下雨天三年级作文（精选18篇）
下雨天三年级作文 第1篇
最近，总是下雨，下雨总是给我烦恼。第一个烦恼是下课不能出去，第二个烦恼是每天背着书包去上学，书包表面总会湿漉漉的，但是除了烦恼，还有有趣的事呢!
下雨天，睡觉最舒服，当你闭上眼睛，你就会听着雨声，随后进入梦乡。有时候，雨会停，你可以穿着雨靴，去踩路上的水洼，水花四溅，非常好玩。
下雨天，玩魔尺倒是个不错的选择。你把魔尺一转，你就会听到“吱吱”的响声。魔尺变化多样，可以变的东西非常多。其中四十八段的魔尺能变的`东西最多，比如狙击枪、恐龙蛋、龙舟……有些同学非常聪明，能搭出眼镜、中国结陀螺这些东西，看来他们蛮厉害的。
下雨天，是多么有趣呀!玩魔尺也是多么有趣呀!
下雨天三年级作文 第2篇
夏天来了，天气很炎热，让我觉得浑身不自在。不一会儿天上乌云密布，下起了倾盆大雨。大雨一直下，下了整整一夜，我躺在床上辗转反侧，把被子推来推去，很久都睡不着。
早上当我醒过来时，觉得头有点儿痛，肚子也有点儿痛。我告诉了妈妈，妈妈一听吓了一大跳，连忙把我给带到了医院。到了医院我吐了一地，医生让我挂了盐水。医生对妈妈说：“是着凉了的缘故，还挺厉害的呢!”唉，都是下雨天惹的祸。
双休日，看着别的小朋友蹦蹦跳跳地玩，可我使不出一点儿力气，只能躺在床上养病。唉，都是下雨天惹的祸。第二天上课的时候，我又吐了，而且作业也不能按时完成。唉，都是下雨天惹的祸。谁让我不听妈妈的话，把被子推到一边呢!被子呀被子，以后我可不敢轻易把你推开了!
三年级作文教学初探 第3篇
一、明确三年级作文教学的目标, 把握作文训练重点
教师明确了作文教学的目标, 把握了训练重点, 在指导学生作文和评价学生作文时才能做到胸有成竹, 才能有一定的标准来衡量学生的作文能力和水平。
二、做好三年级作文的衔接
三年级作文训练既是低年级看图说话、看图写话或按要求写话的继续, 又是高年级作文训练的准备。在作文教学中, 教师要注意把握住这个特点, 着重进行段的训练, 引导学生学会连句构段, 表达连贯, 并把内容写具体。
三、处理好阅读教学与作文教学的关系
阅读教学与作文教学是不可分割的整体。小学语文教学理念要求教师在教学中培养学生的个性, 不仅在写作训练中注意发展学生的个性, 鼓励学生求异思维, 培养他们的想象力和独创性, 还要在阅读教学中注意培养学生的个性和创造性。在三年级阅读教学中, 教师要注意激发学生学习的积极性和主动性, 引导学生进行探究合作学习, 提倡在学生独立思考问题的基础上, 以四人为一个小组展开讨论, 鼓励学生发表不同的见解。特别是一些开放性的问题, 允许学生有不同的答案, 让学生在阅读实践中逐步学会独立解决问题, 形成良好的个性。
另外, 在写作教学中, 教师要引导学生写“我想说的话”, 写出真情实感, 大胆地用“我”的自由之笔, 写“我”的自得之见, 抒“我”的自然之情, 显“我”的自在之趣, 这样才能创造出具有独创性的作文。
四、培养学生写作兴趣, 引导他们养成良好的写作习惯
(一) 培养写作兴趣
兴趣是获得知识, 开发技能和开发智力的动力。因此, 任何开形式的教学都要遵守激发兴趣的原则。学生只有对写作产生兴趣时, 作文训练才会有效。提高写作兴趣的办法是多种多样的, 但最主要的是让学生认识作文的重要性, 对作文产生浓厚的兴趣。
(二) 养成良好的写作习惯
古人说:“少成若天性, 习惯如自然”。良好的写作习惯尤为重要, 教师在教学中要注意培养学生的写作习惯:1.要养成善于观察和思考的习惯。观察是写作的基石, 思考是写作的枢纽, 教师要指导学生按一定的顺序和抓住特点进行观察。2.要养成积累写作材料的习惯。积累写作素材, 教师应要求学生观察周围的事物, 或有意识地牢记一些生活中的典型材料, 并让学生用笔记下来, 一旦需要时, 便可随手拈来。另外, 教师要鼓励学生多读多背课文, 多记精彩的段落和句子, 多摘抄好词佳句, 平时多记名言警句、谚语和歇后语, 这样, 他们在写作时就会得心应手, 速度也会加快。
五、采取作文微型教学
所谓“微型教学”就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能, 或对每一个技能提出训练目标, 每次课只训练一种技能或某一个侧面。根据微型教学的原理, 每次作文训练前, 教师要对目标、内容、次数进行整体规划, 分别确定一次作文的训练重点, 确立适合教材要求和学生实际的教学目标, 集中解决一个问题。
六、进行作文互动训练
新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式, 这也引起了教师对作文教学的反思。我在三年级作文教学中进行了互动训练, 具体的方法是:在作文训练中, 教师抓住选材、构思、口述、修改等环节, 在学生在独立思考的基础上, 进行以四人为一个小组的讨论和全班交流等一系列探究活动, 来完成每一次作文教学任务。
