贵州大学拟设家政学专业调研报告（精选6篇）
贵州大学拟设家政学专业调研报告 第1篇
贵州大学拟设家政学专业调研报告
杜革非
摘要：我国当前社会急需大量家政学专业人才，然而我国现阶段家政学专业人才却远不能满足社会需求，贵州大学根据各方面情况和条件应着力开办好家政学专业。
关键词：家政学专业 需求 建设
作者简介：杜革非（1966-），女，贵州铜仁人，贵州大学职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为教育学、家政学。（贵州 贵阳 550003）（电话号码：***）
一．拟设家政学专业的必要性
（一）我国当前突显的一些重大社会问题，迫切需要大量家政学专业人才介入解决
当前我国正处于社会转型的加速时期，社会政治、经济、文化、生活等各个领域受到社会巨变的影响而发生着深刻的变化，社会心态失衡、社会失范、价值观念冲突等不稳定因素成为我国社会的棘手问题。在这种传统、现代与后现代多元并存，且开放化和全球一体化的社会转型情境中，实现社会控制所要建立的和谐社会，是一个紧迫的问题。社会的和谐是人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐，具体可以体现在社区的和谐、家庭的和谐，因此作为社会的基础组织形式，社区和家庭的建设与研究是时代紧迫的呼唤，这也是成熟的国家和地区的经验。
2006年全国老龄工作委员会办公室发表的《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》指出，自1999年，中国进入了老龄社会，是较早进入老龄社会的发展中国家之一。2004年底，中国60岁以上的老年人口为1.43亿，2014年将达到2亿，2026年将达到3亿，2037年将超过4亿，2051年达到最大值，之后一直维持在3—4亿的规模。
老龄化问题是我国越来越严重的问题，家庭和社区的建设关系着老人的归属需求、价值需求、发展需求、感情需求和生存需求。
青少年犯罪问题是中国社会转型中凸显的问题。青少年犯罪在2000年至2004年五年间上涨68％，其间的上升幅度远远超过青少年罪犯及全国罪犯总体。
青少年儿童接受环境影响的主要方式是模仿，社会角色和行为的掌握是通过对角色的模仿而获得的。因此，除了学校外，作为青少年儿童主要活动的社区和家庭提供令人敬佩和信服的权威形象和模仿机制以及提供健康的活动场所等是青少年儿童健康成长的关键。
家政学是一门以人类家庭生活为中心，进而延伸到与之有紧密关系的社会现象，更进而对于人与环境的相互作用，从人与物质两方面加以研究，在提高家庭生活水平的同时开发人的潜力，对促进人类的幸福而进行实证及实践的科学。
因此，家政学对解决上述社会问题不仅具有理论意义，也具有很强的社会实践意义。即上述社会问题的有效解决，迫切需要大量家政学专业人才介入。
（二）我国现阶段家政学专业人才远不能满足社会需求
如前所述，我国迫切需要大量家政学专业人才，但由于下述原因，我国现阶段家政学专业人才远不能满足社会需求。
其一，我国家政学还处于起步阶段。尽管国外，尤其是发达国家家政学的理论和实践相当成熟，但是我国的家政学学科现正处于逐渐形成、尚未定位的发展阶段，它的发展目前还不成熟，主要表现是正规教育薄弱，缺少专门的家政学人才；家政学理论和实务没有普及，社会没有给家政学以应有的地位，人们忽略了家政学在提高人口素质方面的重要作用。在高校家政学专门人才培养方面，无论是在培养模式、学科专业建设，还是在课程设置、师资队伍建设等方面，都存在着教学资源缺乏，师资、教材薄弱，实习实践环节严重不足等句题。
其二，我国开设家政学本科专业的高校不多。目前我国只有天津师范大学、吉林农业大学、仰恩大学、香港浸会大学联合国际学院、北京师范大学珠海分校等5所高校开设家政学专业，远不能满足我国社会发展的需求。
其三，贵州家政学专业还是空白，迫切需要培养大量家政学本科专业的学生。我校拟新增的家政学专业主要以职教师资为培养方向，培养出来的学生可以大量充实开设家政学课程或相关课程的中职学校和中小学校师资队伍，还可以为城乡社区、家庭服务业、企事业单位、相关政府部门(如民政部门、劳动部门等)提供从事与提高全民生活质量相关工作的高素质家政学专门人才。
二．拟设家政学专业的可行性
（一）社会力量的支持
开办家政学专业是省委省政府对我校提出的要求，在专业筹办过程中得到省民政厅、省市妇联、金阳碧海社区等相关部门和社会各界的支持，帮助我们解决了不少问题，为社会调研和实习实训提供了场所。
（二）贵州大学具有开设本专业的条件
贵州大学是一所综合性的大学，现有普通本科教育24个学院，3个公共教学部，现有专任教师2372人，其中具有博士学位的教师241人，硕士学位的教师 1001人，教授299人、副教授714人，师资力量雄厚，其中法学院开设的社会工作专业，经济学院开设的公共事业管理专业和劳动与社会保障专业，生命科学院开设的食品科学专业等为相近专业，可为本专业的开设提供相关课程的师资和教学实验条件。
贵州大学职业技术(职业师范)学院是开设本专业的的依托学院，今年已招生社会工作(高级家政管理方向)的学生，并且为筹办家政学本科专业进行了大量的调研和前期准备工作，为开设本专业作了充分准备。
我校从校领导、职业技术(职业师范)学院院领导、相关教学系和教研室负责人、相关课程的教师对开设本专业高度重视和充满热情，并脚踏实地地积极筹办本专业，完全有信心把家政学本科专业办成一个重点特色专业。
（三）国内外成功的办学经验可为我校本专业的开设提供借鉴
国外，例如美国、日本等发达国家和菲律宾等发展中国家都有非常成功的家政学专业办学经验可供借鉴，国内天津师范大学、吉林农业大学、仰恩大学、香港浸会大学联合国际学院、北京师范大学珠海分校等学校均有开设家政学本科专业的成功经验，我校已派教师前往调研和取经，并准备有计划、有步骤地派遣教师到这些学校进修学习。
综上所述，我校完全有能力办好家政学本科专业。
