松树的成长过程

松树的成长过程（精选14篇）

松树的成长过程 第1篇

松

树

松树，螺旋状排列，线状披针形，叶缘具齿。初生叶行使叶的功能1～3年后，才出现针叶，通常2、3、5枚成束，着生于短枝的顶端。每束针叶基部有叶鞘，早期脱落或宿存。叶肉组织中的树脂道的位置在成年植株比较恒定，可分为外生、中生、内生3种类型。松树针叶横切面中可见1或2个维管束，特殊环境下可在双维管束松树中出现维管束合并的情况。球花单性，雌雄同株。球果多数由种鳞组成，成熟后木质化。种鳞的裸露增厚部分称鳞盾，鳞盾先端的瘤状突起称鳞脐。有的树种鳞脐具刺，有的无。球果成熟时种鳞张开，种子脱落；但少数树种种鳞则长期保持关闭状态。每个种鳞具种子2粒，种子上部具一长翅，少数具短翅或无翅。

松树是北半球最重要的森林树种，除苏门答腊松分布到南纬2度外，北纬72度的山川原野上。尤其在温带地区，松属植物不仅种类多，而且往往形成浩瀚的林海，因此松树被誉为“北半球森林之母”。

松树对陆生环境适应性极强。它们可以忍受-60℃的低温或50℃的高温，能在裸露的矿质土壤、砂土、火山灰、钙质土、石灰岩土及由灰化土到红壤的各类土壤中生长，耐干旱、贫瘠，喜欢阳光，因此是著名的先锋树种。

松树最明显的特征是叶成针状，常2针、3针或5针一束。如油松、马尾松、黄山松的叶2针一束，白皮松的叶3针一束，红松、华山松、五针松的叶5针一束。

松树为雌雄同株植物，而且孢子叶成球果状排列，形成雌、雄球花。雌球花单个或2一4个着生于新枝顶端，雄球花多数聚集于新枝下部。松树的球花一般于春夏季开放，但花粉传到雌球花上后，要到第二年初夏才萌发，使雌花受精，发育成球果（俗称松塔或松球，不是果实）。球果于秋后成熟，种鳞张开，每个种鳞具两粒种子。

松树的成长过程 第2篇

最近她们总问我怎样了?我很诧异，我自己并没有发现自己的不对啊!

我跟我妈打电话，仅仅是一个电话，她就问我怎样了，怎样话这么少。

男朋友问我“跟我在一齐是不是不开心，是不是很无趣，感觉你天天闷闷不乐的样貌。”

同事问我“怎样了?经常在发呆干嘛?坐你旁边，看你看视频看呆了一样，结束了都不明白换。”

偶尔发一条动态，不在身边的朋友才想起我，说我最近都不活泛了，也不明白主动联系，完全蒸发了一样。

就这段时间，透过他们的`话，我才明白自己好像变得有点闷。我不明白是工作的原因还是自己的原因。因为小编我的工作，就是在属于自己的办公桌上，敲打键盘，基本上不用交流，也都是用电脑打字间的交流。我干了半年多了，也越来越发现自己比较冷静的一面了，做事也不马虎了。

其实每个人在成长的过程中，都会慢慢变化，环境不一样了，人也会变嘛。我之前是一向生活在合肥，一毕业就来苏州了，觉得什么都是陌生的，个性害怕。来公司的前几天，我每一天早上要坐1个小时的公交车，一个小时的地铁，总之就是公交车转地铁转公交车再走路，总共2个半小时才能到公司。每一天我都是5点，赶6点的第一班公交车，我当时不怕起早，不怕累，就害怕陌生的环境，坐车都特紧张，怕坐过站什么的。但是都过来了，我真的能够克服很多，我挺喜欢这种感觉的。

只要我努力了，不管有没有成果，我都挺幸福的。

松树的成长过程 第3篇

松树育苗温床最好选在苗圃地附近选背风向阳, 排灌便利的地方, 用砖砌成长10 m、宽1 m, 前墙高50 cm、后墙高70 cm的围墙, 并每隔50 cm在前后墙各留1个对称的缺口, 便于铺塑料薄膜之用。床底用砖铺平, 播种前上面再铺20 cm水浇过的黄砂, 墙内外用泥勾缝, 防止透风。

通常在每年2月上中旬, 把经过水洗的松树种子放在40℃的温水中浸种24 h, 次日再用温水浸种一天, 然后放在温暖的室内, 每天浇温水数次, 直至种子露白为止。播种前温床内最好进行严格的消毒, 除温床四壁和底部用喷雾器喷射外, 还要对黄砂要边喷边翻, 使其消毒干净、彻底, 保证其能杀死各种病菌, 使得温床清洁、无病菌。为保证出苗整齐、健壮, 要将催过芽的种子放消毒药液浸泡30分钟, 消灭附在种子上的病菌, 然后用清水把种子上的药液洗净, 捞出种子晾干一备播种。

要不断加强温床的管理。要保持床面温度在25℃~30℃, 床内温度超过上限要揭开薄膜两端通风、降温;尤其是中午, 如果温度过高可盖上草帘遮荫;要切实保证床内适宜的湿度, 每天应结合调控气温浇水一到二次, 在初期湿度应稍大些, 待种子发芽出砂后, 湿度可小一些, 要经常通风透光, 让苗木增强抗性, 逐渐适应自然环境。

移芽之前要先把苗床喷透水, 整理平坦, 保证无大的土壤颗粒。随后准备盛有清水的碗或小盆, 将温床里的芽苗轻轻垂直拔起, 整齐地放在容器内, 用湿纱布或是青菜叶盖好。用长15~20 cm, 端部尖细的竹签, 在床面上直插, 把芽苗小心地放入缝内, 挤紧喷足定根水。移芽的株行距一般为6 cm×6 cm, 每亩地可移芽9~10万株;国外松株行距一般为10 cm×10 cm, 每亩可移芽达约4在万多株左右。

