育才中学实习报告

育才中学实习报告（精选9篇）

育才中学实习报告 第1篇

关于育才中学教师实习报告

为期一个月的实习已经结束了，短短的一个月，让自己学到了许多在学校学不到的知识。从3月8日进入育才中学的那一刻起，我就深知自己不再只是一名学生，而且还扮演着人民教师和心理咨询师的角色。所谓为人师表，我都时刻注意着自己的着装，力图为老师和同学留下一个好的印象。在学校领导的安排下，我的指导教师是育才中学初xx班的班主任xxx老师，工作是班主任助理，并且在学校心理咨询室做咨询老师。

因为不是师范类专业，没有教学任务，所以班主任助理的工作就为周一升旗和平时的跟班，观察学生，并且做了一期道德认知发展的主题班会。同时，在咨询室和另外两名一起实习的同学为学校办了两期心理健康教育的板报，宣传心理健康知识。

第一部分：道德两难判断——“ 海因兹偷药”班会活动

一、活动目的

目前我国学校道德教育的途径多种多样，有学科教学渗透，有纯粹课堂道德教学(如思想品德课)，有校园文化建设的环境性、隐性的课程影响，有日常行为规范养成等等。然而在实习中，德育工作往往是死板的说教，反而因其明示特性过于强烈而引发学生的逆反心理，显得苍白无力。在育才中学实习期间我也发现了这类问题。因此，我希望尝试一种轻松愉快的方式(主体发展性德育模式)对学生的道德认知水平进行了解，并促进积极的道德思维从而促进其道德认知的发展。

二、理论基础

劳伦斯?科尔伯格(l.kohlberg/1927-1987)是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。沿着皮亚杰(jean piaget，1896——1980)研究儿童道德判断的路线，在儿童道德认知发展与道德教育领域构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实习策略的庞大理论体系。“道德两难问题讨论法”是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实习而提出的重要方法。

所谓“道德两难”，是指同时涉及两种道德规范且两者不能兼顾的情境或问题。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法。该方法的关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展。他把道德教育的目的定为促进道德判断和道德思维能力的发展。

最著名的道德两难的例子就是科尔伯格虚构的“海因兹偷药救妻两难”，“不许偷盗”和“救人性命”，两条道德规范狭路相逢，发生不可避免的冲突。海因兹必须在二者之间做出抉择，遵守“不许偷盗”规则必须违背“救人性命”的规则。任何行为决断都会违背其中的一条规范，所以“道德两难”。

(故事内容及问题，见附录一)

科尔伯格通过对10多不同国家的被试进行研究，发现尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，他发现的道德判断的3种水平和6个阶段具体是：

(1)前习俗水平(0~9岁)：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。

第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

处在这一阶段的儿童对海因兹偷药的故事可能会作出这样两种不同的反应：赞成者认为，他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚;反对者则会说，偷药会受到惩罚。

第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

如他们对海因兹偷药的故事可能会有这样的说法：赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需要同他的妻子共同生活;反对者则会说，他的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有好处。

科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。

(2)习俗水平(9~15岁)：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。

第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大

家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

这一阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，他做的是好丈夫应做的事;反对者则说，他这样做会给家庭带来苦恼和丧失名誉。

第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

该阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，不这么做 ，他要为妻子的死负责;反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。

科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。

(3)后习俗水平(15岁以后)：又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的`是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。

第五阶段：社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

对于海因兹偷药的故事。赞成者认为，法律没有考虑到这种情况;反对者认为，不论情况多么危险，总不能采用偷的手段。

第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

对于海因兹偷药的故事，赞成者认为，尊重生命、保存生命的原则高于一切;反对者认为，别人说不定也像他妻子一样急需这药，要考虑所有人生命的价值。

科尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展。

三、活动过程

1、活动时间、地点

周四下午第三节活动课(45分钟)、育才中学初一四班教室

2、活动方式

小组讨论，再每组选代表发言阐述本组观点

3、开展过程

(1)导入：先为学生放映心理学双歧图图片，引起学生对心理学的兴趣;再讲述“海因兹偷药救妻两难”故事并提出问题，引发学生思考。

(2)将全班48人分为6组，发放打印好的故事及问题，各组讨论问题，形成一致观点。

(3)各组派代表阐述本组观点。

(4)学生自由发言，评价其他组的观点。

(5)教师总结。

让学生们懂得，社会生活真实的情况是比任何难解的数学题更复杂，随着年龄的增长和责任的承担，大多数时间，我们的生活充斥着冲突的张力和选择的困难。娱乐休闲、日常起居、工作学业……每一个简单事件都会牵扯到方方面面的诸多因素。而这些因素在某种情况下会因某种原因而“发酵”，构成复杂的矛盾。

(6)为学生呈现另外两个道德两难故事，讨论发言，巩固学习效果。

四、反思

1、运用道德两难故事引起学生的意见分歧和失衡，并让学生进行讨论，这是应用“道德两难故事法”的关键。

2、引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式，这是应用“道德两难故事法”的最终归宿。，教师应启发学生在讨论中积极思考，主动交流和辩论，做出判断。同时，教师要鼓励学生考虑他人观点，协调与他人的分歧，最终引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。当然，“知”是为了“行”，当学生能进行正确的道德判断后，必须采取有效的办法，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

3、从本次班会中我发现学生大多数的道德认知处于“习俗水平”，符合科尔伯格的研究结果。开放式的道德教育更能调动学生的积极性，但对于理论性较强的学科似乎不太适合，毕竟学生的能力有限，自控力不强。

第二部分：板报宣传

在实习中我发现，学校大多数人都不了解心理健康，甚至对其有很大的误解，认为心理问题就等于精神疾病，因此我们希望通过以板报的形式宣传心理健康知识，使广大师生对其有正确的认识。

第一期：“心理健康知识园地”

目的：简要介绍什么是心理健康和学校心理健康咨询等知识。

主要内容：

1、什么是心理健康?

2、什么是学校心理健康咨询?

