幼儿园中班教育叙事

幼儿园中班教育叙事（精选11篇）

幼儿园中班教育叙事 第1篇

处处留心皆教育

教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。

上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等待老师喊端饭。所有的小朋友都开始吃饭了，我忽然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小朋友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细检查每个组，发现有一个组没有盘子，她迅速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，一定要仔细检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小朋友说：“在做每一件事情时，做完后一定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。”

且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕捉到了，因为教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只要留心，处处皆是。作为幼教工作者，我们需做个有心人，从小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物细无声。”

幼儿园中班教育叙事 第2篇

一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。

由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲也，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。

幼儿园中班教育叙事 第3篇

关键词：幼儿,生命教育,德性

生命教育是以尊重幼儿生命发展为前提的, 那么生命教育的重要目标就是注重幼儿的德性成长, 幼儿作为人生德性成长的重要阶段, 如何运用更人性化的方式探索幼儿生命教育的途径, 那就是使幼儿德性成长与生命教育相辅相成。德性使人成其为人。德性是一个人的真正的徽标, 也是人最真实的价值。人的德性需要在在教育的环境下成长的, 教育与被教育从一定意义上说更是一种对话, 一种叙事方式, 叙事更重要的是立足和尊重人的生命存在, 无论是对幼儿还是成年人, 基于生命的叙事方式一定是平等、和谐、理解与宽容的。

一、幼儿生命叙事的特点

(一) 生命叙事源于生活。幼儿对于故事的喜爱程度超乎一切, 所以源于生活的案例及叙事更能够激起幼儿的共鸣, 教师在叙事的过程中, 可以对于生活现实中的事情进行故事化修改, 可以能够让幼儿更好的理解生命道德的根本意义。对于幼儿来说, 印象也更为深刻

(二) 生命叙事还原道德。所叙述的故事一定是亲身经历或者激起教师本身生命感悟的故事, 教师平时需要善于收集这样一些能够引起幼儿道德感悟的事情。这样更能够实现生命的价值与意义。

(三) 生命叙事实现对话。生命叙事本身就需要一种回应, 教师的说能够与幼儿的讲相互融合, 叙事者能够很好的讲授, 倾听者才能够有相对应的回应, 整个过程就能够实现对话, 而不是单纯的道德讲授, 而是建立在平等对话的基础上充满爱心的交流, 只有幼儿参与进来的道德教育, 才能够使得个体的道德得以激发, 不断实现幼儿的德性成长。

生命叙事注重交往。幼儿生命教育更应该是双方行的教育, 只有幼儿亲身体验, 亲身感悟才能, 更好的实现。叙事对话的过程中必定教师关注幼儿的生命感受与生命意识, 使得生命教育的实效性增加, 幼儿感受到道德成长的愉悦。

二、幼儿生命教育的途径探索

德育是培养人的德性的教育。德性是人的一种品行, 幼儿德育无论从途径还是内容上都需要符合幼儿身心发展, 适合幼儿德性成长, 在途径探索上更是要探索适合幼儿发展并且能够由浅入深, 便于幼儿接受的教育方式。

(一) 幼儿的德性形成所表现的特点主要有:

1. 主动意识:幼儿作为道德教育的主体, 更应该能够在道德事件面前能够有相应的道德行为。对于幼儿来说他也具备了独自掌握道德尺度问题。并且对于道德能够有正确的判断。

2. 自由成长:幼儿在德性成长中是需要自由的, 这种自由是基于对他人或社会利益的某种自觉认识、判断后做出的行为。而不是随心所欲, 自由同时也是具备道德丰富内容, 生动的教育形式的成长过程。

3. 身心愉悦:儿童的道德生命在成长的过程中一定是幼儿乐于接受的, 并且在受教育的过程中能够身心愉悦, 这样的道德教育是本真的教育, 是使得幼儿能够成为一个道德上自由的人, 在精神上又是有目标有思想, 勇敢独立的人。

(二) 在叙事中促进德性成长。生命叙事使德育走向幼儿, 走近幼儿, 把握现实生活与可能生活的关系, 从幼儿的道德发展需要和生活问题出发, 基于他们的心智特点和道德发展水平, 幼儿生命教育中途径有很多种, 更重要的是需要建立一种平等的叙事关系, 教师的叙事不仅能够让幼儿感受到道德教育的力量, 更能够让幼儿走进教师的心灵, 使得幼儿教育与幼儿的道德体验同时升华。在生命叙事的幼儿课堂中, 教师会真正走进幼儿, 关注幼儿的丰富生活经验, 同时能够倾听幼儿的内心深处的真实声音, 从而产生生命共鸣, 主体双方的生命感受的交流能够让幼儿更好的实现道德的能动性与实效性。人的德性成长正好需要触及心灵的教育。