移芽后的一周后, 晴天每天要做到喷水3~4次, 宜在早、晚进行, 以保持床面的湿润, 直至芽苗长出侧根和嫩叶为止。同时每隔10 d喷一次半量式波尔多溶液, 避免苗木感染病菌。

2 松树容器育苗技术

苗圃地适宜选择在造林地附近或其中心地区, 要求阳光充足, 地势平坦, 且无污染, 排水良好、灌溉方便、交通便利, 以质地疏松肥沃的半阳坡地为宜。不能用种植过农作物的熟地, 特别是收割后的蔬菜地, 避免感染病虫。苗圃地选好后平整成凹形苗床, 床宽1.5 m, 深10 cm长度不限。

用菌根土30% (松树林表层土) 、黄心土40%、火土灰28%和过磷酸钙2%作营养土, 做到润、匀、细、净。营养土配制完成堆沤7 d后装袋备用。营养土装袋要在整好的苗床内进行。袋内要装满营养土, 并要沉实;营养袋排列要高低一致, 这样有利于覆土和保持出苗整齐;逐行靠紧摆放, 在苗床周围用细土或沙围好。

松树种子要用0.5%高锰酸钾溶液消毒3 min, 捞出后用清水进行洗净, 把种子倒入50℃温水中浸种24 h, 清除瘪种后将种子捞出冲洗干净, 催芽2~3 d。催芽时需保持种子湿润, 直到有50%种子壳裂开即可播种。播种时间通常选在春季4月底到5月初, 秋季以9月份为最好。

播种后一定要加强苗床期管理。浇水水温要与苗床内的温度基本一致才能喷浇。根据气温情况确定喷浇次数必须保持苗床湿润, 但水分不能太多。在出圃前要控制浇水以便形成根团便于运输和以免栽植时营养钵脱落。容器育苗追肥和浇水可以同时进行, 一般真叶出现后, 可用0.1%尿素溶液喷洒, 每10天喷洒1次。春季苗9月底后不能施肥秋季苗11月上旬后不能施肥。苗床期除草要坚持“除小、除早、除了”的原则。

光照及温度的管理。种子播种后10 d左右、芽苗移栽5 d后撤去遮阳网, 选择阴天或晴天17:00进行。若遇突然降温10℃以上的天气或长期冰冻, 要覆膜保温。

播种或芽苗移植后应选用50%多菌灵500~800倍液或75%百菌清600~800倍液喷洒1~2次消毒杀菌。在生长期间若有蚜虫、刺蛾、卷叶蛾等害虫, 可喷洒80%敌敌畏1000~1200倍液防治。

造林时间应根据当地的气候特点, 最好选择在雨季进行, 尤其是雨季初期, 造林后正值高温、高湿季节, 不但苗木容易成活, 而且可延长苗木生长期。

造林地应选择水肥条件好的采伐迹地、杂灌木。在进行造林规划时, 应相对集中连片, 以逐步形成商品林基地。

从播种到符合造林苗木需100~120 d, 苗高15~20 cm地径0.2~0.3 cm, 即可出圃造林。起苗前3~5 d苗床要浇透水。苗木出圃后应分级装好, 不能损伤苗梢, 最好是现出现植, 不能及时栽植完毕的必须放置在庇阴处。

栽植过程, 首先要在坑底斜面上部1/3处挖比营养钵稍大、深的坑, 然后将容器苗放入坑内, 周围填细土, 用脚踏实封严, 栽植深度以容器袋顶部深入坑面1 cm为宜, 过浅或位置靠坑外沿均不利于成活, 过深或植于坑底易造成雨水冲淤。

综上所述, 松树育苗涉及的环节很多, 只要我们严格按照松树的生长习性, 不断结合实际进行技术创新, 就一定能够把工作做好。总结松树过去良种选育工作, 这将为今后的工作开展和良种应用提供科学依据。

摘要：随着我国经济发展, 林业育苗、林业种植等技术也相应提高。尤其是松树的育苗及种植技术的提高, 更加为我国北方林业的发展提供了有力保障。再加上我国投资力度和法律的保障, 必将为北方林业覆盖率的提高作出相应的贡献。

松树的成长过程 第4篇

我在上课的时候，要求大家都把手机关掉。这位老板说：“我来之前就把手机关掉了。因为我只要开手机，就不断有电话打进来；而打进来的电话几乎全是客户的投诉电话。我又没有办法解决，只好不开手机了。”

我问他问题出在哪里？他说问题出在公司的流程没有理顺。客户打电话给他，他找销售解决，销售说问题出在工厂；他找工厂，工厂说问题出在采购；他找采购，采购说销售没有提前做好计划。最后他找了一家咨询公司，咨询公司的专家告诉他，他的问题是流程问题，只要把流程理顺了，事情就解决了。他按照专家的说法强制去做了，结果，不仅问题没有得到解决，原来跟了他很多年的几个骨干也因为受不了流程的“折磨”而离他而去。

我的另一位老板学生是做服务的，公司只有七八年的歷史，营业额有3000多万元，400多名员工。

他听了我讲人事经理重要性的课程后，就高薪从一家大公司挖了一个专业的人事经理，希望这个人能解决让他头疼了很多年的问题：高企不下的员工离职率问题，员工招聘难的问题，员工晋升通道的问题，员工得不到及时培训的问题。

三四个月过去了，他发现这些问题不仅没有得到改善，反而因为他没有亲自去关注，变得更加严重了。因此，他不断给新来的人事经理施加压力。几个月后，新经理辞职了，一切又回到从前。

