如何创建和谐班集体

如何创建和谐班集体（精选8篇）

如何创建和谐班集体 第1篇

如何创建和谐班集体

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班集体呢？

一、用爱来凝聚班集体

一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，引导他们去爱同学、爱老师、爱家长，爱身边的每一个人，并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当5．12汶川大地震发生后，全国人民都在为汶川人民献爱心的时候，我们班的熊子睿、姜希和胡治鲜等同学也在县人民广场都自发捐款十几元，虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中，班上的每一位同学都伸出了援助的手，奉献了自己的爱心，特别是当从电视上看到汶川地震夺去了一个个鲜活的生命的时候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来，同学们的眼睛湿润了。在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来，熊畅同学还把过年攒下来的100元压岁钱毫无保留的捐出来。正是因为有了这份爱心的凝聚，所以我们的班集体才越来越团结，也越来越和谐。

二、用学来促进班风的形成一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。为了促进班风的形成，我教学生学行规礼仪，做一个举止文明的学生；我教学生学会阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游，从而体会到古人所说的：“书中自有黄金屋”的真谛，每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全”“学行规”“学榜样”等主题开展活动。通过三年的培养，我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯，课余时间大多数同学都在教室里看课外书，还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走几回。总之课余时间追赶打闹的现象少了，玩健康游戏的同学多了，到办公室告状的同学也几乎没有了。一个文明爱学习的班风已基本形成。

三、用名言警句来引导学生

和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围，所以班级环境的布置尤为重要，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好教室的每一个空间，并精心布置，使学生感到教室既温馨舒适，又催人奋进。我利用教室里张贴的名人名言和他们的画像；向学生讲解名人的事迹，以及格言警句的意思，如鲁迅先生说过的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的”，陶行知老先生说过的：“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时” “天才出自勤奋”等名言警句学生都铭记在心；还有在教室里张贴学生的精美书画作品，……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

浅谈如何创建和谐班集体

当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；尤其是个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响，使我们的德育工作面临前所未有的挑战。而我们的德育工作还很不适应。突出表现在：重智育轻德育、一手硬一手软的现象依然在学校严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强；一些地方的社会环境也不利于青少年学生的健康成长。

要改变这一现象，使广大青少年学生能够健康成长，充分发挥学校教育主阵地作用，尤其是加强和谐班集体建设是一条行之有效的重要途径。

班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。而班集体是班级群体发展的高级形式，它是由整个班级组成的，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。班集体对学生的发展具有重要的作用：

（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所。

人的社会化是一个不断的、连续的过程，在不同的时期，人的社会化的特点有所不同，其实现的途径和方法也不尽相同。对于青少年学生来讲，他们的社会化主要依赖学校教育系统来实现，而在学校中，学生主要学习和生活的场所就是班集体，因此班集体就成为社会化的重要社会单位。学生正是在集体活动中经过亲身的经历和感受，逐步积累了集体生活的经验，逐渐领悟并掌握了正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人关系的方法和准则，增强了在集体中正确处理自己的角色行为的能力。从而逐渐养成适应集体生活的思想观念、行为方式和各种能力。因此从某种意义上可以说，班集体是学生实现个体社会化的必要条件。

（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件。

班集体对学生个性发展的重要作用表现在，按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展的规律来组织各种活动，在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会，促进他们健康发展；尊重学生的个性差异，为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间，以及通过集体活动和完成集体交给的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。

（3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。

班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中，他们就会常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起，因此，对集体的事情和活动，他们会以各种不同的方式给予主动的关心和积极的参与。如用集体的目标自我激励，用集体的行为准则自我约束、自我调节，为了维护集体的利益、荣誉而自我管理、自我教育，自主地参与制定和努力完成集体的活动计划，积极开展各种工作与活动等等，这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？

我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意；能够提高学生的学业成绩；能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征： ①有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；

②有健全的组织机构和强有力的领导核心；

③有严格的规章制度与组织纪律；

④有正确的舆论和良好的班风；

⑤有团结、友爱、和谐的人际关系。

当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。

那么，如何创建一个和谐的班集体呢？

首先，要更新教育观念，发挥教育合力作用，创设和谐的教育环境。

教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方面的联系。

1、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。

2、注意与学生家长沟通。教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的，因为，有些学生在学校与家里是完全两样，一个老师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，且老师和家长之间都有一个共同的目标—都希望学生能够全面地发展成为有用之才。因此，班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地创设一个融洽的教育气氛，使学生能够更加快乐、健康成长。

其次，加强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。

班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在建设一个和谐班集体过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，因此，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法：

