让走进心灵作文600字

让走进心灵作文600字（精选20篇）

让走进心灵作文600字 第1篇

让感动走进心灵作文600字

有人会认为感动就要像电影般轰轰烈烈，而我却不这么认为，一个小举动可以感动我，一枚硬币也能传递感动……

透过车窗，外面的世界喧嚣烦躁，车辆来来往往的行驶着;里面的世界寂静无声，人们低着头看着手机。发动机发出嘈杂的声音，没有人们的谈论声。我想：这个世界有点冷漠。

车到站了，人们陆陆续续的上了车，刷卡、投币的声音打破了寂静。一如既往，等人都上来了，师傅便开车继续前行。只是回头望了望坐在司机座位后面的一个小男孩：他正翻着他的袋子，焦头烂额地寻找着什么?我似乎明白了什么……

车站并没有因为他的事而停下来，继续前行。寂静的车上多了小男孩的抱怨：我的钱哪去了?怎么办啊?那些玩手机的人们抬头看着男孩，一双双眼睛看着他，男孩显得有些尴尬。

过了一站又一站，男孩没有下车的意思，只是依旧翻着袋子，仍然没有结果。几次想找司机说什么，可又犹豫了一下，胡乱继续翻找。时间一分一秒的过去了……

到站了，坐在男孩对面的一个大姐姐走到男孩面前，手里握着什么，塞给了小男孩，便走到后门下了车。男孩愣了一下，还没来及说什么，嘴巴张开又闭上了。他摊开手，发现大姐姐塞给他的正是他苦苦寻找的一元硬币。

男孩犹豫了一下，把硬币放在一边，继续开始翻找。而我望着大姐姐远去的身影，她那长长的身影，显得格外动人……

看似没有结果，小男孩放弃了。手中紧紧握着那枚硬币。到站时，他走到投币箱前，“哐”的一声特别清脆，转身低着头走到后面，下车。那声响音特别清脆，一直在车里回荡……

一个普普通通的`日子，一辆普普通通的公交车，没有司机的责备，没有乘客的议论，司机的理解，大姐姐的帮助，那一幅幅画面——诠释的不是世界的冷漠，而是关爱。一枚小小的硬币带来了感动。

窗外，公交车一辆辆进站，投币箱投币的声音络绎不绝，哪一个会延续感动?

让走进心灵作文600字 第2篇

假期在愈渐微弱的蝉鸣与草木香中欢呼雀跃的去了，还有一丝盛夏的阳光绽放深青色，树影从这头移到那头，时光摆摆她七彩的裙，从移动的笔尖悄悄溜走——绵延的作业是否已到尽头?这一刻给心情放个假让它收获快乐。

国庆第六天的午后，那些如尘埃般的黑字，飘落在白花花的.卷子上，下了补习班的课我们抛下书包拎上竹竿——钓鱼去啰!车子沿着公路七拐八弯终于到了天竺山，大池边围满了人，我们就在小池边找了个僻静处，正准备放鱼饵开钓，可见了那鱼饵我立刻傻了眼，一条条鲜红色蠕动的沙蚕呈现在我眼前，我吓出了一身冷汗。我杵在那忐忑了大半天，一咬牙拿起钩子一下刺中了沙蚕，那沙蚕一下子扭动起来，“啊——”我尖叫一声跳出两米远。忍着再刺几下沙蚕就挂上了，我立刻抛竿然后紧盯着浮标。

一会儿，站在我边上的老阿姨叫着“上钩啦——”，只见那大鱼很快被捞了上来，那体型差不多有一张A4大。这时我的浮标动了，抓上来一条幼儿园级别的—条小鱼，不甘心再来。再被吓了几次之后胆子大了，徒手抓起沙蚕用钩子贯穿身体，接二连三的鱼就上钩了。收获颇丰，一边钓一边望着周围的景色倒极像白朴的“小桥流水人家”，可惜倒没有“夕阳西下”，只有斜阳给湖水镀上了一层金边，两岸的金钱柳撒下一片绿叶或随风翩翩或碧水行舟，一个下午就在收获和一片欢笑中流淌，流淌在那清澈的湖水中。

让作文走进学生的心灵 第3篇

一、激发创作动机

在作文教学中，很多是教师“逼写”学生“憋写”，学生常处于被动地位，缺乏写作的积极性和主动性。用心理学的术语来说，就是缺乏创作的动机。学生写作文大都是为了完成教师布置的任务，因而这样写出来的文章不是胡编乱凑，就是缺乏真情实感。

作为语文教师，在作文教学中，既要让学生完成规定的教学任务，又要注意调动学生习作的积极性和主动性，注重激发学生创作的动机，变要我写为我要写。因此，在作文教学中，我首先淡化学生的作文意识，让“作文”两个字从学生的头脑中消失，让学生在不知不觉中完成作文训练，克服学生的畏难情绪。二是通过创造一定的情境激发学生的创作欲望，诱发学生写作的情感，产生情动而辞发的效果。比如，在学生读了某一本书、参加了某一项活动之后，我都会适时地询问学生有什么感想，或者是有什么话想说，在学生跃跃欲试的时候提出要求，让他们把自己的感想或是想说的话写下来。这就是趁着学生还沉浸在阅读或活动的情意中时，趁热打铁，激发学生写作的动机，所谓的“情动于中而形于言”“郁于中而泄于外”。这样写出的文章读来才能如识其人，如临其境，如进其事，情真意切。

在作文教学中，我们要把握机会，利用多种方式激发学生的创作动机，增强他们写好作文的信心，引领学生走进习作的园地。

二、实施分层教学

教学中，我们发现部分学生平时为自己创造了很多“特别”的机会，可就是写不出好作文来。究其原因，是我们的习作“门槛”太高了，能力强的学生很容易就能跨进来，而“个子矮”的即使机会再多也很难跨进来。这就告诉我们，学生个体之间存在一定的差异，我们在作文教学中必须尊重并重视学生之间的差异，实施分层教学，为每个不同的个体设定适合自己的习作要求和目标，让每一个学生跳一跳都能采摘到自己需要的苹果。因此，教学时我们既要注意学生习作要求的一致性，又要注意学生个体的差异性，体现学习要求的层次性，为部分学生降低“门槛”，甚至可以拿掉“门槛”。

