如何国家课程校本化

如何国家课程校本化（精选6篇）

如何国家课程校本化 第1篇

小学[音乐]国家课程校本化实施方案(二上)校本化课程 小学《音乐》国家课程校本化实施方案（二上）课程 名称 学校 苏少版《音乐》 设计者 林燕 日期 x.8.10 学生、教 材、及其他 资源背景 分析 课程目标 及实施要 点 常州市雕庄中 总课时 30 课时 课程类型 必修课程 适用年级 二年级（上）心小学 1．我校地处城乡结合部，生源较为复杂，多为外来务工子弟，因家庭环境、学习习惯等 多方因素造成学生整体音乐技能和音乐素养相对于市区其他生源质量较好的学校而言有一定 的差距。但学生是具可塑性的群体，在教学中必须充分的考虑到这一因素，在充分了解学生 现有音乐学习习惯、学习态度、音乐技能、综合素养的基础上，设计教学方案、实施教学。

教学中必须注意精心设计教学方案，注重引导、提升学生的审美情趣，决不能一味的迎合学 生的审美趣味，随意降低教学要求，更改教学内容。

2．教学中使用苏少版《音乐》教材,同时配有教师用书和教学配套音响。整册教材分为 八个单元，以人文为线索，贯穿审美精神及音乐文化，将人文性与音乐性有机地融合，每个 单元内部，都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整音乐艺术活动体验的活 动过程，为学生的音乐学习提供展示的“平台”。除此之外，还应将部分教学内容进行有效的 整合与补充，以增进学生学习的兴趣，提高教学质量。本学期需完成 30 课时的教学。

3、本册书侧重的主题是：

“音乐与我的生活”。针对学生的年龄特点，采用歌唱、表演、游戏等适合低年级孩子灵活多样的方法，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，使学生情绪 高涨、积极主动地完成学习任务，在提高学生学习能力的同时，通过各种音乐活动陶冶学生 美的情操，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。每个单元的教学内 容由三个集成块组成：即演唱、听赏、活动。这种框架设计体现了《课标》理念，体现了音 乐学科的特点，以学生为主题，突出体验，重视实践，鼓励创造，让孩子们从小体验音乐活 动的丰富性和完整性，把音乐课变成学生们乐于投入的生动活泼的活动。

音乐课程各学段目标的体系是相同的、一贯的，是由初级向高级方向发展的。在进行了 一年系统的音乐学习基础上，进一步提出“增进”学生学习音乐的兴趣，提高音乐感受能力 与音乐评价鉴赏的能力，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象和创造力，以及培养乐 观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。本学期具体课程目标如下：

一、感受与鉴赏：

二年级的学生对自然界和生活的各种音响充满好奇和探索精神，要求能 够用自己的声音或乐 器进行模仿。听到熟悉的歌曲或乐曲时，能哼唱或在体态上作出反应。能听辨出不同类型的 人声及演唱、演奏形式。在听赏曲目中能初步辨别节拍的不同，听辨旋律的高低、快慢、强 弱。

并根据听辨到不同情绪的音乐，用语言作简单的描述，并通过肢体语言反应出来。能够 区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。

分别从以下几个方面来细述：

㈠知识目标 1、认识乐器：

本学期每单元边页都有一个需要学生初步了解认知的乐器，如箫、笛、巴乌、唢呐、笙、排 箫等等，他们有一个同性，即都是吹奏类乐器。

认识了解最常见的中国民乐和西洋乐器，如二胡、琵琶、钢琴、小提琴等。

㈡技能目标 1、听辨乐曲演奏形式：

①本学期中出现了木琴独奏这一演奏形式，在一年级下册《小松树》中也曾有这一演奏形式 出现，在此前基础上，让学生在听辨乐曲中进一步熟悉和掌握木琴独特的音色特点。

本学期涉及作品为：

《乒乓变奏曲》 ②本学期中还出现了一个特殊的演奏形式——电子合成器音乐，这是学生第一次接触这一演 奏形式，可结合多媒体介绍电子合成器，让学生找找其中几种独特的音色，初步了解这一独 特的演奏形式。

本学期涉及作品为：

《红领巾之歌》 ③本学期出现了大量的管弦乐作品，要求让学生初步了解这种演奏形式及大致的乐器组成，并通过不断欣赏不同的作品，逐步让学生了解、熟悉并喜欢上管弦乐合奏这一演奏形式。本 学期有以下作品涉及：

《口哨与小狗》 《小象》 《在钟表店里》 《运动员进行曲》（管乐合奏）《溜冰圆舞曲》 《快乐的 小熊猫》 《乘雪橇》 《窗花舞》 2、听辨歌曲演唱形式 ①在一年级鉴赏基础上，学生已经能够准确地分辨出齐唱、独唱以及男声、女声和童声三种 人声。本学期在以听赏齐唱、独唱为主的基础上，出现了丰富和谐的童声合唱形式，让学生 初步感知这一独特演唱形式所带来的丰富音效。本学期的目标是让学生进一步分辨三种人声 及各种演唱形式。

童声独唱：

《生日》 《滑雪歌》 童声齐唱：

《大家来做广播操》 《快乐的节日》 《欢乐的鼓》 《睡吧，小晨星》 童声合唱：

《中国少年先锋队队歌》 《猜调》 男声独唱：

《拉网小调》 3、听辨曲目节拍 ①二年级学生性格活泼好动，本学期大多数曲目以二拍子为主，让学生在听赏、演唱中感受 二拍子活泼有力或是具有坚定进行曲风格的节拍特点。

着重听辨的歌唱曲目有：

《拍手唱歌笑呵呵》 《西伦达》 《钟》 《钻山洞》 《郊游》 《过新年》 着重听辨的听赏曲目有：

《大家来做广播操》 《运动员进行 曲》 《中国少年先锋队队歌》 《快乐 的节日》 ②本学期中出现了柔美舒展的三拍子曲目，可以结合律动、声势动作、乐器伴奏等活动来感 受节拍特点。

