农村初中生文言文学习现状调查问卷分析

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析（精选10篇）

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第1篇

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析

中国是历史悠久的文明古国，文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。掌握了“文言”这一工具，就拥有了一把打开文化宝库的钥匙，有助于后人继承祖国的文化遗产，继往开来。

文言文教学是初中语文教学的重点和难点。《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”

当前的文言文教学特别是农村初中文言文教学耗时多，效率低，从学生考试成绩和平时遇到的文言文章的阅读情况来看，农村初中学生的文言文阅读能力很不尽人意。农村初中学生接触文言文数量不多，对许多文言现象比较陌生，加上文言文与现代文差异较大，学生没有形成文言文语感，造成了农村初中生“谈文言文色变”，文言文简直成了第二门“外语”的现象。因此学生一般不喜欢学文言文，对文言文学习有很大程度的畏难情绪。

鉴于此，在农村初中开展提高文言文教学效果是一项非常重要而又非常迫切的任务。针对本次“农村初中文言文教学效果改善策略研究”这一课题的展开，我设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握农村初中生的文言文学习现状，为本课题提供原始的第一手资料。

整体思路 一设计目的: 此次问卷调查目的是了解初中学生文言文学习的一般状况，包括学习兴趣、学习原因、学习方式、学习效果等方面。为“农村初中文言文教学效果改善策略研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前农村初中文言文教学提供可资借鉴的资料，减少农村初中文言文教学的盲目性、低效性，切实提高农村初中文言文教学效果。

二设计内容: 针对目前农村初中生学习文言文情况设计了17个题目。涉及文言文学习兴趣、学习原因、学习方式、学习效果等方面

基本做法 一 问卷形式

本次问卷调查采用集中性不记名式调查。二 问卷结构

问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。1.问卷标题 农村初中文言文学习情况调查问卷 2.样本资料

随机选取五通二中七年级至九年级一百五十名学生，包括各个层次的学生进行调查。3.调查说明

在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态,简要地说明确调查的主题, 说明调查的要求,同时在卷头印制答题说明。4.调查题目

17道客观选择题，一般设置了三个选项。包括多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。

三 调查取样

本次问卷调查的样本是五通二中七到九年级随机选取的一百五十名学生。需要说明的是:尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。所以，去除12份无效答卷，在算百分比的时候以138人为基数进行计算。

四 问卷分析: 百分比 百分比 百分比 选项及结 选 项 选 项 选 项 果 问卷内容

1、你喜欢学习文言文吗, A、喜欢 30,B、不喜欢 18,C、一般 52，2、你学习文言文是因为: A、老师影响 19, B、考试需要 61,C、自己喜欢 20，3、你认为文言文文章，A、有趣 48, B、没趣 12, C、谈不上喜 40, 欢与否

4、你学文言文的主要目的A、培养古文化阅读 46, B、古为今用，27, C、因为考试 27, 是: 能力，以便了解古代，有益于现代文要考，不得不

继承民族优良传统的学习学

5、你认为文言文学习有必A、有 82, B、没有 2, C、不能确定 16, 要吗，6、你想学好文言文吗, A、想学好并愿 52, B、不想学 12, C、想学好但 36, 为此努力 不想太累

7、你对现在的文言文课堂A、不满意 12, B、没什么特 28, C、感觉较好 60, 学习，殊感觉

8、你喜欢哪种学习文言文A、多让学生 50,B、逐字逐句 42, C、注重人文 28, 的方法(可多选)? 诵读 分析 内涵及文化的解读

9、阅读文言课文，在理解A、老师讲解 88,B、参考注释 28, C、以老师引 39, 字词句含义，读懂文章内 和工具书先 导为辅，以 容这一学习环节中，你所自己疏通，自己体验学 在班级老师的方法是(可老师讲解疑难习为主 多选): 你喜欢的教法是(可多A、老师讲解 66, B、参考注释和 58, C、以老师引 48, 选): 工具书先自己 导为辅，以 疏通，老师讲 自己体验学

解疑难习为主

10、对于文言实词，是:A、自己积累 18,B、教师检查 46, C、练习巩固 52，11、对于文言虚词，文言A、由易到难，52, B、老师讲透，39,C、加大训练，21, 句式的意义和用法这些知循序渐进 归纳总结 以求质变 识的学习，你认为最重要 的是:

12、你能背诵文言文片段A、5篇以下 32,B、5——10 篇 51,C、11——20 篇 26, 篇数:

13、你能全文背诵的文言A、2篇以下 55, B、2——5篇 46, C、5——10篇 11, 文篇目中，来自外的篇数: A、马上想法 59, B、暂时不管它 27, C、为它感到 14，14、在学习文言文遇到困

克服它 烦恼 难时，你的通常做法是

15、你会与老师或同学交A、多 41, B、有，但很少 27, C、没有 32, 流如何学习文言文吗，16、在学习和生活中，你A、会 12, B、会，但很少 70, C、不会 18, 是否有主动学习使用文言

文的情况?