叶圣陶先生也曾说：小学生作文首先要文通句顺，“通”则“懂”，“懂”则“通”, “不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”，能做到“我手写我口”就已经迈进了习作“门槛”。我在教学《难忘的圣诞晚会》作文时，先指导学生审题，然后给学生提出基本目标———记叙出晚会的过程;中等目标———按顺序写清晚会的过程，并反映出晚会的热闹场景;较高目标———文章构思巧妙，描述生动形象。这样分层设定目标，降低学生习作的难度，克服畏难情绪，让每位学生都习有所“乐”。同时，鼓励学生在多次练习之后进行自我定位，逐步向上一级目标迈进。这样，不同层次的学生对作文都会产生兴趣，学生写作的自信心、欲望和能力在兴趣中就会日渐增强。

三、强化示范引领

要让作文走进学生的心灵，就必须建立良好的师生关系，并充分发挥教师的示范引领作用。常常听学生说：“我喜欢这个老师，也喜欢他教的这门课。”这说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力，更是教师打开学生创作之门的敲门砖。

教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系基础之上的。著名的“罗森塔尔效应”证明，“爱”学生是维护良好师生关系的纽带，作文教学如果充满“爱”，充满期待，学生的作文水平就会有较大提高。作文教学中，我们要不停地给予每个学生鼓励和期待，让学生在鼓励和期待中努力超越自己，达到与教师的同频共振。

此外，作文教学中一个教师就是一个榜样，我们要做学生作文的引领者、示范者，而不是要做学生作文的包办者和代替者。教学中，教师要经常写下水作文，为学生做出示范和榜样。实践证明，教师写下水作文好处很多。其一，通过写下水作文有助于准确把握作文的目标要求和教学重难点，加强教学的针对性;其二，教师写下水作文既是对自己的一种锻炼，也是展示自己才华和能力的机会，让学生看到我们教师不仅会教还会写，不是只会说不会写、只好看而不中用的花瓶;其三，可以增强学生对教师的敬佩感和向心力，更好地激发学生作文的欲望。如果教师真心关爱学生，既做学生的知心朋友又做学习的榜样，学生就一定会“爱其学而亲其师，乐其友而信其道”。

有了良好的师生关系、和谐的学习氛围和教师的示范引领，学生作文水平的提高还是梦吗?

四、注重激励表扬

要让作文走进学生的心灵，我们还要注重发挥表扬和鼓励的激励作用，既要保护，更要调动学生作文的积极性，让学生在作文中得到快乐，在享乐中进行写作。

在作文教学中，我主要采取“五字”激励法，即“夸、读、批、荐、评”。“夸”，就是表扬，教师要不吝啬自己的表扬，哪怕是学生作文中的一点点进步，我们都要及时予以表扬和鼓励，增强自信心，激发写作兴趣。“读”，就是将写得好的学生作文和进步特别大的学生作文读给全班学生听，教师可以读，也可以让进步快的学生读，还可以让作者自读。“批”，就是写批语，在批改作文的时候注重写激励性评语，这样面更广，针对性更强。“荐”，就是推荐，对好的学生作文，适时向校报、板报、家长以及公开出版的报纸、作文选等报刊进行推荐发表。“评”，就是评选优秀作文、进步之星，并定期将优秀作文编辑成集，供学生阅读，将评选出来的“进步之星”定期公布在班级的板报和学习园地之中。

让作文评语走进学生心灵 第4篇

一、作文评语要坚持人文性与教育性相结合

在语文教学中，人文教育是必不可少的，以人为本、人文融洽的作文评语是当今作文教学发展的新形势和必然要求，因此，语文老师要时时处处体现对学生的人文关怀。语文老师可以利用手中的笔，通过作文评语走近学生，进而走进学生的心灵，这就是一个好的机会。作文评语形式多样，比如采用写书信是一种好方式，如果老师让作文评语充满着浓浓的情感，那么学生一定会“爱不释手”。

书信式评语体现一种人文性教育，实用且有效。高中学生正处在人生成长的过程，他们面对太多的压力，太多的困惑，太多的疑问，此时最需要的老师引导与呵护。老师要让他们感受真诚关怀，感受到和蔼可亲，写书信式作文评语一定要有内涵，有指导性，有针对性，让他们切实感受到来自心底的关爱。试想：如果作文评语都是千篇一律，总是套话，文脉清晰、主题明确、结构完整等，反之文脉不清晰、主题不明确、结构不完整等，学生总是看这样的评价，肯定是既厌又烦，久而久之，他们厌倦老师的评语，甚至怀疑老师水平，这不利于教学，也挫伤了学生的写作热情。

所以，作文评语人文性教育性直接影响着学生的情绪，如果我们用春风般的语言，心理医生般的诊断，朋友般的谈心，一定会使学生的作文水平和精神境界上升到更高的层次。

二、作文评语要坚持表扬与批评相结合

恰当表扬，会点燃起学生兴趣的火花，唤起学生的写作热情与信心；慎重批评，如果是批评，一定是对学生有具体的帮助和有力的促进。因此，老师在写评语时，要把提高学生作文的积极性和维护学生的自信心结合起来，谨慎处理二者之间的关系。

对于学生作文的优点，如好材料、好例子、经典构思等，教师应用红笔画出，批注，及时指出并鼓励，不能视而不见，也不能怕麻烦，在评语中也给予充分的肯定，让学生有成就感，以此激发他们的作文热情，最大限度地发挥其潜能。在作文批改中，老师也要注意搜寻学生的作文的亮点，还要鼓励学生大胆地自己寻找作文的亮点，并把这些亮点拿出来与大家分享，适时鼓励，让他们品尝成功的喜悦。

对于学生作文中的缺点、毛病，应从爱护的角度予以指出，批评的语言要中肯，不能过于严厉，不能以居高临下的语气训斥。中学语文重在培养学生基本的写作能力，老师批改作文，如果从字词句到修辞再到文章的立意构思，面面俱到，这本身并没有错，只是肯定的少，否定的多，教师用意良苦，学生未必能“心领神会”。对学生来说，一篇作文存在那么多的毛病，写作文的成就感还有多少？作文这种作业对学生的吸引力还有多大？面对作文本上众多圈圈、框框等，又有多少学生认真思索呢？