三．拟设家政学专业的人才需求分析
随着我国经济的不断发展，产业结构急需调整。缩小第一、二产业的比重，加大第三产业——服务业的比重，既是实行市场经济的必然结果（市场经济在某种程度上就是服务经济），又顺应了家庭服务消费需求上升的现实状况。
家政服务业属于第三产业中的社区服务业。随着社会的发展，家庭结构发生改变，事业型、困难型、富裕型家庭大量出现，人们希望从繁琐的家务劳动中解脱出来，以便有更多的时间从事生产、学习和娱乐，同时，人们也希望自己的家庭事务，尤其是教育、营养、保健更专业化、质量化。因此，各种家庭服务和劳务消费需求急剧增长，呈现出社会化的发展趋势。今天的家政概念已不是简单的家庭服务工作，更不是小时工和保姆的概念，而是融自然科学、社会科学、管理科学和生活艺术于一体的综合学问。
社会急需高学历的专业毕业生步入家庭服务业。据劳动和社会保障部的调查，目前我国家庭服务业的从业人员有1600万人，全国有上百万家企业和网点，但是全国家政管理服务市场上至少仍有 1500 万个空缺岗位，该行业有很大的人才缺口，特别是大部分家政服务公司都是由文化素质不高的人创办，在管理和发展方面往往力不从心，急需一批高素质的专业人才进入这个行业，从事管理工作，以及在涉及家用品和家庭人员的关系的行业从事开发、设计、营销、管理、教育、咨询等。
2010年9月1日国务院常务委员会确定了5个政策措施确保家庭服务业的发展：
（一）加强统筹规划；
（二）规范市场次序；(三)加强就业服务和职业技能培训；
（四）切实维护家庭服务从业人员合法权益；
（五）加大财税等政策扶持力度。
综上所述，我校拟设家政学专业十分必要，具有可行性，能填补我国高校对家政学研究的不足，满足社会对家政学人才的需求。
四．贵州大学职业技术学院家政学专业建设及规划
为办好这个专业，贵州大学职业技术学院设立了专门机构，全面展开对家政学专业的培养目标、培养模式、培养方案、师资队伍建设、实验实训基地建设、学生就业情况等的研究；派出调研组到已成功开办该专业的院校和未开办成功的院校就相关情况进行调研，考察学习、吸取教训、总结经验，形成自己的思路；先后两次邀请菲律宾专家和瑞典专家对该专业的开办进行指导，并谋求合作，力求高起点办好这两个专业。思考如下：
（一）家政学专业建设的突破口
由于我国没有给家政学专业应有的地位，该专业的发展没有得到应有的重视，社会对该专业缺乏理解，因此，家政学专业的招生就业宣传工作应是我院专业发展的突破口。
宣传工作应包含对我院校内的教职工的宣传和对社会的宣传。对院校内的教职工的宣传必须先行并做好，除了师资队伍建设等工作的需要外，也是做好社会宣传工作的基础。
在家政学专业的宣传工作中，尤其是要加强对家政学专业的宣传、推广和介绍，扩大家政学专业的社会影响，提高家政学专业的认可度，消除社会上对家政学培养目标的片面、狭隘理解，家政学科的发展与建设关系着整个国民素质的提高。
（二）教育理念与教育目标
教育理念要以人类生态为背景，追求和环境相协调、和人性相协调的生活方式；教育目标应是培养具有科学地与自然相协调的生活用品设计能力和生活经营能力的专业人才，为生活者服务，解决家庭问题，提高人口素质，促进家庭和社区的和谐，从而促进社会的和谐；满足学生的职业教育与非职业教育的需求。
（三）课程设置
处理好课程分化与整合的关系，在学科方向的选择上，根据自身所依托的地方和学校的资源优势和办学特色，从人们目前急需解决的生活问题入手，以学科发展的内在逻辑来组合课程。同时，要有学科的自主性，有自己独特的社会需求和社会作用。
（四）办学模式
家政学专业的建设可以采用大学—产业—政府三螺旋的创业型模式，通过创新，大力挺进，实施跨越式发展。具体来说，招生宣传、就业合作、教学科研成果推广和实验实训所涉及到的相关政府单位、行业、企业及其它相关机构，若有政府的牵线搭桥和政策支持，能够得到更好的合作。同时，政府在解决社会矛盾、处理社会问题、发展经济、促进社会和谐方面需要学科学术与人才培养的支持。大学无论是引进或是自创产业，对教学科研的成果转化和实验实训都有积极的意义。
（五）师资队伍建设
师资队伍建设是家政学专业建设与发展的关键，是专业建设的重点。在师资队伍的组建过程中，要以依托学校整体的师资结构和水平为主，适当引进；通过短期培训和访学的形式，培养一批优秀教师，了解专业的发展动态和前沿问题，提高理论和实践水平；聘请相关领域理论水平较高的专家和有实践经验的人士，指导青年教师，提高师资水平；培养学科带头人，重视学科带头人的重要作用。
（六）实训实习
校内实训要加强营养配餐技能、保健按摩、婴幼儿老人护理、服饰设计制作实验室以及家庭生活模拟实验室的建设等，以实用性和先进性为标准，在满足专业教学基本需求基础上，使实验室的设备达到技术先进、品种功能齐全的要求。
校外实习（包括家政学专业相关课程的教学实习和毕业实习）要抓好校外实习基地的建设工作，要加强与生产服务企业单位和社区、民政部门等的联系，在校外建设一批相对稳定的生产实习基地。同时加强学校内相关专业间的联合，整合各专业的基地资源，充分提高资源的利用率。
时机成熟时，可以引进或自创产业以供学生实习实训之用。
（七）教学与科研
科研是提高教学水平和师资队伍素质的重要途径，是专业建设和发展的重要支撑。鼓励科研研发、加强科研立项能很好地提高专业研究能力和学科影响。同时通过鼓励论文、著作的发表出版促进学科的发展和学科地位，促进教学和教材建设，树立学科的自主性地位。
（八）加强国际国内交流与合作
我国家政学相对于国外成熟的家政学体系而言，还处在起步阶段，开展国际交流与合作能让我们少走弯路。在国际交流与合作的过程中，我们要树立自身的地域性和自主性意识，在维护国家的教育主权的基础上，以国际的视野、胸怀和理解力，加强、拓展和深化国际交流与合作，借鉴国内其它院校该专业办学的经验教训，使我校该专业的建设和发展更加完善，以其本土化特征有效服务于社会。
［参考文献］
贵州大学拟设家政学专业调研报告 第2篇
