沐浴书香家长会发言稿（精选6篇）
沐浴书香家长会发言稿 第1篇
走进书香沐浴书香
——张赛清个人读书总结
有人说：一本好书，能改变一个人的人生。我想他所指的就是书中有人生的哲理、有丰富的精神食粮，能解惑、一本好书能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣!莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。我结合学校的要求制定了自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、汪中求的《细节决定成败》、亚米契斯的《爱的教育》、《陶行知教育名篇》和哈伯德的《把信送给加西亚》。
苏霍姆林斯基曾说：一本好书，能改变一个人的人生。我想他所指的就是书中有人生的哲理、有丰富的精神食粮，能解惑、一本好书能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣!
本学期，我按照自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行之的《陶行之教育名著》、李镇西的《做最好的老师》收获很大。同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！《给教师的建议》告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱。”从这句话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。那么怎样才能做到呢，从书里我总结了以下几点：
一、培养学生的自信心，使其迸发希望之火。
自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。
二、赏识学生的优点，尊重他们，激励他们全面发展。
作为教师要尊重每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊心，尤其是后进生更是如此，他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们，不要伤害后进生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”教育成功的秘密在于尊重学生，只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
三、教师要付出爱心，感化学生受伤心灵。
对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们，而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖，老师的关怀，消除失落感，使他们充满信心、满怀激情，奋发向上，而不是讽刺挖苦，使其萎靡不振。走进学生的内心世界，用无私的爱心温暖冰冻的心灵，会让他们实现自身的价值。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年，他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之处,但他们身上却都有着一种共同的东西：对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话，这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育,爱应该是教育中的养分，是教育中的阳光雨露，没有了爱，我们的教育是失败的，是空虚的，是不能成长的。
“课堂”是什么？是教师一统天下的“讲堂”？是教师施展聪明才智的舞台？是知识搬运的中转站？苏联著名教育家赞科夫的《和教师的谈话》让我从书中找到了答案：课堂应该是连接课内与课外、校内与校外的桥梁，是学生享受学习乐趣、接受情感熏陶的场所；也是师生生命相遇、心灵相约的聚集地；更是师生共同生活的舞台。这样的舞台需要师生共同完美地演绎。两者互相影响，相辅相成。
读书让我学会了怎样正确地去引导教育孩子，读书使我再提起笔来写些什么，不再会觉得那是一件难事。我要做个真正的职业读书人，从书中汲取更多的营养，再把这些营养输送给我的学生们。让我们一起读书吧，使我们的生活充满阳光，让我们插上展翅翱翔的翅膀。
沐浴书香 第2篇
如我这样沐浴书香的, 还有我的同行也是我的邻居, 一个年轻的师者, 也是擅品常醉。每逢进城, 除了跟妻子、孩子逛一下商场添置一些生活必需品外, 便是扎进图书馆看一阵, 到书摊上寻购一些花红柳绿的书报, 涉及体育、娱乐、新闻等内容, 读得津津有味。每有闲暇, 便搬一个小凳子, 倚靠在他寝室前的门前, 窸窸窣窣地翻阅, 像秋天田野里的收割声。如痴如醉的模样, 酡然的脸庞, 如酒微醺, 似乎我也闻到了油墨的芳香, 让我馋欲难禁, 常厚着脸皮向其借阅, 书香共享。