三、生命叙事促进幼儿德性成长的因素

在幼儿德育中, 有效的德育, 成功的德育活动, 都不同程度的注入教师的生命叙事及情感。教师需要经常唤醒幼儿的道德生命, 并且能够激发幼儿的生命能量, 从而使得幼儿在道德教育中能够更好的促进德性成长, 在幼儿德性成长中有几个重要的因素:

1. 对话。我们的道德教育也是一种平等的教育, 快乐的教育, 苏霍姆林斯基也说过“我敢拿脑袋担保:如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与教师开诚相见, 那么, 谈论任何教育都总归是可笑的, 任何教育都是不可能有的。所以我们的教育就需要在平的基础上双方能够和谐对话。

2. 情感。情感对于幼儿道德生命的成长直观重要。缺乏情感的教育是缺失的教育, 道德教育中因为有了情感的融合更加能够了解儿童的内在需要, 道德情感是建立在教师与幼儿之间的有效纽带, 可以带领教师和幼儿产生更大的德育力量。

3. 活动。在幼儿道德教育中, 需要寻找适合幼儿的生命活动, 只有在活动中才能让学生体验生活, 体验道德教育的内涵, 并且活动是生动的, 行动的, 通过活动能够让幼儿更乐于参与在道德教育中, 道德教育的效果也会因此而大大改善。

参考文献

[1]肖川.主体性道德人格教育[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.2, 5.

[2]刘慧生命德育论[M].人民教育出版社, 2005.249.

[3]亚里士多德.尼各马科伦理学[M].苗力田译.北京:中国社会科学出版社, 1995.28.

[4]麦金泰尔.德性之后[M].龚群等译.北京:中国社会科学出版社, 1995.241.

幼儿园教育叙事案例 第4篇

托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说：“你们这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。

二、实录

一天，我们正在开展谈话活动：“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。原来缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢？于是我煞有介事地说：“你们听谁在哭啊？”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告诉他们：“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊？它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道：“现在啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎么办呢？”小朋友开始着急了纷纷说到：“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢？于是我对孩子们说：“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范：“小椅子，我爱你。天天和你在一起，两手搬，轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。

三、反思

（一）抓住时机巧用拟人化教育

瑞士著名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了积极情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情，但是却让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关心他人也同样重要。关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！

（二）孩子模仿老师的言行

托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，他们的思维要通过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们形成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去模仿。正如著名教育家马卡连科说：“教育必须从细节开始”。

附：生活儿歌《小椅子》

小椅子，我爱你。

天天和你在一起，

两手搬，轻轻放。

累了坐在你身上。

幼儿园中班教育教学叙事 第5篇

曾经有人问我：如何做一名优秀的幼儿教师?我最深的感悟是：首先把自己定位为孩子们的妈妈、朋友，最后才是老师。

做妈妈，给予孩子们妈妈般的爱心。妈妈的爱无私而伟大，每一个孩子都是最美的宝贝。这种爱，对于不同的孩子有不同的体现。

做朋友，给予孩子自主、平等、自尊。朋友的爱最自然亲近，怀有孩子般的情感与兴趣;具有孩子般的思维，拥有孩子般的纯真。与孩子共鸣，和孩子一起成长，真正走进孩子的内心世界。

做老师，给予孩子更艺术、更有责任的爱。你就会每天都有新的进步，因而每天都有新的快乐。

一个家庭——一扇窗

人的本性是喜欢走自己的路，而且每一个人都应该有一条属于自己的路。而作为一名有思想的教师，“活出自己”，也是教育的重要追求。照搬或生搬硬套，都不是我们所需要的。因此，在工作中如何取他人之所长，却又做到活学活用、努力创新，也是一直以来我对自己工作准则的要求。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长是幼儿成长中的第一任教师，家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。因此，与家长有效沟通，使家长与幼儿园保持一致的教育，才能真正促进幼儿健康成长。

小班孩子，刚开始在幼儿园的集体生活，除了要细心照顾好孩子的一日生活，还要做好家长工作。

而每天接送孩子的86%以上都是家中的老人，年轻父母们忙于工作，却很想了解孩子在园哭没哭、吃得好不好。虽然也有家园栏、成长档案等沟通方式，但却都有着延后性和局限性。如何利用一种新方法，使它成为家园时时沟通的阳光之窗呢?考虑到班级中95%以上的80后父母都能上网，便萌生了利用网络，创办小三班博客的念头。

天使空间站就这样成立了。从9月创办至今，已经发布了日志203篇，家长浏览量也达到了33145，也就是说每天至少有40多位家长浏览过我们的博客。借助班级博客这扇窗，他们了解了孩子在园的学习和生活，也悄然转变了自己的育儿观念。