在社会分工和市场细分不断加强的总体背景下，只有针对不同的物业类型、不同的消费人群、以不同于他人的管理模式，才能树立企业自己的一面旗帜，建立自己的经营理念，那就是要走企业的品牌化道路。品牌是什么?依据美国市场营销协会的定义：品牌是一种名称、标记、符号，简单的说就是一种商品的牌子，以自己特殊的商品形态区别与竞争对手的标记。
但是在市场经济发展的今天，品牌已不再是一种简单的区别标志，而是企业客户和价值(文化价值、经济价值)的来源。物业管理是一种服务，它以物业为管理对象，以广大业主为服务对象而定位于社会人群。由此，创建这种服务的品牌也不外乎三个方面：知名度、美誉度、忠诚度。深圳万科发展到今天之所以能成为行业中的佼佼者，其中一个重要的因素是依靠了其服务的品牌效应。在多次的招、投标中，其能做到“未见其人，先闻其声”靠的是它的知名度，在以后的日常管理中能得到广大的业主的支持与信赖则主要依赖了它的美誉度，于是不断提升的忠诚度为它赢得了越来越多的客户，终就铸造了中国物业的“巨无霸”.但是创建一个品牌并不是朝成夕就，而是需要一个长期的过程。
现实中一些令人无庸质疑的事实放在我们的面前，物业市场不规范、经营机制不健全、细的法律法规不具备、广大业主的物管意识低等因素已经成为企业走向品牌化的约束“瓶颈”,尤其是北方的地区，在总体水平低的情况下，对于一些中小城市做成物业品牌更是难上加难。日照虽然是位于沿海的港口城市，但就经济发展、人口规模来说还是一个中小城市。于是在这样的情况下要做成一个物业的品牌，除了要克服大的环境困难外，还要最大程度上优化企业的内部结构和人员配置。对此，笔者在公司的四个物业项目实习的进一个月的时间里感受颇深。以下笔者就在工作中亲身感受的问题予以陈述：
(1)、物业人员的形象不规范。包括服务人员的仪表、语言、行为形象。服务人员是第一时间与业主打交道的，因此，他们的给广大客户留下的形象则代表了公司的精神面貌。
(2)、规章制度不健全。主要包括对内(员工规范、岗位职责、奖罚机制)和对外(管理制度、业主公约、处理程序等)。
(3)、物业管理工作宣传不到位。比如说维修基金的收取，在没有全部收缴齐之前，不要存在时间上的停滞，要无时不刻的向业主宣传到位，其中包括采用传单、报纸、宣传栏的形式。
(4)、服务人员的人性化意识不强。对待业主不够周到热情，有的甚至发生了口角。在实践的接触中，服务人员对答允业主的事情不能及时的处理，比如说报修，一拖再拖使公司的诚信产生了严重的危机。
(5)、物业经营收入单一，难以摆脱亏损的局面。举例说同发物业它的建成已有十几年的时间，大多数的公共设施已经老化，光靠1.1角的服务费亏损是在所难免。
二、通过在实习中理论的研究和实践的磨合，笔者认为这些基本的问题已经成为海纳物业走向品牌化、从分散型经营到集约化发展的制约因素。如何解决这些问题，规范物业项目的运作，树立海纳物业的品牌形象。通过近段时间的实习，笔者提出自己的几点建议和方法。
1、建立规范、高效、专业化的队伍，作好基础管理是关键。优秀的基础管理是作好物业工作的基点而员工素质则是优质服务的决定性因素，也是一个物业企业能否持续发展的壮大的关键。
教学型大学财政学专业建设的探索 第3篇
关键词:教学型大学;财政学;专业建设
从学术水平层次的角度看,高校可以分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学三大类。教学型大学是我国高等教育体系中以培养本科生为主要任务的本科院校,一般由省、市等地方政府举办,主要以当地经济发展需求为导向,为当地经济建设提供各种类型的本科人才。财政学是社会经济发展不可或缺的专业方向,如何迎合教学型大学的层次定位,搞好财政学专业建设,为地方经济服务是目前众多教学型大学,特别是新办本科高校面临的急迫课题。
一、财政学与公共管理的融合是财政学专业建设的方向
传统上,财政学是被视为经济学的一个组成部分。1998年教育部调整了本科生专业目录,将管理学从经济学中分离出来,成为一个单独的学科门类。并且,在管理学门类下,增设公共管理。财政学虽被归入经济学类,但许多学者都认为实际上,它是经济学的成分和管理学成分兼而有之的。
从实际情况来看,各高校的财政学专业设置基本上分为三种类型:一是将财政学与公共管理结合办学,成立公共管理学院或财政与公共管理学院,如中央财经大学、广东商学院等。另一类,注重经济学的整合,与金融学结合成立财政与金融学院,如中国人民大学。第三种是深化财政学科成立财政税务学院,如中南财经大学。
笔者认为财政学与公共管理的相互融合将是财政学专业发展的方向,现实中大多数院校特别是新办本科专业的教学型大学均采用上述第一种类型,即验证了笔者的看法。从理论上分析,出现这种趋势并不是偶然的。
财政学是一个兼具经济和政治两种属性的范畴。作为一个经济范畴,财政就是政府的经济行为,它所关注的中心问题,无非是社会资源在公共部门和私人部门之间、公共物品和私人物品之间的最佳配置。而这同以研究社会资源配置为中心的经济学,恰好一致。作为一个政治范畴,财政从来都是同国家或政府的职能连在一起的。归总起来,无非是社会管理和经济管理两个方向。而社会管理和经濟管理最终又可归结到国家的管理或政府的管理上。所以,对于财政问题,当然也要从管理学或政治学的角度和范畴去研究。
由此可见,在公共管理学科和财政学科之间,不仅有着诸多的相通之处,而且,财政学对于公共管理学科,事实上起到一种支撑性的作用。
随着我国市场经济的不断健全和发展,政府管理权限的下放是大势所趋,这对地方政府公共管理提出了更高要求。目前国内各高校先后设置的可纳入公共管理范畴的专业和专业方向,至少包括了工商行政管理、劳动和社会保障管理、公共事业管理、行政管理、卫生事业管理、公共财政管理等20多个类别,这些都是现代市场经济社会公共管理急需的专业。教学型大学应抓住这个历史机遇,以财政学和公共管理学的融合为基本方向,建设财政学专业。
二、突出地方特色,发展比较优势