和第一个老板讨论后我发现，他的问题其实是自己造成的：他认为要想增加收入，只有增加产品数量。要想改善产品质量，只有自己把所有的生产环节拿到公司内部来。要想利用不同地区的政策优势，只能在不同的地区开设工厂。因此，他的企业在五年内产品数量增加了三倍，人员增加了八倍，工厂从一个地方变成了两个地方，车间数量也增加了很多。他的做法让企业变得复杂了很多，但他和管理者管理复杂性的能力却没有提升。我给他的建议是削减产品，关掉一家工厂和可以外包加工车间，而不是去期望流程的改变能带来什么奇迹。

第二个老板的问题也是自己造成的：老板以为一个专业的人才就能够很快了解自己的公司，很快拿出方案，很快解决让自己头疼的问题。当他发现人事经理给他的方案虽然头头是道，但和公司关系不大的时候，他开始对这个人失望了。他越来越不屑一顾的口气和表情让对方压力更大，双方更少以事论事地沟通，人事经理只好选择离开。

这是两个完全不同的行业和两件完全不同的事情，但问题的根源却是一样的，那就是老板的期望是错误的，一个是对事有错误期望，另一个是对人有错误的期望。而两个错误的期望导致了两位老板错误的行动，最后结果对自己对企业都不好。

我自己的经验是，老板经常在以下这些方面存在错误的期望：

1.期待一个新事物能很快有结果。但事实上，凡是新的事情都很难快。例如新产品被客户接受，新员工发挥作用，这些通常需要一年甚至更长的磨合期。

2.期待用复杂的技术或管理手段解决复杂性的问题。事实上，解决复杂性问题最好的办法是降低复杂性，就像第一个例子那样。

3.期待能很快改变一个人。事实上，一个人从小形成的道德水平几乎是无法改变的，性格和工作方式的改变是非常缓慢的。

4.期待一个员工能在自己苦口婆心的教导下很快成长。事实上，一个人的成长需要时间和机遇。成长是可能的，但成长需要时间。

5.期待一个不平凡的人能帮自己改变周围的一切。事实上，大部分老板的宿命是和一群平凡人一起，做出不平凡的事情来。

6.期待自己能应付一切的事情。事实上，没有一个人是超人，他不可能去应付一切。我们必须信任别人，必须放权，必须不断反省自己的局限。

当老板遇到无法解决的问题时，最好的办法是问问自己，是不是我们对人和对事有错误的期望。如果期望是错误的，我们越心切，解决问题的可能性就越小。而当我们调整了期望，就会心平气和地寻找真正适合我们自己，企业以及员工的办法，就可能让问题得到解决。

老板成长的过程，就是不断地根据新经历和再思考来改变自己期望的过程。 ■

博主简介：清华大学经济管理学院客座教授

成长的过程作文 第5篇

题记

雨

上幼儿园的时候，最喜欢的便是雨天。雨珠滴滴嗒嗒地落在地上，像一个个快乐的精灵降临人间，给这死气沉沉的地方带来一丝生机。那时候，爷爷骑自行车送我去幼儿园。爷爷的大雨衣声。我探出头，透过雨衣上的透明的塑料观望着雨中的世界。

爷爷，爷爷！我大叫着。

怎么了，宝贝？爷爷转过头，关切地问我。

我指着马路上的一滩水，兴奋地问爷爷：爷爷，那是海吗？为什么有白色的浪花呢？我们从海里走吧！

爷爷慈爱的看着我，笑容在雨中闪烁，朝那滩水骑去。

在车轮的转动下，水花四溅，翻着白色的浪花。

这就是海了？！我稚气地问爷爷。

是啊，以后雨天，爷爷都带你从海里走，好吗？

太好了！爷爷真好！我拍着小手，高兴极了。

又下雨了。雨还是滴滴嗒嗒地响着，爷爷却已经不在了。那滩水那片海那个善意的谎言隐约中，我似乎感觉到，有那么一束光环围绕着我，静静地旋转着

夜

半夜里，竟被冻醒了。我抬起身，伸手去摸，身上的毯子竟不翼而飞。窗帘忘了拉，月光洒满了房间的每个角落，我索性起床，不睡了。我来到窗台边，打开窗户，让夜的一切都挤进我的小屋。

爸妈那边的灯依旧还亮着，这么晚了了，他们怎么还没睡？隐约中，听到爸妈的谈话：

勤勤这次考的不是很好，真替她着急啊。爸爸的语气中带着焦虑。

要不请个家教来给她补补吧。

这样不好，她会对自己失去信心的，以为凭自己的能力没有办法考好。

妈妈真的很着急了，几乎带着哭腔地说：那怎么办？

爸爸考虑了一会儿，说：让她自己解决吧，她考得不好，我想她心里也一定不好受。我们只要告诉她，我们没有对她失去信心，我想，剩下的她知道该怎么做了。

恩。妈妈微微点了点头，就这样吧，不早了，你先睡吧，我把这件毛衣打完就睡。房间里传来妈妈温柔的声音。

孰不知，泪水早已充盈在眼眶中。一阵晚风吹来，泪珠划过脸庞。

关上窗户，舍不得拉上窗帘。我回到床上，盖上毯子，心头暖洋洋的。月光下，我似乎感觉到了那束光环，它依旧在围着我转。

灯灭了，爸妈都睡了吧，夜里静悄悄的

成长的过程作文 第6篇

我的成长就像是一个个故事一样从我的脑海中涌出。这些故事有酸，甜，苦，辣各种味道。

先说一说“酸”，我认为“酸”就是最难忘的事。当我在上幼儿园的小班时，教室在二楼的尽头，正是放学期间，就在每个人都站好队，准备站队时。教室的门一下子就被推开了，我看了一眼外面的人，想不到竟然是我的姐姐。但可以看出来她很匆忙，到我们教室的时候还在大口大口的喘气呢！

