与用人单位的交流接触，不断的充实自己，提高自己。同时，也能够充分认识到用人单位对于具有过硬的专业素质，健全的人格和心理、较高职业素养的复合型人才的需求和渴望，在服务好就业工作的同时也在提高我们自己的职业素养，职场礼仪。拟补自身的不足，缓解外面的就业压力。

今年我们大职所举办的大学生职业规划大赛让我震惊，看着选手们自信从容的回答考官各种各样刁难的问题时，我打心里特别佩服大学生职业发展协会的会员们。

在协会的一年里，我能感觉到我的语言沟通能力明显的提高了，而且交际也很广。相信等我走出校门迈入职场的时候，也会很自信很轻松的。

大学生职业发展心得体会 第3篇

一、明确课程性质

《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》 (以下简称“教学要求”) 是一门什么样的课程?它有什么样的特点?“教学要求”是这样阐述的:大学生职业发展与就业指导是一门公共课, 其性质是以职业发展为核心的生涯发展教育, 既强调职业在人生发展中的重要地位, 又关注学生的全面发展和终身发展。课程旨在通过激发大学生职业生涯发展的自主意识, 树立正确的就业观, 促使大学生理性地规划自身未来的发展, 以提高就业能力和生涯管理能力。我认为我们要认真学习体会这段话。关于课程性质的表述, 也就是课程标准的陈述, 非常重要, 它的依据来源于课程需要。课程的需要是课程建设的依据, 也是制定课程目标的来源。如果需求不清, 目标就不明, 思路就不准。

我认为《大学生职业发展与就业指导》课程的社会需要来自三个方面:1、学习者自身对职业生涯发展的内在需要;2、国民教育的需要, 以及社会发展对人力资本的客观需要和国家实施积极就业政策的需要;3、高等学校主动适应社会, 实现高质量培养目标的本质需要。这三个需要至关重要又是学校课程序列中还没有提供的, 因此, 它构成了我们进行《大学生职业发展与就业指导》课程建设的必要性.

在此之前, 因为工作需要, 我研究了几个省和数十所高校制定的教学大纲, 在这门课程性质的表述上, “教学要求”关于“其性质是以职业发展为核心的生涯发展教育, 既强调职业在人生发展中的重要地位, 又关注学生的全面发展和终身发展”的表述最符合课程本质的要求, 最有说服力。

二、认识课程地位

说毕业生就业指导很多人都明白, 说生涯教育许多人还不懂。“生涯教育”是由美国联邦教育署署长Mar land博士1971年正式提出的。1971年美国开始掀起了一场生涯教育运动。1971年2月23日, 作为美国联邦教育署署长Marland在全美国中学校长联席会议上讲到:“所有的教育都是或都将是生涯教育。我们教育家所应努力的, 便是让青少年在中学毕业后, 能成为适当有用的受雇者, 或继续接受更进一步的深造教育。”Marland强调, 生涯教育是全民而非部分人民的教育, 它是从义务教育开始, 延伸至高等及继续教育的整个过程。其目标是, 使每一位学生能够自我认知、自我实现及自觉有用的公民。为此, 美国教育总署署长助理沃兴登 (Worthington) 给生涯教育下了这样一个定义:“生涯教育是改变所有教育系统, 以求造福全民的革命, 它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导, 是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群生涯的预备, 它通过改善职业选择的技巧与获得职业技能的方式, 提高教育的功能, 使每位学生能享受成功及美满的生涯。显然, 美国的生涯教育首先是从基础教育开始的, 是贯穿高等教育和继续教育的。

在西方生涯教育受到国家的重视。1972年, 尼克松总统宣称, 生涯教育是“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。联邦政府不仅大张旗鼓地开展舆论宣传, 使生涯教育在美国家喻户晓, 而且给予其财政和法律的保证。1974年美国国会通过了第一个职业生涯教育法案。欧盟国家也进一步探讨实施职业指导战略的重要性。20世纪90年代以来, 欧盟的经济虽在小幅增长, 但其失业率却有增无减。为此欧盟各国逐渐从被动的劳动力市场政策转向积极的劳动力市场政策。在解决失业问题上, 职业咨询与指导在欧盟各国也越来越受到重视。

在中国, 过去几十年高校所进行的就业指导、职业生涯规划主要是基于完成就业率这一工作任务要求而开展的一种活动。其实, 国务院文件早就指出, “各高等学校要从低年级开始就对学生进行合理的职业生涯教育, 引导学生根据职业生涯设计要求, 不断调整自己学习的方向和努力的目标, 树立正确的择业观;各级毕业生就业主管部门和各高等学校要采取多种形式, 开设就业培训、讲座等活动, 帮助毕业生增强求职竞争力, 为顺利就业打下良好的基础。” (《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》) 。“教学要求”的颁布, 使早期的活动阶段进入到课程阶段, 因此, 具有现代色彩的真正意义的生涯发展教育在我们国家正式开始了, 这难道不是一个划时代的事件么?“教学要求”是里程碑, 至少我是这样认为的。

三、弄清课程目标

课程目标是课程构成的首要成分。课程目标是教育目的的具体化, 缺乏课程目标, 教育目的就是空中楼阁, 无法落实。课程目标又是课程内容选择和确定的依据, 缺乏课程目标, 课程内容的选择就会流于盲目, 陷入混乱。长期以来, 我们对课程目标研究的很不够。可以说, 绝大多数学校在制定教学大纲、编制教材之前, 都没有系统的研究。导致了教学文件和教材缺乏理论依据、章节之间没有逻辑关系, 案例使用不当, 测量项目与选择的量表不对。课程目标不清楚还直接影响到课程内容的选择与编排。因为, 课程内容是一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和, 是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来, 并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。对课程目标的基本要求就是将上述知识和经验进行系统化、具体化和层次化。所以, 我们要研究课程目标, 包括教学目标。研究的出发点是学习者自身的需要, 社会生活的需要。“教学要求”描述了每节的教学目标 (课程目标与教学目标有区别) , 尽管有不少值得商榷的地方, 但它毕竟做到了系统化和具体化。在实际教学过程中我们要结合不同学科、不同专业、不同年级的情况, 写出有特色的教案, 进行教学。

