初中综合实践培训作业

初中综合实践培训作业（精选11篇）

初中综合实践培训作业 第1篇

综合实践活动培训心得体会

我是2011年9月才走上讲台的年轻教师，能有机会参加这次初中综合实践组织的综合实践活动课的培训，我感到非常荣幸，通过这一个多月的学习，我对综合实践这一门课程乃至对教师这个职业都有了新的认识。

在参加培训之前，我觉得综合实践活动就是学校安排给教师充课时的，上不上都没有关系，更何况综合实践活动课程又不参加统一考试，上了好像还是浪费时间。可是，经过这段时间的培训过后，让我明白综合实践课有它独特的魅力和价值，在对学生甚至我们老师都极其有用的课程，在对学生成长教育中也是必不可少的。

记得刚刚开始培训，首次接触综合实践的时候，觉得专家所提出的理念很新，真正注重让学生亲历。我也认识到综合活动中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析到报告的撰写，从准备汇报内容到汇报交流，整个过程的每个环节都应该要由学生自己来完成，老师只起着指导的作用。回想当初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。

学校刚开始让我培训综合实践时，总觉不理解，也没必要，一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客

观条件下自己也开始转变认识和态度，把这次综合实践培训作为一件很重要的大事来对待。虽然教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。

通过学习，我还了解了综合实践活动课程是在教师的引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 基于学生已有的知识经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合运用的实践性课程。它主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。从综合实践活动课程的定义及其包含的内容来看, 综合实践活动课程的设计是以学生已有的知识经验和现实生活为基础的, 其课程内容的设计体现了对知识的综合运用, 强调了学生的实践过程。它的实施是在教师的指导下以学生现实生活为情境,通过学生的自主活动来进行一种批判性的、反思性的、研究性的、交往性的实践, 在实践中综合的运用已有知识来学习新知识。

本次培训我最大的收获是学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事。

经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：

（1）重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。

A、亲近与探索自然。

B、体验与融入社会。

C、认识与完善自我。

（2）努力开发综合实践活动的四种课程资源。

A、从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。

B、从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。

C、从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。

D、从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。

（3）充分体现综合实践活动的六个特点

第一、强调综合性，着眼学生整体发展。

第二、注重实践性，引导学生亲身经历。

第三、展示生成性，重视学生可持续发展。

第四、体现开放性，引导学生融入生活。

第五、强调自主，培养学生创新精神。

第六、注重地方性，培养社会服务意识。

（4）从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。

新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学生涯中，我会更加努力，用所学、所悟去审视我的教学，把所学的教育理念应用于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和研究，让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观。我会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短，真正体现综合实践活动课程的价值作用

初中综合实践培训作业 第2篇

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的3-9年级的一门选修课程。

正确

错误

答案正确

2、题型：判断题 分值：10

综合实践活动课程的教学要求应向学科课程看齐，着重于知识体系的讲授。

正确

错误

答案正确

3、题型：判断题 分值：10

综合实践活动的继承和发展了我国基础教育的优秀传统，是对活动课程的继承、发展与规范，对充分发挥活动课程应有的发展价值具有重要的现实意义。

正确

错误

答案正确

4、题型：判断题 分值：10

综合实践活动课程完全就是传统的校本课程。

正确

错误

答案正确

5、题型：判断题 分值：10

综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。

正确

错误

答案正确

6、题型：单选题 分值：10

综合实践活动课程指定领域内容包括()、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个部分。

选项1: 研究性学习

选项2: 心理教育

选项3: 专题教育

选项4: 校本课程

答案正确

7、题型：单选题 分值：10

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了()的需求。

选项1: 学生知识发展

选项2: 社会发展

选项3: 自然发展

选项4: 教师发展

答案正确

8、题型：单选题 分值：10

综合实践活动课程目标的核心是培养学生的创新精神和()。

选项1: 实践能力

选项2: 学习能力

选项3: 艺术能力

选项4: 观察能力

答案正确

9、题型：单选题 分值：10

综合实践活动课程，自3年级开始设置，每周平均()课时。

选项1: 1

选项2: 2

选项3: 3

选项4: 4

答案正确

10、题型：单选题 分值：10

综合实践活动是由()、地方指导、学校根据实际开发和实施的课程领域。

选项1: 教育局设置

选项2: 教研室设置

选项3: 教育厅设置

选项4: 国家设置

初中科学作业设计的实践研究 第3篇

一、对初中科学作业现状的调查与分析

(一) 调查结果

笔者对所任教的两个班的学生进行了调查, 调查结果如表1和表2所示。

(二) 结果分析

从问卷结果可以看出, 目前的科学作业模式存在着很多弊端。

1. 缺乏个性

现行的科学作业在某种程度上犯了“削足适履”的错误, 即作业搞标准化、同步化, 无视学生的个性和基础的差异性。人是有个性、有差异的。用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生, 那结果可能不是发展而是压抑甚至是摧残。

