教师的教学故事（精选9篇）
教师的教学故事 第1篇
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生成长，并且能够避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自我的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固，所以他的老板也是一向都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全;可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮忙的。
教师的教学故事 第2篇
因为转行做语文，自知自己在语文方面欠缺，所以注重学习提高。我搜索加入一些作文教学的QQ群，其中就有新概念快速作文工作坊。而在此之前，我已经阅读过曹洪彪老师的新概念快速作文的著作。因为我住在濮阳市，有些孩子让我辅导英语，他们来时会带一些其他书籍，和我熟了。他们不喜欢的书，还会送给我，留我这里做资料用。他们送给我一本曹洪彪老师的新概念快速作文的书，是学校每人都发的，他们不感兴趣，我却很感兴趣。后来，我就长关注新概念快速作文工作坊了。
我正式转行走上小学语文教师的岗位，从此与作文教学结缘。我根据课标要求，让孩子书真情，自由表达，乐于表达，会表达的要求，认为日记绝对是孩子们入门的最好起点。从此踏上带领孩子们开始日记之旅，在实践中开始摸索总结。先后写出《日记，是起始作文入门的利剑》和关于日记写作的十多篇随笔。尤其是去年，我将孩子们的优秀日记修改投给《濮阳日报》。任欣露同学的《妈妈的爱》和秦林超同学《做实验》先后登上《濮阳日报》，我的《榜样的力量》也出现在《濮阳日报》文教专栏一招鲜栏目。
尤其去年三月份，新概念快速作文工作坊发布新概念快速作文骨干教师培训要求，让我心动，我感觉我完全符合条件。尤其第五条要求坚持写随笔，是研修的常态。我知道这样的骨干教师培训要求，不是一般人能做到的。因为坚持一件事并非想像那么容易，除非热爱才行。若是为了功利心而加入的话，是没有结果的。其他骨干教师的称号，只是形式而已，考核方式虚假，不就是最后填表造假通过吗?图名图利而已，或者为了职称捞个条件。我最终通过自己的努力，联系曹洪彪老师加入了新概念快速作文骨干教师培训的团队，开启新概念快速作文教学新路。
我按照新概念快速作文的要求:创设情景，让孩子们有话说;给孩子范文学习，让他们有借鉴;做到口不出声，笔不停止，静中文思飞扬。改变传统布置作文题目，课下让孩子写，往往周五下午的作文，周一收。很多孩子交来的作文不是抄的，就是写的聊聊数语。更有甚者不管不问，最后交来空空的作文本。自从采用新概念快速作文的的方法后，孩子们都能当堂完成。
孩子们的日记要求，常态化，每天必查孩子们的日记，为他们的写作打下积累，同时也锻炼他们的语言表达能力。四月事后
自从去年四月七号开始，我也大量查阅了新概念快速作文的资料来学习研究，认真阅读新概念快速作文公众号文章，思考领会曹洪彪老师发布在公众号上新概念快速作文的精髓，上新概念快速作文的网站进行学习了解新概念快速作文的理论。边学习，边实践。坚持每周三晚网络学习研修，提高理论水平。这一学期我们几乎坚持每周五写作文，作文的写作不再按中心校要求每学期八篇作文。每次作文做到了，让孩子们有话说。比如进行地震演练后，让孩子们写感受;开过家长会后，让孩子写《家长会后的感受》;经过一两个月的坚持日记，让他们写《我眼中的日记》。新概念快速作文，强调结合孩子们的实际生活，让孩子有话说。
新的学期，我们将全面采用新概念快速作文课本，这将是我们应用快速作文的的新的里程碑，也是我教学作文的新阶段，我相信作文教学将给我的作文教学和学生的作文带来革命性的变化。我和孩子们一起努力，实践新概念快速作文一直在路上，我们的坚持，一定能让新概念快速作文之花越开越艳!