四、把握课程标准

“教学要求”提出, “鉴于目前全国高等学校的就业指导课程教学资源、生源状况以及所面临的就业要求等不尽相同, 各高等学校应参照《教学要求》, 根据本校的实际情况, 制定科学、系统和富有特色的教学大纲, 以指导本校的’大学生职业发展与就业指导’课程教学。”那么, 什么是教学大纲 (又称课程标准) ?教学大纲是对课程进行具体设计的课程文件。它以课程计划 (现在称为教学要求) 为依据, 主要阐述或规定课程的性质与作用、学习目标、课程内容在不同年级的安排、课时分配、学习内容的要点和基本要求、教学建议 (即教学原则与方法或教学中应该注意的问题) 、教材编写与选用、教学设备与设施、学业评价。课程标准是教材编写、学校教学、教学评价的依据。从现实情况来看, 由于教育主管部门一直没有一个统一的或参考的教学大纲, 故各地颁布的, 各校自编使用的教学大纲五花八门, 有的就是几个上课老师 (兼职) 拼凑起来的, 然后又依据其上课。这种状况实在令人担忧, “教学要求”的颁布, 这种状况有望改变。

五、重视课程类型

弄清课程分类有助于我们在课程设计和课程实施中正确选择和对待各种课程类型, 有利于明确教学模式与方法。目前世界范围内出现了几种不同的课程分类法, 归纳起来有三种:六分法、四分法和三分法。其中主张以学生兴趣和需要作为课程依据的称为经验课程。职业生涯规划和就业指导课均属于经验课程 (主要是直接经验) 。按照教学要求的说法是, 职业发展与就业指导课程既有知识的传授, 也有技能的培养, 还有态度、观念的转变, 是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。同时强调, 态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要, 态度、观念的改变是课程教学的核心, 因此, 它的经验课程属性更为重要。称综合性课程也好、经验性课程也罢, 它的一个重要作用, 是把分散的, 隐含在个人、家庭、班级、学校 (包括物质、社会及文化体系) 中, 又是正式课程所未包含或重视的知识、规范、价值或态度, 以学生个人未来生存和发展为轴线抽取出来, 使之系统化、课程化。因为是经验性课程, 重在体验, 故在教学方式方法上、课程活动部分, 也即学生参与部分应力求占到课程教学的50%以上。多采用典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、课堂游戏等方式方法。现在的情况多数还是采取课堂讲授, 学生参与不多。其实, 职业生涯规划课程, 不在于老师个人在理论上讲得有多高水平, 而在于教学组织的好, 使学生能够做到体验式的学习、互动式的学习和养成式的学习。从美、英、加的职业生涯规划教学教材来看, 基本上是一种训练课程, 重在实用和辅导。我们要避免滑向传统课程建设的轨道上去。所以, 我主张职业生涯规划和就业指导课程不需要教科书 (指学生教材) , 起码是不需要传统式的, 现在已经满天飞的著作式的教材。

参考文献

[1]、程良越, 王建农.职业生涯辅导.职业导师.2007.5-6合刊.

大学生职业发展心得体会 第4篇

【关键词】大学生职业生涯规划；课程

随着全球化浪潮和高等教育际化的趋势，在我国各大高校中，大学生职业生涯规划课程也渐渐的由草根课程登上了大雅之堂。笔者所在的学校在2006年初就将《大学生职业生涯规划》课程引入课堂，校园内部渐渐产生神奇的化学效应：学生普遍有了危机感和规划意识，学生纷纷找寻自己的大学之路。不过，《大学生职业生涯规划》的尴尬也慢慢的显山露水。下面，就笔者的几年的授课经历而言，谈谈如下体会。

一、职业生涯规划课程的困境

1.相比较其他的专业类或通识类，职业生涯规划课程还是“出身不明”，学生的认同度还需要培养。众所周知，职业生涯规划是一个不择不扣的舶来品。中国人对职业生涯的认识也是最近十年西风东渐的事情。对于刚刚进入大学的普通学生而言，通识类课程和专业类课程都可以找到学科类的归属。只不过大学生职业生涯规划仿佛在心理学、社会学、管理等学科里面都可以找到其踪影，对于这样门派不清，出生不明的学科，这类课程往往“曲高和寡”，在大学一年级主动要求选修的人数不多。很多学生表示，这种课程只是鸡肋，一部分干脆表示，大学没有必要开设此类课程，学好专业知识足够，哪还有多的精力学习职业生涯规划，此类现象在理工科的学生中占多数。

2.职业生涯规划的基础是建立在对自身和对现实职业世界了解的基础上，而中国大多数学生只是经历了十二年的应试教育阶段，很难对上述两点有明晰的认识。所谓职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。从定义上我们就可以看出，职业生涯规划教育的前提就是知己（了解自己）知彼（了解职业世界），才能百战不殆。然而，就笔者所在的学校，职业规划教育开展将近6的时间，很多学生拿着一些心理测试问卷，比如霍兰德职职业兴趣测试问卷，一脸茫然的要求老师给予指导。而霍兰德职业兴趣测量文件时建立在自我兴趣、爱好和特长了解的基础上方能有一定的指导意义。无奈的是，他们根本不知晓自己兴趣、爱好和特长，问卷的测试结果也成为他们在无意识的一种直接感官反映。外国的职业生涯规划测试问卷在中国遭遇“水土不服”的尴尬在笔者工作的学校内不断出现，造成了很多学生对职业生涯规划课程的误解。同时，在以高考为指挥棒的教育体系中，学生的社会服务及实践是一块在大学前教育的遗忘之地，而这些往往是学生获得职业世界认知和自我兴趣特长的重要平台，这样的缺失我相信不仅仅是在笔者工作的学校，在其他高校中也应该有不同程度的存在。没有这两者必备条件，職业生涯规划课程在学生中很难有一定的影响力。

