电子白板,让英语课堂活起来

电子白板,让英语课堂活起来（精选9篇）

电子白板,让英语课堂活起来 第1篇

电子白板，让数学课堂“活” 起来

大丰市实验小学 朱慧霞

课堂是学校教学的重要阵地，而黑板则是课堂中必不可少的工具。我们的教育一直在寻求改革，教育者们也一直在理论与技术上不断地创新，电子互动白板便在此刻应运而生，它所具有的强大教学功能是黑板无法企及的，它为改进教学以及信息技术与数学教学的深度整合提供了技术实现的可能性。

一、运用电子白板的存储调用功能，使学生的情绪活起来。

在数学课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值，使学生的情绪动起来。

案例一：“用转化的策略解决问题”教学引入片段： 出示第一组图片。

师：你能比较这两个图形面积的大小吗？ 生：第2个图形面积大。师：为什么？

生：这两个图形的高和宽是相同的，但第一个图形比第二个图形少了下面半个圆的面积。出示第二组图片。

师：那这两个图形呢？你是怎么比较的？ 学生汇报。

（1）数方格的方法。教师追问：你觉得这种方法有怎么样？（2）变成长方形进行比较。教师追问：怎样把它们变成长方形的？

此时学生想象会发生困难，教师在电子白板上将图形平移、旋转、拼合，图形的变化过程迅速呈现在学生眼前，充分利用电子白板的功能，突出了感受“转化”策略这一重点，学生有了初步直观的感受，激发了学生积极的学习情绪。

二、应用电子白板的交互功能，使数学课堂对话活起来。

数学的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动地参与思维活动过程，电子白板的书写、画图、拍照功能为师生提供了共同学习交流的平台，在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面，白板可以说是更发挥了它的巨大优势。

案例二：“长方体和正方体的体积”练习。教师提出这样一道实际问题：用一张长8分米，宽4分米的长方形铁皮设计一个深度为1分米的无盖水箱，要求使焊接起来的水箱容积尽可能大，应该怎样设计？（不考虑接头材料）

生1：我在长方形铁皮的四个角上分别剪掉一个边长 1分米的正方形，我焊接起来的水箱长是6分米，宽是2 分米，高是1分米，容积是6×2×1=12（立方分米）。

生2：这种设计方案虽然能焊接成一个深1分米的水箱，但我觉得浪费了四个角上的材料。

生3：我是这样设计：把长方形铁皮左侧两角上剪下 两个边长1分米的正方形焊接到右侧中间部位，这样做成 的水箱长是7分米，宽是2分米，高是1分米，容积是 7×2×1=14（立方分米）。

生4：我还可以把水箱的容积设计得更大些：把长8

分米宽4分米的长方形铁皮分成两个边长4分米的正方形，把其中一个正方形裁成四个长4分米、宽1分米的长方形，然后把四个长方形分别焊接在正方形的四周，这样做成的 水箱长是8÷2=4（分米），宽也是8÷2=4（分米），高是 1分米，容积是4×4×1=16（立方分米）

师：你的这种设计老师也没想到，容积确实更大了，你真了不起！

交互式电子白板提供了多种性能的书写笔，教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，方便了教学。同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学。

三、应用电子白板的回放拖拽功能，使练习的呈现方式活起来。

电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。

案例三：“平移和旋转”猜猜看的小练习。第一个：出示下面两个图形：

先让同学们闭上眼睛。老师把两个图形都顺时针旋转90度，再让同学睁开眼睛看。

然后让同学们猜猜哪个图形旋转了。

有的学生说：“长方形旋转了，正方形没有转。”有的学生说：“长方形旋转了，正方形也旋转了。”到底谁猜得对呢？这时，教师巧妙地运用白板的回放功能让学生恍然大悟。猜对的同学兴奋不已，猜对的同学不服气。这时，我适时地提出问题：“为什么正方形也旋转了，可是我们却看不出来呢？”从而加深了学生对正方形特征的认识，以及对正方形与长方形特征的本质区别的认识。原本简单的小练习，运用回放功能，不但变得生动有趣，更引发了学生深入的思考。

总之，电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。它适应了新课程的教学要求的需要，它的很多功能实现了很多我们以前教学中只能想象却无法实现的教学设想，其出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性的突破，电子白板教学的优势显而易见，但并不能完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。

地址：江苏省大丰市实验小学

联系：*** 邮编：224100 邮件：hangbin2010@126.com

联系人：杭斌

电子白板,让英语课堂活起来 第2篇

这是一本针对少儿英语教学的教师指南，原著作者有两位，他们都是资深的语言教学专家，在许多非英语国家担任过英语教师和教师培训者。所以他们的书的内容都是很有实际操作意义的，也非常的系统化。读《让英语课堂活起来》让我学到了很多东西，让我受益匪浅。看完了这本书，让我明白三个非常重要的理念。