2. 注重应试能力的培养, 忽视学生个性和综合能力的发展

由于受应试教育的影响和为了便于检查, 教师布置的科学作业多为书面形式。作业的目的除了巩固知识, 还有学会运用知识。然而运用性作业因其实际操作性弱、反馈评价困难而往往被淡化。作业形式的单调和乏味, 使学生个性得不到发展, 综合运用能力得不到提高。

3. 布置作业太随意

有些教师布置的作业在量和质上都比较随意。另外, 受应试教育的影响, 有的教师热衷于搞“题海”战术, 布置作业图“量”不求“质”, 加重了学生负担, 消磨了学生学习科学的兴趣。

4. 科学作业评价注重结果, 忽视过程, 缺乏激励

教师对学生作业的评价多是从对与错、完成时间等方面分析, 忽视学生完成作业的过程。另外, 作业评价常注重作业本身的客观结果, 轻视人的主体情感, 这严重地影响了学生的学习热情和学习积极性, 导致抄作业现象的普遍出现。

二、改进科学作业设计的探索

针对前述问题, 笔者在科学作业的设计和布置上进行了一些探索。

(一) 注重层次性

教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要, 让学生“跳一跳, 摘到果子”。在实践中, 笔者设计了三个层次的作业。

第一个层次的科学作业, 是为了巩固课堂知识而设置的, 人人必做。这类科学作业, 是对基本概念和原理的了解, 查阅书本知识即可完成。学生做这些作业不会感到多大困难, 要求全班每个同学独立完成。

第二个层次的科学作业, 对学生要求较高, 需要在理解基本概念和原理的基础上掌握相应的技能才能完成, 对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高, 要求大多数学生能做。教师在布置作业时给予必要的指导。

第三个层次的科学作业, 是专为学有余力的学生准备的。这类作业需要学生在理解和掌握基本知识、基本技能的基础上全面综合才能完成。由于其难度大, 不要求全部学生都做, 由学生依自己的能力而定。

(二) 注重多样性

为了让学生充分享受其“主权”, 作业的类型可以多样化。 (1) 可以采用自编型作业, 变作业由“教师布置, 学生执行”为学生“自产自销”, 即让学生在教师的引导下, 自主地、富有创造性地编拟作业题, 如:小组合作汇总平时练习中易错、常错题;基础较好的学生汇总平时做题时自己觉得较好、较新、较典型的题目, 然后把自己的“产品”和同学进行交流, 实现“资源共享”。 (2) 可以采用合作型作业, 通过教师与学生、学生与学生等的合作来完成某项作业, 如有些作业课要求基础好和基础差的学生合作完成, 以好带差。 (3) 可以改变单一的书面形式, 采用观察、制作、调查、专题研究等作业形式, 从而培养学生的综合能力。

(三) 注重趣味性

教师的科学作业设计要摆脱单调乏味的重复练习, 要根据学生年龄特点增加趣味性, 使做作业成为学生的一种内部需求。增加趣味性的方法有以下几种: (1) 以新引趣。好奇是学生的心理特点之一, 新颖的作业容易引起学生的注意。针对这一特点, 教师要尽可能变化训练内容出现的方式。 (2) 常设计一些贴近生活、能激发学习兴趣的作业, 让学生去关注生活, 在生活中学习, 在生活中认识科学的本质。 (3) 利用家庭中可作为仪器、药品的资源, 如废弃的矿泉水瓶、塑料吸管、筷子、木块、杯子以及家庭中现成的食品、器具等, 设计并进行小实验, 以达到对科学知识和原理的理解巩固和应用研究。如观察鸡蛋在醋酸里的“潜泳”, 测量土壤中空气约占土壤体积的百分比, 配制各种花卉的浸出液, 等等。这类作业既能激发学生学科学、爱科学、用科学的情怀, 更能培养学生的观察、分析、探究能力。

(四) 注重计划性

科学作业的设计一定要精心计划。教师要针对本班级学生的实际水平, 根据课程标准的目标要求, 制订顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”, 要精选。

(五) 注重网络化

随着电脑的普及, 网络已成为人们生活的一部分, 师生课外可以借助网络来交流。教师可以利用网络平台, 建立学习网站, 建立交流论坛, 学生能在网络上收集整理科学知识, 并利用计算机来完成相关科学作业, 然后把科学作业放到论坛上发布或发电子邮件给老师。这样显得既及时、生动又拓宽了学生的眼界。