3.刻舟求剑的职业规划是职业生涯规划的禁忌。对于选择了职业生涯规划课程的学生中，往往存在学生的错觉——上了这个课程就是以后将自己的职业甚至自己的岗位都在毕业前已经确定下来了。比如，笔者所在的学校属于经管类为主体的经济类院校，金融、会计等专业学生也是职业生涯规划课程的主要学生来源，很多学生在上课前都已经有心仪的职业目标，只是需要老师要告诉我们“如何设计路线达到心仪目标”。这样的选课目的让授课老师感到啼笑皆非。殊不知，职业生涯规划的目的是发现自己在职业发展中潜在的兴趣、特长、爱好，并将这些独一无二的优势具体化和付诸实施的过程，更多的是发现自己未来的职业方向和行业方向（不可能包括太具体和专业性的指导），而不是具体的到某一个具体的工作岗位，否则，这和现行社会中流行的专业速成班无异样。具体到某个站点或者某个具体的操作方法。

4.授课力量较为薄弱。笔者做了个小型范围的调查，大学生职业生涯规划课程的任课老师普遍上是思想政治辅导员和就业专员为主。辅导员侧重思想引领特别是就业理念的引领，就业专业侧重经验之谈，彼此有优点，但彼此都存在不足：没有专业知识背景的储备，没有一定的职业咨询服务的经历，更谈不上在企业或者是在人力资源服务机构的经历。殊不知，最早的职业指导是来自于社会心理学和管理学，产生于工厂、车间，是对人的性格、特长、爱好等方面的心理学和社会学的实践性分析，因此职业生涯规划课程的老师必须有心理学的背景和一定的心理咨询的经验。同时，职业世界的了解缺少不了职场中人的现身说法，由于诸多原因，这个想法难以实现。师资力量的薄弱，也进一步削弱职业生涯规划课程的生命力。

5.西方的职业生涯规划理论在中国的实际引用中遭到水土不服已经成为不争的事实。毫无疑问的，职业生涯规划的理论是西方心理学界和西方企业管理学界在资本主义长达300年的积淀中，逐渐形成和提炼出来，具有浓厚的西方社会色彩。他们的职业指导甚至于从幼儿园阶段开始实施，同时，教育系统从制度上保障学生一定的社会服务时间和享受职业咨询的服务内容，职业生涯规划对于他们的大学新生而言就是一个自然而言的事情。但是，对于中国的而言，在“一切都是等你上大学好了”的预期下，没有任何社会经验和自我认知储备的学生，从何谈及职业生涯规划呢？从这两点来说，西方的职业生涯规划课程不一定合适中国的大部分学生实际，生搬硬套国外的职业生涯规划理论是不符合国情的。事实上，笔者所在的学校经历了职业生涯规划课程的倒U型曲线，从2006年的选修课到2009年的必修课（顶峰）再到现在的公共选修课，《职业生涯规划》选修的学生呈现下降的趋势。如果不将此门课程中国化，具体化，唯恐职业生涯规划的课程会早早的束之高阁。

二、我国职业生涯规划课程的教学与实践都应该从中国实际找寻

大学生职业发展心得体会 第5篇

时间过得真快，转眼间我都已经大四了，现在面临的就是紧张的就业了，学校充分考虑到了我们信息不足、缺乏经验的情况，为了让将要毕业的大学生能够提早对近年的就业形势和就业的相关重要知识和信息有所接触和了解，开展了《大学生职业发展与就业指导》课程，在这段期间，我确实学到了很多，对就业形势以及有关就业的各方面的情况都有了一个系统的了解。

在就业之前，了解当前社会就业情况，社会对求职者的要求，自身的职业特点及求职的相关经验对即将走进社会，进入职业生涯的我们是非常实用的。首先，能帮助我们更好地认识社会就业现状。其次，我们要对自己有了一个更深入的认识，对自己的未来和前途有个明确的目标和计划。最后，我们要不断地丰富自己，为就业早做准备，这样我们就不会找不到方向了。

大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活，又要对未来做出展望。作为一个大学生将来要面对的大多是找到一个好职业，我觉得自己应当好好的总结一下自己学到了什么，自己会做什么，对自己有个全面的了解，为自己即将到来的就业工作带来一定的帮助。

在就业前，我觉得自我定位是关键，正所谓“知己知彼，百战不殆”，一般而言，影响毕业生自我定位有如下因素：其一是职业定位模糊。由于是初次就业，多数毕业生大都抱着“边走边瞧，边走边跳，走一步，算一步”的想法，没有认真想清楚自己的职业定位问题，也没有一个职业生涯规划。其二是不能正确地评价自己。有的毕业生在就业过程中总是过高地评价自己，自我定位过高，因此总是找不到一个适合自己的就业岗位。其三是社会因素的干扰。—些毕业生往往受亲朋好友的影响，自己明明已经看好了某个职位，该职业也较符合自己的综合能力，可周围的亲友一有反对之声，自己就开始动摇了。现实生活中存在的社会职位竞争的不公平、操作的不规范现象，也常常使毕业生感到很迷茫，找不准位置，看不清方向。其四是心理素质不过硬。就业中或盲目从众，或消极逆反，不是过于自尊，就是过于自卑，凡此种种，都会对毕业生顺利就业形成巨大的障碍。还有职业的冷热变化，决定了就业者从事某一职业的发展前景。有的旧职业会逐步被社会所淘汰，有些新职位则会随着历史的发展而产生。就业者选择从事某一职业，不论是热门的还是冷门的，只要是向衰退的甚全会被淘汰的方向发展，就要注意把握其变化，尽可能适时调整自己的职业方向，不必从一而终、死守到底。因此，毕业生在选择职业的过程中，首先要针对自己的实际情况，做好自己的职业定位，规划自己的职业生涯；其次，要根据自己的专业、技能、综合能力和社会用人单位的要求，确定自己的职业定位；另外，毕业生还要排除各种外界干扰，如果自己和用人单位彼此都很满意，就应该早做决断，尽快签订就业协议。再者，就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求毕业生努力培养良好的心理承受能力，勇敢地迎接未来生活的种种挑战。

就中国目前状况来说，就业形势是不容乐观的，在这个就业形式严重的社会，我们仅凭自己的专业去找符合自己的工作，可以说很难。我们都知道几年来各高校陆续扩招，造成大学生数量快速增多，使高校毕业生就业问题更加尖锐，直接影响就业局势的稳定。同时，由于企业裁减人员的现象，失业人员和零就业家庭将进一步增加，长期失业者、各类困难人员和残疾人就业将更加困难，竞争形势更加严峻。在这种情况下，创业是一个很好的选择，不仅我们自己有工作，如果我们创业成功，我们还能为社会提供工作岗位，为社会做一份贡献，何乐而不为呢，这就需要我们未雨绸缪，牢牢掌握职业技术规划技能，为未来的道路做好铺垫。

