努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率（精选10篇）

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第1篇

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率

——读《课堂教学有效性标准研究》有感

厦门六中

邱仁和

361000 1．引言

高中学生在校学习时间每天大约要八个小时，这占据了他一天除去吃饭和睡觉以外的大部分时间。而他们在校学习的主要形式为课堂教学，所以提高课堂教学效率是减轻高中学生学习负担和提高教学效果的核心途径。高中物理较之于其他学科，其内容复杂而抽象，对课堂教学的依赖性更大。要使学生顺利地掌握物理知识和规律，大面积提高物理教学成绩，其关键在于提高物理课堂教学的效率。

2．什么是课堂教学效率？

课堂教学效率是把教学类比于物理学中的机械效率，认为课堂教学效率等于有效教学时间与总教学时间的比值；所谓的有效教学时间指“在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间”（祝爱武）用公式表达为：课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间100%。也有人认为“课堂教学效率是实际的教学效果与应有的教学效果之比值”（李涛）。

3．影响课堂教学有效性的因素有哪些？

影响教学有效性的因素很多比如教师、学生和环境等等，但最重要的因素是教师。⑴教师的观念：

他是否树立了主体教育的观念、素质教育的观念、终身教育的观念、创造教育的观念；他是否具备改革创新意识、竞争意识、挑战意识、合作意识、效益意识；他是否面向全体学生，是否关注学生的全面发展等等这一切都影响到他的课堂教学行为。

⑵教师的政治思想道德水平

一个具有责任感、事业心、敬业爱岗、尊重热爱学生、以身作则、为人师表的教师能够以其人格魅力和高尚的情操赢得学生的尊重，从而才能够使学生“亲其师而信其道”。

⑶教师的智力和智慧

一个具有敏锐感受、准确判断、丰富想象、快速记忆等智力品质的教师，能够更好地把握教育时机、转化教育矛盾和冲突，也能够根据教学对象的实际和面临的具体环境及时做出决策和选择、调节自己的教育行为。教师的经验以及体现于其中的实践性智慧也在很大程度上左右着教师的教学行为和教学效果。

⑷教师的科学文化水平

教师要达到课堂教学的有效性，就必须掌握深厚的学科专业知识，并综合运用各种知识才能使教学达到真、善、美的境界。此外教师的教育学、心理学知识也很重要。⑸教师的教学能力

一个有效的教师必须懂得和掌握教学原理和教学技能。他教给学生的是方法、能力而不仅仅是知识本身，只有教师的教学能力强，具有创造性，才能培养学生的能力。

⑹教师的心理状态

教师广泛的兴趣和爱好、自我控制力、意志力、民主平等合作精神、期望水平、自我教育能力等对教学有效性都有较大影响。教师的心理健康与否，直接影响学生的心理品质形成。

⑺学生和环境等

此外，课堂教学有效性还与学生的起点能力、学习策略、课堂参与程度有关，也与课堂教学的物质环境和人文环境有关。

4．提高课堂教学效率的方法和途径

提高课堂教学效率的方法和途径有很多，其核心是提高教师的综合素质，更新教师的教育理念以及增强教师对教育事业的责任感和使命感。作为教师主要做好以下几个方面： ⑴树立终身学习的观念，关注自身的专业发展。我们所处的是一个知识爆炸和知识经济的时代，物理科学和科学技术日新月异，我们必须坚持不断学习，逐步更新我们的专业知识、相关科学知识、教学经验、教育学和心理学知识，才能适应现代不断变化的课堂教学需要。要树立终身学习的观念，认真学习物理专业知识，了解物理学发展的前沿，树立正确的物理思想，掌握物理学研究的基本方法，同时学习教育学、心理学知识。做到深厚掌握物理学的知识，了解学生的各方面状况，使教学设计有的放矢，贴切而高效。同时在教学实践中不断积累、反思和提高，做到理论的实践相结合，不断提高教学能力和理论水平，不断提高课堂教学的效率。⑵不断学习教育理论，及时更新教学理念。

我们要认真学习现代教育理论，了解教育发展的前沿和各国教育改革的思路和模式，理解学生学习和掌握物理知识的过程，知道学生在构建物理知识过程中遇到的困难和容易发生的错误。更新自己的教育理论，做到以学生为中心，以人为本，引导学生自主学习，重视培养学生的学习能力，重视教给学生学习物理的方法，关注学生的全面发展和终身学习。符合时代发展的要求，培养适应现代化建设的人才。

⑶积极探索教学改革，丰富课堂教学模式。

努力学习新课程改革的理论，积极探索教学改革的途径和措施。改革传统的教学模式，理解和掌握各种教学模式的特点。在日常教学过程中，能够根据所要教的物理知识特点选用最恰当的教学模式，在课堂教学过程中采用丰富多彩的教学模式，全方位诠释物理知识，引导学生逐步理解物理学的真谛。时刻保持学生学习物理的浓厚兴趣，这将大大提高物理课堂教学的效率，出色完成课堂教学任务。

⑷创建良好的教学环境，改变学生的学习方式。

课堂教学环境包括物质环境和人文环境，而人文环境是影响课堂教学有效性的决定因素，置身于平等、尊重、民主、和谐、相互关爱、相互促进的人际关系中，学生们的认知、情感、价值取向和行动都能够得到积极的发展，进而提高课堂教学的效率。在课堂教学中，引导学生由他主学习改为自主学习、由机械学习改为有意义学习、由接受式学习改为探究式学习、由竞争性学习改为合作性学习、由符号性学习改为操作性学习。学习方式的改变在数量上表现为，由过去单一的学习方式改为丰富多彩的学习方式；在质量上表现为，由过去的以学生为客体的学习方式改为以学生为主体的学习方式。旨在引导学生主动地、富有个性地去学习。课堂教学过程中，用学生学习方式的多样性来适应物理教学的复杂性，必将提高物理课堂教学的效率。

