龙应台散步阅读答案（精选10篇）
龙应台散步阅读答案 第1篇
13、(3分)“我”和家萱都制作了让自己母亲“安心”的各种证明。
14、(3分)甲句“一张一张.小心地”这些词，使描写更细腻，更能表达“我”的理解、无奈等复杂心理。(大意写出即可) =15、(3分)烘托散步特殊的环境气氛以及衬托“我”当时难以言喻的痛处。(大意写出即可)
16、(3分)“散步”这一细节是文章主题的集中体现，前面大量的篇幅都是为这一细节作铺垫，以“散步”为题，
文章构思显得更巧妙。 (大意写出即可)
17、(3分)示例：本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰老引发的思考。
《散步》赏析：
本文秉承了龙应台在《目送》一书中温情而又悲伤的笔触，描写了自己与母亲之间的琐事。文章以陪母亲散步为行文思路，在细碎而生活化的语言之间，能够充分感受到龙应台与母亲之间的深情，以及她自己对母亲老去的一种淡淡的无奈与感伤。纵观全文，虽然写的事情很细碎，但是，却由一件件小事拼出了母女之间的深情。对于龙应台来说，苍老的母亲既是幸福的，又是不幸的。幸福的是她有那么多的儿女记挂着她，惦记着她。不幸的是，此生此刻的老去却是无法勉强时间能停留下的。
开头的燕窝与结尾的燕子，一个明着写家萱对母亲的关心爱护，燕窝实际也是暗喻着家。燕子更是有一种归家的暗示。母亲仿佛回到过去而产生的动作，说明了就算在早已糊涂的母亲的心里，母爱早已成为了一种习惯，一种条件反射，不管她是否还记得，可身体却总能记住那份爱，更显出了那份令人唏嘘的深情。
龙应台散步阅读答案 第2篇
火 警 龙应台 ①在这一栋二十二层高的大楼住了三年，没有认识大楼里一个人。一层两户，共四十四户人家。如果把每一户人家放进一个独门独户篱笆围绕的屋子里去，四十四户是个颇具规模的村子了。人们每天进出村庄，路过彼此的桑麻柴门一定少不了驻足的寒暄和关切。把四十四户人家像四十四个货柜箱一样一层一层堆叠成大楼，每一个货柜门都是关闭的，就形成一种老死不相往来的现代。作息时间不同，连在电梯里遇见的机会都不很大。我始终有“云深不知处”的感觉。②我的对门，一开门就会看见。可是三年了，不曾在门前撞见过人。我只认得他的门，门前一尊秦俑，庄严地立在一张刷鞋的地毡上，守着一个放雨伞的大陶罐。椰汁炖肉的香气从厨房那扇门弥漫出来，在楼梯间回荡，像一种秘密的泄漏，泄漏这儿其实有生活。听说，对门住的是个美国来的哲学教授。③我的楼上，想必住着一个胖子，因为他的脚步很重，从屋子这一头走到那一头，我感觉到他的体重。胖子显然养了一条狗，狗在运动，从房间这一头跑到那一头，带爪的蹄子“刷刷”抓着地板的声音像传真一样清晰；蹄声轻俏，想必是体型较小的狗——“可是，”安德烈说，“会不会是一只体型较大的老鼠呢？” ④胖子还养了一个孩子，孩子在屋里拍球，球碰地的声音，有一下没一下的，一会儿它彭彭彭滚往角落，小脚扑扑扑追过去。有一天，声音全换了，我知道，原来的人家搬走了，新居民进来了。啊，我连搬家卡车都没见到，也没听见大军撤离的声音。⑤唯一常见的，是一位老太太。老太太身材修长，总是穿着合身的丝质连衣裙，有点年轻女孩的感觉。我发现她不会讲广东话，开口竟然是我所熟悉的闽南语。于是进出大门时，我们会以闽南语招呼彼此。八十八岁的她，孤单地在庭前散步，脚步怯怯地，好像怕惊扰了别人。她从这一头的相思树走到那一头的柚子树，然后折回来，走到相思树，又回头走往柚子树。上午九点我匆匆出门，看见她在相思树下，黄昏时从大学回来，看见她在柚子树下。她的眼睛，有点忧郁，有点寂寞，可是带着淡淡的矜持；黄昏迟迟的阳光照着她灰白的头发。⑥庭院里，每周四会停着一辆卡车，一停就是整个下午。车后的门打开，一节小小的梯子让你爬进车肚，车肚里头是个小杂货蔬果店皮蛋、洋葱、香蕉、蔬菜、泡面„„老头穿着短裤汗衫，坐在一张矮凳上看报。蔬菜的种类还不少，鸡蛋也是新鲜的。他本来是薄扶林种地的，卡车里卖的还是他自己的地上长出来的蔬菜。⑦有一天，火警铃声大作。是测试吧？