浙江大学医学专业

浙江大学医学专业（精选12篇）

浙江大学医学专业 第1篇

口腔医学专业主要课程

人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、细胞生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、病理生理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、外科学、内科学、耳鼻咽喉头颈外科学等。

浙江大学医学专业 第2篇

12 黑龙江八一农垦大学 78

13 山西农业大学 78

14 内蒙古农业大学 78

15 甘肃农业大学 78

16 江西农业大学 78

17 吉林农业大学 78

18 湖南农业大学 78

19 安徽农业大学 78

20 沈阳农业大学 78

中国大学专业排行榜评价指标

医学专业大学生创新课题实践思考 第3篇

1 大学生参与创新课题的益处

1.1 大学生参与创新课题有利于提高综合素质

学生在导师的指导下学会如何查阅资料、阅读文献,实验小组成员通过组内讨论和做报告的方式进行交流,设计实验、共同协作完成实验,最后分析数据做出结题报告。实验涉及化学、生理学、生物化学以及动物实验学等多学科知识才能完成。这个过程既巩固了学生的专业基础知识,又锻炼了学生的自学能力和学科综合能力,特别是增强了实践能力,提高了学生的综合素质[1]。

当前,我国医学院校普遍存在理论教育大于实验教育,实验设备数量少,技术落后,造成了学生动手能力差,实践经验不足。多数医学生背起课本头头是道,做一个简单的实验却手忙脚乱,漏洞百出。医学生参与创新实验后,能得到较多动手锻炼的机会。如在我们的课题实践中涉及小鼠的立体注射、脑部的取材、水迷宫的训练、自由基的检测等技术,我们获得了实践和动手机会,对今后的临床工作大有裨益。

1.2 大学生创新实验有助于培养创新能力

首先是大学生学会了独立思考,只有独树一帜的想法才有可能创新;其次,实验中不断涌现的困难需要大学生用创新的思维去探索、解决,比如我们在进行小鼠水迷宫实验时发现水迷宫仪器的追踪摄像装置,由于周围环境的干扰,记录的小鼠运动轨迹容易出现偏差,于是大家开动脑筋,想出手动追踪轨迹结合软件图像处理,得出了准确的运动轨迹。毋庸置疑,大学生参与科研工作的各个环节都体现了创新能力的培养。

2 医学生创新实验过程中存在的问题和对策

大学生创新课题实践在开展过程中也存在很多问题,主要可以归结为国家、学校和大学生三方面[2]。

2.1 国家资助大学生创新项目的资金有限

国家对创新实验的实施上存在资金不足。2007年和2008年教育部各批准50所左右参与学校,共资助3,000个学生创新性实验项目,2009年和2010年,共资助4,500个学生创新性实验项目。每个项目资助1万元。这些院校多为一流的综合性院校,独立的医学院校几乎没有。政策和资金的缺乏使得大多数医科院校缺乏大学生创新项目,仅有的一些创新实验多是依附于学校的拨款和教师的科研经费,不能充分发挥医学生的创新能力。因此,亟需国家加大对大学生尤其是医学生创新实验的投资,并且呼吁医疗企业设立奖学金和医学基金会等研究机构的资助。

2.2 在资金和政策的保障下,高校承担着项目的具体开展工作,也存在一些问题

首先,最为突出的问题是师资力量不足。创新实验的主体是学生,但教师的指导作用也不可缺少。可以说,没有一支具有创新能力和创新精神的指导教师队伍,将很难培养出创新型人才。由于大学生的知识储备有限,导致实验成果发表的风险性较大,加之多数教师对大学生创新实验的重要性认识不足,导致了教师的积极性不够。多数教师不愿意参与这项投入多回报少的活动。为此,需要有相应的激励制度鼓励教师积极参与到医学生创新实验中。切实可行的是在教师工作业绩评定、职称的晋升、津贴、以及教学奖项评定时,考虑将教师在指导大学生创新实验方面的工作列为评估指标[2]。对此,我们提出一种“导师-研究生-本科生”三位一体的培养方式,将教师和学生分配以不同的任务,教师只承担引导工作,而将绝大部分工作交由研究生,再由研究生带领大学生开展创新实验,若发现问题,再向教师请示解决办法。这样一来就可以实现“一个教师带多个大学生”而又不会疏忽每个人,目的也是让更多的大学生参与创新实验,最大程度的节约教师资源,提高效率。

其次,是公共实验平台的缺乏。公共实验平台的缺乏是我国目前医学创新实验的障碍之一。国外多数高校拥有24小时开放的实验室供不同时段的研究者的需要,实现资源共享。由于本科生平时需要上课,做实验只能是在休息日,所以需要一个公共实验室去满足他们的需要,才能保证他们顺利完成实验。

最后,是大学生创新课题的学术交流平台的缺乏。大学生创新实验的成果既具有论文的实践性、前瞻性和创新性,同时也有其不成熟性和可塑性,有待进一步的挖掘和升华。这就决定了它不能够与一般的论文竞争发表,而需要专门的期刊或栏目来支持其发表与共享。目前我国大学生创新实验的交流平台以赛事为主,如挑战杯等,在一定程度上存在重结果,轻过程的现象,实验成果和经验交流不够充分。从高校内部来看,交叉学科间的创新实验缺乏合作。对此医学院校可以充分利用自身的规模小以及各学科间联系紧密的优势开展广泛的学术交流和成果共享活动。不仅有利于营造创新的文化氛围,更能拓展思路,相互促进。