17、你认为学习文言文与A、关系大 32,B、有一定关系 57,C、关系不大 11, 语文教师的关系是

调查结果分析:(一)学习动机和目的分析

1、文言文学习目的不明确

在问卷统计中，回答文言文学习目的“学习文言文是因为”老师影响有18%，为考试需要的有61%，回答自己喜欢的学生有20%。调查结果说明大多数同学学习文言文的目的是应试，这样的文言文学习就不是出于自身的需要，而是因为受到外部情景支配而不得不学。这种动机在心理学上应该称为外部动机，而非内部动机，是短暂、具体的动机初中学生对于文言文学习积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，学习欲望不强。究其原因:一是文言文本身的语言环境缺失及文言文本身难度较大。二是学生课业负担较重，用于文言文方面的时间相应不足。三是文言文教学习方法单一，没有更多考虑学生的学习心理，影响到对文言文的学习兴趣。为此我们应考虑学生的心理需要，激发学生的学习情绪，引发学生的学习欲望。

2、实现目标愿望较强烈

学生在回答“你想学好文言文吗”时回答“想学好并愿为此努力”有52%，回答“不想学”的有12%，回答“想学好但不想太累”的有36%。

有52%的学生愿意学好文言文，可见学生对学好文言文有期望。而另有12%的学生认为自己不想学好文言文，显示学生对文言文学习的抵触情绪或失望情绪存在。但36%的学生希望学好文言文又不愿太累，这就显示了多数学生在没有强烈自主学习动机的前提下，为此付出的努力也不多，这一点是与动机倾向成正比例的。或许他们只是将文言文当作一考试项目去对待，是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不愉悦，因此没有多大激情去钻研学习。

3、愿在文言文学习中付出努力，但努力的程度不高

调查中显示学生中有36%希望学好文言文又不愿太累，这就显示大部分学生学习文言文态度不是很积极。如果学习者学习语言是因为外来压力，那么内在的动机就会最小，而且学习态度就会消极，自然也就没有强烈的实现目标愿望。所有数据显示，大部分学生在没有强烈的动机前提下，努力实现目标的愿望也就不会那么强烈。综上所述，我们可知大多数中学生具有不太强烈的文言文学习动机和目的，也没有表现出对文言文的热爱和激情，当然也不愿付出相应的努力。笔者认为主要原因并不是认知能力不足，而是在现阶段初中学生对文言文没有特别的需要(文言文在学生现实生活中几乎就不用)学了，或者认为只是进高中的一块敲门砖，但就初中学生来讲，他们的认知能力，世界观还没有完全成形，身心都处于一种发展状态，这又注定其学习动机不是单一的而是复杂的。虽然大多数人并没有强烈的动机，但也有26%的学生学习文言文是出于自身的兴趣和爱好。这就说明，学生动机倾向的多样化。因此，怎样增强初中文言文教学的实效性和怎样激发大

部分学生的学习动机，把文言文变成广大中学生们的需要，是广大语文教师今后应该积极思考的一个问题。

(二)学习兴趣分析

调查显示:初中学生中认为“文言文文章”有趣的有48,，认为没趣的有12,，多达40%的学生谈不上喜欢与否。可见文言文选文(教材)本身对学生学习心理有较大影响，文言文中的一些优秀经典能打动初中学生的心，也有一些文言文选文不合学生的胃口。

另一方面，对文言文课堂学习感觉“不满意”的中学生有12%，“感觉较好”的有60%，而“没什么特殊感觉”的多达28%。以上数据可见学生学习过程中，对当前的课堂文言文学习满意度不高。因此，教师应从提高学生学习兴趣入手，激发学生学习热情，让学生乐于文言文的学习。

(三)学习习惯及方法分析

从调查数据可以看出，学生学习文言文的方法不多，只是盲目跟着老师学习，没有总结更好更多的灵活方法学习。

不正确的学习方法，同时会影响学生的学习兴趣，导致学习效率低下。如果教师能引导养成良好学习习惯，帮助学生理解为学生走进文本提供一个很好的平台，那么日后就容易被提取，并加以应用和迁移，文言文学习才能真正落到实处，起到陶冶情操、健全人格的

由此可见，在文言文学习过程中教师要注重引导学生掌握学习方法，大胆进行交流，将知识转化为能力，做到学以致用。

(四)文言文学习效果分析

学习效果是检验学生通过文言文学习过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，可见文言文学习学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的学习文言文的水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘文言文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界

综上所述，本文通过一定范围内的问卷调查，试着从学生的角度来了解目前初中学生文言文学习的心理特征，目的是为了进一步推进中学文言文教学改革。总的说来，据调查结果分析所得，目前初中学生没有较强烈的文言文学习需要，学习兴趣一般，意志品质较好，但学习习惯有待改变，学习方法有待教师进一步指导，以便学生做到学以致用。在此，希望我们广大的语文教育工作者，在今后的教育教学工作中不断激发初中学生的文言文学习动机和兴趣，勉励引导他们学好文言文，吸收民族文化精髓，提高传统文化素养，更好地传承中国文化

通过以上的调查分析可以看出:文言文学习的现状不容乐观。主要体现在初中生对于经文言文学习的兴趣不够浓厚，文言文课堂的魅力不大，学习方式方法过于僵化，有待进一步提高，使其趋于科学化、高效化。学习效果不够理想，缺少对经典文言文人文内涵的领悟，陶情、益智、审美目标达成率较低，学习环境有待进一步优化这些方面。“初中语文文言文学习的研究”这一课题的展开将注重以上方面并进行研究。