我们继续读书，可是铃声坚持不停，震耳欲聋。安德烈从书房出来，我们交换了一个眼神，决定按规定逃生。放下手中书本，抓起手机，我们沿着楼梯往下走。楼梯间脚步声杂沓，到了庭院里，已经有十来个人聚集，往上张望，想看出哪儿冒黑烟。消防车在五分钟内已经到达，消防人员全副武装进入大楼。⑧第一次，我看见了这栋大楼的居民。大家开始七嘴八舌彼此比较：火警时，你带了什么东西夺门而出？有人把正在看的报纸拿在手上，有人抓了钱包，有人说：“下次一定要把手提电脑抱着走，里面多少东西啊。”另一个就说：“可是，如果不是真的火灾，你抱着电脑下来，多好笑啊。”一个金头发的女人，扬扬手里的塑胶袋，说：“这个袋子，我永远放在门边，里头有护照、出生证明、结婚证书、博士证书，还有一百美金。”众人正为她的智慧惊叹不已，消防人员走了出来，说，“没事没事，误触警铃啦。”（摘编自龙应台《目送》）12．结合上下文，品味下列句子，分析其表达效果。（6分）（1）“椰汁炖肉的香气从厨房那扇门弥漫出来，在楼梯间回荡，像一种秘密的泄漏。”（品析加点词）（3分）答：（2）“她从这一头的相思树走到那一头的柚子树，然后折回来，走到相思树，又回头走往柚子树。上午九点我匆匆出门，看见她在相思树下，黄昏时从大学回来，看见她在柚子树下。”这里几次写老太太从“相思树”走到“柚子树”，有什么深刻含义？（3分）答： 13．文章的标题是“火警”，可是真正写火警只有最后两段，那么前面为什么要如此详细地描写“我的对门”“我的楼上”“老太太”？（4分）答： 14．“消防人员走了出来，说，‘没事没事，误触警铃啦。’”文章到此，戛然而止，请说说作者这样写的用意。（6分）答： 15．下面是有些学者对作者龙应台散文的评价：直接有力的笔中也有温情流露的时候。请结合文章第③④段简要分析作者温情的笔触。（6分）答： 来源试卷：2015福建省龙岩市语文中考模拟试题考点分析：2015中考答案解析：12．（6分）（1）（3分）“泄漏”原指密封的液体、气体漏出，后也比喻不小心走漏机密。（1分）这里用来形容对门椰汁炖肉的香气从紧闭的门缝中悄悄地弥漫出来，（1分）形象地写出了邻里间门户紧闭、互不往来的关系。（1分）（2）（3分）没有人陪老太太散步，散步的庭院又狭小、冷清，突出表现了她的孤单、寂寞，（2分）也写出了人与人之间的距离，人心之间的冷漠。（1分）[来源：17教育网] 13．（4分）“我的对门”“我的楼上”虽然近在咫尺，但都未曾见面。唯一常见的老太太也是彼此简单地打招呼，更多的是“淡淡的矜持”。（2分）这些描写为下文写“火警”让大楼的人走出自家的门聚集在一起，让大楼内的人七嘴八舌说上话埋下伏笔。（2分）14．（6分）言已尽而意无穷，留给读者无限的想象空间（2分）：（1）“误触警铃”也许唤起了大家的温情，（2）或许可能继续维持互不往来的现状。（2分）同时也表达了作者希望人和人之间能互相关心、拉近距离，也引发我们对“老死不相往来的现代”现象的关注和思考。（2分）15．（6分）第③段写“我的楼上”很重的脚步，养的狗抓地板的声音像传真一样清晰，第④段写孩子：在屋里拍球，“有一下没一下的”，（3分）但母子俩没有丝毫的抱怨，也没有兴师动众地去指责楼上的主人。甚至还听出了“蹄声轻俏”，“小脚扑扑扑”的可爱，这就是作者的温情流露。（3分）
《背影》与《散步》的比较阅读 第3篇
一、生活背景的不同
朱自清 (1898年11月22日———1948年8月24日) , 卒于解放前, 幼年时父亲不放心新学校, 将他送到私塾读书, 对其教管也严格, 后来朱自清先生收到时代大潮的洗礼。1921年, 朱自清回到扬州八中任教, 但每月的薪水都被其父亲领走了, 之后父子间生发了较长时间冲突, 天下无不是的父母, 父亲的权威是不容置疑的。虽说他们矛盾源于经济, 但根源却是独立自由与传统专制的矛盾, 是时代造成的。这就是篇末“他终于忘却我的不好, 只是惦记着我”的原因。