现在，经济全球化进程日益加快，科学技术发展迅速，知识经济浪潮汹涌，给大学生的就业以及职业发展带来了机遇，也提出了挑战。任何一名大学生在规划自己的职业生涯时，都应考虑现实的条件。职业世界的变化，对人才素质的要求越来越高，也给大学生的职业发展提出了新的要求。因此，作为当代大学生的我们要勇于正视职业世界的机遇和挑战，正确认识、准确把握大学生就业形势，了解职业发展的趋势，为选择并迈向正确的职业发展道路打好牢固的基础。可是大学毕业生有很多就业误区是在社会、个人双方合力下形成的。其实，作为大学毕业生的我们，此时应该多一点“大丈夫能屈能伸的豁达”，不要过分计较一时的顺逆，坚信“天生我才必有用”的信念，从“零”做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的位置。总之，我们知道就业成功的关键还是要根据自己本身的实际出发，灵活选择一条适合自己的道路。

大学生职业发展心得体会 第6篇

摘要：通过学习《大学生职业发展教育与就业指导》这门课，不但使我对于大学生就业有了更深的了解，同时它使我明确了对今后择业就业的认识，也使我能对自己的将来提早有一个规划，给自己的职业生涯一个清晰的定位。此外，更重要的是，使我对将来有了认识，不再是像以前那样每天两耳不闻窗外事了，开始关注各方面的新闻政策，同时我开始对自己也对环境有了更多正确的认识，只有这样才不至于在将来面临就业时才手忙脚乱，疲于应付。

关键词：就业 定位 规划

随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，2003年是高校扩招后本科生毕业的第一年，毕业生人数比上一年增加了44.6%，2004年毕业280万人，比上一年增长32.1%，2005年毕业达到了338万人,以后各年更是连年剧增，但是市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，毕业生们要同富有工作经验的下岗工人、劳动力价格低廉的农村富余人口进行竞争，就业形势不容乐观，就业压力很大。

所以，我想，对我们这群没有见过世面，整天呆在校园里的莘莘学子来说，就业是一个不能再遥远的话题。但是，我觉得，我们就更应该好好考虑就业这个问题，那样才不会被将来的就业打个措手不及。

就业是决定一个人以后要干什么的，要从事什么行业，要走什么的样的道路的事，所以它是一个人生中一件很重要的事。我想，我们最开始意识到就业之难,是在高考志愿的取舍中。众多的高校、各种各种样的专业，一大堆的志愿，一大堆的选择，一股脑而全摆在眼前，无从下手、无从抉择。脑海里浮想着多年后的自己应该有什么样的工作，应该有什么样的人生。经过深思熟虑，工工整整、虔诚地填写好志愿，那应该是人生就业指导的第一部分了。

进入大学后，渐渐褪去来时的一腔热血、踌躇满志。心绪开始慢慢沉淀，也开始认认真真的替自己的未来考虑了。那些不着边际的理想、空想也从我身上蒸发。我们所关心的不再是乌托邦，而是现实的世界。大学，一个从理想世界到残酷社会的跳板，让我们有幸生在理想之中，又可以目睹社会现实的残酷的一面。

通过学习《大学生职业发展教育与就业指导》，我觉得，人生和做事一样，要有计划、有规划、有步骤，才能做到有备无患、有条不紊，尽善尽美，永远打胜仗。学习《大学生职业发展教育与就业指导》，很有感触。似有“与君一席话，胜读十年书”。原先的天真烂漫的想法从脑海中浮现，又消失，替代的是新的观念，稳重了，踏实了，似有惊醒梦中之人。这才发觉，现实不如理想般美好，我们也不应该对现实渴求什么，踏踏实实的走好每一步路，理想和现实是有着不可越过的鸿沟，但经过细心经营也会别有洞天，让人痴迷、让人向往。

经过对《大学生职业发展教育与就业指导》的学习，我对于大学生就业有了更深的了解。同时它使我明确了我对今后择业就业的认识，也使我能对自己的将来提早有一个规划，给自己的职业生涯一个清晰的定位。

首先，大学生职业生涯规划很重要，因为大学生职业生涯规划是大学生在认识自我、了解社会的基础上从我们自身实际和社会的需求出发，确定职业发展的方向、制定大学学习的总体目标和阶段人生目标。而职业生涯是指一个人一生连续担负的工作、职业和工作职务的发展道路。美国生涯理论专家萨珀的观点是：生涯是生活里各种事件的方向，它统合了个人一生中各种职业和生活的角色。由此表现出个人独特的自我发展形态，它也是人生青春期至退休期所有有酬或无报酬职位的综合；除了职位之外还包括与工作有关的各种角色。职业生涯规划指将个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，以确定一个人的事业奋斗目标并选择实现这一事业目标的职业编制，相应工作教育和培训行动方案，且对每一步骤的时间顺序和方向做出合理安排的过程，总之就是一个人对其一生中所从事职务相继历程的预期和计划。所以作为即将走入社会的大学生，我们要做好自己的职业生涯规划，因为让我们认清自己，明确自己的目标并为之不断地挑战自我、超越自我，为将来走入社会做好准备。这就是要我们从大一开始就认清自己的发展方向并在这四年内为自己的目标努力，而不是到快毕业时才开始想自己到底想要干什么。我认为大学生的职业规划应从大一做起，根据在学习的不同阶段重点不同和心理特征的不同可分为几个阶段。大一时主要适应大学生活的基础上，思考未来，认清自己将来所要从事的工作和自己的不足，进而制定学习目标，合理设计大学生活。大二，大三时，进入职业初选期。认识自己的需要和兴趣，确定自己的价值观、动机和抱负，考虑未来的毕业方向，深造或就业等。大四为职业规划期。这时可先对前三年的准备作一个总结。首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分，通过三年学习进一步认识自我，合理定位自己，并探讨工作选择和职业发展为即将从事的工作积极搜集信息和材料。强化求职技巧，探讨求职受挫的心理调试，要积极了解当前的就业形势就业市场，掌握国家人事劳动部门的就业相关政策，积极面对人才交流市场。