(六) 注重人性化

初中综合实践培训作业 第4篇

关键词综合实际活动作业 假期 阶段性课程 核心素养

放假是学校教育工作中的一个重要环节，假期也是学生生活中不可缺少的一部分。对于学生而言，放假意味着休息、放松、娱乐、自主和自由，但教师认为，假期正好是学生补充课外知识、提高能力的时机，于是乎，五花八门的假期作业应运而生。如何合理安排假期生活，怎样布置适度的假期作业，让学生的假期生活既快乐充实又丰富多彩，还能提高核心素养，这考验着一线教师的智慧。随着素质教育的推进，如今的假期作业已不再囿于传统纸质作业，取而代之的是学科型的综合实践活动成为主流，但这些活动资源比较零碎、分散，亦无理论支撑、系统管理，虽然形式新颖，比较接地气，但实施效果并不理想。

一、假期综合实践活动作业现状

1.监管缺失，学生“伪”作业层出不穷

放假期间，学生脱离了学校的监管，再加上许多家长都忙于工作，因而学生的自我约束有所松懈。好学上进者还能够按部就班地完成假期任务或作业，还有一部分学生“为了玩得好，作业皆可抛”，当开学日期临近，为了应付老师检查，抄袭作业就成了他们的主要工作。于是，大量“伪”作业就这样粉墨登场了。

2.流于形式，教师“伪”评价屡见不鲜

对教师来说，给学生布置假期任务是教学任务的一部分，就好比给他们提高成绩开具了“治病良方”。但开学后，面对如期上交的一堆假期作业，处理起来就有些力不从心。负责任的老师，还能做到仔细批改、认真评价，甚至还写个优、点个赞，评出个一、二、三等奖来；一些比较“忙”的老师就不那么规范了，走马观花地翻一翻有之，批阅走个形式者有之，不予评价者也大有人在。所以，假后检查作业，形式多于具体，“伪”评价也就应运而生了。

3.缺乏新意，“伪”创新难燃学生兴趣

虽然现有的假期作业内容有所拓展，形式也有所创新，但经常大同小异，或称其为“伪”创新。如，今年暑假到公园搞卫生，明年暑假换个地方捡垃圾，如此反复。这些常规实践活动，无论从内容上，还是形式上，已经很难激发学生们的兴趣，其活动效果可见一斑。所以，创新改变一切，创意决定兴趣，“伪”创新则难为创新之事。

因此，一个优秀的假期综合实践活动作业，其中应包含兴趣转移、能力跃变、创意生活、自然感悟等多个维度，其活动形式也需简单明了、趣味盎然，使学生愿意为之，实实在在参与。

二、创新型假期综合实践活动作业的内涵与拓展

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。而假期综合实践活动是课堂教学形态外的学生自主实践活动，具有思想自由、时间开放、个性独立、创意发挥的特点，但活动缺乏教师的正确引领，往往会出现自行其是、遇挫而弃的问题。因而，假期综合实践活动作业不可视为一种单纯的“作业”，而应该属于一门符合学生自身发展规律的阶段性自主学习课程。既然将其定义为课程，那么就必须包含课程目标和内容、学习方法和指导、社会价值和运用等多个维度。

1.假期综合实践活动作业的创新思路

改变现有假期作业以“作”为主的方式，取而代之的是以“创”为先的自主实践活动，利用新课程理念，将创新思想与学科知识整合起来，并运用到假日社会生活中，实现“假期综合实践活动”的创新飞跃。具体流程如图1所示。

通常，假期活动包括人文旅游、体育运动、公益活动、家居生活、自然考察、人际交往等。按前面所述，假期综合实践活动作业为一门阶段性课程，那么它就是一种基于假期活动的创新课程，并且应以创新思想和创造理念为主导的新课程。因此，在假期综合实践活动中，应倡导“培养爱国、爱家乡、爱人民的情感，形成正确的世界观和价值取向；培养创新精神、实践能力和人文素养，发展核心素质”的新课程核心教育理念。

2.假期综合实践活动作业的目标

作业是课堂教学的有效延伸，是学生在学校课堂学习的阶段性总结和实践，具有巩固知识的功能；而假期综合实践活动并非纯粹的作业，它是将所学知识反映到一个具体作品的创作中，或是一个实践活动的创意策划里，又或是一个生活问题的创新解决上，它是学生主观能动性多元化的表现，并通过自主活动来实现知识向能力、理论朝实际、接受到创造、素质转素养的跃变。由此，特制定以下目标。