《让英语课堂活起来》从日常教学的操作层面，帮助教师提高水平，树立信心，创设轻松、自然、活泼的课堂教学情境。这本书不失为强化语言基本功和提高小学英语语言教学技能技巧的重要资源。在使用这本书的时候，我根据自己的需要和所处的环境有选择地学习并创造性地使用其中的内容和建议，对我的专业发展起到积极的推进作用。现在我结合自己的教学实际，谈谈自己的所做所想。

1、在英语课堂中一定要做到鼓励学生大胆说英语，避免让学生学成“聋子”和“哑巴”英语，而要多让他们听地道的英语。听力训练中，生动的语调以及背景音乐能让学生如临其境，甚至开怀大笑。要使小学英语课堂真正地活起来，就要鼓励学生大胆开口说英语。

2.开展竞赛，调动学习兴趣。现在的学生进取心和荣誉感不强，竞赛引入到英语课堂教学中来，是一种锻炼学生行之有效的方法。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，能够充分调动全体学生的学习兴趣。

3、搞好师生之间的互动。“交流互动”是一种很好的教学模式。以教师的启发为基础，教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授较难理解的课文前先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

4、巧用身边事，将现实生活巧妙引入英语课堂，使课堂不枯燥乏味，更贴近生活。虽然现在英语教科书内容生动，富有时代气息，但是教师不能只局限于这些表面现象，而是要适当地补充贴近学生生活和趣味性较强的内容，提高学生的学习兴趣，将学生感兴趣的事巧妙引入课堂，让学生在关注生活的同时集中学习和掌握与之相关的英语知识，并借此机会鼓励学生阅读相关资料。

5、要有选择性地将多媒体手段引入课堂，创设英语运用的良好环境。使学生产生身临其境的效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。

6、针对教材重点和难点，总结一些简短精彩的顺口溜，编写一些小故事，整理一些经典的英语格言，从而适时地将其引入英语课堂。顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。一些英语格言，多积累多补充，既能充实知识容量，也能提升英语阅读能力，同时还能起到激励和教育学生的作用。

7、做好课堂的多样化设计，让英语课在表演中进行。创新性地在课堂教学中设置竞争、猜想、思考、角色扮演等活动，使英语课堂成为学生学习英语的大舞台。学生在表演中学习，既愉悦了心情，又获取了自信。提高教师的自身素质，精心做好各项准备，才能让课堂真正活起来。任何一种教学设计和教学手段的运用都是在教师的指导下完成的，课堂能不能活起来，关键在于教师。富有成效的教学经验不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对学生的把握和了解，从备教材到备学生，从优化的课堂设计到驾驭整个课堂活动都需要教师不断完善和发展自我。

总之，在小学英语课堂教学中，只有把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，才能真正地把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。教育家吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。在今后的教学当中我一定会多读书，理论联系实际、大胆创新，努力提升自己的教学水平。

《让英语课堂活起来》读后感

这是一本针对少儿英语教学的教师指南，原著作者有两位，一位是爱尔兰的Mary Slattery，另一位是英国的Jane Willis。他们都是资深的语言教学专家，在许多非英语国家担任过英语教师和教师培训者。所以他们的书的内容都是很有实际操作意义的，也非常的系统化。读《让英语课堂活起来》让我学到了很多东西，让我受益匪浅。看完了这本书，让我明白三个非常重要的理念。

一． 教师应该有良好的英语语言基本功。作为一名小学英语教师，首先我们应该具备良好的英语语言基本功。不具备良好的英语语言能力，教师就不会有自信；更重要的是，如果教师的语音语调不正确，语言表达不清楚，不仅会误人子弟，还会使小学生过早放弃英语学习，失去兴趣和自信，更会给中学的英语教学带来巨大的困难和问题。针对这一问题，《让英语课堂活起来》在每个单元都设置了不同的发音练习，把容易混淆的音标配对进行区分练读，并对教材进行配套录音。听着光盘里的课堂实录，我仿佛真的进入到了那英语的课堂，感受到了纯正英语的魅力。这激发起了我学习的热潮，我经常听光盘，并尝试模仿其中的语音语调，并初有成效。二． 让英语课堂活动活起来。

小学英语新课程标准指出小学英语教学应采用活动途径，倡导体验参与。也就是倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