还有一位, 让我既意外惊奇又感动铭心。一位18岁就厕身行伍的单位老保安, 退休赋闲在家, 似乎生命的主题, 就是一个劲地读书。一副老花镜, 一张沧桑的脸, 一双智慧的眼睛, 捧起书本, 孜孜捧读之境, 如物我两忘, 似神交自然, 恬静得似一只老猫。每有精彩美丽的警言佳句或是锦词绣语, 先用笔圈圈点点, 一条条的波浪线让一个个秀雅的铅字如鱼游弋。而后颤抖着双手摘抄于笔记本上, 哼哼念念, 揣摩于心, 问其何故?答曰习惯使然, 还曰不动笔墨不读书。答毕, 又埋首书卷, 进入无人之境。那种痴醉, 浸透了我的心。
古人有“三日不读书, 便觉言语无味, 面目可憎”的圣言, 有焚香净手以读书的习惯。供今人可读的书洋洋万卷, 只不过, 许多人无缘享受此福。眼下是, 大家纷纷忙着赶, 脚步匆匆, 整日里为生计奔跑, 搁浅了许多浪漫而率真的梦, 也包括对书的亲近。一些过分现实、过度匆促、过量欲求正无孔不入地侵蚀着我们生命中的灵性, 使书本淡出了我们的生活, 使书香远离了我们的精神。
其实, 我们的生活中仍需要诗意的消遣、温情的捧读和醇正的熏陶。我们生命中的灵动和飘逸, 仍需书香的滋养。书, 是让人们远离尘埃、远离功利, 让人心灵纯净的憩所;书, 是可过滤尘世浮华过滤人生浮躁的清洁器;书, 是调理和润泽人生的一剂良药。
沐浴书香 感悟教学 第3篇
一、追求真正的有效教学
有效教学——在我们教育界，是一个永恒的话题。随着教育教学改革的推进，赋予有效教学的内涵亦越来越丰富。究竟怎样的教学才是真正的有效教学？成尚荣老师在《有效教学的批判性思考》一文中，提出了以学生的学习为核心，建立不同的教学策略；在不同的年级应有不同的要求和做法；不能放松教师积极地引导作用等观点，给予我们深刻的启迪。
新课程强调以生为本，帮助学生学会学习。这就要求教师应具有强烈的学法意识，正如德国哲学家海德格尔所提到的“让学”。我们应让课堂教学成为学生获取知识的乐园，使学习成为学生最幸福的事情。在教学实践中，我们应想方设法，真正使“教的法子必须根据学的法子。”教师的主导作用在于根据学生的认知规律和心理特点，创设有效的教学活动，点燃学生思维的火花，引导学生思维的方向。
前些日子，听一年级的一位教师执教《连加和连减》，初听这堂课，教师从情景入手，边讲边练，稳步推进教学流程。学生对于连加和连减算理的理解与掌握，出现相当多的困难。发现这一情况后，在领导和老师们的帮助下，最后决定将连加、连减分开，两课时教学。教学展开从学生感兴趣的奖品——小花儿入手，引导学生收集信息、分析信息、提出问题、解决问题，从中领悟算理。随后，通过小鸟归巢图、蔬菜分类图，巩固算法。情景图的运用，放在拓展延伸环节，目的在于使学生活学活用所学知识，培养学生学以致用的意识。如此设计，在后续的试讲中，很容易地突破了教学的重难点。这是了解学情，因学定教产生的效果。
此外，先做后学、先学后教同样是开展有效教学的良好途径。我们应将“以学论教”作为评定教学活动是否有效的重要标尺，因为它能够真正体现一节课是否做到了以生为本，教师是否将课堂还给了学生。
二、教学应为学生的发展奠基
学习刘群老师的《追寻真正的教育质量》一文，我们能够认识到：“促进人的全面发展，适应社会的需要。”才是衡量教育质量的根本标准。在教育实践中，我们应以此为目标，做出正确的行为选择。
在课堂有限的四十分钟内，我们应立足学生的发展，科学规划时间分配方案；引导学生在算一算、画一画、说一说、想一想、议一议的亲身体验中，经历知识的形成过程，感受数学的魅力；切实做到少讲多学、精讲多悟，讲在必讲之时，讲在疑难之处；将培养学生的实践能力与创新精神作为教育教学的永恒主题。
每个学生都是拥有不同性格特点的生命个体。我们应在充分尊重学生个性差异的前提下，开展教育教学活动。在平日的学习中，学生经常出现下列问题，如听课不认真、做题不仔细、作业不完成、思维缓慢不易变通……面对这些“常态”化的问题，我们应拥有这样的胸怀：“我不赞成你这样做，但我能理解这是你在成长中所必须经历的。”并带着这种胸怀，与学生共度人生中的这段“休眠期”；应针对出现的具体情况，细致分析，因人而异地寻找开动学生学习潜能的那把“钥匙”。从促进学生发展的视角，不断寻找学生身上的“闪光点”，帮助学生正确的认识自我，修正行为，逐步从“要我学”走向“我要学”、“我爱学”的良性循环。
在沐浴书香的过程中，我深深地感受着教育教学的博大精深，体味着教育教学的真谛。在今后的教学实践中，我将结合读书感悟，进一步转变思想，沿着教育教学的改革方向，不断摸索、实践，努力为学生自主、全面的发展搭建更为广阔的平台。
享受经典 沐浴书香 第4篇
一、初识经典，让孩子喜欢阅读
教师，自古以来就有传道、授业、解惑之能。但如今，教师要做的并非仅此而已！都说兴趣是最好的老师！是的，只有当学生有了学习的兴趣，你的课堂才能灵动起来，具有生命力。作为一个小学语文教师，如果要从长远出发，我觉得最应该做的是：引导孩子多阅读！
中国有五千年灿烂的文化，有那么多的国学经典，如果能让孩子们在小学阶段多接触这些文化，多食这些“精神食粮”，相信我们的孩子对文字、对阅读会有越来越深厚的兴趣，语文学习也会如涓涓细流，润泽我们的心灵。