教学型大学一般由省级或地市级政府举办,主要以区域经济发展需求为导向,承担地方政府下达的人才培养任务。因此,在进行财政学科专业建设时,应根据所在经济区域人才市场需求,灵活选择专业培养侧重点,服务地方经济。
例如,我院(广东技术师范学院)财政学专业是新办本科专业,主要由原广东财贸管理干部学院财政专业和原广东经济管理干部学院国际经济专业合并组建而成。专业建设初期,我们就确定了以税务为主要发展方向。因为通过调查我们发现以下现状:广东作为我国的经济大省,GDP约为全国的1/10,出口约占全国的1/3。广东的市场化、国际化程度较高,企业数量众多,外资企业比例较大,拥有各类企业50多万家,仅规模以上的工业企业就有24000多家,而且企业的数量和规模将随着经济体制改革的不断深化和经济全球话的不断加深而不断增大。据测算,广东以占全国5%的财税人员完成了约占全国14%的税收收入。若按全国税务人员占全国人口比例的平均水平来计算,广东应拥有近7万税务人员。然而,目前广东省仅有5万税务公务员队伍,且本科以上学历仅占37%。虽然我省高校开设财政学本科专业的有中山大学、暨南大学、广东商学院等,但招生人数有限,远未适应我省经济社会发展对专业人才的需求,特别是能分配到山区和基层以及民营企业工作的毕业生甚少。由此可见,我省对税务专业人才有巨大需求。我们正是以此为契机,积极发展建设以培养基层应用型税务人才为主要方向的税务专业。今年(2010年)的首届毕业生就业情况良好,绝大多数同学都找到了与本专业一致或相近的工作。事实充分证明了我们以地方经济发展需求为导向的专业建设思路是完全正确的。
另外,我们正积极申办劳动与社会保障专业,希望依托财政学专业的学科优势向公共管理领域扩展。广东与内地相比,私有制的比例较大,并且劳动力市场发达,流动人口较多。市场机制对社会的影响要大得多。流动人口离开了土地保障,又不能享受本地人口才能享受的抚恤和社会福利救济。因此,广东只有更快更好地建立社会保障制度,才能顺利建立市场经济制度,保障社会的和谐稳定。从近几年的实际情况来看,劳动与社会保障专业的人才明显不足,特别是社保基金管理、企业劳资争议仲裁等环节的人才短缺情况更为严重。
教学型大学的财政学专业建设在顺应地方经济需要的同时,还应注意培育自身的比较优势。我院地处改革开放的前沿——广东,区域经济的外向型特征明显,属于国内比较发达的地区,大公司、外资企业占的比例较大。近年来,经济全球化导致国际经济贸易日趋频繁。一方面,外资企业大多有很强的财务筹划意识和能力,加大了我国企业特别是国有大中型企业为维护自身权益,增强竞争的需求。另一方面,1994年新税制的确立以及2006年新会计准则的出台,使税收法规和会计制度的目标呈现非同一性的特征。在这种形势下,企业和政府部门都需要大量的具有国际视野的税收筹划人才。我院财政学专业在专业建设过程中,突出国际税收特色,以税收筹划为重点建设项目,希望形成自己的比较优势。为此我们主要作了以下几方面的工作:(1)引进双师型人才,保证大多数从事税收筹划及相关课程教学的教师拥有注册会计师或注册税务师资格。(2)在现有的财政学专业教学基地中选择两个外向型经济特征明显的单位进行重点建设。(3)加强税务实验室建设。增设税收筹划及涉外税收实务模拟软件,有针对性地强化学生在这方面的实践能力。
三、注重实践教学,培养应用型人才
教学型大学办学的总体目标应当是培养应用型人才,实践教学自然成为重要环节。
(一)在制定实践教学培养目标时应注意三个重点(1)理论联系实际,教会学生善于观察和体会社会实际,将学习的理论的知识与生活实际结合起来,进而实现所学理论知识的应用价值。在校学生参与社会实践既能加深理论知识的理解和掌握,又使实际能力得到提高。(2)注重学生能力的培养,包括理论分析能力和实践动手能力。在实践教学环节上,将学生的综合能力的培养融入社会实践中去,加强学生分析问题与解决问题的能力,使学生尽早地适应社会,适应经济建设的发展。(3)实践教学要注重实效。财政专业教育是与社会经济密不可分的,在安排实践教学时,应根据专业培养目标和特点,与政府财政、税务部门以及企业建立长期有效的实践教学合作关系,确保学生实习时间和质量。
(二)实践教学培养方案应具有科学性与系统性
在学校的支持下,我系采取一系列措施,力求建立一套科学、系统的财政专业实践教学体系。
完善实验室建设。购入最新的税务实习软件,充分利用学校电子实验室资源,建立高度仿真的虚拟税务征管环境,使学生掌握与社会同步的税收征管规则与程序。另外,我们新建了“税收情境实验室”,再现纳税大厅的真实情境,通过大量实务票证的使用,使学生直接感受作为纳税人或征税者的工作内容与工作环境。学校在我系下设“财税实验室”,设置专职与兼职人员负责实验室的日常管理与资源更新的工作。
增加实践教学比重,提高实践教学地位。我系在2009年财政专业本科人才培养计划中,对专业课均配套设置了实训课,并适当延长了实习与社会实践的课时。调整后,本科学生四年学习过程的实践教学总课时量增加176学时,学分数增加了11分,保证了实践教学的时间。
完善实习基地建设,建立示范性实验基地。学校的实习基地是开展实践性教学活动的重要平台,建设示范性实习基地是确保实践教学质量,增强学生实践能力、创新能力的重要手段。目前我系财政专业已建立了海南省地方税务局、广东中山市国家税务局和广州市汇金注册税务师事务所等6个示范性实习基地,并制定了一系列相应的建设和管理标准,有力地推动了财政专业实践教学的建设。
开展本科生校园科研创新活动,培养学生创新素质。鼓励学生参加创业大赛、财税活动日等各类创新活动和学科知识竞赛活动,坚持院系两级本科生科研立项制度,每年评选学生创新实践团队,致力形成包括研究性学习、开放式学习和课内外学习在内的多维实践教学环境。
参考文献:
[1]高培勇.“一体两翼”:新形势下的财政学专业建设方向[J].财贸经济,2002,(12).
[2]刘灿.高等财经教育创新型人才培养模式的探索[J].中国大学教育,2007,(4).