着重听辨的歌唱曲目有：

《大白象》 《生日快乐》 《云》 《小雪花》 《冬妈妈和麦苗苗》 着重听辨的听赏曲目有：

《溜冰圆舞曲》 ③本学期中出现了少量的四四拍曲目，其中不乏带有进行曲风格的歌曲，可以通过活动设计 让学生认识四四拍并感受。

着重听辨的曲目有：

《幸福拍手歌》 《共产儿童团歌》 《旅行之歌》 4、听辨简单的节奏并用肢体或身边事物表现 一年级学生已经能模仿老师打出简单的节奏，在此基础上，尝试让学生通过节奏谱熟悉并认 知二分音符、四分音符和八分音符，并能够在组合形成节奏之后，模仿打出甚至是看着节奏 谱能打出节奏。

涉及的课时有：

《在钟表店里》 《音乐游戏：队列操》 《表情歌》 《过新年》 5、感知音乐的主题、节奏和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应 着重听辨的曲目有：

《口哨与小狗》 《在钟表店里》 《乒乓变奏曲》 《溜冰圆舞曲》 《快乐的小熊 猫》 《猜调》 《乘雪橇》 6、能够聆听音乐的主题，说出曲名，适当的哼唱或背唱，每学期 2—4 首。

重点听辨的曲目有：

《口哨与小狗》 《幸福拍手歌》 《在钟表店里》 《溜冰圆舞曲》 《云》 《共产 儿童团歌》 ㈢音乐与学生的文化生活 1、学生能够通过实践发现身边的音乐素材并带来与同学分享。

2、学生能够自主搜集关于音乐课堂的资料比如乐器的图片、以及了解乐器的构造等等。

㈣音乐情感方面：

1、在鉴赏活动中感受童年学习与生活的快乐和劳动的乐趣，培养其积极乐观、健康向上的生 活态度。

2、通过欣赏名曲，了解乐曲的创作背景使情感得到升华。

二、音乐表现：

音乐表现一块，我们偏重于歌唱，因为这是主要的课堂学习和音乐表现方式。本册教材 收编了学唱歌曲 23 首，外国歌曲 5 首，中国歌曲 18 首。要求学生逐步养成良好的歌唱习惯，能够用恰当的情绪、和谐自然的声音及正确的姿势有表现地演唱歌曲。本学期开始接触唱名，根据儿童的心理、生理特点，最初只要求根据老师的口型模仿正确的唱名发音即可，在熟悉 基础上尝试在部分歌曲中用唱名分句模唱乐谱。

能根据音乐作品的内容创编合适的表现形式。

乐于参与各种演唱、表演、律动或游戏活动，并对自己和他人进行简单的评价。能背唱 4— —6 首歌曲。

㈠知识目标 1、能够认识音乐休止符、跳音记号等简单的音乐记号 涉及歌曲有：

《唱歌拍手笑呵呵》 《幸福拍手歌》 《 钻山洞》 《我是小鼓手》 ㈡技能目标 1、演唱 ①模仿正确的唱名发音 DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI，在熟悉基础上尝试在部分歌曲中能 用唱名分句模唱乐谱。

涉及曲目有：

《生日》 《两只懒乌鸦》 《共产儿童团歌》 《夏天的雷雨》 《云》 背唱歌谱曲目有：

《生日快乐》 ②能将认识的跳音记号、休止符等唱好，并在合适的地方加入打击乐器或声势伴奏。

涉及曲目有：

《唱歌拍手笑呵呵》 《幸福拍手歌》 《钻山洞》 《我是小鼓手》 ③运用力度、速度变化、连唱与非连唱、断顿跳跃等方式表现歌曲 涉及曲目有：

《时间像小马车》 《郊游》 《夏天的雷雨》 《小雪花》 《云》 ④用准确的节奏、高音位的声调诵读 涉及的材料有：音乐游戏《我和时间来赛跑》谜语童谣《一个小姑娘》 ⑤初步练习二部说唱 涉及曲目有：

《钟》 2、演奏 学习课堂打击乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现 涉及曲目有：

《生日快乐》 《生日》 《幸福拍手歌》 《钟》 《我是小鼓手》 《表情歌》 《云》 《小雪 花》 《过新年》 ㈢音乐与学生的文化生活 1、能将自己喜欢的童谣、歌曲带进课堂与同学分享。

2、能将音乐课堂学习到的歌曲带进班队活动或者分享给家人、朋友。

㈣音乐情感方面：

乐于参与各种演唱、表演、律动或游戏活动，并对自己和他人进行简单的评价。

三、创造活动 1、能运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

2、能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

涉及曲目有：

《西伦达》 《幸福拍手歌》 《秋虫音乐会》律动《健康操》 3、能够创作 2——4 小节简单的节奏。

涉及材料有：分组创编拉拉队动作与喊声、音乐游戏《队列操》 4、根据歌曲创编音乐剧活动 涉及曲目有：

《两只懒乌鸦》 四、音乐与相关文化 1、乐于关注日常生活中的音乐，从广播、电视、磁带、CD 等传播媒体中收集音乐材料，并 经常聆听。如《在钟表店里》 2、知道一些不同历史时期、不同地域或国家的代表性儿童歌曲。如《幸福拍手歌》 《拉网小 调》 《共产儿童团歌》 《郊游》 3、接触了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，观赏相关视频，认识音乐在其中的作用。

一、《好朋友》 第一单元以《好朋友》为题，与前册相衔接。好朋友的意思是双关的：既指学生对音乐 的热爱，也指同学间的友情。在本单元教学活动中，通过学唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》、《大 白象》、《一对好朋友》，欣赏乐曲《口哨与小狗》、《小象》，参与集体舞《西伦达》以及听一 听，想一想，跟着音乐走一走等活动，加深学生对“友谊 ”的理解，加强学生之间的互动与 交流，使他们获得更好的人文体验。对于二年级的学生来说，这学期应该开始接触唱名，根 据心理、生理特点，最初只要求根据老师的口型模仿正确的唱名发音即可。

1、《拍手唱歌笑呵呵》是一首欢快风趣的二四拍儿童歌曲，由四个变化重复的乐句组成，教学内容 易学易唱，适合表演。可以在学生爱玩的拍手游戏中吸取灵感，加以变化，将歌曲穿插其中，及重难点 在此基础之上学唱歌曲。

分析 2、《大白象》是一首抒情优美的三四拍歌曲，歌曲音程跳动较大，节奏不够规整，可以 借助诵读的方式来帮助体会，再采用整体听唱与分句模唱相结合的方法，区别歌曲异同点，要注意四、五度音程大跳时，不要拆开教学，以免伤害学生学习积极性，增加教学难度。