慎重批评，老师如果批评不当，不仅会打击学生的作文的积极性，还会伤害学生的自尊心，影响了学生创作热情，也影响了师生之间的感情，甚至师生心理产生隔膜，将对学生作文产生消极的影响。

所以，对学生作文评语，教师要本着宽而不失的原则，不吝啬的“精神红包”，既要看到作文优点，又要看到作文不足，既要看到学生的现在水平，又要看到学生的发展潜力，从而作出适当的评价。

三、作文评语要坚持合作与探究相结合

合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，教师在作文批改结束后，建议学生之间相互交流，推荐优秀作文，与大家分享，但一定要指出文章好在哪里，为什么觉得好，其他同学也可以提出异议，若有异议，在尊重学生主体意识的前提下适当地进行指导、评价。

教师还可以在组织学生在互批的基础上共同探讨作文中失误的原因，小到字词句修辞上，大到内容组织、结构安排上，以引起大家注意。在这一环节中，老师一定要与小作者（学生）充分沟通，努力引导学生善于倾听，吸纳他人意见，学会沟通与宽容，尝试协作与分享。

合作与探究，学生成为评改主体，老师作为主导。老师应充分对学生作文情况“抽样调查”，把握整体，不能让学生放任自流，在合作探究中促使他们自觉发挥主体意识，不断调整创作心态和应对策略，最终探寻适合学生自己的写作方法和途径。

“施教之功，贵在引导”作文的评语要不拘一格，力戒模式。教师要情真意切，要有人文关怀，坚持合作与探究，发现学生的写作潜能，发挥学生的写作特长，让更多的学生体验到写作成功的喜悦。

让感动走进心灵作文600字 第5篇

感动是甘泉，它流淌在你的心田;感动是阳光，他照耀在你的心间;感动是音符，它跳动于你的心底。

让生活中的点滴感动走进我们的心灵，让我们学会珍惜，学会感恩。

一株植物带给我的感动。期末成绩考砸后，心情总是闷闷不乐。朋友看出我的心事，他把我带到一株植物旁。眼前的这株植物，一根枝节已被折断，但仍不断的生长。朋友说：“挫折不可怕，但你要学会面对，学会奋起。”听后丝丝感动在我的心地流淌，是的，这是我该奋起的时候，怎么能倒下呢?于是我鼓足勇气，开始新的旅程。朋友，谢谢!植物，你顽强不屈的精神激励着我，这分感动我会永远铭记。

一盆水的感动。闲极无聊的我坐在沙发上，消磨着余下的时光，与其和母亲面面相觑，还不如为母亲洗洗脚。天凉了，洗完会舒服些。母亲小心翼翼的.把脚放进水里，我揉着母亲的脚，不禁惊讶的发现，这是母亲的脚么?没有了年轻时的平整光滑，现在变得粗糙。原来这十几年母亲为我付出了这么多。看着母亲青春年华已悄然逝去，我不禁鼻子一酸。谢谢您，母亲。会牢记您的温情，铭记您带给我的感动。

一个手势的感动。在公交车上，看见一位母亲抱着一个熟睡的孩子。突然，这位母亲身旁一阵清脆的响铃声响起。只见那位姐姐连忙用手挡在嘴边，小声的讲着。这样一个手势，让我感动不已，如果连陌生人都能这样关照到，那世界一定非常美好。让我们记住这个手势，关心他人，创建和谐社会，留下丝丝感动。

让宁静走进心灵作文600字 第6篇

在一本经商管理书《细节决定成败》中，曾说过：“现在的社会中，人心太浮躁，我们需要让心静下来，沉淀下来。”是的，我们的.心风风火火，起起浮浮，很少有人能静下心长时间做一件事，因此，在面临世事变动之时，吾等如临大敌。

佛祖在菩提树下静坐冥思着生死的定义，一坐四十九天，直到双肩堆满落叶，白衣已然泛青，青苔都爬上他的衣袂时，他裴然起身，已然悟出佛理。佛的心，不难想象，一开始定也是惊涛拍岸，困在各个疑惑间久久不能平静。何谓生?何谓死?生何欢?死何惧?他思索、苦想，却终在如此漫长的时间中抛却了烦恼，心如风吹不动的平湖一般平静，他不吃不喝不眠，心无旁骛，一心向着他所追求的境界飘然前进。

僧侣们，但凡都追求静心，因为静了心，是非黑白已然心间;静了心，言行举止必百虑而周全;静了心，即使面对生死巨变，同样条条有理，波澜不动，不惊不乍，从容面对。

我们，何时静心?

不辨是非善恶美丑时，无静心。我们追求浮华，一味从众，何时“世人皆浊我独清，世人皆醉我独醒?”

当我们举止冒失，不做考虑就擅自冒然行事时，已无静心。我们能否在每言每行之前，先静心思虑否?我们何时能做到“行事百虑，吐言慎行?”

当我们惊恐慌乱，心烦意躁之时，无静心。这样的我们，往往不能快刀斩乱麻，面对事情毫无头绪，不知如何下手，我们，怎样能做到“静心解事无难矣?”

也许没有谁再能做到如佛祖一般大彻大悟，但我们能做到如同佛祖一样有宁静的心灵。有了这颗心，我们自然超凡脱俗。有了宁静的心灵，我们自然能辩是非，处世深虑，处变不惊。

让感恩走进心灵600字作文 第7篇

“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。生活中，我们的父母，就无时无刻不在给予我们爱。而我们大多感受到的，却几乎是他们整天絮絮叨叨，无休止的“关心”。父母的心就像那娇艳的玫瑰，谁都知道她的魅力，(.)却又没有一个人肯停住脚步，去欣赏、体会她的芬芳。只得让她陈迹在无人问津的繁华世界。感恩，其实只需要我们一个小小的问候，一声轻微的祝福，一次理想的成绩。就能使他们沉浸在天伦。“父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入复我。”父母对我们投入得太多太多，而我们却实在对他们回报得太少太少啊。

“滴水之恩，当涌泉相报”。刘备三顾茅庐，请来了诸葛亮。诸葛亮从二十六岁出山，到五十四岁病故，鞠躬尽瘁，死而后已，为刘备集团服务了二十八年，而且有十一年还是大权独揽。在这期间，他为刘备集团出谋划策，最终促成三国鼎立。这就是感恩的最好体现。在我们的生活中，我们是否曾感恩过爱我们的人呢？赠人玫瑰，

