物理教学德育渗透计划

物理教学德育渗透计划（精选8篇）

物理教学德育渗透计划 第1篇

历史教学德育渗透计划

宋晓霞

一、计划宗旨

作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授 业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知 识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。

注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长

3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4.掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6.要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8.要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9.紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。

物理教学德育渗透计划 第2篇

五年组

一、指导思想：

德育是学校工作的重点，为了将德育贯彻落实好。我们五年级语文教研组将紧紧围绕教学工作中的内容，把德育工作扎实有效的渗透到教学的中。使学生在学习中自然地、灵活的、润物细无声的受到德育教育。

二、培养目标：

结合学校的德育目标，我们五年级语文组将结合学生的实际和语文教学内容指定我们五年级的语文德育渗透目标，使学生在此目标上有所发展：

第一单元：通过阅读，感受到西部的变化，从而激发学生热爱西部的情感。

第二单元：通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切的感受正在经历着的童年奶奶个生活。

第三单元：俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在朗读中，让学生感受语言的奇妙、精炼、幽默，懂得文明用语。

第四单元：在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

第五单元：通过本单元的学习，为学生打开学习古典阅读名著的大门，激发他们对中国文化的热爱，感受中国的古典文化。

第六单元：通过综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用。

第七单元：在学习中感受人物的不同，从而懂得如何看人。第八单元：在阅读中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

三、措施方法：

1、在课堂中，充分调动学生学习的积极性，抓住“情”这根主线引导学生课文与生活相联系，从而达到教书育人的效果。在教学中，通过音乐渲染、有感情示范朗读等形式，调动学生的美感，在读中感悟作者的表达思想，从而内化为自己的行为。

2、端正学生的学习态度，特别是做好个别学生的转化，是他们懂得学习的重要性，从而养成自律的好习惯。

3、读写结合。读是学习的起始，只有在读的基础上，与生活相结合，引发学生的情感，使学生的情感内化为自己的行动，流露于笔尖。

4、托款学生的阅读面，课外阅读是语文德育实施的途径之一。与学校读书节活动相结合，培养学生的高尚道德情操。

初中物理渗透德育初探 第3篇

一、德育在常规施教中应落实在三个方面

1. 爱国主义是德育的中心内容

向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献, 增强学生的民族自尊心和自豪感;宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹, 加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情;把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生, 激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

2. 辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”

大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”, 因此他坚持实践, 最终成为了近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来, 运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律, 用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学, 不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识, 而且对科学世界观的形成、方法论的掌握都有积极作用。

3. 道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主

介绍科学家发现定律和原理的过程, 培养学生严谨求知、务实求是的态度, 勇于探索、敢于革新的品质。例如, 焦耳在极困难条件下用30余年时间, 做了400次实验, 无可辩驳地证明了能量守恒定律;法拉第经历10多年研究, 发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模, 引导学生自我解剖, 解中有新, 剖中有生, 能净化心灵, 优化素质。

二、针对学生实际, 紧扣教材, 做到有机渗透

青少年善于憧憬, 但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度, 如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质) ”, 或在宣讲知识之后加上一勺“香油”———说几句原则话, 生硬地灌输德育, 是毫无效益的, 正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识, 懂得自然科学原则和社会学规律, 能够很好地回答问题及获得很好的分析———所有这一切还不等于德育。”因此, 我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时, 可介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征, 并已步入世界航空发射技术的先进行列。可见, 爱国激情和对科学事业的执著追求是科技工作者成功的支柱, 感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠, 只要情感通融, 学生的思想境界就能得到升华。

三、改进教法, 提高艺术, 做到灵活渗透

不同教材, 德育方法迥异, 要灵活生动渗透德育, 须讲求教学方法的艺术。

1. 德育渗透应力求“新”

有些老素材要陈话新说。比如, 旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛, 成了轰开我国南大门的“帮凶”;古人发明的造纸术、活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约……从新角度渗透“四大发明”, 可消除学生的逆反心理, 收效更佳。

2. 德育渗透应做到“灵活多样”

物理竞赛、课外实验、参观访问是进行德育的好阵地;教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等也能增强德育的趣味性、可接受性。

3. 德育渗透应掌握“分寸”

在教学时, 教师不要过多引用哲学名词, 把物理课上成政治课, 例如讲解电磁场时, 只说明电磁场是一种特殊物质, 物质是以多种形式存在的, 有的看得见摸得着, 有的则看不见摸不到, 虽然寥寥数语, 却蕴涵了“世界物质性”的思想。