在班级博客互动中，增进了我与家长的感情，我们的班级博客——天使空间站，在学前教育技术应用评比活动中还获得了北京市一等奖。

一个孩子——一个世界

生活在单亲家庭的文文，从小由奶奶带大。爸爸平时忙于工作，很少陪他玩。

在幼儿园，他从不和大家一起游戏;进餐时边吃边玩,不会和老师说要添饭,而去舔别人吃剩下的饭菜……我们三个人认真分析孩子的问题后，便决定：由我我先与家长沟通。最初家长并不理解我们的.良苦用心，面对家长有些反感的眼神，我打开事先拍好的DV短片，当看到片中自己的孩子远远坐在一旁那孤独、忧郁的眼神时，文文爸爸被深深震撼了，他向我敞开了心扉，述说一个人带孩子的辛苦，发现了孩子的问题也无从下手，他表示愿意和老师一起来帮助自己的孩子。

取得家长的信任后，我们便进一步尝试着走近小文文：他不愿洗手，我们带他一起洗;他常拉裤子，我们耐心帮他洗，并不厌其烦地告诉他：“有大便要提前和老师说，大便要解到厕所去。”开始他拒绝我帮他换裤子，逐渐慢慢同意到基本能自己去;吃一份饭菜不饱不会添饭，我们每一餐都问他吃饱了吗，耐心教他怎样添饭，经过一段时间的鼓励，他能够勇敢地自己添饭了……户外活动时，我们会拉着他的小手一起走，鼓励他和别的小朋友一起玩。渐渐地，他愿意和大家一起游戏了。对老师和小朋友也慢慢放下了戒备心理，还和小伙伴分享自己带来的图书呢。

奶奶看到孩子的变化非常激动，特意来到班上找到我们三位老师，表达自己由衷的感谢之意。

正是因为对孩子的爱与呵护，家长对我们班的工作非常满意：我自己两次被评为顺义区师德标兵，我们班也三次被评为顺义区师德群体。

一个和谐团队一股无限强大的力量

姚老师：一米六九的个子，别看长得人高马大的，可是特别细心;别看人看起来不着急、不上火，慢条斯理，但要真干起事来，可比谁都着急;别看是一名保育员，但是考虑起工作来，特别细致，一点不逊于我的个班组长，真正体现出了主人翁的强烈意识。这就是姚老师成为我们小三班的一员后，给我留下的深刻印象。

在幼儿园申报的科研课题进入正式的实施阶段期间，我承担了示范课——“小司机运货”。游戏活动要准备的材料非常多，光平衡木就有四个。这几个硬家伙看起来不起眼，抬起来可死沉死沉的。姚老师和我就是这样：一手提平衡木，另一只手提下面的墩子。包括场地上的轮胎、纸棒等。我心里也很着急，但是却安慰她：你别急，慢慢干。她一听就急了：“什么呀?我这人最恨活儿了。要干，就必须尽快干完了!”看到她忙碌不停的样子，心里充满了的——都是感动。姚老师的主意也可多了：能让纸棒更安全的小硬纸片;家园栏中专门开辟一个栏目，将家长的留言展示，以使更多的家长了解我们的博客、将饮水墙饰改换到盥洗室的水罐旁，激发孩子们饮水的积极性等等，太多了。那些，可都是姚老师的智慧结晶。

小倪老师：我们一直习惯于这样称呼她。虽然才参加工作，但干起事来却充满了激情。正是这股激情，使她总象有使不完的劲。班上的环境，我想好了以后，和她一说。小倪二话不说，拿起笔来就干。听了我说的制作大鱼、让幼儿练习子的想法，由于班上也没有缝纫机，也没有人会做。小倪就把东西晚上拿回家，并拿出老妈的压箱布，把三姨也动员起来了一起制作。姚老师也把大鱼拿回家钉子。为了规划活动区，我们计划制作一个小房子，却发现没有合适的纸箱子。小倪立刻说：“没事，我把我们家的电脑箱子拿来。”第二天，一大早，特意让男朋友开着车专门把箱子送了过来。

有时，我真的感到特别幸运与幸福：能拥有这样的好姐妹!我们互相关心，绝不是纸上谈兵。姚老师的腰累一点就会疼得直不起来，不能累着，因此我和倪老师就主动承担班上的体力活，让姚老师能够保持健康的状态。而我的老毛病是胃不好，于是班上的两位老师便在我来之前就早早地为我倒上热水。这热水，真的是——喝到嘴里、暖到心里!我们都是女人，都会有走向疾病、衰老的一刻，因此，理解别人，帮助别人，相互包容，也就是在帮助你自己。我和倪老师有了烦心事，姚老师都会大姐一样耐心开导。教学上有了困惑，我和姚老师都会毫无保留地为小倪出谋划策……

幼儿园中班教育叙事：多等一分钟 第6篇

多等一分钟

我们幼儿园活动区的拐角处专门修建了一个大沙池，便成了孩子们的“乐园”了。

一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。男孩子们一下到院子不约而同的奔向沙池，就喜欢用双手去摸、捧那些沙子, 玩里面的玩具，个个开心得不得了。队子的秩序一下子就乱了。弄得沙池外面的草坪上到处都是，有的甚至衣服头上都是，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