良好的职业生涯规划是我们成功就业的第一步，但是，要想更好的做到择业就业，我们就要做到对自身情况和外部环境有比较清晰的认识和了解，即大学生就业的整体情况。前面已经说了现今的大学生就业形势异常紧张。在这种就业形势下，想解决就业问题，当然国家有政策帮助我们，学校也采取了许多措施，但这些还是远远不够的。我们不能光靠外部的帮助，更要从自身做起，提高个人能力。我们要抛弃过去的眼高手低的缺点，努力摆正自己的心态，明白自己真正的优势和劣势所在，积极寻找适合自己的岗位。随着社会经济的发展，大学生再也不是原先“皇帝女儿不愁嫁”的状况了，我们必须把自己摆到一个普通劳动者的位置，把自己的择业范围扩大。在更大更广阔的空间中选择自己的职业，施展自己的才华。同时要学会正确对待挫折，人们在求职择业中遇到挫折是正常的，因此要始终保持着对人生对生活的自信，如丧失了自信心，就失去了开拓新生活的勇气。顺境中有自信心不足为奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就强者的必由之路，挫折是锻炼意志、增强能力的好机会。遇到挫折后应放下心理包袱，仔细寻找失利的原因，调整好目标，脚踏实地前进，这样会争取到新的更好的机会。

此外，毕业生更要正确认识自己，主动适应社会。在择业过程中，每一位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情的事。但是怎样才能实现这种愿望，这就需要正确认识自己，客观评价自己。不少毕业生更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社会需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地审视一下自己，因而使自己陷入择业期望值过高的误区。毕业生应当给自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。

1.每个毕业生都应该全面回顾自己在德、智、体各个方面的表现情况，并与本班同学做一个比较，了解自己在本班同学中所占的位置，做到心中有数。这样，才能使自己在择业过程中做到扬长避短，发挥优势。

2.信心是成功的第一要诀。信心是成功的第一要诀。在求职择业过程中，信心不仅给毕业生带来勇气和力量，也会使用人单位，首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。其次，要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。其三是要有一腔打动用人单位的热情。要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。

3．消除依赖心理。有些人在生活中依赖性很强，无论做什么事情总要请一个参谋，一旦没了参谋，就成了无源之水，无本之木。于是这些人在择业中往往表现出很没主见，人云亦云，别人觉得这个单位很好，他亦认为不错，别人说那个单位很差，他亦认为不行，患得患失，手忙脚乱，心里一片茫然，不知何去何从。其原因在于他们不能深刻认识自己的人，一个掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己择业的方向，明确自己适合从事什么性质的工作，因此他们在择业中，就有明显的针对性和方向性，机会虽然很少，但他却能抓得很准很稳。一个深入了解社会的人，信息畅通，思维开阔，他就能很清楚各个单位的经济构架及其发展状况，能对自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判断。这样他们就能很顺利地找到自己想去的单位，并能很快适应单位的需要和社会的发展。

4.良好的心理素质。有些人心理素质较差，到单位致意参加面试，原本准备充分，有条不紊，可是一见单位领导，就惊慌失措，手忙脚乱，顿时心理一片空白，不知所措，好端端的一个机会就这样给泡汤了。

总之，大学生择业成功的关键还要从本身的实际出发，灵活选择。但不管怎样，绝不能一味高挑，慢等。因为无论是对自己还是对家庭、对社会，毕业的大学生早日就业是硬道理。

大学生职业发展心得体会 第7篇

前言：在一学期的大学生职业生涯发展与规划的课程学习后，我完成了从刚进入大学的兴奋与低效的学习与生活的状态，到今天的高效高质量地生活的蜕变。大职规这门课程帮助我们认识自我，探索工作世界，提高抉择能力，制作短期计划及中长期计划。

没有目标，没有计划，意味着低效率。刚步入大学的我们，迷茫而兴奋。多年的应试教育，多年习惯于听从父母的意见，我们似乎已经失去了喜欢什么，想要什么的能力。我们选择的学校和专业，大多都是依靠父辈、朋友以及各种专家的建议来决定的。我们中的大多数不是因为热爱这个专业或者说这个行业，而选择现在就读的专业。那这样的我们对于对这个专业的了解又能有多少呢？我们有清晰的目标和计划吗？

我们对自己的认知度，也是不够的。我们的性格、兴趣、技能、价值观，我们真的都清楚吗？我想答案是，不太清楚。我们不清楚自己所爱，我们不够了解自己的特性，所以，我们需要大学生职业生涯发展和规划的相关学习。职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。所以，如果能利用好职业生涯规划，我们可以更有效而快速地找到目标继而实现自己的目标，肯定自身价值。探索自己，发现自己的特性，找到喜欢的专业。当清楚了这些后，我们才能更好地确定自己的职业发展方向，以便在大学四年中有选择、有侧重地发展，制定计划，提高效率，过充实而满含意义的四年。

这十一节课中，我们通过MBTI、霍兰德测试探索自身性格及兴趣，更好地认识了自己，发现了自己的性格特点，长处及短处。渐渐地明白了自己的性格所适合的一些职业，自己所偏好的一些事务，自己可能胜任的工作岗位。通过这些测试我们看到自己的长处、短处和兴趣所在，利于我们在职业的道路上，选择正确的方向。

在课堂中，通过老师的一些讲解，和一些小测试，我们都会有意识或者无意识地对自己进行一个分析、判断，从而进一步认识自我。例如，画生命线，在上面写出我们对过往的回首、未来的期望，它让我们懂得，每个人的生涯不同，我们拥有属于自己的生涯；很随意地画一只小猪，它的尾巴，则代表我们对异性的吸引；在一次时长8分钟的团队棉花糖的活动过程中，首先，我们小组讨论出了可施行方案，我是组长，我根据各个成员的特性，对这个活动的态度、认知度及各方面的能力和结合时间、效率方面的考虑等等，对大家进行一个分工，接着我们小组便开始了制作过程，尽管小组很团结，效率很高，但是由于技术层面，我们对于力学等方面的认知度不够，高塔总会倒，于是我们放弃高，转而求稳，最终在有限的时间内完成我们的作品，它不是最高的却是最稳的。这个小体验后，我们认识到成功不仅需要选择正确的方案，还需要领队者的分工，团队的齐心协力等。当然还有一些其他的小测试，它们都在帮助我们探索自我，认知自己。