手有余香。我们是否怀着一颗感恩的心去善待他人呢？感恩，是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望。爱她，会使生活更加美好；爱她，会使时光变得更加充实；爱她，会使心灵更加高尚。

让朗读走进儿童心灵 第8篇

一、范读引领, 朗读的“指示剂”

教师是学生学习的引领者和示范者, 范读是对学生最好的引导和“指示剂”。语文教师要练就朗读的真功夫, 在学生读不好的时候, 该出手时就出手, 给学生进行示范, 这比那些苍白的说教更直接, 也更有效。正如一位老师所说:“文字平铺在纸上, 既无色彩又无动感, 可是经过老师的一读一点, 文字便从纸上立了起来, 学生便看到了生活的本来样子———花儿开了, 人物活了, 海中涌动着波涛, 风里鼓荡着清香。”梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课:“徐先生于介绍作者之后, 朗诵全文一遍, 这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话, 一字不苟地吟咏一番, 好像是演员在背台词, 他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调, 有板有眼, 有感情, 有气势, 有抑扬顿挫, 我们听了之后, 好像是已经领会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声, 那也许是过于夸张, 但必须可以朗朗上口, 那却是真的。”这样的朗读会给学生留下一生的影响。特级教师薛法根教学《匆匆》一课时, 一个学生读得过于夸张。薛老师亲切地引导:“你读得很用心。不过, 请你听一听我是怎么读的, 好吗?”然后, 薛老师用自然的语速和语调范读了课文。薛老师强调读书要像说话一样自然, 用自己真切自然的范读, 来改变学生矫揉做作的“读书腔”, 学生从老师的范读中自然领悟了朗读的要领。

二、兴趣为先, 朗读的“兴奋剂”

朗读教学最大的秘诀就是激发朗读的兴趣, 让学生在兴趣盎然中练习朗读, 在轻松愉悦中享受朗读, 这是朗读的“兴奋剂”, 能让学生乐此不疲。于永正老师教学《庐山的云雾》一课时, 有一个经典的朗读教学环节:

师:准备好了吗?谁愿意和我比一比? (学生都举了手) 手举高的, 我不找, 因为我知道你们都很厉害, 我找一个手举得不高的。 (找一女同学) 我想她不会比过我的。请大家当裁判。

(女学生读书, 读得流利, 有感情。)

师:坏了, 找错人了。 (生笑) 你叫什么名字?

生:朱丽丽。

师:不该找朱丽丽, 该找朱丽, 两个“丽”当然厉害。说真话, 听了她的朗读, 我不敢读了。

生:不要紧。

师:怎么不要紧?

生:你一定会读得很好, 我支持你。

师:有你的支持, 我什么都不怕。别说朱丽丽, 就是朱丽丽丽……我也不怕。说是这么说, 不过我还有点胆怯。这样吧, 找个同学替我跟她比, 谁愿意? (学生纷纷举手。)

师:为了有把握, 请大家再练一练。朱丽丽可非同一般。 (学生练得非常起劲。练后, 请一女同学读。)

师:你可要好好读, 替我争光呀! (女学生读得流利, 有感情。)

师:怎么样?比过她没有? (生齐声:比过了。) 朱丽丽, 你说比过你没有?

生:和我差不多。

师:差不多, 就是说差一点, 差得不太多, 是吗?不过也得谢谢你替我参加比赛。

生:谢谢你给我一次比赛的机会。

师:真好, 握握手。

于老师没有要求学生用什么样的语气, 读出什么样的感情, 而是通过和学生比赛的形式, 把学生的朗读情绪充分地调动起来, 然后再“虚晃一枪”, 找学生来替自己比, 把师生赛读转换成生生赛读, 让学生兴奋起来, 不知不觉地进入朗读的意境之中。可见, 成功的朗读指导不是传授多少技巧, 而是最大限度地激发学生朗读的兴趣, 这是朗读的内驱力和原动力。

三、情感体验, 朗读的“催化剂”

朗读中感染学生的是情感, 打动学生的还是情感。学生只有披文入境, 动之以情, 产生强烈的情感体验, 与作者和文本形成强烈的情感共鸣, 达到“登山则情满于山, 观海则意溢于海”的状态, 才能沉浸在朗读的美妙情境中。如王菘舟老师教学《慈母情深》一课的朗读片段:

师:从“忙碌”一词中我们感受到什么?

生:母亲一刻也没有停止过工作。

师:昨天的母亲在怎样的环境中工作? (生读。)

师:明天的母亲将要在怎样的环境中工作? (生读。)

师:春天的母亲将要在怎样的环境中工作? (生读。)

师:秋天的母亲将要在怎样的环境中工作? (生读。)

师:日复一日, 年复一年, 母亲就在这样的环境中工作。 (生读。)

师:假如你看到母亲在这样的环境中工作, 你会有什么感受?

生:难过。

生:伤心。

师:再读这句话, 读出自己对母亲的那份真情。

王菘舟老师从理解“忙碌”一词入手, 创设了母亲辛勤工作的生活情境, 并通过层层递进的朗读, 让学生打开情感的闸门深入到作品之中, 与作品情感融为一体, 迸发出浓烈的真情实感。王老师轻轻拨动学生情感的琴弦, 以情育情、以情怡情、以声传情, 让情感成为朗读的“导火索”和“催化剂”。

四、巧用幽默, 朗读的“润滑剂”

巧用幽默, 不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围, 拉近师生心理的距离, 也能让学生在潜移默化中领悟朗读的技巧, 感受到朗读的美妙。如支玉恒老师《第一场雪》一课的教学片段:

师:雪景很美, 谁能把它美美地读出来?他读的时候, 大家闭住眼来听, 看他能不能把你带到那么美的雪景中去。

师:你们听他读完这段, 是不是感到走到雪野中去了? (生反映不一。)

师:刚走到雪野的边上, (笑声) 是不是?啊, 没进去。谁能带着大家进去? (生再读, 但读得不好。)

师:进去了吗?

生: (齐) 没有。

师:啊, 是没有。刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上, 他又领着咱们出来了。 (生大笑。)

师:咱们一起读一下, 看看我能不能把大家领进去。 (教师示范读, 带读。)

师:往前走了几步没有?

生:走了。

师:谁接着领大家往前走?