3、《一对好朋友》具有民间音调特点，吆喝声和前倚音的运用是歌曲一处亮点，不要刻 意训练附点及倚音这些难点，而应让学生在模仿与体会中产生兴趣，并通过声音表现出来。

4、《口哨与小狗》 是一首管弦乐单三部小曲，可通过肢体参与表演来分清 AB 旋律的出现。

5、《小象》是一首具有爵士风格的乐曲，可引导学生关注乐曲中模仿小象叫声的管乐音 色，并通过与圣-桑斯作品《大象》进行对比，获得体验和感受。

二、《生日快乐》 本单元在“生日”这个特定的情境中，通过学唱歌曲《生日快乐》、《生日》、《幸福拍手 歌》，以及听赏歌曲《生日》，由生日感受到的幸福感拓展开来，不仅有对“我”的祝福，还 有对妈妈、伙伴的生日祝贺与祝福，由此突出音乐对生活的美化作用。在上一单元单音模唱 的基础上，采用接口唱的方式，将模唱穿插在旋律中，唱出《生日》中乐句的末尾音。

1、《生日快乐》旋律流畅简单，四句节奏基本相同，教唱并不难，可引导学生关注旋律 的递进与情绪的表达，充分感受三四拍的韵律，将歌儿唱好。

2、《生日》是一首印尼儿歌，表现了真挚的友情。在第一单元初步模唱 1、3、5 的基础 上，本课中尝试在句尾通过听音定位的方式找到不同音高，再采用整体听唱与分句模唱结合 的方法学唱歌曲。

3、《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿歌，歌曲特点在于弱起与连续的附点节奏，教师可将弱起的一拍设计成拉手预备动作，连续附点节奏设计成跳跃式行进动作，两拍的休 止则可鼓励学生创造出个性化的停顿动作（如叉腰、拍腿等，为后面学唱、创编铺垫），通过 集体舞的形式让学生感受并掌握歌曲旋律、节奏特点。在学唱好第一段后，引导学生根据各 国礼节，奇思妙想创编歌词并演 唱。

4、《生日》表现了对母亲的爱和自己的美好愿望，在欣赏过程中，引导学生设计怎样在 父母生日时送上真挚、朴实的祝福，如一张贺卡、一句祝福的话语、一首深情的歌曲。

三、《时钟滴答》 本单元以“时钟滴答”为人文主题，通过学唱和欣赏《钟》、《两只懒乌鸦》、《时间像小 马车》、《在钟表店里》，设计音乐剧及音乐游戏等活动，让学生充分发挥自身的表演才能，发 展表现力，并产生与时间有关的音乐体验与感受，激发对生活和时间的珍惜。

1、《钟》一字一音、节奏规整，采用拟人手法富有童趣。在学唱歌曲后，可通过两组不 同的节奏来初步练习二部说唱，方式可多样化，如用肢体语言来表现节奏、用不同的打击乐 器来表现节奏等，进一步感受声部间的和谐统一。

2、《两只懒乌鸦》由四个乐句构成一个乐段，采用了分节歌的形式。歌曲中九度跳进及 象声词的演唱，使旋律富有生气与幽默感，在学唱中注意引导学生找到几处同头异尾的旋律，更准确的唱好歌曲。结合前两单元的模唱，可以尝试用唱名模唱最后四小节的歌谱。学唱结 束后，结合书中插图，进行动作创编，为音乐剧打下基础。

3、《时间像小马车》采用了有规律的节奏，模仿时钟走动的声响，旋律多为级进，并采 用了模进、节奏重复等手法，在学唱中即将力度表现在旋律中，以表现歌曲情绪。要注意关 注学生舌尖发音，让“答答答答”处唱的轻快而富有弹性。

4、《在钟表店里》是一首生动的管弦乐作品，听赏过程中引导学生找到不同音色及节奏 型，并尝试用自己的方式去记住不同的钟表声，通过感受辛勤劳动的情绪来识别主旋律，并 能再次在乐曲中准确的找到主旋律的出现。

5、音乐游戏《我和时间来赛跑》是随着音乐朗读儿歌的音乐活动，按照音乐的节奏朗读 儿歌，准确地空拍等方式，以此来培养学生的节奏感及内心听觉。开头部分一定要给学生两 拍的预备拍来找弱起，同时可让学生先随着音乐拍手感受二四拍的韵律。

四、《运动场》 本单元以“运动场”为主题，选用了形式、风格、速度力度乃至节拍都各有特点的欣赏 作品，让学生在相同题材的歌曲中感受异同，并做出相应合适的反应，让学生在音乐中解放 手脚，通过身体活动去感悟旋律的起伏特点。以“动”激情，以“动”悟乐。

1、《钻山洞》由四个乐句另加结束句组成，注意引导学生关注休止符及演唱的轻快与连 贯的对比，难点在于第三乐句的附点节奏会被忽视，可通过加强语气重音来找准节奏，结束 句尾的高音提醒学生不喊叫。学唱后，进行音乐游戏活动，让 学生参与在愉悦的气氛中，培 养学生表演的自信心。

2、《拍皮球》曾是一年级的欣赏乐曲，难点在于后十六节奏，可能学生会唱得含糊不清 或干脆省略、拖拍，抓住重音即可找准这个节奏。可设计成边拍皮球的动作边听赏，以准确 把握歌曲节拍。

3、《大家来做广播操》是一首童声齐唱，通过听赏前问题的不断递进，让学生带着问题 听歌曲，加深对歌曲的理解与感受，坚定“锻炼身体，长大保卫祖国”的决心。

4、《运动员进行曲》这首管乐合奏旋律极具歌唱性，也为学生所熟悉，在哼唱主部主题 后，尝试在乐曲播放过程中用踏步动作表现这段主题，或举起小手找找这段主题出现在乐曲 的什么地方。培养学生初步分辨音乐作品中不同段落的能力。

5、《乒乓变奏曲》是一首木琴独奏曲，根据歌曲《小小球儿闪银光》改编，由于木琴在 一年级欣赏中已经呈现，因此可以从已有经验出发，过渡到木琴的音色适合表现那种运动？ 还可拓展欣赏同名钢琴独奏曲，让学生自主选择喜欢的演奏形式。