家中光景惨淡, 作者不可能不担心父亲, 虽有不快、抵触, 但父子间的血缘亲情, 让他感受、体会着父爱的温情, 当父亲肥胖的身躯吃力的攀上探下为其买橘、老态龙钟的不漂亮的背影呈现时, 作者不仅眼泪很快留下来了, 并赶紧去搀扶往回走的父亲。这背影融化了父子间的种种恩怨, 让作者更多的想到父亲的养育之恩, 对父亲顿时心生疼惜了。对父爱的突然感悟, 源自于感动。也许这是那个时代的和解方式吧。保守的时代不会出现如现在电视剧里镜头:一个老大不小的人对爸爸说, “我爱你”的。
莫怀戚, 1951年出生, 1982年毕业于四川大学中文系, 从事文学创作二十余年, 曾当过知青、小提琴演奏员, 新闻干事, 大学教授, 经历较多, 因而练就了他坚强的意志、豁达的胸襟与随和的性格, 同时也使得他看生活深入、观人性深刻。《散步》就是在娓娓道来里蕴籍了亲情人性之理。
引导学生了解作者生活背景, 利于把握作者思想, 帮助学生理解课文内容。
二、人生时期不同
《背影》中事情发生在1917年, 作者年方二十岁, 被北京大学哲学系录取, 对生活充满了热忱。所以, 当父亲坚持送到车站、和脚夫讲价钱、拣座位、铺大衣、嘱托茶房时, 作者却“暗笑他的迂”, 是对无微不至的父爱的不理解, 我们都知道, 成长是时间和经历的累加。故此, 在相隔八年之后, 才有“那时真是聪明过分”的自责和自嘲, “真是太聪明了”的追悔。作者这种对父爱不理解到理解后自责现象, 几乎在每个人身上能看到影子。
《散步》中的作者, 已是一个三代同堂家庭的中年人了, 上有老下有小, 作为儿子, 事情方方面面要处理好, 否则会别扭, 甚至影响家庭和谐。使命感, 责任感可想而知。因此, 面对散步有分歧时, 如何来调解, 产生了一系列心理活动, “感到责任的重大, 就像民族领袖在严重关头时那样”并非夸张。若不能两全其美, 就服从母亲, 表明我对母亲的尊重, 百贤孝为先嘛。后来母亲改变主意了, 听从孙子的建议, 表明母亲心目中也有儿子、儿媳和孙子, 一家人互相体谅, 生活才会和睦, 于是, 折中后, 有了作者背母亲, 妻子背儿子的动人情景, 一家人互敬互爱, 亲密融洽的气氛在延伸着, 所以作者感慨道, 他和妻子背上的加起来是整个世界, 中年人肩负着承前启后的重任, 同时尊老爱幼的中华传统也在代代传承者着。
2011年版“新课标”第四学段语文阅读教学的要求中第七条“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵”, 引领学生对比出, 处于人生不同时期对事物的理解、判断不一样, 从而对文本有更深刻的领悟。
三、写作契机不同
朱自清先生写这篇文章时, 是在被聘为清华大学教授后的1925年, 作者已28岁了, 已历经了许多事情, 尤其是成为了父亲, 要对儿女教育, 处在父亲的角色里, 开始体会为人父的个中滋味了。俗话说, 养儿才知父母恩。作者在《文艺知识》中说:“当时读了父亲的信, 真的泪如泉涌。”?此时已能站在“父亲”的角度思考。尤其是父子相似的为谋生东奔西走的经历, 理解了为人父的不易, 因而能认同父亲曾做过许多大事, 是个对家庭、工作具有责任心的人。“我不知何时再能与他相见!”让我们看到了一个诚恳、重情的儿子, 表达了对远在家乡的父亲的真情思念, 更有对自己当初轻狂、不解父爱的愧疚。
莫怀戚于1985年写此文, 源于对生命的感慨, 文中写作者为母亲又“熬”过一个冬天而庆幸的喜悦之情, 可见在母亲身心受煎熬的同时, 作者也感同身受, 所以, 看到南方初春田野的绿意、听着冬水里冒着的水泡声, 使他产生了生命的联想, 加之有一家三代四口人散步的真实经历, 其乐融融的场景;其次, 在与美国汉学家谈中西文化异同时, 老外说, 敬老爱幼之举数中国人做得最好, 感慨不已, 要将这民族传统代代相传下去。
指导学生课前搜集作者的写作契机, 可以帮助学生解读文本主旨的延伸。
四、选材构思不同
《背影》中作者的选材是以独特的视角, 截取人物状态中最动人的瞬间来建构文章的。父亲的慈爱, 迂腐、艰难、困顿和努力, 都集中在这背影上, 作者情感的触发点也凝聚在其中。背影是明线, 父子情深是暗线。从而表现父亲爱护儿子的深挚感情, 抒发作者对父亲的深切怀念之情。