七、变作文讲评为自我评析
传统的作文教学是学生写, 每次都由教师批改, 耗费了教师的很多时间和精力, 尽管教师绞尽脑汁, 但收效甚微。在三年级作文教学中, 我改变了作文批改全部由教师包办的做法, 进行了作文由学生自我修改的探究。即学生完成写作后, 让他们给自己的习作写上“自我评析”, 找出作文中的优点和存在问题, 然后交给教师评写等级。教师在审阅时, 要保护学生的积极性, 对恰当的自我评析作出表扬, 对不准确的评价要根据具体情况给予纠正。这样做增强了学生写作的自信心, 他们在下一次作文时就会认真地写, 认真地评, 写作水平会逐步得到提高。
综上所述, 要彻底摆脱目前小学作文教学学生愁、教学苦、费时多、效益低的困境, 教师要转变自己的教学行为, 改革自己的教学方式, 改变教学观念, 要多开展自主、合作、探究的学习方式, 让学生在愉快的合作氛围中提高写作能力。
摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说, 起着奠基的作用, 如果我们按照传统的作文教学模式:命题——指导——批改——讲评进行教学, 学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益, 教师必须转变教学观念, 明确作文教学的目标, 处理好阅读教学与作文教学的关系, 培养学生写作的兴趣和良好习惯, 充分发挥学生的个性, 把作文讲评改变为自我训练, 逐步提高学生的写作能力。
关键词：三年级,作文教学,初步探索
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) , 2001 (7) .
[2]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002 (4) .
[3]云南省教育委员会编.小学语文教学改革实验与研究, 1998 (9) .
[4]张承明著.中外语文教育研究比较[M].云南教育出版社, 2000.10.
三年级作文如何起步 第4篇
三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：
一、指导学生积累丰富的书面表达语言
这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。
二、给学生提供了一个充分实践的平台
作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。
师：同学们想当发明家吗？
生：想。
师：会制作模型吗？
生：会。
师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。
生：好！（同学们积极响应着）
星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。
师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。
生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）
师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）
生：好。（同学们都认真地写起来。）
三、习作过程的指导
首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。
四、相互交流，合理评价
我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。
这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。
从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。
总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。
下雨天-三年级作文 第5篇
干净的天空上有着一朵朵翻腾的白云,在太阳高照的天气下,蝉声源源响起,微风掠过大地,植物款款摆动,充满了夏天的气息!
微风走远了,阳光消失了,云朵进化成一团又一团的「黑色会」,嚣张的霸占天空,狂风无情的吹毁,夏天的美好气氛,此时豪雨也和它们一搭一唱的.下起!大树在雨中顽强的抵抗,动物纷纷躲进家里。雨低不停的撞击地面,雨水不断的冲击池塘,铁皮不时传来「叮叮咚咚」吵杂的声音,这时眼前一片蒙矓!