2.3 医学专业大学生作为创新的主体也存在诸多问题

大学生是创新实验的首要承担者,其专业素质和创新潜力直接关系到实验的成败。笔者作为一名大学生,亲身经历过创新实验的全过程,对其中的问题有深刻认识。

首先是知识储备不够,投入实验的时间不足。实验设计和论文撰写是建立在阅读大量相关领域文献基础之上的。进行实验尤其是动物实验往往需要定期、定时,并且极为耗时。如我们进行的小鼠水迷宫实验就要求连续一周每天上下午各一次,每次约需要2小时。时间精力不足给课业负担较重的医学专业学生提出了极大的挑战,如何处理好学业与实验之间的矛盾是大学生参与科技创新活动的主要问题。国外高校的普遍做法是将创新实验纳入学分制,对此,我们可以借鉴。学生完成创新实验获得相应学分可减轻学生课业负担,让他们有更多时间投入实验。另外,利用寒暑假时间集中进行实验也是一个既不影响正常教学,也没有加重学生负担的做法[4]。我们实验小组在暑假期间进行了预实验部分,寒假期间完成了小鼠脑组织乙酰胆碱酯酶(AchE)活性检测的工作,结题报告和论文的撰写也是在寒假期间完成的。

其次,是一些大学生创新能力不足。创新是实验的灵魂。在参与创新实验的过程中,笔者发现相当多的本科生毫无自主创新,一味依靠导师,这样的现状背离了创新实验的初衷,不仅对创新能力的开拓无益,反而有害。导师应该鼓励本科生更加独立地思考,从立题到申报、实验设计、预实验、正式实验、以及最后论文的撰写,导师都应该尽量放手让学生自己完成。实验中不断出现的新问题是锤炼本科生创新能力的最佳机会。

另外,就是学生医学专业英语水平较低。最新的医学科研成果多源于国外,要想了解必须能够流畅的阅读英文文献。阅读水平滞后限制了医学生借鉴国际一流的实验思路,写作水平的滞后则限制了本科生向国际一流杂志投稿的机会。因此提高大学生专业英语读写能力是创新成果升级的跳板。对此,我认为应将专业英语的学习与基础课同步进行,这样相互促进和强化,效果将胜于孤立的专业英语学习。除此以外,学生平时也要分配一定的时间来提升专业英语水平,创新的思路需要流畅的表达。

创新是现代社会发展的原动力,对下一代进行创新能力培养是我国国民教育(包括中小学和大学教育)所必须高度重视的核心任务。“国家大学生创新性实验计划”的主要目的不是通过实验形成“创新性”的成果,而是旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,在校园内形成创新教育氛围,建设创新教育文化,全面提升学生的创新实验能力[4]。值得肯定的是,创新实验在改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱,动手能力不强的现状,改变灌输式的教学方法,推广研究性学习和个性化培养的教学方式等方面已经起到了不可替代的作用。如何实施推广这一计划,达到预期效应,让更多大学生认可它并从中受益,最终形成有利于大学生创新能力培养的创新教育环境或模式,需要国家、学校与大学生三方面的通力合作,相信在不久的将来,大学生创新性实验计划一定会越办越好。

摘要：一流的本科教育以构建创新型人才的培养体系为直接目标。大学生创新性课题,为培养大学生的创新能力,全面提高本科生综合素质提供了平台。本文结合自己作为医学专业本科生主持大学生创新课题的实践体会,对大学生创新课题的优点和实践中存在的问题及解决办法进行了深入探讨,供大学生创新课题的管理人员、申请者和指导教师参考。

关键词：医学,大学生,创新,体会

参考文献

[1]喻良文.本科生参与教师科研工作的探讨[J].教育论坛,2008,5(19):99-100.

[2]陈曦,冯希平.对国家大学生创新实验计划实践的思考[J].西北医学教育,2009,17(1):12-13.

[3]颜建云,陆立鹤,许继德,等.暑期科研在培养医学本科生科研素质中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,12,7(6):657-659.

浙江大学医学专业 第4篇

急救的最根本目的是挽救生命。正确实施现场急救可为进一步的治疗争取宝贵的时间，因此急救知识的普及和掌握对于提高公众应对突发事件的能力具有深远的意义。现场急救是否及时、正确与否，直接关系到患者的生命安全[l]。我国许多医学专家指出，向民众普及急救知识可以使危急重症的抢救成功率明显提高，把对生命的威胁减低到最低限度，因此，提高全民的急救知识势在必行[2]。大学生既是将来社会的重要成员，也是普及急救知识的主力军[3]。笔者根据在课程教学过程中的经验和体会，试论在高校非医学类专业大学生中普及急救知识与开设急救课程的必要性和可行性，并就实施办法提出一些建议，以期为推动急救知识在高校的普及方面作一点探索。