《散步》是作者选取生活的一角, 以”我”和母亲的关系为主线, 逐渐展现一家祖孙三代四口人的和睦、敬爱的关系。以小见大, 平凡中见深意。读本文亲情、人性、生命的意义在我们心灵得到升华, 人生烦忧、酿造甜美才能品尝无穷韵味的蕴意永驻心间。
引领学生注重选材构思的比较, 可以有效运用于学生今后的写作, 要善于观察、积累并选准角度, 以小见大表现主题。
《背影》与《散步》的比较阅读 第4篇
一、生活背景的不同
朱自清（1898年11月22日——1948年8月24日），卒于解放前，幼年时父亲不放心新学校，将他送到私塾读书，对其教管也严格，后来朱自清先生收到时代大潮的洗礼。1921年，朱自清回到扬州八中任教，但每月的薪水都被其父亲领走了，之后父子间生发了较长时间冲突，天下无不是的父母，父亲的权威是不容置疑的。虽说他们矛盾源于经济，但根源却是独立自由与传统专制的矛盾，是时代造成的。这就是篇末“他终于忘却我的不好，只是惦记着我”的原因。
家中光景惨淡，作者不可能不担心父亲，虽有不快、抵触，但父子间的血缘亲情，让他感受、体会着父爱的温情，当父亲肥胖的身躯吃力的攀上探下为其买橘、老态龙钟的不漂亮的背影呈现时，作者不仅眼泪很快留下来了，并赶紧去搀扶往回走的父亲。这背影融化了父子间的种种恩怨，让作者更多的想到父亲的养育之恩，对父亲顿时心生疼惜了。对父爱的突然感悟，源自于感动。也许这是那个时代的和解方式吧。保守的时代不会出现如现在电视剧里镜头：一个老大不小的人对爸爸说，“我爱你”的。
莫怀戚，1951年出生，1982年毕业于四川大学中文系，从事文学创作二十余年，曾当过知青、小提琴演奏员，新闻干事，大学教授，经历较多，因而练就了他坚强的意志、豁达的胸襟与随和的性格，同时也使得他看生活深入、观人性深刻。《散步》就是在娓娓道来里蕴籍了亲情人性之理。
引导学生了解作者生活背景，利于把握作者思想，帮助学生理解课文内容。
二、人生时期不同
《背影》中事情发生在1917年，作者年方二十岁，被北京大学哲学系录取，对生活充满了热忱。所以，当父亲坚持送到车站、和脚夫讲价钱、拣座位、铺大衣、嘱托茶房时，作者却“暗笑他的迂”，是对无微不至的父爱的不理解，我们都知道，成长是时间和经历的累加。故此，在相隔八年之后，才有“那时真是聪明过分”的自责和自嘲，“真是太聪明了”的追悔。作者这种对父爱不理解到理解后自责现象，几乎在每个人身上能看到影子。
《散步》中的作者，已是一个三代同堂家庭的中年人了，上有老下有小，作为儿子，事情方方面面要处理好，否则会别扭，甚至影响家庭和谐。使命感，责任感可想而知。因此，面对散步有分歧时，如何来调解，产生了一系列心理活动，“感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”并非夸张。若不能两全其美，就服从母亲，表明我对母亲的尊重，百贤孝为先嘛。后来母亲改变主意了，听从孙子的建议，表明母亲心目中也有儿子、儿媳和孙子，一家人互相体谅，生活才会和睦，于是，折中后，有了作者背母亲，妻子背儿子的动人情景，一家人互敬互爱，亲密融洽的气氛在延伸着，所以作者感慨道，他和妻子背上的加起来是整个世界，中年人肩负着承前启后的重任，同时尊老爱幼的中华传统也在代代传承者着。
2011年版“新课标”第四学段语文阅读教学的要求中第七条“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，引领学生对比出，处于人生不同时期对事物的理解、判断不一样，从而对文本有更深刻的领悟。
三、写作契机不同
朱自清先生写这篇文章时，是在被聘为清华大学教授后的1925年，作者已28岁了，已历经了许多事情，尤其是成为了父亲，要对儿女教育，处在父亲的角色里，开始体会为人父的个中滋味了。俗话说，养儿才知父母恩。作者在《文艺知识》中说：“当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”？此时已能站在“父亲”的角度思考。尤其是父子相似的为谋生东奔西走的经历，理解了为人父的不易，因而能认同父亲曾做过许多大事，是个对家庭、工作具有责任心的人。“我不知何时再能与他相见！”让我们看到了一个诚恳、重情的儿子，表达了对远在家乡的父亲的真情思念，更有对自己当初轻狂、不解父爱的愧疚。