第一，创设科学合理的假期综合实践活动，使之成为教师与学生相互沟通、合作互动的创新平台，完善学生的心理素养。

第二，策划喜闻乐见的假期综合实践活动，使学生充分了解社会，增长见识，开拓视野，增强学生的人文素养。

第三，增加科学、趣味的假期综合实践活动，通过体验与探究，发展学生的科技创新思维，提高学生的科研技能，强化学生的科学素养。

第四，开发合作机制的假期综合实践活动，以此促进人际交往，提升合作素养。

3.假期综合实践活动作业的拓展

考虑到假期综合实践活动作业的特殊性、时效性和社会性，不妨将其活动内容、范围、方式以及指导和评价策略进行拓展，使其达到承上启下、温故知新、教学辅助的作用。由于长假基本处于前后学期间或上下年级间的过渡期，故可围绕核心素养的基本要求将假期综合实践活动进行拓展，以点（学科知识）、线（活动主题）、面（核心素养）的维度辐射出去，并扎实开展实践活动，在活动中创新，在创新中提升，在提升中发展。假期综合实践活动作业拓展流程如图2所示。

三、假期综合实践活动作业的内容与管理

近年来，综合实践活动已经成为中小学课程体系的主要组成部分，有内容、有目标、有标准、有体系，还有历年来各地教师开发的许多课程资源可借鉴，因此正常教学已经绰绰有余。但“假期”是非教学时段，属于“三无”生成期，即无课堂约束、无教师管理、无学校监管，所以在假期综合实践活动作业的开发上与平时在校教学应有所区别。具体操作时，要以感悟、体验为目的，以快乐学习、趣味探究为关键，以自主活动、合作发展为理念，真实、真心、真情地指导和管理假期综合实践活动。

1.实践内容返璞归真

返璞归真，指的是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。按道教所述，人只有通过自身的修行和修炼，才能使生命返复到初始的状态。亲近社会，才能丰富对社会的认识；走进自然，才得以发展对自然的热爱情怀；注重实践，才可知生活真谛、享创造乐趣、得科学感悟。

在广泛调研中发现，时下的学生在校学习压力很大，又长期生活在一个相对狭小的世界里，搭建一个亲近社会、了解自然的综合实践活动课程平台，设置一些“草根式”的、“接地气”的主题活动项目，诱发学生参与，以此达到认识自我、发展能力、树立理想、培育品质的目的。根据假日活动领域而设计的一些主题式综合实践活动如表1所示。

2.实践活动货真价实

在商务经营活动中，常常听到“货比三家”这个词，寓意为同样的货在购买过程中要进行三家对比，找到自己满意、价格实惠，且性价比较高的货物。虽然综合实践活动与商务经营活动分属两个领域，但其中的教育（经营）之道存在着异曲同工之妙。一个优秀的综合实践活动如同一件物美价廉的商品一般，足以引起学生们的关注、参与，甚至发自内心的喜爱。反之，则会迷茫、无趣，甚至心理厌倦。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能产生向上的学习动力和积极的求知欲望，因此，假期综合实践活动作业必须货真价实，教师也需“经营”得当，才能促进学生积极主动地学习，直至产生爱好、追求和向往的倾向，且达到以学为乐、欲罢不能的至高境界。所谓货真，即所设计的综合实践活动贴近学生生活本真；价实，则其适合学生的主体地位，满足学生发展的需要。下面就用案例来说明假期综合实践活动的开发和设计。

（1）背景

在七年级结束、八年级未开始的暑假阶段，学生所学均为初级基础知识，如《数学》学过了有理数运算、简单图形、数据统计；《科学》经历了物质测量、声音传播的探究过程；《音乐》使人懂得了旋律、节拍、音色、调式、和声等乐理，以及简单的视听和试唱技艺；《美术》明确了色彩、标志、透视的奥秘，还有平面设计技巧……因而可以设计一些科学体验型的基于学科知识基础的综合实践活动。

（2）活动主题

“梦幻之音”创意秀：运用你的智慧，寻找日常生活中能够发声的物品，经过自己的创意设计和创新制作，将其转化为一种简易小乐器，并能够演奏一段简单的乐曲（或音乐片段）。

（3）活动设计与要求

①“梦幻之音”创意成果研究：将自己创作发声器件或小乐器的过程记录下来，形成一篇简单的小论文或研究报告，其中要有设计方案、材料选择、试验过程、遇到哪些问题并如何解决等等。允许小组合作，并用相机和视频设备记录下精彩活动瞬间。

②“梦幻之音”创意小乐器独奏表演：用自制的小乐器演奏一首乐曲，时间为1～3分钟，然后拍成一段视频，传到学校网站上进行评比。

③“梦幻之音”创意小乐器合奏现场展示：以小组为单位，自己设计、自己导演一组小乐器合奏，乐器必须三种以上，越多越好。现场成果展示，比一比，哪一组的创意新、奇、特。

（4）学科知识点的融合及核心素养

①寻找发声材料，并实验探究。——物理中的声音传播，科学素养。

②动手制作小乐器。——劳动与技术中的各种技艺运用，技术素养。

③小乐器的外观设计。——美术中的艺术、装饰设计，艺术素养。

④小乐器的音律调试。——音乐中的乐理知识运用，艺术素养。

……

3.实践管理求真务实

假期综合实践活动，如何管理、怎样评价，直接考验着实施者和管理者的智慧。既让学生心甘情愿地参与实践活动，避免“伪”作业的发生，还要使教师轻而易举地实施活动指导，并真心诚意地对活动进行评价和管理，这其中须做好“适时”和“实时”两个方面的工作。