一 我国高校大学生急救知识普及教育工作的现状

就目前的情况看来，我国大学生急救知识还比较缺乏，大部分的大学生还不知道一些基本的急救知识。根据2013年一项对医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查结果来看，学生对心肺复苏、止血、包扎、骨折固定、伤员搬运的技能掌握率均低于6%[4]。另一项调查表明，大学生不会心肺复苏等初级救生术者占80.0%，对溺水、电击、CO中毒等不会救护者占76.2%，对出血、骨折不会救护者占88.9%[5]。由此可见，在校大学生的急救知识与技能极度缺乏。但同时，学生们通过系统学习获得急救知识的机会十分贫乏。学生们只是通过广播、电视、报纸、杂志、讲座或者网络等宣传媒体对某些知识有简单了解，而没有系统、科学地学习和实践。但同时，学生们也表现了对获得急救知识的渴求。2006年的一项调查表明，在校大学生中，95.1%的学生对急救课程内容十分感兴趣; 98.5%的学生认为课堂上的操作训练十分必要，而且非常有效;85.5%的学生认为如能成为必修课、增加学时会更好;82.3%的学生认为在大学一年级学习院前急救知识，对大学的学习与生活会有所帮助[6]。在校大学生年轻好学，活动面广，易接受新生事物。一旦出现突发灾害或面对危重病人时，接受过急救培训的大学生即可成为积极施救的第一目击者。从跨时间角度考虑，率先向大学生普及急救知识，并试图通过他们，采取“滚雪球”的方式逐渐向社会推广，整个社会人群的急救知识普及率必将大幅升高。这对增强整个国民的健康素质，提高全体大学生的自救互救水平，具有积极的、深远的现实意义。

二 开设急救医学课程的可行性及优越性

我校为一所以医学为主，医理工管文多学科协调发展的省属高校。学校一向坚持质量立校，不断提升学科专业水平，在教学上取得了引人注目的进展。在急救医学教学中更是走在前列，急救技能已列入医类专业学生实习考核范围。同时，学校拥有完备的临床技能中心，3家附属医院和多家教学医院，为非医学类专业大学生急救医学课程教学奠定了良好的物质基础及师资配备。学校教务处还组织附属医院急诊医学科具有丰富临床经验和较高教学水平的一线医务人员，结合现代医学知识和多年的心得体会，精心编写了《公共急救医学知识》教材，配备了必要的教学模型、急救器材等。经过3年的教学，在教材逐渐完善、实验室建设陆续补充、教学经验不断丰富的过程中，获得了宝贵的教学实践经验，为我校在各个非医学类专业普及急救知识、提高教学质量打下了良好的基础，具备了一定优势。

急救医学是一门专业性、实践性很强的课程。大学生已经成年，在智力、体力方面具备了学习急救知识、掌握急救技术的能力。在我校各专业开设急救医学课，有利于拓展学生的知识面，开阔其眼界，启发其思维，增强学生“时间就是生命”的急救意识、“现场急救技能就是救命能力”的救命意识。在实践操作训练中，训练学生的心理素质和动手能力，激发每个人无限的潜能，培养学生勇于助人的精神、乐于助人的品质、冷静坚毅的性格和临危不乱的应变能力。

学校教育中开设急救医学课程，对非医学专业的学生来说，可以比较系统地学习基础医学知识、急救知识，进行严格规范的现场急救技术的训练，使我们培养的学生比之于接受过公益性短期培训的人而言，更具有扎实的理论基础和正确、有效的现场急救技术。

三 急救医学课程的师资队伍建设

应该说我校非医学专业类学生急救医学课程的师资力量还是非常雄厚的。目前担任教学任务的讲师均为各附属医院及教学医院急诊医学科的一线临床医师，尤其是担任理论教学的均为高级职称的医师，多位急诊科主任亲自担任主讲。他们通过自己丰富的医学知识和临床实践经历，给学生们带来耳目一新的感觉，提高了教学效果，取得了良好的成效。但是，笔者认为，我们的师资队伍建设仍存在一些不足，亟待提高。我们的许多讲师虽然在临床急诊医学专业方面具有较高的造诣，但很少与其他的学校教师进行过教学经验交流活动，多数没有接受过高等学校教师资格培训，基本处于独立发展状态。要在我校各专业普及急救医识知识，提高急救医学课程教学质量，必然要加强师资队伍建设。就目前我校现状，可以从4个方面解决师资问题： 第一，抓好教研室建设，形成教学龙头。通过教研室来团结和领导全体成员圆满完成教学任务，并在备课、讲课、辅导诸方面起到学科教学的核心与指导作用。第二，更新观念，全面提高教师队伍素质。各位讲师应经常性地引进一些现代教学理论和实践经验材料，更新教学观念，与时俱进。第三，讲评结合。由教研室牵头，每学期组织听课、评课，对课程教学作出评估，可在听课、评课的基础上开展示范观摩教学活动，对表现突出者予以奖励。第四，开展教学检查，检查要认真仔细，提出问题，共同解决，以期提高教学质量。

四 急救医学课程的教材建设

为了配合急救医学课程的教学活动的开展，学校组织3家附属医院具有丰富经验的急诊科专家编写了《公共急救医学知识》教材。此后又根据教学实践，统一编制了教学PPT。根据2010年的一项调查表明，学生们最想学习的急救医学知识依次为常见病急性发作的救治（占61.25%）、常见外伤止血骨折的外置（占53.75%）、心肺复苏术（占47.5%）、自然灾害自救（占37.5%）、其他急救医学知识（占7.5%），85.92%的同学希望学习实用强的急救医学知识、4.23%的同学希望了解一下就行，还有9.86%的同学希望学习专业强一些的急救医学知识[7]。这说明我们教材内容的设置基本上是符合学生需求的。作为非医学专业类的大学生，通过比较系统的基础医学知识的学习和充分的实践操作训练，能初步了解常见病症的急救处理、准确快速地实施现场心肺复苏、处理外伤急救等急救知识。通过4个章节的系统学习，利用模型和急救器材进行操作指导，学生能够增强急救意识，掌握急救知识，准确熟练地实施现场急救。但其中部分内容过于专业化，可进行适当调整。同时，急诊医学是一门新兴的临床医学，学科的发展日新月异，每时每刻都会有新的理论和新的技术产生。作为一本现场急救的教材，要时刻关注学科研究新的进展，时刻进行更新和补充。教材建设任重道远。