教师的教学故事 第3篇
本研究采用叙事研究的方法, 以一位新手教师为例, 通过对其专业发展相关情况的观察, 客观描述了这位教师的专业发展之情感、环境等方面的体验。其间, 通过作者的简要分析, 试图提取影响新手教师专业发展的主要因素, 期望能够帮助新手教师顺利发展成熟手教师, 为新手专业发展提供一些可借鉴的经验和启示。
一、情感描述
之前从没想过当老师, 因为觉得老师这个职业特别辛苦。后来当了老师, 头两年, 上课内容难度也不大, 就是简单备备课就去上课, 其他什么都不想, 也很少看书。之后的几年, 发现自己对上课有了愉快的体验, 上课时发现了其中的乐趣, 和孩子们在一起很开心, 逐渐喜欢上了这个工作……那会儿就业形式也比较严峻, 当时还有很多同学没找到工作, 所以我还挺有成就感。
从李老师的叙述, 不难看出, 许多信息技术教师的入职并非是自愿、愉快的经历。毕业时, 对职业的期望过高, 导致入职前期进入专业情感的低谷。但是, 通常情况下, 低谷只是暂时的。正如本例中, 李老师消极的情绪在与同学的对比、自身积极地调整之后, 比较快地就感受到愉快的职业体验。这为李老师今后的专业发展也是奠定了必要的感情基础。同时, “虽然工作挺多、挺辛苦, 但同事都比较年轻, 大家在一起, 还是比较愉快的……干劲挺足的。而且, 这些工作都是为了自己今后的发展, 也是为了教研室的建设, 所以, 我觉得这些辛苦都是值得的。”李老师的这段话, 积极、乐观, 散发着年轻人的热情与朝气。同时, 不难看出, 李老师对于教研室的集体荣誉感还是很强的。试想, 李老师的专业发展之所以能顺利、迅速地进入熟手期, 很大程度地依赖于新手阶段这些充满正能量的专业情感。
二、人文关怀
工作没多久, 主任让我参加一个教学竞赛, 然而被我搞砸了, 上课时间没掌握好……上完课以后, 自己特别伤心……在那段时间, 同事就一直劝我说, 教学时间短, 经验不足, 这样的机会以后还有很多的。教研室主任也没有丝毫埋怨, 只是关切地说:“你刚才上课是不是有点紧张?其实, 你前面的内容讲得很清楚、效果不错。只是, 后面的内容如果再讲得详尽一些、再引申扩充一些知识会更好。下次, 在课堂设计上再多下些功夫。”前辈们委婉地指出了我上课时出现的问题, 也为我今后的赛课增添了信心。“领导和同事们很支持我的工作, 也给了我很多帮助, 我要是不积极改善课堂教学, 止步不前, 会令大家失望的。在接下来的工作中, 我会经常进行教学反思, 对于课堂出现的问题、难题, 我向同事们请教, 尝试找到有效的解决办法。慢慢地, 感觉在课堂中找到了成就感, 我的教学效果也有了明显提高。在日常的生活和为人处世上, 主任也是很关心我们新人, 给我们意见、建议。近几年, 参加讲课比赛、教学能手等, 他都尽可能为我们创造机会, 给我们提供帮助。”
新手教师总是遇到各种各样的困难和挫折, 这时, 如果能够感受到来自于同事和领导的安慰和鼓励, 将会对新手教师顺利渡过职业初期起到很大的促进作用。李老师的工作氛围充满了人文的关怀, 有宽容的领导, 有贴心的同事, 这样舒适的人文工作环境也是李老师能够顺利渡过新手阶段的积极因素。
三、榜样力量
大学时, 有一位英语老师特别负责任。上课时, 不只注重我们学习成绩, 而是更注重教我们如何做人。当时, 大家都很喜欢这位老师。所以, 我现在教学时, 发现学生中出现这样那样的问题, 我就会回忆起这位老师的一些做法和体会, 自己也去尝试、模仿。比如有些班的学生比较难管, 我就给他们讲一些亲身经历的或发生在跟前的实实在在的例子, 让他们从中体会。我也慢慢察觉出, 只要用心付出, 学生们就会认可的。
以前的老师、优秀的同事都可能成为新手教师的榜样。榜样带给新手教师的力量是无穷的。新手教师在榜样言行的指引下, 潜移默化地接受着来自于优秀榜样的影响, 并将这些好的品质和习惯内化于自身, 终身受益。
四、生活故事
从家庭成长环境来说, 我家是兵团的, 从小到大也吃了不少的苦。小时候, 家里经济条件不太好, 我们兄妹三人都要上学, 父母的负担挺重。所以, 我一直都比较能吃苦。现在, 父母都退休了, 基本不需要我们子女多操心。我是属于晚婚的, 老公在工作方面对我还是挺支持的。他现在主要从事文字工作, 有时候我在写论文、写计划的时候, 他还能帮我审审。
个人的成长离不开家庭的培养。“穷人的孩子早当家”, 这句话也充分地体现在李老师的个人发展中。比起同龄人, 李老师会多一份吃苦的精神。对于刚步入职场的年轻人来讲, 父母身体健康, 爱人的理解与支持, 能够让他们安心工作, 没有后顾之忧。
“我的爱人是公务员, 我是老师, 收入还是比较低的。同学中有在金融、企业工作的, 收入都挺高。也想提高下生活水平, 对于收入的期望肯定存在, 但是, 在钱这方面, 我看得倒不是特别重, 只要是平稳的生活, 就足够了。”
新手教师的收入难免会令其处于尴尬的地位。如果是一名对收入很在意的教师, 那么, 他很可能会为了谋求更高收入的岗位而离开教师队伍。本例中, 李老师, 虽然对收入也会有期望, 但她正确的金钱观使她能够在物欲横流的错乱中坚守教师岗位。
五、结语
通过以上故事, 探究李老师专业发展的主要影响因素, 大致可以从以下几个方面来考量。