1、在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。

2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。

3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。

4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。

第三，建立和谐的人际关系。

1、建立和谐的师生关系，尊重理解每一位学生。班主任老师必须抛开教育的成见和偏见，充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每个学生，尊重并理解他们。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”

怎样才能走进学生的心灵？这需要班主任必须先研究工作的起点，起点是什么？那就是需要充分了解我们的服务对象———学生。

不知大家是否有过这样的体验？在新学期开学的头几天里，当还不太熟悉的老师或班主任在校园里，在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时，你会是什么感受？吃惊？激动？还是别的感受？人人都希望被尊重，被关注，被理解。学生也是具有独立人格的人，也

需要被尊重，需要关爱。他们在学校更需要老师无私的帮助和关心。

2、引导学生之间的和谐相处。现在绝大部分的学生都是独生子女，他们养成一种自私、狭隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符：班级中同学之间会结帮拉派，同学之间互相攀比，家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生，学习成绩好的学生瞧不起基础差的学生等，这些现象严重地影响了班级的凝聚力。作为班主任，应该采取措施来协调学生之间的关系。如可以通过主题班会，使每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通，理解，消除彼此之间的隔阂；通过小组合作并进行评比的形式，使学生之间能够相互合作，使其矛盾在合作中得到缓解；给优生一些挫折感，及时挖掘后进生的优点，让优生在认识自己不足的同时，也看到了后进生的优点，使其帮助后进生。这样，让班级同学之间的关系变得越来越融洽，合作精神也越来越强。一个有着健康、和谐的人际关系的班级，可以愉悦学生的心情，使学生的面貌焕然一新。

第四、倡导民主、人性化的管理。

学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。

1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增强可行性；可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教育。

2、让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。

3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。

总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。

如何创建和谐班集体 第2篇

授课教师：

授课时间：2012年12月20日

活动目的：通过本次活动，要让同学们明白创建和谐班集体的重要性，怎样创建和谐班集体，同时让同学们在平时学习生活中能够时刻严格要求自己，与同学团结友爱，互相宽容、尊重，为创建一个和谐的班集体而努力。重点：通个学生活动，讨论如何创建和谐班集体。难点：通个学生在活动、讨论中，谈出自己的感悟。活动过程：

教师活动：班主任发言导入本次主题班会的主题（同学们，今天我们班很荣幸，有领导及嘉宾不辞辛劳的到达我们班会的现场，对于他们的到来我们表示热烈的欢迎。在日常生活中，我们经常听到创建和谐社会，创建和谐校园，那我们是否应该创建和谐的班集体呢？这节课我们就以《创建和谐班集体》为主题召开一次主题班会，有请今天的主持人上场）。学生活动：

主持人：（齐）敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好，今天我们在这里召开《创建和谐班集体》主题班会。（此时，有学生活动，主持人发现下面有同学在捣乱）（钱）在这样的环境里你们还能听见我们讲话吗？（温）在这样的环境里你们还可以安心的学习吗？（学生回答：不能）（钱）那你们想安心的学习吗？（学生回答：想）那么我们就应当创建一个和谐的班集体。

一、创建和谐班集体的必要性（主持人小结）（温）

1.使班级同学能够和睦相处，共同创造优秀的班集体。

2.班级就是我们共同的家，为了这个家，我们应该做出自己的一份贡献。3.良好的学习环境直接关系到我们的学习状况，因此，我们应当共同创建和谐的班集体。

二、怎样创建和谐班集体

主持人：（钱）我们应该怎样去创建和谐的班集体呢？（学生发言：营造团结、健康、和谐向上的班集体）

（一）、营造团结、健康、向上的和谐集体。

活动一：全班齐唱歌曲---《团结就是力量》

主持人：（钱）同学们，团结不仅仅只表现在歌曲里，还可以表现在我们的学习生活中。

活动二：（温）请大家看黑板上这个题目（多媒体出示）看谁能在一分钟内把它解出来（要求同学们独立思考，一分钟后大家都表示解不出来）。现在请大家小组合作，看一看通过你们的团结能否把这个难题解决掉。学生通过分析问题、解决问题活动展示《团结就是力量》的学习实例

主持人小结：

（温）：其实，在生活中团结的影子也处处可见：许许多多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山；蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头；一个人的力量虽小，但许多微弱的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切！

（钱）：是的，一滴晶莹的水珠虽然美丽，但经不起太阳的曝晒，个人的力量再大，也不能单枪匹马杀出天下，只有团结才会让人生之路更平坦，天时不如地利，地利不如人和。优秀的名校、班级靠的是什么？靠的是全体师生的团结努力。