课间操做结束了，我告诉了孩子们的活动内容和活动场地，孩子们有秩序的活动起来，有一个男孩冯旺,只见他走到沙池旁,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见冯旺轻轻地伸出手,把那些沙池周围散落的沙子全用手捧起来放入沙驰,又把里面的玩具摆放整齐,然后才跑去和孩子们一起活动。我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”

孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。

幼儿园中班教育叙事 第7篇

“处处留心皆是教育”，教育是一个门，对于幼小的孩子来讲，教育的契机重在捕捉日常点滴，身临其境接受教育，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。日常教学及户外活动中，常常会出现幼儿流鼻血、跌倒、小磕伤等小意外。一次户外活动时，我忽然发现有许多小朋友簇拥在一块，不知发生了什么事情，赶紧跑过去，我发现一个小朋友摔倒在地，一脸灰土、满脸鼻血，感觉很痛苦，围观的小朋友一个个的去扶他起来，并安慰他，问他怎么样了。针对这一发现，我新设一个角色游戏区：童心医院。开展这个游戏，孩子们都喜欢来医院当医生、护士、病人，也培养幼儿的爱心和同情心。

镜头一

活动区游戏时间到了，进入医院的小朋友开始分配角色，今天的医生是轩轩和晨晨，刚走到医院，楠楠就喊，“医生，医生，我家宝宝肚子疼！先给我宝宝（陈家欣扮的）看病”。正看病的时候，医院来了好多的病人，闹哄哄的要看病。晨晨正愁英雄无用武之地，马上站起来说：“排队排队。”他的话没有起到太大的作用。这时他发火了说：“你们不排队，我打110！叫警察来把你们拉走！”才说完，就用手做了个打电话的姿势，拨110说：“110吗，警察快来，医院里的人不排队。”挂了电话后小声的嘀咕“哼！老虎不发威，当我是小猫！”看到他这样做，其他的病人也不吵闹了，真的排起队来。楠楠拿了药离开，轩轩和晨晨又给病人继续看病。

游戏来源于生活。对中班幼儿来讲，医院游戏是她们很喜欢，很感兴趣的。但是对医院的相关经验还是不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，对医生和看病的过程缺乏一定的了解。在游戏中仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。针对以上的情况，在材料投放上有白大褂、帽子、针、听诊器等，医院增设挂号处、门诊等场景，教师与家长也有意识的丰富幼儿了解了医院的主要部门和看病的流程，易于帮助幼儿自行进入较有序的游戏状态。

镜头二

小病人朵朵坐在了对面，说：“我手疼。”源源对着旁边的护士馨馨说：“快，快去拿药。”然后拿起一根针筒对着朵朵说：“我帮你抽抽血。”朵朵说：“抽血很疼，我不抽。”源源哄着她说“你乖啦，不疼的，跟蚊子叮一样！”说完，很快的在朵朵的手臂上按了一下。接着他拿起听诊器，放在耳朵上。在朵朵手上按了几下。朵朵拿着听诊器的头子说：“你不会弄，我自己弄。”，然后往自己胸口的位置按了几下，对着源源说：“好了。你给我抓药吧。我不喝苦的药，我要喝甜的药。”源源拿着一个小药瓶，站起来递给朵朵，说：“这是草莓味的药。”小病人说：“我想喝葡萄味的药。”于是源源拿起一个小杯子，将小药瓶做倒药状，端给小病人，说：“你的，葡萄味的药。”源源拿着刚才的小杯子对小病人说：“给你葡萄味的，可好喝了。”朵朵一只手接过，说了声：“谢谢。”

源源小朋友最近刚好去抽血，因此，他对于抽血和吃药的知识经验比较丰富，在与朵朵病人进行角色互动时，知道是抽血、听诊、开药方是医院中医生、护士会做的事情。朵朵在角色游戏时，对于医生、护士的角色中的工作有混淆，对于自己扮演的角色认知并不清晰，她自己要求自己使用听诊器。我与她们共同回忆去医院看病的经历等流程的相关经验，帮助幼儿明确自己扮演的角色认知。同时增设药房的场景，与幼儿共同收集生活中的各种材料，“变成”不同品种的药，供幼儿操作。

镜头三

游戏开始了，苏苏今天来到了“药房”里，他和搭档威威开始忙着整理药房的食品和桌椅。可是在这个时候，很多的病人已经开始聚集在药房外，拥在一起等待着抓药了。这时，苏苏开始有些不耐烦地说：“不要吵了，没看见我们现在正在忙吗？”听到了苏苏的这席话，有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子面对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到苏苏说：“好了，你们要抓什么药？”留在这里的三个孩子开始争先恐后地拿出医生开的单子说着自己要拿的药，苏苏板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。轮到玥玥的时候，苏苏看到医生开的单子(竖线表示中药，圆圈表示药丸)中有竖线三根，他去给玥玥包中草药的时候发现“草药”有点湿，“你等下，我去晒一下草药”，说完，他拿着竹筛，抓了些“草药”，拿到外面去晒。