首先是个人的特质。李老师对待工作积极、乐观、不怕吃苦的精神, 做人做事沉稳、认真的习惯, 强烈的集体荣誉感, 都是李老师专业发展中宝贵的财富。“我们学科的老师在能力上差别并不大, 所以, 我只有更加认真、努力才能脱颖而出。”
其次是来自于家庭的影响。父母和爱人对工作的理解和支持, 也是李老师专业发展道路上的润滑剂。“由于从小在家里养成的习惯, 我在工作中不怕苦、不怕累的精神也受到了领导和同事的认可。”“家里人对我的理解和支持也让我能够安心地工作, 尤其是爱人, 在工作中碰到委屈、难题的时候, 也是安慰、鼓励我。他们都是我坚强的后盾。”
最后是学校给予的影响。学校对学科的重视程度、领导的管理风格、同事之间的人际关系都是影响新手教师专业发展的影响因素。在这些方面, 李老师是幸运的。教研室主任对年轻教师理解、宽容, 又肯在其专业培养上下功夫。同事之间的人际关系比较和谐。但是, 需要指出的是, 作为教学管理者, 或许是由于工作过于繁忙, 对新教师培训还不够系统。这对于新手教师而言, 或多或少地造成了培养的遗憾和缺失。需要指出的是, 李老师所在学校对信息技术学科的发展还是比较重视的。比如, 投入资金购买和添置所需硬件设备。但是, 比较遗憾的是, 对于学科发展的软环境———教师的培养, 尤其是新手教师的专业发展, 学校还不够重视。提供给新手教师的相关培训和学习机会较少, 老教师的传帮带没有形成制度, 使得新手教师在教育教学方面, 尤其课堂教学实践方面感觉比较困惑。最后, 在李老师的工作环境中, 同事之间的人际关系还是比较和谐。
摘要：采用叙事研究的方法, 以一位新手教师为例, 通过对其专业发展之情感、生活等相关情况的描述, 试图找到新手教师专业发展的影响因素, 为其专业发展提供借鉴和帮助。
关键词：教师专业发展,影响因素,叙事研究
参考文献
[1]孟迎芳, 等.“专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究”[J].心理发展与研究, 2004, (4) .
教师的教学故事 第4篇
故事一：有答案和没答案
有一次，在Word文字处理教学课上，教师完成了正常的教学之后，让学生分析一个案例：《巨人史玉柱何以倒下》。案例讲述了史玉柱带着4000块钱和自己开发出来的M-6401桌面排版印刷系统，辞去公职，独闯深圳，开始创业，仅仅5个月，赢利百万元，随后成功实现了一个罕见的经济三级跳：一年成为百万富翁，两年成为千万富翁，三年成为亿万富翁。但四年后，巨人大厦被迫停工，巨人集团名存实亡，巨人从此倒下。然后，教师提出两个思考问题：第一，巨人集团的兴与衰各说明了什么？问题一出，课堂顿时热闹起来，学生们纷纷发言，答案五花八门，争论不休。第二，假如你现在继任巨人集团总经理，你怎样使巨人集团重振，恢复当年的活力？此题一出，课堂上便炸开了锅，每个人都跃跃欲试当一回总经理，一幅重整河山待后生的景象。快下课时，老师只作了一个简短的总结，便宣布下课。
这时，一个学生还呆呆地坐在座位上，没反应过来：“怎么就下课了，老师还没有讲答案呢？”另外一个学生告诉他：“这个问题没有答案。100个人就有100个答案，老师只是引导我们展开想象的翅膀，让我们自己选择。再说，同样的方案不同的人去做，结果也不同，因为人们之间存在思想差异嘛！”
仔细思考这个故事，它反映出教学中存在的一些问题：其一，过去的教学很多地方脱离实际生活，课本中或课堂上的举例往往与现实生活没有联系，任何问题都必定会有一个标准答案，致使我们的许多学生还不习惯没有答案；其二，教学中师生的功利性追求，追求分数以及对教师个人的肯定和奖励，为了分数和奖励，学习的本来目的不存在了，有的只是对可能得到高分的答案揣摩，没有答案的题目也要硬做出答案。
值得高兴的是，这位老师设计的这节课很好，设计的问题也很好。说明老师已经在不知不觉中改变着自己的做法，体现出新课程的理念。随之而来的是部分学生也已经开始有了变化，逐渐适应了新课程。
故事二：从“孩子们”到“同学们”
两年前，我曾听了一位小学老师的课，这位老师上课笑容可掬，亲切地面对每一个学生，并称呼学生为“孩子们”。我乍听起来，感觉说不上来的别扭。下课后，与这位老师聊起来，我问她，为什么上课称呼学生为“孩子们”而不是“同学们”？老师说：“这是一本书上教我的，是教育成功的秘诀和关键。我认为这样一下就把老师与学生的距离拉近了，蕴藏了老师对待学生就像对待自己的孩子一样无私的爱。”看到她得意的样子，我不忍心再反对她。
有趣的是，两年后我再次去听她的课，她居然把称呼又改为了“同学们”，我感到纳闷，下课后又跟她旧话重提。这次她说：“经过新课程的学习，我才对这个称呼有了新的认识。‘爱满课堂’是教师所追求的课堂氛围，但不一定要用称呼来表现，‘孩子们’意味着学生的角色只是孩子，他们是无知的、不成熟的、需要帮助的，课堂是成熟者对不成熟者的单向帮助、教导，教师和学生是指导与被指导的关系，教师的任务是‘教’，‘孩子们’的任务是‘学’。”我补充说：“你说得太好了，‘孩子们’的称呼使学生容易成为被控制的一方，教师与学生是‘爱’与‘被爱’的关系，‘爱’与‘被爱’之间缺乏互动，教师一厢情愿的‘爱’也就会大打折扣。”
经过这件事，我感叹新课程的到来给教师带来的变化。是的，在新课程的师生关系中，不仅需要对学生真诚无私的爱，更需要老师和学生成为“同学们”。