认识自己后，我们需要认识今后的工作世界。作为大学生，我们应当对我们学习的专业与行业间的关系，具体职业对工作人员的要求、条件和待遇等有一定的了解。在职业生涯探索实践课中，我们做了关于信贷的行业探索，寻找了这个行业是什么，它的社会作用、发展前景、趋势、细分领域、人力资源需求状况及前景及从事该行业所需的通用素质、从业资格证书，行业内的著名公司的相关介绍和人物访谈等等。在实践过程中，我们以老师给的要求为提纲，从网上，书籍中，翻阅了大量关于信贷的资料，在百度上搜索这个名词的基本定义，初步了解了信贷是什么，再翻阅相关书籍看一些关于信贷的案例和实际应用，收集汇总可展示、能有效直观地展示出信贷这一行业特性的内容。接着根据我们的理解以及对这个行业仍存在的疑惑制作了问卷调查，然后通过电话及邮件等形式，采访了相关人士（在王英老师的建议下，有对比地选择了刚入行不久的新手，和资深的专业人士）。采访过程中，我们体会到与人沟通交流一定要有礼貌，要时常为他人着想，他人才会愿意和我们交谈，帮助我们完成这次的生涯访谈。在于行业的新人与资深人士的交谈中，我们感觉新人有些浮躁，对行业的认识偏向于表面而无较深刻体会，不过我们仍然能从与他的交流中学到不少，在大学期间应该准备些什么，进入这个行业需要什么硬件设备等等；与资深人士的交流中，我们能清晰而深刻地体会到他对行业有很透彻的认识，句句是精华，句句是不容忽视的重点。紧接着，我们小组汇总收集的资料，讨论并制作了PPT。在汇总并制作PPT过程中，我们挑选重点，要点，争取让整个PPT清晰明了，充实而不繁琐，力图让同学们轻松了解信贷行业，其中我们考虑到我们所学的行业是数学，所以我们特意提出信贷与我们数学行业的联系，宜信公司的总裁就是学数学出身，在一篇有关信贷的论文中，我们随处可见数学的踪迹。最后在课堂上，我们向老师及同学们展示了成果。

从这次活动中，我们遇到了不少麻烦，同时收获了不少。从知识方面，我们从只是听说过信贷这个代名词，到对它有一定的了解。我们经历了从一头雾水，到查阅不少资料后越发清晰的过程，从中我们明白了什么是信贷。从实践能力方面，我们学会如何从浩如烟海的资料库中抽取我们需要的重点，提高了筛选重要信息的能力及表达的能力；我们学会如何制作调查表及如何交谈才会让别人乐意接受我们的调查，我们明白了繁多的题目、不明确的题意都会降低被访问者的回答诚意，提高了沟通交流的能力；我们学会了如何分工，如何合作，我们明白了一个人的力量能做好一部分事，却不能做完所有的事，提高了团队合作的能力；作为组长的我，学会了如何分配任务，如何根据大家的能力、特点及喜好去分配任务，提高了领导能力。从团队协作方面，这次活动让小组成员之间的联系更加紧密，我们看见了他人的闪光点向他人学习，同时与他人配合合作提高效率，增大获得成功的机率，我们的团队也越发团结而有默契了。

经过了自我探索和对工作世界的探索，我们需要综合这两方面的信息，进行初步的就业抉择，为生涯设立目标，确定大体的发展方向。我们在日常生活中无时无刻不在做决定，当然，决策总是具有风险性的，而且我们需要为其后果承担责任，所以决策难。中国的传统教育常常以统一的标准来看待我们，同时在一定层面上剥夺了我们的决策权，所以当我们进入大学这片更自由的天地，当我们自行面对纷繁复杂的选择时，我们茫然无措，无法选择。因此，我们需要通过学习决策的类型，决策的复杂性，了解自我的决策类型及特点，降低决策难度。在大职规的课堂上，我们通过老师的讲解，一些测评，反思出自我在重大问题上常用的决策风格、应对方法和情感状态，对我而言，通过大学生职业规划与发展这门课程的学习，我对自己有了更深刻的了解，在今后的决策中，我会利用好自己的长处，同时避免短处，并在适当的时候寻求帮助。

抉择之后，我们需要设立目标。这些目标应当是具体、明确；可量化；可以达到但有挑战性；目标有意义、有价值、并有相应的奖惩措施；有明确的时间限制；可控。同时，我们又可以将这些目标分为长期目标，短期目标和中期目标，而当中长期目标被划分为具体的小目标时，就有了具体的行动计划和步骤，这些都有利于管理我们的时间，提高行动的效率。

大学生职业发展心得体会 第8篇

2009至2010学年对我来说是很幸运的一年, 因为刚踏上工作岗位半年, 我就有机会参加北师大的课题研究。当我接到课题的时候其实并无太多感觉, 也没想到它对我及我的工作能产生多大的影响, 可是慢慢地, 一点一滴, 课题渗透在了我的工作中, 影响着我的工作, 也在我的工作中发挥着作用。现在回忆这些经历, 我才发现并感受到了课题带给我的变化与力量。

一、认识课题, 转变了我们的观念

刚当教师时, 我总觉得管学生是班主任一个人的任务, 科任教师只要上好自己的课, 学生取得好成绩就可以了。可是, 当我踏上了班主任的岗位, 我才发现仅靠我一个人的力量是根本不能促进所有的学生快乐健康成长的。

这时, “基于学生发展的校本研究”课题告诉我这需要班主任和科任教师联手努力, 共同打造, 这样才尊重了学生, 并给予学生发展的机会, 给他们创造发展的途径。每一个学生都是活泼可爱的, 也许他的语文、数学、英语都不好, 但他跑得快, 表演节目从不怯场, 总是乐于助人, 热爱劳动……“基于学生发展的校本模式”让学生的特长得到肯定, 让学生在自己擅长的课上多受关注, 多得表扬。让所有教师和学生都发现他身上的优点进行激励, 让他在激励中感受认可, 从而变得开朗和快乐。