经过一段时期的游戏，幼儿已经初步有了角色意识，不再停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。要求病人排队抓药，加工草药等中成药，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，在游戏中自然的扩展各方面的经验，得到学习与发展，在游戏中的语言交流也逐渐丰富起来了。

幼儿园中班教育叙事 第8篇

一、农村、民办幼儿园教师专业发展的现状

幼儿教师的专业发展强调的是幼儿教师教育专业知识素质以及教学实践, 注重幼儿教师的职业幸福感以及生命价值的提升。幼儿教育是教育的开端, 幼儿教师专业化水平在很大程度上影响着我国农村、民办幼儿园整体水平的提升。当前, 我国农村、民办幼儿园教师的专业发展程度还比较落后。

1.专业起点低

农村、民办幼儿园幼儿教师的入职门槛比较低, 认知条件不高, 只要具备一些知识就能够当幼儿园教师, 由于幼儿教师的任职标准不高, 在民办幼儿园中教师学历水平以高中阶段毕业和高中阶段以下毕业为主, 比例分别达到了民办幼儿园教师总数的53%和15%。因此在社会地位比较低, 加上工作量较大, 幼儿教师的流动性比较大。

2.发展意识不强

一些农村、民办幼儿园没有认识到幼儿教师发展的重要性, 没有提供有利的条件促进幼儿教师的专业化发展。由于对于幼儿教师的教育专业化发展不够关心, 教师的专业研究能力等提升被忽视。

3.职后教育机会少

幼儿园教师相比于其他教育阶段的教师接受教育培训的机会比较少, 很多地区的教育部门组织教师接受继续教育, 但是这种继续教育通常只出现在小学教育阶段, 农村、民办幼儿园的教师基本上没有参加过培训。

4.专业素质薄弱

还会受到教师自身因素的影响, 农村民办幼儿园教师的学历普遍不高, 专业知识以及专业发展能力比较差。这些因素都严重制约着农村、民办幼儿园教师的专业发展, 影响我国学前教育的稳定、快速发展。

二、教育叙事研究促进农村、民办幼儿教师专业发展的策略

教育叙事研究是我国幼儿教师专业发展瓶颈下的有效途径, 教育实践中的教育现象是教育叙事研究的问题, 教师作为研究者需要关注多种教育现象, 因此在教学叙事研究时需要明确有意义的研究现象和问题, 注重一些关键性的事件, 如存在着较大矛盾冲突的事件, 也有一些细小的、深藏不露的事件。

1.加强素材积累

幼儿园教学中发生的所有事件并不是能够成为教育叙事的, 需要幼儿园教师具有较强的解读能力, 幼儿教师能够对素材进行筛选, 在日常工作中时刻保持着一种研究探索的习惯, 对教育现象进行分析和思考, 能够从中发现问题, 促进自己教育实践的实现良好的发展与进步, 使自己在幼儿工作中形成科学的理性认识。

2.做好教师反思

自我反思就是教师在教育活动中, 对自己的教学过程进行思考, 对自己的所作所为以及产生的后果进行审视与分析, 从而促进自身专业素质能力的发展。通过自我反思, 教师能够在实践中发现问题, 总结提升专业能力的途径, 主要是通过教学日志、教养笔记等形式进行自我反思。

比如在上音乐课时, 我利用动物猜谜的形式导入新课, 并且按照音乐图谱进行教学, 我认为这是一种比较好的教学方法, 能够帮助幼儿更好的记住歌词, 但是在实际的课堂教学中, 图片准备不足, 也没有让小朋友根据图谱进行学唱, 之所以这样做, 我单方面认为:小朋友们既然学过十二生肖, 再学习十二生肖的歌曲, 应该没有太大问题, 但在教学过后, 让我明白图谱记忆的重要性。在不用图谱记忆的情况下, 小朋友跟着学唱时, 会因前期歌词记不清, 而导致不会唱。在这节课里, 由于我课前的设想不周全, 导致图谱的段落分类出现偏差, 也没有帮助幼儿有效地记住歌词, 导致目标没有达成, 可见, 做好前期工作是非常重要的。

对于这一教育活动中的问题, 教师对这一教育现状有了深刻的思考, 在日常的教育现象中发现新问题, 只有在不断发现问题和解决问题的过程中, 教师能够在理论的高度对自己的教育行为进行审视和分析, 反思有一定的深度, 这个过程既优化了教育教学效果, 又在潜移默化中促进了教师反思的能力, 推动了教师专业认知和能力水平的提高。反思成为教师专业化发展的内在驱动力。