而《让英语课堂活起来》在课堂活动上面给于了我们很大的帮助。在平时的课堂活动方面，由于地域和思想的局限，我们所设计的活动内容形式太单一，内容也不是多有趣，而本书中，有很多有趣，有效的课堂活动，让我们学习和借鉴。而在现实的教学中，我也时常把它运用到我的课堂里。1.听指令活动。以前，在教学中，我只知道使用听指令，做动作的活动。这只适用于教授单词的课程中。如，《Do you like…?》单元中的fishing,skating等等。但看这书我才发现到，听指令可以做很多事情：听指令，辨物品；听指令，画画；听指令，做游戏；听指令，演哑剧。。。这就让指令活动可以运用到多个方面的英语教学中，而不是仅限于动词教学了。2.单词游戏。

单词是句子的组成部分，要想学好英语单词是关键。可是在日常的教学中，单词教学常常让教师不知所措。单词的音，形，义结合起来比较困难。《让英语课堂活起来》一书中，给了我们一些有效建议。1.物品单词结合游戏。2.找对子。3.模拟购物。4.快乐家庭。作者同时建议我们在玩单词游戏的时候，我们应该一边向学生解释游戏的玩法，一边用英语和体态语加以说明。为了帮助学生熟悉单词，教师可以用同样的单词玩不同的游戏，以克服遗忘，确保他们能灵活运用。

3.听、说、读、写活动。

听、说、读、写是英语运用的四项技能，同时也是锻炼学生英语能力的有效手段。本书对每个技能都进行了阐述，并对每个技能的锻炼都给了一些优秀的建议。

听：听英语，涂颜色；听英语，画图画；听英语，做手工。。。

说：猜哑谜；补充句子；传球说句子；找差异。。。读：首字母游戏；摸字母；排顺序；找信息。。。

写：在手心写；熟悉键盘；补充故事；编书。。。。

教师可根据实际的教学情况，对上面的活动进行选择和改造，而不是简单的模仿。三． 对于学生，多以鼓励为主。

在听光盘的过程中，我发现其中的教师经常夸奖学生，鼓励学生。即使学生犯了错误，教师还是多以正面的鼓励为主。是的，对于小学生而言，学习这样一门外语的确不容易。由于年龄特征，所处的环境等等一些因素的影响，学生会出现这样，那样的问题，作为教师，我们应多使用激励性语言，让学生不把英语的学习当作是一个负担，而是把它当做成一件快乐的，享受的事情。

让英语课堂活起来 第3篇

笔者认为只有采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学、学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 学得有效, 让我们的英语课堂活起来。

高中学生正处于青春期, 他们感情丰富, 思维敏捷, 联想丰富, 敢做敢为。教师要从学生的心理角度出发, 采用灵活多样的教学形式, 调动学习兴趣, 丰富课堂内容, 提高效率。教学中, 笔者主要运用以下几种方法。

一、用图片再现情境

在英语课堂教学中它能使教学内容更加形象, 直观, 更富有现实感。在学必修2第一单元The Amber Room时, 展示了The Amber Room的图片, 学生一看到金碧辉煌的Amber Room立即产生了浓厚的兴趣, 对文章的内容很快就理解了, 达到了教学效果。

二、用音乐渲染情境

音乐是最能直接感动人的艺术, 而爱唱歌、听歌又是孩子们的天赋。在学生上高一时, 笔者每周教会学生一首英文歌曲, 让学生们在愉快地学唱歌的同时, 又学习了语言知识, 还在无意中训练了英语听力。尤为可行的是每堂英语课开始时听一首英语歌曲, 既能烘托课堂英语的“洋味”, 又能把学生的注意力集中起来, 也就是用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。

三、用表演带动学生

在实际教学中, 我利用表演训练学生的交际能力。例如, 在学The Million Pound Bank Note这篇文章时, 把学生分成几个组去表演, 这样既模拟实际生活场景, 让学生以角色的身份来说话, 又激起了学生的表现欲和参与意识, 无论是表演者还是观众, 都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来, 变被动学习为主动获得。

四、用竞赛激励学生

上学期学校举行高效课堂的活动, 在活动中, 笔者见识到学生强烈的参与意识和争强好胜的心理。教师抓住这一特点, 采用合理的教学方式, 调动学生的积极因素。在这次活动中, 笔者了解到英语课堂应把竞赛作为一种常见的教学形式。竞赛的内容有很多, 可以是知识方面的, 也可以是能力方面的, 形式也多种多样:小组对抗赛、男女生擂台赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式, 什么内容, 学生都乐于参与, 课堂气氛空前活跃。通过竞赛, 锻炼了学生的思维能力、反应能力, 培养了竞争意识, 参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识, 这样提高了课堂效率。

总之, 通过各种手段激活课堂教学, 提高课堂教学质量, 减轻学生负担。每一位教师必须在“解惑”上多下工夫, 既教知识, 又教给学生去解决知识症结的要领, 让学生能轻松而又敏捷地掌握和理解知识。