莫怀戚于1985年写此文，源于对生命的感慨，文中写作者为母亲又“熬”过一个冬天而庆幸的喜悦之情，可见在母亲身心受煎熬的同时，作者也感同身受，所以，看到南方初春田野的绿意、听着冬水里冒着的水泡声，使他产生了生命的联想，加之有一家三代四口人散步的真实经历，其乐融融的场景；其次，在与美国汉学家谈中西文化异同时，老外说，敬老爱幼之举数中国人做得最好，感慨不已，要将这民族传统代代相传下去。
指导学生课前搜集作者的写作契机，可以帮助学生解读文本主旨的延伸。
四、选材构思不同
《背影》中作者的选材是以独特的视角，截取人物状态中最动人的瞬间来建构文章的。父亲的慈爱，迂腐、艰难、困顿和努力，都集中在这背影上，作者情感的触发点也凝聚在其中。背影是明线，父子情深是暗线。从而表现父亲爱护儿子的深挚感情，抒发作者对父亲的深切怀念之情。
《散步》是作者选取生活的一角，以”我”和母亲的关系为主线，逐渐展现一家祖孙三代四口人的和睦、敬爱的关系。以小见大，平凡中见深意。读本文亲情、人性、生命的意义在我们心灵得到升华，人生烦忧、酿造甜美才能品尝无穷韵味的蕴意永驻心间。
引领学生注重选材构思的比较，可以有效运用于学生今后的写作，要善于观察、积累并选准角度，以小见大表现主题。
生今后的写作，要善于观察、积累并选准角度，以小见大表现主题。
龙应台《如果》阅读答案 第5篇
①他一上来我就注意到了，老伯伯，留着平头，头发灰白，神色茫然，有点像个走失的孩子。他裹着一件浅褐色的夹克，一个皮包挂在颈间，手里拄着拐杖，步履艰难地走进机舱。其他乘客拖着转轮行李箱，昂首疾步往前，他显得有点慌张，低头看自己的登记证，抬头找座位号码。不耐烦的人从他身边用力挤过去，把他压得身体往前倾。他终于在我左前方坐下来，怀里紧抱着皮包，里头可能是他所有的身份证明。拐杖有点长，他弯腰想把它塞进前方座椅下面，一阵忙乱，服务员来了，把它抽出来，拿到前面去搁置。老伯伯伸出手臂，用很浓的甘陕乡音向着小姐的背影说：“要记得还给我啊。”
②我低头读报。
③台北往香港的飞机，一般都是满的，但是并非所有的人都去香港的。他们的手，紧紧握着台胞证，在香港机场下机，上机，下楼，上楼，再飞。到了彼岸，就消失在大江南北的版图上，像一小滴水无声无息地落入茫茫大漠里。老伯伯孤单一人，步履蹒跚行走千里，在门与门之间颠簸，在关与关之间折腾，不必问他为了什么。我太知道他的身世。
④他曾经是个眼睛清亮，被母亲疼爱的少年，心里怀着莺飞草长的轻快欢欣，期盼自己长大，幻想人生大开大合的种种方式。唯一他没想到的方式，却来临了，战争像突来的飓风把他连根拔起，然后恶意弃置于陌生的荒地。在那里，他成为时代的孤儿，堕入社会底层，从此一生流离，半生坎坷。当他垂垂暮老时，他可以回乡了，山河仍在，春天依旧，只是父母的坟，在太深的草里，老年僵硬的膝盖，无法跪拜。乡里，已无故人。
⑤我不敢看他，因为即使是眼角余光瞥见他颓然的背影，我都无法遏止地想起自己的父亲。
⑥父亲离开三年了，我在想，如果，如果再给我一次机会，仅仅是一次机会，让我再度陪他返乡——我会做什么?
⑦我会陪着他坐飞机，一路牵着他瘦弱的手。
⑧ 我会一路听他说话，不厌烦。我会固执地请他把他当年做宪兵队长的事迹讲完，会敲问每一个细节——哪年?驻扎在镇江还是无锡还是杭州?我会问清每一个环节，我会拿出我的笔记本，用一种认真到不能再认真的态度，仿佛我在访问一个超强大国的国家元首，聚精会神地听他每一句话。对每一个听不懂的地名、弄不清的时间，坚持请他“再说一遍，你再说一遍，三点水的‘淞’?江水的‘江’?‘羊坝头’怎么写?怎么来台湾的?坐什么船?几吨的船?炮有打中船吗?有没有人掉进海?吃什么?馒头吗?一人分几个?”
