秋雨随想五年级作文（精选7篇）
秋雨随想五年级作文 第1篇
秋雨随想
我静静的站在走廊上，痴痴地望着大自然的演出……
天空是银色的，略有点乳白，白得没有一丝杂质，他是一个多情的少年，把内心的纯净演绎出来了。他不像夏天的雨空，把舞台渲染得轰轰烈烈;不像冬天的雨空翻江倒海似的生龙活虎的那样“好动”;不像春天面无表情的安静。她只是静静的演奏他的萨克斯。
和着缓缓流出的音乐，雨踏起她细碎的舞步，落在屋顶、地上、万物间。这不，雨开始加快她的舞步，雨的精灵快乐极了，他们在天地间尽情的蹦跳，他们伞兵似的一批又一批的从天幕中跳下：屋顶上的雨瀑布似的滑下，在地上飞溅起大大小小的水珠子。地上的雨精灵落小草上，小草伸直了腰，换上了他喜欢的衣裳。落花上，雨精灵在花瓣上翻了个跟头，随之滚入鲜黄的花蕊里，花儿便心满意足的摆摆身子。雨精灵还喜欢跟小虫子开玩笑，他们追赶落下的小蚂蚁，兴起浪儿，把他们抛起，然后接住……就这样一直重复，直到他们累了，才“饶”了那几只可怜的小蚂蚁。
过了一会儿，雨的表演似乎只以一个前奏。暴雨甩起长鞭，毫不留情地抽打一切，暴雨精灵带着“滴水石穿”的力量，恣意地撞击一切，在大地奏出鼓点。如果加上惊雷的震撼，那么这一定是惊心动魄的大舞台。暴雨渐渐收敛刚才的狂躁，巨大浓重的雨帘变薄了，楼房微微清晰了，可是雾却调皮地登场了……
看，小雨滴落在河里，便把河当成了它们快乐的游泳池。雨又落在了房顶上，把房顶当做了它们跳舞的平台。细雨飘飘，给荣昌县城涂上了一层蒙蒙的薄雾，美丽极了!
小雨滴在天空中嬉戏着，它用它漂亮的五彩颜料给家乡着了美丽的色彩。它把红色给了枫树，它把黄色给了秋菊，它还把紫色、粉色、绿色等色彩给了许许多多的野花。
秋雨滴滴，下个不停，直到早晨，这些顽皮的小雨滴才没有再从云朵上跳下来。有人走到了房顶上，用扫把把小雨滴汇成的小水流扫进了排水管里。
秋雨，赶走了夏天的炎热，给我们带来了凉爽。我爱秋天，更爱秋天的雨。雾的天地可真是狭窄啊，仿佛只容得下我一个人似的。举目远眺，雾气轻悠悠的，如同轻纱环绕在楼房、海面、青山间。烽火台那三个小山似的神态，显得别有一番情趣。从这轻纱垂幕中看去，海上的波涛隐约可见，波涛拍打着海岸。松柏山上，松柏郁郁葱葱，在雾中有梦幻般的翠绿。雾淡了，楼房却是海市蜃楼般的，时隐时现。
雨过天晴，大自然的表演出也停了住了……
秋雨随想五年级作文 第2篇
雨打在屋顶上，溅起一圈水花，好像是秋姑娘不小心把一个晶莹剔透的珍珠碰掉了，摔成了许许多多的漂亮的碎片。雨顺着屋檐流下来，像断了线的珠子。雨变大了，远处的房子朦朦胧胧，好像披上了一层雨帘。雨打在操场跑道上，使干裂的塑胶路得到了滋润，不一会儿，跑道就变得鲜艳起来;雨打在草地上，小草得到了水的补养，渐渐挺直了身子;雨打在四楼的塑料顶棚上，“噼噼啪啪”像是在演奏一首歌曲;雨打在花坛里，花儿喝了这美味饮品，渐渐饱满，鲜艳了起来;雨打在小河里，泛起一圈圈水波……
雨慢慢地，慢慢地变小，一会儿，雨就停了。蜗牛开始活动了，它们背着重重的壳。蚯蚓呆不住了，从地下爬了出来，在地上躺着，一动不动，可能是因为它当“地下工作者”当累了，想爬出来呼吸一下雨后的清新空气吧!挂满水珠的松树，叶子被水珠压得抬不起头，轻轻一碰，晶莹的天女散花般从枝叶上纷纷滑落下来……
秋雨随想五年级作文 第3篇
多年前, 我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》, 便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》, 这也算是一种特别的关联吧。
起初上课时, 介绍完屠格涅夫的《麻雀》后, 我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉, 在观察画的内容时绕来绕去, 无法直接进入主题。于是, 我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作, 放在《已死的母熊》之前出示, 希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后, 我明白了———学生的问题是不懂得如何看图, 多看几张图并不能解决核心问题, 要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来, 在欣赏丰子恺的漫画代表作时, 我加入了方法指导和方法提炼, 效果很好。另外, 我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生, 让学生了解更多信息, 并与自己的习作进行比较, 从而加深这次看图作文的独特体验。
【教学过程】
师:同学们, 上课前我听见大家在唱《欢乐颂》, 你们唱得很好。你们能用一个词语来概括自己对这首歌的感受吗?