（二）、制定切合实际的班级规范。主持人：（温）在班级中，光靠我们的团结是不行的，因此我们还需要制定一些切合实际的班级规范。那么。制定合理的班级规范有什么作用？

学生活动：学生发言阐述制定规范的意义

（三）、构建和谐的师生关系。

主持人：（钱）一个班级不仅仅只需要同学之间的友好合作关系，更需要一个非常和谐的师生关系。那么同学们，你们和老师之间的关系和谐吗？既然你们和老师的关系非常的融洽、和谐，那么一定有许多的心里话想对老师说吧，现在就给同学们这一宝贵的机会，大家一起来说说。

互动环节：（在此环节中，班主任老师参与到学生的活动中，并对学生的发言，进行简单的点评）

请几名同学对老师说一句你最想对老师说的话

（四）、培养充满爱心的班集体。

主持人：（温）当然，班级中如果只有和谐的师生关系是不够的，我们还需要一个充满爱心的班集体，我们来看下面这个案例：（多媒体出示案例）

主持人：（钱）这件事就发生在离我们不远的云南省昭通市的一个普通家庭里，我们可以从视频中受到启发：在我们的班集体中，人人都应该互相关心，互相帮助，这就是爱心。

活动三：（温）同学们，在我们的和谐班级中除了爱心，还需要我们之间相互宽容、尊重、保护，模拟放学后发生的一件能够体现出宽容、尊重、保护重要性的事例。

主持人：（温）同学们，在刚才的事例中我们可以感悟到：有时奉献、帮助也只不过是出出主意，而宽容、、尊重、保护又是何等的重要。有时甚至还可以改变一个人的命运。

三、同学们对创建和谐班集体有什么想法？我们应该怎样做呢？ 主持人：（钱）同学们，通过以上的讨论，你们对创建和谐班集体有什么想法？我们应该怎样做呢？不要只局限在团结这一方面，我们还可以往其他方面去想，比如：设定一些合理的班级公约，组织一些兴趣小组，让同学们互相帮助，让大家一起进步。

学生讨论发言：1.我们要团结；2.要制定合理的班级规范；3.要创建和谐的师生关系；4.要有爱心,要懂得宽容、尊重、保护他人。

主持人总结：（钱）和谐班集体的建设需要多种多样的人际交往和丰富的活动，创设一个友善、民主、平等、进取的班集体，使每一个学生的个性获得健康、全面地发展。（温）使学生的自我教育，自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

主持人：把七年级（2）班建设成和谐的班集体，你准备好了吗？ 主持人：让我们一起为七（2）班努力奋斗

主持人：接下来有请我们的班主任老师对这次活动进行总结

班主任总结：同学们，今天，我们召开了《创建和谐班集体》主题班会，所谓和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。刚才，我们从四个方面就如何创建和谐班集体进行了讨论，即：

（一）、营造团结、健康、向上的和谐集体。

（二）、制定切合实际的班级规范。

（三）、构建和谐的师生关系。

如何创建和谐班集体 第3篇

教育家苏霍姆林斯基反复强调,教育者要善于运用德育故事。他的一个观点是: “童话是思想的摇篮”,他说: “亲爱的朋友、年轻的教育者,如果你希望你的学生成为一个聪明好学、富有想像力的人,如果你想使他的心灵对他人的各种细腻的思想和感情产生敏感性,那么,你就要用美丽的语言、好的思想去培养、唤起、激励和启迪他的智慧; 而祖国语言的美及其魅力,首先是通过童话显示出来的。童话是思想的摇篮。”他的另一个观点:“要高度重视故事、歌谣在学前儿童的智育的作用”,他说: “故事、歌谣在学前儿童的智力方面的作用,是怎样估计也不会过高的。我想给校长和组织课外活动的教师提个建议: 你们要叫母亲和祖母给孩子讲民间故事。是的,特别要讲民间的,这是因为民间创作里不仅有智慧和思想,而且有富于情感色彩的语言……儿童是从感知童话开始,逐渐学会感知艺术作品和历史故事里所包含的情感因素的。”他说: “借助于童话,孩子不仅用智力,而且也用心灵认识世界。同时,不仅认识,而且对周围世界的事件和现象作出反应并表达自己对善与恶的态度。关于正义和非正义的最初观念是从童话中汲取的。最初的思想教育也是借助童话进行的,只有当思想体现在鲜明的形象中时,儿童才能理解它。”他明确指出: “在关于人的美的观念中,占首要地位的是人的精神美———思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式,讲述精神美的人物,让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动,迫使他们思考自己的行为。”