3、学校心理健康教育不等于思想政治教育。

4、心理问题不等于精神疾病。

5、心理咨询不等于窥探内心。

第二期：“学校心理咨询的内容”

目的：简要介绍学校心理健康咨询的内容，澄清师生对学校心理咨询的误解，鼓励大家前往咨询室咨询。

主要内容：

1、心理性行为问题

(1)一般适应性问题 (2)心理障碍和心理疾病

2、学习问题与障碍

(1)一般性学业与学习行为不良

(2)注意缺陷障碍

(3)学习失能

(4)智力障碍

通过一个月的实习，我深刻体会到身为教师的不易，这个神圣的称谓承担的更是一份责任、是无数父母的信赖与希望。作为心理学专业的毕业生，更应懂得学生心灵的建设，以人为本、以学生为中心，在应试教育的大背景下为学生建造心灵的栖息地。同时，面对我国学校心理健康教育体制的不完善，我们心理学工作者任重而道远，愿无数同仁为了梦想不放弃、不抛弃。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

附录一：

海 因 兹 偷 药

欧洲有个妇女患了一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本镇一个药剂师最近发明的镭。药剂师制造这种药要花很多钱，而他索价还要高出成本10倍。药剂师花了400美元制造镭，而一小剂药他竟索价4000美元。病妇的丈夫海因兹到处借钱，试过各种合法手段，但他一共才借到xx美元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊欠。但药剂师说：“不行!我发明这种药就是为了赚钱。”这样，海因兹试过了一切合法手段，但他都失败了。在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，于是他在夜间橇开药店的门偷了药，治好了妻子的病。但海因兹因此被警察抓了起来。

问题

1、海因兹应该偷药吗?为什么?

2、(如果你赞成偷药，请回答这一题)如果海因兹不爱他的妻子，他还应该为她偷药吗?

(如果你不赞成偷药，请回答这一题)这与他爱不爱他妻子有区别吗?为什么?

3、假如这个生命垂危的病妇不是他的妻子而是个陌生人，海因兹应该为这个陌生人偷药吗?为什么?

4、假如这是海因茨钟爱的宠物，他还应该偷药救他的宠物吗?为什么?

5、人们做他们能挽救别人生命的事情是重要的吗?

6、海因兹偷药违反了法律，偷药在道德上是错误的吗?为什么?

7、一般地说，人们应该尽力做遵守法律的事情吗?为什么?

8、第七个问题在海因茨行为上如何解释?

9、思考一下这个故事，你认为海因兹做什么才是最负责任的事情?

育才中学实习报告 第2篇

专项整治工作报告

根据大群办发〔2014〕32号《关于继续深入开展办公用房专项整治工作的通知》文件精神，我校高度重视、加强领导，进一步开展办公用房清理和整改工作。现将我校开展办公用房清理和整改落实情况汇报如下：

一、提高认识，加强领导

我校及时召开班子会议，全文学习大群办发〔2014〕32号文件《关于继续深入开展办公用房专项整治工作的通知》文件精神。对进一步开展办公用房清理和整治工作进行部署，成立了由校长任组长的办公用房清理整改工作领导小组，按照“从严要求、从严把关、从严管理”的原则，层层落实责任，确保上级规定不折不扣地落到实处。

二、详细调查，全面整改。

一是详细调查，摸清底数。为了保障清理整治工作有效开展，我校再次对现有办公楼建筑面积和使用面积进行了测量和统计，做好基础性工作。

二是办公用房自查情况。全校用房面积为5778平方米，教师1334平方米，实验室636平方米，学生活动室1841平方米，集体备课室48.5平方米，党员活动室42平方米，教师阅览室57平方米，多功能教室125平方米，会议室75平方米，档案室45平方米，仓库447平方米，其他（收发室厕所供热站）325平方米。办公室用房487平方米。在2013年9月，按照大办发21号文件，我校清理腾退办公用房110.9平方米，现职工99人，人均办公用房面积4平方米，我单位在办公楼、办公室等方面使用符合《党政机关办公用户建设标准（1999）》要求，无超标使用行为 和现象。

三、下一步规范管理措施

1.不擅自装修和兴建办公楼，维持办公楼普通、简单现状；

2.严格依据办公楼标准，本着节约从简原则，进一步规范好正常办公行为；

3.建立长效机制，巩固好清理整改成果，确保良好的办公秩序.大兴安岭林业育才中学

育才中学实习报告 第3篇

1 研究对象与方法

笔者以宁夏育才中学2009级学生为研究对象, 选取1700名学生, 其中男生900名, 女生700名。本文收集、查阅了《运动解剖学》和《国家中学生体质健康标准》等有关著作, 并在中国期刊网上查阅了与运动生理学和高中学生体质健康标准有关的文献, 为论文的研究提供理论依据。运用数理统计的方法, 借助Excle软件对所获得的数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 身高测试结果的统计分析

在《国家学生体质健康标准》中, 身高与体重一定的比例关系反映人体的围度、宽度以及人体的密度, 是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。人的体形肥胖、健壮或瘦弱都是针对身高与体重的比例是否协调与适中而言的, 通过对男女生的数据对比可以看出, 男生2011年平均身高172.72cm, 与2009年相比较有所升高, 经P检验两均数差异显著, 根据其生理特点分析, 该阶段男生骨骼继续增长故平均身高增长。女生三年平均身高为159.84cm, 与2009年相比未有明显变化, 经P检验两均数差异不显著, 故女生高中三年身高未曾变化。数据显示, 2010至2011年男、女生体重均有增加。从《国家中学生体质健康标准》的分值来看, 男生170cm对应正常体重应在60.1~67.8kg的学生占该区间男生的72.8%, 经P检验差异不显著, 体重无明显变化, 符合正态分布原理。女生160cm对应正常体重为52.6~62.8kg的学生占该区间女生的58.52%, 经P检验差异显著, 女生体重有明显增加。建议女生特别是超重的女生通过调整饮食结构和积极参加体育锻炼增加肌肉组织减少体内脂肪。

2.2 立定跳远成绩分析

立定跳远是测量人体向前跳跃时下肢肌肉的爆发力, 是体育运动和日常生活中非常重要的身体素质, 经测试, 男生立定跳远平均成绩为232.22cm, 根据《国家学生体质健康标准》男生在225-230cm区间内为良好, 其对应的分值为23分。据统计, 得分23分以上占18.62%, 18分为及格, 及格率99.21%。男生2009年立定跳远成绩较2011年相比呈上升趋势, 经P检验无显著性变化。女生立定跳远平均成绩为183.22cm, 其在177-186cm区间内为良好, 其对应的分值为25分。据统计, 女生得分23以上占32%, 及格率99.58%。立定跳远成绩反映了下肢爆发力量的大小, 根据男女生下肢爆发力量下降情况, 建议体育教师在体育课堂上多安排下肢力量的练习。