摘要：现在农村中学的英语基础越来越差, 学英语的气氛越来越差, 枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡, 这与打造高效课堂的要求相违背。只有让英语课堂活起来, 才能打造出真正的高效课堂。

关键词：高中英语,课堂教学,情境

参考文献

巧用电子白板让课堂“活”起来 第4篇

一、激发学习欲望，使学生注意力更集中

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”传统的多媒体课件只是演示给学生观看，却无法参与其中，因为课件的内容无法更改。现如今，电子白板走进课堂，它具有图、文、声、像并茂的特点，使教学内容更丰富、直观，学生也能参与教学，激发学习欲望，让学生成为学习的主人，如，在教学“圆的认识”时，教师运用电子白板设计了一段动画：动物王国举行一场别开生面的比赛，小猴、小猪和小狗分别从起点用手滚动三种不同形状的车轮，谁先到达终点谁就是赢家。结果滚动圆形车轮的小猴第一个轻松到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮的小狗还在艰难地推着……学生质疑：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？而方形的或者椭圆的车轮就不行呢？”这时教师抓住时机导入课题——“圆的认识”。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，使学生对这堂课充满好奇与期盼；另一方面促进学生的积极参与。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学好数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。

二、培养动手能力，使学生兴趣更浓厚

心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。当学生在学习的过程中有所收获时，要为学生提供充分展示自我的舞台，此时正是充分利用电子白板发挥作用的最佳时机，也是学生体验成功的喜悦之时。

法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”比如在教学“认识分数”时，学生很难理解“比较分数的大小”，无论教师分析得多么透彻，总有一部分学生难以理解。学生从教师整合好的图片中选择适合的，就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，学生动手操作，达到自主学习的目的，使学习兴趣更浓。

三、深化课堂练习，使学生成果更高效

在《柏拉图论教育》一书中提到：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”学生通过练习把知识转化为能力并发展为智力。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、拼图等形式，既解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，又使学生厌烦练习的现象得以改变。

四、活跃课堂气氛，使学生兴趣更高涨

捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”在教学“角”时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，原先准备用课件演示量角器量角的过程，但很多学生更愿意自己去操作，所以临时做了调整，直接利用电子白板提供的书写笔，师生一起边找边画边量，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。此时，白板的现场操作则好比是“现场直播”，学生对发生的每一步都充满着好奇，心情激动。在这样“现场直播”的课堂上，孩子的注意力更加集中，孩子学习的兴趣更加浓厚，激情更加高涨，让孩子在课堂上“活”了起来，成为学习的主人。

电子白板,让英语课堂活起来 第5篇

实施目标教学，优化教学过程，全面推进素质教育，是二十一世纪教学的主旋律。素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。这就需要从小抓起，从课堂抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习主人，进而充分发挥其自身潜能，培养创新精神和创新能力。

但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间缺乏互动互助，只有灌施。这种状况对小学教育，特别是对于小学英语教学为不利，因而我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让英语课堂教学“活”起来。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？下面就我个人的认识谈点粗浅看法。

一、转变教学观念，让教学方法和教学手段“活”起来。单

一、古板的教学方法与手段，最易让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声、枯燥贫乏的。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生难免会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时机，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、编歌谣、做动作、抢答竞赛等，使学生既专心又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，就能 1

充分调动学生的积极性，学生也不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果当然更加明显。

二、运用教学媒体，激“活”教材，使课堂活起来。

教材只是单纯的教材，既不能说话也不能动。而学生具有好动、好奇心强的特点，两者难以交流。我们应该根据其特点，想方设法，利用电教器材如电视、VCＤ、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，使学生觉得生动形象，趣味盎然，从而能主动参与教学活动的全过程，以达到开发学生的智力，培养学生创新能力的目标。

例如，我在教学人教版的小学英语第四册Unit 4 It’s warm today.这一单元时，就将“小动物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把枯燥的文本内容活化为生动有趣的动画故事，有声有色，使学生看得有味，听得清楚，理解得透彻，从而充满激情地完成了从听、读到说，乃至模仿、自编自演对话的过程。条件允许，还可将教学内容制成教学课件，运用多媒体教学，效果将会更好。

三、确立学生主体地位，增强参与意识，让学生“活”起来。

1、以往的“填鸭式”教学，以“教师中心，知识中心，课堂中严重压抑了学生学习英语的学习兴趣，限制了学生主动、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。因此，我们必须彻底地改变以往的教学模式，正确摆正教师的指导地位，从而从真正意义上确立学生的主体地位，让学生从以往的禁锢中开放出来，让学生自己行动起来，成 2