（1）评价要“适时”

适时，即适合时宜。评价要“适时”，也就是评价要赶上正合适的时间。为了使假期综合实践活动产生实效，预防“伪”活动的发生，教师必须适时了解活动的动态实施过程以及活动的反馈信息，指导学生制定计划、修正方案、完善步骤、解决问题，直至达到预期效果。此时，教师“适时”作出的评价就显得非常重要了。如果教师的“适时”评价很及时，那么学生的实践活动就不会“走过场”，从而避免出现活动半途而废的情况发生。

学生放假，老师也在休息，那么，如何对假期综合实践活动进行“适时”评价呢？别忘了，当今社会已进入信息化时代，而且综合实践活动本身就强调“信息技术教育”，只要借助遍地开花的“互联网+”，即可将评价系统与移动终端（智能手机、PAD）以及无所不能的计算机“云服务”整合起来，即实现文本、语音、图像等信息的互动，达到“适时”评价的目的。假期综合实践活动师生互动系统如图3所示。

（2）管理须“实时”

假期综合实践活动作业这门阶段性创新课程，与其他课程类型相比具有形式灵活、主题零散、技术领先的特点，既然将其定义为课程，那么就需要对课程进行实时管理，切实使这门课程的作用得到充分发挥。如，课程资源的开发是否体现地方特色，家、校、社会资源是否需要整合；教师专业素质需要达到何种水平，教师是否需要专业培训；假期实践活动是否有安全保障，等等。另外，实际操作时，还应注重制度的“建设”，强化人员的“整合”，突出政策的“开放”，关注活动的“绩效”，提倡思想的“民主”，只有这样，才能保证假期综合实践活动真正做到去“伪”存真。

参考文献

[1] 龚孝华，徐勇.新课程评价[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2] 张华，安桂清.综合实践活动课程开发与案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 郭元祥，姜平.初中综合实践活动[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

初中综合实践培训作业 第5篇

2甘肃武威第十四中学王开拓

我有幸参加了国培计划2013年甘肃省初中综合实践活动课程的远程培训，到目前为止，国培计划2013年甘肃省初中综合实践活动课程的远程学习已经近半，本次远程培训是一次基于网络平台的研修活动，是教育史上的创新，学员学习热情高涨。此次培训内容按专题进行，每个专题又分若干个小的主题。每周都有新的学习主题，学习内容既新颖又实用，各个观点及案例都很好地解决了我们在教学和成长过程中遇到的一些疑难和困惑，原来在教学和成长过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。

通过第四模块“综合实践活动教学设计”的学习，让我明白了综合实践活动课教学设计的方法，要从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际为题的能力。在综合实践活动中，教师是组织者、参与者和指导者。教师的作用是教给学生自主，合作解决课题活动内容的方法，学生积极性、主动性、参与意识得到很大的提高，学生的兴趣爱好得到极大的培养和提高。学生的自主性、创造性得到充分的体现。

综合实践活动是新课程改革中诞生的一门新型课程，它打破了传统教学以课堂教学为主，以间接经验学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知

识，获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，本模块主要以案例分析，专家视频讲座，电子书，文本资料的形式展示综合实践教学活动的教学设计，指导设计，案例分析，交流讨论等方式，不仅为我们提供最直接、最直观，详细具体，规范的设计方案和指导设计过程，评价方法和评价过程指导。特别是为我们这些农村中学的教师，对初次接触综合实践活动的教师提供了最直接、最有价值的指导和帮助。

在我们平时的教学中，虽然进行了综合实践活动课程的探索，但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑，遇到了很多的阻力。没有开展综合实践活动课程的大环境，我们要从事这方面教学，坚持综合实践活动课程开展实践，所付出努力要比其他科目的老师多得多。但学生能力的培养已是大势所趋，作为一名综合实践活动课老师，我们将创造美好的未来，同样我们肩上的担子也不轻。

微机综合实践作业 第6篇

(一)活动准备：中秋节的由来

(二)活动目标：了解中秋节的由来，感受中国文化的博大精深

(三)活动对象、情景、方法：到网上查资料、询问老人、阅读书籍

(四)活动过程：

1、小组成员的具体分工和任务：一人上网查资料，一人到家中询问老人，一人到图书馆阅读书籍

2、活动内容：到网上查资料、询问老人、阅读书籍，收集完资料后，讨论，制作中秋节由来的手抄报

3、活动总结；了解到中秋节的由来，中秋节有悠久的历史，和其它传统节日一样，也是慢慢发展形成的，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的礼制，早在《周礼》一书中，已有“中秋”一词的记载。后来贵族和文人学士也仿效起来，在中秋时节，对着天上又亮又圆一轮皓月，观赏祭拜，寄托情怀，这种习俗就这样传到民间，形成一个传统的活动，一直到了唐代，这种祭月的风俗更为人们重视，中秋节才成为固定的节日，《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”，这个节日盛行于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。中秋节的传说是非常丰富的，嫦娥奔月，吴刚伐桂，玉兔捣药之类的神话故事流传甚广。