二、民主管理班级

有句话说: “抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。

几年来,我按照魏书生老师的一些做法,在班内实行“分级管理制”。

一级管理: 6名班委,负责全班各大项工作的监督总结。

二级管理: 大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。

三级管理: 科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。

四级管理: 职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。

三、建立竞争机制

建立竞争机制,形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。

1. 组组都有一个追击目标

除了个人竞赛,我在班上还实行“一帮一、一盯一”,“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”等,分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的3个小组进行奖励,鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。

2. 人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手( 我依据学生的可比性,稍作调整) 。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字,与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后,输了的就把个人竞赛中的“万里马”送给对方,以便时时激励双方。

四、灵活运用“闲聊”

1. 创设“闲谈”情景。当学生闲谈热烈的时候,教师切忌以特殊身份出现,随便插嘴,打断他们的话。不然,老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图,师生思想感情交流不畅,就容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之,学生不信任你,心里话不往外掏,加大了师生间的“鸿沟”。当学生发现教师来了,闲谈突然冷场时,老师应主动询问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局,让学生恢复闲谈。另外,教师还应回顾自己近来一段时间工作情况,找一找是什么原因造成学生在教师面前“冷场”,借机交流沟通,消除误解。

2. 适时地发掘“闲谈”的话题,引深“闲谈”内容。适时,就是根据学生当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛,选择得体的话题,再借“话”说“话”,把闲谈推向更深的层次。1998年足球世界杯期间,学生们在课余时间谈论的几乎都是马拉多纳、贝利……有一次,我介入了他们热烈的闲谈中,我问他们是从哪里了解最新战况的? 同学们七嘴八舌地说是看《足球报》,看电视新闻,实况转播,听广播电台。其中有二三位同学说是通过internet了解的,还一口气说出了几个有关的中文网站,难怪同学们都公认他们的消息最及时、最详情,说法最有见解、最有权威。当我向他们推荐一个有名的网站时,他们兴奋之余流露一脸的无奈: 英语不好,无法畅游其间,要我提供东方快车之类的翻译软件。趁机,我把话题引向知识与能力,前途与未来等问题上,鼓励同学们认真学好英语等基础课程,培养获取知识、信息的能力,以便更好适应未来社会的需要,为祖国建设服务。这次闲谈,给同学们留下了很深的印象,不亚于一堂德育辅导课。这是做好班主任工作的一个法宝。同时,也是沟通师生思想感情、反馈教学信息、提高教学质量和教学效果的重要措施。

班主任的工作是平凡的,没有鲜花陪伴,没有掌声共鸣,没有丰厚的收入,没有奢侈的享受。但只要我们在这平凡的岗位上积极奉献、勤奋耕耘,我们会拥有最值得自己自豪的一笔财富———学生阳光般的笑脸,无与伦比的信任和尊敬。相信我们的学生一定会朝着成才的方向前进!

摘要：21世纪,教育面临的挑战是多方面的,也是严峻的。新世纪的班主任只有用正确的价值观培养具有驾驭未来的高素质、高质量的创造型新人才,才能跟上时代的步伐。自从担任班主任以来,不断地实践和摸索,一直为培养良好的和谐的班集体而努力。如何创建一个和谐的班级体呢?从四个方面进行了探讨。

刍议如何创建和谐班集体 第4篇

一、保持师生平等，构建和谐氛围

在教育界有这样一句名言：“蹲下身去与学生对话”。在班上我明确地告诉学生我是你们中的一员，你们能做到的首先我必须做到，如我没做到我同样接受你们的批评，这样我与学生之间缩短了距离，与他们平等对话，平等商量班上的事情，从不摆出“我是老师，学生必须听我的”的架子，以“我们”的口吻与学生平等对话。在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只有这样才能密切师生关系，提高教育教学效果。在班级管理中，我总是主动地了解学生，了解学生所想、所做，真诚地走进他们的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。要求自己对学生多一些理解、信任、同情、赞赏，少一些苛责、失望、冷漠、歧视，多一些换位思考，少一些严厉指责，多一些表扬激励，少一些批评训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，让学生在平等、民主、和谐的氛围中，学会合作、学会生存、学会做人，都能轻松快乐地健康成长。

二、规范学生品行、培养和谐班风

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，利用每周一次的主题班会活动，樹立先进典型，正确引导班级舆论，弘扬班级主旋律，帮助学生分辨是非观念。引导学生热爱班集体，增强班集体的荣誉感，增强班级凝聚力，使大家心往一处想，劲往一处使，使和谐的班级精神在活动中得到升华和发展。