“甜”在我的记忆里是最深刻的。我在四年级的时候，期末卷子好像是区里出题，在我当时来看，卷子比较难。发考试成绩那天，我的心里非常忐忑不安，生怕我考不好。结果我每一科都在九十分以上，数学也是超常发挥，打了满分。

“苦”在我看来是在下雨天，从学校到家门口一点事没有，可在家门口的台阶上摔了一跤，那是我第一次摔跤。

“辣”是在我小学一年级时，在班写语文百词，一节课的时间，我都没写完，也是我唯一一次没写完。

成长的过程作文 第7篇

幼儿园的我，总是缠着爸爸和妈妈整天问问题，而且是打破砂锅问到底。遇到困难的事，爸爸妈妈就是我的救兵，他们虽然会帮我想办法解决问题，但妈妈还是会告诉我：“遇到困难和问题，自己想办法解决，寻找答案，才会长大独立。”我也很听妈妈的话，渐渐的让自己在遇到困难时找方法解决，快快长大。

现在的我升上了四年级，变得更懂事了，有了一颗充满智慧的金头脑，遇到困难会自己动动脑，想办法解决，因为我知道“求人不如求己”、“靠山山倒，靠人人老，靠自己最好。”人生难免会遇到困难，不要慌，不要怕，要有信心和智慧去面对它，解决它，任何困难都可以迎刃而解，海阔天空的!

探寻成长轨迹 关注成长过程 第8篇

一、民主———解开学生成长的束缚

自古以来教师的职业定位就是:“师者, 所以传道授业解惑也。”这种教育观念无形之中造成了师生关系的不平等, 严重地影响了师生的平等交流。特别是不利于学生独立个性的发展。学生养成了一种不会思考、不会创造、更不会生活的习惯, 这样的教育十分可悲。教育的过程不是把“一桶水”注入学生的头脑中, 而是要学生掌握这个“注入”的过程。受教育者不是接受知识的容器, 而是一支有待点燃的火把。教师必须在教育中既要做学生的引导者, 又要做学生的朋友, 在指导学生学习时, 学习的方法尽量由学生选择, 班级的事务尽量由学生商议、表决。教育过程中, 要多吸纳学生的意见, 用适合新时期学生特点的方法教育他们, 努力创设一种平等、宽松、和谐的教育氛围, 这样, 学生的身心得到解放, 学习、生活就更加有活力, 才能更自由地成长。

二、爱心———给予学生成长的力量

苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”也就是说, 没有师爱就谈不上教育。在教育过程中, 我注意了解学生的想法, 争取和学生进行心灵的沟通。通过以心换心, 获得学生的真心。 通过对学生的理解、对学生的帮助, 学生感受到老师的爱, 从而在这微妙的师生情感交流中陶冶情操、净化学生的心灵, 孕育学生的爱心。在现代社会中, 人与人之间交往变得越来越复杂, 人与人之间的情感也变得越来越微妙, 所有这些又无形之中渗透到学生之间。学生常会做出一些“越轨”行为, 在受到教师的所谓批评之后, 总觉得教师没顾及他们的想法, 总是认为自己的行为是正确的。因此, 学生们渴望理解, 期待宽容。这时只有教师走近学生, 与学生进行短距离的接触, 你才能真正触摸到一颗无邪的童心, 从而采用一些让学生乐于接受的方法, 与学生交心和谈心。让学生感受到教师的爱, 让这种爱成为学生成长的一股力量。例如, 当学生犯错误时, 自己首先会因犯错而感到不安和内疚, 并急于求助, 这时教师要多了解情况, 以一种宽容、理解、自律的方式去教育学生, 让学生自己去分析自己的行为, 自己来教育自己, 使每一次的教育都能在学生成长过程印下深深烙印, 使每一次明白的道理都让学生刻骨铭心。我们一定要牢记, 任何情况下, 教师的爱, 都是促进学生成长最大的力量。 “班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的, 我很喜欢这句话。

三、转变———与学生一起成长

人们曾这样称赞教师的精神———蜡烛精神。但是蜡烛精神论也似乎预示着教师所传授的知识慢慢地不能满足学生。因为蜡烛的光是有限的, 只能照亮学生的某一部分, 在知识爆炸的今天, 教师掌握的知识、 经验是有限的, 甚至是陈旧的。如果只能用这种“神圣”的光去照亮学生, 肯定满足不了学生的需要。随着经济时代的到来, 任何一个人都不可能是知识的拥有者和知识的权威者。要想紧跟上时代的步伐, 就得不断学习。那种老师包打天下的教育模式早已一去不复返了。面对这种现实, 教师要转变教育观念, 不要以为自己是“圣人”, 要树立终身学习的信念。与学生同进步、同发展, 在教中学, 在学中教。开启知识活水的源头, 用“活水”理论代替“一桶水”。不断探索, 不断更新知识, 才能常教常新, 在教育学生成长中自己也在工作中紧跟发展。只有转变观念, 才能和学生一起成长。

四、求真———让学生真正成长

曾经听说一句话, 我觉得意义深刻, 牢记在心头。 这句话就是:“学会做人, 比学会学习更重要。”在很早以前, 我国教育家陶行知就提倡学校的教育应当以人为本, 千教万教, 教人求真。千学万学, 学做真人。现在的学生由于受媒体、社会、家长言论所影响, 思想已严重变形。学生没有责任感, 自私, 好逸恶劳, 心理脆弱等等。试想, 一个成绩再好的学生如果没有健康的思想和心理, 他算是一个人才吗?能去感受美丽的人生, 去为人民为国家做贡献吗?所以, 教学生“做人”是学校教育的当务之急。教师可以结合有利的时机, 多组织一些有意义的活动, 多让学生参与社会活动, 多给学生讲一些老一辈革命家的故事。用一些实实在在的事例去教育学生, 让学生从中悟出道理, 学做“真人”, 让学生从中去认识人生、认识社会、认识自身存在的问题。有于提高学生自我教育的能力。另外, 教师应注重以人育人, 和学生共甘苦, 要学生做的事, 要学生学的知识, 要学生守的纪律, 教师都躬亲参与, 用这种共做、共学、共事、共修的方法去教育学生, 学生才能有真正的成长。