朗读教学德育渗透 第4篇

文章的思想内容都是蕴含在语言文字中的，课文中的遣词造句都是为了表现“道”的内涵，只有通过语言文字的理解，才能把思想内容发掘出来。朗读则是运用“以声解义”来帮助理解语言文字。例如，古诗《锄禾》中“粒粒皆辛苦”，教师注意以声调、音韵、轻重以及叠字的间顿等方面指导学生朗读，学生就能体会到“粒粒”所表现的沉甸之感。珍珠般的颗颗米饭都是农民辛勤劳动的成果。由此学生热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情就油然而来。

要让学生真正把书读到心里，必须让学生正确地感知语言。宋朝大教育家朱熹指出：“凡读书，须要字字读得响亮”。《我的战友邱少云》一课中，描写邱少云烈火烧身时表现的有：“邱少云像千斤巨石一般”，“一动也不动”的词句，尽管学生可以理解它们的意思，但如果不指导朗读，学生脑海里烈火烧身时邱少云纹丝不动的“巨石”形象是不丰满的，而有声有色的集体朗读则有助于使静态的文字语言形象化、动态化，英雄的形象在学生头脑中站立起来，学生会情不自禁地对英雄产生热爱和敬仰之情。

生动的朗读还能引导学生展开想象，引起感情的共鸣。《十里长街送总理》一课，教学要求把有感情地朗读课文作为重要的训练内容，通过朗读，感受文中感人的情景描写，加深对课文内容的理解，把对周总理的敬爱、怀念之情表达出来。教学中可以采用情境教学法，把握课文内容，创设情境，用多媒体课件演示人民群众“十里长街送总理”的场面。配乐渲染“送总理”的场景气氛。重点指导学生运用有声语言的表现技巧，把握适当的停顿，适度的轻重，语调的扬抑及音色的处理，声情并茂，以声入情，使学生在反复的诵读中探化情感体验，使情感的波澜涌向高潮，汇入“送总理”的人流“静静地望着灵车远去的方向，泣而无声，默而无声，好像在等待周总理回来”。至此，本课的思想教育目的也就自然达到。

好的朗读，本身就是对课文极好的解释。抓好朗读有助于学生了解文章的写作特色，从而把握住教材的特色，体会作者的写作目的。如《鸟的天堂》作者通过静态的描写来抒发对枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树的赞美之情。读时要有赞美的语调，甜美的感情，速度可慢些，作者通过动态的描写来表达对颜色各异，声音动听，千姿百态的小鸟的喜爱，读时要情绪欢快，语调活泼而有变化，节奏较快，着力渲染出活跃的气氛。通过朗读感情的对比，学生能更好地体会动态、静态描写各具特急的表现力，同时与作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情也产生了共鸣。

初中数学教学德育渗透计划 第5篇

一、指导思想

以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。

二、德育目标

以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。

三、基本做法

（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。

（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。

（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。

（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。

（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。

（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。

（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。

二年级语文下册德育渗透教学计划 第6篇

小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

一、小学语文渗透德育的途径。

(一)课堂教学。

语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的.德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

(二)课外阅读。

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

(三)教师的影响。

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

二、实施小学语文德育的方法。

(一)平等待人，润物无声。

小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。

语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。

(二)针对特征，有的放矢实施小学语文德育。

要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。

只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥教师自身的榜样作用，就能收到良好的教育效果。

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语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一.课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情“,“在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育“,“培

养爱美的情趣“,“发展健康的个性,养成良好的意志品质“.俗话说：“文以载道“,小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育,就是要通过语文教学挖掘学生的潜能,把学生潜在的感情和理解都挖掘出来,发挥出来.下面,我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会.一、抓住字、词教学,进行思想教育.识字：

在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来.如学“碴“,有个同学编了个字谜,一个人拿石头砸警察.我首先表扬他善于动脑,然后引导大家评论,这样做对不对?把认字与育人联系起来.写字：

思想教育渗透在语文学科的各个方面.在写字教学中,如果把写字同育人结合起来,就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律,明白做人的道理.如教学“爽“、“寞“二字,同是一个“大“字,“爽“字的“大“要写得舒展,“寞“中的“大“要适当收缩.从中懂得做人也要个人服从集体,不能有个人主义.再如“轰“字,同是“又“字,但第一个“又“中“捺“要变成“点“,这样互相谦让,字形才能美观,从中教育学生谦让是中华民族的传统美德,同学之间也要互相谦让,不懂谦让会影响团结,甚至会影响集体的荣誉.知道了集体生活中不能处处以“我“为中心,应多想想他人、集体的需要.参加比赛时,同学们积极都很高,但名额有限,怎么办呢?我就举了一个例子.如“王“字,虽然都是横,但有长短之分,主副之分,如果都把它写成一般长,字就不好看.适时教育学生,虽然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班级工作才能做得更好.二、发挥多媒体优势,渗透德育教育.俗话说：“作者胸有境,入境始与亲“.心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时,心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋,这将有助于他们道德完善,情趣的陶冶及对人生真谛的领悟.电教手段以它独特的优美画面,悦耳的音乐,激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神,达到“授文传道“的目的.语文教学,我运用电教手段,让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后,学生表现出极大的关心和担心.,我提出了这样一个问题：如果是你,会怎么做?然后再观看小男孩捡鱼的情景.孩子们认识到保护动物必须从我做起,从小事做起.三、指导感情朗读,体会文章中心