1.唐诗宋词，走进一个诗意的世界
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！”古诗词，正因为它的简洁明了、朗朗上口而深受中国人民的喜爱。经历了几千年风雨的洗礼，唐诗宋词以它独有的魅力，在中国的文学史上独树一帜，源远流长。作为一个炎黄子孙，我们有责任，也有义务，将这些文化瑰宝传承下去，并发扬光大。在初始阶段，我们只要让孩子一遍遍反复地读，引导他们读出诗的节奏和韵味，感受诗词中蕴含的美好画面和情感。
2.国学经典，感悟一种教育情怀
“人之初，性本善；性相近，习相远……”也许，你经常在课堂上或课外听到充满稚气的朗读声。不错，它们作为我国的国学经典，早已被语文教师列入孩子们的第一本阅读书目，放进了班级书架，放进了孩子们的书包。早自修时，伴着窗外射进来的缕缕阳光，孩子们美美地读着它；课间，作业完成了，孩子们又拿出它，小心翼翼地翻阅着、朗诵着；放学后，走在回家的路上，孩子们还在背着它。从一年级到六年级，它一直陪伴在孩子们的身边。书中的故事，让孩子们明白了是非善恶、学会了感恩父母、懂得了为人的基本道理。读着它们，孩子们慢慢懂事，慢慢成长。从一、二年级的《百家姓》《千字文》再到高年级的《大学》《中庸》，一路走来，他们阅读着，快乐着。
3.四大名著，见证一种历史变迁
四大名著在中国文学史上占据着重要的位置。其中的故事引人入胜，其中的人物更是影响深远，可以说是家喻户晓、妇孺皆知。但是，如果真要把这几本名著一一看下来，是要有一定的毅力和耐心的。所以，在看《红楼梦》之前，我精心设计了一节导读课，以“刘姥姥初进大观园”作为重点的阅读内容，勾起学生的好奇心和阅读兴趣。之后，还让学生了解此书以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣辱兴衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称《红楼梦》蕴藏着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。教师边引导，边和孩子们一起读，原本很难读的名著没多久就被大家“攻克”了。在此基础上，学生接着读完了《三国演义》和《水浒传》。
二、走进经典，让孩子期待阅读
教育心理学研究表明：良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围，在耳濡目染、潜移默化中熏陶、感染学生，较之单纯说教易于被学生理解并引起情感上的共鸣，更利于培养学生自觉阅读的习惯。
小学语文教材选编的古典阅读，大多是历经千年的不朽名篇，是小学语文教学的重要资源。但由于这部分内容年代久远，写作背景复杂，内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，以致原本完整和谐、充满活力的文学作品在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。在教学中，要以“趣”激情，无论是课前、课中，还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。
1.课前导趣——以情激趣，以趣诱知
五年级下册，学生再次接触到了宋词。“茅檐低小，溪上青青草……”读着读着，一幅幅清新、朴实的农家生活画面真实地展现在了我们的眼前。从孩子们那一双双明亮的眼睛里，我知道，他们和我的感觉是一样的！上课伊始，我这样引导：孩子们，今天大诗人辛弃疾把我们带到了远古时代的一户农家小院，那儿风景秀丽，空气清新，长满青草的小溪边有一座茅草屋，那一家人的生活是如此恬静、如此安逸，想去看看吗？“想！”孩子们异口同声，美妙的课堂之旅就这样拉开了序幕。
2.课中延趣——举一反三，情知合一
如李白的《望庐山瀑布》，诗中的“挂”字出神入化、惟妙惟肖地描绘出远望瀑布的壮丽景象。教学过程中，可先让学生读读全诗，体会瀑布的雄伟壮观。读到“遥看瀑布挂前川”一句时，让学生闭上眼睛想象，这是一种怎样的画面？请学生说说“挂”字的近义词，再进行比较和体会。然后质疑：李白为什么用“挂”而不用“流”或“悬”呢？学生们各抒己见，但始终没有领会。这时，再给学生播放一段录像：巨大的瀑布从陡峭的山峰顶端喷涌而下，犹如白练悬挂于苍翠青山之间，胜似黄河之水天上来……如此逼真的画面，能很快将学生带入意境，相信学生的精神也会因这奔腾不息的庐山瀑布而振奋。
3.课后留趣——内外结合，兴趣盎然
四大名著在我国一直备受青睐，经历了几百年的风雨，可以说是历久弥新。小学五年级下册，就安排了四大名著的阅读材料。《西游记》对孩子们来说并不陌生，所以在教学《猴王出世》一文时，孩子们的学习兴趣特别浓厚。“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”如此优美的文字，孩子们读得不亦乐乎。