下与限制我不能雨中嬉戏,不过任信的我绝不认输!拿起花花绿绿的雨伞,走在路上,村庄并不死寂,仍然有人出来收衣.玩水!放眼望去深山.院子里,无论是大人.小孩,手中都紧握住着带子,要做什么是呢?走进一瞧,原来大家在捡蜗牛,有些人为了蜗牛争的天翻地覆,有些人为了抓更大蜗牛,差点从山顶,落山脚下,真是命大啊!在池塘边,一群又一群的的小孩,争先恐后的想跑到水里,抓青蛙,那些小孩真夸张,不顾自己的性命,奋不顾身的扑向青蛙!路上,不只有我一个人,也有情侣共撑一把伞,在雨中假浪漫,我看了觉得自己是「电灯泡」所以就跑走了!
下雨天三年级作文300字 第6篇
今天我出去游玩的时候，看到蜻蜓飞的好低，土里的蚯蚓也跑了出来，我还闻到了臭臭的味道，风越吹越大，树枝更是在飞舞，舞出另一种美。
我赶紧跑回家里，大雨下个不停，让我胆颤心惊，不知道什么时候才会停，在半梦半醒间，风吹着竹子的声响，就像是鬼的吶喊，我无法入睡，直到听到了鸡叫才睡着。
昨晚真是可怕，这一整夜的雨，彷彿是老天在哭泣一般，没有停过，积水也积到我的脚踝。等到雨小一点，我偷偷的`和弟弟一起骑自行车兜风，当我骑自行车时，处处水花四溅，溅起了大水花，大水花很华丽，这时，头顶又一片黑，突然四面八方飘来了大乌云，我和弟弟快马加鞭，赶紧骑回家，一到家时，三步并作两步的跑进房间。
我和弟弟互看了一眼，打雷打到大家正前方的树上，那棵树被打到冒出了烟，大家吓得魂飞魄散，远处工厂的烟遮住了大家的视线。
下雨天小学三年级优秀作文 第7篇
天黑沉沉的压下来，四周一片安静，连树叶落下来的声音都 能听见。噢，开始下雨了。
“滴，滴，滴”好像水龙头还没关紧一样。渐渐地，渐渐地雨越下越大。这场音乐会开始了，“噼里啪啦”雷公公觉得雨还不够激烈，就把他非常爱惜的鼓给搬了出来，“轰隆隆，轰隆隆”……
天上雷电交加，人们有的收衣服，有的把窗关紧，有的`如果出门就带着雨伞。瞧!雨伞现在有好多好多把，合起来像五彩缤纷的大蘑菇。
音乐会结束了，雨慢慢地、慢慢地停了。阳光出来了!小雨点还紧紧的拉着叶子姐姐不放，不肯掉下来。有的雨点像玩滑滑梯一样，已经掉了下来。万物苏醒了，空气格外清新，浓郁的味道真让人陶醉在这时。花朵好像吸收了力量，开得无比美丽，小草好像也吸收了力量，变得更加坚强，树抽出了更多嫩绿的枝条。
浅谈三年级作文教学 第8篇
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论无疑是很难的。对三年级的学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也才能比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如, 学习描写一种水果, 可以在学习《石榴》这篇课文时, 让学生看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解, 对石榴花的色彩、形态, 石榴子儿的形状等有一个感性的认识, 并拿出实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样做不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写水果的方法。到了写作时, 让学生拿出自己喜爱的水果, 说说应从哪些方面观察, 就比较容易了。这时, 教师应趁热打铁, 引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等, 激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文来就不会觉得难了。
二、丰富学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的创造能力。例如, 编写玩具童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作并为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣提高了, 写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“不积跬步, 无以致千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断的鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词佳句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。比如, 从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人, 在旅游或外出时留心观察并做记录等等。这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也就能生动起来。