生: (读文) “大街上的积雪……震落下来。” (学生们渐入佳境。)

幽默是教师教学底蕴和教学机智的综合体现, 是一种瞬间迸发的教学智慧, 是朗读的“润滑剂”。在教学中, 支老师让学生通过自己的美读把大家带到美丽的雪景之中。在学生没有达到目标时, 教师没有批评, 而是风趣地引导:“刚走到雪野的边上”, “他又领着咱们出来了”, 这种幽默形象的表达方式, 让学生在笑声中体会到朗读的差距, 也逐步领悟到朗读的方法。像这样的朗读指导, 幽默中充满智慧, 无痕中蕴含启发, 这才是朗读教学的最高境界。

五、耐心等待, 朗读的“镇定剂”

小学生在认知、情感和能力方面存在着很大差异, 朗读水平也会参差不齐。有的学生胆量小、语感弱, 朗读起来感到比较吃力。这时候, 最重要的不是教他朗读的方法, 而是教师发自内心的关心、爱护、鼓励和等待, 多给学生试读的机会, 增强学生的自信心, 让他们从慌乱中逐步镇定下来, 一步一步地从不敢读到敢读, 从不会读到会读, 从读不好到能读好。如于永正老师《圆明园的毁灭》一课的教学片段: (一学生读书有些结巴, 教师带读, 生接着读, 教师鼓励并指导。)

师:你再读一遍, 不要着急, 第三遍读不好还有第四遍, 再读一遍。 (生仍有些紧张, 于永正老师走近这名学生, 弯腰帮助他拿起课本。) 我给你拿着, 读——— (该生终于成功地读完了。)

师:不是很好吗, 看来人与人之间需要互相帮助, 读了五遍终于读好了, 掌声鼓励一下。请坐, 读不好是正常, 一遍读好了是超常, 三遍读不好是正常。

面对特殊学生, 任何单纯的技巧和方法指导都是苍白的, 唯有来自教师的真诚呵护和悉心教化才是最重要的。于老师蹲下来看学生, 以发展的眼光看学生, 耐心等候, 静待花开, 给学困生自卑的心灵以极大的正能量。

让快乐走进心灵 第9篇

是的，你想拥有快乐吗?不难，其实快乐就藏在离你不远的地方，就在你的身边，只要你愿意去感受，你就会发现快乐。

快乐是多种的。工作的快乐，脱离险境的快乐，帮助别人的快乐，亲人团聚的快乐，获得成功的快乐，实现理想的快乐，学习的快乐，健康的快乐……

遇到困难时，有朋友在身后默默地支持和帮助，那时，你是快乐的；从危境中安全脱离，那时，你是快乐的；在别人需要帮助的时候，你伸出援助之手，那是一种快乐；要做的事情都已完成，那也是一种快乐……

当快乐就在身边时，就要让快乐走进心灵。那些辛勤劳动的人，从不埋怨工作辛苦，也从不因为工作辛苦而放弃，而是更加努力。他们在收获劳动成果后的心情自然是快乐的。在你烦恼着怎样去做好一件事时，你得学会换个角度思考：如果成功，那便是给你的回报；如果失败，你若能问心无愧，自然就没有什么好烦恼。没有烦恼的一天又是多么快乐而美好。

当然，快乐也体现在那些默默无闻为人类做出贡献的人的身上。因为他们的贡献是有意义的，有价值的，他们因奉献而快乐。

其实快乐就是如此简单，只要你去用心感受。

其实快乐就是如此简单，就只是短短一句话。

其实快乐就是如此简单，就只是一个灿烂的微笑。

其实快乐就是如此简单，就只是一小步的距离。

哦，原来快乐就是如此简单。

快!快让快乐走进心灵，让快乐使你的心灵更加纯真、美好!

点评：

让感恩走进心灵600字作文 第10篇

别人帮助你的时候要学会感恩;别人对你微笑的时候你要学会感恩;别人做的一点一滴都值得你去感恩。

感恩之心，既能幸福他人，也会快乐自己。生活中的每一件微不足道的小事都值得我们去感恩。

我要感恩我的班主任。我们班的班主任是个男的，年龄大约40岁左右。他是刚带我们班不久，但对我们非常严格，把我们当成了他的孩子。就拿早操来说吧，学校规定跑6圈，已经够累了，而老班还要让我们每个人再跑5圈，跑完之后还要蛙跳。哎!一天别提有多累人，还有些人不舒服，没有跑操，于是老班就规定以后不能有人任何人不跑操。唉!有时候感觉这个老班真狠，不给人们留一点情面。

另外一方面就是关于学习的，老班为了调动我们的积极性。规定每次的成绩由各个宿舍来排，每天都有人轮流值日班长记名字，当班级日记上有次频繁出现的，就要叫家长来“访问”了老班代的学科是物理，每次上课有回答讲过的问题错了，就要罚抄了，超的还是十遍以上的。还有有时上着课，老班突然来造访，”悄悄地推开门，像个侦探一样时时刻刻的在监视我们。一但发现有异常情报，立马走过去，以“迅雷不及掩耳之势让你投降。”唉，我现在都快对老班“无语”了。不过，现在我明白了老班的一切都是为了我们好，都是为了这个班级好。老师虽然严格，但那都是对我们班的一种希望。我们要学会去感恩老班的一片苦心。感谢老班的付出，我们应该好好学习，回报老班。

让感恩走进心灵600字作文 第11篇

我们首先要感恩我们的父母，因为父母把我们生下来之后就辛辛苦苦的把我们养大成人，他们不仅会教给我们做人的道理，也会送我们去读书，让我们丰富自己了解到一些知识，他们把我们带到这个绚烂多姿的世界上面，让我们体会到了世界上的酸甜苦辣，体会到了很多美好的事情，如果不是他们，我们就无法在这个世界上面生存，而且他们是非常无私的。但是现在有很多小孩子，他们都处于叛逆期，就总是想着跟父母顶嘴，特别是如果父母怪罪他们的话，父母说他们一句，可能他们就会顶10句，这样不仅对父母特别的没有礼貌，而且会伤他们的心，也是不同的感恩的行为，我们要多想想父母的难处，多体谅他们，不要总是让他们生气。

