一节课给我带来的快乐

一节课给我带来的快乐（精选9篇）

一节课给我带来的快乐 第1篇

一节课给我带来的快乐优秀作文400字

学校有很多课程，如：数学、语文、英语、音乐、体育、信息技术等等。

体育课，平时我是很不爱上的，在烈日之下做那些无趣的体操和动作，可真让人受不了。可通过今天的一节体育课我又爱上它了，为什么呢?因为这节课和以往可大大不同。

今天下午又有一节体育课，虽然不爱上，但是也不能不上，我只好懒洋洋地来到操场上，在树荫底下坐了一会。上课铃响后，我懒洋洋地站进队伍里，心想这节课肯定又是做那些无趣又烦人的体操动作了，叹!想着想着，老师突然说：“体操和动作的`课全部上完了，这节课大家自由活动吧。”太好了，大家一同欢呼起来。我先和几个同学比赛跑步，还请了一个同学做裁判，因为没有口哨，只好用手势来做信号，裁判手一挥，我们就如离弦之箭一般冲出了起跑线，大家都跑得 差不多快，一圈回来后，同学们累得上气不接下气的，可就是没有分出胜负来。接着我和几个同学玩“斗鸡”，“斗鸡”就是单腿立地，另一条腿弯曲着用双手抱起与对手互博，击倒对方为胜，规则是三局两胜。我们先分了组，我和沈中原、吴程健一组。开始比赛了，我方派出下等将吴程健和他们的上等将对打，没过一会，吴程健败下阵来。不要以为我们傻，我们可是有策略的。接着出马的是我们组的上等将沈中源对他们的中等将，沈中原来了几个躲闪动作，对方的中等将就因体力不支而输了。我是本组的中等将，出马挑战对方的下等将，我想速战速决，便使出绝招，连续凶猛地以膝盖撞击对手十几下，对方招架不住，大败而逃。就这样，我们以三局两胜的成绩赢得了“斗鸡”比赛的胜利。

这可真是一节给我带来无限快乐的课!

作文点评：

这是一篇纪实性作文。由于选材不够好，所写事情一般，难以给人留下深刻印象。比起你之前的作文(例如《我长大了》)，这篇只能算一般之作。那篇作文好在选材，选取了最能说明你长大懂事了的素材。而这篇，选材上没有特点。

一节课给我带来的快乐 第2篇

今天，我们上了九年级第一次真正意义上的阅读课。在阅览室里，匡老师的一席话让我沉思良久。

那时上午的第4节课，老师通知我们去阅览室读书，同学们一听欢呼雀跃。久违了啊!那充满油墨清香的`阅览室。一路上，大家叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，脸上写满了轻松和惬意。

一到阅览室，大家似乎都狂暴了起来，哪顾得上什么绅士、淑女的形象。个个如饿虎扑食一般，冲到书柜前抢书，那个揽三本，这个抢四本，我也不甘示弱，拿了两本书找上地方坐定，开始阅读起来。

这本书真有意思啊!我一边看一边情不自禁笑了出来。柔和阳光照在身上，静静地读着手中的书，耳边只听见“沙沙”的翻书声，我们整个身心完全放松了下来。正当我沉浸这在愉快的享受之中时，耳边忽然传来匡老师的声音：“同学们，时间快到了，你们都看了多少了?看书是要用心去体会的，不在乎多，但一定要有收获。那些拿了三五本的同学，你们完成任务没有?”

我听完后，看看手中的两本书，不禁哑然失笑：自己连其中一本的四分之一都没有读完，当初为什么要拿两本书呢?随即又暗庆幸：好在自己用心地去品了一番那些文章，不然这一趟岂不是白来了么?贪多嚼不烂呀!一阵噪音打断了我的思绪，同学们都已起身整队，我忙站了起来。

在回去的路上，我一直都在回想着匡老师的话。“贪多嚼不烂”虽然是一个简单的道理，但又有多少人真正能够理解它的含义呢?想想自己有时一做完作业未进行复习巩固就忙着去做课外题，这样虽然在一定程度上拓宽了知识面，可自己份内的、那些应该掌握的基本知识、基础原理有时还真没有嚼烂，所以导致几次考试都不理想。