故事三：一段关于备课的对话
一位青年教师在Internet上用QQ与我交流备课情况。这位老师备课的内容是初二年级的“建立一张电子表格”，教学环境是多媒体计算机教室并且可以上网。一开始，他兴致勃勃地给我讲了他准备利用多媒体展示奥运会上我国名将的风采和他们获得的金牌，再出示历届奥运获奖表格，表格可以做得很漂亮，有金牌数量，有各届奥运会吉祥物的图片，表格可以做成立体的彩色表，以此引出电子表格。看得出来，该教师把很大一部分精力用在制作“精美”的课件上了。
我问道：“这节课的教学目标是什么？”
他很坦率地告诉我：“高老师，我还没写呢！但我知道知识目标是认识电子表并会初步建立一张电子表格，情感目标是引导学生树立远大的理想。”
我说：“新课程强调的是结合学生的生活和学习实际设计问题，确定恰当的教学目标。”
青年教师停顿了片刻，若有所思地“哦”了一声。
我接着问：“怎样让学生体会到表格在生活中的重要性呢？”
青年教师有了新主意：“我可以给学生出示多个任务，比如建立课程表、建立家庭水电登记表或者班级同学通讯录，让学生任意选择，当作课堂练习。”
“其实这些表格学生都认识，如果让学生制表，都不用给学生分析如何确定表格的栏目。”
“这样就可以联系学生的生活经验了，通过制作这些表格，学生可以体会到表格带来的很大方便，激发学生学习的积极性。”
他越说越高兴：“我还可以利用网络让学生先搜索近期西安市的空气污染指数，再建立一张电子表格，这样做还可以为下一节课打基础，就是将一周的空气污染指数绘制成变化趋势图。”
看到他的教学设计思路已打开，而且越想越好，我也被他的情绪所感染，激动地说：“现在这节课的设计已经基本成功了，上课时通知我！”
最后，我提醒他：“情感目标不能太虚，要实在一些。”
两天后，我去听这位老师的课，他已经舍弃了用奥运会导课的多媒体课件，改为某生购买各种文具、音乐光盘和贺卡等的费用统计表，学生的课堂练习与跟我事先交流时设计的基本相同。课堂上，学生建立的表格各不相同，一半以上的学生在网上查找到了某地区一周空气污染指数并建立了表格。下课后，我留心看了他的备课本，他在情感目标一栏中写着：“产生建立生活中的数据表的欲望，增强使用电子表格的意识。”
青年教师高兴地把我送到校门外，对我说：“只要善于发现生活中的例子，启发引导学生，学生的思路就能打开，学生的创造力是无限的。”
走在路上，我在想：我们教师只要充分认识到信息技术教学的出发点，在备课时有实现学科整体目标这根弦，就能发挥自己的聪明才智，挖掘各方面教学资源，组织有效的教学活动，促进学生全面发展。
这时我想起小时候听“盲人摸象”的故事：摸着身体就是墙、摸着耳朵就是扇子、摸着尾巴就是绳子。大人们总是告诉我们，不要学习盲人，要全面地看待事物。而当我们长大成人，才知道全面地看待事物是如此艰难。其实，在新课程面前，我们都是某种程度的盲人，要认识“象”，还需要不断地“摸”下去，虽然我们也许永远也不可能真正地认识“象”。
回味新课程中发生的故事，它已经在悄悄改变着我们的教学生活。
讲述教师自己的教育教学故事 第5篇
讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。陶行知先生有这么一句话特别震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
面对班里的那些孩子，他们是那么的“年幼无知”，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在集体教育时间我会上课是影响别人的孩子说：“„„，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点进步就奖励一个红苹果，苹果集满三个的就可以到老师这里加分。久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、吃饭睡觉不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。但是出现问题的时候我也是要严厉批评的，现在同学们都知道老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项活动都很积极，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄不大，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭。有一次，她因为不会折纸而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和同学玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个同学再玩投沙包游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到唱歌、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的读书比赛中，被同学们评为“小百灵。
三年级英语教师我的教学故事 第6篇
三年级英语教师我的教学故事