3.提高叙事能力

幼儿园教师教育叙事主要围绕“问题的产生—解决过程—解决结果”这一过程来描述。问题的产生主要是对该事件发生的时间、地点、人物、事件等背景的描述;问题解决过程是采用夹叙夹议或先叙后议的方式对事件进行深度的描述;问题解决结果呈现的是该问题的解决结果及解决效果, 进而得到了深刻的感悟与体验。正如郑金洲所言:“教育叙事既要有对故事细致入微的描述, 又要有洞悉教育事件的深刻阐释;既要把日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 使平凡的教育故事隐喻着不平凡的教育智慧。”

如:上午的如厕时间, 我带孩子们进洗手间。孩子们便完后陆陆续续回座位上去了, 我仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑来告雅文的状, 说他把喝剩下的水倒进保温桶里, 我连忙把雅文叫过来问:“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里?”他紧张的抬头对我说:“老师, 你不是要节约用水吗?我接的水太多, 喝不了。我不禁一笑把他搂在怀里, 多么可爱的孩子啊!我对他讲“节约用水是对的, 但喝剩下的水再倒进桶里, 是很不卫生的, 因为其他小朋友还要喝, 这样容易得传染病。”他点点头说:“老师, 以后我再也不往保温桶里倒水了!”借此事, 我又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。

对于孩子这些可爱的“缺点”, 我们教师不能仅仅是“理解”。正因为孩子的幼稚, 才需教师正确的引导。所谓小事件, 大道理就是这样吧。

教师将日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 通过这种平凡的教育故事体会出不平凡的教育智慧。

4.创设研究平台

教育叙事不仅是教师的自我反思, 反思的对象也可以是他人, 作为旁观者进行反思。可以通过教研活动使所有教师都参与其中, 引起教师对他人教研活动的反思。还可以组织教师进行辩论, 实现教师思想火花的碰撞, 从而实现更加深刻的反思。教师之间的互助成长是当前农村、民办幼儿园思考的主要问题, 为教师提供合作的平台, 让教师在合作平台中相互帮助、分享团队的默契, 从而实现教育教学目的实现, 在团队合作中, 让教师体会到互帮互助的独特魅力, 使教师都能够实现良好的发展与成长。

幼儿教师专业发展是教育理论与实践的有机结合, 教育叙事研究是从实践中获得的, 并且作用于实践, 能够使农村、民办教师成长为学习者和研究者, 实现自身的专业发展, 更好的为幼儿教育提供服务, 促进幼儿教育教学效果的实现。

摘要：教育叙事研究就是在教育环境下, 对各种类型叙事材料的分析与研究, 是通过图片、对话、传纪等进行刺激, 由当事人对故事进行叙说, 并以此作为文本数据进行分析, 从而反映出故事叙说者的生活经历以及主题。近年来, 教师的主题地位逐渐提升, 教师的专业发展也受到越来越多的关注和重视, 本文对教育叙事研究促进农村、民办幼儿园教师专业发展的策略进行分析和研究。

关键词：教育叙事研究,农村,民办幼儿园教师,专业发展策略

参考文献

[1]张希希.教育叙事研究是什么[J].校长阅刊, 2006, 8 (8) :71-75.

[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究, 2003, 2 (2) :22-27.

[3]唐伟胜.国外叙事学研究范式的转移——兼评国内叙事学研究现状[J].四川外语学院学报, 2003, 2 (2) :13-17.

[4]倩蓉.浅谈教育叙事的发展研究[J].课外阅读.2012, 24 (24) :138-139.

[5]郑金洲:教育研究方式与成果表达形式之一[J].人民教育, 2004, 18 (18) :12.

对幼儿园中班德育教育的思考 第9篇

关键词：幼儿园；德育教育；中班

【中图分类号】G619.2

前言

幼儿时期是人初步具有个性的形成时期，在该时期对于幼儿进行德育教育，将会决定其成人的品性。但是由于多种因素的原因，多数幼儿的德育教育被忽视，很多幼儿身上都出现自私、自利和任性等不良品质，说明在幼儿园中班中开展德育教育的重要性。但是在现有幼儿园德育教育效果还不是很明显，因而，本文对于幼儿园中班德育教育进行探讨，提出幼儿园中班在德育教育方面的不足，进而积极发挥幼儿园对于幼儿德育教育的作用。