三、实行和谐管理、培养自我意识

班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主选举班干部。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”，同时也为了能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从学生中选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到人。有句话说“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。为调动每一位学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。我在班上设立职责长，负责班内各项小范围工作，把班上大小而琐碎的工作分配到个人，让学生认识到人人是班级的主人，人人是班级的管理者。都能以主人翁的姿态、以积极饱满的热情，去应对班级生活的每一天。

四、创建班级文化、陶冶美好情操

1. 精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有诚信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用

2. 细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛二等奖、体育道德风尚奖、优秀班集体等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强师生之间的相互了解，营造坦诚、轻松的交往环境。班级文化就如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。

爱心育人 创建和谐的班集体 第5篇

—— 班主任工作总结

市第十五小学徐 燕 萍

忙忙碌碌的一学期过去了，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。回顾本学期的工作，感触颇多，下面我就谈谈自己的所得、所悟与所感。

为使教育教学工作正常有序地进行，虽然学生们已升入五年级，但本学期我最关注的仍然是学生良好习惯的养成，尤其注重良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习。而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的“一日班长”、“一对一”互帮互助互学等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态和积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。利用每周一次的班队会课对学生进行思想教育，引导学生发现自身的优点和问题，同学之间取长补短，还组织一些“才能展示”等活动给一些成绩不太理想但有特长的学生创造施展才华的空间。本学期我着重从以下几方面开展工作：

1.强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。抓住各种时机宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级 1

管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯将使人们终身受益，在某种程度上可以决定一个人的一生。帮助学生理解什么是对的，应学习和坚持；什么是错的，应反对和避免。然后用实际事例向学生讲清楚道理，再向学生提出具体的要求，学生就比较容易接受和做到了。同时发挥班干部这些小助手的作用，给他们进行仔细的分工，从室内到室外，从门窗、墙壁到黑板、桌椅，都有人管理。这样班级的日常管理就更加落实，也培养了班干部的责任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、严格要求。古人云：“教不严，师之惰。”因此凡是学校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要学生认真执行，一环扣一环地抓，并且经常监督检查，这样，孩子们逐步形成了良好的行为习惯。现在每天早晨学生一进教室不管老师在不在，都能在班干部的带领下自觉学习，值日生能主动开始打扫卫生。

3.让学生在尊重中感受爱

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次语文课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是他没有完成，已经连续三次了。前两次对他说：“补上就可以了。”可事不过三，今天该怎样处置他呢？我思索着。这时，语文课代表喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。他的双眼不敢相信地瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

用“爱心”创建和谐的班集体 第6篇

著名教育改革家魏书生曾这样说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是和谐的，温馨的。那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢？那就是爱！只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。

前年自己也做了母亲，产假结束后再次回到校园，看着这些活蹦乱跳地学生，我能感受到他们的背后有多少母亲付出的辛劳，把襁褓中的孩子拉扯到这么大是多么的不容易。以前的我总埋怨班上的后进生，为何不像班干部那么优秀，那么聪明，那么好教，心情不好的时候还会大骂一通，现在想来作为母亲只要自己的孩子能健健康康地成长真是比什么都好。

我记得有一位名教师说过“如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为，获得父母的爱是天经地义的”。要努力做到把别人的孩子当自己的孩子。为人父母一般都认为孩子是自家的好。如果教师都能从父母的角度去看待自己的学生，他的眼里就不会有“差生”。把别人的孩子当自己的孩子，你会多一份开心，多一番体贴，呵护。学生也会和你更加亲近。所以高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

爱的力量是无穷的，一次次语重心长的谈话，一次次推心置腹的交流，一次次严格教育的经历，一次次嘘寒问暖的安慰，一次次慷慨无私的帮助，都能产生巨大的人格力量，都会给学生留下难以忘怀的深刻印象。我常利用晨会和班队活动课和学生交谈，谈谈学习的重要性，谈谈如何孝敬父母，在母亲节那天帮妈妈洗一次脚，谈谈怎样和同学和睦相处，等等。

在班级里，一些内向的学生遇到问题不敢大胆的向我提出，我就让他们用小纸条的形式告诉我，比如与同学产生了矛盾，或某个同学喜欢抄同学的作业，或者想调换座位了，我也总是收到纸条及时地处理，帮助他们解决问题。在处理问题时要做到公平，不因为她是班干部就偏袒他，更不因为他成绩差就一杆子打到底，所以同学们也愿意把教室里发现的问题告诉我，也因为这样班级里的一些 1