五 急救医学课程的实验室建设

目前我校的急救医学实验室主要利用临床技能中心开展实践教学。临床技能中心拥有多个教学场地，实验室设备包括： 心肺复苏训练模拟人7具，三角巾、止血带、绷带、夹板等教具若干。目前每班有来自各专业的约100名学生，现有场地基本可以进行心肺复苏、止血、包扎、固定等内容的实际操作训练。但为了更好地普及急救医学知识，实验室建设应加大投入，心肺复苏模拟人达到8～10人一具，止血、包扎、固定达到4～6人一套。由于心肺复苏模拟人容易损坏，临床技能中心应加强对教具的及时维护。同时为了实际搬运等教学内容的教学，应进行医用担架、颈托等教具的添置。

大学生是最具活力和潜力的社会群体之一，能够较快地接受新知识，最适宜作为急救医学知识和技能的培训对象。重视对大学生急救医学知识和技能的培训，在高校开设急救医学课程，是实施普及急救医学知识，推广现场急救医学技术，提高公众急救医学知识普及率的最佳途径，具有重大现实意义。我们学校在这条路上已迈出了坚实的一步。我相信，通过努力，我们将在推动急救教育的探索上取得新的进步。

参考文献

[1]陈梦洁，张丽萍.大学生急救护理知识的调查与分析[J].护理管理杂志， 2010，10（30）： 187-187.

[2]何琨，魏金星.大学生急救知识现况调查及培训效果[J].郑州大学学报（医学版），2010， 45（4）： 661-663.

[3]GREEN AC， WALLINGFORD SC. Childhood exposure to ultraviolet radiation and harmful skin effects：Epidemiological evidence[J].Prog Biophys Mol Biol， 2011， 107（3） ：349-355.

[4]楼婷，江智霞，李昌秀，等. 医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查与思考[J].中国医学创新，2013， 10（2）： 118-119.

[5]费国忠，钟厚德，姜庆五，等. 上海市“120”医疗呼救号码和急救知识抽样调查[J].中国急救医学，1997，17（4）：51.

[6]邹圣强，许化溪，郑金旭，等. 综合性大学开设《院前急救医学》的可行性研究[J].中国学校卫生，2006，27（9）： 794.

2022口腔医学专业大学排名 第5篇

第四轮学科评估高校结果——口腔医学
A+	10001 北京大学
10610 四川大学
91030 空军军医大学（第四军医大学）
B+	10248 上海交通大学
10312 南京医科大学
10486 武汉大学
10558 中山大学
B	10025 首都医科大学
10159 中国医科大学
10335 浙江大学
10422 山东大学
B-	10062 天津医科大学
10183 吉林大学
10226 哈尔滨医科大学
10247 同济大学
C+	10161 大连医科大学
10598 广西医科大学
10631 重庆医科大学
10698 西安交通大学
C	10366 安徽医科大学
10487 华中科技大学
10533 中南大学
10678 昆明医科大学
C-	10055 南开大学
10089 河北医科大学
10343 温州医科大学
10730 兰州大学
12121 南方医科大学

医学影像学专业大学排名 第6篇

医学影像学专业大学排名 学校名称 1 南方医科大学 2 苏州大学 3 中国医科大学 4 华中科技大学 5 重庆医科大学 6 兰州大学 7 南昌大学 8 青岛大学 9 昆明医科大学 10 广东医学院 11 新疆医科大学 12 山西医科大学 13 三峡大学 14 湖南中医药大学 15 沈阳医学院 16 长治医学院 17 贵阳医学院 18 辽宁医学院 19 滨州医学院 20 海南医学院 21 湖北医药学院 22 吉林医药学院 23 湖北科技学院 24 河北北方学院 25 泰山医学院 26 河北联合大学

医学影像学专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，受到常规放射学、CT、磁共振、超声学、DSA、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。培养具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。

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浙江大学医学专业 第7篇

医学检验是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据。通过系统学习，我们会了解如何鉴定人的血型、确定一个人是否贫血、肝功能是否正常、怎样拍人体胸部及四肢的X线片，怎样进行CT扫描等等。该学科要求使用各种光电仪器及化学试剂完成实验分析，所以偏重理科，要求有较好的物理、化学基础。

学科：医学

门类：临床医学与医学技术类

专业名称：医学检验

业务培养目标：本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识，受到医学检验操作技能系统训练，具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握基础医学和临床医学的基本理论知识；

2．掌握医用化学、分子生物学、免疫学、病原诊断学、血细胞形态学的基本理论和技术，了解常用检验仪器的基本构件和性能；

3．具有数理统计及计算机应用的基本能力；

4．熟悉国家卫生工作及临床实验主管理有关的方针、政策和法规；

5．了解医学检验前沿学科的理论和技术的发展动态；

6．掌握文献检索、资料调查的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科：临床医学、基础医学、检验技术。