⑸关注学生的学习过程，完善教师的教学设计。

传统的教学比较重视和关注教师的教，而忽视学生的学习，新课程改革的核心是重视学生学习的全过程，引导学生自主学习。因此教师在做课堂教学设计时，要充分考虑学生的认知发展水平和起点能力，同时关注学生的学习策略和学生参与学习的程度，引导学生主动参与课堂教学的全过程。重视学生能力的培养和物理学习方法的掌握，更重视学生思想物理的树立，从高度上把握物理课堂教学，对提高课堂教学效率有很大的帮助。

⑹发挥物理学科特点，搞好科学探究教学。

物理学是以物理实验为基础的学科，它是自然科学的基础学科，对培养学生的科学观念和科学素质有着义不容辞的责任。在课堂教学中，根据物理教学内容的特点适时开展科学探究，不仅能够使学生充分体验物理研究的过程，深刻理解物理内容，而且能够掌握自然科学研究的一些基本方法，培养设计和操作物理实验的能力。同时也能激发学生学习物理的高度热情，提高课堂教学效率。

⑺培养广泛的兴趣爱好，优化自己的身心和修养。现代教学理论认为教师的兴趣爱好、性格特点、自我效能感这些心理状况是影响课堂教学有效性的一个关键因素。因此我们要培养广泛的兴趣爱好，修身养性、积极进取、乐观向上。做到有爱心、有责任感、明辨是非、公平公正，必将得到学生的尊重，从而提高课堂教学的效率。

总之，提高课堂教学效率的方法和途径有很多，只要我们在教学过程中能够在教学理论的指导下，研究学生知识的构建，研究学生物理思想的建立；重视课堂教学模式的选择，重视学生学习方式的转变；关注学习的自主学习，关注学习能力的培养。课堂教学的效率就能得到较大的提高。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第2篇

影响学生成长的因素众多,有遗传因素、智力因素、非智力因素、家庭环境等等。那么，主要有哪些因素会影响初中学生行为和导致学习落后呢？要提高学生的成绩，首先必须搞清楚学生学习情况。一般地说，学校教育在青少年学生身心发展中起主导作用。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明，成绩最大和成绩最小的人之间最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、强烈的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一、学生畏惧学习数学的原因

一些心理专家指出，心理因素中的智力因素在人才的成长过程中只是一个基本因素，非智力因素在人才成长过程中也起着非常重要的作用。

（一）教师在教育教学过程中忽视对学习困难学生的关心和指导

现在，虽然素质教育的呼声日益高涨，但升学率仍是一所学校至关重要的生命线，甚至学生的考试成绩与任课教师的切身利益直接挂钩，这促使教师更重视学习优等生的发展,而忽视大多数学生。

（二）学生学习不得法

有的学生学习上较努力，但学习方法呆板、机械，不会掌握知识的重点和内在联系，因此学到的知识总处于无序状态，无法形成系统的知识结构，从而造成理解慢、迁移慢、学习效率低；不能在学习中很好地运用知识，不会规划自己的学习活动。他们常常处于委屈、苦恼、孤独之中，渴望同学的友谊，希望得到教师的帮助和指导。

（三）学生在学习过程中挫折体验过多，对学习缺乏自信和兴趣

特别是中下游的学生，因为自身学习水平较低，又缺乏教师的指导和鼓励，必然会经常经受失败、挫折的体验，再加上教师多次反复地批评，使这部分学生对学习越来越没有自信，认为自己没有学习进步的可能，在困难面前意志力薄弱，学习行为被动、消极，自然对学习的兴趣也被抹杀了。总之，造成学生畏惧数学、失去自信心的原因是多方面的，而每个学生的特征又各不相同，因此，教师应对学生做全面的观察、了解、调查，经过综合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和规律，应采取有针对性的、相应的教育措施。

二、提高教学效率的措施

（一）教师转变教育观念，关心信任

学生是提高教学效率的前提在教育教学活动中，教师应对学生一视同仁，不能只偏爱优等生，相反地，应把更多的关爱和精力放在差生身上。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对学生真正的爱就是打开学生心灵的钥匙。特别是学习心理上有障碍的学生，教师对他们要真诚地关心和热爱，从思想上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心理，了解教师所做的都是为他们好，从而愿意接近教师，把自己的想法告诉教师，乐意接受教师的教育。我曾遇到一个学生，因从小没有养成良好的学习习惯，学习成绩一直较差，而且行为散漫，自我约束能力差，常常是小错天天犯，大错少不了，是一个名副其实的“问题学生”。后来，我了解到他父母工作忙，他和爷爷奶奶住在一起，因缺乏管教，才会变成现在这样。因此，我一方面对其严格要求，使其遵守正常的教学秩序，另一方面经常找他谈话，了解他的内心活动，并从生活、学习上给予帮助和指导。功夫不负有心人，在我坚持不懈的努力下，他逐渐改掉了自身的不良习惯，并能配合教师完成各项学习活动，学习成绩有了明显的提高。

（二）发现学生身上的闪光点，帮助

每个学生树立起学习的自信心是提高教学效率的关键自信是成功的第一秘诀，自信心对学生优良思想品德的形成和学习活动的顺利进行是一种强大的内部动力，是各种非智力因素的核心。而学生因经常经历挫折体验，往往在学习方面缺乏自信，停滞不前。特别是自卑感心理型学生体现得更为明显，这类学生愿意努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己。因此，要使这类学生进步，使他们重新树立起自信心是关键。怎样才能帮助他们树立自信心呢？我们不妨从以下几个方面着手。

1.帮助学生发现自身的闪光点。成绩差的学生既有缺点，又有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住他们的缺点，而应善于观察，及时发现他们身上的闪光点，并加以充分肯定和积极引导，让他们知道自己也具备别人没有的优点，只要充分利用自己的长处也可以做得很好，进而激发他们的上进心，使他们树立学习的信心。