一节公开课给我的启示 第3篇

当时,可供选择的文章有 《皇帝的新装》 《兔子和月亮》 《塞翁失马》 和 《盲孩子和他的影子》。很多老师选择了 《皇帝的新装》 和 《塞翁失马》,这两篇文章大家都比较熟悉,授课老师也没有讲出什么新意,效果也不好。相反,其中一个老师张庆选了 《盲孩子和他的影子》,却能很好地打动在场听课的老师,也让学生有很好的发挥。从这节课中,我得到了以下这些启示。

1、一篇很长的文章,一定要选好突破口。从看似纷繁复杂的内容中,找出文章的重点所在。围绕这个点来设置问题,重点突出,安排紧凑,而不是要面面俱到,那只会得不偿失。像 《盲孩子和他的影子》 这一课,文章比较长,但授课老师就只抓住一点“划出描写盲孩子心理变化的句子”来引入文章,看似简洁的一问,却需要联系全篇来寻找孩子心理变化的地方,在此过程中,学生就能深入文章,发掘有用的材料,体会文章主旨。

2、善于发现闪光点,抓住文章细节,懂得拓展迁移,启发学生的想象力,把主动权交还学生。比如,授课老师设置问题:读完后你脑海里有一幅什么画面?然后出示一段话:去牧场

攀上山坡

走过小桥

……

这是课文中的片段,但授课老师巧妙地在“走过小桥”后面补充了一个省略号,让学生在充分阅读之后,也能发挥自己的想象力,说出各种独具特色的答案,而不是被动地接受书中所描述的画面,发挥了主观能动性,增添了学习的趣味性。

3、授课老师讲话不急不躁,娓娓道来,语言温和、亲切,注重学生的感受,以鼓励为主。不重复学生的回答,不罗嗦。以一种平等的姿态与学生对话,及时给予学生评价,每次都是具体地指出哪里哪里好,而不是空洞地说“好,很好”,增添了学生的真实感和自信心。

4、引导学生朗读多样化。有齐读,个别读,女生读,男生读,避免了单调重复,让更多的学生参与其中。在朗读重要段落时,老师还会把个别比较重要的或能揭示文章主旨的字词涂上颜色,显得错落有致,重点突出。在引导学生朗读时,注意重音、停顿、语调和感情,一遍不行,指出哪里不对,再读,再指出,再读。对同一段话的反复朗读,可以提高学生的朗读能力和辨别能力,能逐渐摸索出朗读的技巧,并在反复诵读中,领会作者的思想感情和文章主旨。

5、在课的结尾处,巧妙设置高潮,从而把听众和学生的情绪调动起来,情感发挥到极致。像当年看 《阿凡达》,最后三十分钟,就是电影的高潮部分,矛盾冲突升到极点,打斗场面异常火爆,让观众在那30分钟里,看得热血喷张,激动不已。授课老师在讲课的最后阶段,找了一些盲人在日常生活中的画面,有盲人遇到困难的情景,也有盲人对生活发出渴望的文章。更有盲人奋力拼搏,挣脱命运对他的掌控和残酷,向命运宣战的视频,一幅幅真实而又感人的画面,在优美的配乐中,像电影一样播放出来。学生在学习课文之后,不仅学到了知识,获得了分析课文和朗读的能力,更是让感情上得到一次洗礼,人生体验得到一种升华。结尾处的高潮设置,画龙点睛,是一节课的精华之所在。

一节公开课给我的启示 第4篇

当时，可供选择的文章有《皇帝的新装》《兔子和月亮》《塞翁失马》和《盲孩子和他的影子》。很多老师选择了《皇帝的新装》和《塞翁失马》，这两篇文章大家都比较熟悉，授课老师也没有讲出什么新意，效果也不好。相反，其中一个老师张庆选了《盲孩子和他的影子》，却能很好地打动在场听课的老师，也让学生有很好的发挥。从这节课中，我得到了以下这些启示。