为学习的主人，充分发挥其主人翁精神，促进其主动参与。只有确立了学生的主体地位，充分调动了其参与意识，才能使课堂活起来。否则，一切便成为空话。

2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言的交际功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。因此，我常常使用表扬和鼓励的语言，激励学生，做到多鼓励少批评，鼓励学生大胆地表现自己。每一课，我都注意创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如每单元的Let’s learn, Let’s talk的教学，我让学生看图、听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，不懈的鼓励和引导，学生终于由胆怯别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。

3、创设民主、和谐的教学气氛，让学生真正动起来。老师不是绝对权威，师生关系应是民主、平等的关系，这样既有助于教学，亦有助于师生双向交流。在教学中，教师要放下架子，力求做到“三带”、“三允许”（1），与学生建立一种“亦师亦友”的关系，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，使学生在课堂上没有心灵负担，从而真正动起来。

四、激发学生的学习兴趣，让学生课堂“活”起来。

高效的学习活动总是由浓厚的学习兴趣引起的，只有学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？这就要靠教师的教学艺术，要巧妙地安排、设计新课的导入，如：创设情景、设置悬念等，激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的最佳心理状态，然后因势利导，使学生饶有兴趣地进入到学生中去。

例如课前布置相关的活动情景，认真组织课前活动，利用课前几分钟，开展轻松的听说训练活动，听录音表演说唱等，让学生以宽松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

此外，爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，才能使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，做到全身心投入，以最佳的心态投入到学习中去。

例如，在教学人教版英语第四册Unit 6 At a farm 中的单词“cat, rabbit, pig, duck, dog”时，我一边教学单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。教学实践证明，通过使教学“活”起来，能使学生从以往的条条框框中解放出来，能使全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致，学生能全身心参与，活跃了学生的思维；同时，也激发了学生的学习兴趣，使学生能自觉参与各种教学活动，并在活动的过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表能力和 4

创新能力，很好地适应了现代化教学的需要。

注释：

怎样让英语课堂教学“活”起来 第6篇

(本文原创已经发表) 江苏省 陈寿红

在英语课堂教学活动中，学生学到了英语知识，得到了交际的技能，掌握了学习的方法，他们会乐于参与到英语学习活动中去,作为英语教师，我们时刻应该具有这样的观念：设计课堂教学活动，选择合适的教学策略与方法，让学生在英语课堂教学中有所收获，有所发展，让学生在学习英语的过程中得到快乐，获得成功的喜悦。素质教育的主要阵地是课堂，推进素质教育要从课堂教学着手，在英语课堂教学中不应只是让学生听讲和做笔记的过程，而应让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的交际活动过程。我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么，在初中英语课堂教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢?

第一、改进教学方法，让教法“新颖”起来

教师在备课、对学科教材知识的分析过程中，通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，将英语学科的知识激活起来，再依照教师的自身的认知特点和风格，对学科教材知识进行教学重组和整合，在课堂上教师要善于营造创新氛围，要想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等多媒体教学手段，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如，在讲7B Unit3 Finding your way时，播放出一段问路的场景，启发学生造句：Can you tell me the way to...?Take the second turning on the left. Cross the road and you’ll see the museum. Walk past.../ Go straight on.A is north/south/west/east/northwest/northeast/ southwest/southeast of...等结构和句式,让学生很快学到了几个方向名词。因此在教学方法的革新必须体现在教学手段上，以前的一支粉笔、一张嘴、一块黑板再精彩的讲解也会大打折扣。我们如果运用电脑多媒体教学的讲解演示，既突破了教学难点，效果明显，又提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

第二、培养学习兴趣，让学生“活动”起来

英语是一门枯燥无味的学科，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。这种做法是很有利的：

1.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

2.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，全员参与，交替互动，以最佳心理状态投入到学习中去。一边教新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

第三、改革教学模式，让方法 “更新”起来

单一而古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。21世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的`。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，大部分学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

第四、转变教师角色，让关系“和谐”起来

在英语教学中师生的良好关系特别重要,而良好的关系是教师对学生的尊重、信任和关爱,命令、训斥和歧视的教学必须杜绝，我们教师既是师长又是朋友。我们应该以饱满的热情激发、鼓舞和感染学生，在课堂教学中，“微笑”应是我们贯穿始终的表情。自然地使用肢体语言来辅助教学，适时通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、信心或提示。教师在指出学生的缺陷时，应该积极的评价，找到他们的闪光点，给予高度的肯定，一声“Great”，一个惊喜的表情，都能使他们体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。尊重学生，让学生感到你是他的良师益友，亲其师才能信其道，这样才有利于学生的主体作用得到最佳发挥，学生才会全身心的投入到学习中去。

电子白板,让英语课堂活起来 第7篇

关键词：农村小学英语现状 开设背景 特点 方法

摘要：当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have„„？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have„„？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。

3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（四）、在英语教学中要注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。