2.3 握力体重指数成绩分析

握力主要反映前臂和手部肌肉的力量, 同时也与其它肌群的力量有关, 握力体重指数反映的是肌肉的相对力量即每公斤体重的握力, 即每公斤体重的握力。根据《国家学生体质健康标准》男生在41-50N/kg区间为及格, 对应分值为13分, 据统计, 得分13分以上占26%。经P检验, 无显著性变化。女生平均握力为28.15N/kg, 根据标准, 其握力在28-35N/kg之间为及格, 对应分值为12分, 28N/kg以下为不及格, 经P检验无显著性变化。据统计, 62%学生低于15分。导致握力体重指数偏低既有学校对体质测试不够重视, 约束力较小, 从而导致学生未认真进行测量;也可能是学生未掌握测量仪器的使用方法, 同时《国家学生体质健康标准》握力指数标准偏高等原因致使握力体重指数偏低。

2.4 800/1000米跑

800/1000米跑是反映人体心血管系统机能状况的重要指数, 800/1000米速度越快则反映心血管系统的机能水平越高。经常参加有氧运动, 可以提高心血管系统的机能水平, 肺活量有所增加。根据统计, 2009级男、女生随着年龄的增加, 800/1000m速度越来越慢, 经P检验男女生2011年成绩与2009年成绩相比均有显著性差异, 且女生下降更明显。

3 总结及建议

宁夏育才中学2009级男生2009年至2011年平均身高有所增长, 女生平均身高未变化。男、女生平均体重均增加, 且女生体重有显著性增加。男、女生跳远成绩均有所上升, 女生跳远成绩高于男生, 总体及格率较高, 反映出了男女生下肢爆发力量有下降趋势。造成学生身体素质下降的原因, 首先是受到考试评价机制的影响。由于学校教育工作主要围绕高考这个指挥棒运行, 其结果是, 体育教学活动成为“豆芽学科”, 遭到随意挤占。而学生因为学业负担重, 没有时间进行体育锻炼。学校方面应多组织一些体育文化的宣传和推广, 丰富学生课外体育锻炼活动, 增强学生体育锻炼的意识, 同时提高对体质测试的重视性。其次, 受到体育成绩考核标准的影响。以前学生体育达标执行的是1989年颁布的《国家体育锻炼标准》要求较高, 而现在执行《学生体质健康标准》却有所下降, 以高三年级1000米跑成绩为例, 现在的标准比原标准的3分15秒, 下降了24秒。要改善和提高青少年学生身体素质, 首先要强化管理, 改进和完善学校考评制度, 对学校体育工作要有一些指标性的硬性考核标准, 以确保学生体育活动的正常开展。第三, 近年来在体育教学的课程改革中, 过于片面地推行快乐体育, 而弱化了竞技, 使学生必须完成的锻炼机制和项目被削弱, 其结果直接造成学生体能素质的大幅下降。学校体育教师重视对学生体育锻炼意识的培养, 提高学生自我锻炼的主动性, 并进行测试项目的专项练习。

参考文献

[1]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准 (试行方案) [M].人民教育出版社, 2002.

[2]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2002.

[3]中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康调研报告[M].高等教育出版社, 2002.

上海育才中学献演“上交” 第4篇

作为05——06演出季的第八场演出，由青年指挥桂俊杰执棒育才爱乐，又把一场“莫扎特纪念音乐会”献给社会，公演于上海交响乐团排练厅。演出既是育才中学105年校庆系列活动的前瞻，又是学校艺术节演出的延伸，体现了育才中学浓厚的人文气息与文化氛围。

演出中穿插了专业音乐人士与乐团学生间的互动合作，把莫扎特的经典咏叹调搬上了舞台。整场演出并不局限于莫扎特的作品，育才爱乐还推出了两部中国交响乐作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音画》与施万春先生的《随想曲》。前者托物言志，以作曲家独到的眼光来展现太行山的草木生灵，多调性创作手法表达了别样的晋土风情；后者蕴意深远，以长笛作为独奏乐器表述了千百年封建势力对于妇女阶层的压迫，四度音程作为一种妇女呻吟、叹息的意象传递着她们历史中的疾苦与哭泣。两部精彩的交响作品给上海交响乐爱好者协会会员以及众多来宾带来了耳目一新的感觉。

育才爱乐团在朱吉政校长与高维泰助理的带领下，在2005年取得多项荣誉，并以莫扎特的《唐璜》序曲一举摘得全市中学生乐队比赛的桂冠。同年6月，育才爱乐还在校内为莎士比亚的名剧《哈姆雷特》现场配乐，掀起了学生中又一次爱乐的浪潮。

2005年下半年育才爱乐成功推出“音乐季”的演出，使得乐团更为成熟，在7场演出中先后上演70多首作品。观看演出的老师、同学都是自发前来的，而且人数一次比一次多，数千人次的热情支持，使得每一位演奏者颇感欣慰。

育才中学实习报告 第5篇

2014年9月13至20日，经申请县局同意，我校梁校长、李忠玺副校长和七年级（11）班任课教师一行6人赴南京、上海，就小班化教学进行了为期7天的考察学习。回来后，考察组成员多次进行交流研讨，由李校长执笔形成了考察报告。10月13日下午，山丹育才中学在教学楼六楼会议室举办小班化考察学习专题报告会。报告会由李校长主讲，全体教师参加了会议。

报告题为《教育，为爱而生》，分为两部分内容。

第一部分为：小班，让教育更美好，重点谈了考察学习过程中对小班化的认识与思考。报告指出，小班化的课堂应该是这样的，总体要求：处处研学，个个进步，人人幸福。具体表现：学习目标呈现，合作学习深入；当堂训练到位，红笔巡批反馈；学习习惯良好，学习效果达成。报告还指出小班化教学七个方面的优势所在：1.教师的教与学生的学个体可支配的时间与空间大大拓展了；2.教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到了提高；3．教师与学生之间的人际接触、互动交往的机会增加了；4.学生个体享用的教育资源、教学关爱的均值递增了；5.班级人数减少了，教师可以针对不同的学生设计个性化作业并加以个性化的辅导；6.在课时不变的情况下，教师可以进行个性化教学，使课堂教学显得更加人文化；7.学生少，学生个体所分担的时间多，教师可以有机会与班级每个学生谈话（学习、生活、兴趣等），有时教师“十分钟的谈话，胜过十分钟的教学”。