朗读是语文教学中的重要组成部分,在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解,感悟文学的意境,激发学生的情感,让学生口诵心悟的过程,就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程,因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧,还要多读多想,潜心阅读,读出内涵、读出感情、读出意味.四、通过写话训练,培养良好品质

在“十一“期间,我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上,到校后一评,看谁过得最有意义.有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的,自己劳动后的感受.有一位学生是这样写的“……没想到,做家务这么辛苦.现在,我才了解父母为我付出的实在太多了.今后,我一定要努力学习,来报达父母对我的养育之恩“.话虽简朴,却表达了孩子一颗真挚的心.我在班上读了这些日记,培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质.再如,有一次,写话要求是：快过节了,写一写自己的心里话.班里的张玉洁同学写到：老师,你教给我们知识,辛苦了,你永远是我的好老师.我很感动,表扬她善于感谢他人.后来,有些同学在写话中表示要感谢爸妈,感谢好朋友.孩子们无形中受到了一次教育.五、重视习惯养成教育,培养良好习惯.小学生自控能力差,善多变,思维辨别能力差,我们就要从一些起码的习惯上要求,培养良好的道德品质,如写字的习惯,生活习惯,文明用语习惯等方面,加以潜移默化,久而久之,增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力,收到“随风潜入夜,润物细无声“的教育效果.总之,我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养积极主动的学习精神,达到授文传道的目的.【相关推荐文档】二年级上册语文教学计划

一、本班学生情况分析：

学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法.二、教材简介

本册教材还是延续一年级教材的思路,全书共十五个主题单元,其中包括三个

集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》),和一个开放单元《书的世界》.每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地,一共27篇主体课文,读背古诗7首,自读短文12篇.集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首,第一篇看图识字,从北京的一些著名的建筑引入.后面分三部分,学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首,都是和建筑有关的部首.第七单元学9个部首,学和身体各部位有关的一些名称,和人体有关的9个部首,通过这9个部首来识字.第十二单元又安排了10个部首的学习,先学的是山、土、石这些偏旁的生字,由丁丁、冬冬对话：山上有什么?有岩石有土,引出和山石土有关的一些生字;地上有什么?有金属矿藏、宝石,引出了金、玉这些偏旁的生字;水中有什么?有鱼、有贝,就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字;最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等.按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序,选择了相关的部首进行识字,目的也是为了学生识字有兴趣,并和他们的生活经验发生联系.三、教学目的和要求：

1.通过阅读课文和开展各种学习活动,在语文学习能力、学习方

法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展.2.认字475个,学习偏旁部首累计至70个左右.学习利用汉字的规律,重点是利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有个较系统的归纳整理,初步学会运用不同的认字方法来独立识字

3.会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力.4.喜欢阅读,对阅读有兴趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段.5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语.6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法.养成爱护图书的习惯.7.认识课文中出现的常用标点符号.学习使用句号、问号和叹号.8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻.说话时态度自然大方,有礼貌.9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.了解日记的格式,学习写日记.能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立认字.四、教学重难点：

1、培养学生的语文实践能力.注意学生在实践中“感悟”,体会汉字的特点,感受汉字之美.实现认字过程中“情感、态度、价值观的正确导向”

.2、形成能力.3、要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系.“认字量”是形成认字能力的基础,文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的.4、利用恰当的时机、恰当的方法实现部分认字与写字的合流.学生学习字理的过程,学习练习分析字型,既是“认字”,也是“写字”的步骤.五、教学措施

小学语文教学渗透德育工作计划 第7篇

一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和例文精神的学生来担任班干部。我加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不时的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自身管理自身，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，一起研究解决的方法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，防止学生负担太重，影响学生其他方面的发展。

另外，要从学生的实际动身，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课和思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

三、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，维护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不只有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每天大课间我都和学生在一起玩，这样不只可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生的感情。

四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自身的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采用他们的意见。能够慎重地处置学生和任课教师的关系，在处置师生矛盾时，尽量防止了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

五、做好后进生的转化工作。

在我班，后进生在班中为数不多，但转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自身对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比方：在课堂上给他们发明条件，鼓励他们举手发言，和时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