主要课程：生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验等。

主要实践性教学环节：包括临床实习、毕业实习，一般安排48周。

修业年限：五年

授予学位：医学或理学学士

就业方向： 医学检验专业就业前景到底怎样呢，该专业主要培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学专业人才。学生毕业后的去向呈现多元化，基本的就业方向有以下几种:各级医院检验科、防疫站、血站等部门从事工作;商品检验、环境保护、海关检疫等部门从事工作;也可从事管理，医检设备维修、试剂研制及营销工作，也就是说能适应于社会主义市场经济多样化的需要。

浙江大学医学专业 第8篇

关键词：女大学生,早餐,医学专业,健康教育

早餐是每天的第一餐, 提供的能量和营养素在一个人全天的能量和营养素摄入中有着重要的地位[1], 而且可能对成年后一些慢性疾病如心脏病、肿瘤、糖尿病、骨质疏松症等的预防起重要作用[2]。每天吃早餐是世界卫生组织倡导的一种促进健康的行为方式。我们对263名女大学生进行早餐情况调查与分析, 为开展营养膳食健康教育及学生合理营养早餐的配制提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选择吉林大学和长春大学263名女大学生为调查对象, 其中医学专业127人, 非医学专业136人。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

采用问卷调查法, 调查问卷共2部分, 第1部分包括1周之内进食早餐的次数、早餐种类、选择早餐的标准、早餐的能量值、不吃早餐原因、对早餐重要性的认识等;第2部分为国际通用量表《症状自评量表》。对调查问卷进行整理、汇总、制表、统计。共发放问卷263份, 收回有效问卷263份, 有效回收率100%。

1.2.2 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析及描述, 采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 早餐就餐频率

调查的263名女大学生中, 每天均吃早餐的有154人 (58.56%) , 1周中有4d或5d吃早餐的有57人 (21.67%) , 有2d或3d吃早餐的有33人 (12.55%) , 每天均不吃早餐的有19人 (7.22%) 。其中医学专业调查127人, 每天均吃早餐占6 4.5 7%, 非医学专业1 3 6人, 每天均吃早餐占52.94%, 差异有统计学意义 (χ2=10.75, P<0.05) 。

2.2 不吃早餐的原因

医学与非医学在不吃早餐的原因上差异无统计学意义 (χ2=6.13, P>0.05) 。学生不吃早餐的原因中, 没时间、怕迟到占83.65%。见表1。

2.3 学生对早餐营养知识的了解情况

医学与非医学在早餐营养知识的了解情况上差别有统计学意义 (χ2=24.01, P<0.05) 。其中87.83%的学生认为早餐营养重要, 72.24%的学生想了解早餐营养的相关知识。见表2。

3 讨论

3.1 不同专业女大学生的早餐情况分析

女大学生早餐就餐率低, 每天均吃早餐仅为58.56%, 与刘志娟等[3]的研究相一致。医学专业女大学生和非医学专业女大学生分别有64.57%和52.94%每天都吃早餐, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 与那辉等[4]的研究相一致。不吃早餐的原因中, 没时间、怕迟到占84.10%, 表明大学生的不良作息习惯和饮食习惯是导致他们不吃早餐的主要原因, 与萧嘉丽等[5]的研究相一致。而且医学与非医学专业学生之间无统计学意义, 说明学生不吃早餐的原因不在于是否受过良好的医学教育, 仅具有营养知识, 但没有良好的营养态度和行为, 很难达到营养教育的目的。在对早餐营养知识的了解程度上, 医学与非医学专业学生比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 而且72.24%的学生想了解早餐营养的相关知识。在早餐就餐地点上, 大多数女大学生选择在学校食堂。

3.2 改善大学生营养状况对策

3.2.1 多渠道大力开展营养教育势在必行

针对目前大学生的营养问题, 应该针对性地开展膳食营养知识宣传, 通过小册子、海报等形式使学生了解营养早餐的重要性, 培养学生建立科学的饮食习惯, 从而搭配出更有营养、更合理、更均衡的膳食。对于医学专业学生, 我们在开设营养学或临床营养学等专业课程时, 也要注重临床营养方面的教育, 通过典型事例教育使其树立健康的营养观念。对于非医学专业学生, 我们可通过开设营养学及相关内容的公共选修课, 推行平衡膳食、营养知识的普及教育, 弥补非医学专业学生营养知识的缺乏, 改变其不良饮食习惯, 从而保证健康。

3.2.2 加强后勤管理与改革, 提高学生食堂的营养质量

建议学校食堂管理人员提高营养意识和营养知识水平, 强化对学生合理膳食的指导和合理搭配膳食, 提供价廉、物美可口、多样的早餐, 为女大学生养成良好的饮食行为提供环境支持。通过本次对女大学生早餐情况的调查, 各种有力数据使我们了解到目前女大学生早餐的就餐情况、饮食营养状况, 对进一步增强女大学生树立健康饮食、合理营养的观念, 加强学校对女大学生青春期饮食营养、合理膳食提出了新的要求。

参考文献

[1]徐新利, 李亮.大学生营养状况的调查研究[J].中国电力研究, 2008, 5 (2) :112-113.