不好的行为总是在萌芽中就扼杀了，同学之间相处得都很愉快，班级的凝聚力也很强。

在学习方面，我在班级里树一些典型的好学生，总是用榜样示范法教育其他同学，经常利用校信通和家长联系，由于农村的家长文化程度低，对孩子的学习不重视，所以在开家长会时我特意把班级里比较负责任的家长表扬表扬，如我班洪佳浩和陆天逸的家长，这两位家长能做到每天都检查孩子的作业，像数学作业不光检查有没有完成还帮孩子用铅笔把错的批出来，再让孩子改。由于家长的负责这两位同学进步的比较快。家长会结束后，果然孩子的作业完成情况有了明显的好转，给我印象比较深的是我班的张艳同学，平时作业经常不完成，数学考试也总是在及格线上晃悠，家长会开了之后我又特地打电话给她爸爸，让他每天晚上能抽出时间帮她检查作业，他也这么做了，在期末考试中，她的数学成绩居然考了89分，也正因为这样在期末考试中我班三门主科成绩都高于平行班。学生的成绩提高了，自信心也增强了，做任何事都有劲了。

班长实行轮换制，让每个同学都当一次班长，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

在学校组织的各项活动中，我努力让他们多参与，增强为班级争光的集体荣誉感，遇到困难全班要拧成一股绳，利用集体的智慧来克服它，增强班级的凝聚力。本班活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

用心创建和谐集体 第7篇

伊旗矿区中学王丽

有这样一句话我一直放在心里：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”三年的班主任心路历程使我认识到：教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。作为班主任，我们应该用心创建和谐、有生命力的班集体，促使学生天天进步、全面发展。

在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。所以本学期我班的文明就从建设一个和谐、有生命力的文明班，为学生营造一个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的良好班级氛围着手。

要想创建一个和谐、有生命力的班集体，我认为必须从两方面着手：首先要用心，其次要讲究方式方法。

一、要用心。

我想无论做什么事，随随便便去做和用心去做结果肯定相差很大。作为一名年轻班主任，要带好一个班级，就一定要用心。管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱 1

是不求回报的，但什么时候都会获得回报。你往往会感动于你付出真爱所获得的惊喜。

对于我们班的学生，我习惯于用我的行动去感化他们。每次进班我总是先抬头整体观察班里的情况，然后在低头去细“找”，找什么呢，当然不是希望捡到钱，我在观察哪里有废纸、哪里不干净，顺便把它随手捡起或随手擦掉。慢慢地，我发现我进班可以“找”到的东西越来越少了。这样我们的集体离文明和谐就进了一步。

每当天气发生变化时，我总是及时的提醒我的孩子们及时的加衣服，每当哪个孩子生病了，我总是在第一时间领着去看医生，每当哪个孩子今天早上没来，我总是在最先知道的情况下打出电话询问，并发出关心的责备、、、、、、。一次一次的感化，换回了孩子们的真心，真情。

记得本学期有几天我的心情很低落，有一天和66班的一个学生因为政治背诵而发生了冲突，也许是多日的心情压抑，我感觉很难沉受，泪水忍不住流了下来，我不希望孩子们看到我的泪水，于是我边哭边走出办公室，可是当我走到办公室们口时，我们班的一帮女孩子抱住了我，说什么也不让我走，硬是把我拉到了67班，她们拉我去的理由是：“老师，你不是说67是我们的家么，一回到家就可以忘掉烦恼，什么坎都过去了么，那老师我们回家，你还有我们。”

难道我们不是就是需要这样和谐的家么？

我们班的整体情况相对来说还比较好，但是张小兵一直是我时刻“牵挂”的一份子。这个孩子的妈妈是一个快60岁的妇人，而且没

有文化不说，从来都不会教育孩子。而这个孩子接触的朋友却很杂，大部分的行为习惯也很糟糕。所以我总是担心这个孩子会出什么差错。记得在上周四的晚上我们学校跑进来一个受伤的小青年，他的身上被人捅了一刀，浑身是血。借助这件事，我第二天就在班里强调安全事故，一旦和别人发生冲突要学会正确的处理方式。在当天的晚自习我就找张小兵谈话。谈话时首先肯定他的那帮朋友的好，然后在逐一分析这些朋友最终为什么离开校园走向社会，他们将来会是什么样子。最后，我又回到了昨天校园中出现的景象，并告诉他造成这个青年这样结局胡原因。最后我真诚的对他说：“孩子无论你交的朋友怎么样，但一定要学会正确的处理矛盾、冲突，老师不希望你受到任何伤害，因为你是我们家人。”一点一滴的关怀，使张小兵在本学期的态度有了很大的转变，也成了我们和谐集体中的一个小主人。