课堂教学渗透德育 第8篇

关键词：德育,教育性,品格

一、课堂教学中的德育渗透

赫尔巴特提出:“教学如果没有进行道德,只是一种没有目的的手段,道德,如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”他非常明确地揭示了教学的教育性规律。

课堂是育人的主渠道。在每堂课的教学中,若要体现素质教育中以德育为核心的观念,就必须在各学科本身的内容体系中融入德育内容。

教学活动是教师和学生的双边活动。教师在教学活动中,无论他以什么样的内容和形式组织教学,都会对学生产生影响。教师的治学态度、思想作风、言谈举止、形象仪表以及个性特点对学生都具有潜移默化的作用。

二、结合课程内容进行德育

育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作,需要教师持之以恒地研究探索,做德育渗透的有心人,才能把握其中的规律,达到游刃有余、渗透自如的效果。

德育需要情境,而我们课堂教学中教材给予了许多生动感人的情境,加以自然的引导,德育之水就会自然而然地流淌。例如:一年级语文《自己去吧》,教小鸭独自去学习游泳,教育学生,小鸭天性不怕水,到水里不会被水淹,小朋友可不行,千万不能独自去游泳,老师适机对学生进行自我保护教育。在数学课上讲“时、分、秒”时,我们可以教育学生珍惜时间;美术课结束后收拾用具,教育学生管理好自己的东西,废纸入篓,文明教育。唾手可得的东西何必踏破铁鞋寻遍千山万水呢?

三、课堂评价体现德育渗透

课堂上德育评价的目标很广,例如:尊重别人的发言,当别人发言时,做到不插话打断他人思路,不嘲笑他人的不同见解或错误。如果有异议,征得老师的同意后,有礼貌地反驳。尊重别人的缺陷,人无完人,每个人都有不足,比如有的同学天生口齿不清,有的同学性子慢,要学会宽容,尊重老师,上每一位老师的课必须尊重老师的成果。

乐于帮助别人,小组合作时,积极地给予评价,并帮助有困难的同学解决问题,绝不能袖手旁观。在生活中也要予以帮助,如同桌铅笔忘记带了,大方地借一支,帮助别人愉快自我。我认为课堂中的学习习惯是其他所有行为习惯的基石。对此在教育实践中我有深刻的认识,并作如下归纳:

(一)语言方面

1.每节上课、下课师生问好:老师,您好。

2.上课发言积极主动,讲普通话,不插嘴,学会倾听。

3.讨论问题不大声喧哗,组内要有序发言,辩论要有礼有节。

(二)行为方面

1.进出教室应向老师说明原因,迟到喊报告。

2.课前准备好学习用品,摆放整齐;下课后及时更换整理,再离开座位。

3.听课、读写姿势正确,不随意交头接耳,不自由走动。

4.进入教室遵守规则,做好每天的眼保健操。

(三)心理方面

1.上课思维活跃,畅所欲言。

2.遇到困难不退缩,有勇于克服的信心;遇到挫折(如老师批评、同学指责)及时调整心态,不消极怠慢。

3.尊重老师和同学的劳动成果,积极参与各项课堂学习活动。

4.同学有困难,及时给予热情帮助;同学取得成绩,不妒忌不冷漠,要以积极向上的心态面对。

5.思想集中,不做与学习无关的事情,不受外界干扰。

6.学习目标明确,注意发展自己的创新意识,努力提高自己的实践能力。

四、师德引领德育

传道、授业、解惑并不是教师职责的全部,长期的一线教学,让我认识到德比学更重要。在学生心目中,教师是人格的化身,教师的人格特质会潜移默化地影响学生的个性。教师要重视职业道德修养,维护自己的形象,为学生做好表率,积极履行教书育人的职责。

做一名教师,处处彰显着高尚的品德、素养、情操,是对学生进行德育最好的垂范。例如:如果你是一个诚实的人,当你撒播诚信的种子时,这些种子就会在风调雨顺的环境中清脆拔节;反之,这些种子就会在贫瘠的土地上遭受风吹雨打。例如:平等公正地对待学生。班上的41名学生,有本地学生,有外地务工的孩子,不论男女,也不论成绩好坏,都应一视同仁,同等对待,力求给每个学生同样的成长空间。尊重他们,不因学生无法选择的外部因素或自身先天条件而让他们感到自卑。公正之心像一汪清泉,不能给他们同样的水分,但他们可以从中吸取到自需的所有水分。

尊重人格,呵护幼小心灵。“不讽刺、挖苦、歧视学生。”这对一位老师来说不难做到。但只有师德才能引领学生也能“不讽刺、挖苦、歧视”他人,让学生拥有一颗博大的心,师者必先拥有。

德育是树人之本,根扎得越深,树木越是枝繁叶茂。课堂是一片沃土,我们为人师者决定着这片沃土的质量。

参考文献