1、一篇很长的文章，一定要选好突破口。从看似纷繁复杂的内容中，找出文章的重点所在。围绕这个点来设置问题，重点突出，安排紧凑，而不是要面面俱到，那只会得不偿失。像《盲孩子和他的影子》这一课，文章比较长，但授课老师就只抓住一点“划出描写盲孩子心理变化的句子”来引入文章，看似简洁的一问，却需要联系全篇来寻找孩子心理变化的地方，在此过程中，学生就能深入文章，发掘有用的材料，体会文章主旨。

2、善于发现闪光点，抓住文章细节，懂得拓展迁移，启发学生的想象力，把主动权交还学生。比如，授课老师设置问题：读完后你脑海里有一幅什么画面？然后出示一段话：去牧场

攀上山坡

走过小桥

……

这是课文中的片段，但授课老师巧妙地在“走过小桥”后面补充了一个省略号，让学生在充分阅读之后，也能发挥自己的想象力，说出各种独具特色的答案，而不是被动地接受书中所描述的画面，发挥了主观能动性，增添了学习的趣味性。

3、授课老师讲话不急不躁，娓娓道来，语言温和、亲切，注重学生的感受，以鼓励为主。不重复学生的回答，不罗嗦。以一种平等的姿态与学生对话，及时给予学生评价，每次都是具体地指出哪里哪里好，而不是空洞地说“好，很好”，增添了学生的真实感和自信心。

4、引导学生朗读多样化。有齐读，个别读，女生读，男生读，避免了单调重复，让更多的学生参与其中。在朗读重要段落时，老师还会把个别比较重要的或能揭示文章主旨的字词涂上颜色，显得错落有致，重点突出。在引导学生朗读时，注意重音、停顿、语调和感情，一遍不行，指出哪里不对，再读，再指出，再读。对同一段话的反复朗读，可以提高学生的朗读能力和辨别能力，能逐渐摸索出朗读的技巧，并在反复诵读中，领会作者的思想感情和文章主旨。

5、在课的结尾处，巧妙设置高潮，从而把听众和学生的情绪调动起来，情感发挥到极致。像当年看《阿凡达》，最后三十分钟，就是电影的高潮部分，矛盾冲突升到极点，打斗场面异常火爆，让观众在那30分钟里，看得热血喷张，激动不已。授课老师在讲课的最后阶段，找了一些盲人在日常生活中的画面，有盲人遇到困难的情景，也有盲人对生活发出渴望的文章。更有盲人奋力拼搏，挣脱命运对他的掌控和残酷，向命运宣战的视频，一幅幅真实而又感人的画面，在优美的配乐中，像电影一样播放出来。学生在学习课文之后，不仅学到了知识，获得了分析课文和朗读的能力，更是让感情上得到一次洗礼，人生体验得到一种升华。结尾处的高潮设置，画龙点睛，是一节课的精华之所在。

公开课，既是一种挑战，也是一种机会。在准备公开课时，要虚心向他人请教，不断去其他班上课、磨课，根据上课的具体情况，调整自己的教学设计，直到满意为止。公开课，不仅可以磨练自己，提高教学技能，也是向他人展示自己实力和能力的一个好方法，让我们都能多上公开课，上好公开课吧！

一节课带来的思考 第5篇

在一次作业批改中，我无意得知了自己在教育学生中的一个不当之处，后悔万分，经过向学生道歉不但挽回了错误，还收到了我意想不到的教育效果，于是我思绪难平，写下了这篇文章.案例回顾：

周五早上，我在批阅学生作业。一篇周记引起了我的注意“上周真倒霉，周一早上我们去打扫篮球球场，几个男老师正在打篮球，我们无法打扫。等我们打扫完回到教室时，正在上课的语文老师以迟到为由批评了我们。更气愤的是，同学们也认为我们贪玩，是罪有应得……老师，你可知道我们的感受……”