⑨我会陪他吃难吃的机舱饭。我会把面包撕成一条一条，跟空中小姐要一杯热牛奶，然后把一条一条面包浸泡牛奶，让他慢慢咀嚼。他颤抖的手打翻了牛奶，我会再叫一杯，但是他的衣服不会太湿，因为我会在之前就把雪白的餐巾打开铺在他的胸口。
⑩下机转机的时候，我会牵着他的`手，慢慢地走。任何人从我们身边挤过而且露出不耐烦的神色故意给我们看，我会很大声地对他说：“你有教养没有!”
?长长的队伍排起来，等着过关，上楼，重新搭机。我会牵着他的手，走到队伍最前端。我会把他的包放在行李检查转轮上，扶着他穿过电检拱门。如果检查人员说：“请你退回去，他必须一个人穿过。”我会坚持说：“不行，他跌倒怎么办?”我会不管三七二十一，牵着他的手，穿过。
?当飞机“砰”一声触到长沙的土地，当飞机还在滑行，我会转过身来，亲吻他的额头——连他的额头都布满了老人黑斑，并用我此生最温柔的声音，附在他耳边，跟他说：“爸爸，你到家了。”
?“砰”的一声，飞机真的着陆了，这是香港机场。我的报纸，在降落的倾斜中散落一地。机舱仍在滑行，左前方那位老伯伯突然颤巍巍站了起来，我听见空服员急促的声音：“飞机还没停稳，请不要离开座位!”
(本文有删改)
13.阅读文章，将⑦～?段假设再度陪父亲返乡的场景补全。(4分)
场景一：牵父亲的手陪他坐飞机。
场景二：①
场景三：②
场景四：③
场景五：④
场景六：亲吻父亲，温柔地告诉父亲到家了。
14.第④段画线句子语言生动，富有感染力，请你从修辞方法和用词两个角度作简要分析。(4分)
答：
15.作者在飞机上看到那个因为战争而流落在外的老兵自然而然地想到了已经去世三年的父亲，“如果再给我一次机会，仅仅是一次机会，让我再度陪他返乡”，请你结合文章内容谈谈作者为什么要再度陪父亲返乡，表达了作者怎样的情感。(不超过140字)(7分)
答：
参考答案：
13.①一路听父亲讲当年的故事②陪伴照顾父亲吃机舱饭③小心地照顾父亲转机④照顾父亲安检(每空1分，共4分)
14.运用比喻的修辞方法，把战争比作飓风，生动形象地写出了战争的突然和猛烈。“连根拨起”“弃置”“陌生的荒地”等词语，生动地写出了“他”因战争流离失所、背井离乡的境况，表现了战争的残酷，突出他的不幸遭遇，饱含着作者深切的同情。
龙应台《寒色》阅读答案 第6篇
寒色
龙应台
千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟①。
当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。
他问的是，“家，是什么?”
家是什么，这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”早有体会的人?
问者的态度诚诚恳恳的，我也只能语焉不详蒙混过去。这么难的题啊。
作被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，有人催你喝热腾腾的豆浆。天若下雨，他坚持你要带伞。烫的便当塞在书包里，书包拎在肩上，贴身还热。周末上街时，一家四五口人可以挤在一辆机车上招摇过市。放学回来时，距离门外几尺就听见锅铲轻快的声音，饭菜香一阵一阵。晚了，一顶大蚊帐，四张榻榻米，灯一黑，就是黑甜时间。兄弟姊妹的笑闹踢打和被褥的松软裹在帐内，帐外不时有大人的咳嗽声，走动声，窃窃私语声。朦胧的时候，窗外丝缎般的栀子花香，就幽幽飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。
可是这个家，会怎样呢?
人，一个一个走掉，通常走得很远、很久。在很长的`岁月里，只有一年一度，屋里头的灯光特别灿亮，人声特别喧哗，进出杂踏数日，然后又归于沉寂。留在里面没走的人，体态渐孱弱，步履渐蹒跚，屋内愈来愈静，听得见墙上时钟滴答的声音。栀子花还开着，只是在黄昏的阳光里看它，怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走了，剩下的那一个，从暗暗的窗帘里，往窗外看，仿佛看见，有一天，来了一辆车，是来接自己的。她可能自己锁了门，慢慢走出去，可能坐在轮椅中，被推出去，也可能是一张白布盖着，被抬出去。
和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。曾经是异国大学小城里一间简单的公寓，和其他一两家共一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪，可是卧房里伴侣的手温暖无比。后来是一个又一个陌生的城市，跟着一个又一个新的工作，一个又一个重新来过的家。几件重要的家具总是在运输的路上，其他就在每一个新的城市里一点一点添加或丢弃。墙上，不敢挂什么真正和记忆终生不渝的东西，因为墙，是暂时的。在暂时里，只有假设性的永久和不敢放心的永恒。家，也就是两个人刚好暂时落脚的地方。
可是这个家，会怎样呢?