2.以鼓励为主，创造条件使学生多体验成功的感觉。教师要花功夫，下力气帮助学生，当学生通过努力取得成绩时既要及时肯定，又要提出新的目标，及时给予表扬和鼓励，摒弃以前训斥多、责怪多、冷眼多的错误做法，对学生一视同仁，以诚相待，帮助学生进步。

3.发挥集体的力量，发掘学生的内在潜力。曾经有这样一位学生，他的学习成绩较差，并且一直精神不振。后来，我发现他在体育方面表现不错，在同学中有一定的威信，于是我找他谈话，建议他当班级的体育委员。从此，他不仅出色地完成了班级工作，在学习上也找回了自信，有了明显的进步。

（三）改革教学模式，激发学生学习兴趣

教师改革教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的学习方法，改变学生被动学习的局面，提高课堂教学效率，可以从以下几个方面考虑。

1.学习先进的课堂教学模式。先学后教，当堂训练，这种课堂教学模式完全改变了以前的教师讲、学生听的局面。学生在教师指导下先自学，经过小组讨论后直接进行练习。当在练习过程中暴露出学生自学中的问题时，教师及时讲解并且进行当堂测试。这样的学习模式充分体现了学生是学习的主体，而且学生在一节课中必须始终全神贯注，学习效率较高，这样还可培养学生的自学能力及解决问题的能力。此外，教师要利用反馈原理，及时调节教学环境，使学生及时参与对自己进行自我评价，对他们进行必要的学业辅导。畏惧数学学习的学生中有一部分是对学习内容不适应，出现情绪上的恐惧、焦虑，不能安心学习，导致学习成绩下降。教师培养他们的自信心，不仅要注重心理上的培养，而且还要从学业上进行辅导，这样才能使他们真正地、持续地保持自信心。

2.因材施教，分层次教学。教师要根据学生学习水平的不同层次，设置不同层次的学习目标，因材施教、分类指导。在设置练习题和测试题时，教师也要照顾到不同层次的学生，彻底改变优等生松懈、中等生不求上进、差生悲观的状态，使学生不再有听“天书”之感，每节课都有成功的体验，有效地激发他们的学习热情。教师要运用序进原理,做到“低起点、小步子、多活动、快反馈”，一切从实际出发。“低起点”就是摸清学生知识基础和能力的实际，把起点放在只要势力一下就可以达到的水平上。如选择例题教学时，每一个知识点就编为一个小题，学生很容易学会，再将两个知识点合为一题就变成小综合，类似这样的方法，很容易使学生产生成就感。“小步子”就是根据实际能达到的实际目标，刚开始教学时步子要小。教师要把教学要求按由易到难、由简到繁的原则，分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，设置的问题梯度上升，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的学习状态。

3.重视学法指导，提高学习效率。在平时的教学过程中，教师要经常渗透有效的学习方法，引导学生把握学习规律和学习的主动权，正确规划自己的学习活动，培养学生良好的学习习惯。

（四）教师要严于律己，提高个人知识修养，展现人格魅力

对于学生来说，学生喜欢学某门学科，往往是因为喜欢这门学科的教师。“亲其师，则信其道。”首先，教师应先做到爱岗敬业，具有高度事业心和责任感，严于律己，宽以待人，知识渊博，知识面广。其次，在教育教学过程中，教师应呵护学生的自尊心，像朋友一样在平等的基础上相互沟通，相互合作。不然，教师的一句不负责任的话或一个不经意的眼神可能就会使学生产生逆反心理。另外，在课堂上，不乏风趣幽默，营造和谐轻松的学习氛围也是学生非常喜欢的，学生喜欢、信任自己的教师，还会对这门学科缺乏兴趣吗？教师要结合“学会学习”向学生提出“学会做人”“学会生活”，通过感恩教育，使学生了解父母、教师的劳动艰辛，珍惜现在所拥有的良好的学习条件，养成良好的文明行为习惯。

（五）培养学生学习能力

培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力及自学、表达等方面的能力，教师在教学的过程中应做到如下几点。

1.合理渗透学法指导。教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。教师要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论的方式。

2.相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。课堂上，教师不仅要提供给学生自由学习的时间，也要提供给学生自由学习的空间，倡导以4人形成小组合作，给学生讨论和活动的空间，开拓学生思路，启迪学生思维。学生和自己的同伴彼此之间进行的合作是提高课堂教学效率取之不尽的源泉。

3.及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。学生在数学学习过程中总会暴露出这样那样的问题，这就需要教师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。

4.迁移训练。教师要引导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。学习活动过程是一个需要深入探究的过程，在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯。在数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

三、结语

学生成绩的提高不是一朝一夕的事情，教师只有对他们倾注一片爱心，才能保证提高他们的成绩，提高教学效率。在素质教育的今天，我们教育工作者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任心和极大的爱心，去消除学生的心理障碍，依据学生的个性、心理特点，灵活巧妙地运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的教师。”学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响其对这个科目的学习效果。如果学生对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，教师要培养学生学习数学的兴趣，使学生树立学习的自信心，才能大面积提高学生的数学成绩，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第3篇

一、和谐的师生关系是调动学生学习积极性的关键

师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动, 只有每一个教师真正关心学生, 爱护学生, 为人师表, 诲人不倦, 民主平等地对待每一个学生, 才能赢得学生的尊敬, 学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲, 教师才能充分跳动学生饱满的学习热情和持久的学习动力。相反, 一个受学生厌恶的教师又谈何调动学生的积极性呢?因此, 和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键, 更应是教育教学活动取得成功的有力保证。