（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

（六）、在教学评价时，要从多方面着手

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。

电子白板,让英语课堂活起来 第8篇

一、直观教学

俗话说的好:“百闻不如一见”,在小学英语课堂教学中,我采用的最多方法就是课前根据教学内容准备好单词图卡、人物头饰等。这样做,老师不需要大费周章去解释词义,而且学生直接感知,图文并茂,更能激发他们的学习兴趣。如:在教学译林版牛津小学英语3上《Unit6 Colours》这课颜色类单词时,我就是准备了几张不同颜色的卡纸,将卡纸一张一张贴在黑板上,英文写在对应的卡片旁边,逐一进行教授。学生们对五颜六色的卡纸喜爱至极,学的非常认真。在互动环节,我给孩子机会,谁能说出单词就能从黑板上摘下对应的卡纸作为奖励。学生们积极性高涨,都争着要到黑板面前来读、来说。

二、多媒体教学

多媒体的展示具有生动、形象、规范的特点,它比老师的口头示范更能吸引孩子。因此,合理利用色彩鲜艳、生动活泼的多媒体进行教学,对激发学生的英语学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,具有重要作用。1.课前热身环节运用多媒体播放歌曲MV,让学生跟着MV唱唱跳跳,有了多媒体的展示学生自然地跟在后面动起来了。2.运用多媒体,帮助孩子纠正不正确的发音。让孩子听听自己的发音和录音里面的区别,自己进行纠正,这样孩子能轻松习得正确发音,也因为自己的发现、纠正获得成就感。

三、创编歌谣

美妙的音乐总是给人轻松愉悦的感觉,小学英语课堂如果能在唱唱跳跳中度过,那学生们肯定爱学英语。其实,歌曲的方式可以培养学生的兴趣,增强记忆力,还可以减轻学习难度。如:在教学I like…Do you like…?及回答Yes,I do./No,I don’t.这一句型时,我就在课堂上教孩子们学唱“I like dogs,I like dogs.Do you like?Do you like?Do you like dogs?Do you like dogs?Yes,I do.Yes,I do.”“I like cats.I like cats.Do you like?Do you like?Do you like cats?do you like cats?No,I don't.No,I don’t.”运用孩子们熟悉的歌曲《两只老虎》这一旋律,让孩子们唱,再让学生们用已学单词进行替换,唱出自己的歌曲。Chant的形式也是我经常运用于课堂之中的,如教学“What’s this?What’s that?It's a…”“What are these?What are those?They’re…”这一组句型时,为了让孩子区分近处和远处,单数和复数,我就创编了chant:

“This,this,what,s this?A pig,a pig,it'sapig.

That,that,what's that?A cow,a cow.it's a cow.

These,these,what are these?Ducks,ducks,They're ducks.

Those,those,what are those?Chickens,chickens,they're chickens.”这样的操练对复习巩固起到了事半功倍的效果。

四、游戏教学

游戏是小学生最乐于接受和参与的教学环节,我们应该根据小学生好动、好玩、好奇、好胜等心理,在小学英语课堂教学中创设新颖多样、富有启发性、能调动学生们兴趣的游戏活动,唤起他们对英语学习的求知欲。在教学动物类单词这一课时,我设计了听声音猜动物这一游戏活动。通过多媒体播放所学动物的叫声,让学生大声说出叫声所对应的动物单词。在教学水果类单词这一课时,我设计了闻一闻、摸一摸、说一说这一游戏活动。在学习完水果类单词后,请学生闭上眼睛,通过嗅觉、触觉猜一猜水果,大声说出英文单词。这两个简单的游戏非常受孩子们的欢迎,孩子们在玩中对知识又进行了巩固。

五、竞争机制

竞争是课堂的兴奋剂。形式多样的竞争能让课堂活跃起来,学生积极参与进来。只要是比赛,不管是参加竞赛的同学,还是观看竞赛的同学,都十分投入。在英语课堂上,我经常采用的竞争方式有如下几种:男女生PK、小组PK、老师学生PK。每次PK结束,我都会选出优胜者,给予奖励。当然,奖励方式也是多样化,可以是免写一次作业,可以是得到星星贴画,可以是早读课当领读组长等等。学生都积极参与进来,课堂气氛十分活跃。

电子白板,让英语课堂活起来 第9篇

[关键词] 功能；思维；问题；总结；训练；拓展

全新的时代背景下产生了全新的科技手段，而这其中许多全新的科技手段也为高中数学提供了全新的教学思路.交互式电子白板就是其中不得不提的一员. 细数当前高中数学课堂教学当中所应用到的现代信息技术，交互式电子白板可以算得上是走在尖端的一项了. 起初，白板的出现只是为了改变课堂教学的书写方式，避免传统的粉笔黑板书写方式所造成的粉尘污染. 随着科技不断发展，不仅出现了电子白板，还为之增加了越来越多的先进功能，使其能够与电脑进行连接，在固有的书写功能之上，以定位笔替代鼠标，以电子白板为媒介，对电脑操作过程予以呈现，实现预期的教学效果. 交互式电子白板的广泛运用，对于活跃课堂气氛，创新教学方式来讲是再好不过的了.