文章结尾，因石猴为众猴寻得“水帘洞”这一安身之处，得到众猴拥戴，称作“美猴王”。学到这儿，一个顽皮、机灵、勇敢的猴王形象跃然纸上，深受学生喜爱。这时，我顺水推舟，说道：“这个故事，只是《西游记》的一个开头，它作为中国四大名著之一，魅力可不仅仅在此哦！像‘大闹天宫‘大战红孩儿‘三打白骨精等，都是不朽的名篇。如果大家想看，我们何不利用图书馆这一资源，来满足自己的求知欲和好奇心呢！”经我提醒，中午图书管理员就为大家借来了《西游记》，一拿到手，都情不自禁地读了起来。
三、享受经典，让孩子们爱上阅读
“读一本好书，就是和一位高尚的人谈话。”阅读是一种兴趣，是一种情感的沉淀，是一次心灵的洗礼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，义务教育阶段学生的阅读总量要达到400万字。这就要求在注重课堂阅读的同时，还要进行大量的课外拓展阅读。
学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。所以，我们在培养学生读书兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒，引领示范”。当每一位教师都津津有味地阅读时，相信我们的孩子也一定会拿起书本，和老师一起静静地阅读。
1.同背经典——让书香弥漫教室
在小学阶段，学生接触得最多的经典文字，当然要数古诗词了。小学高段的学生，经过几年的学习和积累，都已经记住了许多的诗词。除了朗读之外，还可以利用课余时间让学生多背诵一些。如果教师与学生同背经典，学生的背诵热情便容易激发了。早自修，教师可以先带个头，背上两句，学生接着背；阅读课，除了学生自由阅读外，也可以穿插一些诗词的背诵；班队课，也可以设计相关内容，对部分整理和归类古诗词进行复习，采用小组竞赛的办法，背诵古诗。师生同背经典，打开万卷奇书，接通千年历史，相信，经典之精髓定能在学生身上得以传承。
2.同读名著——让书香浸润心灵
阅读名著需要潜进心去。但不要说是学生了，就是成人有时也很难耐心埋头于一本名著的阅读中。因此教师和学生同读名著，有利于为学生树立诵读的榜样。我校的一位教师这样引导学生读《战争与和平》，一开始她就告诉学生：这本书非常难读，老师是下了很大的决心，用了很大的毅力，才断断续续读完的，如果你没有这个耐心和决心，最好不要选择这本书，不要去吃这个苦。教师的这招“激将法”果然灵验，班里竟有一半学生通读了这部作品。当然在这个过程中该教师不断地穿插着选读一些片段，与学生交流阅读体会，终于扶着学生读完了该作品。
五年级下册，编者为孩子们安排了一系列的经典阅读作品，特别是第七单元的“人物描写一组”，小嘎子、严监生、王熙凤等人物形象淋漓尽致地展现在了大家的面前。单元学习结束，孩子们对课文中的人物形象还是念念不忘，记忆犹新。于是，我们又借来了《红楼梦》和《儒林外史》，和孩子们一起阅读，一起讨论，一起思考，一起感受经典带给我们的无穷乐趣。由此，大家感觉到时光是如此短暂而又美好！
3.亲子共读——让书香飘满家园
沐浴书香，我心飞扬 第5篇
关键词 整本书阅读 阅读指导 主题交流
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0019-03
“儿童阅读推广活动”的普及，充分响应了《语文课程标准》中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的精神，大力推动了“整本书阅读”的进程，也使得拓展课外阅读成为了广大语文教师的共识。因此，我本着基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的阅读纳入语文课堂，在教师的组织和指导下，引领学生对整本书进行阅读、交流、感知、讨论、体会。
整本书的阅读过程中，在不同时候，老师所采用的指导方式和指导重点应该是不一样的，我以指导学生阅读《夏洛的网》的过程为例，谈谈自己的具体做法。
一、阅前导读——激发阅读期待
1.同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少呢？
当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？
2.今天，我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！是一本让你拿起来就舍不得放下的书！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世，就受到了少年儿童的欢迎，它已经风行了世界50年，发行了千万册，并搬上了银幕。这部童话作品给我们带来了快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇“爱”的窗户。现在让我们一起来走近这个著名的故事——《夏洛的网》。
以上是我和学生一起阅读《夏洛的网》之前的导读课上的导入，学生也因此迫不及待地翻开书阅读起来。这节课上，我没有再说其他的话，而是把剩下的时间全都交给学生，先让他们一睹为快，美美的“读个饱”。