另外, 作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯, 并根据每次作文情况讲解一些修改要点, 修改方法等, 逐步引领学生学会修改作文, 提高文采。
小学三年级作文教学 第9篇
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
下雨三年级作文 第10篇
一天，天气晴朗，浅蓝的天空高挂着火辣辣的太阳。在浅蓝空上，飘着几朵洁白的云朵，像一只只绵羊。
可惜天有不测风云，一个小时前还晴朗的天空，这会儿却变了样。
原本浅蓝的天空变成了一片灰黑，洁白的白云也被灰色的乌云覆盖了，整片天空阴沉沉的，已经没有了刚才的勃勃生机。我知道就要下雨了，便趴在窗外静静地等待。
果然，过了一会儿，天上“飘”来了几滴雨滴，这些雨滴又细又小，只能任由风把它飘动。我鸟瞰窗外，人们似乎没有察觉到雨的存在，或许，是雨太渺小了吧。
“啪啪啪……”这是雨啪打在窗户的声音，此时的雨已经大了起来，他应该是想引起人们的注意吧!它的目的`达到了，人们已经知道了他的存在，撑起了一柄柄五颜六色的大伞，从窗外往下看，宛如一幅美丽的风景画。
过了一会儿，雨停下来了。刚刚黑乎乎的乌云也被洁白的白云替代了，阴沉沉的天空变得明亮起来了，温暖的阳光照射在宽阔的大地上，隐隐约约还可以看见一道淡淡的彩虹。
下雨天的三年级写事作文 第11篇
“嗒嗒”，一滴滴雨珠儿打在窗户上，发出清脆的声音，给人一种陶醉感。但我，却不太一样。
因为今天，本来是妈妈来接我的，但是她说今天要去见客户，所以让我自己回去。而更要紧的是，今天早上还是晴空万里，而一到下午，老天就变脸了，大雨倾盆。像泼。像倒。所以即使讲台上老师在讲课，我也有点儿心不在焉，只是盯着窗外。
又过了一会，雨还是不见小，而放学的铃声却响了。我在心里说：“看来今天要成落汤鸡了。”
但是这个世界总是那么奇妙，就在我如何才能少淋一点儿雨时，一个意想不到的.人出现了：妈妈!
她一手撑一把伞，另一只手还拿着一把，脸上透着焦急、关切与担忧。看见我出来了，马上冲了过来，全然不顾自己被雨淋湿。
下雨即景三年级作文 第12篇
整个世界变得模糊不清，隐隐约约望去，树呀，房子呀，都披上了一层薄薄的雾，那时正是下午放学时候，我坐在爷爷的三轮车上，看见骑两轮车的披着雨衣，骑摩托车的让后面坐车的撑起了雨伞，开车的人把窗户关得严严实实的，我从爷爷的车窗上看到了一些雨滴，哦，已经下蒙蒙细雨了。爷爷还时不时擦擦窗户上的水蒸气哩。
雨越下越大，其实也不是那么大，斑马线上的一个个五彩缤纷的“毒蘑菇”，穿叉在一起，好看极了。雨滴们落在地上，发出了沙沙的不同音调的响声，它们落在各不相同的地方，高低音也不同，似乎要把所有音阶都演奏全了，这首交响乐曲可真好听啊!
浅谈三年级作文起步教学 第13篇
一、精心设计, 培养学生习作热情
1. 营造生活场景, 引领学生体验生活
三年级习作首先应该消除学生对写作的神秘感, 让他们完全处于一种放松的心态。因此, 习作课的导入需匠心独具。如习作五, 我先让学生收集自己与动物的合照, 然后制作成FLASH课件。上课时, 便有了如下师生对话的场面。
师 (兴致勃勃地) :每次去扬州南京, 老师特别喜欢去动物园游玩……
生 (兴奋地喊着) :我们也喜欢!
师:动物们也喜欢小朋友。瞧, 它们迫不及待地想和大家见面哩! (播放FLASH课件。) 孩子们指指点点, 看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时, 孩子们竟惊喜地拍起手来。
我告诉学生, 我最喜欢小鸟, 小时候特别羡慕小鸟能飞, 总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光, 与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问:你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?
生1:我喜欢大熊猫, 它胖乎乎的, 特别可爱, 还是国宝呢!