第二部分为：教育为爱而生，重点谈了如何构建“爱的教育”，这是考察组一行在南京市莲花实验中学考察学习后集体思考的结果，也是报告的重点部分。围绕如何构建“爱的教育”，李校长谈了四个问题，一是师生关系存在误区；二是师生关系存在误区的原因；三是学生究竟喜欢什么样的老师；四是建立良好师生关系的几点思考。

如何建立良好的师生关系，考察组做了认真的思考，提出了几点认识。一是了解掌握学生是建立良好师生关系的前提；二是爱心是建立良好师生关系的根基；三是适度宽容是良好师生关系的桥梁；四是尊重、信任、平等是良好师生关系的润滑剂；五是多赞美鼓励不辱骂和体罚学生是建立良好师生关系的源泉。

深圳市蛇口育才教育集团育才中学 第6篇

申报国家级示范性普通高中初期督导验收反馈意见

受广东省人民政府教育督导室的委派，广东省国家级示范性普通高中初期督导验收组一行七人于2006年11月13日至15日，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学申报广东省国家级示范性普通高中进行了初期督导验收。几天来，验收组听取了曹衍清校长的演讲辞，并进行了答辩；听取了南山区教育局刘晓明局长代表办学单位的推荐意见；实地考察了学校的校容校貌及功能场室、设施设备；分别召开了学生家长和社区人士、教师代表、学生代表等三个座谈会，并进行了问卷调查；对学校的有关人员进行了专访；现场听课16节；观看了学生的研究性学习和其他活动课程；查阅了有关档案资料，认真核查了有关数据。在全面考察了育才中学创建国家级示范性普通高中的实际情况的基础上，验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》的各项指标，对育才中学的教育思想、办学理念、发展规划、办学特色、教育教学、师生发展等情况以及创建示范性普通高中的整体工作进行了充分讨论和分析，形成了如下初期督导验收反馈意见。

一、基本评价：

学校前身是1983年由招商局蛇口工业区创办，集中小学为一体的育才学校，1989年学校实施中小学分离，中学定名为招商局蛇口工业区育才中学，2000年移交深圳市南山区，由南山区教育局管理，定名为深圳市南山区育才中学，2003年南山区政府把学校定名为深圳市蛇口育才教育集团育才中学。

学校环境优美，拥有现代化教育教学设施设备；办学理念先进，育人目标、办学目标明确，学校发展思路清晰，以“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念统领学校各项工作，使学校不断向前发展。校长曹衍清同志有深厚的教育理论素养和丰富的教育管理经验，具有先进的现代办学理念，开拓创新能力强，办学业绩优良，对学校发展问题有自己的独特见解和追求，是一位有个性，有思想的学者型校长。在曹校长的带领下，学校领导班子成员精诚团结，具有现代教育管理思想和改革创新意识，教育教学和学校管理业务能力强，勤于学习，善于

思考，敢于创新，勇于实践，在师生中享有很高的威信。教师队伍整体素质较高，师德良好，爱岗敬业，在教书育人中实现师生双向成长。学校坚持德育为首，形成富有成效与特色的德育工作，学生精神风貌好；全面实施素质教育，推进新课程实施和构建以学生发展为本的校本课程开发工作成果显著。学校注重科研兴校和科研促教，产生了一批理论和实践相结合的有广泛影响的教育教学科研成果。学校先后被评为省一级学校，深圳市教育系统“先进集体”、全国心理健康教育特色学校、广东省高中课程改革实验样本学校、广东省中小学校长培训基地。被深圳市政府确定为办学水平和办学质量“双优学校”。学校“人才教育模式”研究课题荣获广东省科研成果一等奖，参与国家重点课题《现代学校制度的理论与实践》研究获得两个成果一等奖。深圳市蛇口育才教育集团育才中学是一所办学理念先进，综合办学实力强，质量效益高，社会声誉好，具有一定示范辐射作用的全日制普通高级中学。

二、主要做法，经验和成就

（一）审时度势，志存高远，以先进办学理念引领学校发展

学校在办学过程中始终坚持全面贯彻党和国家的教育方针，始终坚持实施素质教育，始终坚持以先进的办学理念统领学校的各项工作。建校以来，学校根据社会不同发展阶段对教育需求的变化，不断调整办学理念和办学目标，使之始终处于各个发展阶段的先进水平。近年来，通过教职工、学生及家长的共同参与，学校提出了“促进学生全面、和谐、可持续发展”的办学理念，并以之作为统领学校各项工作的指导性观念，并且通过国家、省、市的主流媒体以及其他多种渠道对办学理念进行深入广泛的宣传。这一理念深刻地内蕴了党和国家所倡导的科学发展观的全面、和谐、可持续这三个基本要素，体现了以学生发展为本的素质教育精髓，具有鲜明的时代特征与广泛的普适性。学校依据办学理念设计各项办学活动，根据办学理念和素质教育规律对学校发展进行创新思考，制定了学校创建国家级示范性高中的创建规划和实施方案，把国家实施素质教育的普遍要求与深圳社会、经济发展和人民群众对优质教育的需求有机结合，对学校发展的总目标进行了定位：“以全面推进素质教育为核心，把育才中学建设成理念先进、管理现代、课程优化、师资雄厚、质量一流、特色鲜明的示范性高级中学。”创造性地提出了“新三好”为内涵的培养目标：“我们培养的学生，在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，走向社会成为一名好公民”。这一理念

和目标构成的理论体系具有内在的逻辑联系。志存高远，定位准确，与学校的发展水平相适应，为学校发展打下了坚实的理论基础，对学校办学行为具有很好的导向性，充分体现了现代社会对高中教育的新要求，充分体现了作为国家级示范性高中的高标准和示范性。

（二）通过多种途径，打造一支高素质的教师队伍

学校在教师队伍建设方面，为教师的成长成才创设了良好的人文环境，学校注意加强师德师风建设，为教师树立终身学习的理念、注重年轻教师的培养，制定了科学细致的《教师专业发展规划》，从岗位培训、校本培训、通识培训、专题培训、课例培训以及集体备课等方面对教师进行培训，实施“名师工程”，提升教师品位，建立了教师专业成长的发展性评价体系，营造一个多元、民主、开放与和谐的工作环境，为教师提供了创业的有利条件和展示才华的舞台。教师队伍的教育教学理念先进，教师职业道德高尚，科学和人文素养深厚，创新开拓精神强，在教育科研方面成就显著，有一批研究型、学者型和专家型的教师，为学校的可持续发展提供了坚实的人力资源。有２人被评为全国优秀教师，６人被评为省级优秀教师。教师学历高，100％达标，具有研究生学历的10人；教师职称高，特级教师４人，高级教师68人，占专任教师的55.3%。教师专业精，100％的教师能开一门以上的选修课，教师中有不少是学养深厚、精通教学研究的专家名师，省市级学科带头人３人，市级中青年骨干教师12人，担任市学科委员会领导或在学科中影响较大的教师９人．其中的部分教师还成为全国各级培训专家级的指导。他们业绩显著，硕果累累，培养出的学生不少被国内外著名高校录取，他们在教育、教学中深入研究，著书立说，不少著作在全国产生了影响，他们安心工作，热爱学校，为国家教育现代化奉献了自己的智慧和才华。