下半学期, 在专家的指导下, 依据我班学生平日说话声音小、怯场等问题开展了“提升低年级学生自信心的干预策略研究”。

二、实施课题, 转变了我们的行为

首先我们通过问卷对学生自信情况做了调查, 结果显示, 学生虽有进步的愿望, 但自信心不强。针对这个问题, 我们研究团队一起制定了干预方案, 其中包括群体干预、个案干预和队会交流。

1. 群体干预

针对二年级2班学生自信心不足, 我们从班级开展了激励干预方案。

(1) 学校激励。在学校集体活动时, 请校长表扬我们班的优点。我们也会抓住每一个公开展示的机会, 把一些有班级特色的活动向学校其他师生展示交流, 创造受表扬的机会。

(2) 班主任激励。作为班主任, 我会发现学生的点滴进步, 做到及时表扬, 做到语言激励;在作业、考卷等地方写上一些鼓励语言, 在书面形式的交流中进行评语激励;也会在课上为回答问题的学生贴贴纸奖励, 给活动中的优秀者颁发小奖品进行物质激励等;当然还有专家们提醒我们的, 就是行为激励, 通过一个肯定的眼神, 一个热情的拥抱来让学生有被接受、被认可的感觉。

(3) 科任教师激励。所有科任教师也是干预的成员, 他们会依据自己所教学科有针对地给学生布置任务作业等, 用各种方法激励学生发展特长, 提升成绩。如美术课上, 教师关注学习困难学生, 努力发现学生的优点激励学生, 帮助学生树立自信。

(4) 学生激励。我们要求每人准备一本个人进步日志本, 在上面写出自己每一天的点滴进步, 记录自己成长的足迹。此外, 我们还通过班级日志本、个人进步日志、称赞语言等方法让学生之间做到互相激励。

(5) 家长激励。除了学校和教师的激励, 家长的鼓励必不可少。我们也让家长参与到其中, 鼓励家长发现孩子的进步与优点, 及时写在孩子的成长日志中。教师通过面谈、短信、电话等多种形式向家长表扬孩子, 在班级活动时, 邀请家长一起参加, 与学生共同参与。同时建立班级博客, 让家长了解学生多方面的在校情况, 发现孩子更多的好的方面。

此外, 我们还将所学的心理学专业知识运用到此项课题中来, 带领学生开展团体活动。通过这些活动帮助学生认识自我、突破自我、悦纳自我, 最终建立自信, 发展自我。

2. 个案干预

在对班级进行群体干预的基础上, 我们还对两名学生进行了个案干预, 一位是学习特别困难的小旋, 另一位是成绩优异, 但胆小、不敢做公开展示的小航。

作为班主任的我利用班级激励方式配合团体活动给予两名学生更多关注, 让他们在其中承担部分任务, 为他们创建更多的展示机会, 帮助他们获得自信。比如小航美术很好, 又爱手工制作, 所以在国学诵读展示活动中我就让她帮助班里制作表演道具, 在班里大大地表扬了她, 同学们也都对她的画作赞不绝口。从中小航感受到了大家的认可, 也愿意把制作心得和同学交流分享了。

此外, 我们的科任教师也努力发现两位学生的优点给予鼓励。小航画画漂亮也深受美术教师的喜爱, 所以在美术课上教师就发挥其优势, 给她多分配工作并及时当着全班的面点评鼓励, 为她多创造展示的机会, 鼓励其成长。小旋呢, 学习真是特别困难, 语数英教师对他都很发愁, 美术、体育的成绩又不突出, 怎么办呢?运用基于学生发展模式, 我们所有任课教师一起静下心来寻找他的优点。科任教师都觉得他非常可爱, 最后我们就把他交给音乐教师负责, 所以在音乐课上教师就对他投入更多的关注, 发扬其好动、可爱的一面, 带动全班学生一起快乐学习音乐。果真, 一段时间下来, 小旋变得更加开朗了, 也喜欢上学了, 其他课上也能稍微静下心来学习了, 数学成绩也有了提高。我想这就是课题带来的成效吧。

3. 队会交流

为了帮助学生获得自信, 学校还抓住一切机会来进行实践、展示成果, 比如国旗下风采展示、主题中队会等。队会中队员分小队进行表演, 我依据孩子们的自信问题, 帮助他们编排了《自卑、自信与自大》的小品, 让存在该问题的学生担任演员, 从中帮助他们真正认识自己的问题并改正。

此外, 学校特意设计了一个T O P10自信队员排行榜, 通过队员自荐、推荐等方式征求意见, 大家投票选取了10名自信队员。我将他们自信的成果拍成视频, 然后找来懂得剪辑、特效制作的朋友帮忙, 一起制作了《TO P10自信队员排行榜》的视频短片。在队会上播放这一段录像的时候, 全体学生果然兴奋起来, 把队会的气氛推向了高潮, 特别是大多数学生没有想到他们会出现在屏幕上。有位学生告诉我, 当她看见自己出现在屏幕上讲话还得了名次的时候, 大家都冲她笑、给她鼓掌, 她幸福得都要昏过去了。而在那之后, 这位学生更是自信心倍增, 所有展示活动都积极参与, 课上发言的声音也洪亮了很多。

当然, 除了队会我们还抓住每一次活动鼓励学生, 让他们不断在鼓励中积累自信, 敢于展示。一年中, 我班在14次比赛或评选中获得了13次第一名和1次第二名的好成绩;在37名学生参加兴趣班优秀学员的评选中, 有21人均被所在小组评为了优秀学员。

大学生职业发展心得体会 第9篇

【关键词】语文教学 创造性阅读 提高能力

《语文课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”探究性阅读和创造性阅读能力是语文素养的重要内容。在语文教学中，要培养学生的批判精神和怀疑精神，鼓励学生对文本、对教师的超越，让学生获得新的语言、思想、知识和方法。下面结合自己的教学实践，谈几点发展学生创造性阅读的粗浅认识。