开展班级整本书阅读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨。在这个环节中，什么样的方法最容易引起孩子们对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。其实书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，如果他们如饥似渴地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要多说。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣。同时，在导读的时候还要考虑最后的主题探讨，为后面的讨论交流做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求。有目的地阅读比漫无目的地阅读效果要好得多。
二、阅中推进——推动阅读进程
学生在课外自由阅读时，教师可以限定大致的进度，等读到某个阶段的时候进行一次讨论交流，以便了解学生的阅读进度，提示一些阅读方法，使学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。阶段汇报以后，让学生根据获得的经验再读。
这次，我在学生自由阅读两周后，通过了解，学生的阅读进度参差不齐，快的同学已经差不多读了一遍，而最慢的同学却只读了大约四分之一的内容，为了让学生更好地持续地把书读完、读好，我开始给学生上阅读“推进课”。
上课伊始，我便对学生说“课前，大家都或多或少读过《夏洛的网》，现在，你对《夏洛的网》中的人物一定有所了解了，就随便聊聊吧！”
跟孩子们聊书，一来可以了解一下孩子们的阅读程度和进度；二来可以激发孩子们看书的兴趣，吊足他们阅读的胃口。
三、阅中交流——深入故事情节
跟孩子们交流自读过程中的感受，每个孩子都有自己与众不同的收获。在整个交流过程中，孩子们纷纷谈到了自己对故事中人物的看法。
读片段，感知故事内容
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？接下来，就让我们静下心，走进这三个主要“人物”。
（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良
1.故事是这样开始的……（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？究竟发生了什么事情呢？请你快速朗读这段话（P2-4），比比谁最快读明白。说一说你读懂了什么？还有什么疑问？
2.理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。
3.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？
4.读着读着，你现在最担心的是什么呢？
（二）走近小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独
层次一：感受威尔伯的快乐。
1.你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字——威尔伯（板书）。（出示怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！猜一猜，弗恩还会为威尔伯做些什么？
2.是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。
3.如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？
层次二：感受小猪威尔伯的孤独。
转折猜测：不过，好日子并没有过多久，养到五个星期的时候，威尔伯已经太大，小女孩养不了它了，于是听从爸爸的劝告，把威尔伯卖到了附近农场的她舅舅家。作为一只小猪，威尔伯在新家的生活会快乐吗？（学生猜）事实上，威尔伯在这里感到十分无聊和孤独，它曾经逃跑过，可是失败了。
（三）走近“夏洛”，感受夏洛的友好
1.这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己还能再忍受多久。这时候，它最需要的是一个——朋友。
2.是呀，哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。又一天过去了，黑暗笼罩了一切。忽然，它听到了一个细小的声音：“你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”
猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？
是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。（板书）
3.有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。日子一天一天过去，小猪威尔伯越长越大。就在它刚开始感到满足的时候，一个天大的坏消息来到了。