一、在幼儿园中班开展德育教育的意义

第一，幼儿阶段是良好的道德素养、健康人格形成的关键阶段。由于我国早先计划生育政策的实施，许多家庭的孩子多以独生为主，导致孩子们从小便被众星捧月，在道德教育缺乏应有的引导和教育。大多数独生幼儿身上多存在不良的品质、个性等。从幼儿的未来和发展考虑，需要对幼儿的思考道德、品德习惯等要进行不断的引导，才能够从小培养出好的品德。那么幼儿园可以根据幼儿的身心特点进行引导，且幼儿园具有丰富的幼儿教育优势，可以在幼儿基本道德品质；良好行为习惯的培养上具有积极的意义；第二，随着我国社会的发展，多元价值观的出现，幼儿德育教育也需要不断适应社会。因而，在幼儿德育教育需要和当前社会发展所想适应，因而，幼儿园开展德育教育可以深化幼儿教育教学的改革，丰富幼儿教育，且为打造新时期的幼儿德育教育理论奠定基础；第三，幼儿园德育教育对于社会的发展具有重要的意义。因为幼儿是国家的未来，他们的素质不仅是社会文明的体现，更是一个国家民族精神的重要象征。那么幼儿德育教育对于家庭幼儿德育教育具有指导、示范的作用，通过不断的辐射，幼儿园开展德育教育也会对全社会开展德育教育都具有引领、辐射和示范的积极作用。

二、幼儿园中班进行德育教育中存在的问题

目前，在很多幼儿园中班已经开展了德育教育，但是德育教育的效果并不明显，主要存在以下几个问题：

（一）在教学中缺乏德育教育的渗透

教学环节是幼儿获取知识和被行为指引的重要环节，但是很多教师在教学环节中仅仅是对孩子认知上的培养或者引导，缺乏对德育教育应有的重视；就是有教师在该环节进行德育教育的培养，并没有结合幼儿的特点进行，反而还是依靠成人式灌输方法，生硬的去说教，无法引起幼儿的情感共鸣。特别是幼儿集体活动中，教师在教学活动时候缺乏对学生团队意识的培养，无法在团队对幼儿的品德进行引导、规范或者培养。

（二）教师对德育教育的认识不足

幼儿从各自的家庭进入幼儿园，是非观念、道德判断都是比较模糊，那么幼儿教师和幼儿天天在一起生活，教师是孩子最好的榜样和模仿者。那么教师对幼儿良好的行为习惯和品质的形成是具有较强的影响力，其具有积极的示范作用和榜样作用。但是从现实的考察可以发现，很多教师对德育教育的认知不足，比如对德育教育的理论知识掌握不好，德育教育的方法较为简单粗放；比如，对幼儿德育教育只停留在表面，对德育教育的真正意义认识不足，无法真正结合幼儿实际进行德育教育。

（三）家长和幼儿园对德育教育配合度有待加强

家庭是幼儿最初的启蒙之场所，对于幼儿园良好的品质形成具有非常重要的作用。家长可以说是孩子的一个老师，其对孩子的影响主要是体现在显性和隐性的影响。家长的有意识和无意识去引导、示范和培养孩子具有良好的道德品质、行为习惯等。因而，简单的依靠幼儿园或者依靠家长进行的德育教育显然不行，因为对幼儿而言，其多数的时间都是和教师、家长生活在一起，那么这些成年人对其的影响也更为深刻。但是从目前来看，幼儿园和和家长之间的沟通较少，特别是关于幼儿德育教育方面更是较少，无法及时纠正幼儿可能存在的不良道德品质，因而，要提升家长和幼儿园之间的沟通，提升德育教育工作的质量。

三、加强幼儿园中班德育教育的建议

结合上述幼儿园中班德育教育出现的问题，从现有的社会发展出发，笔者提出如下的建议：

（一）教学中加强德育教育的渗透

幼儿园要重视并突出幼儿在教育中的主体地位，增强幼兒和外界的沟通能力。因为根据相关的幼儿理论显示，幼儿是和外界沟通交流中不断增强其的认知，那么幼儿园教师在教学中要尊重幼儿的主体接地位，积极发挥幼儿的主观能动性，特别是要将整个教学和幼儿可以主动沟通交流基础上。教师教学的时候要帮助幼儿掌握一定的基础常识，并积极和幼儿沟通交流，通过讲故事、举办活动来培养孩子的道德情感，培养孩子良好的行为习惯。比如，教师可以多举办亲子活动，增强幼儿和家长之间的互动沟通，增强幼儿对父母的情感。

（二）提高教师对德育教育的认识

教师对幼儿德育教育的作用是至关重要的，因而，我们的幼儿教师要不断提升对幼儿德育教育的认识。首要，幼儿教师要更新德育教育理念，改变过去死板、简单的教育方式，充分挖掘各种资源，去引导和培养幼儿的成长；其次，幼儿园可以通过培训、讲座多种形式去培养教师的德育素养和提升教师对德育教育的认识程度，增强教师的教德，从而确保教师的榜样力量；最后，教师要在立足德育理论基础上，结合幼儿实际情况，打破原有的教学束缚，通过设计情景、角色扮演等，增强幼儿对道德认知的判断能力，引导幼儿掌握正确的行为方式，并采用相应的措施幼儿进行训练、强化，并对此予以巩固。