生:欢乐。
生:圣洁。
生:温柔。
生:爱。
师:你们说得都很好, 因为你们在用心唱, 所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同———我从大家的歌声中体会到了爱。很巧, 今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义, 允许我为大家读一读讲义上的文章。 (朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》)
师:听了我的朗读, 你觉得作者想要告诉我们什么?
生:我觉得作者想要告诉我们, 母爱是伟大的。
生:作者想要告诉我们, 为了保护自己的孩子, 母亲会勇敢地牺牲自己。
生:作者想说, 动物也是有母爱的。
师:大家说得很好。知道这篇文章的作者吗?
(生摇头)
师:好, 那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。 (出示屠格涅夫的照片) 他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。 (出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片)
师:丰先生在年纪很大的时候自学了俄语, 翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。 (出示丰先生的漫画作品)
师:丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题, 他还经常将古诗词画成画, 请大家欣赏。 (出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法:关注画题、关注细节、关注主次。)
师: (出示漫画《已死的母熊》) 今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图, 观察图上画了什么。
生:图上画了一只母熊和三只小熊。
生:图上画了一个猎人把母熊打死了, 而母熊还托着石头保护小熊。
生:我怎么觉得那不是小熊, 而是小羊啊?
师:请你再仔细看图。
生:我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水, 一个猎人向它们射击, 母熊为了保护小熊而中弹了。
师:你真聪明, 竟然看着图就能说出一个感人的故事。请大家再思考, 作者想通过这幅图告诉我们什么?
生:作者想告诉我们, 母熊也有着伟大的母爱。
生:作者想说, 我们应该保护动物。
生:我猜作者想告诉我们, 母熊是很爱她的孩子们的。
生:我觉得, 动物的生命也是很宝贵的。
师:你们说得太好了。 (板书:敬畏生命) 我们要学会敬畏生命。动物的生命也是宝贵的。如果请你把这幅画改写成一个小故事, 你觉得哪些内容是一定要写的?
生:母熊中弹的过程一定要写。
生:母熊是怎样保护小熊的, 一定要写。
生:我觉得母熊中弹以后的情况也要写。
师:除了这些, 还有其他内容吗?请大家再仔细看图。
生:我觉得还可以写当时的环境。
师:为什么要写环境呢?
生:因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。
师:你的主意真不错。
生:我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。
(师分别将生提到的内容板书在黑板上)
师:我忽然发现, 刚才同学们说到的有些内容有重复, 可以合并在一起。 (指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。)
师:如果让你选择, 你会选哪一个部分来写?
(生交流选择结果)
师:请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。
(生习作)
师:接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。
(邀请三位学生上台)
师:这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么, 所以第二、第三位同学在交流的时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。
生1:一个阳光明媚的早晨, 母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。
生2:突然, 母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了, 就举起身边的一块石头, 让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响, 母熊中弹了, 但它还是拿着石头。
生3:小熊得救了, 母熊却死了。小熊们悲痛欲绝, 围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕, 后悔极了。他发誓再也不打猎了。
(交流中, 师帮助生调整语句。)
师:谢谢你们。虽然是初次合作, 但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学, 他们一边读一边在修改, 你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。
(再请三位学生交流。内容略。)
师:刚才我偶然发现, 在一位同学的习作中, 母熊说话了, 故事一下子生动起来了。
生:他是用了拟人的方法。
师:对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称———第三人称。请大家思考一下, 如果你是母熊, 如果你是小熊, 如果你是猎人, 这个故事应该怎样写呢?请大家选择自己喜欢的表达角度, 将这个故事完整地写下来。
(生习作)
师:谁愿意为大家交流一下自己的习作?