二、认真搞好课堂教学, 悉心设计好每一堂课

为了充分调动学生学习的积极性, 教师应做到力争每一堂课都出彩, 出新, 深深吸引学生的眼球, 让学生百“听”不厌, 形成对教师及其课堂有一个期待心理。清代教育家王筠说得好:“人皆寻乐, 谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐, 然书中有乐趣, 亦相从矣。”其实人的内心有一种非常根深蒂固的需求, 那就是总感到自己是发现者、研究者、探索者, 在学生的精神世界里, 这种需求特别强烈。因此, 就需要教师能充分挖掘教育教学智慧, 充分发挥自己的联想与想象, 努力创造典型、迅速的课堂教学情境, 吸引学生快速进入发现、研究、探求的学习境界中去。

在具体的课堂流程中, 教师精心了设计一个有创意的导语, 就会将学生的兴奋中心很快集中到课堂上来, 使学生以愉快的心境, 饱满的热情投入学习;在讲解课文时, 能准确选取课文问题的“结合点”和“突破点”, 引导学生自己提出问题、解决问题, 以期学生自己获得对课文文本正确的理解, 教师再用生动、有趣的语言加以引导, 学生每一堂课都有自己的真知灼见, 焉有不乐之理?教师在课堂提问时应照顾到全体学生, 眼睛不应只盯着那几个“得意门生”, 所提问题应有层次, 有梯度, 做到因才而问, 不能搞一刀切, 否则会使一部分学生失去学习的兴趣。除此之外, 教师还要给学生恰当的评价, 是是非非, 要让学生明明白白, 不能给学生一本糊涂账, 该鼓励的鼓励, 该批评的批评, 学生能够正确、清醒地认识自己, 认识他人, 认识社会和世界, 就会生动活泼、兴趣盎然地投入学习和生活中去。

三、课堂教学方法多样化

语文课堂教学实践, 以“读”课文调动学生兴趣、营造和谐教学氛围、以“说”突破, 提高表达能力, 提升写作水平等方面论述了新课程下的语文课堂教学方法。在教学中做到让学生多读, 多说, 教师采用多种方法来调动学生的学习积极性。比如, 开火车读、分角色朗读、分小组赛读、个人上台表演读……说的方式也很多, 跟同学说, 跟老师说, 说一句话, 两句话不限形式不限时间, 同学教师认真听, 渐渐地学生由教师抽答问题变成自己抢答问题, 课堂积极性自然就得到了提高。

四、多看书学习, 加强自身学问深度, 做个幽默又涵养的语文教师

语文教师必须要有不断学习的意识, 不断给自己充电, 为自己的大脑注入新鲜活力, 有了丰富宽广的知识, 才能真正地驾驭于一堂有序的课堂教学, 才能使自己的教学环节和方法得以完美的落实, 才能铸就自己的课堂教学生动活力。

总之, 要想成为一名优秀的教师, 要想自己的课堂教学行之有效, 要想自己的课堂艺术方法挥洒自如。这需要教师不断进取, 不断学习, 不断更新自己的教学方法, 是一个长期的持之以恒的学习实践总结更新的过程。

参考文献

[1]廖兰清.新理念下的情境教学[J].甘肃教育, 2005, (Z1) 。

积极调动学生，提高课堂效率 第4篇

一、上好第一堂课，紧紧抓住学生

上好高中生物的第一课就是成功的一半。课堂应该不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：近年来，黄河每年断流达100多天，雾霾天气的出现，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

（一）巧用比喻化疑难

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的存款和口袋里的现金。

（二）妙用诗词添兴趣

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

（三）口诀谐音助记忆

在讲到原核生物种类时，为便于学生记忆，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”;学习人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）。”

（四）用趣闻轶事引领主题

例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

（五）理论知识实际化

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量

（六）难点知识“数字”化

核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富，使自己教得轻松，学生学得愉快。做到“雅俗结合”。学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时候酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。”这样就加深了学生的记忆，以后就不会在这个地方出错了。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第5篇

一、加强师生交流, 营造和谐氛围

“亲其师, 信其道”。教师通过自己情感的投入, 可以产生皮格马利翁效应, 即教师对学生的爱具有迁移作用。教师在对学生的热爱和关心之中, 可以激发学生对老师的亲切感, 产生共鸣, 激荡学生内心的情感, 促使他们不断积累知识和认识世界, 并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以融洽的师生关系是实施有效教学的基础。和谐的师生关系体现在教师既是良师, 又是学生的益友, 师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕就可以培养的, 而是点滴爱心的积累。课堂上教师用自己的教态、情感、动作引导和激励学生;用信任、期待的语言激发学生的积极性;用谅解、引导性的语言促成学生养成反省的习惯, 树立进取心。教师要走下讲台, 融入学生之中, 此时教师既是可信赖的师长, 又是可亲近的朋友, 愉快的教学氛围由此产生, 师生间的课堂交流和学生间的课堂交流轻松又愉快。

宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础, 平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要努力在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。

二、改进教学方法, 激发持久兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向, 是人学习活动的动力机制, 是促进积极思维的主观因素, 而强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。

首先, 兴趣促进学生思维过程的积极化, 大胆创新、勇于探索, 求知欲望强。其次, 兴趣可以促进学生思维活跃, 大脑处于亢奋状态, 灵活迅速地运用已有知识和技能解决问题。最后, 兴趣可以使学生热爱学习对象, 在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键是课堂充满情趣, 教学方法灵活多样, 教学内容较难时, 可放慢进度, 改变教学的组织形式。如改独立学习为小组合作学习, 学生的思维可以相互启发, 同龄交流容易使学生感到安全, 原先沉闷的气氛由此得到活跃。教师还可采用创设情境教学法、游戏教学法等。

三、体验成功感受, 增强学习信心

兴趣是小学生学习的原动力, 只有学习成功, 兴趣才得以长久保持, 从而促使他们从一个成功走向另一个成功, 体会到学习的乐趣和成功的愉快。因此, 在课堂教学中, 要注意多给学生创造机会, 培养他们的成功感。