然后我们要感恩我们的老师，在我们的学习生活中，可能每个班都有这样的现象。就是班里总会有那么一两个非常调皮的同学，就是喜欢跟老师顶嘴，老师说话他们就插嘴，老师说什么他们就顶什么，老师说要这样干他们偏要这样干，我觉得这不仅不尊重老师，不懂得感恩老师，还是一种非常叛逆，非常没有道德的行为，我们作为学生应该对老师崇拜感恩之心，因为老师也是非常神圣的职业，他们就像花园里面的园丁去无私的浇灌我们。

让什么走进心灵初三作文600字 第12篇

这是个不平凡的春节。全国都被一种名叫“新型冠状病毒肺炎”的疾病笼罩着。人们就像被关在笼中的鸟儿一样，不能出门。他们时刻都在担心，都在害怕。害怕?对，他们害怕感染这恐怖的病毒，他们害怕自己坠入黑暗。原本应该热热闹闹的春节，因为不能串门，不能聚餐，也不能游玩，变得无比消沉。我们一家与其他人一样，响应国家的号召，宅在家中，多通风、多消毒、勤洗手……为什么这样?这不仅仅是为了自己的安全，也是为了减轻一线人员的负担。

还记得十几日前，因为我要上辅导班，所以不得不从奶奶家匆匆赶回株洲。下高速时，几个穿着防护服的工作人员带着微笑疾步走上前，敬个礼后示意我们摇下车窗，接着熟练地为我们测量体温，并亲切询问我们的来源去向。我看着他们的眼神，是那么的坚定，那么的无所畏惧，从他们身上我仿佛看到了希望，我的心一下子暖了，忘记了可怕的病毒，觉得世界是如此的美好，妈妈热情地说了一句;“辛苦了，谢谢!”，我眼睛不禁有些湿润。在小区门口，那坚定的眼神，那熟悉的白色身影又一次呈现在我眼前……

你们可能会说：“这不是他们应该做的吗?这算什么爱呢?”我会斩钉截铁地告诉你们，是他们，是千千万万像他们那样的人，在自己的岗位上为我们付出，是他们给了我们温暖，让我们不再恐慌。他们的举动表现出了他们对责任的担当，对祖国的爱，对人民的爱!中国加油，武汉加油!

让赏识走进学生的心灵 第13篇

在我们的教育过程中, 不管是哪门功课, 都存在着差生, 而且不是一个, 面对这么多的差生, 我们经常会发出很多的感叹, 或归咎于他们接受能力差, 或归咎于他们学习态度不够端正, 家长不加督促教育。但这些学生真的是差生吗?真的是无可救药吗?所谓“差生”, 其实就是那些考得不好、分数成绩差的学生。可是这种并不科学的评价标准, 被用来给学生下定义, 是否太过草率了呢?

我是一名信息技术教师, 课堂上经常发现这样的情况:上课时积极发言、顺利完成任务的同学却是那些早就被我们的语数老师定义过的“差生”、“双差生”, 他们在电脑上面表现出一种特有的天赋。六 (二) 班的张强同学, 我在还没接到这个班级时就已经听说了他的大名, 学习基础较差, 学习态度不够端正, 比较懒散, 作业时常不完成, 但在教学中我发现他不是个坏孩子, 他有着好多别人没有的优点。比如说虽然语数成绩差, 电脑上面却表现出一种特有的天赋, 并且也非常热心指导帮助同学。于是我在课上经常表扬他并指定他为教师小助手, 现在一到我的课他总是第一个来到机房, 并且主动帮老师擦黑板, 打扫卫生。看到他的转变我对他说:“张强, 其实你只要认真的对待每一件事情, 对待每一位老师, 你在每个老师的心中都是一个好孩子。”从此果然收到了效果, 语文作业也工整了, 数学成绩也上去了, 同学们评他为“进步星”。这也许是他自己都没想过的, 也许正是这些激励、赏识改变了他。

教育学生老师应一视同仁。要持着“普度众生”的仁爱之心指引莘莘学子, 要信任他们, 经常委以“重任”, 要鼓励他们放心去做每一件事。即使有的事情他们做得不好或者根本无力着手, 也要对他们的付出给予肯定, 对他们的处境给予理解, 切不可伤他们的自尊心, 令他们无路可退、无路可选。

当然在激励赏识的同时, 更多的是需要老师的耐心、长期的辅导与督促。但相信只要学生在有着一定的自信的前提下, 在有着强有力的动力的促动下, 一定会有所改变。

班上一个叫李晓的学生, 其他老师都反映这名同学不仅好动, 别人说话他还总是插嘴, 不论是老师还是同学。课上捣乱, 课下打人, 不写作业……有时候真让人头痛。对于这样的学生我仍然是采取激励赏识的原则。在课堂上, 只要看到李晓认真听讲哪怕是一时或回答了一个问题即便是有误, 我就马上进行表扬。有一次, 我走进教室, 孩子们还没有安静下来, 当我的目光注视在李晓身上时, 他也看到我, 便立刻坐得端端正正, 于是我便说:“今天我要发一颗‘守纪星’给李晓同学, 因为他是今天第一个坐好的孩子。”同学们的目光都投向李晓, 羡慕的看着他, 李晓坐得更挺拔了, 脸上洋溢着快乐的笑容和自信的喜悦。我再一次把目光投向李晓, 并送给他信任的微笑。从那次以后, 其他老师也在我的提醒下改变了对李晓的态度。此后, 我和其他任课老师达成共识, 拿起表扬的武器转化李晓。在反复的耐心教育下, 李晓有了明显的进步:上课逐渐做到专心听讲, 作业逐步做到认真完成, 追求进步, 取代了他的玩世不恭。同学们发现李晓变了, 在三好之星评比中李晓也得到了广大同学的支持。

赏识教育的理念让我懂得:没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子, 只有不会教的老师!农民怎样对待庄稼, 决定了庄稼的命运, 老师怎样对待孩子, 决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样, 但做法却截然不同:庄稼长势不好时, 农民从未埋怨庄稼, 相反总是从耕耘上找原因;而我们孩子学习不行时, 得到更多的是抱怨和指责, 很少反思自己教育的过失, 这种状况必须予以纠正:对待差生, 要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。只要老师也能用赏识的目光看待他们, 他们同样会朝着你期待的方向去努力, 去实现自己的人生价值。

让理解走进心灵 第14篇

让走进心灵作文600字 第15篇

也许，在这燥热的夏季品一杯冰淇淋，是最美的享受了吧!