（三）坚持以德育人，促进学生全面发展

德育是素质教育的重点，育才中学始终坚持把德育放在学校工作中的首位，倡导“全员德育”，强调“德育没有旁观席”。建立了完善的学校、家庭、社会三结合教育网络，德育基地点多面广，有科学的德育目标递进层次，标本兼治、统筹兼顾，突出责任感教育、自主教育与感恩教育，具有较强的针对性和实效性，带动了学校全面工作的整体推进。

一是抓住“情感教育”这个切入点，开展“感恩教育”等系列活动，使德育内容直击心灵，实效显著。通过开设育才校园网和学生春韵网德育专栏，如“班

主任论坛”、“班级在线”、“心桥”等，实现了师生互动与沟通。

二是学生自主管理体系完善，建章立制，切实推进，在常规管理和活动组织上较高程度地实施了学生自主管理。春游价格听证会、校长助理制度、食堂服务员等自主管理的形式，在区域内产生积极反响。自主管理实现了师生的双向减负，学生自我教育得以实现，实现了由他律到自律的过渡。

三是心理健康教育与德育工作结合的探索取得显著成绩，成为学校德育的一大特色。学校有专门的心理健康课程，有释心室、电话热线、网络互动等多渠道的心理咨询服务，有主题班会、“亲子沟通”等活动组成的心理阳光工程，有专职心理教师和持有心理健康教育C证的班主任组成的心理健康教育师资队伍，有具体教育和科研相结合的工作机制，承担省级科研课题研究，是全国心理辅导特色学校、广东省首批心理健康教育示范学校，被评为省心理健康先进单位和南山区德育（心理健康教育）特色学校，示范作用较为明显。

四是坚持文化立校，活动育人，学生素质全面，个性鲜明的学校文化，这既体现在校园的环境建设上，又体现在校园文化活动中，让学生在丰富多彩的校园文化活动中发展个性、培养特长、陶冶情操已经成为学校教育的亮点。“花季雨季”、“春韵”等已成为全国知名的校园文化品牌。

五是重视体验教育，实践育人。组织外出社会实践是学校的传统特色教育活动。学校与众多企业、农场、高科技园区、军校等教育基地建立了密切的合作关系，多形式、多层次地开展活动，全方位提升学生的综合素质。

德育效果显著，学生体现出良好的精神风貌，自主、自律、自信、自强，积极参加公益活动，有较强的社会责任感。学校校风、学风好，有良好的社会声誉，在当地有良好的口碑。

（四）深化课程和教学改革，凸显示范辐射作用

育才中学是广东省普通高中新课程实验样本校，新课程实验原则和指导思想明确，按照新课程改革的要求，积极稳妥地实施，有效地推进课程改革，在全省起样板作用。

一是发挥科研引领作用。学校承担了《学校评价与新课程实施过程评价》等3个省级新课程实验课题，取得了一定的成果，为课改实验省高中新课程的实施提供了重要的参考意见，为实验工作做出了较大贡献。学校全体教师参加与课程改革有关的实验研究，以年级备课组为单位，以每学期“解决一个问题”，即确

定一个教学中的实际问题，作为备课组的研究课题，做到每个教师都有课题，人人都搞研究，有效地提高了教学质量，促进了教师个人向研究型、专家型、学者型教师的转变。

二是开展了“四大校本”行动，构建了以“一个问题”为中心的校本教研体系。学校在完成国家课程以后，创设了140多门校本课程，增加学生成才的选择性；课堂教学提出了“精细化”的要求，从目标设计、教学行为和教学评价等方面进行了专门培训和指导，把学生有无进步或发展作为课堂教学有无效益的唯一指标和终极追求。

三是积极开展综合实践活动。研究性学习活动卓有成效，从组织、规划、制度到实施、研究、总结，积累了丰富、系统的教学与管理经验，做到了每个学生每个学年都有课题，每个课题都基本按照“研究、确立课题——决策、制定方案——实践、实施操作——总结、形成成果——交流、评价”的程序进行。

四是积极开设艺术领域和技术领域课程。每学年定期举办艺术节，学校实施了“三名工程”，提倡学生做“小三好”，提高了学生的审美情趣和艺术修养，学生的艺术素质普遍较高，多名学生被国内外名牌大学录取和在全国性的艺术大赛中获奖。配备通用技术专任教师，率先在深圳市建成技术设备先进的通用技术专用实验室两间，为全市上通用技术示范课。

五是学校实施课程改革的经验，在《基础教育课程》、《中国教育报》等5种国家级报刊中刊登，受邀参加教育部“送培下省”活动，学校领导和教师被邀请在国家级、省级课改交流活动中讲学达30 多次，学校接待了近百批省内外同行到校参观考察，在全国教育界产生了良好的影响，由于学校坚持教育教学改革，有效地促进了教师教学水平的提高。近三年来高考均取得好成绩。

（五）与时俱进，不断完善学校的办学条件

育才中学不断提升教学条件，教辅室比较充足，学校常规教学仪器和设备完善。信息技术方面的设备设施先进，建有千兆校园网，有丰富的教育教学信息资源库和现代办公管理系统。所有的教室及功能室都配备了多媒体计算机教学平台。教师均配备了电脑，学生人数与学生用计算机数之比为8:1。信息技术在学校的教育教学和管理工作中起到了很好的作用。

三、后续发展建议：

（一）要继续完善办学条件，增加校园占地面积和建筑面积，扩大办学规模，提高办学效益。

目前，学校占地面积和建筑面积偏小，使办学规模只有30个班。要使学校进一步发展必须要扩大校园，招商局蛇口工业区以教育为重，让地给学校。2006年11月南山区政府与招商局蛇口工业区签订了培训中心、图书馆及7890平方米的空地的移交协议，建议政府尽快落实，做好学校规划调整，扩大办学规模，提高办学效益。