我担任三年级英语的教学工作已经一年了，在与学生朝夕相处的日子里，我发现他们生性可爱、善于模仿、活泼好动，但有些懒惰。他们喜欢有趣的事物，喜欢展示自己的才华，喜欢说英语，但不喜欢背单词和写句子。通过对他们长时间的了解，我开始思考以下几个问题：怎样激发学生学习英语的兴趣？怎样让学生重视英语并热爱学习英语呢？怎样在课堂有限的时间内让学生最大限度的保持学习的注意力？怎样兼顾英语的听说读写技能使学生养成良好的学习习惯呢？
太多的疑问和困惑引发我不断的
审视和反思自己的教育思想和教学研究。我本着以人为本的教育原则，认真研究教材，钻研教法，根据学生的特点组织教学，一方面我学习借鉴他人的好的教学方法和教学经验，一方面总结和反思自己的教学，寻找和尝试着开展快乐的英语教学。一学期的教学有喜有忧。在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的肢体动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是坚持以歌曲热身，教学生们唱一些有趣的英文歌曲，激发学生学习英语的热情。组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“打气球”、“阿里巴里”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐
于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。有时我还运用节拍英语课前热身，如11-100的数字学习，星期的名称记忆等。我为了让了解inonunderbehindnextto等介词，我让学生用自己喜欢的方式表示。如：我用两只手来表示不同的位置关系，而学生们想象着表示，有的同学用文具盒和一支笔表示，有的用具体的事物来表示形象生动，极大的激发了学生学习的积极性和自主性。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“画一画”、“想一想”、“赛一赛”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在讲第九课时，我先教学生们唱星期歌，将整单元的内容都进行调整，先学习所有星期的表达，再学习其他的句子。并给学生们讲述了中西方文化的差异，如西方星期日是第一天，而在中国星期一是第一天，并让学生观察日历验证，学生听得津津有味。课堂上我多设计启发的环节，激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，我在三年一班开展了“气球飘飘”的学习园地，学生们在比作业、比发言、比成绩、比纪律的过程中竞争。我没想到小小的气球极大的激发了学生的学习热情，并将学习延续到课外。其中有一件事让我记忆犹新。
马金玉是一名不爱学习，课上爱玩，不认真完成作业的同学，有一天，课间我发现她站在英语园地前观看，哦她就得了一个气球，我想她的心理肯定不舒服，于是笑着说：“马金玉你很聪明，只要你努力，英语就能学好，作业写了
教师教学小故事 第7篇
豆府沟小学 田志艳
“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”„„这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者？也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。
第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。
“老师我有一个好办法，”我班的小诸葛武冠君举起了手，“‘子鼠’——老鼠的儿子；‘丑牛’——长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢—‘寅虎’；‘卯兔’——兔子长毛；‘辰龙’——大演员，‘巳蛇’——四条蛇；‘午马’——五匹马„„”
真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。
黄志杰说：“老师，我把‘申猴—酉鸡—戌狗—亥猪’串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”
教师的教学故事 第8篇
《巧女故事》讲了三个古老有趣的民间故事:《九斤姑娘》《巧姑妙答》《其满汗智答大汗》。故事的主角都是善良聪慧的女子,通过自己的聪明才智最终都有了一个团圆美好的结局。语文教学的使命是培养学生应用祖国语言文字的能力和阅读欣赏文学作品的能力。对于民间故事这样的文本,应该怎么教呢?周老师的课堂教学给了我们一个很好的范例。
一、在了解故事中沐浴传统
语文教学不仅要教给学生文化知识,更要通过教学让学生养成良好的道德品质,让学生受到祖国优秀文化的陶冶。在我国灿如繁星的民间故事中,有歌颂自由幸福生活的,有赞美勤奋读书的学子的,有鞭挞邪恶、讴歌英雄的……民间故事的教学,必须要让学生在优美的民间故事的熏陶下,充分领略民间故事的美好,感受中国传统文化的魅力。请看下面这个课堂导入片段:
[片段一]
师:接下来,我想请各位同学再听听歌曲,能不能从这里面听出,这是说的、唱的、表现的哪个故事?