第一, 要鼓励学生积极参与学习活动, 让他们在克服困难、掌握知识的过程中获得成功的体验。

第二, 给予学生自我表现的机会。小学生好表现自我, 因此, 教师要给他们自我表现的机会, 诱导和推动他们参与活动, 直至他们主动把握、争取创造成功的机会, 到达成功的彼岸。比如, 在语文作业练习后, 老师让学生轮流上讲台交流, 充当“小老师”;在上“口语交际”时, 让学生自由搭伴上台表演。这些活动不但满足了学生喜爱表现的心理, 而且活跃了课堂气氛, 让学生在愉快的心境中理解所学的内容。

第三, 多运用激励性评价语言。每个学生身上都有闪光点。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励, 宽容学生的每些小错误, 让每个学生都能常得到老师的鼓励与表扬, 从而使之常常体验成功的快乐, 增强自信心。如:对于学生学习中交流到的独特的体验, 或者用到课外学到的好词佳句, 可以用“你的见解很独特很棒”、“老师还没有想到这个词语佳句”等语言来激励学生, 让学生产生自豪感。

四、承认个体差异, 善待弱势群体

每位学生都是一个独立存在的个体, 他们有不同的学习动机、不同的性格和学习风格。如果对每个人都作整齐划一的要求, 则会增加他们的焦虑感, 使他们对学习目标望而生畏, 欲速则不达。学生的能力有差异, 反应有快慢, 教师在教学设置中要充分考虑到不同层次学生的要求。比如在做语文拓展训练时, 有些能力强的学生可以举一反三, 而能力差的学生则重在将文本内容内化, 这样不同层次的学生都有收获, 这也体现了“以人为本”的思想。

特别是学困生由于受认知、智力、环境等因素的影响, 成为学习上的弱势群体。他们在能力焦虑、课堂焦虑、考试焦虑方面较为突出。在经历了反复失败后, 他们总觉得自己这也不行, 那也不会, 当他们对自己不抱任何希望时, 发展就处于停滞状态。教师应让学生重新认识自己, 对他们充满积极的期望和要求, 给他们创造更多的机会。当他们举棋不定、犹豫不决时, 给予赞许、提示的语言。

如:对于通过思考但解答中有不足之处的学生, 先肯定他们解答中的正确之处, 然后用鼓励性的语言“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……, 你会想出来的”等, 而不要轻易地让学生马上坐下, 即使微不足道的进步也要大力表扬。教师要相信学生能迈出成功的一步, 同时在让学生拥有机会时, 让他们认识到自己的潜能, 获得自信。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第6篇

高效课堂，其核心就是如何调动全体学生主动参与，使学生自主学习，和谐发展，下面结合自己的教学谈一些自己的看法。

一、把握时机，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。使学生由“要我学”转变为“我要学”。其做法有很多：创设情境，通过有趣的“引言”“故事”可以引起学生的学习兴趣。比如在做一题多解时，我常常请那些平时胆小或不爱发言的同学上台解答，然后肯定他们的想法，并以他们的名字命名解题法。在黑板上写出“王飞解题法”、“李英豪解题法”等，对学生来说是一件终身难忘的美好事情。慢慢地学生就产生了热爱数学的情感了。

二、注意课堂评价，激励学习热情

我所任教的班级的学生特别喜欢表现自己，最在意得到老师的表扬，根据这一特点，我总是不失时机的给他们获得成功体验的机会，让他们实现自己愿望.激励他们开展思维挑战，照顾学困生，不断地在原有基础上得到发展.如：“我最喜欢能展示自己独到见解的同学”，“这个发现老师佩服，真能干！”，“你表现越来越棒”.由于学生积极性得到了调动，学习起来也格外轻松。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是儿童的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学困生有展示自己才能的机会，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于学困生的转化一定要巧妙灵活一些。由于学困生也“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动，充分发挥学生学习潜能，提高课堂教学效果。

三、积极研究教法，提高课堂教学效率

在课堂教学中，有很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想。让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，从而提高课堂教学的质量。

在教学三角形边的关系前我让学生准备了1--5厘米的小棒各一根，课堂上我大胆放手让他们合作探索“哪些小棒能围成三角形，哪些小棒不能围成三角形？找到三角形的三边关系。”实验后，通过集体汇报、展示、交流辩论，纠正了误差后来说出了自己的发现，他们竟然发现了三角形两条短边大于第三边的规律，这是最简洁的表述，也是预料之外的惊喜。最后我只是顺水推舟地点拨一下其它两边跟第三边关系会怎样，学生立即的出三角形任意两条边之和大于第三边。在这个过程中学生经历了实验操作，尝到了自主获取新知，自主创新的喜悦，增添了学习数学的乐趣。这让我明白了一个道理，在数学教学中，教师只要肯放手，给学生一个空间，一个平台，学生的创造力是无限的。

四、帮助学生找到有效的学习方法，提高学习效率

学习方法有很多种，我这里重点讲讲合作学习。合作学习不只是思维碰撞，个人完成各方面的合作，培养学生合作态度、合作意识、合作能力。合作学习更要培养民主竞争意识。避免学生灌学生。

（一）同桌合作学习，互相检查提高。同桌学生除交流汇报学习成果之外，让他们相互检查学习情况也是一个好办法。学生在相互检查的过程中，所学知识能得到进一步强化巩固。同桌的合作学习，不仅能使学生充分体验数学学习过程，而且有利于相互启发，共同提高

（二）小组合作。小组合作交流符合儿童学习数学的特点，能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。如学习《统计》时，我让学生以小组为单位，统计本组同学喜欢吃哪些水果，小组长请同学准备好水果图片就可以发问：谁喜欢吃西瓜。喜欢吃西瓜的同学马上把西瓜图片摆到桌子中央。小组同学立即统计出喜欢吃西瓜的同学的人数。这样，全组同学齐心合力，可以迅速、有序地统计出本组同学到底喜欢吃哪些水果，从而做出决定值得注意的是，在小组合作学习中，小组长不能只由一人担当。应采用轮流制，在小组讨论后，每天尽量请不同的学生汇报本组讨论结果。这样，可以让每个学生得到锻炼的机会，让每个学生的组织能力、表达能力都得到发挥。