（二）要加大力度，强化学校的学科和教学特色建设，高标准打造学校品牌，进一步增强示范辐射作用。

建议学校在整体发展、全面发展的基础上，认真研究确定学校的发展优势，加大学科教学特色的培育，形成育才更加鲜明的办学特色。另外，建议学校在示范和辐射方面加强制度建设、定点扶持和制订活动计划等工作。

四、初期督导验收结论

督导验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》，对深圳市蛇口育才教育集团育才中学进行了初期督导验收，深圳市蛇口育才教育集团育才中学办学条件得分为分，占分值 ％；学校管理得分为分，占分值％；效益加分分；合计总得分为分，占分值％，基本达到广东省国家级示范性普通高中初期督导验收标准，同意通过初期督导验收，并按程序报广东省人民政府教育督导室审核。

2006年11月15日

初期督导验收组（签名）：

组长：范达

副组长：张俊洪

重庆育才中学校 第7篇

为适应我校教育管理的发展需要，根据《重庆市事业单位公开招聘人员实施办法》（渝人发〔2006〕44号）精神，现面向社会公开招聘行政办公室秘书和党委办公室秘书各1名。（学校概况附后）

一、招聘原则

实行公开招聘，坚持德才兼备的用人标准；贯彻公开、平等、竞争、择优的原则。

二、招聘专业

教育学、汉语言文学、秘书学、新闻学、政史专业。

三、招聘条件

（一）热爱祖国，拥护党的基本路线，热爱教育事业，师德高尚，能为人师表，具有吃苦耐劳、乐于奉献、团结协作精神。

（二）遵纪守法，品行端正，作风正派，未受过党纪政纪处分和刑事处分。

（三）具有扎实的文字功底，具有一定的教育理论水平，公文写作能力强。

（四）中共党员（含预备党员）、学生会、团委干部优先。

（五）具有本科毕业及以上学历，且具有学士及以上学位的应届大学毕业生或在职人员（应届大学毕业生应承诺在2018年6月30日前能获得以上证书）。

（六）身体健康，符合事业单位录用体检标准。

四、面试

（一）面试时间：2018年3月13日（星期二）上午9:30

（二）联系人：侯老师 联系电话：023-86051088

（三）面试地点：西南大学招聘大厅报告厅二

五、有关事项

（一）应聘者应对自己所提供的信息负责，如有造假，一经核实，立即取消应聘资格；

（二）本次招聘为办公室职员，主要从事办公室文秘工作，如有意从事教学岗位的大学生请勿来面试。

重庆市育才中学校

2018年3月2日

附：学校概况

重庆市育才中学校简介

重庆市育才中学校于1939年7月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，现在是重庆市重点中学，是全国著名的师陶圣地，育才摇篮。学校办学质量稳居全市一流水平。现有校本部（谢家湾）、成功校区（大公馆）、双福校区（江津）、龙水湖校区（大足）、鲁能校区（九龙花园）。

历史悠久 底蕴深厚

学校创办伊始，就得到了社会各界的重视和广泛支持，周恩来、邓颖超等同志亲自到校看望师生并题词，著名诗人艾青、文学家茅盾、音乐家贺绿汀、舞蹈家戴爱莲、戏剧家章泯、美术家陈烟桥、历史学家翦伯赞、法学家史良等都纷纷到校任教或讲学。育才成为重庆当时最具活力的学校，也成为名人任教最多的学校。70多年来，培养了以原国务院总理、全国人大委员长李鹏等为代表的优秀人才。

环境优美 设施完备

学校占地近10万平方米，拥有优美的校园环境、先进的教学设施。现有四个校区，210多个教学班，学生14000多人，教职工900多人。拥有全新的塑胶足球场、篮球场、排球场，雄伟宽阔的教学大楼，高标准的学生食堂，全市一流的学生公寓和学生活动中心，现代化的逸夫图书综合楼、电子阅览室等。

师资雄厚 质量一流

学校拥有雄厚的师资力量。在400多名专职教师中，有享受国务院政府特殊津贴专家1人，重庆市名师2人，重庆市首批学科带头人1人，重庆市有突出贡献中青年专家1人，中学研究员、特级教师12人，高级教 3

师136人，市级骨干教师40人。优秀的教师队伍，成为学校可持续发展的根本保证。

生活教育 特色鲜明

学校继承和发扬陶行知教育思想，大力实施素质教育中的“生活教育”模式，打造“生活教育”的办学特色。作为全国体育传统项目学校和重庆市定点招收艺术特长生的学校，从2004年以来，学校男排连续9年18次蝉联重庆市青少年排球锦标赛和重庆市中学生排球比赛冠军，并代表重庆市赴日本开展青少年体育交流。学校艺术团被重庆市教委授牌为“重庆市学生艺术团器乐分团和舞蹈分团”。学生艺术节目《三峡新校我们的家》荣获全国首届中小学生艺术展演金奖，并受邀到人民大会堂参加了汇报演出。学校成为重庆市“唱读讲传”示范基地和重庆市中小学校园文化建设示范学校。2011年6月，我校被国家体育总局授予“国际象棋高水平后备人才基地”。2012年7月，学校成功举办了第十三届全国中学生国际象棋比赛。2013年7月，学校承办了“世界国际象棋少年奥林匹克团体赛（16岁以下）”，获得社会各界的高度赞扬。

学校注重学生综合素质和实践能力的培养，开设了多门选修课和学生社团，每年举办富有育才特色的“创造节”、“体育节”、“艺术节”、“读书节”等，促进学生心智的全面发展。

育才中学实习报告 第8篇

济宁市育才中学创建于1995年，是一所高标准的公办高级中学，现为山东省规范化学校、山东省首批高中教学示范学校。学校占地面积9万8千多平方米，建筑面积7万多平方米，共有60个教学班，在校学生3300人;专任教师260人，其中中学高级教师161人， 市级以上名师45人。

建校十余年来，学校坚持以素质教育为中心，坚持“以人为本、和谐发展、培育国家栋梁人才”的办学理念，坚持“学生学有特长、教师教有特色、学校办有特色"的办学宗旨，以创办优质精品高中为目标，聚精会神抓教学、严格规范抓管理、千方百计抓服务、勤学善思抓教研，走出了一条跨越式发展的特色之路，取得了显著成绩。