贵州大学拟设家政学专业调研报告 第4篇
据报道，，家政学专业出现在湖南女子学院新增设的本科专业里，当时还是教育部首次批准的特设专业，也是中西部地区第一个家政学本科专业。
“这个专业设在教育与法学系，可见其方向并不是从事家政实务。”系主任邵汉清介绍，本科教育的家政学更倾向于理论，目前该专业有两个方向，家政企业管理和家政教育。学校实行导师制，为学生制定个性化的培养方案。
据介绍，家政学专业的学生不仅要学习哲学、历史、文学、数学、体育、英语、社会学等基础课程，而且要开设许多女校特色课程，如女性学、现代礼仪。此外，还要开设家政专业教育课程，如家政学概论、教育学原理、国学基础、家庭信息管理、生活哲学、现代居家设计、家庭营养学、家庭婚姻学等。当然也要进行家政实务的培训，4年大学时间是满满当当的。
邵汉青认为，我国的家庭服务业急需升级转型，家政学可以说是刚刚起步。尽管眼下家政服务人员薪水看涨，但大家对于家政仍有不少偏见，对于家政学存有误解也很自然;作为一个新兴的专业，家政学还有很长的路要走。
开设家政专业的大学有哪些
家政学专业是获教育部批准的本科专业，是教育学、心理学、管理学及营养学等多学科交叉的专业。旨在培养掌握现代生活科学、家庭育儿、家庭教育及社区管理等相关学科知识，能够从事社区工作、家庭和城市社区生活指导、科学生活模式的研究及教学的专门人才，并且能够指导城市社区及家庭建设、管理，胜任政府部门和社区、公司等相关服务与管理工作的专业人才。
据不完全统计，开设家政学的高校有：天津师范大学、安徽三联学院、北京师范大学珠海分校、聊城大学东昌学院、吉林农业大学、湖南女子学院、安徽师范大学皖江学院。当然，这只是一部分学校，还有不少的大学也开设了家政专业，大家可以多多关注一下。
家政专业的就业前景怎么样
贵州大学拟设家政学专业调研报告 第5篇
关键词：地方财经院校;财政学类专业;实践教学
一、地方财经院校财政学类专业实践教学现状和成效
为了对地方财经院校财政学类专业实践教学的现状和问题进行全面分析，“地方财经院校实践教学的经验与问题”课题组设计了三份问卷，分别从高校、毕业生和用人单位三个角度对高等院校财政学类专业（包括财政学、税收学专业）的相关情况进行了调研，收回高校问卷17份，毕业生问卷121份，用人单位问卷59份。课题组结合在部分院校进行的实地调研和问卷统计结果，对财政学类专业本科实践教学现状总结分析如下：
1. 地方财经院校财政学类专业实践教学的现状
地方财经院校都把实践教学放在应用型财经人才培养模式的重要位置，大力开展实践教学研究，努力构建合理的实践教学体系，加大投入创造实践教学条件，不断改进实践教学方法，加强实践教学考核，建立实践教学质量保障机制。在所有地方财经院校的本科教育中，都把实践教学环节作为学生必须参与并按要求完成的教学任务。
（1）实践教学体系初步建立。在调研的所有地方财经院校（17所高校）中，财政学类专业都已制定实践教学的培养方案或教学计划，并根据专业不同开设了相关的实验课程。从开展实践教学活动的形式来看，大多数院校把专业实践教学、假期社会实践、毕业实习作为本专业主要的实践教学方式，校内模拟实验也是大多数院校采用的方式。从我们调查的17所高校看，开展专业实践教学的有15所学校（88%），开设第二课堂的有10所（58%），利用假期进行社会实践的有15所（88%），进行毕业实习的有14所（82%），在校内模拟实验（训）的有11所（64%），还有一所高校采取了行业调查的方法。可见，地方财经院校财政学类专业实践教学体系已经初步建立。
（2）实践教学条件基本具备。实践教学条件是指实践教学师资队伍、实践教学设备、基地和软件系统。它是实现实践教学目标的重要支撑和保证，也是衡量实践教学水平的重要指标之一。目前地方财经院校都已建立了教学实验室，并建有教学实习基地。财政学（税收学）的实验课程主要有财政审计模拟实验、预算会计模拟实验、经济文献检索实验、税务会计模拟实验、纳税申报实验、税收综合实验等课程。
在负责实验教学工作的师资队伍构成上，此次调查的17所高校中有13所院校（76%）以校内有较强的理论功底和教学经验的专职教师为主;2所院校（12%）以校内教师和校外兼职教师联合指导，产学研相结合;1所院校（6%）以校外兼职教师为主;1所院校（6%）选择“其他情况”。
（3）实践教学方法多样。实践教学方法是实现实践教学目标、完成实践教学任务、提高实践教学质量的手段。地方财经院校财政学类专业实践教学采用了多种实践教学方法，有的依托专业软件，有的模拟业务流程和案例分析，有些高校采用了学生自主选题的创新创业竞赛等方式进行实践教学。调查中，有6所院校（35%）采用以教师为主体的启发式教学，有7所院校（41%）采用教师和学生作为合作者相互沟通交流的教学方式，有8所院校（48%）采用以学生为主体，进行课堂讨论和情景模拟等内容的教学方法。
（4）实践教学考核有规可循。实践教学考核是完成实践教学任务、确定学生实践水平和教师教学有效性、实现实践教学目标、提高实践教学质量的重要措施。在所调查的地方财经院校中，对实践教学中教师的考核，有3所院校（18%）以教师的理论水平和学术水平为主要考核标准;有11所院校（64%）以学生的评价和学生考核成绩为主要考核标准;有2所院校（12%）以院校教学督导组的听课评价为主要考核标准;有1所院校（6%）选择“其他情况”。
而对于实践教学中学生成绩的评定，有10所院校（59%）以学生的考试成绩或实践教学成果评定;有9所院校（53%）综合学生的平时表现进行评价;有2所院校（12%）以用人单位、实践实习基地的反馈为主要参照标准;还有2所院校（12%）试具体情况而确定考核办法。
（5）实践教学质量保障意识已经形成。要保证实践教学质量，必须通过一系列的质量管理而实现。为保障专业实践教学质量，地方财经院校主要采取了制定实践教学考评制度，加强实践教学过程与结果的考核：实行督导与同行听课、开展实践教学中期检查、建立学生测评制度、鼓励教师开展实践教学创新;加强实验教材建设;大力引进和培养专业实践教学师资，重视专业技术人员建设等措施加以保障。这表明地方财经院校财政学类专业实践教学质量保障意识已经基本形成。
2. 地方财经院校财政学类专业实践教学取得的成效