五、管理———培养社会高素质人才

没有管理不能称之为班级, 一个良好的班集体, 一定要有一组好的班级领导班子, 也就是要构建好自己班级里的班委会。班干部是一个班集体中至关重要的组成部分。一般的班干部产生都是采用竞选和任命相结合的方式, 竞选的目的是选出学生心目中喜爱的班干部苗子, 而任命则是班主任发挥主观能动性, 结合学生的个性, 选择适合的人才做恰当的工作。经过一段时间的试用, 学生们认可的可以继续留任, 教师会随时帮助他纠正错误, 指导方法, 使其能够胜任班干部的职责。同时, 班委又采用轮换制, 从而扩大了对学生的培养范围, 使每一个学生都有机会成为班委, 并互换角色体会一下不同工作的不同责任, 促进了学生之间的合作意识, 增强了班级的凝聚力。为了更好地进行无缝循环, 笔者还专门设立了各周的值日班长, 一名值日班长下设一名纪律委员和卫生委员, 值周班委对常务班委负责, 两个团队一起来管理班级, 这在一定程度上促进了学生之间的合作。我们还在班级内部设立了值周干部光荣榜, 把每一个班干部的照片贴到上面, 对于工作的优秀表现也都做好了一一记录。这样, 学生在工作中可以互相取长补短, 快速成长。而且, 每次家长来接的时候, 值周班委总是会把父母领到他的相片前, 跟家长自豪地讲述自己的工作业绩。看到家长欣慰的笑容, 学生自豪的表情, 其他同学暗暗下决心要努力的做好的样子, 笔者特别开心。因为我们都明白:学生是班级的主体, 只有激发了学生的主动性, 让每一个学生都动起来, 积极参与到班级活动中, 才能够增强班级的凝聚力, 增强学生的主人翁意识, 提高其综合能力。现在班级里的每一名学生都知道自己应该做什么, 而且基本做到了人人有事做, 事事有人做的良好班级环境。班主任在与不在一个样, 从而为管理好班级做好了组织架构方面的准备。

六、活动———激活班级的潜力

开展活动是搞好班级的一项重要工作, 因为通过活动可以让学生做到劳逸结合, 增强学生的体质, 从而提高学生的学习效果。所以, 学校的每一项常规活动, 如课间操、眼保健操、大扫除等, 笔者都会全员参与, 且要求严格, 一定达到活动的目的。笔者如果发现在活动中做得不够好的学生, 就会对其加以技术性的指导, 从而防止意外事故的发生, 也与学生加强了思想感情的沟通, 从而更好地开展其他方面的活动。除了学校的常规活动, 笔者还会结合本班的实际情况, 参加一些校外的公益活动或征文活动。因为这些都是提高学生素质, 展示学生才华的有利平台, 通过公益活动可以让学生从更广阔的角度来认知社会, 通过征文, “我手写我心”, 提高了学生的表达能力。学生基本做到了在活动中成长, 在活动中进步, 在活动中提升自我。

七、转化———学困生的转化是提高班级总体实力的根本

每一个学生都是天使, 他们背后都有着一个充满着同样期待的家庭, 所以班主任首先要有一颗平等之心, 平等地对待班级里的每一个学生, 因材施教, 尤其是学困生。学困生的产生原因是非常复杂的, 有的是因为家庭环境, 有的是因为社会原因, 不管怎样, 班主任都不能放弃对学困生的关爱与鼓励。做好学困生转化工作的关键在于深入到学生的内心, 用真诚与关爱去感化他。班主任通过对学困生的各方面了解, 可以从小处入手, 比如给学生洗手剪指甲、写信关爱等, 要用一颗真诚的心来帮助他们, 态度上一定不能粗暴, 方式上要讲究艺术性, 心里始终怀有一颗爱生之心。 班主任还要善于发现学生身上的闪光点, 如课堂纪律好了, 班主任要大力表扬;作业完成认真了, 班主任要张榜肯定;懂得关爱同学了, 班主任要适时表彰。每一个学生身上都有闪光点, 只要班主任用心, 一定可以找到其优点, 从而成为转化学困生的突破口, 运用极大的耐心和持之以恒的决心来帮助后进心。如果班主任能把学困生的转化工作做好, 相信班级一定是一个出类拔萃的优秀班级。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基, 著.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.北京:教育科学出版社, 1984.

松树的成长过程 第9篇

一、“对话”——生命的运动与发展

作文就是“对话”，是与他者（他人，社会，以至自然）的对话，也是自己和自己的对话。其实，孩子们早就开始本能地与大自然进行“对话”了，生活中我们经常可以听见孩子们和他们心爱的小狗、小猫或玩具熊说“悄悄话”，而关键是看我们是否善于诱导他们将这样的即兴零星谈话变成自觉的写作了。在初中阶段，我们又设计了“多与自己谈谈心”、“心中的事向谁说”这类单元。因为正是在这个年龄阶段中，孩子们容易萌发许多新鲜的思想，多变的念头，又极敏感，很容易受到伤害，并且“少年初识愁滋味”，不时产生莫名的忧伤，处在这样的心理状态下，他们有极强的“倾诉”（即与他者对话、交流）的欲望。但可惜的是，大多成年人对此不理解并加以漠视。而作文，恰恰给孩子们提供了一个倾诉的机会；教师可以引导学生模拟一个倾诉对象，通过写作的方式倾诉自己的烦恼、痛苦、新感受、新发现、新思想等，或者采用“自述文”的形式进行“自我对话，自我倾诉，自我辩论”。在这个意义上，作文就成为了一种以老师为对象的倾诉，是学生与老师的对话。在与学生的对话中，教师也可以及时了解学生的心理状况并适时进行劝导，帮助学生健康快乐的成长。