我猛然想起上周发生的那件事。

报告，报告，四个孩子喘着粗气，拿着扫把出现在教室门口。正在上课的我停下来看看表，已经上课二十分钟。我不禁有些生气：“明天的公共区域依然由你们打扫，而且必须在上课前完成。”说完，便让他们进教室上课。

第二天，学校值周小组检查结果显示，我班得了个最差。一气之下，我把他们叫到办公室，像放花炮似地教育了一番。没等我说完，下课的铃声已经响起，我只好让他们先回教室。接下来的几天，我早把这事记得一干二净。

刚才这段真切的文字如晴天霹雳，粉碎了我的自以为是。因为我的草率、冲动，孩子纯真的心灵受到平白无故的伤害，蒙上了难以抹去的阴影。我该怎么办？经过一番思想斗争，我最终决定：向学生道歉。

站在讲台上，面对着同学们清澈的眼眸，我咬了咬牙，鼓足勇气，郑重其事地说：“上课前我先作个检讨，上周打扫篮球场的张卫、刘丹、胡晓，牟小丽等四位同学，你们没有偷懒，是我没有查清事实真相而错怪了你们，现在我真诚地向你们道歉，对不起！请你们原谅老师好吗？”然后我向全班同学深深地鞠了一躬。一时间，教室变得异常沉寂。为了打破这沉闷的气氛，我又说：“我还要感谢张卫同学，因为是你的周记给了我一个发现并改正错误的机会……”接着，我迅速调整好自己的情绪，说：“下面我们开始上课！”便转身准备写课题。

“老师，上周二我们也有错。因为您罚我们重做一天，我们不服，所以就故意不打扫干净！我们不该跟您赌气！”张卫突然站起来说。

我回过头，望着同学们，望着那几个我曾经批评过的孩子，他们都怔怔地看着我，眼里流露出感激。这时，一双双小手举了起来――

“老师，我做扫除时，经常拿扫把乱舞，搅得灰尘满天飞，我以后会改的……”

“老师，这学期我打了同学三次，我突然觉得很后悔，我不该欺负人……”

“老师，上次教室那本课外书是我拿走的，因为觉得好看，就把它偷偷带回家了，明天我一定还到图书角……”

“老师，我和张卫放学了经常在路上玩，回家还对家长说是您把我们留下来写作业，我们真不应该在路上逗留，更不应该撒谎……”

“老师，睡午觉时，我总喜欢偷偷扯我前面那个女生的头发，弄得她总也睡不着，我不应该搞恶作剧，影响同学休息。”

……

孩子们都争着向我作检讨。此时此刻，我和孩子们的心融在了一起。

真没想到我的道歉竟能掀起如此美丽的波澜！

我的思考

这节课，虽然不曾学习一个生字，不曾读一遍课文，但我认为这节课对学生心灵产生的影响是任何一节课都无法代替的。由此，我想到了一位特级老师说过，作为班主任，一定要尊重学生，这是一种教育理念，更是一种教育行为。

一、理解尊重，真诚沟通

我们的身边也存在着很多发人深省的事例：有很多学生让我们很头痛，上课，下课打闹，作业没完成，搞恶作剧……面对他们出现的错误，真是恨铁不成钢.我们有时总是不够理智不够冷静，简单粗暴地训斥他们，然而收效却甚微.有的学生表面上慑于你的威严，表现得服服帖帖，可是心底里是不服的，没过多久老毛病又犯了。长此以往，他得不到理解，或许行为就变得越来越怪异，在班级里变成了一个反面的形象，成为一个问题学生，那是非常可怕的。要知道，“精诚所至，金石为开”，我们真心诚意地求得孩子们的信赖，学生便会直抒胸臆，我们才能听其言，观其行，知其情。如同案例中那个写周记的孩子，如果我没能及时发现，没有消除孩子心中的阴影和伤害，他会被同学嘲笑，在同学中抬不起头，还会在心里埋怨我不分是非，这样的他，心理会变得扭曲。一个原本身心健康的孩子，会因为我们教育方法的不当而变得不健康，这会对他的一生产生多大的影响啊！我们如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。