附调查表: 农村初中文言文学习情况调查问卷 学校: 班级: 各位同学:欢迎你参加此次的问卷调查，为了了解到本校初中学生学习文言文的情况，深入

我们的中学文言文教学改革，我们设计了这一份调查问卷，希望你能支持和帮助我们，将你 的真实情况反映给我们。谢谢你的鼎力相助。

1、你喜欢学习文言文吗?()A、喜欢 B、不喜欢 C、一般

2、你学习文言文是因为()A、老师影响 B、考试需要 C、自己喜欢

3、你认为文言文文章，()A、有趣 B、没趣 C、谈不上喜欢与否

4、你学文言文的主要目的是:()A、培养古文化阅读能力，以便了解古代，继承民族优良传统 B、古为今用，有益于现代文的学习

C、因为考试要考，不得不学

5、你认为文言文学习有必要吗()A、有 B、没有 C、不能确定

6、你想学好文言文吗()A、想学好并愿为此努力 B、不想学 C、想学好但不想太累

7、你对现在的文言文课堂学习，()A、不满意 B、没什么特殊感觉 C、感觉较好

8、你喜欢哪种学习文言文的方法?()(可多选)A、多让学生学习B、逐字逐句分析

C、注重讲解文章内容和表达方式 D、注重人文内涵及文化的解读

9、阅读文言课文，在理解字词句含义，读懂文章内容这一学习环节中，你所在班级老师的方法是:()你喜欢的教法是:()(可多选)A、老师讲解

B、参考注释和工具书先自己疏通，老师讲解疑难 C、以老师引导为辅，以自己体验学习为主

10、对于文言实词，是:()A、自己积累 B、教师检查 C、练习巩固

11、对于文言虚词，文言句式的意义和用法这些知识的学习，你认为最重要的是:()A、有易到难，循序渐进 B、老师讲透，归纳总结

C、加大训练，以求质变

12、你能背诵文言文片段篇数:()A、5篇以下 B、5——10篇 C、11——20篇 D、20篇以上

13、你能全文背诵的文言文篇目中，来自外的篇数:()A、2篇以下 B、2——5篇

C、5——10篇 D、10篇以上

14、在学习文言文遇到困难时，你的通常做法是()A、马上想法克服它 B、暂时不管它 C、为它感到烦恼

15、你会与老师或同学交流如何学习文言文吗()A、多 B、有，但很少 C、没有

16、在学习和生活中，你是否有主动学习使用文言文的情况?()A、会 B、会，但很少 C、不会

17、你认为学习文言文与语文教师的关系是()A、关系大 B、有一定关系 C、关系不大

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第2篇

大道中学语文课题研究组

为了更好的统计分析自主性学习方法是否适应您的学习，这次语文自主性学习调查问卷，本问卷不涉及到个人隐私，只是深入了解学生语文自主性学习的 状况，为我校语文课题研究提供相关的数据。

姓名__________________ 学校________________

1、你通常在什么地方学习？A、家里； B、学校； C、网吧； D、亲戚朋友家。

2、你对于语文课是否感兴趣？A、有；B、无。

3、你对开展自主性学习有没有兴趣？A、有 ； B、无。

4、在此之前，你有听说过自主性学习吗？A、有 ； B、无。

5、进行自主性学习时有没有遇到困难？A、有 ； B、无。

6、进行自主性学习遇到困难时你怎么办？

A、自己解决； B、找同学商量； C、寻求老师家长帮助； D、不理会。

7、在自主性学习过程中你与其它同学合作吗？A、有 ； B、无。

8、在自主性学习过程中，你与其他同课题的小组合作吗？A、有 ； B、无。

9、你对自主性学习建立在网络平台上的看法？

A、好； B、一般； C、不好； D、无所谓。

10、你们的自主性小组是否能够按阶段计划完成了任务？

A．能准时完成； B．基本能准时； C．不能按时完成任务；

11、不能按时完成阶段任务的原因：

A． 学习太忙，没有时间； B．不知道怎样进行自主性学习； C．查找资料太

困难；

D．不能及时的打印出来： E.小组成员合作不融洽。

12、你们查找资料的主要途径是：

A．上网；B．从报刊、杂志上寻找 C．实地调查；D．依靠老师提供的资料。

13、你们是否得到指导老师得指导？A．有； B．没有

14、你们在进行自主性学习的过程中是否遇到困难？A．有； B．没有

15、遇到困难时你们有没有放弃？A．有； B．没有

16、遇到困难时你们怎么办？

A．利用网络搜寻答案B．图书馆查阅资料； C．向指导老师求助； D．同学间讨论。

E．以上所有方法。

17、对于你遇到困难最先考虑使用的方法？

A．利用网络搜寻答案B．图书馆查阅资料； C．向指导老师求助； D．同学间讨论。

18、通过自主性学习你有没有收获？A．有； B．没有

19、通过自主性学习你的收获是：

A．加深了对课本知识的理解和应用；B．增进了同学之间的了解和友谊；C．锻炼了社会实践能力； D．获得了失败、挫折和成功的体验；E．增加了自信心； F．提高了信息的收集、分析和处理能力。