(五)感想与建议：

通过这次的活动，我了解到了中秋节的由来，感受到了中国悠久的历史，同时感受到了中国文化的博大精深，这次活动让我学到了很多。

但在活动过程中，也曾有过不顺心的时候，例如：查资料查不到，询问老人，老人不知道，有些书籍上的资料不完整，但总体上，还是好的，我了解了中秋节的由来。

初三

（九）班

小学综合实践作业 第7篇

二、请你谈一谈通000程后的点滴真实想法。（只谈一点，做到实话实说）

三、请你谈一谈对《小学综合实践活动设计》主讲教师韩老师课堂教学的评价。（要求：说真话，谈心里话。同时请同学谈具体的内容，也不要空话或大话。韩老师也非常感谢同学们大胆地发表自己的意见）

初中综合实践培训作业 第8篇

一、重新思考

初中学生的学习进入了以相对独立学习为主的阶段, 所以须树立起“学为中心, 以学定教”的教学思想, 突出对学生学习的设计。学习设计须突破课堂45分钟的思维, 关注学生“完整的学习过程”。在这个过程中, 可将作业作为一种引领学生学习的重要方式。

从学习设计的角度来思考, 作业是为了达成学习目标, 根据文章体式和具体学情而设计的学习任务, 是促进学生有效学习的支架与线索。教师要从学生的学习规律出发, 站在学生的立场设计学习活动, 并运用该设计组织学习、帮助学习。作业包括课前预学作业、课堂学习任务、课后巩固延伸作业等, 是一个具有内在联系的整体。它贯穿学生的学习过程, 是学生达成学习目标最理想的生成过程, 影响着学生的学习方式以及成效。课前作业重在引领学习, 收集学情, 成为课堂教学的起点依据;课堂作业针对学情, 以任务推进学习;课后作业检测诊断, 拓展延伸, 为下一周期学习准备。三次作业紧扣学生学习, 环环相扣, 其基本模式如图1所示。

二、实践操作

每个阶段的作业都有各自的作用。课前作业是推动学生学习的起点, 也是启动教学的起点;课堂作业是推进学习的过程, 是教学的核心任务;课后作业是反馈学生学习成效、诊断教学的载体。

(一) 课前作业为课堂学习提供学情依据

初中阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由他主学习转向自主学习的关键转折期。这一阶段所应遵循的教学规律之一是:首先学生在教师指导下进行自主性的先行学习, 然后教师根据学生先行学习中存在的和提出的问题进行有针对性的教学。先行学习的目的不是完成学习目标, 而是培养学生自主解决问题的能力, 同时了解学生的学习差异和学习起点。

我们的课前作业主要以“学情调查表”来引领学生先行学习。教师一方面要深入研读教材, 把握文本的核心内容;另一方面要分析学生的整体学情, 确定目标层次和学习范围。然后依据目标层次及学生阅读文章的难易度, 设计预学作业的内容和方式。如表1为课文《爸爸的花儿落了》的学情调查表。

学生填写学情调查表后, 教师须进行统计分析, 并据此确定教学目标。

“学情调查表”能暴露学生的学习差异和学习起点, 为教师的课堂教学提供真实的依据。对“学情调查表”的整理分析直接影响着下一步课堂学习目标的制订和学习内容的选择。

(二) 课堂任务改变传统的教与学方式

课堂任务并不是教师教学的全部内容, 它只是学生在课堂上需要重点去学习和思考的任务, 即广义上的课堂作业。

教师要根据学生预学的结果, 设计相应的课堂作业———课堂学习任务, 支持和帮助学生进一步深入学习。学习任务的设计要考虑学生的自主学习和合作交流时间, 要有利于促进学生的主动学习。教师教学要以学生的学习及其活动为线索进行组织、指引、调控、激励、评价, 使教学过程成为学生自主学习和教师价值引领相统一的过程。如表2为课文《爸爸的花儿落了》的课堂学习任务单。

《爸爸的花儿落了》的学习目标之一就是“感知父亲深沉含蓄的爱及父爱影响下英子的变化与成长”。课堂学习任务单将这个思路与意图渗透其中, 学生可根据任务单学习。这种方法比直接学习教材目标明确, 任务清晰。学生可在教师的帮助下, 在任务单的引导下, 紧紧围绕“圈画批注”和“朗读品味”这两个任务进行自主探索和互动协作的学习。