6、《溜冰圆舞曲》是瓦尔托伊费尔最具代表性的作品，乐曲由序四个小圆舞曲加结尾组 成，但听赏的只是第一小圆舞曲中宽广平稳、流畅明丽的第一主题，可通过观看冰上运动的 多媒体片段，感受运动员的动作与姿态，并将之与音乐旋律相融合，更可进一步用学习到的 简单溜冰动作来表现主题旋律。

7、《五星红旗》引导学生关注歌曲演唱形式，通过观看运动员领奖等片段激发学生对国 旗的崇敬之情。

8、律动《健康歌》在本单元第一课时导入运用，通过教师引领学生随着音乐节拍做各种 运动动作增进学生的学习热情。鼓励孩子根据音乐自我创编动作。

五、《队旗飘飘》 本单元以“队旗飘飘”为题，通过丰富的音乐活动，让学生感受作为少先队员的光荣和 幸福。通过学唱歌曲《共产儿童团歌》回顾历史，通过听赏《中国少年先锋队队歌》、《快乐 的节日》、《红领巾之歌》获得蓬勃向上的愉悦精神，在学唱曲目《我是小鼓手》中联系少先 活动的鼓乐设计，通过亲身体验，让学生享受了积极参与活动的体验。在模唱唱名 DO、RE、MI、SOL、LA 的基础上，尝试模唱低音 SOL、LA，并通过歌曲学唱后，进行深一步的歌谱模 唱。

1、《共产儿童团歌》是电影《红孩子》的插曲，全曲由两个乐句组成，且只有一音之差，附点节奏贯穿全曲，给人一种坚定前行的气势，同时也体现了进行曲的特点。在教唱前可通 过观看视频，引发学生对少先队前身-“共产儿童团”的作用产生兴趣，进入情境之后再开展 歌曲教学，歌曲风格充分体现在节奏中，因此要引导学生关注歌曲中节奏的进行，更准确地 唱好歌曲，把握情绪。歌曲学唱后，跟老师模唱歌谱，熟悉后可以采用接口唱让学生找准句 尾音。

2、《我是小鼓手》在教唱环节前，可设计大鼓与小鼓的节奏练习，并在第一、第二乐句 的句尾，分别加入两种节奏型的伴奏，提高学生参与学习的热情。在最后反复的补充句中，可以用敲鼓槌来代替乐句中的休止符，帮助准确提高学生内心的节奏感。

3、《中国少年先锋队队歌》是一首坚定有力、昂扬向上的具有进行曲风格的歌曲，由于 学生对歌曲比较熟悉，可以从每周一次的升旗仪式演唱队歌导入，并准备录像、图片资料，通过看、听感受歌曲的情绪与内涵。

4、《快乐的节日》是一首旋律易记易唱的童声齐唱作品，可以从儿童节引导开去，让学 生想象心中的节日，感受其中的情绪，并通过哼唱熟悉歌曲旋律，也可用配乐诗朗诵的方式 来感受歌词的美好意境。

5、《红领巾之歌》是根据同名歌曲改编的电子合成器独奏，这是学生第一次接触这一演 奏形式，可结合多媒体介绍电子合成器，让学生找找其中几种独特的音色，初步了解这一独 特的演奏形式。

6、音乐游戏《队列操》通过实物演奏，熟悉大鼓、小军鼓、大镲的独特音色，并通过敲 击、队列操等形式进一步听辨各种组合的简单节奏。

六、《包子、剪子、锤》 游戏是儿童的主导活动，音乐课堂中也完全可以借助于游戏。本单元通过学唱歌曲《夏 天的雷雨》、《包子、剪子、锤》、《表情歌》，听赏《猜调》游戏《老鹰捉小鸡》、《丢手绢》让 学生体悟“生活中有音乐，音乐同样反映生活”这个道理。本单元模唱教学中加入了 FA、SI 的演唱，在歌曲教学后适当的穿插进去模唱歌谱，进一步熟悉这七个唱名。

1、《夏天的雷雨》是一首常识性的一段体歌曲，乐句旋律没有太大问题，需要注意的是 切分节奏的教唱，要引导学生用断顿跳跃的唱法来表现歌曲，为歌曲起名允许有不同的表述，发展学生创造性思维的能力。歌曲学唱后可尝试背唱，并通过学生面对面的拍手游戏来表演 唱全曲，增强歌曲的趣味性。唱名模唱可用于这首歌曲。

2、《包子、剪子、锤》在歌曲中穿插进儿童喜闻乐见的游戏，极大地激发了学生对歌曲 的学习热情，引导学生关注念白处的附点节奏有何妙用，在诵读时即将节奏问题解决，并通 过语气、声调的强调，于无意中掌握歌曲的吐字咬字要领。并且为歌曲教唱中更好的掌握附 点节奏的演唱奠定良好的基础。

3、《表情歌》歌曲中几处六度音程的演唱，要提醒学生安静聆听，指导学生不喊叫 ，把 音唱准唱好。间奏中的四拍节奏最初可用默唱“答答 答答 答”的方式来表现，这样一来利 于稳定内心的节奏，二来能更好的倾听音乐中的拍子。

4、《猜调》是一首经典的云南民歌，也是谜语歌曲，歌曲通过合唱的形式体现出丰富的 音效，也使学生初步感受合唱与齐唱的区别。可让学生学唱引子中的“小乖乖来”这一句，在快速问答演唱部分，用点手心等方式感受速度与情绪，随之变化。

七、《郊游》 本单元试图通过学唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》，听赏曲目《欢乐的鼓》、《拉网小 调》、《睡吧，小星辰》、《快乐的小熊猫》等多种音乐活动，带着孩子去郊游、旅行，丰富他 们的生活，培养学生的音乐感知能力。

在学生模唱完七个唱名的基础上，本单元新增高音 DO，可尝试在学会歌曲后，分句模唱歌谱。

1、《郊游》这是一首五声宫调式的台湾儿歌，一、三段完全相同，第二段优美舒展形成 对比，可通过引导学生倾听歌曲中相同的部分，并用自己喜欢的色块、图形或者不同的肢体 表现来体现学生兴冲冲和大自然美景的不同情绪，同时也在歌曲教学中，通过连唱与非连唱 的方法将不同情绪对比出来，进一步唱好歌曲。

2、《云》是一首抒情优美、节奏平稳的三四拍儿歌，初听时，引导学生用无声的方式来 拍击节拍，不破坏歌曲意境的同时也感受歌曲独特的三拍子韵律，对学生的吐字归韵做出明 确要求，将音与音之间的连贯绵延之感唱出来，等熟悉后可模唱全曲歌谱，并采取小组或师 生接口唱的方式来表现。