(播放音频:1.《天仙配》,2.《孟姜女哭长城》,3.《梁祝》;出示图片:《白蛇传》)
师:刚才,同学们听到了天仙配的故事,孟姜女哭长城的故事,梁祝的故事,白蛇传的故事,这些都是我们民间著名的、广为流传的民间故事、民间传说。
王国维在《人间词话》中有云:“词以境界为上,有境界则自成高格。”何止是诗词,一切艺术都应该追求境界,课堂教学同样离不开“造境”的艺术。教学伊始,教师分别播放歌曲《孟姜女哭长城》、小提琴协奏曲《梁祝》,出示古诗片段“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼”,出示《白蛇传》图片……周老师出示的这四个民间故事,都是民间广为流传的,学生基本一看都懂,他们很直观地感受到了民间故事的美好,学习的兴趣和求知的欲望一下子被激发了。这几个故事又具有一定的张力,它们链接着中国优秀的传统文化。一个人精神世界的成长,很重要的一点就是要受到文化的熏陶。唯有文化的熏陶,对学生的精神世界有着“润物细无声”的神奇效果。周老师的课堂,从这几个民间故事开始,让课堂充满浓浓的传统文化气息,让学生浸润并活跃在其中。
二、在品读口语中学习语言
就《巧女故事》这三个民间故事而言,故事本身浅显易懂,学生喜欢读也喜欢听。但是能读会读只是基本的要求,我们要从课文中读出点什么来,这才是最重要的。我认为,教学民间故事最重要的一点就是要让学生积累民间语言,传承民间文化。以第一个故事《九斤姑娘》为例,如何品读民间故事的口头语言呢?
首先,品读谜语。这个故事情节很简单,而故事中的几个谜语倒是非常别致、有趣,值得细细品味。
[片段二]
师:我们先说第一个回合的两个问题。
(出示“叫什么”和“住哪里”的两段对话)
师:看上面的提示把这一片段说一说。
生:张箍桶有一个女儿叫九斤姑娘。有一天,有一个七八十岁的老公公要请张箍桶去他家箍桶。他说:“我叫一斗半,二斗半,三斗五升,四斗半。”九斤姑娘说:“这些相加不是一石二斗吗?原来是石二公公!”
师:她说了“叫什么”这一部分,接下来“住哪里”谁来说一说?
生:九斤姑娘问:“石二公公,请问你住哪里?”石二公公告诉她:“我家东边丁零当,西边冷清清,门前两个管门人,一东一西两边分,胡须生在头颈里,笤帚插在头顶心。”九斤姑娘说:“我知道了,你家东边是一家铁匠店,西边是个祠堂,门前有两株棕榈树。”
课堂教学中,周老师把重点放在读谜猜谜上,学生学得兴味盎然,课堂妙趣横生。这几个谜语中,“斗”“石”这两个容量单位的量词,学生没有接触过,周老师对它们作了说明。“斗”“石”都是量粮食的单位,十升为一石。读读这些谜语,略微思考,学生很容易就有了发现。这个故事,还有故事里的谜语怎么来的,是老百姓口耳相传下来的,它们没有作者或者已经无法考证作者了。在读谜语的时候,和现在我们一般的读法有点不同,需要带着一种特殊的腔调……特别是“石”的读音,在表示容量单位时不读“shí”,而读“dàn”。于是,民间故事最主要的特征——口耳相传、地域性、口语化,就在读谜的过程中巧妙地被学生认识和理解了。品读着这样亲切有趣的谜语,故事中的石二公公虽然那么刁钻古怪,刻意为难人,但却让我们一点点也恨不起来,反倒觉得他是那么的纯真可爱。而九斤姑娘的聪慧,也在解谜的过程中淋漓尽致地显现了出来。
其次,了解口头语。有人这样形容民间故事的语言,“清水出芙蓉,天然去雕饰”。民间故事具有独特的质朴纯真之美,就在于它总是用生动、形象的口语去讲述生动有趣的故事,塑造色彩鲜明的文学形象。
[片段三]
师:刚才两位同学说了第一部分的故事,我也想尝试说第一部分,咱们同学听听行不行。这么说:“有一个叫张箍桶的男人,已经年过花甲,他的女儿九斤姑娘表现出不俗的智慧。一天,她在家为父亲精心缝补衣服,这时,来了一位年逾古稀的老人,邀请张箍桶为他家箍桶。九斤姑娘微笑着说,好,回来就叫他去。请问,尊姓大名?”我这么说可以吗?感觉怎么样?
生:有点别扭。
生:生硬。
师:别扭生硬在哪里?
生:“年过花甲”“年逾古稀”。
师:文章中经常出现,为什么这里就感觉生硬了呢?这是什么原因?
生;因为这是民间故事。
师:那你觉得民间故事特有的色彩是怎样的呢?