运用遮挡隐藏功能，启发学生思维参与

从表面上来看，交互式电子白板的一个十分直观的功能便是遮挡隐藏功能，即运用白板的拉幕对白板上的内容进行暂时性的遮挡. 教师不要小看这个物理性的功能，如果能够将之在课堂教学的细节处巧妙运用，常常能够对教学开展形成巧妙配合，从细微之处让学生对本次课程的知识学习产生兴趣.

例如，在对三视图的内容进行教学时，为了引发学生们的好奇心，笔者采用了电子白板的遮挡隐藏功能. 笔者先向大家提出了这样一个问题：如图1所示，将正棱柱截去三个角，点A，B，C分别为△HGI三边的中点，得到图2中的几何体.那么，该几何体的侧视图是什么样子呢？笔者提前将答案画在了白板上（如图1），并遮挡起来. 待学生们思考后画出自己的答案之后，再打开拉幕，请学生们自行对照.

遮挡隐藏功能的运用在整个课堂教学过程中来讲，虽然只是一个不起眼的小动作，却可以达到制造悬念、集中展示的教学效果. 在很多学生眼中，高中数学知识的学习都是比较枯燥乏味的，教师便更应当抓住细节之处，为课堂学习增加乐趣，让数学学习的快乐逐步渗透到学生们的心里，让大家在不知不觉中爱上数学学习.

运用书写绘画功能，引领重点问题突破

从硬件配置上就可以发现，交互式电子白板主要是由电子白板和定位笔组成的，这也揭示出了它的一个基本且主要的功能——书写绘画功能. 从电子白板的演进过程上来讲，它最早出现时的目的便是替代传统的板书形式，避免粉尘，让教师在教学中得以更加干净自如地进行课堂板书. 因此，书写与绘画始终是交互式电子白板的一个核心功能，教师在实际应用时应当对之具有充分的重视和使用.

例如，在函数内容的教学中，函数图象的平移、翻转等变化是一个重点.为了让学生真正理解图象变化的特点与应用，笔者在通过文字方式向大家讲述了变化方法之外，还以具体例子进行说明. 其中，当讲到函数y=2x+1和函数y=log2x的图象时，笔者还在电子白板上边讲边画（如图4所示）. 这使得图象变化的过程与方法在学生眼前瞬间灵动起来了.

我们经常说，数学学习与图形、图象之间存在着密不可分的关系. 特别是在高中数学当中更是如此. 纵观高中阶段所涉及的各种数学知识，无论是代数内容还是几何内容，理论知识几乎都可以通过图象的形式予以呈现，且只有让图形与理论并行，才能够让数学知识学习最为透彻和到位.这也就是我们常说的“数形结合”. 书写绘画功能正是对这一重要数学思想方法的体现.

运用照相缩放功能，帮助形象思维理解

既然图形对于高中数学学习来讲如此重要，教师便应当在课堂教学过程中着重渗透，尽可能多地抓住机会来展示图形，提高教学质量. 然而，在高中数学当中，知识难度逐渐增大，思维过程逐渐复杂，相应的图形也繁杂了不少. 这也让很多学生接受起来困难许多. 这时，交互式电子白板的照相缩放功能便可以为与图形有关的教学提供很多便利.

例如，在立体几何内容的学习中，学生们遇到了这样一道习题：如图5所示，直棱柱ABC-A1B1C1的底面是等腰直角三角形，其中，∠BCA是直角，AA1=AC，点D是CC1的中点.（1）求证：平面AB1D⊥平面ABB1；（2）求二面角A-DB1-B的大小. 在这个问题的解答过程中，需要添加很多辅助线.多条虚线交叉在一起，很容易让学生们分辨不清，更不要说从中找出空间里的线面关系了. 于是，笔者在讲解过程中对图形进行了放大，学生对它的感觉一下子明晰起来了.

高中数学中的很多疑难问题对应的图象都是相当复杂的，尤其是一些几何问题需要添加多条辅助线，线条聚集在一起，对学生的观察造成不小困扰，自然也会影响到对知识内容的理解. 通过缩放功能的运用，学生们得以清晰地对图形细节加以观看，学习起来也就轻松多了. 对于需要将实物图片引入课堂的部分，照相功能也是一个很好的选择.