二、教育要讲究方式方法

教育是一门艺术，作为教育工作者，特别是班主任，更应该讲究方式方法。从我担任班主任工作中，我认为：经验＋交流＋反思=成功！可是今年我却感到了失败，真真切切的失败。那就是我们班的党伟。

说句真心话，我现在真的拿这个孩子没办法。党伟是一个性格古怪、而且非常内向的孩子。他是初二下半学期转到我们班的。记得刚来到我们班时我并不了解他的脾气性格，以其他孩子同样的方式教育他，可是几次以后我发现了问题，他离我越来越远，而且感觉从心底里抵触我。我感觉到了问题的严重性，找来他的妈妈彻彻底底的了解

这个孩子。他的妈妈告诉我这个孩子性格内向而且倔强，在老家上学时班里的老师同学一年都看不到他笑一次。了解了这个孩子的基本情况后，我开始转变策略，开始关心，并时常找他谈心，了解他的想法，一段时间下来这块坚冰终于有点融化了，我们之间有了和谐、融洽的关系。他在班里的情绪也慢慢的发生了变化，有时上课还能看到他灿烂的表情。有一天，他告诉我：“王老师，你不知道我的变化，我现在会笑了。”

浅谈如何创建和谐班集体 第8篇

一、 创建和谐的育人环境,营造和谐的教育氛围

好的环境对教育有着重大的影响,因此,创建和谐班集体,首先必须创建和谐的育人环境,营造和谐的教育氛围。具体应该做到以下4个方面。

(一) 加强班集体环境建设

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜在的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室可以激发学生学习热情,陶冶他们的情操,从而达到启迪教育的目的。因此应首先抓好教室的环境布置。

班集体教室的布置,要体现出班集体的奋斗目标与特色。可在黑板上开辟“班集体奋斗目标”“每日一诗”等,建设好“图书角”,引导学生与好书交友,使教室充满生机活力及浓浓的书香气息。在这样的氛围中学习、生活,不仅可以陶冶学生的情操,还可以启迪学生对美好事物的向往和追求,培养学生爱国、爱校的情感,起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

(二) 落实班集体制度建设

规章制度会使我们的行为有章可循。陶行知先生极力倡导“学生自治”,就是要学生学会自己管理自己。养成教育重在班集体管理,要倡导自主管理,落实养成教育,教会学生做人。

1.落实值日班长轮流制。

首先,制定《值日班长工作职责》,明确规定值日班长在一天里该负责的工作,要求认真履行职责。其次,值日当天,值日班长根据班集体实际情况,在黑板“温馨提醒”栏里对同学们做生活、学习上的适当提醒。值日班长全面负责班集体管理工作,填写好《班集体日志》,第二天早上晨检时,还需要总结上一天同学中较为突出的表现。让晨检谈话成为学生自主管理的舞台。

2.落实班干部岗位责任制。

良好班风学风的形成当然少不了一支精明能干的班干部队伍,在班集体管理中可重点加强班干部队伍建设。可以让学生自己申报、参加竞选演讲,班干部经全体同学投票后产生。充分相信他们,依靠他们,尊重他们对问题的处理意见,让他们放手工作,使他们敢于负责。

3.促进班集体人文文化建设。

有人说:“一位班集体管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。”在班集体中,班主任更要寓爱于学生,以爱动其心,以爱导其行,为学生提供安全的心理环境,为学生营造和谐的教育氛围。

(1) “亲其师,信其道”。

一位有经验的老师说过,当学生意识到班主任是真心爱护他,关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。爱学生的方式多种多样,举不胜举,实际上也没有固定的模式,选择孩子们乐于接受的方式去爱,善意的规劝及鼓励与欣赏是最基本的方式。当然,不同的孩子应该有不同的爱法。班主任要做个有心人,做个细心人,做个耐心人。只有真正了解每个孩子的特点,才能真正找到“对症良方”。班主任爱学生的方式也是丰富的,关键是要打动学生的心灵,真正爱到孩子们的心坎里。

(2) “永远相信自己的学生。”

魏书生说:“一名好的教师,必须永远相信自己的学生。”我们所面对的教育对象是一群心智亟需得到有益培养的孩子,对孩子的尊重与鼓励显得尤为重要。班主任对孩子的态度如何,将在很大程度上影响孩子的成长。因此,我们要信任学生,在放手让学生做事情之前,先鼓励,让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们,这样孩子们才会有更大的干劲,也会获得更好的效果。