第一口，清凉感在舌上蔓延;第二口，那真是沁人心脾;第三口，燥热的天气已然不存在，只留下一股无可比拟的清凉。

让走进心灵作文600字 第16篇

但最好玩的还是一个镜面魔方了。那是姥姥送给我的。不仅形状奇怪，而且随着转动其表面会变得凸凹不平，在光线的照耀下表面的贴纸闪闪发光。绚丽极了。每当玩我又拿起它，小表弟都会兴奋地停下正在做的事，比如吃饭，饶有兴趣的过来看我玩魔方。

但有一次，在我玩魔方时，母亲却叫我去倒垃圾。我故意将魔方放到了最高的柜顶上，还将椅子挡在柜前，并对他说：“不要乱动魔方，等我回来了再玩。”然后就出了门。

等到了一楼，我才想起小表弟可以踩着椅子够到魔方!我心中一惊，还未到垃圾桶旁就远远的一扔。接着掉头就往回冲，等我到了楼梯口前时，垃圾袋儿掉入桶中的声音才传来。三步并作两步，我一口气冲上四楼，一把推开门。我的心怦怦直跳，可能下一秒小表弟打碎魔方的声音便会传来。我想听，也不敢听。推开房门，我便倒吸了一口冷气，只见表弟站在高高的椅子上，手中举着我心爱的魔方，愣在那里，被我如此快速地回来惊得目瞪口呆。

但下一秒，他却一下子跳下椅子，同时用力将魔方向后一丢，飞快的跑走了。魔方像导弹那样在空中划了一道曲线。加速、加速，最后撞上了地面。我看见在那一瞬间，它的每一个关节都被紧紧挤压在了一起，它的每一个关节都在颤抖。但撞击力是如此巨大，它最终还是解体了。无数碎片从原来还是一个立方体的魔方身上溅出，撞向地板，无数闪光在空中飞舞，竟有几分美丽。但我知道，这只代表一件事，我的魔方坏了。

我愤怒得走了出去。

那几天，我的脸总是阴沉沉的。我无法原谅表弟，而他却也总是一个人呆在屋里，不知道他在捣鼓什么。

有一天，他却反常的出现了，他一下子挡住我说：“你看!”我漫不经心的瞟了一眼他手中的东西，便一下子的人呆住了。他手中的是我的魔方，已破破烂烂，上面粘满了胶带，但却有比小表弟的真心。我一把抱着他。

现在那礼物仍在我桌上，因为它教会了我去宽恕。

作者：彭友

让走进心灵作文600字 第17篇

摘要：秋风吹过，飒飒落下了一片一片早已枯黄的秋叶。叶，以缓慢的速度而又绝美的姿势落了下来，颇有些凄凉的情感。然而，也就是这么一幅秋景图，不知勾起了多少人的愁绪！落叶投入大地的怀抱，牺牲自己，为大树提供养料……

让感恩走进心灵

春?花与鸟

感谢你！那姹紫嫣红、正在争妍斗艳的花儿。是你给人们的生活装饰得如此的美好，给人们装饰五彩缤纷的梦。

也感谢你！那活泼灵动、鸣声悦耳的鸟儿。是你为人们唱出跳跃着的音符，增添了多少欢乐。

花、鸟，请把我的感恩带到每一个角落吧！

夏?冰淇淋

骄阳似火，晒着广袤的大地，连河边的柳枝也无力的摇摆着。

也许，在这燥热的夏季品一杯冰淇淋，是最美的享受了吧！

第一口，清凉感在舌上蔓延；第二口，那真是沁人心脾；第三口，燥热的天气已然不存在，只留下一股无可比拟的清凉。

哦，感谢你！凉爽的冰淇淋。是你为人们驱除了炎热。

秋?飒飒落叶

一阵秋风吹过，顿然醒悟：秋天已经到来了……

秋风吹过，飒飒落下了一片一片早已枯黄的秋叶。叶，以缓慢的速度而又绝美的姿势落了下来，颇有些凄凉的情感。然而，也就是这么一幅秋景图，不知勾起了多少人的愁绪！落叶投入大地的怀抱，牺牲自己，为大树提供养料……。

我感谢这飒飒落叶！感谢它演绎了一段精彩的秋之韵，也感谢它为树而献出自己的一切。

冬?纯美白雪

提及冬，脑海中便呈现出一幅洁白的雪世界。

纷飞飘落的白雪，不仅给人以美丽、纯洁之遐想，也保护了无数植物，消灭了害虫，为来年的丰收奠定了基础。

感谢这纯美白雪！若不是它，何来这么多的欢声笑语？

絮尾

让感恩走进学生的心灵 第18篇

一一、寻找感恩之源——知恩

让学生识恩、知恩是感恩教育取得成功的前提。为了唤起孩子的感恩意识, 找回孩子日渐流失的感恩情怀, 让他们懂得尊重他人, 常怀感激之心, 让他们在享受别人的付出给自己带来快乐生活的同时, 也享受自己为别人付出所带来的快乐, 教师可以抓住节日机会对学生进行感恩教育。感恩节, 母亲节、父亲节、重阳节、三八节、教师节等节日, 是对学生进行感恩教育的大好时机。让学生懂得自己一直以来都在享受着父母、爷爷奶奶、外公外婆、老师、同学以及其他关心他帮助他的人带来的恩惠。父母有养育之恩, 长辈有关爱之恩, 老师有教育之恩, 同学有帮助之恩, 让他们知道在自己成长的路上有许多人有恩于己, 身边处处有恩情。通过开展主题中队活动, 让学生讲讲自己过生日的情景, 谈谈自己的感受, 如是否感受到了父母的爱, 在班集体中是不是得到过别人的帮助, 有没有感受到集体的温暖等。父母的关爱、集体的温暖都是给予我们的“恩”, 当孩子们真正地懂得了什么是“恩”, 也就有了感恩的力量之源, 懂得了应该去感恩、报恩。