这种方式将教师讲、学生听的传统教学方式转变为以学生解决问题、完成任务为主的互动式的教学, 使学生在探究的过程中始终处于积极的学习状态。学生在完成“任务”的过程中, 能够获得满足感, 增强自信心, 从而激发求知欲。

(三) 课后作业检测巩固学生学习结果

课后作业其实是对学生学习的结果即学习目标的达成情况的检测、反馈, 从而起到巩固修正的作用。课后作业可采用检测单 (如表3) 或学习调查表 (如表4) 的形式。

不管用哪种学习结果检测方式, 教师都可以获得学生在学习过程中的相关情况, 从而可以对学生的学习状况及时归纳、分析、总结, 并采取相应的措施, 或在课堂上对典型的问题再次进行讲解, 或课后个别辅导, 切切实实地把因材施教落到实处。这种作业能查缺补漏, 促进学生学习。

三、总结反思

(一) 课前、课中、课后作业应该围绕学习目标 成为一个互为关系的整体

课前、课中、课后作业应该相互联系, 呈解疑、深化、补充、互证、巩固、拓展等关系, 成为一个具有内在逻辑的整体。作业最忌相互割裂, 各成一体, 随意拼凑。

(二) 教师要从更高的立足点观照学生的学习

教师在设计作业时要从学生实际出发, 指导的立足点却要高于学生实际。或者说, 学生不能只停留在完成设计好的学习任务这一层面, 教师的指导还要能打开学生的学习视野, 提高学生的学习品质, 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯。任务的过程中。

(三) 作业设计、指导的过程必须凸显语文意识

小学数学综合性实践作业设计初探 第9篇

【关键词】 小学数学 实践作业 探索思考

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-070-01

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培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一，设计数学实践性作业，组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。本文结合自己的教学实践，就小学数学综合性实践作业的设计意图、原则、内容、评价等四个方面谈几点粗浅看法。

一、实践性作业的设计意图

1.激发学生学习兴趣，增强数学应用意识

著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。综合性实践作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，为学生接触社会、了解社会创设了条件。通过实践性作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的数学素质也就随之提高。

2.使学生在实践中获得对数学知识的体会和理解

数学来源于生活，生活中又充满着数学，因此我们首先从学生生活经验入手，将学生所学过的知识，以学生较为熟悉的生活故事情节发展为主线，进行有机整合来设计综合性实践作业。通过综合性实践作业的形式对学生解决实际问题的能力进行评价。

3.有效地培养学生实践能力和创新意识

综合性实践作业由于没有基本的模式限制学生，学生在解决问题的过程中可以根据自己的生活经验和实际条件自由地完成作业，在这一实践过程中，学生必须创造性地探索解决问题的方法和途径才能完成任务，这样将使学生的实践能力和创新意识得以培养，创新潜能得以挖掘。

二、综合性实践作业的设计原则

1. 力求体现趣味性、社会性

综合性实践作业内容是根据教材的特点结合学生生活经验而选择的，并和学生日常生活紧密相连，具有一定趣味性和社会性。

2. 力求体现实践性和可操作性

综合性实践作业必须经过学生的操作、调查、观察等活动才能顺利完成，具有一定实践性和可操作性。

3. 力求体现差异性和开放性

我们设计的综合性实践作业中，不是单纯抽象的数学问题的罗列，而是根据学生生活经历及知识掌握等方面的不同情况来设计，力求为不同层次的学生提供不同的发展空间，具有一定开放性和可选择性，体现学生的个性差异。

三、综合性实践作业的设计内容

综合性实践作业的设计内容必须有一定的综合性，要结合学生所学知识及生活实际进行设计，应尽可能创造操作实践的机会，让学生在操作活动的过程中去思维、去探索、去学习。设计时应关注学生已有的知识和经验，综合应用数学思想、思维方法和知识技能去解决问题，要以自主、合作、探究的方式为主，让学生在实践性作业的活动过程中主动地去观察生活、独立思考问题、自主地应用数学知识、方法、思维去研究和解决问题。特别是一些需要合作探究的问题，要求学生围绕共同研究、解决的问题，明确具体要做的工作，学会分工负责；共同提供需要的资料和工具，学会资源共享，以促进合作成功。下面以两个具体案例：《小小设计师》和《丰富多彩的生活》为例加以说明。

（1）《小小设计师》介绍

根据二年级第二学期学习内容设计了“小小设计师”为主题的实践作业，以美化居室、购买窗帘为主线，开展了设计图案、测量尺寸、购物路线、资金核算等活动。

学生在解决问题时，将会用到图案设计、长度测量、路线与方向和数与计算等相关知识。学生在解决实际问题中，可以体会到数学在生活中的价值，学生的动手操作能力、思维灵活性、解决简单实际问题的能力都得到了一定程度的发展。