很多，没多久就散了，因为人会变，生活会变，家，也跟着变质。渴望安定时，很多人进入一个家;渴望自由时，很多人又逃离一个家。渴望安定的人也许遇见的是一个渴望自由的人，寻找自由的人也许爱上的是一个寻找安定的人。家，一不小心就变成一个没有温暖、只有压迫的地方。外面的世界固然荒凉，但是家却可以更寒冷。一个人固然寂寞，两个人孤灯下无言相对却可以更寂寞。
很多人在散了之后就开始终身流浪。
很多，一会儿就有了儿女。一有儿女，家，就是儿女在的地方。天还没亮就起来做早点，把热腾腾的豆浆放上餐桌，一定要亲眼看着他喝下才安心。天若下雨，少年总不愿拿伞，因为拿伞有损形象，于是你苦口婆心几近哀求地请他带伞。他已经走出门，你又赶上去把滚烫的便当塞进他书包里。周末，你骑机车去市场，把两个女儿贴在身后，一个小的夹在前面两条腿之间，虽然挤，但是女儿的体温和迎风的笑声甜蜜可爱。从上午就开始盘算晚餐的食谱，黄昏时，你一边炒菜一边听着门外的声音，期待一个一个孩子回到自己身边。晚上，你把滚热的牛奶搁在书桌上，孩子从作业堆里抬头看你一眼，不说话，只是笑了一下。你觉得，好像突然闻到栀子花幽幽的香气。
孩子在哪里，哪里就是家。
可是，这个家，会怎样呢?
注：①引自李煜被俘入宋后所做《望江南》一词：闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。
19、作者从哪几个人生阶段写出自己对“家”怎样的感悟与理解?(4分)
20、作者反复追问的“可是，这个家会怎样呢?”一句，在文中起什么作用(4分)
21、文章以“寒色”为题，有何深意?(4分)
22、“家，是什么?”请结合文本和阅读的感悟，说说你的理解。(6分)
试题答案：
19、三个阶段：为人儿女、为人夫妻、为人父母。(或者：为人儿女时，父母在的地方就是家;与人做伴侣时，两个人在哪，哪就是家;为人父母时，儿女在的地方就是家。)。家即意味着亲人、爱人之间温暖、安心、真挚的情感交融和相互需要;但没有一个家是永恒不变的。(答出三阶段得2分;答出家的内涵一条1分，共2分。)
20、一是结构全文(答线索亦可)，三次追问，三次打破人生不同阶段对家的温暖想象;二是步步递进，引发深思，让读者沿作者思路探讨文意，追问家之于人生的最终意义;三是暗示文意：答案即在问句中，这个家会怎样呢，这个家终难免失去，每个个体只能独自面对人生;四是用反复手法，强调家的不永久性。(答对一条得2分，答出两条得满分4分;意思对即可)
21、作者从引用的诗句“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”中选取“寒色”两字为题，意即“寒”(孤寒、凄冷)是人生的底“色”。“家”是人追求温暖、安心、永恒的爱的物质寄托，对永恒的追求可以有，但对有限的生命而言，永恒是不存在的。无论怎样的“家”终将失去，且成为个体的回忆，个体只能独自面对自己的人生，这就是人生的终极“寒色”。(答出寒色与引文关系得1分，答对其内涵得3分。对内涵的回答赋分可根据答案深度酌情给分;意思对即可。)
22、开放式答案：人生如果难免孤凄，我们要坚强面对;家的温暖、安心与爱极其珍贵，我们要知道珍惜拥有且切实感受;对于家所寓含的爱、美、温暖的永恒追求是人生的意义所在，尽管终将“寒色”，但追求永恒。(说出一种认识可得3分，说出态度再得3分。有其他认识，能自圆其说也可。)
为谁龙应台阅读答案 第7篇
龙应台《为谁》阅读练习材料
1我不懂得做菜，而且我把我之不懂得做菜归罪于我的出身——我是一个外省女孩;在台湾，“外省”其实就是“难民”的意思。外省难民家庭，在流离中失去了一切附着于土地的东西，包括农地、房舍、宗祠、庙宇，还有附着于土地的乡亲和对于生存其实很重要的社会网络。
2因为失去了这一切，所以难民家庭那做父母的，就把所有的希望，孤注一掷地投在下一代的教育上头。他们仿佛发现了，只有教育，是一条垂到井底的绳，下面的人可以攀着绳子爬出井来。
3所以我这个难民的女儿，从小就不被要求做家事。吃完晚饭，筷子一丢，只要赶快潜回书桌，正襟危坐，摆出读书的姿态，妈妈就去洗碗了，爸爸就把留声机转小声了。背《古文观止》很重要，油米柴盐的事，母亲一肩挑。
4自己做了母亲，我却马上变成一个很能干的人。厨房特别大，所以是个多功能厅。孩子五颜六色的画，贴满整面墙，因此厨房也是画廊。餐桌可以围坐八个人，是每天晚上的沙龙。另外的空间里，我放上一张红色的小矮桌，配四只红色的矮椅子，任谁踏进来都会觉得，咦，这不是白雪公主和七个小矮人的客厅吗?