[2]Morgan KJ, Zabik ME, Stampiey GL.Breakfast consumption pattems of U.S.children and dolescents[J].NutrRes, 1986, 6:635-645.

[3]刘志娟, 肖和平.郴州市大学生饮食行为的调查与分析[J].北方药学, 2013, 10 (1) :101-102.

[4]那辉, 于文哲.不同专业女大学生的营养和膳食状况调查分析[J].调查研究, 2011, 1 (19) :145-147.

浙江大学医学专业 第9篇

电影《爱德华大夫》剧照

20世纪80年代以来,在信息处理技术飞速发展的推动下，国际间的交流变得日益频繁，外语作为一种重要的交流手段和工具越来越受到人们的重视。随着人们对外语教学研究的不断深入，许多新的流派和方法应运而生。与传统的外语教学方法相比，更多的学者把目光集中在主题式与任务型两种不同的教学方法上，还有一些学者提出应将两者有机地结合起来，将主题式任务型教学法应用于大学英语教学中。

一、主题式任务型教学法的理论基础

主题式任务型教学法以建构主义理论为指导，将学生的需求作为根本出发点。建构主义理论认为，学习者在特定的场景中，在原有知识和经验的基础上，自主地建构新的知识，同时不断加强对于新知识的理解和内化，学习者所获取知识的多少取决于其运用原有经验、心理结构和信念去建构相关知识的能力和水平。由于学生有着不同的学习背景，在教师和同学的帮助下，他们会从特定的背景和角度出发，通过各自独特的信息加工活动，去实现对于新信息意义的建构并对自身原有的经验进行重组和改造。

在医学专业大学英语教学过程中，教师通过选取内容生动有趣、富有一定挑战性并与学生的日常生活紧密相关的主题，营造逼真而具有现实意义的交际场景，以任务为导向，鼓励学生亲身参与到问题解决的过程中。在主题式任务型教学法的实践中，学生运用创造性思维形成解决方案，在相互合作的背景中开展自主行动，英语学习的自主性得到了充分地发挥，对所探究问题进行分析、评估、论证的能力不断提高，批判性思维能力迅速发展，英语综合应用能力不断增强。

二、主题式任务型教学策略的具体应用

调查研究表明，目前医学院校学生英语学习方面存在的主要问题为：学习的主动性较差，探究性学习能力薄弱，对于具有挑战性的问题难以做出合理的决策，缺乏质疑精神及对知识的评估选择能力。将基于建构主义理论的主题式任务型教学法系统地应用于医学专业大学英语教学中，有助于更好地激发学生的英语学习欲望，提高学生的英语学习动机，促进学生探究性学习能力的发展，增强英语课堂教学的有效性，其具体操作过程主要分为四个阶段：

第一阶段：创设课堂情景引出探究问题。教师在学生学习新的语言知识之前，根据课程的教学内容及不同的主题创设与之相应的课堂教学活动情景，向学生展示运用所学的新知识需要完成的具体任务，引出探究问题。在这一阶段，学生通过各种活动将会获得与任务相关的丰富的语言知识，在教师所创建的良好的学习环境中开展探究性学习。

这一阶段是在医学专业大学英语教学中实施主题式任务型教学法的重要环节，所设置的活动是否合理，决定着整堂课的成败，如果活动不足以支撑后面需要完成的任务，将会导致任务无法顺利完成，探究问题不能得到有效的解决。在呈现任务之前应在两个方面做好充分的准备：一是作为任务参与主体的学习者所需获取、处理或表达的信息内容；二是作为任务参与主体的学习者获取、处理或表达这些内容所需的语言知识、技能或能力。

第二阶段：运用创造性思维形成问题解决方案。在不同的主题下，学生针对所提出的问题寻找、收集相关资料，运用创造性思维，从多个角度进行灵活、变通地探究思考，自主构建解决方法，形成具体方案。在这一阶段，为了保证学生语言流利性、准确性与重构语言的实现，应注意选择有效地完成任务的活动方式。完成任务主要有两种方式，一种是小组合作，一种是个人活动，在医学专业大学英语教学中，多采用小组合作与个人活动相结合的方式。

第三阶段：合作背景中的自主行动。学生在小组合作的背景中，开展自主行动，实施所策划的方案，从而使问题得到解决。在小组活动中，如果设计得当、实践分配合理，每个人可能都有机会参与到活动和交流中。由于小组内每个人承担的任务有所不同，有人负责对讨论内容进行记录，有人负责向班里的其他同学进行展示汇报，不同角色的话语行为可以得到及时地变换。学生在小组活动中，通常会把注意力集中在任务的实现和完成上，而不必担心在过程中所犯下的一些小错误，有助于降低英语学习的焦虑感。

第四阶段：自主反思、总结和评价。在任务完成以后，各组可以派出代表向全班同学报告任务的完成情况，代表既可以由教师指定也可以由小组成员进行推选。当学生针对所完成的任务及所探究的问题进行汇报时，教师并不是让其自由发展，而是在汇报的过程中给予学生相应的指导和必要的帮助。在各组任务汇报完毕后，教师可以与全班同学一起对任务的完成情况做出评价，指出各组的优点和不足之处。在汇报和评价任务的过程中，教师要有意识地帮助学生注意语言使用的准确性和复杂度，以到达对于语言各种形式的正确使用。