本次调查共发放问卷228份，回收216份，回收率94.1%,其中有效问卷198份。调查显示，我校中、高年级学生的自主意识已经比较强，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些。

要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。因此，我们需要做到以下几点：

1、传授自学的方法，使他们能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题。

2、重视学生的自主意识与自主能力的差异性，对部分学生应加强学习目标教育，引导他们树立正确的学习动机，激发学习兴趣，想方设法调动全体学生学习的主动性。

3、面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性。

4、设计的任务应将课本知识与社会实际相结合。

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第3篇

1.调查研究样本的选取。以Y市G中学学生为调查对象。Y市G中学, 江苏省三星级普通高级中学, 学校中70%学生来自农村, 是一所典型的农村高级中学。本调查分别选取G中学高一学生200名, 高二政治选修班学生100名, 高三政治选修班学生100名。分别选取不同年级、不同性别、不同家庭的学生, 以确保本研究的代表性和典型性。

2.调查问卷的设计。第一份调查问卷:关于学生政治学科学习态度现状的调研。问卷中结合学生学习态度的主要表现, 从学习态度的认知成分选取以下角度设计问题:对政治学科学习成绩的重视程度、对政治教师价值的评价、对知识改变命运的看法、对政治学科学业前途的看法、对自己的认可程度等;从学习态度的情感体验成分角度选取了以下角度:对政治学科学习的兴趣、对政治教师的态度、与谁为友、与政治教师的关系亲疏等;从学习态度的行为倾向成分选取了以下角度设计问卷:制定政治学科学习计划、课外活动的安排、与政治教师交流、听课方法、学习方法、主动学习、课后作业、独立思考、对待困难的做法等。

第二份调查问卷:关于影响政治学科学习态度的因素的调研。在查阅文献、请教专家同行、自己认真总结思考的基础上, 我预设了影响学生政治学科学习态度的因素, 诸如:遭遇挫折、政治学科地位、班风学风、班主任管理风格、政治教师的课堂教学、家长的态度、师生关系、生生关系、外界干扰、社会舆论、校园文化等, 要求被测学生从中选出对其学习情绪影响最大的三个因素。

3.问卷的发放和回收。为了使调查结果真实可信, 我在问卷卷首设置了“指导语”, 说明问卷不必署名, 结果保密, 旨在消除被测学生的心理顾虑。并在问卷发放前, 对被测学生做详尽诚恳的说明。测试结束, 立即收回问卷。本次调查, 共发放调查问卷400份, 收回400份, 其中有效问卷392份, 有效率为98%。

二、农村高中生政治学科学习态度及其管理存在问题的原因

(一) 学生自身因素

进入农村高中的学生, 多数是中考的失败者, 自身就缺乏浓厚的学习兴趣和有效的学习动机, 学习目的不明确。不良的学习习惯导致较差的学习成绩, 而较差的学习成绩又加重厌学情绪, 所以学习态度更为消极。

在高中入学之初, 多数学生都带有良好的愿望, 期望学业的进步。但高中政治学科学业的难度加深, 已有的经验和知识水平、行为习惯阻碍了进步的步伐, 多数学生遭遇挫折, 且不能正确面对挫折, 缺乏克服困难的勇气和行动。挫折心理是一种消极的情绪反应, 对高中生政治学科学习态度具有明显的负面影响。

(二) 学校因素

1. 课程。

江苏新高考方案实行以后, 高中政治课程教学受到很大冲击。对于政治选修班学生而言, 在高考中政治科目成绩不计入总分, 仅作等级要求;非政治选修班学生, 仅需通过学业水平测试。因而, 学生对政治学科的关注度大幅下降、学习态度较为消极。

高中政治学科作为社会人文科学, 受重视程度不如技能型学科。

2. 班级。

在班级因素中, 班风、学风无疑是影响班级学生学习态度的首要因素和直接因素。班集体在学生的个性品质、学习态度养成过程中的作用是无形的, 又是巨大的。在初次设计调查问卷时, 我选择高一年级的高一 (10) 班和高一 (1) 班进行预测, 作为创新班的10班, 学生政治学科的学习态度调研得分远远高于作为普通班的1班。

班级教学设备亦是影响学生学习情绪的重要因素。农村高中的教育投资较少, 且设备简陋, 大部分教室没有齐全的多媒体设备, 大部分政治教师只能依靠一支笔、一张嘴、一块黑板, 因而课堂枯燥单一, 不利于吸引学生的注意力, 也不利于激发学生的学习兴趣。

3. 教师。

政治教师布置作业负担过重是影响农村高中生政治学科学习情绪的最大因素。政治教师在一些班级里争相布置作业, “抢时间、抢地盘”, 学生完全没有自由支配的时间, 只能被动地完成超负荷的作业, 这样导致部分学生不能独立思考问题, 因而去抄袭他人作业, 反感、抱怨政治教师, 从而产生对政治学科的厌学情绪。

教师的授课方式是影响农村高中生学习态度的重要因素。不少学生认为“上政治课索然无味”, 昏昏欲睡。

师生关系对学生的学习态度影响很大。如果师生关系和谐, 学生常常得到教师的关心、鼓励和赞扬, 学生必然会喜欢上教师, 进而喜欢上老师的课程, 乐意去接受老师的教导。