生:今天, 天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下, 妈妈终于答应带我们下山去玩。
我们下了山, 只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊, 小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞, 我们从来没有见过这样的美景。
我们玩累了, 来到小河边喝水。这时, 一个猎人发现了我们, 趁妈妈不注意, 向她开了两枪, 妈妈受伤了。可是这时, 山上又落下一块大石头, 滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候, 妈妈用手抱住了石头, 抱了很久, 她不能让石头砸到我们。这时, 猎人又开枪了, 击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了, 鲜血不停地流了下来, 可她依然抱着那块大石头。
猎人见到这一幕, 惊呆了。他手一松, 猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了, 只听见溪水在唱歌, 那是生命的赞歌啊。渐渐地, 猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈, 他拿起猎枪, 扔进河里, 决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前, 抱起我们, 他要抚养我们长大。
(其他学生交流, 内容略。)
师:听了几位同学的交流, 我很感动。虽然他们选择的人称不同, 但是他们都表达了对生命的珍视, 表达了母爱的伟大, 表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们, 让我们一起敬畏生命吧, 因为生命是最宝贵的;让我们一起学会爱吧, 因为有了爱, 生活才能变得美好。让我们怀着爱, 一起再唱一遍《欢乐颂》吧。
秋雨-五年级作文 第4篇
我默默无闻的为大自然服务着，因为我也是大自然的其中一员。今天，我又进入了我的工作。
我来到森林，吧雨滴奉献给了小动物们，让它们洗上了个好澡。站在一旁的大树也赶紧吧嘴巴伸出，享受着天上给它的恩惠。
渐渐地，我又来到了田野。田野里金灿灿的，一眼望去，只见玉米和谷子。那玉米，长着长长的根须，犹如一位德高望重的老人;还有那谷子，它弯着腰，好像在为我敬礼，欢迎我的到来。除了这些，我还看到了丰硕的果园。那苹果红着脸，像一位害羞的小姑娘;还有那金灿灿的柿子，像一个个美丽的灯笼;那西瓜，嘟着自己大大的嘴，像一个生气的小男孩。我还看见许多许多……。它们经过我的灌溉后，果实们都成熟了，这个丰收的季节，使农民伯伯露出了满意的笑容。
最后一站，我来到了城市，只见一把把颜色鲜艳的雨伞与它的主人走动着，仿佛为城市增添多了一份色彩。一切都安静下来，就只剩下我和伞，还有伞的主人……
我的工作总算是完成了，太阳也慢慢向西边落下……
秋雨五年级作文 第5篇
嘀嗒，嘀嗒，你听这就是秋哥哥来了吗？
秋带来了一盆水，洒在人间大地，濛濛细雨落在身上，带给我们一阵凉爽；落到大树上，让叶子弟弟去旅行；落在桂树上，让金黄的桂花妹妹快快成长，顺便带走一阵浓浓的.芳香；落到苹果上，变成了闪闪发光的露珠。
秋哥哥又挠了挠脑袋，他想：“这盆水还可以干什么呢？哦，对了，可以送给孩子们呀！于是，秋哥哥又拿起水盆洒下学校，孩子们有的在玩踩水坑，有的正拿着水枪喷对方，有的还在用衣服遮挡，还有调皮的孩子，头朝上，正等待着小雨点们落下来呢！
这一场雨，学校的花坛里，菊花绽开了笑脸，不同的菊花各式各样，一大片一大片，好像给秋天铺上了彩色的地毯，那真是一幅美丽的图画。
秋哥哥又把水洒下天空，天空上那一群展翅的大雁，好像收到了信号，急忙向南方飞去，一边飞还一边说：“大家快一点，几天后，冬姐就要来了！”
五年级秋雨作文 第6篇
雨前秋
一缕缕金灿灿的阳光在大地上奔跑，使大地焕然一新;一阵阵微风吹过树梢，“沙沙!”的声音，犹如一曲美妙的音乐;一块块被阳光照过的石头是格外的亮，格外的晶莹;一棵棵小草用那翠绿的“纱衣”装饰大地，花儿用那五彩的衣裳打扮大地，土地用那朴素而古老的黄土保卫大地。一排排的苹果树，一片片的田野在这雨前的秋中是那树“闪亮，散发着迷人的气味。”它们用自己的一切装点着。
雨中秋
那一滴滴晶莹的雨珠，滴落在大树的叶上，让叶上的绿看起来更水灵灵;滴落在花朵上，那瘦小的身体托不住那晶莹的雨珠，但花儿还是在抚摸着雨珠;滴落在石头上，发出异常清脆的声音;滴落在清凉的山泉中，“叮咚，叮咚!”这一滴雨珠与山泉融合在一起，仿佛顿时吸收了大地的精华，使泉水更清澈。一阵阵的雨，在阳光的斜射下，如千百万条银线，落在柔软的草地上，给森林增添了无限的生机。
雨后秋
一场伴着雨的风，送来了凉爽，雨后碧空如洗，空气中满是花香、树木的香。湛蓝的天空，至今还裹着一层纯白的“云”衫。鸟儿的鸣叫，仿佛是一阵阵优美的音韵，雨后的石头显得更加光滑。花朵、小草在风中摇曳着身躯，仿佛在与秋雨说着再见。一头头小象在地面上翻滚着，仿佛在表达着浴后的欢悦。
秋雨随想五年级作文 第7篇
关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才
一、关于快乐作文的内涵
所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。
关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?
二、快乐写作的有效指导方式
1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣
小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?
(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。
(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。
(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。
2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性
小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。
(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。
(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。
(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。
除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。
三、总结
在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。
经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。
参考文献
[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年