一、尊重学生的主体地位，引导学生开展创造性阅读

第斯多惠曾说：“我认为，教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”发展学生创造性阅读的能力，就要激励、唤醒和鼓舞学生的自主参与意识。语文教材中的文本，虽然短小，但都充满高度的思想、智慧，是作者心智的结晶，是作者对生活的高度概括和提升，在字里行间熔铸着作者深厚的思想情感，阅读教学一个重要内容就是引导学生从文本的阅读者成为文本内容与思想的共鸣者，从而结合自己的知识、经验，生发新的感悟，完成文本的再创造，这就是创造性阅读的基本条件。创造性阅读就是把文章中蕴含的丰富情感因素挖掘出来，感染学生，让学生被文章所蕴含的美感折服，在享受美好情感的过程中产生强烈而积极的内心体验，把教育要求转化为学生自主创造的内心需求。如孙建锋老师执教《做一片美的叶子》，唤醒了学生主体参与意识，让学生在充满诗意的课堂中开展创造性阅读。教师：“‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。’同学们在阅读中，你觉得哪些句子好，请你写下来，一起交流。”学生读书后发言，学生：“书上有这样一句话，‘树像一朵绿色的云，从大地上升起。’我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令让耳目一新。”教师：“是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的活力，體现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。”学生：“‘春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零???回归大树地下的根。’读了这句话，我想到人的一生也有四季：‘我’就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的。”教师：“说得太好了！”学生：“由‘回归大地的根’这句话，我想到了‘落叶不是无情物，化作春泥更护树’。”教师：“噢！你怎么会想到这句话？是不是哪一句古诗改装的？”学生“是的，我曾经背诵过‘落花不是无情物，化作春泥更护花’，我觉得不管是护花，还是护树，道理都是一样的。”教师：“这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上采摘来的。”学生：“中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把许多国家结为一个整体，每一个国家在地球上都有自己的位置。”教师：“叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！”在师生情感的碰撞中，学生敞开心扉，倾注热情，激发了学生阅读的创造力。

二、发展学生的质疑问难意识，在对问题的探究中发展学生的创造性思维

宋代哲学家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学习的过程不仅是知识的接受过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师要认真研究和遵循学生身心发展规律，学生在学习过程中，会产生各种各样的疑问、困难、障碍和矛盾，同时也在各种矛盾、疑问、困难的解决中丰富和发展了思维能力，形成了个性化的阅读成果。《语文课程标准》强调：“学生探索新知的经历和获得新知的体验。”这种质疑问难的学习经历，为学生今后发展和创新提供了有效的积累。如《凡卡》一文，面对凡卡悲惨的学徒生活教师引导学生广泛思考：他爷爷是否知道学徒工的悲惨生活？如果知道为什么还要送他到城里去做学徒工？凡卡是真的在学习吗？他的爷爷为什么不给他另找一个作坊或工厂呢？凡卡正是像我们一样，应该读书学习，他的爷爷为什么却要他做学徒工呢？凡卡的信寄出后，假设他的爷爷收到了又会怎样呢？这样的信能收到吗？收不到凡卡的命运又会怎样呢？凡卡和小音乐家杨科的命运有什么共同之处呢？针对学生提出的各种问题，教师要引导学生合作探究，领悟语文深厚的文化内涵，在探索的过程中，形成创造性阅读的能力。学生通过分析、归纳：凡卡的爷爷知道城里学徒工的悲惨生活，他是经过一番思想斗争和挑选之后才选定了这一家的，但是为了让凡卡能够生存下来，这也是无奈之举。即使他收到凡卡的来信，也无法把凡卡接回去，因为他无力把凡卡养大成人才送他走的。收到信只会让他陷入更深的痛苦之中。学生深刻认识到了社会制度的罪恶，本应读书享受美好生命的凡卡，却过着地狱般的生活。

三、开展创造性想象训练，发展创造性阅读的能力

大学生职业发展心得体会 第10篇

——读《大学生村官职业生涯发展指南》心得体会

近期，我们组织学习了《大学生村官职业发展指南》，我深有感触，这为我们今后干事创业、成长成才指明了方向，给予了很大的启迪和帮助。

大学生村官计划是党中央作出的一项重大战略部署，目的是培养新农村建设骨干力量，党政干部后备人才和各行各业优秀人才，进一步加强农村基层组织建设，夯实党的执政基础。农村是一片广阔的天地，年轻的村官队伍中也涌现出了许多模范人物，他们不仅为农村建设作出了贡献，也为实现个人人生价值找到舞台和机会。他们是我们学习的榜样，也是赶超的目标。

在基层工作，要坚定立场，坚持党的领导，为党代言，政治信念绝对不能动摇；要精诚团结，甘于奉献，大局观念不能缺失；要情系百姓，执政为民，服务意识不能淡薄。我们要做好先进文化的传播者，传统优势的挖掘者，经济发展的开拓者，村民矛盾的协调者，文明活动的组织者，充分展现自己的特长和优势，为农村经济文化的发展贡献一份力量。

虽然我还没有成为一名正式的共产党员，但我时刻准备着，在平时的工作和生活中，我都严格按照共产党员的标准要求自己。“保持党的纯洁性”要求每一位党员都要加强党

性修养。良好的党性修养，既是一种品质；又是一种能力；还是一种行为，是三者的统一。我将努力提升自我，争取早日加入这个光荣而伟大的组织。

作为一名服务基层的大学生村官，我要学习的知识很多。要做到知不足而后学，处处留心皆学问。人常说，选择了学习，也就是选择了进步。如果说，多年的学校生活已使我奠定了厚实的知识基础，那么农村这个广阔天地就是让我们学会如何为人处事、掌握工作方法的第一课堂。工作中，要切实克服急功近利、不愿吃苦等负面情绪，时刻保持谦虚谨慎、不骄不躁的学风，向基层干部、农民群众学习，在一点一滴的实践中去认真感悟、细心体会，把学习作为积累知识、增长才干、提高水平的重要手段，当成加强修养、陶冶情躁，提高思想境界的重要途径。紧扣当前农村改革发展的实际，认真学习党在农村的政策法规、农村改革的发展历史，以及所在乡情及村风民俗，以正确的理论指导工作的开展。

作为一名村官，一名农村工作者，品质必须优秀，思想必须先进。这就要求我在工作和学习中，努力做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”通过学习，督促自己不断进步。因为素质决定生存！只有不断学习，才能与时俱进，体现价值，才能永不落伍，才能更好的发挥纽带作用，赢得群众的支持，赢得社会的尊重。

伟大的道路源于远大的志向和锲而不舍的追求，为了让自己的工作生活更加充实，使自己真正得到锻炼提高，我们