生2:我喜欢马, 因为我妈妈属马, 而且马跑得快, 我想骑着马到草原上去。
……
生动的教学情境把学生引领进入了真实的生活场景, 使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系, 从而激起了他们生活的感受, 唤起了他们生活的真实体验。实践证明, 学生对临近或现实的经历是最感兴趣的, 思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点, 展开习作的起始教学。
2. 互动表演, 形成个性化的语言
三年级的习作训练应走由说到写、说写结合的路子。学生说得有条理, 富有想象力, 表达了真情童趣, 就成功了一半。所以, 我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围, 鼓励他们讲真话, 抒真情, 使他们有话想说, 有话敢说, 有话能说, 并且越说越好。如上面情景导入以后, 我让学生带上自制的动物头饰, 一起进入动物王国:
师: (投影显示“燕子”画面) 小动物们, 你们看, 谁来了? (生:是小燕子!) 对, 现在我就是你们的燕子姐姐! (师戴“燕子”头饰) 你们愿意和我交朋友吗? (生:愿意——) 那好, 我们赶紧来相互认识一下!
霸王龙:你好!燕子姐姐。我是凶猛的霸王龙。我身长约12米, 身高约5米, 体重有6吨, 是世界上最大最重的恐龙。
师:说得真清楚, 认识你很高兴!
山羊:我是山羊……我的角尖向后……
师: (摸摸他的头) 别害怕, 小羊。我们都是你的朋友。 (示意坐下)
猫头鹰:你好!我是会捉老鼠的猫头鹰, 再狡猾的老鼠我也能抓到。
教师有机引导的互动游戏场景, 可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中, 流淌出率真而又充满个性的思想和语言。
3. 不拘形式, 点燃学生习作欲望之火
当学生的情绪储备达到高潮时, 心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化, 从成熟到呼之欲出、不吐不快, 老师此时恰当点拨, 学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。如:
师:看你们说得热烈, 听得认真。特别是“小猴”, 还给“小猫”当老师!这种精神真了不起!现在谁能勇敢地站起来向别人介绍一下自己?
象:大家好!我是大象。我有一只长长的鼻子, 两只大耳朵, 腿粗得跟柱子一样。我的胃口也很大, 一天要吃几百斤食物。我还会表演呢!特别是我的鼻子很灵活, 可以用来卷东西。
师:我听出来了, 你是从好几个方面来介绍自己的。
狮子:我生活在非洲平原和亚洲西部。我的身体很强壮, 样子很威风。毛是黄色的, 牙齿很锋利。
师:不是毛, 是皮毛。应该这样说, 我长着黄色的皮毛。“很”字换一换, 前面用过了后面就不要重复了。
狮子:牙齿非常锋利。
师:还可以怎么说?
狮子:牙齿十分锋利。
师:很好。接着说——
狮子:只要我一吼, 所有的小动物都会害怕。我喜欢群居生活。你们知道我是什么了吗?对, 我就是狮子。要是听了我的介绍, 你还不知道我是谁, 那你就是大笨蛋! (众笑)
师:狮子就是狮子, 说话的口气都跟别人不一样。说得好, 相信也能写好。还有这么多同学想介绍自己, 那就用你们手中的笔来告诉大家吧!轻轻地拿出稿纸, 我们安安静静地写, 争取一口气写下来。燕子姐姐要跟你们一起写, 我们还要比比赛, 看谁写得快, 介绍得清楚!写完了的同学就悄悄地走到前面来, 我们交换看一看。
4. 多样化的趣味评价, 感受习作的快乐
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 此概念的界定意在强化这样一个理念——习作是用来表达思想与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具, 它不是应付老师的一个任务。我建议在四人小组中开展寻找闪光点的评议活动, 还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听, 让他们分享习作的快乐。
二、循序渐进, 多方面扎实习作基本功
充分点燃学生的习作热情, 激发学生的习作动机之外, 教师还应循序渐进地对学生进行习作基本功的训练。
1. 用好教材, 模仿写作, 让学生能够写出来
三年级学生习作时会遇到许多障碍, 一是识字量不足, 遇到不会写的字就得停下来, 识字量越小, 停的次数就越多;二是书写速度太慢, 脑子里想了七八句, 笔上写不出一两句。因此引导学生习作时, 我们应该充分利用教材, 适当教给方法, 让学生能够流畅地写出来。教材中的优秀范文还有很多, 如《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等, 我们都可以引导学生模仿它们的写法, 或一句或几句地写一写。