2022临床医学类专业大学排名 第10篇

临床医学类包括哪些专业

临床医学类专业属于医学门类，包括临床医学、麻醉学、医学影像学、眼视光医学、精神医学、放射医学、儿科学7个专业，以下是具体专业介绍：

临床医学专业简介：

临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专业，致力于培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能;能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。

麻醉学专业简介：

麻醉学专业是一种大学专业，属于临床医学。该专业学生主要学习基础医学、临床医学、麻醉学的基本理论知识及临床医学、麻醉学的基本技术，接受麻醉、急救与生命复苏的基本训练，具有常见手术的麻醉处理、手术期并发症防治以及危重病症的监测、判断与治疗的基本能力。

医学影像学专业简介：

本专业培养具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。

眼视光医学专业简介：

眼视光医学是以眼为工作对象，以光学手段为特长，综合手术和药物等医学手段，以改善视觉为工作目标的医学学科。该学科具备医学的本质属性，又兼具医、理、工学科交叉的鲜明特征，是一项给人类带来光明的崇高事业。

精神医学专业简介：

该专业是研究精神疾病的病因、发病机理、临床表现和发展规律以及预防、诊断、治疗和康复等有关问题，并研究心理、社会因素对人们的健康和疾病影响的一门医学科学。

本专业基础宽厚，毕业后能在综合医院或专科医院从事临床精神病学、心理咨询心理治疗工作的高级医学人才。

放射医学专业简介：

培养具有一定放射医学基本知识和基本技能的，能够从事肿瘤放射治疗、影像诊断、放射病的预防、诊断和治疗、核与辐射事故医学应急处理等相关工作的应用型人才，具有较强的创新精神和实践能力的，德、智、体、美全面发展的高素质放射医学专门人才。

儿科学专业简介：

儿科学专业是以自胎儿至青春期儿童为研究对象，以保障儿童健康，提高生命质量为宗旨的学科。

主干课程：《病理解剖学》、《生理学》、《耳鼻喉科学》、《呼吸治疗学》、《手术学》、《临床药理学》、《小儿内科学》、《小儿外科学》、《小儿传染病学》、《儿童保健学》

2022填志愿怎么选学校

1.按分数全院校。首先对照自己的成绩，罗列出这个分数可以选择的所有院校。

2.不得不在意的名校效应。在上面圈出的院校内，优先选择比较有名的院校。毕竟当你毕业参加工作应聘时，用人单位看你的简历时，很在意上面的毕业院校。

3.按专业兴趣定范围。在上面圈出的院校内选择有开设自己喜欢的专业的院校，最好是这个院校的这个专业同比度比较排前。

4.最好选择一线城市或各大省会城市。这些城市相对来说各种资源比较丰富，人才济济，发展、锻炼的机会更多，更有利于增长见识，积累人脉，提升能力。

5.认真查阅、了解、对比，最后定夺。对于选定范围的院校，要仔细查看该院校的各种资料，进行对比、筛选，综合考虑后，再基本定下来。

医学专业北京大学自荐信 第11篇

您好!

很感谢您能抽空垂阅一下我的求职信!

我叫，是长江工程职业技术学院水利系20xx届一名毕业生。在即将踏上征程之际，在此呈上自己的求职信息，特毛遂自荐，愿意接受贵公司的考核和挑选。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此，在校期间我努力提高自身的各方面知识技能，主修了CAD绘图、工程测量、建筑材料、水力学、水利水电工程施工、水工建筑物等课程，对自己所学的知识有了理论基础。此外，三年学习和锻炼，为了使自己更加完善，我还主动参加过很多次社会实践，从而养成了吃苦耐劳、坚定自信、艰苦奋斗，助人为乐的良好精神!

出生于农村家庭是我具有了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、活泼开朗的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。由于我性格的原因，和老师同学们的关系建立的很融洽，相信我会更快的融入贵公司这个大家庭。

我要在实践中证明自己，我渴望得到这份工作，展现自己，实现自己。我要发扬不怕吃苦，艰苦奋斗的精神，脚踏实地的为贵公司的繁荣与发展贡献自己所有的力量，愿与贵公司共建一个更加美好的明天。

若能给我这次为贵公司效劳的机会，我将会倍感荣幸，恭候佳音!

祝愿贵公司的事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

大学临床医学专业自我鉴定 第12篇

临床医学专业自我鉴定1

本人在校期间，热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字校风的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。

五年来，在无涯的学海里，尽管我不是最优秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求。而且在人应该是活到老学到老的思想认识下，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加课外学生科研活动，这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。更重要的是，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

有广泛爱好的我特别擅长于文学写作，并于20__年加入校“燃汐”文学社。凭着对工作热情、任劳任怨，和社内成员团结一致，一年间我升为社长。在任社长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项文学宣传工作，促使学校的各种运作更顺利进行及活跃了学校的文化氛围。

临床医学专业自我鉴定2

本人是__医科大学临床外科专业__级的学生，在学校的组织安排下我来到__人民医院外科为期一个月的实习。充实而紧张的实习转眼间就结束了，这次经历可谓收获颇丰，使自己对医学的认识有了质的飞跃，下面就是对实习的个人鉴定。