(三) 家庭因素

农村高中生家长大多数是初、高中学历, 由于本身文化程度不高, 缺乏对孩子身心发展特点的了解, 这会导致家长对孩子的教育方式单一、简单粗暴。大部分家长的教育观念滞后, 轻视政治学科, 对孩子管教较为宽松, 即使表现出关心, 也仅仅是对孩子学科成绩的关注, 而缺少对孩子学习态度的关注和指导。

农村父母学历低下对孩子学习态度的负面影响还表现在对孩子的示范作用方面。农村父母本身文化程度偏低, 其言行举止、行为修养、态度观念都是导致农村高中生学习态度消极的不可忽视的因素。

(四) 社会因素

高中生的世界观、人生观、价值观正处于形成过程中, 易受到外界的影响。因此, 社会舆论、社会风气必然也是影响高中生形成正确学习态度的一个因素。一些负面的舆论, 诸如:学习政治无用、还不如出去打工、学习再好也不如有个好爸爸帮忙安排工作等, 这些错误的思想观念在一定程度上导致了本身家庭不富裕的农村高中生形成消极松懈的学习态度。

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第4篇

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第5篇

1、以前的问卷调查表过于简单，收集的信息量不足，难以满足论文写作要求，并且以前的调查表难于操作，建议老师对调查表进行重新设计，以增加其信息量，并易于操作（以选择项为主）

2、同一专业同一门课程且同一位任课教师的考试内容应当相同，这样才能公平，但我们是同一专业同一门课程且同一位任课教师的考试内容却不相同（调查内容不同，问卷不同）这不公平，建议老师统一调查内容和问卷。

王广深的回复：

1、非常感谢同学们的宝贵意见

2、我对调查表进行重新设计，以增加其信息量，并易于操作（以选择项为主）

3、统一调查内容和问卷

要求：

1、08会计1-5班所有同学应当采统一用新的问卷进行调查和写作

2、每位同学交调查报告（附上一份空白的调查表）一份和5份以上完整的调查表（对调查表中的每个问题都进行调查和填写的调查表）

3、提交时间：2011-8-274、提交方式：调查报告和调查表交到学习委员，学委收齐后，按学号顺序排好后交到我处

农村水利设施建设问题的现状分析调查问卷

调查地点：：省市区/县乡/镇村，问卷号：

水利设施：是指堤防、闸坝、河渠、渡槽、水库等等，具有防洪、灌溉等功能的设施

A 个人基本情况

姓名，联系电话

A1您的性别：

1.男2.女

A2您的年龄：

1.25岁以下2.25-35岁3.36-45岁4.46-55岁

5.55岁以上

A3您的教育程度：

1.初中或初中以下2.高中、中专或中技3.大专

4.大学本科5.硕士或硕士以上

A4您的家庭人数是：

1.单身2.2人3.3人4.4人5.5人

6.6人7.7人或7人以上

A5您家中是否有进城务工人员

1.有（转至5.1）2.没有

5.1 有几名务工人员

1．1名以下2.2-3名3.3-4名4.4名以上

A6

1.3000元或以下2.3001-5000元3.5001-8000元

4.8001-10000元5.10000元以上

A7 您的收入最主要来源于

1.种植农作物(请跳转至A8)2.村集体分红 3.在乡镇企业或进城务工所得(请跳转至 A9)A8.1 您种植的最主要作物为

1稻谷2.油料3.糖料4.烟叶5.蔬菜6.水果7.茶叶

8、其他

8.2您的作物的主要售卖方式是

1．政府的收购2.村委会集中收购3.定期卖给大个体收购商4.小商小贩5.个人日

用

8.3您主要的灌溉方式

1.畦灌2.沟灌3湿润灌4.漫灌 5水平池灌

A9您（家人）进城务工的主要原因

1.收入比种地多2.土地被征用3.希望在大城市发展4，其他

B 当地水利设施建设情况

B1 您所在的村（乡、镇、市）是否经常经历洪涝灾害

1.是的,很频繁，年年都有2.偶尔经历,但不经常，3-5年一次3.没有经历过洪涝灾害(请跳

至B4)

B2 您所经历的灾害主要是

1.旱灾2.洪灾3.台风4.其他(请注明)