4.注意与学生家长沟通。

教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的,因为,有些学生在学校与家里是完全两样,一个老师只有掌握了学生在校内外的表现,才能真正全面了解学生。因此,班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流,在对学生的教育方法上达成共识,从而更好地创设融洽的教育氛围,使学生能够更加快乐,健康成长。

二、 建立和谐的师生关系

人与人之间最重要的是情感交流,教师与学生的情感沟通是做好班集体一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通不是简单的三言两语,浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处,帮助学生解决碰到的困难,双方才能建立起和谐的师生关系。

没有和谐的师生关系,要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此不单单要处理自己与学生之间的关系,而且班主任要协调好科任教师之间的关系,协调好科任教师与学生之间的关系,协调好学生之间的关系。

1.协调科任教师之间的关系。

一个班集体班风、学风的好坏,学习成绩能否提高,与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。一个和谐的班集体离不开科任教师之间的团结协作。班主任必须统揽全局,为班集体的发展制定必要的规划和目标,科任教师的工作必须服从和服务于班集体的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作,使每一位科任教师产生归属感,真正地把自己当成班集体的一员,而不仅仅是上几节课。

2.协调科任教师与学生的关系。

班主任要积极主动地协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂,这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发,从相互理解、相互尊重两个方面,协调任课教师与学生建立良好的师生关系。首先,班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况,使科任教师及时掌握班集体整体情况。其次,要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三,当问题出现时,班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要树立科任教师的威信,也要让学生心服口服,不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂,有时可能完全是学生的错误引起的,有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况,班主任都不应该不分青红皂白地压制学生,但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况,了解矛盾产生的原因,找到问题的突破口再开展工作。

3.引导学生之间和谐相处。

在现代的班集体中,大部分的学生都是独生子女,班里难免会出现一些不和谐的音符:班集体中同学之间会结帮拉派,同学之间互相攀比,家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生,优等生瞧不起后进生等,这些严重地影响了班集体的凝聚力。作为班主任,应该采取措施来协调学生之间的关系。如召开主题班会,使每位学生敞开心扉,让学生之间相互沟通,理解,消除彼此之间的隔阂;通过小组合作并进行评比的形式,使学生之间能够相互合作,使其矛盾在合作中得到缓解;给优等生一些挫折感,及时挖掘后进生的优点,让优等生在认识自己不足的同时,也看到了后进生的优点。这样,让班集体同学之间的关系变得越来越融洽,合作精神也越来越强。一个有着健康、和谐的人际关系的班集体,可以愉悦学生的心情,使学生的面貌焕然一新。

三、 民主、人性化管理,提升班集体的和谐精神

班集体精神是班集体大多数成员的思想认识,情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班集体精神对全班同学起着熏陶、感染的作用,是一种巨大的、隐性的教育力量。班集体精神的形成,不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒,一方面要利用丰富多彩的活动因势利导,注重细节,注重活动。

学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的班集体管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人,实施民主、人性化的班集体管理,是创建和谐班集体的一个重要因素。

1.学生共同参与确立班集体奋斗目标。

学生是班集体的主人,而班集体目标是全体学生前进的动力,由学生参与确定奋斗目标,可以使其更切合实际,增强可行性;可以满足学生的情感需要———让学生感到自己是“主人”,增强激励性,而在与学生共同确立目标的过程中,也是教师与学生进行沟通,增进感情的机会,让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足,从而受到教育。

2.让学生来制定班规。

陶行知说过:“有时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心。”因此班规的制定,可以交由学生起草,在班上讨论,修改,最后让班主任定案。这样,班主任所立的法规,更能让学生接受。

四、班主任要以身作则,树立榜样作用

俗话说:“身教胜于言教。”班主任要以一个良好的形象生活在学生中间,它将为创建和谐班集体,提高班集体凝聚力起到奠基和促进作用。因此,班主任在严格要求学生的同时,更要严格要求自己。班主任要注意自己的言谈举止,衣着装饰等每一个细节,因为班主任所说所做都会渗透到学生生活之中,班主任良好的人格形象给学生带来的是正面影响,可以说,教师的作用贯穿整个教育过程的方方面面。在班集体管理中,教师要从我做起,给学生树立榜样作用,促进学生健全人格的发展。教育学上说,教育是人学,是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程是一种人格完善的过程,在很大程度上来源于班主任人格魅力的影响。所谓“己不正焉能正人”,教师只有做到言行一致,学生才能做到敬其师,信其道。班主任对班集体中每一种现象的态度,都通过不同方式,对学生各个方面产生影响。