而到了高中阶段，学生除了“倾诉”，更有了“发表”的欲望：随着自身独立性的加强，他们对自我与社会开始有了自己的见解，有了属于自己的“思想”，就渴望着发出自己独立的声音，与社会进行对话。而作文就成了对社会的模拟性的“发言”——如果在报刊上发表，自然也就成了公开的发言；这个时期的学生常常对这样的公开发言很感兴趣，其实就是希望通过这种方式达到自我价值的确认，并得到社会的承认。高中读本中特意强调：当学生“意识到自己的思想是有价值的时候，他的写作一定会有重大的突破”，因为这意味着写作已真正成为其自身精神的需求。此时，学生的写作过程也是他们生命成长过程的一种体现。

关注学生的写作过程，也是对学生生命成长状况的一种关注。学生与自然、与教师、与社会的“对话”，是他们生命成长与发展的体现。

二、“发现”——生命的开发与提升

著名艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，“‘上帝赋予每一个人多么巨大的财富！你有眼睛可以看，有耳朵可以听，有手足可以触摸，有心灵可以感受”。但这些天赋的生理条件仅仅只是一个物质基础，要真正有一双能够发现美、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵，是需要长期的培育与训练的，而这样的培育与训练，在本质上是一个生命的开发与提升的过程。而作为体现学生生命发展需要的写作，也应该重视对学生生命的开发与提升，帮助学生”发现”周围的世界及自己的内心世界。

发现生活 生活是人类生存的摇篮，除了赐给物质资料以外，还能给人以灵感的启迪和美的享受。写作教学的真谛和本原是表情达意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生动感人的篇章必然是从生活中来。中小学阶段，我们引导学生用“眼睛”去发现大自然的美，用“耳朵”去聆听大自然的声音，倾注自己的情感、态度与希望用“心”去感受生活，使主观内心和客观外物协调、统一起来，最终达到情感的升华。到了高中阶段，教材又设计了让学生进行自然景观和人文景观为一体的教学旅行活动，帮助学生见识世界，开阔心胸，进行前所未有的知识体验。引导学生多角度的思考人生，思考生活。感受大自然繁衍不息的生命现象，获得心灵的自由与解脱，培养开阔的胸襟。通过适当的教学旅行活动与写作，达到人（学生）与自然生活两种生命的“感动与交融”，从而促进学生生命的健康发展。

发现自我 从小到大，尤其是小学到高中阶段，“我是谁”这个主题一直贯穿于孩子们的成长过程中，这也是一个对自我的不断发现与提升的过程。

“我是谁”看似一个普通的问题，实则极具哲理，它是人这一生中一个永恒的追问。在小学阶段，孩子们总是不停地向家长追问这样的问题，比如“我是谁？我从哪里来？”老师也经常在写作引导中向学生提问“你是什么样的人？为什么爸爸妈妈给你取这样的名字？”“想一想未来的你是什么样？”……不时提醒孩子们对生命成长过程中的某些“关键”时刻进行思考，记住人生的重要时刻，比如“第一次自己回家、第一次走夜路、第一次做饭”等等，记录生命成长的印记，并帮助他们发现自我、认识自我。初中阶段孩子的成长，不仅有生理上的体征，更有精神上的特点，他们思考问题开始变得复杂，但又十分敏感，容易接受暗示。他们会因为一次表扬而欣喜若狂，也会因为一次失败而自卑、自怒。此时，我们的写作教育应该面对这样一种思想、心理与情感状态，及时地引导学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的体验，感受，思考，抒发自己的情感，并在这一自我表达的过程中，正确地认识与分析自己，调整自己的心态与情绪，提高自己的精神境界。到了高中阶段，学生开始走向“独立”，此时的写作应该注重对学生世界观、人生观、价值观的纠正与引导，帮助学生走向积极健康的人生道路。

发现社会 在引导学生发现自我的同时，还要注意引导学生关注社会。从根本上说，人是一种社会性的动物，或者如马克思所说，人是“社会关系的总和”，人总是存在于某种社会关系之中。引导学生感悟自我生命与他人生命的相连与沟通，从而建立起人与人之间的和谐关系，这应该是我们的教育的重要任务。而这样的引导，又应该充分考虑学生生命成长的特点：这是一个由近及远，由身边的“小社会”逐渐引向“大社会”的过程。

孩子们也正是在这种对生活、对自我、对社会的发现中，不断地自我审视、自我总结，从而形成自己的人生观、价值观和世界观。作文教学正是从这一方面促成并记录了这样的成长。

三、“引导”——生命的碰撞与互动

中小学作文的训练，从本质上说，是对人的训练，而中小学写作教育又不同于一般意义的写作（语文）活动，它同时是一个教育活动，因而具有一些不可忽视的特点：这既是“教师指导下的写作”，又是“学生群体中的写作”，因此，必须“重视发挥教师的指导作用”与“学生群体的作用”，“使写作成为师生互动的生命过程”。

在写作教学的过程中，教师要为师生生命互动创造一个自由、轻松、开放、包容的环境。作为倾听者的教师，应该具备一个包容的心态，充当孩子们的亲人、朋友，为他们创造一个轻松、自然的倾诉氛围，实现师生之间真正平等自由的倾诉与倾听。既然是对话，就必然