在进入icu前带教师向我讲解icu内管理制度和消毒制度，并介绍icu环境，使我对监护室有所了解，工作起来得心应手。特别安排专科疾病知识讲座，即对胸心外科常见病的介绍，使我对胸心外科疾病有一定的认识，有利于术后监护。使我了解中心静脉测压的意义和重要性，它是直接反应左心功能和衡量血容量的客观标准，指导补液速度和评估血容量。

在进入临床实习后，我往往把学习重心放在了操作上，而对理论学习和临床思维的训练有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病种多、手术多，我极易把注意力全部放在手术操作上。所以我把多上手术、多练手作为实习的主要目的，手术后的病理生理会发生很大改变，我必须全面准确的综合病史、体征、病情程度、手术方式等多方面考虑，方能准确掌握要害所在，看清本质，理解手术对患者的影响，制定正确的处理措施。

通过一个月的实习，使我对胸心外科术后监护有所了解，基本掌握监护仪，呼吸机，除颤仪，微量泵等的临床应用和注意事项，并能独立完成中心静脉压的检测，气管插管内吸痰，护理记录单的书写，出入量的总结等监护技能。

这次宝贵的实习对临床经验上十分欠缺的我来说就是雪中送炭，在实习过程中我保持谦虚、认真的学习态度，积极主动的学习。对从医者整体素质也有比较深刻的了解，为我以后的学习道路指明了方向。

临床医学专业自我鉴定3

在大学学习的五年里，本人在提高自己科学文化素质的同时，努力提高自己的思想道德素质，树立正确的人生观，价值观，世界观，使自己成为德智体全面发展，适应21世纪发展要求复合型人才，做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的医学生，本人政治思想觉悟高，认真学习各项政治思想理论，热爱祖国，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共—产—党的领导及方针，路线和政策，遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守__医学院的校纪校风和各项规章制度。

在“……”的校训鞭策下，端正个人学习目的，学习态度，本着努力学习，刻苦钻研，积极进取的态度，具备了扎实的专业基础知识，系统掌握了临床医学专业理论，同时把所学知识运用于实践活动中，把知识转化为动手，应用，创造能力，力求理论和实践统一。在临床学习期，本着学以致用，实践结合理论的态度。抓住每一个机会锻炼自己。

在工作思想行为方面，本人作风优良，待人诚恳，尊敬师长，团结同学，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜力，能合理地统筹安排工作生活中的事务，本着“热情，求实，尽职”的作风，积极完成各项工作任务，虽然在学习工作中，我还有许多不足，但是“不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念，尽力做好每一件事是我个人的基本原则，相信凭着“实事求是，开拓进缺的作风，一定能克服不足，争取更大进步。

本人热爱医学事业，立志献身于医学事业，永远牢记希波克拉底誓词，恪守医德，维护医学的圣洁与荣誉，为祖国医学卫生事业发展和人类身心健康奋斗终身。“百尺竿头，更进一步”，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我，完善自我，做一名21世纪优秀的医生。

本人热爱生活、乐观开朗、热情奔放、积极上进、诚实守信、善于思考、勇于创新和实践，具有良好的新环境适应能力，积极参加各项社会实践活动，强于组织沟通和团队合作。在五年的大学生活中，以优异的成绩完成了学业。在学习过程中，培养出了优异的自学能力和挫折承受能力;系统地掌握了临床医学基础理论知识，扎实了各项实验的基本功;尤其是进入实习期后，积极向各位医师学习，已经熟练地掌握了本专业各项检测的原理、操作及各项日常仪器的使用和简单的维护，并能够结合临床实际情况给出适当的参考意见;当然还有一些阅历上的不足，需要以后长时间的工作中认真积累，争取在各方面做得更加完美。

临床医学专业自我鉴定4

本人热爱生活、乐观开朗、热情奔放、积极上进、诚实守信、善于思考、勇于创新和实践，具有良好的新环境适应能力，积极参加各项社会实践活动，强于组织沟通和团队合作。在五年的大学生活中，以优异的成绩完成了学业。在学习过程中，培养出了优异的自学能力和挫折承受能力;系统地掌握了临床医学基础理论知识，扎实了各项实验的基本功;尤其是进入实习期后，积极向各位医师学习，已经熟练地掌握了本专业各项检测的原理、操作及各项日常仪器的使用和简单的维护，并能够结合临床实际情况给出适当的参考意见;当然还有一些阅历上的不足，需要以后长时间的工作中认真积累，争取在各方面做得更加完美。

自我评价：

本人在校期间以优异的成绩完成了本科阶段学习，并涉猎了许多医学书刊及文献，熟练的掌握了基础理论知识及操作技术，有很强的责任心和敬业精神，专业知识过硬，有旺盛的求知欲和广泛爱好，时间观念强;严于自律，吃苦耐劳;团队亲和力强，有较强的环境适应能力。

具有一年实习经历的我积累了很多的临床经验，熟悉和掌握了各科常见疾病的诊疗常规及治疗原则，能够正规全面系统的进行体格检查、及时完成医疗文件书写，了解常用药物的剂量及用法;多次参加危重症患者的抢救，进行了专业的“三基”培训，实习期间可独立分管病人，能够与带教老师达成共识，得到了医院领导及老师的肯定。可熟练完成临床基本操作。

临床医学专业自我鉴定5

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学五年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

“百尺竿头，更进一步”，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名二十一世纪的好医生!

自我评价：能吃苦耐劳，工作认真，极积好学，接受能力强，有较强的团队协作能力。