3、《旅行之歌》具有进行曲风格，节奏规整，由上下两个乐句构成，在第五单元中已经 初步接触了进行曲风格的曲目，可以通过不同类型的动作类比，让学生自主感知此曲为进行 曲风格。

4、《快乐的小熊猫》这是美术片《熊猫百货商店》中的一个配乐片段，管弦乐中的各种 不同音色的乐器被刻画成拟人化的动物。通过简洁明了的提示语来激发学生的想象力，启发 学生感知乐曲所描绘的不同音乐内容。可配合多媒体出示乐曲中出现的乐器，并让学生在熟 悉乐曲主题的同时，认知乐器及其音色特点。

5、《欢乐的鼓》这是一首具有明显舞曲风格的巴拿马儿歌，在感知乐曲情绪后，可让学 生自主设计一两条简单的节奏，为歌曲伴奏。或设计能表现歌曲情绪的动作，边听边表演，激发学生参与到音乐中去的热情。

6、《拉网小调》这是一首根据日本北海道地区著名的渔民号子所改编的劳动歌曲，索兰 是渔民号子中的主要衬词，因此也叫《索兰调》。对于劳动号子，学生认知的并不多，可 以通 过一些片段来帮助学生感受，并通过尝试一领众和的形式模仿这类声音，体验劳动号子的感 染力，在索兰的衬词处可设计成拉网动作，配合音乐律动。

7、《睡吧，小星辰》这是一首柔美安逸的三四拍西班牙民歌，节奏简单规整，旋律平稳，启发学生按节拍韵律创编出一系列轻柔安逸的动作，在聆听音乐的同时律动，进一步感受歌 曲的意境。

八、《雪孩子》 雪人、春节、冬天令孩子们欣喜，本单元通过演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》、《过 新年》，欣赏《乘雪橇》、《窗花舞》、《滑雪歌》还有音乐游戏堆雪人及律动，使学生接触不同 时期、不同民族以冬季为题材的音乐作品，从活动中感悟到与大自然相和谐的生活的美。

1、《小雪花》这是一首曲调优美的三四拍大调式儿歌，引导学生初步养成良好的歌唱习惯，不可大声喊叫，并学会用轻柔、灵巧的不同声音来演唱，在一字多音处通过模仿雪花飘 舞落下的手势来提醒学生用连贯绵延的声音演唱，增强歌曲的美感。通过音乐游戏堆雪人，找一找歌曲中存在的节奏，进一步加强学生对节奏谱的认知与感受。

2、《冬妈妈和麦苗苗》这是一首三拍子大调式的儿歌，在学唱歌曲过程中，不要过分强 调三拍子的强拍，以免破坏歌曲意境。引导学生用轻巧、柔和的声音来表现对大自然的热爱 和对粮食丰收的期盼。

3、《过新年》歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，用“咚咚锵”模拟锣鼓声，乐句旋律中有多次重复，可采用师生接句的方式，用身边的事物敲出红色方块象声词的节奏，学唱歌曲时提醒学生控制声音，既不能大喊大叫也不能太过虚柔。

4、《乘雪橇》这是美国作曲家安德尔逊的管弦乐作品，为三部曲式，欣赏时可让学生发 挥想象，通过聆听乐曲给出曲名，允许有不同的想法。引导学生听出 A 段主题旋律，并通过 独特的肢体语言如模仿驾着马车拉雪橇跟随音乐律动，在 B 段时，通过声势节奏模仿音乐，如响舌、打击乐器的参与等。

5、《滑雪歌》是动画片《雪孩子》中的插曲，多媒体导入故事情境，让学生身临其境，感受歌曲情绪，体会雪孩子的可爱之处，可尝试哼唱主旋律。

6、《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的一段音乐。结合春节的习俗，介绍北方农村地 区在除夕夜都要贴窗花，象征着幸福吉祥。在感受乐曲情绪后，可鼓励学生自编动作表演贴 窗花，跟着音乐律动。

学习主 题 学习主题：学期相关内容 与课时安 排 第一课时 第二课时 一、好朋友 第三课时 第四课时 第一课时 二、生日快乐 第二课时 第三课时 第一课时 第 二课时 三、时钟滴答 第三课时 1、学唱《拍手唱歌笑呵呵》 2、游戏、表演唱 1、听赏《小象》 2、学唱《大白象》 3、听赏圣-桑斯《大象》（视情况而选）1、学唱《一对好朋友》 2、听赏《口哨与小狗》 1、学唱《西伦达》 2、集体舞 1、听赏《生日》 2、学唱《生日快乐》 3、为父母制作贺卡 1、学唱《生日》 2、模唱唱名 DO、MI、SOL 3、了解各地祝寿习俗 4、露一手：为过生日的小朋友表演节目 1、学唱《幸福拍手歌》 2、我的创造：看插图将有趣的礼节动作填入 歌曲演唱并表演 1、认识了解形态各异的钟 2、学唱《钟》 3、二部合作并表演《钟》 1、复习《钟》 2、听赏《在钟表店里》 3、拓展:钟表发展史 1、导入《小乌鸦爱妈妈》 2、学唱《两只懒乌鸦》 3、模唱唱名 1、音乐剧《两只懒乌鸦》 2、故事续编 1、学唱《时间像小马车》 2、音乐游戏：我和时间来赛跑 第四课时 第五课时 第一课时 第二课时 四、运动场 第三课时 第四课时 第一课时 五、队旗飘飘 第二课时 第三课时 第四课时 第一课时 六、包子、剪子、锤 第二课时 1、律动：健康操 2、学唱《钻山洞》 3、音乐游戏：钻山洞 1、听赏《大家来做广播操》 2、听赏《运动员进行曲》变换队形 3、拓展听赏《军队进行曲》 《欢迎进行曲》 1、听赏《溜冰圆舞曲》 2、拓展欣赏溜冰视频 3、听赏《五星红旗》 1、听赏《乒乓变奏曲》 2、学唱《拍皮球》 3、我的创造：创编拉拉队的动作和喊声 1、听赏《中国少年先锋队队歌》 2、学唱《共产儿童团歌》 3、模唱歌谱 4、拓展：少先队的标志（红领巾、队旗队徽、队礼、鼓号、呼号等）1、学唱《我是小鼓手》 2、选择合适的乐器为歌曲伴奏 1、复习《我是小鼓手》 2、音乐游戏：队列操 1、听赏《快乐的节日》 2、听赏《红领巾之歌》 3、拓展：快乐的活动 1、谜语童谣导入 2、学唱《夏天的雷雨》 3、模唱歌谱 4、创编第二段歌词并完整表演唱 1、学唱《包子、剪子、锤》 2、音乐游戏：老鹰捉小鸡 第三课时 第一课时 第二课时 七、郊游 第三课时 第一课时 第二课时 八、雪孩子 第三课时 1、听赏合唱《猜调》 2、学唱《表情歌》 3、音乐游戏：丢手绢 1、学唱《郊游》 2、我的创造：秋虫音乐会 1、复习《郊游》 2、听赏《快乐的小熊猫》 3、学唱《云》 4、模唱歌谱 1、学唱《旅行之歌》 2、听赏《欢乐的鼓》涉及情绪动作 3、听赏《拉网小调》模仿号子声 4、听赏《睡吧，小晨星》律动感受歌曲意境 1、听赏《乘雪橇》 2、学唱《小雪花》 3、拓展：收集关于雪的歌曲 1、听赏《滑雪歌》 2、学唱《冬妈妈和麦苗苗》 1、学敲鼓的节奏 2、学唱《过新年》 3、听赏《窗花舞》 4、律动《窗花舞》 成长的足迹 第四课时 一、音乐表现的评价：音乐表现是小学阶段音乐学习结果的重要评价方面，满分 40 分。以小 组或个人的方式进行演唱或演奏的展示，教师、学生都参与评价。