二、虚心坦诚，树好表率

在学生的思想教育中，教师的一言一行都会影响、感染学生，这就要求教师虚心谨慎，真诚坦见，身先士卒去感化学生.教师不是完人，孰能无过？一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误；另一方面要敢于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，反倒能体现教师的豁达大度，有助于学生良好素质的养成。在上面的案例中，我的道歉，我的以身作则，确实达到了让我意想不到的效果。我以为在我道歉后，他们应该能真正原谅我，这就是我的目的。然而，他们不但从心中原谅了我，佩服我，还由此主动检讨自己的行为，这是多少说教都没法达到的效果呀。我欣喜若狂，我想：这榜样的力量真是无穷大啊！所以我们要时刻给孩子们树立榜样，营造一个宽松的学习环境，传递更多的正能量。同时，还可以借助集体的力量，让别的同学一起来帮助犯错的同学进步，让他们感受到集体的温暖，感受到来自老师同学的热情的期待。

给我印象最深的一节课作文 第6篇

还清楚的记得，在进入小学的第一节课，

老师在这第一节课上，给我们讲了那最简单、也最有趣的“a、o、e”，不知不觉地，我们融入了这个陌生的环境，当老师提问我的时候，那种感觉酸酸的，也甜甜的，

如今，那前所未有的感觉再也没有过。老师在这第一节课上，给我们讲了生动有趣的小故事，她把知识与故事融为一体，很快我们就

许许多多的第一次都在这第一节课上发生;许许多多莫名其妙的感觉在这第一节课上产生;许许多多的认识也在这第一节课上了解……

一节课带来的启示 第7篇

这节课的教学共有四个环节设置, 其中第三个环节是“说说你的烦恼”。没上课之前, 我暗想:小孩子能有什么烦恼?即使有, 恐怕也是辛弃疾所言“少年不识愁滋味, 为赋新词强说愁”吧。可三节课上完之后, 当我一张张翻着孩子们写在“烦恼卡”上的烦恼时, 不得不说我深深被孩子们丰富而敏感的内心世界震撼了。

仔细读完所有“烦恼卡片”的那一刻, 我才知道孩子们远不是我们成人想象的那么简单, 简单到人们常说的“无忧无虑”。其实, 每一个孩子都拥有一个丰富的内心世界。这个世界较之成人世界, 既敏感又脆弱。正因如此, 我们大人稍有不慎, 就有可能让他们幼小的心灵受到伤害。

再次浏览三个不同年级、不同班级的共205名学生所有的烦恼卡片之后, 我将这些烦恼分为以下四类:

一、来自学习方面的烦恼

例如:

1我每次写完作业, 我和爸爸都觉得写得不错, 可妈妈却说我写得太难看, 老是批评我。

2考试没考好, 爸爸妈妈一直责怪我。

3我学习还可以, 但我想学习更好, 可努力半天没有效果。

4我发现我光荣榜上的“星星”很少, 我好担心啊。

5我学习不好, 老被作业难住。

6回答问题总是很紧张, 因为怕答错。

7每天写完作业, 不是练黑管, 就是做补习班的作业, 一点玩的时间都没有, 令我烦恼。

8上学时间太早, 每天早晨起床时我都不想睁眼睛。

……

二、来自与人交往的烦恼

例如:

1放学后, 我和表妹天天在一起, 有一天她把我的新文具盒摔坏了, 却不向我道歉。一生气, 我一连几天都没和她说话。

2好朋友在背后说我的坏话。

3我和同桌闹矛盾了, 是我的错, 可我不好意思向她说“对不起”。

4下课后同学们在一起玩, 我却孤孤单单一个人。我不知道为什么自己不受大家欢迎。

5隔壁班大个子男生老是欺负我, 不是当面嘲笑, 就是在我经过他们教室门口时故意挡住我的去路。

6有时候特别想象那些胆大的同学一样亲近老师, 可是走到老师跟前就又胆怯了。

7同学总给我起难听的外号。

……

三、来自家庭的烦恼

例如:

1爸爸妈妈经常吵架。

2爸爸整天很辛苦地工作, 妈妈又经常生病。

3在老家的爷爷奶奶年纪大了, 身体不太好, 我无法照顾他们。

4爸爸经常邀约他的朋友来我家打麻将, 吵得我无法写作业。

5最近, 爸爸妈妈回家都很晚, 我一人在家很孤单、很害怕。

6妈妈和奶奶经常闹矛盾, 我不知道该帮谁。

……

四、来自不良习惯的烦恼

例如:

1每次睡觉时, 我都喜欢咬被角, 被爸爸妈妈批评很多次了, 可总也改不过来。

2早上起来爱磨蹭, 经常迟到, 同学们叫我“迟到大王”。

3知道上课要专心听讲, 可总爱开小差。

4聊天时, 总喜欢和别人斗嘴。

5走在路上, 老爱踢石子, 有几次石子都伤到别人了, 可总是管不住自己。

……

虽然这205个孩子来自不同的年级和班级, 他们年龄不同, 性格更不同, 但每个班级孩子们的烦恼却无一例外、不同程度地涉及这几类, 而这几类涉及的主要就是两个领域——家庭生活、学校生活。那么, 这是否说明家庭生活、学校生活是形成小学生健康心理的主要因素?如果是这样, 作为教师的我们, 在学校里可以为孩子心理的健康成长做些什么?如果是这样, 作为专业的教育工作者, 我们又可以引导家长在家里为孩子心理的健康成长做些什么?

说实话, 如果不是这节课, 我根本不会去思考这些问题。因为我怎么也想不到小小年纪的他们居然在生活、学习中有这么多烦恼。从这个角度出发, 对这节课, 我当心怀感激, 感激它带给我的思考, 更感激所有坦诚参与这项活动的孩子们。

一节化学课给我的启示 第8篇

【关键词】 化学课；启示

A chemical division gives my enlightenment

【Abstract】Speaks the teacher to write the teaching resonsideration the goal summarizes the teaching experience, searches insufficiency which in the teaching exists, improves the teaching behavior, raises the teaching level and the quality of teaching. Writes the teaching resonsideration to be valued in promptly, is valued was insisting, is valued in the rigid pursue. As soon as has obtained writes down promptly, causes the valuable experience which the teaching resonsideration true becomes practices again, writes presses to think, thinks presses to teach, the long-term accumulation, decides has the encouraging harvest.

【Keywords】Chemical division; Enlightenment

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0086-02

有这么一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师，可见写好教学反思对教师的发展有很大的作用。

一般来讲教师写教学反思的目的就是总结教学经验，查找教学中存在的不足，以改善教学行为，提高教学水平和教学质量。

下面是我的一篇教学反思：

阅读《氯气的发现与确认》一文交流的两个问题:

（一）从氯气的发现到确认为一种新元素，时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？

学生分组交流得出如下答案：

①． 作为科学工作者要具有锲而不舍，不屈不挠，克服重重困难的精神。

②． 要敢于创新，敢于设想，敢于质疑，大胆的去探究，不能迷信权威。

③． 要以理论为指导，以科学为依据，经过大量的实验，实践来证明其观点。

④． 在一定条件下要有一种牺牲精神。

⑤． 一个事物的产生必然有另一个新事物的产生。

这样精辟的，有哲理的话语能出自学生之口，怎能不令我们同行深思呢？当时我很兴奋，很激动！

（二）舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一，请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式：

学生写出如下答案：

1、MnO2+2HCl(浓) MnO+Cl2↑+H2O

2、MnO2+2HCl(浓) Mn(OH)2+Cl2↑

3、MnO2+4HCl(浓)MnCl2+Cl2↑+H2O

乍一看，3正确，而1和2错误。可是再一看，你该给学生怎样的评价呢？这不是一个简单的判断题了。如果直接否定，会打击学生的积极性。于是，本能的说——不错，你们的思维是非常好的。但是你们再仔细观察一下，MnO2,Mn(OH)2能在盐酸中存在吗？学生即刻回答：不能。我问：那么又会怎样呢？

学生迅速写出:1’：MnO2+2HCl====MnCl2+ H2O

2’： Mn(OH)2+2HCl== MnCl2+ 2H2O

这样，1 + 1’； 2 + 2’便得到3正确答案。这个过程很好的体现了反应的本质：盐酸的还原性和酸性。激发和鼓励了学生独立思考的信心，又很好的完成了教学任务，真是值得提倡，这怎能不兴奋呢!