2.1 洪涝灾害为耕种带来什么影响

1.影响农作物的播种 2.影响农作物的生长 3.影响农作物的收割 4.其他

2.2 洪涝灾害一年给您带来多大的经济损失

1.200元以下2.200-500元3.500-800元4.800-1200元5.1000-2000元 6.2000元以上

B3 受洪涝灾害的面积有多大

1.一到三亩地2.三到五亩地3.五到十亩地4.十亩以上

B4 您所在的村（乡、镇、市）是否有相关的水利设施

1.有2.没有 3.不清楚

B5您所在的村（乡、镇、市）主要的水利灌溉设施为（可多选）

1.大型水库2.小型水库3.水车4.水渠5.喷灌.6.抽水机（水泵）7.其他

5.1 您所在的村（乡、镇、市）主要的排水设施为（可多选）

1.排水渠2.湾塘3.沟壑4.没有 5..抽水机（水泵）6.其他

B6 您所在的村（乡、镇、市）的水利设施是在何时建立的1.50年代 2.60年代3.70年代4.80年代5.90年代6.2000年后7.不清楚

B7 您所在地最近几年有没有兴建水利

1.有2.没有3.不清楚

B8 当地的水利设施的建成主要投资来源于

1.村里集资 2.乡镇政府出资 3.省政府出资 4.国家出资4个人投资 5，不清楚

B9 当地修建水利设施是否有政府补贴

1.有(请转至9.1)2.没有3.不清楚

9.1获得补贴的范围是多或少？（以人均计算）

1、50元以下2、50到80元3、80到100元4、100元以上

9.2、政府水利补贴对您参与水利建设的积极性影响有多大

1、基本上没有影响

2、有些影响

3、影响很大

B10 如果村里讨论要兴建水利设施，您认为有必要吗

1.有2.没有（请转至B11）

10.1您认为没有必要的原因是

1．占用土地2.没有得到收效3.影响当地环境4.没有资金5.其他

10.2假如村里需要1万元维修水利设施（水渠、排灌等），您愿意出多少钱？

1． 0元2.1-5元3.5-10元4.10-20元5.20-30元6.40-50元7.60-80元

8．90-110元9.120-150元10.160-200元11.210-250元12.260-300元13．310元-400元14.410-600元15.600-800元16.1000元以下17.1500元

18.2000元19.3000元以内20.4000元以内21.5000元以内22.6000元以内23 8000元以内249000-10000元

10.3 假如村里需要1万元维修水利设施（水渠、排灌等），你希望村委会出多少钱？

1．村委会不用出钱，全村人均摊；

2.村委会出1000元，其余9000元全村人均摊；

3.村委会出2000元，其余8000元全村人均摊；

4.村委会出3000元，其余7000元全村人均摊；

5.村委会出4000元，其余6000元全村人均摊；

6.村委会出5000元，其余5000元全村人均摊；

7.村委会出6000元，其余4000元全村人均摊；

8.村委会出7000元，其余3000元全村人均摊；

9.村委会出8000元，其余2000元全村人均摊；

10.村委会出9000元，其余1000元全村人均摊；

11.村委会出10000元，村里人不应出钱

B11 目前，当地的水利设施对农业的作用

1.很先进，对农业生产作用很大 2.基本能满足生产需要 3.很大落后，基本没有起作用 B12当地水利建设主要兴修在哪些方面（可多选）

1.疏通河道 2.修建水库 3.修建水渠 4钻眼打井5.拦河筑坝

6、其他

B13 当地兴修的水利设施的主要用于哪些方面

1．防洪 2.灌溉 3.发电 4.养殖5.其他

B14 兴修水利之后对农业生产是否有收效

1.有，农业生产有了增产 2.收效不大 3.对农业生产基本没有影响

B15.1 当地的水利设施是否有定期维护

1.有2.没有 3.不清楚

15.2 如果有维护是多长时间维护（修）的1.1-3个月维护（修）一次2.半年维护（修）一次 3.1-2年维护（修）一次 4.两年以上维护（修）一次5.从来都没有维护（修）过

B16 您是否参与过当地水利设施的建设或维护

1.有,我出了资金 2.有,我出了劳动力 3.没有

B17当地水利设施的建设或维护的资金来源于（可多选）：

1.政府2.村集体 3.农民

C 有关政策的宣传情况

C1.村委会有定期举行村民大会讨论村里的事吗

1.有，经常2.有，但不经常3.没有

C2.您了解村委会的日常工作吗

1.熟悉并清楚知道2.大概了解3.不是十分清楚4.完全不了解

C3.您知道一事一议政策吗

1.知道2不知道

C4.你们村里一事一议有没有集体集资兴修水利？

1.有2没有

C5 您有参与过村民大会并提出意见吗

1.有参与并提出意见2.有参与但不提意见3.没有参与

C6 您认为村委会在水利设施建设方面应该起到怎样的作用(多选)

1.应该清楚了解情况，再通过村民讨论是否要修建水利设施

2.宣传有关方面的知识，让村名知道水利设施对本村的作用

3.积极组织多方力量进行水利建设的融资投资

4.全权负责水利设施的建设，包括是否兴建

5.定期公开水利设施方面的各种情况，协调和管理好水利设施的使用情况 C7 您是否主动找村委会人员商量水利设施建设

1.有，并且受到足够的重视 2.有，但没有受到重视 3.没有，但曾经想过 4.没有 C8 您找村委会商量时，村委的态度如何

1.很重视2.态度一般3.服务意识较差

C9.村委会的村务状况透明度高吗

1.高2.一般3.不高

C10.您认为本村在管理水利设施方面存在什么问题，出现这些问题的原因是什么

C11.您对现行的水利设施建设有什么建议

高中生物理学习现状的问卷调查 第6篇

亲敬的各位同学：

大家好！非常感谢你参与这次问卷调查。本调查问卷旨在了解同学们的物理学习情况，调查结果仅仅作为教学研究和课题研究的资料，不涉及对学校和个人的具体评价，请您不要有任何顾虑。请你根据自己和所在学校的实际情况如实填写，选项可单选、可多选,不符合的可不选。真诚地感谢你的支持！