（三）加强家长和幼儿园之间的配合

家长、幼儿园会对孩子的教育产生影响，那么需要二者保持一致性，才能够确保孩子所受到的教育及所产生的行为指引是稳定的，不会引起孩子自身出现错误的认知。那么幼儿园和家长之间要多家配合，家长要全面的去了解幼儿园德育教育的要求，结合该要求进行幼儿的德育教育。幼儿园可以为家长提供教育资源，并开展相应的专题讲座等措施，提升家长的德育认知和科学教育幼儿的经验，从而增强家长对德育教育的认知。那么幼儿园和家长之间可以建立交流的平台，通过沟通交流的方式，使得家长和幼儿园之间可以不断配合，调整各自的教育方法，促使幼儿德育教育取得良好的效果。

参考文献

中班教育叙事 第10篇

我就近找了一个绘画区正式入座，一个孩子看到我加入进去，立马往一边靠了靠，并且示意让我看看他画的画。我问他画了些什么，他在一边给我解释这是什么那是什么。却遭到了旁边一个孩子的反驳：这个草哪有长在天上的，还有你的云怎么是这个颜色!我在一边也等着他能给我们一个合理的解释，他却把头一扭，我就是画的长在天上的云。这之后我都没怎么说话，一直在看他画什么，他时不时的就会转过头跟我说两句话。不知道什么原因，他们说的话我有时候需要消化好一阵才能明白过来。仅仅只是比我平时带的孩子大一个年级，思维上就有了天翻地覆的变化。

中三班的游戏模式就是在自主自发。()在科学区投放的好多材料是小班没有的，我们老师也会在一边产生很多的疑问，这个东西怎么玩呢?孩子们听到了就会把我们拉过去主动展示给我们看，这几个孩子一种玩法，那几个孩子就会衍生出更多的玩法。低结构材料的投放把给游戏设定模式的权利交给了孩子们。

表演区里的孩子假如你走过去问问他们在表演什么，总是没有肯定的回答，他们不会按照老师排的节目单来，更多的是把自己想的加入进去。自由的表演形式也让他们找到了一个好的舞台。

区域活动即将结束的时候，一个小女孩一直在我旁边嘴里还说着什么，这个小姑娘是我在的班级一个小男孩的姐姐，他一直在叫弟弟的名字，我问她还有什么事吗?她让我转达弟弟：为什么不能让她多骑一会自行车。

中班保育员教育叙事 第11篇

保育员：史长华

到幼儿园工作都快三年了，以为保育员的工作就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物，经过一段时间的观察，我发现教师的压力非常大，有些工作需要保育员配合，而保育员的日常工作也需要老师的协助才能完成。通过学习，我明白了幼儿园的工作不是单纯的教育和保育，而是需要保教配合，保教共育。在这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去的工作经验，以使我更好地提高自己的工作水平。

一.我热爱保育工作，自觉遵守劳动纪律，积极参加学校组织的学习和教育，以及开展的一切活动，学习认真做好笔记，增加保育意识，不断改进工作，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，配合本班老师做好保教工作。

我所在的班是中班，我园中班的幼儿年龄比较小，因此幼儿入园后不是很适应，需要老师的耐心细致的关心和爱护，以前接待幼儿都是老师的事，通过一段时间的观察我发现孩子对我这个保育员也很依靠和信任，于是我也参与到了接待幼儿入园的工作中来。彭语墨是一个性格，很内向、胆小的女生，刚到校时还表现的十分开心，和妈妈说再见。一会儿看图书，一会儿玩积木，别人如何吵闹都不会影响她玩的兴致，第二天来的时候，却发生了转变，她妈妈带着她来的时候满脸泪水，一双小手紧紧抱着妈妈的小腿不放，妈妈强行掰开她的手走了，她委屈的哭起来了，我赶紧抱住她、安慰她的时候，她呕吐了，我立即帮她清理衣物，并安慰她说她妈妈下午会第一个来接你，告诉她老师像妈妈一样喜欢你，有什么不开心的事可以跟老师说。她听了露出了快乐的笑容。

在工作中，我们深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在一日各项活动中养成良好的行为习惯。

1、幼儿进餐时，能够做到精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯，让幼儿学会使用、收放自己的物品。

2、注意培养幼儿的自理能力，教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的床上用品。学做一些力所能及的事。

3、在保教工作中纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等，培养幼儿互帮互助的良好品质。

4、保证幼儿户外活动的时间，保证活动的质量，增强了幼儿的体质，提高了身体抗病能力。

三．加强幼儿安全意识的培养，杜绝了安全责任事故的发生。老师们有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿进行随机教育，培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力，开学前，我会对桌椅、床、玩具等进行了全面检查，并落实各项安全措施，强化及时的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好午检工作，做到一摸二看三问四查，并作详细记录。有病的幼儿及时通知家长，做好有病幼儿的隔离工作，幼儿的被褥定期给家长拿回去清洗。

四．认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标。做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察

幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。认真做好清洗消毒工作，平时做到一日一小搞，一周一大搞，室内无纸屑、果壳，物品摆放整齐，窗明地净，地面整洁，无死角。