生:是比较有个性的。像“一斗半,二斗半,三斗五升,四斗半”读起来很顺口,这样就比较有个性。
师:是啊,很顺口,富有鲜活的生活气息。所以这位同学说得非常好,口语化是民间故事非常重要的特点。所以同学们在说这个故事的时候,心里怎么想的,就用自己的口头语、大白话说出来。
在这个教学环节中,教师出示了一段书面语言,让学生与原文对比。学生很容易发现,民间故事中的语言和我们一般的书面语言有很大的不同:“年逾古稀”在民间故事中应该叫“七八十岁的老公公”“请问尊姓大名”在民间故事中应该说成“老公公,你叫什么名字啊”……孩子们明白了,民间语言之所以“别扭”,就是因为大量使用了民间口语。中国的语言文字博大精深,民间故事中生动鲜活的口头语言更是具有蓬勃的生命力,它真水无香,本真有味,它还承载着劳动人民美好的情感。品读玩味这样的口头语言,学生潜移默化地感受着我国民间语言的美好,被民间故事散发出的浓郁生活气息濡染着。当学生用心品读、涵泳、比较、领悟民间故事的语言时,民间故事中真善美的情感也就散发出来了。
三、在练习讲述中尝试创造
《巧女故事》这篇课文讲了三个聪明女子的故事,故事意象优美、情节动人,都表达了人们善良美好的愿望和对幸福生活的追求向往。民间故事说到底是故事,而且是人们口耳相传的故事。我以为,讲述故事应该是民间故事这一类故事性文本教学最核心、最有效的教学方式。
讲述故事有什么好处?叶圣陶先生说过:“思想是有一条路子的,一句一句,一段一段,都是有路子的,这条路子,好作者是不乱走的。”讲述故事,大脑的思维其实经历的就是“阅读——思考——分析加工”这样一个过程,学生在讲述故事的时候,他得去注意第二句怎样跟第一句衔接,第三句怎样跟第二旬衔接,在讲故事的过程中训练了综合思维分析能力。久而久之,学生自然就会养成思考的习惯,逐渐学会思考的办法,作为智力核心的思考力就得到了有益的发展。
《巧女故事》中三个小故事,内容浅显。周老师就充分利用了它故事性强、便于讲述的特点,指导孩子去讲述故事,从而训练和规范学生的语言,发展学生的思维,提高学生的语文素养。
[片段四]
师:你的眼睛很锐利,发现了巧女故事的基本思路,都是某人遇到难题,巧女,也许是女儿,也许是妻子,等等,凭借自己的机敏,解决了难题,维护了家庭的利益。知道了这个诀窍,咱们也可以编一个巧女故事了,谜题我提供给大家。
皮包骨——枣 骨包肉——核桃
师:你们想想巧女叫什么名字,她的什么人遇到了什么难题,她过来解了围。大家合作着编。
(学生合作编故事,教师巡视指导)
生:从前,有一个王老汉,开了家小店铺,卖些杂货之类。他们村有个小财主叫张果老,仗着有几个钱,总是欺负人……张果老的儿子听说这件事后,打听到是八斤姑娘解开的谜,就请人前来求亲。(故事较长,部分省略)
师:基本思路不错,符合巧女故事的特点。其他同学有什么建议吗?
生:我觉得,那个八斤最好是王老汉的女儿,现在说是去串门的,不太自然。
师:我同意这么建议。因为巧女故事一般说的都是维护自己家人的利益。
生:我建议最后再加点说明,就是张果老的儿子不像父亲,而是跟乡亲们很友好。不然,让八斤嫁给坏人不好。(众笑)
师:是的,故事要传递给人真善美。
教师的教学故事 第9篇
关键词：幼儿园男教师；英语故事教学；冒险；幽默
已有的研究表明，因为男性比女性更活跃、更愿冒险、更富于支配性和竞争性，女性比男性更胆小、更易焦虑、更易情绪化、更易服从等。所以，男女教师这种心理特征上的明显差别，必然以各种形式影响幼儿的发展。这种影响主要表现在幼儿的认知发展、交往和行为的发展以及性别角色的形成等方面。
由于女性的言语能力通常强于男性。因此，在人们的固有观念里，幼儿园的语言类教学活动是女教师的强项，男教师只适合体育健康类教学活动。事实上，在幼儿园英语故事教学活动中，男教师还具备一些女教师难以替代的优势，那就是冒险精神和幽默品质的传递。
英美文化本身具有强烈的冒险意识，在大量的英美文学作品中，冒险几乎是一个永恒的主题。我们可以看到，从经典作品《鲁宾逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《老人与海》到现代作品《飞屋历险记》《里约大冒险》，冒险主题的作品比比皆是。同时，幼儿英语故事的语言相比中文故事更多些诙谐幽默。而冒险精神、风趣幽默正是男性性格特征中具备的强项。因此，男性幼儿教师在幼儿园英语故事教学活动中，选对了素材和方法，就可以更好地演绎和传递故事中的冒险精神和幽默品质。
一、故事素材的选择
幼儿园男教师在英语故事素材选择的时候，要挑选自己擅长且适合男教师表达的作品。