（2）《丰富多彩的生活》介绍

根据三年级第一学期学习内容，设计了“丰富多彩的生活”为主题的活动内容，针对年月日知识、统筹知识、简单的推理和综合实践知识等内容进行综合测评，以“丰富多彩的生活”为主题设计了三个板块：我的家庭生活、生活中的推理、我的课外知识。

学生在解决这些问题时，将会用到年月日有关知识，统筹思想及简单的推理知识，经历调查、分析、推理的过程，通过解决问题，提高收集、整理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。

在解决这一问题的过程中，学生进行了简单有条理的思考，学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题。如“我的生日在上半年的最后一天的第5天，你猜猜是几月几日？”在帮妈妈安排家务活的问题中，学生提出自己的想法“妈妈可以先煮稀饭，用了15分钟，同时又可以买早点，叫醒家人，最后整理房间。”通过经历解决问题的过程，学生不仅感受到数学知识就在我们身边，同时也体会到母亲的辛苦，从而增进了家人之间的情感。

四、综合性实践作业的评价方式

综合实践作业 第10篇

问题发现：

1.、如今，社会上烟民的数量在不断增加，许多青少年还处于生长发育时期就已经染上吸烟的恶习，致使各种疾病的发病率越来越高；

2、在公共场所吸烟，严重危害他人的健康使许多的被动吸烟者变成二手烟民；

3、而针对大学生在校园内抽烟这一问题，许多人都持反驳态度：将来我们是要为人师表的，所以要培养良好的日常生活习惯，绝对不能染上抽烟这一恶习。

基于这些原因，我们决定对一师小教大专的学生就吸烟这一问题展开调查，并通过调查活动和走访医生获取相关的资料。

浅谈大学生吸烟问题及其衍射的心理问题

活动目标

知识目标

1. 通过实地调查访问，查阅各种资料，对香烟有一个初步的了解。

2. 通过活动，全面清醒地认识吸烟对人体健康的影响，认识到健康的重要性。

能力目标

1. 在活动中培养探究能力、社会调查能力、和与人交往及合作能力。

2. 灵活运用调查、收集、整理资料的方法，并对数据进行分析，培养收集信息、处理信息的能力。

情感目标

1． 通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，意识到吸烟的危害。

2． 通过调查研究、考察访问等活动，培养合作意识，团体精神，分享合作与交往的快乐。

3． 通过展示、汇报、答辩等活动形式培养自信心。

活动准备

1. 知识准备

了解吸烟的危害，收集吸烟对人体影响的案例及视频。

2. 物质准备

活动过程

一． 制定活动方案

1.活动目标；

通过调查具体了解我们学校人群吸烟的情况，深刻体会到吸烟危害健康，树立科学控烟的人生态度；增强宣传控烟知识的社会责任感，学会关怀他人，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。通过学习设计问卷及调查活动，培养自身的综合实践能力；了解吸烟对人类身心的`危害和对环境的影响；了解大学生吸烟人群的现状，愿意主动通过自己获得的控烟知识帮助身边的人树立科学控烟的健康人生态度。

2.活动实施的具体过程和方式

活动阶段构想

第一阶段： 收集、阅读相关资料，准备各种在实践中所需的用具。

第二阶段： 实践体验阶段，通过一系列的实践活动，收集相关的资料信息。

第三阶段： 分析整理信息，讨论调查访问后的体会。

第四阶段： 总结汇报。

二．进行资料收集与调查访问活动

1.您的性别是：（ ）

A男 B女

2.您吸烟吗？ （ ）

A吸 B不吸 C偶尔

3.您是从什么时候开始吸烟？（ ）

A小学 B初中 C高中 D大学

4.是什么原因让您开始吸烟的？〔多选〕 （ ）

A受它人影响B从模仿开始

C喜欢抽烟的感觉 D遭受挫折

E压力太大 F其 它

5.您一天平均吸几根？ （ ）

A 1－5 B 5―10 C 10根以上

6.您每月用来买烟的费用是多少？

教师培训实践作业 第11篇

如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，那么我们得到的就是一个苹果，如果你给我一个思想，我给你一个思想，我们得到的就不只是一个思想。如何评价学生，这是老师必修的内容，也是教学的灵魂之一。

如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。

在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型的教学关系，这样，教代替学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学、爱学。因此必须走下“专制”的神坛，真正地、平等地善待学生，尊重学生的主体地位，营造宽松、民主的学习的环境，使师生形成互动、互惠的教学关系。

参加本次培训，通过与在线专家、同班教师交流等方式，能真正发现自身的缺点和不足，不断充实自己，更好的适应新课程改革，引导学生对历史的学习兴趣，提高教学效率，快乐演绎，学活历史。