是双向的，要学生向老师敞开心扉，老师首先要向学生袒露自己的心灵世界，以自己的心声引发学生吐露的愿望，并且参与学生写作的酝酿过程。通过师生的对谈和同学之间的讨论，相互启发，引发学生从自己的生活经验与生命体验中发现写作材料，唤起他的形象记忆，诱发他的想象力，从而产生倾诉、吐露、描写、表达的欲望，进入写作状态。在写作过程中，实现师生、生生间生命的碰撞与互动。

总而言之，作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。就作文教学而言，要“培养学生的写作兴趣和自信心”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在内容和形式上要注重生活的原生态，注重学生个体生命对生活的体验和感悟，注重学生个体对习作的自由表达，对情感的自由宣泄，注重生活写真。让学生在活动中作文，在作文中学会创造，学会做人，从而让作文链接学生健康的生命，促进学生的写作过程与生命成长过程的和谐发展。

成长的过程作文 第10篇

当你打球打到大汗淋漓筋骨酸痛时，可以泡个热水澡，让全身紧绷的肌肉得以放松，让血液流到每个角落，当所有毛细孔瞬间张开，就像一个个舒压口，流出所有的酸痛与疲惫，最后再好好的补充分，加上适当休息，保证让你精神百倍喔!

当你考前苦读到两眼微红身心俱疲时，不仿走出户外透透气，微微徐风吹来，让自己头脑更加清晰。也可以做个简单的伸展操，提振一下精神。或者是泡杯热茶、闭目养神五分钟，充饱了电再出发。

当你在生活上遭受挫折时，也许是考试未如人意、名落孙山;也许是因为做了错误的决定懊恼不已;也或许是同学间的感情陷入了低潮。这时你可以找朋友谈谈心，发泄一下内心的压力与惆怅;也可以外出散散心，缓和一下自己的情绪。

成长的过程作文 第11篇

在小学时，我并不爱学习，三天两头与父母亲大吵。二三年级时，我喜欢上网玩游戏。常常破译父母手机密码，玩个天昏地暗，有时没有网络，我甚至打开流量，只是为满足自己的一时之快。

有一回暑假，我又偷偷玩爸爸的手机，正当我玩得开心时，爸爸的手机突然跳出了一个电话，我生气地接了电话，大吼道：“谁呀，谁呀!”电话传出一个甜美的声音：“您好，是周先生吗?”“是是是，干嘛呀?”我对着电话吼道。“是这样的，我是联通公司的员工，您的手机距上次缴费已欠费三百七十五元，请您赶快缴费，打扰您了。”“滴……”电话传来一阵忙音。

原来，爸爸妈妈一直知道我在玩游戏，只不过是没有告诉我罢了，他们用自己在外打拼的血汗钱让我玩游戏，而我却一直不知道，还对他们发脾气，这……这一个无形的耳光打在我的脸上，顿时打走了我玩游戏的心思，打出了我对父母的歉意，打醒了我学习的意识。(跳跃过快，对父母描写不够，怎么突然说父母是知情的?)

后来的我，对父母的态度发生了极大转变。在四年级时，竟还考到年级第四!爸爸妈妈也很欣慰，直夸我进步大，当他们准备用游戏奖励我时，我却直摇头，说NO。

成长的过程作文 第12篇

到了那而吃晚饭，我们就上床睡觉了。第二天的第一节课，是我们大家最怕的军训课。一上课，不只为什么。全班都被教官责备：“你们跟我把左脚向前、伸直。右脚不许着地，脚尖着地。跟我作好，不作好就这样定一个钟头!”严厉的教官在我们大家面前，声音很大。吓得我们这些捣蛋鬼一个个“魂飞魄散”!在这样严厉的教官面前，我们当然不敢再“肆无忌惮”，只好服从。过了10钟。我们便开始学习军训课该学的东西。那严厉的教官上起课来可是一个比一个仔细。我们在40分钟里学了：“稍息”、“向右看齐”、“站军姿”等几个军事动作。接下来的40分钟里我们就在那宽广的操场中的绿色的草地上做游戏。游戏时，我们大家一个个都被那变了样的教官逗得捧腹大笑。令我惊奇的是那样严厉的教官怎会变得如此幽默?竟然把我们挑逗的一个个笑逐颜开、红光满面。

湘绣课上，那位年轻的女老师向我们讲述了刺绣的起源及发展。只见她一字一字脱口而出，口吃流利。可见她对刺绣这门艺术的喜爱和知识的了解。看着女同学锈得好似生龙活虎。左边那位同学锈的作品脱颖而出。我想：真象一个“淑女”。看着他的作品，大家拍手叫好。此时的我既羡慕，又嫉妒。

临走时的篮球赛，我更是忘不了。我们三下五除二的工夫就赢了五年级。准备和三班一分高下时，他们的队员“失踪”了。裁判判我们——6⑴班胜利了。此时，我心理还是酸酸的。

松树的成长过程 第13篇

1. 优秀校长的人力资本形成及其作用

校长人力资本是指校长作为学校主要领导所拥有的经营管理知识、技能、能力和实践经验的总和。校长人力资本是一种异质型人力资本, 即具有边际报酬递增生产力形态的人力资本。一名优秀的校长, 在其成长过程中, 其人力资本是通过其接受的学校教育、管理专业实践 (如担任教导主任、副校长等职务) 、学校管理培训 (如校长培训) 以及自我研修等途径积累的。

一名校长所具有的知识水平、工作能力以及其他各方面业务水平在很大程度上决定着他今后的发展潜力和发展方向。校长在各个成长阶段积累的人力资本有利于校长更快地进入下一个成长阶段。具有较高水平异质型人力资本水平的校长能够突破传统并创新学校发展模式, 避免学校陷入同质化境地, 使学校始终处于非均衡优势, 从而有效提高学校核心竞争力;优秀的校长还能根据自身拥有的科学管理知识和技能优化学校内部结构, 实施卓越管理, 协调学校内部各种力量, 从宏观上谋划学校发展;优秀的校长依据自己敏锐的观察力和判断力对市场的不确定性和各种外部的机会和风险作出准确的分析和判断, 并迅速作出相应的决策, 以实现学校效益最大化。