數学是科学，数学课堂教学是艺术，只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松愉快的教学环境中思维得到发展，灵感得到激发，我相信一个充满生命活力的课堂会让学生学得更轻松，收到良好的教学效果。

参考文献：

调动情感因素提高教学效率 第7篇

一、创设情境, 激发情感

叶圣陶先生说:“令学生朗读, 要使他们看作一种享受, 而不是一种负担。”这就要求教师在朗读训练中, 必须依据教材, 适当地创设情境, 营造氛围, 调动学生的积极性。这样既能渲染和活跃课堂教学气氛, 又能使学生受到潜移默化的情感熏陶, 激发学生强烈的思想感情, 进一步强化感知, 使学生与作者产生感情上的共鸣。教学中, 教师可利用课文插图或视频, 精心设计导语, 渲染气氛, 引导学生进入课文情境, 体会感情, 也可在学生朗读时播放背景音乐, 烘托朗读气氛, 激发学生朗读的好奇心。同时, 教师也可以用自己的情绪、语言、体态和动作感染学生, 让学生带着感受和问题朗读。

二、设疑激思, 调动情感

“疑”是打开思维的大门, 激发学习兴趣的“金钥匙”。因此, 教师在课堂上精心设置问题是促使教学目标达成的一种有效的教学手段。好的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋, 并使学生产生强烈的求知欲望, 在这种良好的情感驱动下, 教学过程会变得主动而富有生机, 教与学的契合也将在这里得到最充分的体现。因此, 教师要精心设置问题, 充分调动学生的情感, 激活思维, 带领学生感受作者的思想感情, 从而激发学生的求知欲望。例如, 笔者在教学《穷人》一文时, 为了使学生对课文有深刻的理解, 结合学生认识事物的特点, 设计了这样一个问题:为什么渔夫整日战狂风, 斗恶浪, 捕鱼不停, 却仍然贫病交加, 不得温饱呢?学生得到问题后展开激烈的讨论, 思维活跃, 情绪高涨, 个个争先恐后地发言。可见, 学生通过回答问题, 不仅能够调动情感, 懂得剥削制度是穷人受苦的根源, 而且能够活跃思维, 培养学生寻根究底, 追根溯源的探索精神。

三、学文明理, 诱发情感

人的情感与认识的过程是紧密联系的, 在语文教学中, 教师要想诱发学生的情感, 使学生在高涨的情绪中学习, 实现师生间情感的“同步共振”, 就应该让学生了解一定的知识, 掌握一定的规律, 懂得一定的道理。俗话说:“知之深, 爱之切。”只有让学生懂得深刻的道理, 才能使学生迸发出感情的火花, 由此达到情理交融的目的。如, 笔者在教学《伏尔加河上的纤夫》一文时, 在激起学生对纤夫悲惨命运的深切同情后, 诱导学生探讨纤夫悲惨命运的真正原因, 使学生明晓沙皇统治下的资本主义制度是罪恶的根源, 进而使学生的情感由感性向理性转变。这样, 学生才能更进一步地体会到红衣少年的悲惨命运, 对纤夫的生活深切同情, 对资本主义制度无比愤恨。

四、以情激情, 迸发情感

俗话说:“感人心者, 莫先乎情。”真挚的情感可以使人感动, 并使人的心灵沿着一种特定的轨道发生深刻的变化。因此, 情感的辐射是维系教学过程并使之富有意义的强有力的结束。在语文教学中, 教师根据教材的内容用自身的情感去感染学生, 使学生和教师一起对教学内容产生共鸣, 从而使师生的情感迸发出来。如, 笔者在教学《我的战友邱少云》一课时, 首先范读课文, 当笔者被邱少云严守纪律, 不怕牺牲的精神所感染时, 笔者的语气低沉, 语速缓慢, 声音哽咽。此时, 笔者感受到教室里静得出奇, 再看看学生, 有的学生脸绷得紧紧的, 有的学生眼里含着泪花。

总之, 理想的语文教学不是教师简单的说教, 而是学生的情感被深深触动后的思考和探究。课堂上, 只有充分调动学生的学习热情和学习兴趣, 把学生的认知、意志、情感和谐统一起来, 让学生变“苦学”为“乐学”, 才能大大地提高课堂教学效率。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第8篇

一、提高教师自身的素质是调动学生学习语文积极性的前提

俗话说，“给学生一杯水，自己要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师的素质有着具体明确的内涵，既包括思想素质，也包括学识素质。这些都对学生起着明显的示范引导作用。教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生才会兴趣盎然。教师还要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律，抓住学生心理，调动学生学习的心理动力。教师的学识素质和教育教学能力素质则决定一个教师能否成为专家型、学者型的教师，能否成为真正意义上的优秀教师。跨世纪的语文教师在提高自身素质方面应该有前瞻意识，要有一种超越自己职业的自省精神。

二、良好的教师形象及和谐的师生关系是调动学生学习积极性的因素

塑造良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或喜怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生动活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。古人云：“亲其师而信其道”。建立和谐的师生关系，关键在教师。新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。教师要真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上。不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，公平、公正地对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习场所。学生师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。这样，学生的积极性被调动起来，自然爱上了语文课。

三、创造激趣课堂、优化导语是调动学生学习语文积极性的动力

激趣即激活兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力，尤其小学生做事易凭兴趣出发，教师应抓住他们这一心理特征，不断引导，激活兴趣，使他们乐于学语文，主动学习创作。教师要注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅、幽默有趣、抑扬顿挫等，是让学生听得懂、听得高兴、听得有趣的有力保证。要让学生在语文课堂上感受到学习过程是一种享受。在语文教学中，饶有兴趣的谈话导入非常重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们上课也一样，导入部分十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用，初步调动学生学习的积极性，使学生聚精会神。寓知识于兴趣之中的教学，既能使学生愿意学好语文，又能融洽师生感情，调动课堂互动，提高语文教学的时效。