4.大声朗读《坏消息》片段P49-50。
同学们，读了这段话，你知道老羊带来的是一个什么坏消息？这对于小猪来说是一个怎样的消息？
5.（出示P.51图画）是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死！我不要死！”
6.得知这个坏消息，作为小猪的好朋友夏洛，会怎么安慰威尔伯呢？（请你猜一猜：它们之间会说些什么？）
7.我们来看看作者是怎么写的（出示它俩之间的一段对话），分角色读。说说读明白了什么？（感受小猪的悲痛、怀疑和夏洛的沉着、冷静、坚定以及对朋友的忠诚。）
在指导阅读过程中，随着孩子们的节拍，适时适当地给孩子阅读方法的指导，为以后的阅读整本书打下基础，也为以后阅读别的同类书目做一个引导。
交流课的进行，可以大声朗读故事，或变换多种形式复述故事，或是分章节的阅读和若干个小主题的讨论。无论哪种方式，都要努力推动学生的阅读走得更深、更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
四、阅后延伸——拓宽阅读空间
阅读完整本书后的孩子们对夏洛、对威尔伯等充满了兴趣和无限的遐想，此时，就是老师还原给孩子们关于主人公真实存在的最佳时机。
1.一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
大声朗读《奇迹》P78-84。
“我救你！”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗？一只小小的蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
穿插提问：
（1）你觉得夏洛织了“王牌猪”这三个字会给威尔伯带来什么？
（2）夏洛的心里在想什么呢？
（3）为什么威尔伯出了名，成了所谓的“王牌猪”，性命就可能保住了呢？从这一点上，你觉得夏洛怎么样？
2.其实夏洛不仅聪明，而且为了帮助好朋友，她还付出了艰辛的努力。（老师朗读蜘蛛织网的片段P76）因为要想真正使威尔伯免于被宰杀的命运，仅仅织出“王牌猪”这三个字还是远远不够的。在接下来的有限的日子里，夏洛将用自己一生的智慧和真诚来挽救威尔伯，至于它用什么方法来挽救威尔伯的，那就请同学们自己再次去细细读一读这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
3.这么精彩的故事是谁写的呢？介绍作者怀特（出示照片）和他的作品。我们把最热烈的掌声送给了不起的作家——怀特。
五、阅后展示——与人物面对面
一本优秀小说，一定是故事讲得好的小说。它不仅吸引我们去读，更引导我们去思考，思考生命的意义，活着的价值……
交流死得其所：
1.夏洛走了，没有一个人知道它所起的重要作用，没有一个人留在它身边。夏洛的死值得吗？你又是如何看待夏洛的牺牲的？
2.是的，夏洛的生命是短暂的，永远留在同学们心中，你认为夏洛的网是一张（ ）的网？
3.夏洛编织了一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情，那么生活中我们该如何对待朋友呢？又如何让自己成为一个对别人有用的人？
师：短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。掩上这本书，我看到封面上有这样一行字：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”孩子们，作为一个大人，当我为那只小蜘蛛的死而流泪的时候，我感谢怀特又让我拾起早已失落的那份童心，拾起那份纯真与脆弱！如果你愿意，孩子们，请你把你今天所想的，刚才所说的，写在这张小小的书签上；如果你愿意，请你把它连同这本风靡世界的经典名著一起推荐给你最信赖的一位大人——你的父母或者你的老师、你的朋友，就像夏洛为威尔伯织网一样，相信，你也在做织网的工作——那就是让更多的人感受爱，感受生命与友谊！
阅读展示课不是对故事的简单重复，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升。引领着孩子往高处走一走，这是老师在阅读展示课上最重要的任务。在这里特别想强调的一点是，我们的阅读交流必须与学生当下的生命相结合。无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生活体验发生碰撞，没有与学生的生活结合起来，那对学生的影响是甚微的。
且读且思，沐浴书香，我们徜徉于整本书阅读的教学探索之路；且思且行，沐浴书香，我们将整本书阅读之路迈得更坚实、更有效！
参考文献：
[1]教育部.义务教育2011版《语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.
[3]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读[M].北京：人民教育出版社，2011，（6）.