十余年来，学校共培养了九届高中毕业生，有近万人先后进入高等院校深造学习;高考本科.线人数连续多年名列全市前茅，特别是在优秀生培养方面，积累形成了一定的经验，培养了省理科状元1人，市理科状元2人;自2000年以来， 被北京大学、清华大学录取34人，名列全市第一;历年高考中北大、清华名牌大学录取率始终保持全市领先地位，连续八年被评为济宁市高中教学先进学校和优秀学生培养先进学校，先后有500余名同学在省市级以上学科竞赛、才艺大赛、文艺汇演、科技创新、体育比赛等活动中获奖。学校先后荣获全国校园文化 建设先进学校、全国奥林匹克竞赛十佳学校、山东省德育工作先进学校等省级以上称号16项。

段力佩在育才中学 第9篇

今天，走进上海市育才初级中学的校门，首先映入眼帘的，是鲜花丛中的一尊老者铜像。

这就是在育才中学坚守48年的段力佩老校长的铜像。

2003年9月8日，段力佩因病逝世，享年97岁。曾和他并肩奋斗过的“战友”，上海当代教育家吕型伟發出了这样的感慨：“纵观上海三十年，再也没有出一位像于漪那样的教师，也再也没有出一位像段力佩那样的校长!”

虽然段老已经走了，他留下的“茶馆式教学”却依然在育才中学被后人生机勃勃地演绎着。回顾他的教育生涯，几十年如一日，以校为家，专一、执著、痴迷于教育，堪称一代名师。

改革家

段力佩1907年出生于金坛县城内一个知识分子家庭，其父段忻吾终生为小学教师。那时，国家动乱不已，段力佩显示出了很强的运动能力，从师范学校毕业后，不仅教书育人，更能启迪民智。他最终来到上海，先执教于净业孤儿教养院，后辗转至储能中学任训育部主任兼语文、历史教师，其间保护了众多参与游行、示威及地下党运动的学生，被日寇和反动政府均视为一块“硬骨头”。

解放战争结束后，1950年段力佩被调至育才中学任校长。他坚持以校为家，常年居住在学校。段力佩天天看着学生上课、出操；他亲自开设了多门课程，经常与师生在课堂交流探讨；他爱护学生，鼓励学生發展点点滴滴的长处；他沉浸在教学实践中，以至于白天在校长室里难见其踪影。一天，一位来客几次找段力佩未遇，便在校长办公室门口留下一首五言绝句：“来客见童子，问段哪里去?只在此校中，人多不知处。”

正是在这样的干劲下，育才中学在段力佩的带领下，始终走在教育改革的前沿，“大刀阔斧的改革精神”依然是今日育才中学的写照。

一天，段力佩走进数学教研组办公室，看见一个教师坐在堆得像小山一样高的作业本旁埋头批改作业，改不完还得带回家批改。语文组办公室则更厉害，有作文本、大楷本、练习本“三座大山”。他走进课堂，發现教师从上课讲到下课；放学后，许多学生仍在教室赶做作业，劝其去操场活动，但学生仍为完成作业无暇他顾。

看到师生负担，段力佩感到心情很沉重，认为这些现象偏离了教育方针。于是，他邀请刚从上海师范学院毕业的青年教师王守藩上教改课。上课前，段力佩和她认真商量教学方案，即先让学生看教科书，看懂了就练，然后根据学生实际情况再讲解，而且对不同对象提出不同要求，收到了较好的效果。接着，段力佩引导其他学科也跟着开展了教学改革。

但是，这段教学改革持续时间不长。1956年，组织安排段力佩担任新成区副区长，段力佩不肯，但反对无果。一直到1963年，组织上才同意段力佩辞去一切行政职务，回育才中学任专职校长。

回归后，段力佩立即深入到初一(3)班进行教法改革试点，在边读边练的基础上继续进行教学方法改革试验。有时，他还亲自上教改课，先用10分钟言简意赅、条理分明地讲述新课内容，然后让学生自由讨论，对不易理解的地方再启發引导。到了下课前20分钟，他拿出事先拟好的10道题目让学生练习，结果大多数学生在下课前都能完成。经过实验，这个班语文、数学和英语的平均成绩超过其他班，而且学习负担减轻了。

后来，这段改革经验被总结为“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”十六个字，今日更被冠以“育才经验”加以彰显。

段力佩的努力，使育才中学成为上世纪五、六十年代响当当的课改名校，前来学习取经者络绎不绝。但是，之后的“文革浩劫”再次中断了这场改革。

“文革浩劫”

文革十年，段力佩遭受大劫，他被长期隔离，乃至妻子含恨病逝，也仅允许他在太平问匆匆一见。那無休止的内查外调，自然是要搜罗罪名，置人死地，可结果却更清晰地展现了段力佩那光明磊落的生命轨迹。生性淡泊的校长，从不愿谈论自己的过去，可那空前的“审查”，却让许多人意外地了解了段老的履历。

还在段力佩任副区长期间，中国处于“左倾思潮”的影响下。1958年，有领导提出“学生以工为主，以读为辅”，要把学校办成工厂，要用管工厂的一套办法管学校。段力佩针锋相对，坚持提出“学校应当以读为主，以工为辅”，并在新成区第十一女中开展“以读为主，以工为辅”的试点，取得成功。1962年，又有领导提出“学校是阶级斗争的基地”。对此，段力佩很反感，鲜明地提出：“学校应该确立以教育为中心，应该是科学研究的基地，这是常识。”有人批判他，说他搞的是“资产阶级教育”，还组织了六次批判会，把段力佩打入另册。但段力佩仍然坚信：“我是对的。真正有信仰的人敢讲真话，喜欢扣帽子、喜欢發誓的人，其实并无信仰。”

文章中，当得知“育才经验”被打成“黑教改”、“黑经验”、“黑样板”、“黑典型”，他自己也被打为“修正主义黑典型”、“资产阶级反动权威”的时候，段力佩毫不屈服。回到“牛棚”后，他在“悔过书”的纸上写道：“育才的教改是红的，不是黑的，只要走出牛棚，我还是要照着做，好好为国家培养人才!”1972年因查不出任何问题，段力佩被“解放”了。

文革结束后，段力佩已年届七旬。让人意想不到的是，他竟然要求回到“伤心地”育才中学继续担任校长职务。重返育才中学校长岗位后，他拄着拐杖，走进课堂，走遍校园每一角落，以至于那年深秋，在匆匆奔忙中摔坏了腿，住进了医院，成为当时该院探望者最多的一位病人。即便如此，他依然在拨乱反正的岁月里亲自为学生书写证明材料，说明学生是清白无辜的，不要因参与“文革”影响其前程。