四、灵活多样的教学形式是调动学生学习语文积极性的手段

学生天性活泼好动，好奇心强，单一的教学形式会让学生生厌。因此，在具体的语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式，或让学生编课本剧，或让学生画一画，或进行美读。这样的教学形式不拘一格、灵活多样、生动活泼，学生不会产生厌倦情绪而无精打采、昏昏欲睡，他们如同在玩中学、在乐中学。另外，课堂中应引进竞争机制。现在的社会是竞争的社会，教育是为新社会培养人才的，因此，很有必要给学生输入一种竞争意识。在语文课上，开展各种各样竞赛活动，非常有必要，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、作文比赛等。不但内容丰富多彩，而且形式灵活多样，有个人赛、小组赛、男女生赛等，学生在好胜心的趋使下，全身心地投入各种比赛活动中，这样不但增加了语文课的趣味性，也大大调动了学生的学习积极性，能取得很好的效果。实践证明，灵活多样的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有益于巩固所学的知识，培养了学生的多种能力。

五、精心设计教学问题是调动学生学习语文积极性的措施

语文学科的语言艺术，是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，精心设计每一个教学问题，让每一个问题有一石激起千层浪的作用，语文教学中如能精心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的系列问题，不仅可以调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，而且还可以加深学生对课文深层次的理解，形成系统的、完整的认知结构。

六、运用现代化的教学手段是调动学生学习语文积极性的工具

近年来，教学理念在更新，教学方法在发生变化，现代化的教学设备也层出不穷。录音机、幻灯片、投影仪等是早期的电教手段，多媒体计算机、VCD等是目前流行的多媒体教学手段，另外，互联网的发展为网络教学也提供了条件。多媒体教学因为其丰富的有声语言和绚丽的画面，让知识具体可感，为语文课堂注入了一股活力，在课堂中适当运用多媒体教学可以增强课堂的生动性和吸引力，激发学生兴趣。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第9篇

关键词：文言文,情感因素,教学效率

几千年的文明史给华夏儿女留下了丰厚的文化传统, 那些经久不衰的诗词歌赋包含的精神价值、艺术价值经过一代又一代人的研读更显得深邃, 尽管时代变了, 但它所表现出的崇高道德价值取向和人文精神深刻地影响着我们的生活。了解这些文化经典对我们来说是必须也是必要的。因此, 开设文言文教学就有着十分重要的意义, 它起到了传承传统文化的作用, 让学生在丰富多彩的名篇佳作中领悟古代文化的精髓, 汲取营养, 为我所用。

然而在当前新课程改革如火如荼的形式下, 文言文教学改革仍存在着比较大的问题。首先, 学生学习情绪不高, 究其原因, 就文本而言, 其语法习惯、句式结构、文字意思与现代用语有了很大的不同。对学生来说, 文章一摆到面前首先的障碍是释义, 读了半天文章讲了些什么, 读得稀里糊涂, 更何况要理解一些经典古文中阐发的一些精深的思想。现在面临的现状是, 学生对文言文的学习缺乏热情, 甚至是厌倦, 每每到上文言文, 课堂就变得沉默, 缺少生气。在教学中新课程倡导发挥学生在教学活动中的主体作用, 他们的主观能动性没有得到发挥, 那么这种教学是失败的。其次, 学生在学习文言文方面缺乏热情, 教师的责任也不小, 原因是, 教师处于功利角度的考虑, 歪曲了文言文教学价值取向, 教学过程单一化、模式化, 往往把教学的重点放在文言字词的讲解以及文言知识上面, 课堂缺少睿智思想的启发引导和丰富情感的投入, 给学生留下的是冷冰冰的文字符号。

鉴于此, 文言文教学该怎样处理呢?要切实改变课堂上教师滔滔不绝, 同学们却沉默寡言, 缺少生气的局面, 真正让学生在课堂上兴趣盎然, 主动学习。对此, 我在教学中进行了一些尝试性实践, 发现高中文言文教学应充分发挥情感因素, 从而提高教学效率。

每个人都清楚, 当我们做事时付出了自己的劳动, 自然就和付出过的劳动的事物建立了感情。学习也是一样, 当学生付出了, 自然对这些内容有了亲切感。因此, 当我们在上文言文时, 首先让学生精心地预习, 从一般的字的读音到实词虚词的释义, 特殊句式的把握, 甚至老师可以把一些课堂上预设的问题在课前交代给学生, 让他们做课前预习。这不但让学生课前对课文有了不同程度的认知, 而且更重要的是通过预习, 他们有了验证自己劳动的一种渴望, 这种渴望就是我们必要激发的一种原动力。有经验的教师总是能够适时点燃这种情绪, 让学生在交流中得到因付出而获得的快乐, 这种劳动和感情的投入是必要的, 可以起到事半功倍的效果。

除了让学生付出劳动, 建立与文本间的感情外, 还要善于挖掘教材中的情感因素。当学习文言文通过了语言关, 千万不要仅仅止步于此, 因为文言文的语言千姿百态, 又有着丰富的情景, 其本身就是很好的情感载体, 千万不能错过。我们还可通过美读、美析、表演等方式, 激趣吸引学生, 从而获得良好的教学效果。

就美读来说, 美读需要的是“人心”与“文心”的感应。“心”其实就是美读提倡的情感。美读不仅要求读者有真挚的情感, 要求读者化身为作品的主人公, 能最真实地还原作者及文本的情感, 而且要求在用“心”之后, 还须忘我, 进入物我两忘的境界。美读是用“人心”活化了“文心”。在读一些文言美文的时候, 教师从停顿、连贯、重音、节奏、语势、泣语、笑言、拖音、颤音等方面给学生以指导, 在美读的过程中, 学生会感受到善的巨大力量, 感其志向, 动其情感, 沐其道德, 化其行为。