1、知道演唱的正确姿势，能对指挥及前奏作出反应。

2、能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、二部合作。

3、模仿正确的唱名发音 DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI，能跟老师用唱名分句模唱歌谱。

4、能运用打击乐器或其它音源为歌曲伴奏，参与歌曲、乐曲的表现。

5、能听辨简单的节奏并用肢体或身边事物模仿表现。

6、能根据歌曲情绪变换速度、力度演唱。

7、能背唱歌曲 4-6 首。

二、音乐欣赏的评价：听力测试是检验音乐听赏能力的重要手段和方法，满分 40 分，听力笔 试作答。

多 元 化 学 1、认识并能分辨最常见的中国民乐和西洋乐器音色，如二胡、琵琶、木琴、钢琴、小提琴等。

习评 价 方 2、能听辨出不同情绪的音乐，并选择合适的语言描述。

案 3、能准确分辨不同的演唱、演奏形式。

4、能聆听主题说出曲名。（2-4 首）5、感知音乐的主题、节奏和段落的变化，运用线条、色彩作出相应的表现。

6、能听辨不同节拍的歌曲（二四拍、三四拍）三、学习态度和习惯的评价：良好的学习习惯和态度是个人综合音乐素养的体现，学生是否 乐于投入地参加音乐表现活动以及有序的课堂常规是开展各种音乐学习活动的前提。本项评 价体现在学生的课堂表现，满分 20 分。设计表格对课堂发言、小组纪律等常规进行记载。

四、艺术实践能力的评价：各种艺术实践活动是反映学生音乐综合素养和能力的重要形式。

为了鼓励学生积极参与各种艺术实践，在实践中提高自己的艺术素养。对于积极参加艺术活 动及获奖的同学予以加分，凡参加学校组织的校级及以上活动每次 2 分。

五、评价标准：以上 4 项相加的总分划分等第：90—100 分优秀，89—75 分良好，74—60 分 合格，59 分以下为不合格。

如何国家课程校本化 第2篇

在坚持国家课程改革纲要基本精神前提下，学校根据自身性质，特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践，包括学校本位的课程整合、教材的校本化处理，教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学习评价等多样化的行为策略。

国家课程校本化的基本要求：

国家课程在学校文化基础上的融合与构建

国家课程校本化的结合点：（国家课程体现着国家的意志；校本化则体现着学校理想）

结合点一：国家课程校本化与学校文化相结合。

（加强名师工程建设：给位置、给任务、给政策、给机会）

结合点二：国家课程校本化与教研团队相结合。

（课本永远是落后的）

校本化的意义：知识是种子、课堂是实验田、课本是说明书、学生是土壤）问题：1.知识用什么呈现方式最符合学生需求？

2.教材原有的知识体系能不能重新构建？

3.课程与课程之间如何协调？

结合点三：国家课程校本化与教师个人相结合。

（结合名师工程建设）

只有把国家的课程理想内化为教师的职业理想，形成和教师特点高度融合的个性化课程，国家课程的校本化实施才可能看到希望。

结合点四：国家课程校本化与课堂教学相结合。（高效课堂与学科育人相结合总体考虑）

如何国家课程校本化 第3篇

1) 满足学生兴趣爱好, 帮助每一个孩子发现自己, 成就自己;2) 充分体现美术学科特色, 培养学生终身爱好美术的情感, 提高学生美术素养;3) 按需整合, 注重整合后内容的科学性和逻辑性, 切实提高学生整体素质;4) 结合我校办学理念及教育使命, 使国家课程校本化、师本化、校本化。

二、课程整合原则

1) 以课标为纲, 以教材为源。我校高一新生选用人民美术出版社《美术鉴赏》一书, 此书的教学内容具有普适性的特征。对于我校而言, 这样的教材是否适合学生的认知规律和兴趣爱好, 这有待进一步在课堂上检验。因此, 以课标为引领, 以现有的教材为依据, 结合我校实际展开美术教材的整合与开发, 是打破国家课程的束缚, 充分体现我校办学特色, 切实达到美术育人目的所必须遵循的第一个原则。2) 以人为本。课堂作为课程整合的实施场所, 学生作为课堂的主体, 教师的一切教学活动都是围绕育人展开。由于高中生在认识规律、兴趣爱好、情感态度等方面的差异, 作为学生成长中的伟大人生导师, 必须站在学生的角度, 引领学生不断地去发现自己, 成就自己, 通过美术课程的学习, 在教师的正确引领和帮助下, 不断提高审美能力, 养成终身爱好美术的情感。3) 关联性原则。在美术课程标准的指导下, 对现有美术教材在进行整合的时候, 必须考虑内容间的联系。没有任何联系的内容之间的整合是不科学的, 也是没有任何意义的。4) 创新性原则。在教材整合中, 要注重美术与其他学科的联系。要创造性的进行整合, 可以从学科单元内部、单元之间、不同学科间等, 要紧紧围绕美术育人的核心, 切实做到与时俱进, 不断创新。5) 时效性原则。在教材整合中, 要根据美术课标的要求, 结合我校实际, 适当删减偏、繁、旧的知识, 补充体现时代性的美术内容。整合后的内容原则上要更加概括, 能力立意更加突出, 在最短时间内, 让学生掌握最需要的能力。