从此，我改变了对学生的看法。我相信了学生，能让学生完成的，我尽量让学生完成，不能完成的给以适当的指导再让学生完成。试了一段时间后，发现效果确实不错。于是便写出下面一些心得，和大家交流探讨。

如何能使教学更有效，应及时写好教学反思。我认为可以从以下几方面着手：

1 明确反思的内容。

伴随着一个教学过程的结束，留给教师的感触颇多，教师要捕捉最令自己得意、最使自己感到缺憾的地方来写反思。选取反思内容的着眼点应是：教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中出现问题时，教师应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书设计；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，课堂上教师落实学生主体、知识主线、教师主导的情况；三维教学目标的落实与体现；课堂教学摸索出了哪些规律；组织教学方面有何新招；训练是否到位等。对以上成功和失败之处，进行系统地回顾、梳理，并对其进行深刻的探究和剖析，及时记录下这些得失，考虑到下一步教学应该如何改善自己的教学行为，总结经验、指导教学。

从这次课堂课以后，我一改以前课中牵着学生鼻子走的做法，在使学生学懂课的同时，紧密联系学生亲身经历，从而使学生真正感受到了学习中的乐趣，感受到了独立思考和积极参与的重要性。由此，我感到教师在下边备课时，除了备教材、教法外，备学生也是至关重要的，课上教师应时刻关注学生的感受，对学生进行适时适当的评价，努力调动学生参与的积极性，才能使学生真正成为学习的主人。大家试想，如果那节课自己总结启示，写出方程式，让学生记住，结果会怎样呢？

2 写教学反思应注意的三个问题

2.1 反思，应从“第一时间”开始。

一位颇负盛名的特级教师刚上完课落座后，又匆匆地把笔记本电脑接好，他时而抬头瞄一眼还来不及被擦去的板书，时而微微侧头思考，同时双手飞快的在键盘上敲击。在后来的互动交流中，他竟然已经把对刚才作课内容的总结、反思及修整等做成了一份形式不拘但相当完善的演示文稿，一时四座称奇。

我们身边常有一些教师，他们或许也曾上出过比较“有味道”的课，也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措，也在下课以后感慨过。但如果事后你要让他谈上一谈或整理成文，他们却常常大感为难。是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗？未必如此。主要是他们上完课或做完事没有“笔录”的良好习惯，以致都被时间给“冲走了”。

所以，我认为写教学反思要注意从课后的“第一时间”开始。

2.2 写教学反思要尊重教学实际。

对一堂课、一个教学细节，都可以进行反思。但“反思”并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。所以写教学反思要写得实实在在，摒弃华而不实的做法。 根本不用煞费苦心的想如何去写教学反思，只需通过对自己教学行为的回顾，从中提取经验就足够了。

2.3 写反思要注意反思的全程跟进。

写教学反思不能停留在思维层面，必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”也就是我们写反思应该是全程反思，反思必须有教学实践的跟进，我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思，将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。教师可以用“当时我想……，现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课……，我会……”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。在以课堂教学为中心的反思基础上，最好教师定期全面反思，并认真进行小结，确定阶段性重点问题，并针对这些问题订出改进计划。

一节课带来的启示 第9篇

【关键词】小学教育；一节课；《快乐伴我成长》；烦恼

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近，为了了解我校学生心理健康的状况，经过商议，由我在学校三、四、五年级各抽取一个班分别上一节心理健康研讨课，题目是《快乐伴我成长》。

这节课的教学共有四个环节设置，其中第三个环节是“说说你的烦恼”。没上课之前，我暗想：小孩子能有什么烦恼？即使有，恐怕也是辛弃疾所言“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”吧。可三节课上完之后，当我一张张翻着孩子们写在“烦恼卡”上的烦恼时，不得不说我深深被孩子们丰富而敏感的内心世界震撼了。