对文言文做美析也是一种常见的调动学生情感渗透于文章中的好的做法。朱光潜在《咬文嚼字》中说:“文学上的推敲, 骨子里实在是在思想感情上的推敲。”语言的表达同时又是思想的表达, 任何作品都承载着作者的思想感情。学生通过对文本的阅读, 体味到文本所呈现的各种情景诗意的再现, 加深了对文言文的精析, 在它的濡染下, 调动我们深入学习文言文的积极性。比如, 《阿房宫赋》的教学中, 开头“六王毕, 四海一, 蜀山兀, 阿房出”十二个字简洁有力。抓住前六字中的“毕”和“一”字, 让学生体会秦帝国统一天下的超凡气概, 抓住后六字中“兀”和“出”, 让学生体会阿房宫的宏伟规模和建造它的艰辛。时代的形势、帝王的奢侈和野心, 以及作者对劳动者的同情和对统治者的批判, 尽显其中。

当然我们还可以通过表演的方式吸引学生。有些文言文具有情节性, 是角色扮演的良好剧本。学生要扮演好其中的角色, 首先要熟悉文本, 这就解决了预习、熟悉的步骤;其次, 学生为了能扮演好角色必会主动地去仔细研究相关内容, 这比教师要求学生认真学习的效果要好得多。

努力调动各种积极因素 提高物理课堂教学效率 第10篇

【关键词】教学 ； 积极性 ； 提供 ； 课堂效率

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0236-01

叶圣陶先生说：学生决非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。在学生的学习过程中，学生始终是认识的主体。他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知在他们的头脑中进行，旁人是无法代劳也不必代劳的。在课堂教学中，紧紧关注学生的学习精神，努力培养学习的正能量，让学生逐渐养成“积极学习，主动学习，快乐学习”的学习精神。

任何生命都对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发现兴趣时，也就是教育的好时机。兴趣和满足总是会带来快乐，在交给孩子某方面的知识时，先让他们产生兴趣，接下来的工作便会事半功倍。

在教学中实施愉快教学，创设情景、激发兴趣、调动学生积极性是提高课堂教学效果的关键因素。实践证明，在教学的过程中，教师和学生时间投入的多少，并不总是与教学效果成正比的。教的愉快，学的轻松，收效也明显；教的艰辛，学的费劲，则收效甚微，即使是同样的收获，教师和学生所付出的劳动也是不同的。这里固然和老师的教学水平、教学方法及学生的知识和智商差异有关，但重要的还是和学生在学习中的积极情绪有关，即教师运用的教学艺术和教育机制，为学生创设产生积极情绪的环境和条件，达到教学艺术与学习艺术的完善结合，产生事半功倍之效。

学生积极的学习情绪，常伴有愉快、喜悦、自尊、自强的体验，众多学有所长的学生，当问起他们最难忘的一堂课时，通常是他们最具积极情绪和情感体验的时候。积极的情绪，会给学生留下美好的回味，以致终身难忘；消极沉闷的情绪，则给学生留下痛苦而迷茫的回忆。因此，创造良好的学习环境，是实现教与学优化，升华的桥梁，是教师与学生智慧的结晶。

教师在教学中的重要任务之一就是创建良好多变的教学方式和途径。将比较抽象、枯燥的原理、法则，用对比、图解的方法，变成生动、形象的语言，培养学生发散性的多方位思维，养成从多角度、多方面、多层次思考问題的习惯，获得学生乐学、善学的结果。在课堂教学中充分利用幻灯片、简笔画、图片等实物教具来再现教材中的具体内容。学生通过教师为他们创造的情景把语言意念与情景中的事物有机联系起来，有利于学生理解记忆。

简笔画的好处在于形象生动、情景活跃。简笔画可以用来进行对话教学，看图说话等。简笔画画起来简单，教起来容易，学生学起来有趣。所以，在教学中大量运用简笔画这种教学手法来创设语言情景，使学生对所学内容产生兴趣，记忆深刻。再有要让学生分别扮演图中的人物进行会话，使学生在氛围中使用自己学过的知识，以便达到巩固知识的效果。要用实物模型或者利用教室中现有的物品来进行直观教学，生动有趣的教学情境能激发学生的学习兴趣。使学生能从直观的感性认识上升到理性认识阶段，并能保持长久的记忆。

施教的魅力在于丰富的感情、无可争议的哲理、透晰的逻辑和渊博的常识去感染学生，引起学生的思索、推理、共鸣的共识。教师的高明之处就在于能将积极的因素巧妙地运用到教学之中，将丰富的学识融汇到生动活泼、形式多样、妙趣横生的教学环境之中，使学生在情感上产生强烈而持久的情绪体验。教师应为建立一个积极融洽、团结友爱、奋发向上的班级集体而努力。这是教师乐学和学生乐学有机结合的基础和前提。教师应通过对学生满怀温情的关心、爱护、问候、激励的眼神，令学生会意的手势，送学生一多精致的小红花，盖上一个优秀作业的印章等，激励学生积极的情绪。

教学的艺术还体现在：即使课堂教学出现不尽人意的地方，教师也应当机智、及时地化消极因素为积极因素，将那些自卑、孤僻、有意制造不愉快的学生的情绪扭转过来，一定要避免在教与学过程中出现教师与学生情绪的对立和僵化，因为这是有百害而无一利的。

培养学生课堂学习积极性，应坚持因人而异，只有承认学生在知识基础、智力、生理乃至气质方面的差异性，才能做到因材施教。对于“尖子生”，要提高要求，培养适于他们的学习方法。对于后进学生，则要从培养他们良好的学习态度入手，对他们循循善诱，避免尖刻的批评和变相体罚，杜绝对他们的尖锐刺激，努力消除他们的自卑和对立情绪。