()1． 你对物理学科

A 非常感兴趣B 较有兴趣C 一般、谈不上兴趣D 没兴趣

()2．你是否听高年级同学说过高中物理难学

A 听说过B 好象听说过C 没听说过

()3．你学习物理的目的A 对物理感兴趣B 考理工科大学C 通过会考D 不得不学E让父母高兴

()4．喜欢什么样的物理老师

A 知识渊博B和蔼可亲C教学方法新颖的D严格负责的()5．物理老师上课所教的课程你能否听得懂

A 听得懂B 基本能听懂C 有时能听懂D 一点也听不懂

()6．你在完成物理作业时遇到困难怎么办

A 找老师请教B 找同学请教C 空在那儿，等老师讲D 拿同学的作业抄一遍了事

()7．你喜爱怎样的教学形式

A 讲授法B 教师演示讲解C师生共同讨论

D “CAI动画模拟”与教师实验相结合F研究性学习

()8．你对计算机辅助教学的看法

A有利于教学，越多越好B适当选用，有一定的帮助

C麻烦，不如不用D用不用，无所谓

()9．你对做物理实验

A 非常喜欢B 比较喜欢C 一般D 不喜欢

()10．你在上物理实验课时

A 总是自己亲自动手实验B 配合同学实验C 观看同学实验

D 不感兴趣，能不动手就不动手 E觉得实验有危险，不敢动手

()11．你在上新课前事先预习吗？

A 经常预习B 有时间就预习，没时间就不预习C 从不预习

D只预习自己感兴趣的问题

()12．你在课后复习吗？

A 经常复习B 偶尔复习C 从不复习E考试前复习

()13．自学情况

A 经常主动阅读物理课外书籍B 能阅读老师指定的物理课外书籍

C 偶尔阅读物理课外书籍D 从不阅读物理课外书籍

()14.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？

A.喜欢B.比较喜欢C.喜欢看书但不喜欢思考问题D.不喜欢

()15.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？

A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题C.喜欢回答同学的问题D.都不喜欢

()16.教师的情感态度（如充满激情.平和.冷漠等）对课堂效果有影响么？

A．没有影响B．有影响，但很小C．影响很大

()17.课堂中，教师运用不同的方式来上课，你_______。

A．主动参与B．参与但不主动C．不参与

()18..我总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来。

A．完全符合我的情况 B．基本符合我的情况 C．完全不符合我的情况

()19.你喜欢老师用哪种教学方式？

A．老师讲学生听 B．自主学习C．合作交流 D．实践探索

()20.你最希望通过以下哪种方式学习物理知识？

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第7篇

一、你目前对数学学习的兴趣怎么样？

A 很有兴趣B 兴趣一般C 没有兴趣

二、你认为学习数学知识对以后的作用大么？

A 很大B 一般C没作用

三、你每天课外大约花多长时间学习数学？(单位：min)

A 90以上B 60～90C 30～60D 30以下

四、你是怎样完成数学作业的？

A 认真B 比较认真C 不认真

五、你喜欢与同学讨论数学问题吗？

A 很喜欢B一般C不喜欢

六、新学期你通常买几本数学资料？

A 2本以上B 2本C 1本D 0本

七、你经常阅读了解有关数学名人故事么？

A 经常看B 偶尔看C 几乎不看八、一节数学课你大约花多长时间认真听课？(单位：min)

A 40以上B 30～40C 20～29D 10～19E 10以下九、一般情况下你完成数学作业的正确率怎样？（单位：%）

A 90以上B 80～89C 70～79D 60～69E 50～59F 50以下

十、你觉得学习数学很难么？

A 很难B 不太难C 简单

十一、你对数学的兴趣如何？为什么？

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第8篇

为了分析学生学习数学兴趣的现状, 我在本校作了一次农村初中学生学习数学的兴趣情况调查.

一、调查情况概述

本次调查对象是七、八年级各一个班共计70人, 内容包括:对学习初中数学的认识、教学方法与手段、学习方法、学习兴趣对教师的要求等方面.调查方法以问卷调查为主, 座谈为辅.下面列出几个主要的调查因子.

(1) 你觉得数学方面的知识和现象在生活中经常遇到吗?

(2) 你觉得数学在生活、生产、科技方面的贡献如何?

(3) 你学习数学有兴趣吗?

(4) 你觉得用多媒体上课与黑板板书上课哪个效果更好? (5) 你觉得有必要对一些数学结论进行动手操作验证吗? (6) 如果在生活中遇到需要数学知识来解决的问题, 你首先想到的是什么?

(7) 在做题过程中遇到问题时你怎么做?

(8) 你认为谁对你的数学学习兴趣影响最大?

(9) 你认为老师哪一方面对你学习兴趣的影响最大?

(10) 你最喜欢的数学老师应当是什么样的?

二、调查结果分析

(1) ~ (3) 反映:有80%的学生认为学习数学是重要的, 觉得数学方面的知识和现象在生活中经常遇到;有91.4%的学生觉得数学在生活、生产、科技方面的贡献大.但对学习数学感兴趣的只有40%多.这表明学生对数学在初中学科中的地位和重要性是清楚的, 但对学习数学兴趣不大.通过座谈了解到, 主要有以下几个方面的原因: (1) 基础较差, 对数学产生畏难情绪; (2) 基础虽然不很差, 但认为数学枯燥无味; (3) 抱有数学无用的态度, 认为自己的生活、工作中使用数学的地方不是很多, 或只用某些方面.