通过实验课程开发、到地方财税部门实习、进行课堂模拟及开展各类创新创业训练计划、学生科研活动、学术交流活动等专业实践教学方面，地方财经院校财政类专业实践教学已取得一定成效，主要表现在以下几方面：
一是积累了丰富的实践教学成果。经过多年的积累，地方财经院校财政学类专业实践教学取得了一大批成果。仅从问卷调查的17所院校反馈的信息来看，有4所院校（24%）完成了教学实践科研论著;有9所院校（53%）形成了教学案例;8所院校（47%）认为他们在各类竞赛中获得了奖项;9所院校（53%）完成了各类课题研究报告。这些科研成果又进一步促进和丰富了地方财经院校的实践教学课程。
二是学生动手能力有较大提高。通过实践教学，学生动手能力得到了提高。在我们调查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通过实践教学，财政学（税收学）专业学生的动手能力有明显提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。
三是获得了社会各界好评。实践教学是否取得了实效，最终应由社会做出评价，特别是用人单位的评价。本次问卷调查专门对用人单位进行了调查，在收回的用人单位卷59份中，有28家（48%）认为非常满意;有24家（40%）认为比较满意;有7家（12%）认为基本满意，没有用人单位认为不满意。
二、地方财经院校财政学类专业实践教学存在的问题
无论在人才培养方案的制订、实践课程的师资还是在实验室建设、实验教学基地的培育等方面，地方财经院校财政类专业实践教学都还存在一定的问题。其主要表现在以下几方面：
1. 实践教学体系不完善
实验课程体系设置有待进一步完善。财政学专业实验教学大部分是根据专业课程的教学要求而设置的，这样设计出来的课程大多各自为政，缺乏专业之间的相互联系与相互协调，实验教学与理论教学之间缺乏统筹考虑，实验教学重复或存在遗漏现象，整个财政学类专业实验教学课程体系设置的完整性不强，尚未形成独立的教学体系，仅仅作为传统理论教学的一个附属品而存在。在调查中有7所院校（41%）表示专业实践教学体系构成不够全面、完整。
实践教学在整个课程结构中所占的比例较低。目前各地方财经院校普遍存在着实验课程比重偏低的问题，实践教学仅仅作为理论课程的点缀而存在，在我们的调查中，有2所学校（12%）在10%以下，12所学校（70%）在10%～20%之间，仅有3所学校（18%）在20%～30%之间，没有学校在30%以上。
专业实践教学课程脱离实际比较严重。针对财政学（税收学）专业实践教学工作中的薄弱环节存在的问题，有3所院校（18%）表示对用人单位需求了解不够充分，实践教学内容陈旧、脱离实际;6所院校（35%）表示专业实践教学内容和社会实践脱节，难以有效培养学生的实践和创新能力。
2. 实践教学条件不足
实践教学经费投入不足，现有的实验室利用率低。校内实践教学通过实验和实训等形式锻炼学生自主创新能力，实践教学需要有相应的硬件、软件条件，需要有较大的资金投入、配套的实验设备、实验场所等。但目前地方财经院校往往就缺乏这方面的投入，大部分实验室存在硬件过于简单滞后，同时以软件为平台的实践教学不能做到及时更新，实验内容很快过时，无法与社会发展同步。在实验中使用计算机等仪器设备是否能满足教学要求问题上，有8所院校（47%）能满足教学要求，有8所院校（47%）基本满足教学要求，有1所院校（6%）无法满足教学要求。
实践教学的师资队伍建设相对滞后。实践教学实施需要大量相关专业的教师，但是目前实践环节的师资大部分是从高校毕业后直接走上讲台的，缺乏企业实践和社会实践经验。这些年轻的教师学习能力强，但缺乏相应专业的实践锻炼，无论是经验，还是教学水平及实践能力都不能满足实践教学团队建设的需要，更谈不上成为“双师型”师资。在我们的调查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏专业实践教学师资队伍，难以起到引领作用。关于本专业实验课程指导教师的操作和指导的水平问题，有58名同学（48%）认为整体水平较高;有53名同学（44%）认为部分教师水平较高;有10名同学（8%）认为整体水平一般。
实践基地建设不完善。地方财经院的校外实习基地有些还流于形式，走过场，满足于拿学分，实践基地分散、弹性大、临时性较强，不能对学生的专业起到提升作用，也不利于学校指导和监督。在我们调查的毕业生问卷中，有56名同学（46%）表示实习基地的作用很大;57名同学（47%）认为很一般;8名同学（7%）认为没有收获。
毕业实习落实难。毕业实习是实践教学的重要一环，也是大学生整个大学生涯中的重要内容。大多数毕业生表示毕业实习效果不好，有些学生在校外实习中，甚至没有人指导。在毕业实习的情况调查中，有31名同学（26%）表示有校内带队教师指导;57名同学（47%）表示有实习单位安排专人指导;有33名同学（27%）表示没有任何人指导，靠自己摸索。
3. 实践教学方法僵化，缺乏灵活性
实践教学相对封闭，校企合作有待深化。目前地方财经院校的实践教学，还是主要由学校负责实施，行业、企业的作用发挥不够。如在教学项目设计与选择上，仍主要由校内教师负责，缺乏与行业企业的合作与交流，因而实践教学项目缺乏目的性，与财政部门、税务部门实际工作有较大的脱节，不能较好地培养学生的动手能力和解决问题能力。
实践教学方法和手段单一。目前地方财经院校的实践实习还处于简单的操作和参观阶段，本科生虽然参与相关程序的操作，但是因为大多不能采用实时操作，只是简单的跟着实验教学软件进行逐层逐步运行相关程序，层次较低，实践教学成为理论教学的辅助手段，综合性、设计性实验又多以演示为主，导致学生实际设计和操作机会少，而且社会实践以规定内容居多，缺乏想象力，学生科技活动也是按规定进行，难以激发学生学习兴趣。
4. 实践教学考核缺乏科学性
实践教学考评制度和管理措施跟不上。虽然各院校都对各专业、各课程的学分、课时以及实践教学所占的比例都有规定，但是，不少学校对实践教学的过程、内容和效果等如何进行监督、考核和评估，并没有很具体的操作和监控办法。由于实践教学在考核评估和管理措施方面跟不上，监管制度缺失，实践教学的问题难以及时纠正。