三、课程整合体例

1) 以课标为纲, 以人民美术出版社编排的《美术鉴赏》教材为源, 通过总结知识的类似表现特征的方式来确定主题。教材中第3、4、5课是介绍的不同形式语言的艺术形式, 将整合为一节课, 让学生在分析比较中理解了不同艺术形式的作品。2) 学习美术鉴赏基础知识和鉴赏中外经典美术作品是高一美术鉴赏课教学紧紧围绕的两个点。课本共设计20节课, 我根据这两个点把课本内容分成了两大块:1~8课是第一大块, 这8课主要是介绍美术鉴赏的基本方法和理论;我整合成两节课, 把课本1美术鉴赏及其意义2美术作品的艺术语言6艺术美和形式美7创作意图8美术作品的意义和价值判断这五节课整合成一节课, 把课本3、4、5具象、意象、抽象艺术整合成一节课, 通过整合后的这两节课学习, 学生们对美术鉴赏的方法和专业术语有一定的学习和了解, 鼓励学生运用视觉感知、视觉经验和所学的鉴赏知识对美术作品进行感受、归类、分析、体验、判断、联想和评价, 从而获得审美享受, 切实提高学生的审美能力、鉴赏能力, 在学习过程中穿插着学生动手画的环节, 让学生充分的发挥个性和想象, 激发创新精神, 增强动手实践能力。通过美术作品三种形式语言的学习, 了解世界多元文化现象, 从而让学生尊重世界多元文化。9~20课是第二大块, 主要是鉴赏中外优秀美术作品, 我们把这12节课又分为了四个专题:绘画、雕塑、建筑园林、工艺和民间美术。

四、整合后的课程使用说明及课程安排

五、整合后的课程评价标准

1) 对学生测评 (学习结果评估) 方式。根据《普通高中美术课程标准》, 结合我校教学实际和学生的发展情况, 制定了具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。在美术课堂上, 采用多主体的评价方式。主要有学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式, 尤其注重学生的自我评价。美术课的学习结果主要是美术作业和合作探究题目的展示情况, 以美术作业为例, 我主要采用分数或等级、评语、等级与评语相结合、学生作品展示等方式。2) 学习过程评估方式 (小组、教师) 。根据《普通高中美术课程标准》, 结合我校教学实际和学生的发展情况, 我对学生的学习过程主要采用质性评价的方式, 促进个性发展。普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展。在实际教学中, 我主要采用表现性评价和成长记录评价的方式。表现性评价, 以一节课为例, 我的评价贯穿于课堂的始终, 我会以小组为单位细心的观察学生在每一个环节的表现并在黑板评价栏里做好记录, 对于表现特别优秀的小组, 会在一堂课结束的时候在班内当场宣布, 以此鼓励优秀小组, 增强集体荣誉感。成长记录评价也是我的美术课堂的重要评价方式, 主要收集学生在美术学习过程中的构想草图、设计方案、导学案、文字或图像资料等。通过对学生美术学习过程的记录, 我了解了学生的学习状况, 发现了部分具有美术潜能的学生, 并根据他们的特点和需要, 及时针对性的给予指导。

摘要：课程整合是实现国家美术课程校本化的重要途径, 是提高课堂效率和育人水平的重要前提。课程作为学校发展的重要标志, 对课程进行大胆而有效的整合能充分体现教师的教科研水平, 提升学生学科素养。本文首先对课程整合的指导思想和原则做了说明, 然后再结合自身教学经验参考相关课程专家的研究成果, 对整合后的高中美术鉴赏课程体例和安排做了详细说明。最后, 对整合后的课程评价标准做了深入研究。

关键词：课程整合,指导思想,整合原则,整合体例,课程评价

参考文献

[1]钟启泉.课程的逻辑[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

[2]钟启泉.课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

国家课程校本化实施的有益探索 第4篇

国家课程要不要校本化实施？这个问题有明知故问之嫌，似乎没有什么价值。但钟祥五中用实践给出了一个意料之外的、现实的理由，使这一问题还有提出的必要：由于作文教学的校本化实施，原本普遍存在的“学生怕写作文、教师怕教作文”的问题慢慢不再成为问题，教师的专业素养得到了超出预期的提高。钟祥五中的探索解决了国家课程在实施过程中的效率问题。而在效率问题背后，隐藏着深意。国家课程体现的是学校教育的“共性”，难以反映不同区域、不同学校、不同学生的差异，因此，学校必须因地制宜、因校制宜、因生制宜，创造性地实施国家课程，实现由“理想的课程”向“现实的课程”的转化，满足不同学校和学生的需要，促进学校特色形成和学生发展。同时，促使教师由被动的课程实施者变为课程开发者，从课程开发的高度来实施课程，提高教学效率和专业素养。

国家课程能不能校本化实施？这是一个涉及国家课程校本化实施的条件问题。教师是国家课程校本化实施条件的核心要素。教材被神圣化，使人们对教材的膜拜程度远远超过了课程标准，所以对国家课程进行再加工、再创造，往往被认为是挑战权威、自不量力。钟祥五中的“微点作文”研究团队都是来自农村学校的普通语文教师，偏偏就“自不量力”地行动了。他们每位教师都是一个课程实验者，每个课堂都是一个课程实验室，通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想。他们从课程标准、学校校情、学生学情、教师教情出发，艰难地对内容和方法进行解析、整合、重构，当他们完成这些基本动作，走出国家课程校本化的困境时，也悄然走出了教学的困境，并走进了教师专业发展的佳境。所以，国家课程校本化实施，不是“能不能”，而是“愿不愿”“敢不敢”。