2. 贴近生活, 注重体验, 让学生有话可写
生活是个取之不尽, 用之不竭的材料宝库, 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力, 让学生有东西可写, 我们要引导学生留心身边的人、事、物, 把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。精彩纷呈的生活, 我们不能让孩子们熟视无睹, 应积极引导他们睁大眼睛仔细观察, 竖起耳朵认真倾听。
小学三年级作文教学 第14篇
指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。
二、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
下雨即景三年级作文 第15篇
这不，刚才还万里无云，艳阳高照。一会天空便乌云密布，电闪雷鸣。伴随着一阵阵轰隆隆的打雷声，雨滴渐渐落下来，打在窗户上，发出了“滴滴答答”的声音。
雨越来越大、越来越大，逐渐变成了“咚咚咚咚”的敲鼓声，好像雨滴们在演奏一场盛大的音乐会。我看着窗外的世界焕然一新，人们打着五颜六色的雨伞，像一朵朵鲜花一样飘来飘去。松鼠被风吹得摇摇摆摆，他们在树上窜来窜去，就像跳着一支欢快的舞蹈。我又看了看我们家的汽车，“哇!”我惊讶地说，“雨水给我们车洗了个澡，干干净净的，像崭新的一样。”过了一会儿，雨慢慢地变小了。
雨终于停了，我和弟弟飞快地跑出去。一股泥土的清香扑鼻而来，花园的冬青上面堆满了晶莹剔透的小水珠，天空出现一道美丽的彩虹，真是太神奇了。蜗牛背着他的小房子在潮湿的地上散步，小蚂蚁们还在忙碌地筑巢，毛毛虫也从家里钻出来，吃着嫩绿的叶子，准备变成一只美丽的蝴蝶。
下雨即景三年级作文 第16篇
上午，我正在家里写作业。突然，乌云密布，遮住了整个天空。不一会儿，雨点就迫不及待地落到了地上，还没干透的大地瞬间又变得很湿。雨越下越大，有些路人来不及躲避，被大雨淋成了“落汤鸡”。
中午，天空稍微变晴了，太阳公公似乎还没休息好，出来露个脸不到一小时又回去偷懒了。但气压很低，闷热得让人喘不过气来。
下午3点左右，天空又重现上午乌云密布的景象。轰隆隆轰隆隆!雷声不断响起，环卫工人还在清扫小区，只听他们大喊：“马上要来雨了，赶紧找地方避雨吧”。我打开窗，探出头一看。啊!远处大雾漫天，近处雨丝细细，让我联想起了西湖美景，虽然比喻不太恰当，但大雨到来前的美景也值得赞美一下。
我一下楼，只见“回头河”的水川流不息，大浪非常凶猛，好似猛虎归山，滔滔不绝，直冲下游。那水感觉和黄河水没什么两样。排水井喝得太饱了，正在咕嘟咕嘟往外吐水。地面的水坑也沉积了很多雨水，稍不注意，就踏入水坑里了。水滴打在地上的声音很好听，好似一粒粒黄豆落入碗中“哒哒，哒哒”。
下雨即景三年级作文 第17篇
正值盛夏，烈日当空，骄阳似火。鱼儿在小河吐泡泡，人们在绿树成荫的大树下乘凉。突然一阵狂风吹过，把树上的果实，地面的沙子、塑料袋等东西吹得到处乱跑，吹得人们睁不开眼睛。小草经不起大风的考验，被风吹得摇摇摆摆、歪歪扭扭的。就连骑自行车的大人也抵挡不过风婆婆的“风口袋”，也被吹得东摇西晃。过了一会，雷声大作，天空下起了大雨。
雨淅淅沥沥下个不停，像一根根针和银丝，闪闪发光的落下来。一棵棵小树生机勃勃，树叶绿油油的，像一片片亮晶晶的翡翠。地上的小草青绿青绿的，像一片片水灵灵的玉条，上面一颗颗晶莹剔透的水珠，闪着银色的光，像一颗颗珍珠。雨落下来，“叮叮咚咚”的声音好听极了。公路水灵灵的，像一条条弯弯曲曲的小河。来来往往的车辆，像只只乘风破浪的小船来回穿梭。一把把张开的雨伞，像一朵朵形态各异的，五彩缤纷的花朵，在水中飘来飘去。远处，一座座房子烟雾迷蒙，一座座山峦连绵起伏，隐隐约约，烟雾缭绕，恍若人间仙境。枝头的小鸟不知藏到哪儿去了，它们不闹了，不跳了，也不唱了。
不知过了多久，云收雨住。这时，我感到雨后的天气格外清晰，连心情也开阔起来。迎春花、百合花、月季花、玫瑰花……它们几个围坐在一起，像是在比美。雨后树木也格外青翠，天空格外明朗，让人感到神清气爽、心旷神怡。
三年级学生作文指导策略 第18篇
依据教材特点和学生的实际情况, 下面谈谈我在指导学生写作方面的几点体会。
一、培养写作兴趣很重要