仔细读完所有“烦恼卡片”的那一刻，我才知道孩子们远不是我们成人想象的那么简单，简单到人们常说的“无忧无虑”。其实，每一个孩子都拥有一个丰富的内心世界。这个世界较之成人世界，既敏感又脆弱。正因如此，我们大人稍有不慎，就有可能让他们幼小的心灵受到伤害。

再次浏览三个不同年级、不同班级的共205名学生所有的烦恼卡片之后，我将这些烦恼分为以下四类：

一、来自学习方面的烦恼

例如：

①我每次写完作业，我和爸爸都觉得写得不错，可妈妈却说我写得太难看，老是批评我。

②考试没考好，爸爸妈妈一直责怪我。

③我学习还可以，但我想学习更好，可努力半天没有效果。

④我发现我光荣榜上的“星星”很少，我好担心啊。

⑤我学习不好，老被作业难住。

⑥回答问题总是很紧张，因为怕答错。

⑦每天写完作业，不是练黑管，就是做补习班的作业，一点玩的时间都没有，令我烦恼。

⑧上学时间太早，每天早晨起床时我都不想睁眼睛。

……

二、来自与人交往的烦恼

例如：

①放学后，我和表妹天天在一起，有一天她把我的新文具盒摔坏了，却不向我道歉。一生气，我一连几天都没和她说话。

②好朋友在背后说我的坏话。

③我和同桌闹矛盾了，是我的错，可我不好意思向她说“对不起”。

④下课后同学们在一起玩，我却孤孤单单一个人。我不知道为什么自己不受大家欢迎。

⑤隔壁班大个子男生老是欺负我，不是当面嘲笑，就是在我经过他们教室门口时故意挡住我的去路。

⑥有时候特别想象那些胆大的同学一样亲近老师，可是走到老师跟前就又胆怯了。

⑦同学总给我起难听的外号。

……

三、来自家庭的烦恼

例如：

①爸爸妈妈经常吵架。

②爸爸整天很辛苦地工作，妈妈又经常生病。

③在老家的爷爷奶奶年纪大了，身体不太好，我无法照顾他们。

④爸爸经常邀约他的朋友来我家打麻将，吵得我无法写作业。

⑤最近，爸爸妈妈回家都很晚，我一人在家很孤单、很害怕。

⑥妈妈和奶奶经常闹矛盾，我不知道该帮谁。

……

四、来自不良习惯的烦恼

例如：

①每次睡觉时，我都喜欢咬被角，被爸爸妈妈批评很多次了，可总也改不过来。

②早上起来爱磨蹭，经常迟到，同学们叫我“迟到大王”。

③知道上课要专心听讲，可总爱开小差。

④聊天时，总喜欢和别人斗嘴。

⑤走在路上，老爱踢石子，有几次石子都伤到别人了，可总是管不住自己。

……

虽然这205个孩子来自不同的年级和班级，他们年龄不同，性格更不同，但每个班级孩子们的烦恼却无一例外、不同程度地涉及这几类，而这几类涉及的主要就是两个领域——家庭生活、学校生活。那么，这是否说明家庭生活、学校生活是形成小学生健康心理的主要因素？如果是这样，作为教师的我们，在学校里可以为孩子心理的健康成长做些什么？如果是这样，作为专业的教育工作者，我们又可以引导家长在家里为孩子心理的健康成长做些什么？

说实话，如果不是这节课，我根本不会去思考这些问题。因为我怎么也想不到小小年纪的他们居然在生活、学习中有这么多烦恼。从这个角度出发，对这节课，我当心怀感激，感激它带给我的思考，更感激所有坦诚参与这项活动的孩子们。

我们都知道，小学教育之所以极其重要，是因为它是一切教育的基础，也是奠定孩子一生的基础，所以，在这个阶段，我们没有理由不重视对孩子心灵的教育。为了每个孩子身心的健康成长，让我们为师者一起来努力吧！