此情此景，让人温暖而感动。

茶馆式教学

文革后，百废待兴。段力佩在课堂教学上提出了“有领导的‘茶馆’式教学形式”：“读读、议议、练练、讲讲”。

茶馆式教学可以视为“育才经验”的延续，亦体现了段力佩的毕生之功。

段力佩坚持认为课堂应是学生学习的场所，而非教师的讲堂。育才必须将“授”转为“学”，發挥学生的积极性、教师的领导性。“读读”，就是在课堂上引导学生阅读教材，帮助学生利用教材，汲取知识；“议议”就是四个学生一组，教师应势利导引导学生通过相互议论寻求疑难问题的答案；“练练”就是引导学生在练习中既动脑，又动手、又开口，基本上能做到当堂理解、当堂消化、当堂巩固。

这样的教学方式，学生的学习就是茶馆中“茶客”与“茶客”的交流，而这种交流必然是平等的、轻松的，又是愉快的、自由的。段力佩强调让学生活泼、生动地学，要学就要有情感，身心健康發展；如果学生没有情感投入，死学厌学，那么就是教育的最大失败。甚至于，段力佩极力反对为了考试而作文，要求学校不安排考试，也不安排考作文。这样的壮举在今天看来也似乎是天方夜谭。

但是，这样的天方夜谭却缔造了育才中学非比寻常的学习氛围，也让当时的教育改革者获益匪浅。著名教育家叶圣陶如此评述段力佩的改革思路：“段校长谈到一个问题，总要说明这个问题是如何發现的，是什么现象引起了他的注意和思考；解决的途径是怎么样找到的，是根据哪些教育原理。他这样做，对人家就有切实的益处，或者采取应用，或者参考比较，都能脚踏实地……人家读了他的叙述，自然而然会体会到做一个教育工作者，在自己的岗位上该怎样去發现教育教学上的问题，并且根据相应的原理，通过认真地实践，把问题妥善地解决。”

除了“茶馆式教学”的大胆改革，段力佩还对学制、课程、教材、课时等设置进行了深入思考。

1979年，育才中学便执行高中三年制。当时整个上海也只有两所这样的学校。

段力佩首次把历史、地理、生物作为必修课程，列入初高中课程，并安排每天一节的体育课、英语课。而且，体育课有55分钟的大课和30分钟的小课，分别按照教学大纲与“男拳女舞”进行。

在教材方面，段力佩在语文学科用力颇深，初一学《西游记》、《水浒》，初二学《老残游记》《儒林外史》，初三学《红楼梦》、《三国演义》。对语文统编教材，则采取一次多篇的方式进行学习。

按照脑力活动与体力活动的特点，段力佩将课时分为三段，每段两节，55分钟的大课上逻辑思维要求更高的课，小课上形象思维要求更高的课，大小课搭配，调节学生学习压力。

在段力佩的带领下，育才中学的教育改革可谓屡创佳绩。为了持续不断地發展教育创新，做到真正地深入教学一线，段力佩索性把办公桌搬出校长室，搬到各个教研组，和老师们一起听课，一起评课，一起活动，掌握教学工作的第一手情况，及时针对问题加以解决。这一做法，既密切了与广大师生的关系，又能加强对教学工作的领导。所以，在段力佩革新精神的背后，更重要的是他时刻不忘的“一线精神”、“草根精神”，作为教师如此，作为校长，更是如此。

段力佩曾精炼地总结了自己从上世纪50年代到80年代的教育理念，一共十句话：教学必须循序渐进；要着眼于因人，因地、因时、因事制宜，因势利导，因材施教；认识要提倡螺旋上升，不断加深；深议熟练，核心是个“学”字；课堂不是讲堂，主要应是学生的学堂；主动、愉快地学习，才谈得上勤奋好学；要专攻与博览相结合，必修与选修相结合，课内与课外相结合；要理论联系实际，手脑并用；教书必须育人；要处理好考试与评分的关系，反对以分数刺激学习——显而易见，此时的育才经验已经得到了空前的扩展与發扬。

三自目标

1984年，段力佩卸任校长，转为名誉校长。但是，段力佩始终未离一线，继续發挥余热。上世纪90年代初，段力佩再次为育才中学设计了“三自”培养目标：“自治自理、自学自创、自觉体练”。

三自思想，首先要求学生在学习与生活上自治自理。学生定期举行学生代表大会，选举产生学生会，在学生会带领下开展各种文娱、体育、劳动、生活服务等教育活动。其次是政治上自己教育自己，比如组织专题演讲、讨论、主办论坛、出版墙报；鼓励学生建立各种课外小组，如数学、物理、化学爱好者协会，既丰富学生课外学习活动，又培养学生的兴趣。在要求学生自治自理的同时，提倡教职员工人人做思想政治工作。班主任改为辅导员，从旁辅导学生的自治自理自我教育。

从50年代的边讲边练，到80年代的“茶馆式教学”等一系列教学改革，再到90年代初的“三自思想”，段力佩可谓屡屡走在时代前列，成为改革的先锋。有人因此形容段力佩“大胆”、甚至“嚣张”、“不怕影响升学率”。是的，他胆大，是因为他依据教育学、心理学的原理，以及教育教学规律，所以他敢于大胆尝试，他尝试的结果，不但没影响升学率，而且提高了升学率，特别是發展了学生的智力，培养了他们的能力。

只可惜，面对从上世纪90年代一直延续到今天的“教育科研泡沫化”，亦是亲历者的段力佩有着难言的苦闷。所以，在有生之年，段老也对今天的教育人發出了这样的警醒：

教育科研变成了“取名字大赛”。你搞生本教育课题，我搞人本教育课题，他就搞人文教育课题，还有人搞生命教育课题；行政长官搞人本教育，我学科特级就搞人本语文、人本数学、人本体育，或者生本语文、生本数学、生本体育……这些说得泡沫横飞的课题，有什么实质性内容吗?只要把其西洋把戏一拆开，就知道其实很无聊、很空洞……

逝者已逝，言犹在耳。

环顾当今，像段校长这样的老一辈教育家，已寥若晨星。今天，他的教学笔记依然静靜地摆放在他生前的那张书桌上，而他以百年人生写就的教科书则留在了我们心里。我们从中感受到一种生命境界，知道在这大干世界各式人等中，真真切切的有过这样一种高尚的人。