运用内容回放功能，引导学生拓展总结

虽然在每次课堂教学开始之前，教师都会对教学进行的进度和内容进行计划，但实际教学开展时，却并不一定全是完全按计划进行的. 特别是在一些课堂讨论的环节当中，学生们的思维碰撞中经常可以闪现出出乎教师意料之外的火花. 这样珍贵的瞬间值得教师和学生加以记忆.

例如，笔者曾经在课堂上向学生们提出过这样一个问题：x，y是实数，若4x2+y2+xy=1，则2x+y的最大值是多少？大多数学生选择了函数方法，设2x+y=t，则y=t-2x，将之代入原式，化简得到6x2-2tx+t2-1=0，然后通过判别式取得t的取值区间，最终得到的正确答案. 而就在这时，突然有学生提出，能不能将这个问题的解答向刚刚学过的直线与曲线方向靠拢呢？由此，同样是设2x+y=t，则直线2x+y=t和曲线4x2+y2+xy=1有公共点，那么，当直线与曲线相切时，截距t取得最值. 这个思路让其他学生恍然大悟. 这个思维过程，也通过内容回放功能得以反复呈现.

nlc202309090804

很多课堂教学中的亮点之处，都是值得教师与学生细细品味和反复思量的. 若是任其转瞬即逝，未免有些可惜. 电子白板的内容回放功能，得以让解题过程快速重现，带领学生们的思维再次强化.对于很多关乎重要思想方法的数学内容，这一功能的适用是非常有效的.

运用模板训练功能，提升课后训练效果

模板训练功能是电子白板与电脑软件进行连通之后所展现出的重要功能.从名称便不难看出，它是以模板的形式将数学练习进行归类并集中呈现，为学生们提供全新的练习开展模式和数学训练体验. 这一功能也的确在实际教学中为学生们的知识应用助力不少.

例如，在对函数定义域的求解方法教学完成后，笔者带领学生们进行相应的课后训练. 然而，教材上所提供的练习毕竟有限，题目形式上也比较程式化，学生们做起练习来觉得新鲜感不足.于是，笔者及时运用模板训练功能，选择这一内容模板，马上出现了很多求解函数定义域的练习，等. 这些“花里胡哨”的函数形式让学生们眼前一亮，很热情地投入解题当中来，并对这部分知识内容理解得越发透彻了.

在以往的教学过后，学生们只能按照教材安排进行固定性的习题训练，形式死板枯燥，选择空间更是狭窄. 这也让必不可少的课后练习成为学生们的学习负担.电子白板中的模板训练方式，让学生得以根据知识学习的薄弱之处有针对性地选择练习，且题型多样多变，让课后练习更有趣，更有效.

运用板书录制功能，积累创新学习想法

高中数学知识内容显著增加，思想方法更是交叉呈现. 为了让学生能够系统高效地掌握知识，教师需要经常性地开展总结性课程，对知识内容进行阶段性提炼. 这样性质的课程对于高中数学来讲是具有普适性意义的，对于其中的精华内容，我们有必要将之保存下来，以便日后反复展示.

例如，在对典型数学思想方法进行总结的课程上，笔者以函数方程思想为主题设计了一次教学课.在这次课程中，笔者向学生们呈现了“过抛物线y2=2px（p>0）的焦点F作倾斜角为45°的直线交抛物线于点A，B，若线段AB长为8，则p值是多少”及“已知{an}是等差数列，且a2=1，a5=-5，则该数列的前n项和Sn的最大值是多少”等不同知识背景的问题. 虽然所涉及的知识点不同，却让学生们从不同角度领悟了函数方程思想的适用. 这次课程，笔者也运用板书录制功能记录下来，便于学生随时重温.

板书录制功能的运用，拓宽了学生们记忆课程内容的途径. 往常学生只能通过书面笔记的方式对教师所讲述的重要内容进行记录，时常记不全或记不好，导致日后复习不到位. 教师将重点板书录制下来之后，学生便可根据学习需要随时查阅，找回课堂教学当时的思维灵感，学习效果自然提高许多.

交互式电子白板的出现以及在课堂教学当中的巧妙应用，对于高中数学教学改革的意义可以说是颠覆性的. 它从根本上改变课堂教学设计的思维方式，以多样化的操作方式为教师提供越来越多的创新切入点. 本文当中所列举出的只是交互式电子白板所能实现的很小一部分功能，将之与电脑连通之后，便能够以电脑适用的多种软件来进一步拓展电子白板的功能范围. 在这样的教学形式之下，从教师的角度来看，知识内容得以生动灵活地予以呈现，降低教学难度；从学生的角度来看，学生得以亲手近距离触碰原本抽象晦涩的数学理论，学习兴趣提升显著. “活”起来的数学课堂，让高中数学教学展现出了新气象，更为教学实效的有效强化提供了更多选择与可能，值得每位教师予以关注和思考.