评价标准不科学，体系不健全。本科实践教学有自己的特点，不能用理论教学的要求进行评价，也不是简单几个环节的评议，只有通过综合的、科学的、系统的评价体系才能完成，而现有宏观层面的本科实践教学评价主要体现在专业评估与《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（2004版）中，内容表述笼统，缺乏操作性与系统性。大多数本科高校没有制定专门的系统实践教学考核办法和标准，无法对实践教学质量作出公正的科学评价，以至于高校教学计划中关于实践教学内容的零星标准，也仅是对学分、学时、考核等方面的定量规定，缺乏具体评价标准的定位。
三、财政学类专业实践教学的意义
财政学类专业实践教学是将财税实践活动引入传统的财税理论教学过程，旨在引导学生参加财税实践活动的同时，锻炼培养学生的逻辑思维能力，提升实际操作能力、学用结合能力及创新能力，这种实践教学目标体系的构建是有效实施实践教学计划、有效运行实践教学过程、有效开展实践教学活动、实现实践教学目标的保障[1]。
实践教学是培养学生实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。财政学类专业毕业生大都从事机关、企事业单位财税管理和财务等工作，这些工作岗位不仅专业性强，还或多或少涉及机关、企事业单位的国家秘密和商业机密。在本科学习阶段，财政专业学生能够获得在机关事业单位实习的机会很少，很容易导致人才培养过程中重理论而轻实践。在人才培养方案中嵌入实践教学环节，让学生通过实践实验课程接触财政税收运行情况，了解所学专业的工作特点，对培养学生的专业兴趣，掌握专业知识，培养实践动手能力有重要的作用[2]，是提高财政类学生的关键环节。
实践教学是人才差异化培养的关键要素。实践教学活动的开展，不仅可以深化与扩展理论教学内容，还有助于培养学生理论联系实际的能力，达到学以致用的目的。通过实践教学不仅可以体现出地方财经院校人才培养的特色，实现人才培养与学校特色、地方特色的结合，还有助于发挥学生的个性优势或兴趣专长，形成差异化的财经专门人才。
实践教学既是培养复合型人才的需要，也是财会信息化高速发展的必然要求。随着我国电子政务建设和企事业单位信息化的发展，“金财工程”、“金税工程”已相继完成，企事业单位信息化程度大幅提高，对财政学类专业复合型人才培养提出了更高的要求。只有通过实践教学，学生通过实际操作才能启迪思维、拓宽视野，完成知识迁移和理论与实际结合，实现复合型人才的塑造。
四、地方财经院校财政学类专业实践教学改革建议
1. 全面构建实践教学体系
针对实验课程体系设置不合理、实践教学在整个课程结构中所占比例较低和专业实践教学课程脱离实际的问题，地方财经院校财政类专业实践教学改革的首要目标是构建一个完整的实践教学体系，把系统化、全局化的实践教学课程嵌入财政类专业的教学整体计划中，确立实践教学体系的应有地位。一是在财政类专业本科课程设置方面，明确确定实践教学环节的课时，在保证理论教学和科研基础培训的前提下，改革现有课程体系，把实验实践课程嵌入整个课程体系中，应明确规定实践实验教学课程不低于全部教学时数的15%;二是以实践教学资源建设为平台，以实践教学项目、形式、内容、基地的系统化、集成化为着力点，明确要求各地方财经院校开展以理论教学和实践教学互动为目的实践实验教学改革，把理论教学与实践实验教学切实结合起来，实现实践教学质量的提高。
2. 切实改善实践教学条件
针对实验室、实验课程和教学软件投入不足的问题，改变长期以来以项目建设和项目拨款为主要筹集实践实验经费的模式，探索建立实践教学经常性经费拨款机制和绩效评估机制，建立经常性的实践教学经费拨款机制，保证实践实验教学的经费需要。鼓励地方财经院校根据财政类（税收类）专业实践实验教学需要，与软件开发企业共同开发实践教学软件，使教学软件更加符合财政类（税收类）本科学习的需要，改变目前教学软件不切实际、实践教学流于形式的状况。加强实践实验教学师资队建设，应规定根据实践实验教学的教学量要求，按比例配备专职实践实验教师，对从事实践实验教学的教师给予相应在职称评定、课酬支付方面的支持，确保实践实验教学的师资稳定，提高实践实验教师的教学科研水平。积极探索实践教学新方法、新手段，提高实践实验教学的应用性、能力性、实效性。要针对目前实践教学形式单一、方法简单、缺乏创新的现实，改变理论学习与实践学习相脱离的状况，既开展理论与实践相结合的实践实验课程，也开展专门的实践实验课程，探索学习与实习基地实习见习、实验室操作等相结合的形式多样的实践实验模式。
3. 切实完善实践实验教学考核
针对实践教学考评制度和管理措施薄弱、实习考核流于形式，以及评价标准不科学的弊端，建立科学规范的实践教学评价机制。实践教学评价内容应至少包括三个部分，即用人单位或者实习单位对学生实践活动的评价、双师型教师对学生实践活动的评价以及学生自己对实践教学活动的评价，并且每项评价内容注重的环节各有侧重，评价内容应进一步细化。
在用人单位或实习单位对学生实践教学活动的评价方面，应着重于综合素质评价和实践能力评价，主要评价内容和标准应突出学生工作态度、工作能力、交际能力等综合素质的评价。在双师型教师对学生实践教学活动的评价方面，应侧重于综合评价和专业技能评价，包括评价是否达到了教学目标、是否达到了对实践能力的要求等。在学生对实践教学活动的评价方面，应侧重于兴趣和效果评价，包括对实习单位和双师型教师的评价，对整个实践教学活动效果的感知评价，以及对实践教学活动的兴趣和效果评价。
4. 采取措施切实保障实践教学质量
保障财政学专业的实践教学质量，需要加强实践实验教学环境的管理，首先需要进行实践教学管理规章和制度建设，对实践教学计划、实践教学考核以及评价标准、实践教学基地管理等制定教学规范，加强规范管理;其次，要求各财经院校建立实践教学过程的管理规章制度，加强对实践项目记录、实习单位鉴定、实习总结、实习成绩表评价等各类评价实践教学过程和实践质量的记录管理。最后，根据各财经院校的需要，建立专门的实践教学管理的督察机构，要求校院两级督导对实践教学进行检查，对实践教学的方法、教学内容及教学结果等加强督促检查，及时发现和解决问题。
参考文献：
[1] 李敬，高峰，赵喜艳.实践教学目标体系的构建研究[J]. 中国电力教育，2011.35（156）.
[2] 王延俊.实践性教学在财经类专业的应用[J]. 现代企业教育，2014（18）.