国家课程该如何校本化实施？现行的初中语文教材中作文教学自成体系，而钟祥五中的语文教师却发现了其弊端——不适应自己的学生，于是在摸索中形成了“微点作文”教学体系。体系的构建是站在初中语文课程标准的高度，精准解析标准中的每一个“点”，再以这些“点”为据点，取舍教材内容，把选取的内容当成为“点”服务的例子，从而形成了满足学生发展需求的、内在生成的、具有本校特色的“作文教学说明书”，即国家课程校本化、班本化、人本化的“微点作文”。钟祥五中“微点作文”的探索过程，实际上较为典型地揭示了国家课程校本化实施的策略和路径。“校本化”包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。国家课程校本化实施是一项复杂的系统工程，涉及到教材的调整、组织方式的改变、知识内容的拓展等多个方面。有研究者系统总结出国家课程校本化实施的三种模式，即创新模式、整合模式与调适模式。不管哪种模式，都不能脱离课标和“校本”。

国家课程校本化实施是课程改革的要求，更是学校转型的必然选择。只有真正地理解了“把教材当成一个例子”，国家课程校本化实施才可能真正开始。

如何国家课程校本化 第5篇

广州市南沙第一中学

郭欣

2017年4月12日，我参加了由区教育局和教育发展中心组织的关于国家课程校本化实施的培训。在仅仅半天的培训活动中，我聆听了来自江苏十中的罗强校长的报告之后，感触颇深，下面就来谈谈自己的体会：

一、新课改发展的必然趋势，但是要避免走入误区。

国家课程校本化的实施，意味着构建了国家——地区——学校这 三级课程体系，这是新课改发展的必然趋势。学校、教师通过将国家课程进行校本化的整合后，使教学内容适应学生的实际情况的同时更具有区域和学校的特色。但是在国家课程校本化的过程中，仍然存在对此项工作的片面理解，为了体现出所谓的“特色”而在实施过程中忽视了国家课程在教育教学工作中的指导作用，不利于学生的学习与发展。因此在国家课程校本化实施的过程中，学校、教师一定要在整合教学资源方面进行科学的设计和处理。而在数学校本课程建设这方面，我个人认为江苏、浙江一带的学校和教师所采用的“模块化”、“微专题教学”等形式能够很好地将国家课程进行校本化的实施。因为这样的处理既体现出国家课程的主导地位，同时也根据学校的教学实际进行了整合，让学生在学习中更容易上手，逐步提高学生学习的兴趣和信心，进而提升学生的思维品质，培养他们的创新意识，开发他们的创新思维；从真正意义上体现新课改和素质教育的精神和理念。

二、在实施过程中争做“学者型”、“研究型”教师，真正地做 到教学相长，实现自我的专业发展

罗强校长在培训中通过几个实际例子来阐述了一个观点：国家课 程校本化这一教改对于广大的一线教师来说既是机遇，也是挑战。校本化的过程对于教师来说实际是一个自我提升，实现专业发展的过程。

罗校长认为要想提高学生的学习成绩，究其根本，就是要提高学生在数学学习中的参与程度，而为了提高学生在数学学习中的参与程度，教师的工作态度与工作智慧是先决条件，只有教师全身心地投入到工作中，通过塑造良好的形象，营造和谐的气氛，积极调动学生的学习兴趣，让学生将精力都投入到学习中，这样教师的教育教学工作就已经成功了一半。另一方面，光有工作的热情还不够，教师还要在工作中运用智慧，结合教学实际设计出提升教学质量的教学内容，让学生在学习中获得最大的收益。要做到这一点，教师就需要不断地更新自己原有的知识结构，准确把握教学“双基”;另一方面不间断对专业知识的学习以及对多媒体技术的学习，扩展自己的知识储存。提高自己的整合能力，将教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以课标为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。而教师也通过上述的教学工作实现自我的专业发展。

如何国家课程校本化 第6篇

----记2014年暑期国家课程校本化培训

经历了短暂的五天短暂的国家课程校本化培训，使我对国家课程的二次开发有了深切的体会，也让我由去时的迷茫、困惑变成回来时的充实、自信。结合我校的教学实践，我觉得校本课程的概念应该从两方面理解：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程，而这项工作，我校从2011年10月就已经启动了，并且做的相当出色。因而结合我校校本课程开发的实践探索、以及本周我们全校教师的校本课程培训，我觉得，校本课程就在我们身边，而且变得越来越清晰，明了。

一、校本化的必要性

首先，新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的第页，共3页

能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。而国家课程在实际应用中很难做到这一点。

其次，国家课程要面向全国，故容易导致与地方教育需求脱节；主要面向所有学校，容易与学校办学条件脱节；主要面向全体学校教师，容易与学校教师脱节，容易与学科发展脱节。国家课程必须面向全国和面向全体学生，必须确保所有学生学习的权利，从而获得一个积极的有责任感的公民实现自我价值和自身发展所必需的技能和态度，但是，受到家庭环境、文化背景、民族习惯、政治信仰等多方面的影响，学生及其家庭在教育资源的选择，学生的培养目标，对未来发展的期待等方面存在着不同的需求，因而新课程改革必然要求国家课程校本化。

二、校本化的实施过程

结合我校的教学实践及这五天的培训，我把国家课程校本化归结为二十个字：“依据教材，基于课标，高考导向，融入内涵，展示特色”。由于国家课程注重的是普适性，很难考虑到地区、学校及学生的个别差异，满足多样化的需要。因此，我们有必要对其进行二次开发，但是我们开发的依据依然是国家课程，不能脱离国家课程，这是我们校本化的前提；其次，在我们对国家课程二次开发时不能脱离课标的要求，否则我行我素，必然导致开发走入误区；所谓“高考导向”

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是说我们毕竟面对的升学，只要高考的指挥棒一天不落下，我们的工作就要围绕其展开，国家课程校本化也不例外；再次，课程的开发可以结合我校的师生特点，融入我们多年沉淀出来的精华，融入我们自己的特征，这样才能使得我“们的课程我们爱，我们的课程学生爱，我们的课程大家爱”。最后，我校的办学特色是“自主发展，快乐成长”，我们在校本化的过程中一定要展示出我们自己的特色，这样我们的努力，我们的心血才有生存的价值，市场。

三、校本化对老师的要求

国家课程校本化给了我们机遇，但同时也对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。国家课程校本化得出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，包括对专业知识的学习以及对多媒体技术的学习，从而扩展自己的知识储存。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以课标为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

总之，经过本次校本培训的学习，自己收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们老师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一，争做一个创新型的、研究型的教师！