三年级的小学生刚接触作文, 培养他们的写作兴趣很重要, 英国教育家洛克曾说:“儿童学习任何事物, 最好的时机是当他们兴趣高, 心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件, 没有兴趣, 正如“无源之水”, 学生的作文水平是绝不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下, 饶有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 这是作文教学的第一步。因此, 每次提示习作题目, 我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现, 激发学生的写作兴趣。例如, 我在教学描写秋天的作文时, 把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方, 让他们亲眼去看, 亲耳去听, 用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中, 沉迷于迷人的秋色中, 他们就会在内心深处萌发表达的欲望, 选取最美好的语言来描述, 从而写出自己心中、眼中的秋天。可见, 兴趣可以调动学生的主观能动性, 使学生集中精力去获取对某种事物的认识, 是习作的强大动力。
二、创设情景, 使学生会写
由于写作的素材来源于生活, 因此, 教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景, 组织学生参与, 进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动, 使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力, 并逐步迁移到日常生活中去。同时, 使学生养成热爱生活的良好习惯, 引导他们积极地去体验生活, 善于从生活中去发现写作素材, 并分类进行积累。这样, 写作文时就有素材可写、会写了。
三、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识, 也要对优秀的篇章段落多读, 达到能理解消化, 甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会, 潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平, 养成善读的习惯, 才能使学生通过阅读, 提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读学习积累运用好词佳句, 学习连词成句, 连句成段, 连段成篇的写作规律。在思想表达方面, 通过阅读学习作者观察事物, 思考问题, 表情达意的方法。从而达到增长见识, 扩大眼界, 陶冶情感, 提高认识, 培养自己的观察能力, 思维能力和想象能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文, 既要放手让学生去写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此, 可指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
四、引导观察, 注重积累, 为作文打好基础
观察是认识事物的开始, 任何事物只有通过观察充分感知, 才能唤起学生的思维和想象, 发展学生的语言和智力, 也只有有了真切的感受, 学生所获得的知识才能鲜明、具体。学生有了一定的观察能力和语言积累, 才好生动准确地表达。所以, 平时, 我让学生准备两个小本子, 一是“词汇本”, 用来积累词语;一是“写话本”, 用来每天写几句话, 让学生把看到的、听到的、想到的、做过的用几句话写下来。写时不受任何限制, 想写什么就写什么, 会写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样一般来说, 学生写出来的话大都是发自内心的真情实感, 而且语句也比较通顺。我每周抽出一定的时间让学生在班级交流, 在交流的过程中发现运用恰当的词句就及时表扬, 并讲清好在哪里, 使学生在积累的过程中相互启发, 相互学习, 以便激发其写作兴趣, 调动其写作的积极性和主动性。
五、多元作文评价, 强调指导
评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化, 按程度不同进行评价, 让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。朗读学生比较成功习作, 让学生来评价, 学生发表各种意见, 教师点评更加肯定的地方, 鼓励存在的缺点。其次是书面评价, 每次学生的作文, 作为教师要细细品析, 找出闪光点, 值得改正的地方, 对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文, 按层次给予不同等级。再次是口头评语, 对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心, 更加有信心地写作, 以更快的速度, 提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯, 并根据每次作文情况讲解一些修改要点, 修改方法等, 逐步引领学生学会修改作文。