[课题负责人：樊丽明;课题组成员：刘小兵、李林木、罗美娟;本文执笔人：罗美娟、李林木、刘小兵。本课题研究得到2014年上海高校本科重点教改项目“财政学类专业本科教学质量国家标准的推广应用与深化改革研究”的资助]
浅析家政学应走入大学课堂 第6篇
关键词：家政学，服务，生活质量，市场，精神世界
中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0151-02
一、简要介绍日本，美国对家政学的研究与应用
（一）日本家政学的研究与应用。
日本是世界上重视研究与应用家政学的国家之一。早在明治中期（1886年），小学的课目中就有修身、缝纫、手工等项内容。这些课程教育一直持续到第二次世界大战结束。第二次世界大战后，日本对教育进行了改革，一九五八年，又对中学和大学教学计划作了修订，高等教育中开设了家政科。现在，日本有家政学会理事会、家政学会分科会、家政学原理分科会。这些学会专门从事家政学的研究工作与应用工作。家政学在日本的社会，已成为一门人生必读课。
（二）美国对家政学的研究与应用。
十九世纪八十年代，社会学传到美国以后，美国就成为社会学最发达的国家。第一次世界大战前后到第二次世界大战这二、三十年中，可以说，是美国社会学的大发展时期。美国把家美国也是世界上重视家庭社会学、家政学的国家之一。美国把家庭问题列为十个社会问题之一。现在，美国每年大约有六百多种家庭社会学、家政学方面的书刊。美国对家政学的研究工作和教育工作比较重视。
（三）我国对家政学的研究与应用。
从一九三O年开始到一九四八年我国社会学界举行了九届社会学大会，其中大多是讨论关于婚姻家庭的问题。一九三二年在北京召开的第二届社会学大会，则是以家庭问题为中心议题。
在解放前一些女子大学里开设家事课（即家政课），家政课主要讲教育学、心理学、伦理学、营养学、卫生学、服装设计、烹调、家庭建筑等。
解放后，开始重视社会学，由于众所周知的原因，整个社会学的研究工作受到严重的冲击和阻碍，家庭社会学、家政学也不会幸免，几乎很少有人问津。
党的十一届三中全会以来，党中央对社会科学的研究工作十分重视。邓小乎同志在一九七九年曾经指出： “政治学、法学、社会学以及世界政治的研究，我们过去多年忽挽了，现在也需要赶快补课。” ① （《邓小平选集》第167页） 作为社会学的分支学科——家庭社会学、家政学，近年来受到了社会上的普遍重视.被列为社会学的重点研究学科。——九八 一 年十月，中国婚姻家庭研究会在北京成立。——九八二年五月中国社会科学院社会学研究所组织五省市有关人员对中国城市的婚姻、家庭、生育状况作7协作调查，并将这方面的内容列为“六五”期间重点科研项目。现在，有不少社会学研究工作者，正在致力于家庭社会学、家政学的研究工作。
二、研究方法
本文主要采用的是抽样调查法，即应用机率原则，选取若干高校，再从这些高校中随机选取一部分学生，并采取问卷调查和访谈两种形式来考察学生的精神世界，了解当代大学生现状，及大学生对家政学的看法。社会测量法，是通过社会一些量度指标，用定量的方法，研究包括人们的意见、态度在内的家政问题。本文还进一步在社会上搜集大家对家政学的看法，搜集大家对子女教育的看法，以及探讨子女现在存在的普遍现象，从而论证开设家政学的必要性。
三 大学开设家政课程已经具备的条件和存在的困难
（一）已经具备的条件。
1.家政学重新得到重视。
其中吉林农业大学开设了家政专业的本科教育，山东滨州学院开设了家政服务专业普通专科教育，浙江树人大学等民办高等院校也开设了家政课程。
2.其他国家家政教育为我国的发展提供了借鉴。
目前，日本和美国是家政教育做得好并且很有代表性的国家。我们国家敞开国门，与这些国家联系越来越紧密，我们可以学习他们的现金经验，可以避免重复走他们曾经走过的弯路，这样有助于我国快速发展家政教育
3.就业形势严峻。
目前，就业形势是很严峻的，大学生希望社会能够为他们提供更多的工作岗位。然而传统行业的就业机会是有限的，开拓家政市场，将会带来巨大的就业机会，不仅为大学生也可以为农民工提供务工的机会。因为随着人们对服务质量的要求越来越高，在中国这样大的国家里，家政学发展得很缓慢，做的人也相对较少，会为大学生提供广阔的发展空间。
（二）存在的困难。
1.社会对家政学的偏见，阻碍了大学家政教育的发展。
目前社会上存在一种偏见，认为家政就是学家务劳动，没有必要开设这门课程，而且广大教育者对家政学也同样存在严重的偏见。
2.师资队伍专业性不强。
根据利和·米尔斯1981年进行的个案研究认为，一堂成功的家政教育课涉及l0个主要因素，其中排在第一位的是教师③。然而我国大学的家政教育课大多是其他相关专业的教师兼职的，或者是“半路出家”，从其他专业转行而成为专业家政教育课教师来教学的，另外，我国目前没有家政专业的硕士和博士生。
3.家政教育教材紧缺。
由于我国家政学起步比较晚，从事这方面研究的学者较少，因此研究成果和相关著作紧缺。目前采用的教材是其他相关专业的边缘教材，没有专门编写以家政教育为目的的系列教材。
四、对当代大学生进行家政教育的必要性
（一）家政教育是实现素质教育的必要环节。
素质教育的本质是着眼于未来社会和人的全面发展的要求，其目标是使受教育者不仅要有健康的身体，还要有健康的心理；不仅要有发达的智力，还要有坚强的意志；不仅要有广博的书本知识，还要有较强的社会活动能力。在高校普及家政教育，开设家政课程或家政专业，可以使大学生系统掌握家政学知识，为提高未来家庭生活质量奠定文化基础；可以使未来家庭成员掌握调节人际关系的技巧，掌握现代家庭教育的知识和方法，更好的发挥好家庭的教育功能。
（二）对大学生进行家政教育有利于大学生融入社会。
有助于大学生树立正确的家庭生活观念家政教育的个性——家事、生活、做人。大学生学习家政，能教育他们：一是对待生活的态度；二是独立生活的能力；三是管理家庭的技能；四是对生活的创造；五是立身处世的礼仪；六是合理的营养及饮食设计；七是婚姻与家人的关系。尤其是大学生在学校学习家政专业的同时参加社会实践，早些感受社会，多多应用家政的实际技能，这样有助于大学生克服只读书本，不知天下事的书呆子情况发生。
（三）有利于拓展大学生的就业面。
众所周知，目前大学生就业的形式之严峻，甚至有些大学生抱着消极的态度，觉得读书无用，读书无用论，越来越盛行。在这个过程当中就需要应用家政学的知识来设计自己的未来。“人生的主要使命，是自我成长，成为与他潜力相符的人。”②人的潜力发挥，需要合理的生活设计。学习家政学，合理规划自己的职业生涯，是很有必要的。
参考文献：
[1]《邓小平选集》第167页
[2]弗洛姆.为自己的人[M].孙依依，译.北京：三联书店，1988：220.
[3]李安、乐国安（2004）.工读学生与普通学生对责任判断的比较研究[J].心理发展与教育，
[4]现代家政实用教程》易银珍主编
[5]《现代家政学》简红雨编著
[6]《日本家政教育比较研究》于洪波著
[7]《中国家政大典》林仙健主编