二二、踏上感恩之行——报恩

实施感恩教育不仅要让学生知恩于心, 更要让学生感恩于行, 用实际行动来报答父母、回报师长、报效祖国, 回馈社会。从感受他人恩惠到欲求报恩, 这是一个人道德品质的巨大飞跃, 是感恩教育的重要内容之一, 也是感恩教育的效果体现。有人说:“孩子的心灵是一块奇异的土地, 播上思想的种子, 就会获得行为的收获;播上行为的种子, 就会获得习惯的收获;播上习惯的种子, 就会获得品德的收获;播上品德的种子, 就会获得命运的收获。”因此, 作为一名教师要利用各种场合或时机在学生的心底播种善的种子, 好让学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

第一、激发感恩情怀。把“谁言寸草心, 报得三春归”、“滴水之恩当涌泉相报”、“乌鸦反哺、羔羊跪乳”等学生耳熟能详的名言诗句、故事, 时常在学生脑中闪烁, 激发学生感恩之情。

第二、指点感恩行动。在父母的生日时, 送去一句温馨的祝福;睡觉前给父母长辈洗脚, 捶背、揉肩等;在同学生病时, 也能像他一样替他值日……

正如诗中所说:“感激欺骗你的人, 因为他增进你的见识;感激遗弃你的人, 因为他教导你该独立;感激绊倒你的人, 因为他强化你的双腿;感激斥责你的人, 因为他指出你的缺点。”能够这样做, 我们的学生还有什么困难不能克服?还有什么目标不能实现?

三三、延伸感恩之路——施恩

学生在知恩、报恩的过程中, 懂得了“投我以桃, 报之以李”。但是小学生也许仅仅懂得感恩, 而不知道施恩, 只是“被动”感恩而不懂得“主动”施恩。实施感恩教育的目的, 不仅让学生懂得感恩, 有感恩的行动, 还要让学生有施恩的内心需要和施恩的行为, 这是感恩教育的最高境界。施恩的要义在于发自内心的、自觉自愿的对需要帮助的人施与恩惠, 不图任何回报, 并以此为快乐, 就是我们常说的助人为乐。这是一种态度, 是一种境界, 是一种高尚的品德和人格。

学生好动、好模仿、可塑性强, 易接受外界的各种信息。老师的一言一行, 孩子都会有意无意地看在眼里, 慢慢地记在心里。因此, 作为老师, 在对学生实施感恩教育的过程中, 应秉持“以身作则”的原则, 做好感恩的表率。当学生在课余生活中关爱和帮助老师时, 老师应敏锐体察, 适当感谢和鼓励学生。老师的这种感恩方式, 不仅言传身教, 使学生切实体会到老师的感恩意识和感恩行为, 也使他们体会到了施恩的快乐。孩子若在众人的赞赏之中享受到感恩的快乐, 他的感恩行动会持之以恒。

教育孩子学会施恩, 还要让学生明白:我们不能只是因为别人对己有恩才感恩, 而应该因有需要帮助而施恩, 我们应该学习用一颗感念恩德并铭记不忘的心态去接受别人的恩情, 更应该学习用一颗仁厚与不图回报的平等心态去施恩。施恩的方式很多很多。我们可以从身边的人做起, 从小事做起, 从自己力所能及的做起, 主动帮助有困难的人, 做一个助人为乐的好孩子。知恩——报恩——施恩, 这是感恩教育渐进的过程, 也是感恩教育的最终目的。

让快乐走进心灵 第19篇

每个人都有把快乐的钥匙。把钥匙用绳子穿起来，挂在胸口，用温暖的体温感受那凉凉的触感，提醒自己，这把快乐的钥匙一直与我同在。

我是一个喜欢幻想的女孩，因为拥有美丽的幻想,我的生活便充满了快乐。用我的心感受大海的浩淼，用我的心感受高山的巍峨，用我的心探索天空的深邃。我虽微小，但充满活力的世界却让我的生活变得绚丽多彩。

漫步山野，我时常想象我是大树下那一朵小小的野菊花。虽然没有牡丹的华贵与多姿，没有玫瑰的娇美与典雅，但我看着调皮的小星星围着月儿眨眼，听着涓涓细流奏起的动听乐章，享受着大自然无私的给予，就觉得很快乐。

放眼天空，我时常想象，我就是那一只自由飞翔的小鸟。虽然没有雄鹰的劲翅，没有大雁的豪情，但我很快乐。我在阳光里嬉戏，在白云间穿梭，黄昏来临时徜徉于自己的温馨小窝前。我为我能自由飞翔而快乐。

手捧清泉，我时常想象，我就是那山涧里的一条小鱼，我不羡慕鲸鱼的力大无比，不羡慕大河的源远流长，因为我很快乐。我可以与山林为伴，可以与细浪为友，可以在清澈的溪水里看蓝天，可以在鹅卵石间自由地游跃。

我很渺小，但我有我存在的价值。我很普通，但我的心灵却满载生活的温情与人生的快乐。朋友，敞开你的胸怀吧，你会发现，你也会像我一样，拥有无穷的快乐与幸福。

来吧，让快乐走进心灵。

江西省峡江县巴邱小学 廖小青

星亮点：

在小青眼中，幻想是寻找快乐的翅膀，因为拥有了幻想，快乐无处不在。小青的文字是梦幻而空灵的，每一个想象都那么清新脱俗，菊花、小鸟、小鱼，在作者的描绘下，它们的快乐满得溢了出来，感染了每一个读者。

让感恩走进心灵作文500字 第20篇

刚从校车上下来，满心疲惫，一抬头，就迎上母亲那关切的脸，妈妈赶快把我的书包从肩上拿下来，又把我手中的大包小包都提在自己手里，顾不上去擦因在这里等我多时头上冒出的汗珠，问道：“在学校怎么样?”“考试考的怎么样?”每每听到满意的答复就满脸欣慰。到家后，教我可以先看电视，自己则去做饭做菜，等一家人都围在桌子前准备吃饭时，妈妈还在厨房里收拾。吃完饭，又去忙家务，而我在一旁懒洋洋的玩手机。

好长时间后，妈妈才忙完，我经过她身后时无意间看见她头发上有几根白发，在黑发中那么的刺眼。一瞬间，我愣住了。在看她额头上，有几根细小的皱纹。是的，妈妈变老了。他为我，为这个家太操劳了，而我却没有发现。我只看到你为我做的“理所当然”，却看不到你无私的付出。从现在开始，从小事做起，我开始坚持自己收拾书包，自己清理房间，尽力为妈妈分担。我还会更努力的读书，以优异的成绩来回报您。