我们以经典英文绘本故事《我们要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）为例：这本故事书入选了全球“100本最棒绘本”，中文引进版本的书名为《我们要去捉狗熊》。We are going on a bear hunt原本是一首英国非常古老的歌谣，朗朗上口、节奏感很强。诗人、剧作家Michael Rosen把这首歌谣重新演绎成了一个现代版的捉狗熊故事。一位父亲带着四个孩子和一条狗在一个风和日丽的日子出发去猎熊！四个孩子里有两个女孩，两个男孩，最小的一个甚至刚刚会走路。一路上，父亲和孩子们经过了一人高的大片草地、冰凉刺骨的河流、满是泥泞的沼泽地、阴森恐怖的森林以及几乎能把人吹走的暴风雪，终于来到了大狗熊所在的山洞。在所有这些困难面前，父亲带着孩子们都以高涨的热情和乐观的精神顺利通过，甚至把这些困难变成了乐趣。故事中重复出现的We are not scared！（我们才不怕！）We’re going to catch a big one！（我们要抓一只大的！）！What a beautiful day！（天气真好啊）！无不体现出父亲和孩子们勇敢乐观的冒险精神。
故事的后半段画风一转，充满了幽默搞笑的喜剧色彩。当大家看到真正的大狗熊时，完全被吓到了，猎熊行动变成了被大狗熊追。一家人以几倍于来时路上的速度迅速地返回，那些充满向往甚至还有点享受的路程，此时变成了被大狗熊追着的狼狈不堪的逃跑！当全家人成功逃回家中，挤在一张床上，躲在被子里说：We are not going on a bear hunt again.（我们再也不去猎熊了。）当大狗熊最终没有抓到这家人中的任何一个，只得悻悻然返回，留给我们一个落寞的背影时，我们不禁会笑出声来。那些信誓旦旦要抓一只大熊的句子，此时变得充满喜剧色彩。通常，中文故事里不会让正面人物陷入这样的窘况，而这个英文故事却丝毫不回避主人翁的狼狈不堪，后半段故事几乎完全颠覆了主人翁们敢于冒险、不怕困难的高大形象。然而，作为读者，我们坚信这样的一家人今后一定还会有其他的探险。这就是英语语言的文化特色——即使很狼狈，也不忘要幽默一把。
这是一个非常适合男教师演绎的故事，贯穿故事始终的冒险精神和风趣幽默是女教师很难表达到位的，但却是男教师的强项。男教师可以在故事素材选择时即可抢占先机。
二、如何设计和实施教学活动
1.故事讲述语言要夸张形象
《我们要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）这个故事，看起来场景较多，比较复杂，然而故事句子押韵，句式简洁，并采用了孩子们喜闻乐见的反复形式，关键句型重复出现多次，有趣又好记。
如：故事前半段每一个新场景出现都是这样开头的：
We are going on a bear hunt.（我们要去捉狗熊！）
We are going to catch a big one.（我们要抓一只大的！）
What a beautiful day！（天气真好啊！）
We are not scared.（我们才不怕呢！）
男教师讲述故事时要将句子中传达的开心乐观的情绪表现得夸张，贴近孩子的理解。这里除了要让孩子们体验这一家人的乐观勇敢，还要为表现后半段落荒而逃的风趣打下情绪伏笔。
2.善用故事中的象声词
故事中每一个新场景的更替，就是一个新困难的出现。故事用了各种形象生动的象声词来表现父亲带着孩子们克服各种困难的情形。教师可以用肢体语言来表现：swishy swashy穿过草地；splash splosh涉水过河，squelch squerch步履维艰从沼泽地的泥泞中趟过，hooo hooo迎着暴风雪勇敢往前等。
三、设计闯关冒险活动
故事中的场景可以设计为冒险闯关的体育活动。故事展现的这一家人敢于冒险的精神恰恰正是我国现在的幼儿教育和家庭教育中非常缺乏的。男教师可以饰演故事中的父亲，通过游戏的形式带着孩子们体验穿过草地、森林，趟过河流、沼泽，战胜暴风雪，充分释放孩子天性里的冒险精神。
四、用语言节奏的变化表现故事的幽默特点
这个故事的幽默就体现在故事后半段主人翁被大狗熊追的情节中。故事在这一部分并没有更多新词、新句出现，仍然用的是一样的象声词。这里就需要教师用快节奏的语速、快节奏的动作来表现逃跑时的慌张。这样风趣搞笑的场景正是男性教师表现的强项，不是吗？
幼儿园男教师在英语故事的教学活动中只要选对了故事素材，找准了适合男教师性格特点的教学方法，就能将英语故事中的冒险精神和幽默品质很好地传递给幼儿，这种男性特质极强的品质是女教师很难企及和表现的，它将对幼儿个性的全面发展起到良好的作用。
参考文献：
[1]张淑芝，康素洁，刘东航.学前儿童语言教育活动设计与组织[M].北京：中国传媒出版社，2014.
[2]石道伟.男性幼儿教师职业发展研究[D].郑州.河南大学，2008.
基金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点资助课题——《湖南省男性幼儿教师生存状态调查及对策研究》（ZJA2013046））阶段研究成果。
项目负责人：康素洁；项目组成员：刘东航、邓艳华、宫克思、张馨心等。
作者简介：刘东航，湖南衡阳人，湖南省衡阳幼儿师范学校英语高级讲师，硕士，主要从事学前教育英语教学研究。