沐浴书香 快乐成长 第6篇
【关键词】小学阅读 沐浴书香 快乐成长
【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0096-02
一、重视环境布置，营造书香氛围
小学阶段，班级是学生上学的一个小场所，班级里的布置情况如何，会对学生学习产生一定的影响。对此，在进行班级环境布置过程中，要考虑到这一问题，通过合理的布置，让学生能够潜移默化地进行学习，让班级突出“书香气息”。
1.张贴名人名言
在小学班级中，张贴一些名人名言，学生在看到这些名人名言的过程中，就对名人名言的内容有了一定的了解。例如“虚心使人进步，骄傲使人后退”、“为中华崛起而读书”、“书籍是人类进步的阶梯”等等。这些名人名言，会让孩子意识到，学习对于他们未来发展将会产生重要的影响。通过这些名人名言，可以让学生处于一个学习的氛围当中[1]。
2.开辟阅读园地
在小学班级布置过程中，可以设置“阅读园地”，培养学生阅读能力。“阅读园地”的设置，可以在班级的角落里设置，例如在靠近讲台的角落里设置阅读园地，并在这里放置一些经典的书籍。学生们下课的时候可以翻开，增强学生的知识面。同时，阅读园地的设置，还可以潜移默化地提醒孩子保持阅读习惯，督促他们平时进行阅读。
二、加强方法指导，提高阅读能力
1.要对阅读的书籍进行有效地选择
在小学阶段，孩子们具有较强的好奇心，一些学生喜欢阅读书籍，在课下，他们会看一些书籍。这样一来，如何对学生进行正确的引导，让学生对有用的知识进行掌握，是提高学生阅读能力必须考虑的一个关键问题。例如向孩子们推进一些经典、名著或是益智类的故事书籍，可以对学生起到一个很好的教育作用。如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等书籍，这些书籍的阅读，可以陶冶孩子们的情操，促进孩子健康的成长[2]。
2.把握阅读的目的性和计划性
孩子们在看书过程中，有的孩子每次都是一目十行、随手翻几次就扔在一旁，这种不良的阅读习惯，不利于孩子对知识的掌握。对此，教师要注重引导孩子，让孩子有一个好的阅读习惯，能够有目的、有计划的对一本书籍进行观看。这样一来，可以让学生对自己看的书刊做到心中有数，能够对书中的知识进行更好地学习。
3.把握阅读方法
“沐浴书香，快乐成长”，把握这句话的本质，是提升学生阅读能力的关键。我在对孩子们进行教育时，会关注到孩子们阅读的实际情况，并通过自己阅读，将阅读的一些知识告诉给孩子们。例如在看《安徒生童话》时，在讲到卖火柴的小女孩这则故事时，我会告诉孩子们，现在的幸福生活来之不易，孩子们，你们要懂得珍惜现在的生活，努力学习，不要让卖火柴的小女孩的悲惨命运落到你们的身上。在阅读过程中，我会让孩子们更多地体会故事中要表达的意思，让孩子们在阅读时，能够有所领悟[3]。
三、提供充足时间，保障读书实效
任何活动的开展都得有充足的时间来保证，读书也不例外。根据学校作息的时间安排，我们班的读书时间安排在早晨和中午。中国几千年的文明史光辉灿烂，精美的诗词千古流传，是民族的宝贵遗产，从小背诵中华经典古诗文，对于丰富学生的人生积淀，增强学生的精神底蕴十分有好处，我班以《中华古诗经典诵读》为晨读教材，每周学习两首古诗，在下周一早上检查，能够背过的可以加一颗星，学生的背诗兴趣很高。午休时，学生尽量在完成课堂作业的基础上，进行自由阅读，可以从班级图书角中选择自己喜欢的书进行阅读，可以自己读，也可以和其他人一起读，可以在教室里读，也可以在教室外面读。
四、保证充足的阅读时间
在实际教学过程中，如何让孩子们进行有效阅读，就需要给孩子们提供一个充足的阅读时间。中国几千年的文化，积累了宝贵的财富。在让学生阅读时，我会让孩子们更多地阅读一些经典古诗词，例如李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”王勃的《咏鹅》“白毛浮绿水，红掌拨清波。”等。在阅读和背诵古诗词的时候，我会对学生背诵的情况进行考查，并对学生的背诵情况进行提问。同时，为了更好地激发学生阅读的兴趣，我会为学生提供一个展示平台。例如每周我会举办一次“诗歌背诵比赛”，哪位学生背诵得多，会给予一定的表扬。孩子们渴望被家长和老师承认，通过这种比赛的方式，学生们的积极性得到了很大的提升。
总之，在教学过程中，要注重把握孩子们的心理特点，让孩子们更多阅读一些有意义的书籍，提升孩子们的学习能力和阅读能力，这对于促进孩子们未来的发展和进步来说，有着十分重要的影响。
参考文献：