2. 优秀校长的社会资本形成及其作用

优秀校长的社会资本体现为: (1) 他与家庭成员关系和谐, 能获得家庭对自己工作的支持和帮助, 并主动维护和发展已有的家庭社会资本; (2) 优秀的校长能处理好与同事的关系, 能在学校树立领导权威, 获得教师员工的尊重和支持; (3) 优秀的校长与兄弟学校和周围的社区保持密切的联系, 为学校发展创造一个良好的环境; (4) 优秀的校长能获得上级的支持和认可, 从而能得到必要的办学资源和政策支持; (5) 优秀的校长能利用自己的社会声望获得一定数量的社会职务, 为学校发展拓展社会空间。这些社会资本的积累和投资依赖于校长所处的关系网络的规模和他可动员资源的质量和数量, 最终依赖于他对社会资本的生产和再生产, 即对社交活动的意愿和付出。

学校组织作为社会系统的一个子系统, 它的发展必然离不开镶嵌在不同社会结构中的资源。优秀的校长利用自己拥有的社会资本为学校获取良好的发展空间, 构建学校发展的资源共同体, 在竞争日益激烈的现代社会为获取学校发展的稀缺优质资源创造必要的条件。学校作为知识分子的聚集地, 不仅校长的人力资本是异质型人力资本, 教师员工的人力资本也具有类似的特性, 他们拥有的知识和能力难以通过市场机制评估, 大量表现为非正式的默示或隐性知识, 只能在长期互动合作下具有某种共同经验的团队成员之间才能充分共享, 凝聚团队力量, 共同致力于学校发展目标。因此, 优秀的校长不仅要具有广博的科学文化知识、高超的管理技能和远见卓识的前瞻意识, 更要善于谈判、交际和应酬。可见, 社会资本在校长成长过程中扮演着非常的角色。

3. 优秀校长的文化资本形成及其作用

校长的文化资本具体可表现为校长在学术界、教育界的声誉和声望, 个人人格魅力、道德修养, 生活习惯和人生理想信念、专业职称等。如前所述, 校长文化资本积累的多寡不仅取决于校长个人及家庭所处的社会政治经济地位, 也取决于个人的能力强弱和利用依靠能力学习的意愿。与社会资本和人力资本一样, 文化资本也始终处于动态建构之中。教育 (包括自我教育) 和培训是校长改善和提高自身文化资本的主要途径。

成长的过程疼痛也美丽 第14篇

幼小的孩子，来到世间也不过短短数年，他们还没有足够的心理准备来挣脱妈妈爱的羽翼，到一个陌生的环境。入园，第一次让孩子在无奈中学会了放弃和承受。

我不由得想起我第一天送儿子去幼儿园的情景。那年儿子才三岁。我牵着儿子的小手，走过一条长长的小街，就来到了四周是钢管圈起、中间用铁丝网编织的两扇大门前。周围很多孩子都背着瘪瘦的小书包，小小的手蜷在大人的手心里，一张张稚气的小脸上，闪烁着好奇、惊惶和不安。

孩子们最怕的是走进幼儿园的教室，因为里边的小朋友，有的坐在小凳子上哭着，也有几个蹲在那，等待着什么。没有坐满位子的空桌子空凳子，一字摆开。老师拉着儿子进入教室门口，儿子在门口先朝里面望了望，然后扭头望向我，眼里蓄满泪光，像是对我说，“妈妈，别走！”

儿子的眼神让我很心疼，但我还是狠狠心，转身离开了，没走多远，儿子便从教室里飞出来，并且迅速奔到大门口。此时已经八点多了，我还要上班，看门的老爷爷要锁门了。于是，我再次狠狠心，推开儿子，骑上自行车就走。猛然回头间，我看到儿子正扒着铁丝网，使劲地朝着我离开的方向张望。见我回头，儿子便声嘶力竭地哭喊着“妈妈——妈妈！”仿佛被遗弃一般。看到儿子可怜无助的表情，我的心在失落中颤抖。

上园，几乎成了儿子幼小心灵中的一块心病。以后的几天，每次送他上园，他都哭着，那可怜巴巴的样子，那失望得近乎绝望的眼神，深深地印在我的脑海里。

即使是上班的时间，每逢隐约听到有孩子的哭声，就感觉是自己的儿子在哭，而且越听越像，同事就笑我“那是隔壁小区的孩子哭！当娘的耳朵就是长，放心，不是你儿子！”以至于每逢放学接孩子，我见到儿子的第一件事，就是先看看儿子的脸，是否有哭过的痕迹。看到儿子活泼的笑脸光洁依旧，我这才放下心来。

后来的日子，不知不觉中，送儿子上园，他不再哭了，分手时，儿子快乐地摇着小手，对我说“妈妈，再见，妈妈，放学时早点来接我啊。”我愉快地答应着，但是他仍不断地回头，目光穿过铁丝网与我的目光隔空交汇。我知道，儿子的心里肯定在打架：既想做个听话的小男子汉，又舍不得离开妈妈。

一周后，儿子终于适应了幼儿园的新环境，他爱上了那里的老师，喜欢跟老师学儿歌、练舞蹈；喜欢跟小朋友们一起捉蝴蝶、做游戏……每次上园，都是他在前面快快跑，我在后面紧紧跟，有时候，甚至到了周六休息，他还嚷着，“妈妈，快送我去幼儿园吧！”

上幼儿园，是每个孩子成长的必经之路。成长的路上，他们要学会不断地放弃，不断地选择，不断地告别昨天，不断地成就新的自己。成长的过程，疼痛也很美丽。