(4) ~ (7) 反映:本次调查了教师的教学方式和学生的学习方式几个重要因子.统计后发现使用新颖多样的多媒体教学方式学生比较喜爱, 占57%多.课堂上教师还要注重实践操作, 占近90%.但从学生学习方式中发现学生学习中遇到困难都是自己解决问题, 交互性不强.如:如果在生活中遇到需要用数学知识来解决的问题, 查阅资料自己动手解决占61.4%;在做题过程中遇到问题时自己搞清楚问题在哪里的占65.7%.当自己解决不了时, 就严重影响学生学习数学的兴趣.

(8) ~ (10) 反映:本次调查发现, 想让学生对数学学习有兴趣就得让学生喜欢数学老师.如:你认为谁对你的数学学习兴趣影响最大?选择“老师”的学生占近50%.通过部分学生座谈, 知晓他们心目中最受欢迎的数学老师是风趣幽默的老师, 还有具有爱心、责任心、博学、诚实勇敢的老师.

三、对策与建议

本次调查研究是建立在问卷调查的基础上的.由于本次问卷有效回收了70份, 且在选取上还不能做到更有代表性和普遍性, 所以整个研究并不完善, 有一定的局限性.但是通过对所得到的有效问卷的分析, 我也得到了一些有意义的结论.通过上述分析可以看到目前数学课堂教学中激发兴趣存在的问题是多方面的.因此, 我认为可以从以下几方面进行尝试

1. 利用新颖多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣

利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观, 直观生动地再现图形知识演变过程, 代替单纯的说教与想象, 让学生可以直接参与其中, 既能激发学生的竞争意识, 培养合作精神, 又能唤起学生的兴趣, 活跃课堂.

2. 注重实践操作, 引发学生学习兴趣

法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣, 要求教师首先将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动传统的课堂教学, 教师一味地讲授, 学生被动地听讲, 往往容易使学生疲劳, 丧失信心, 学习兴趣都被压抑着, 其次, 在教学过程中, 教师要引导学生主动参与实践活动, 指导学生动手操作, 让他们动脑、动手、动眼, 调动学生积极性, 发挥其主观能动作用.最后, 学生通过亲身体验获取知识, 这样学生能够很感兴趣, 也容易理解.

3. 课堂教学互动化, 增进学生学习兴趣

教学互动化, 是培养学生学习兴趣、提高学生思考与思维、培养学生交际能力与自信心等不可缺少的教学环节.根据知识的特点和内容, 设置相应的课堂活动, 是教学互动化的重要方法之一.只要坚持安排适宜学生特点的一两个互动活动, 充分调动学生的各个感官器官, 便会让学生感到上数学课不是沉重的负担, 而是一种乐趣.

4. 教师要努力提升自身修养, 发展学生学习兴趣

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第9篇

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

农村初中生文言文学习现状调查问卷分析 第10篇

为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，。现把调查情况报告如下：

1. 你平时是否“开口大声”地读英语?

A.通常(20%) B.有时(60%) C.(几乎)决不(4%) D.不知道(5%)

2. 你能听懂别人说英语吗?

A.通常(12%) B.有时(30%) C.(几乎)决不(0%) D.不知道(10%)

3. 你能“随心所欲”地说英语吗?

A.通常(0%) B.有时(56%) C.(几乎)决不(27%) D.不知道(17%)

4. 你的语法成绩一直很好?

A.通常(17%) B.有时(35%) C.(几乎)决不(31%) D.不知道(12%)

5. 你有好的记生词的记忆力吗?

A.通常(15%) B.有时(35%) C.(几乎)决不(19%) D.不知道(31%)

6. 你害怕在讲英语中犯错误吗?

A.通常(38%) B.有时(27%) C.(几乎)决不(23%) D.不知道(10%)

7. 在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗?

A.通常(8%) B.有时(31%) C.(几乎)决不(27%) D.不知道(33%)

8. 你大声朗读时的语音比对话时要好吗?

A.通常(40%) B.有时(21%) C.(几乎)决不(3%) D.不知道(31%)

9. 你在说话时希望有更多的时间思考吗?

A.通常(35%) B.有时(38%) C.(几乎)决不(12%) D.不知道(15%)

10. 你喜欢背诵新的语法规则和生词吗?

A.通常(23%) B.有时(48%) C.(几乎)决不(17%)D.不知道(10%0

11.你认为学英语最大的难题是什么?

A. 单词太多记不住 14(27%) B.语法不好学 22(42%)

B. C.口语说不好 16(31%) D.其它_____________0(0%)

12.你现在最想提高的是：

A. 英语口语会话能力 14(27%) B.英语阅读能力 26(50%)

C.英语写作能力 6(12%) D.英语应试能力 20(38%)

E其它_______________2(4%)

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”――听不懂和“哑巴英语”――说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学(如题项5、10、11)。所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词;教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。

另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力(如题项12)。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。这不仅要求学生具有丰富的.语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。