5当我打鸡蛋、拌面粉奶油加砂糖发粉做蛋糕时，安德烈和菲利普就坐在那矮椅子上，围着矮桌上一团新鲜可爱的湿面团，他们要把面团捏成猪牛羊马各种动物。蛋糕糊倒进模型，模型进入烤箱，拌面盆里留着一圈甜软黏腻的面糊，孩子们就抢着用小小的手指去挖，把巧克力糊绕满了手指，放进嘴里津津地吸，脸上也一片花糊。
6我变得很会“有效率”做菜。食谱的书，放在爬着常青藤的窗台上，长长一排。胡萝卜蛋糕的那一页，都快磨破了;奶酪通心粉、意大利千层面那几页，用得掉了下来。我可以在十分钟内，给四个孩子——那是两个儿子加上他们不可分离的死党——端上颜色漂亮而且维他命ABCDE加淀粉质全部到位的食物。然后把孩子甲进车里，一个乙去踢足球，一个带去上游泳课。中间丙到图书馆借一袋儿童绘本，丁到药房买一只幼儿温度计，到水店买三大箱果汁，到邮局去取孩子的生日礼物包裹同时寄出邀请卡……然后匆匆赶回足球场接老大，回游泳池接老二，回家，再做晚餐。
7母亲，原来是个最高档的全职、全方位CEO，只是没人给薪水而已。
8然后突然想到，啊，油米柴盐一肩挑的母亲，在她成为母亲之前，也是个躲在书房里的.小姐。
9孩子大了，我发现独自生活的自己又回头变成一个不会烧饭做菜的人，而长大了的孩子们却成了美食家。菲利普十六岁就自己报名去上烹饪课，跟着大肚子、带着白色高筒帽的师傅学做意大利菜。十七岁，就到三星米其林法国餐厅的厨房里去打工实习，从削马铃薯皮开始，跟着马赛来的大厨学做每一种蘸酱。安德烈买各国食谱的书，土耳其、非洲菜、中国菜，都是实验项目。做菜时，用一只马表计分。什么菜配什么酒，什么酒吃什么肉，什么肉配什么香料，对两兄弟而言，是正正经经的天下一等大事。
10我呢，有什么就吃什么。不吃也可以。一个鸡蛋多少钱，我说不上来，冰箱，多半是空的。有一次，为安德烈下面——是泡面，加上一点青菜叶子。
11汤面端上桌时，安德烈吃了两口，突然说：“青菜哪里来的呀?”
12我没说话，他直追，“是上星期你买的色拉对不对?”
13我点点头。是的。
14他放下筷子，一副哭笑不得的神情，说：“那已经不新鲜了呀，妈妈你为什么还用呢?又是你们这一代人的——习惯，对吧?”
15他不吃了。
16过了几天，安德烈突然说：“我们一起去买菜好吗?”
17母子二人到城里头国际食品最多的超市去买菜。安德烈很仔细地来来回回挑选东西，整整三个小时。回到家中，天都黑了。他要我这做妈的站在旁边看着，“不准走开喔。”
18他把顶级的澳洲牛排肉展开，放在一旁。然后把各种香料罐，一样一样从架上拿下来，一字排开。转了按钮，烤箱下层开始热，把盘子放进去，保持温度。他把马铃薯洗干净，开始煮水，准备做新鲜的马铃薯泥。看得出，他心中有大布局，以一定的时间顺序在走好几个平行的程序，像一个乐团指挥，眼观八方，一环紧扣一环。
19电话铃响。我正要离开厨房去接，他伸手把我挡下来，说：“不要接不要接。留在厨房里看我做菜。”
20红酒杯，矿泉水杯，并肩而立。南瓜汤先上，然后是色拉，里头加了松子。主食是牛排，用锡纸包着，我要的四分熟。最后是甜点，法国的soufflé。
21是秋天，海风徐徐地吹，一枚浓稠蛋黄似的月亮在海面上升起。
22我说：“好，我学会了，以后可以做给你吃了。”
23儿子睁大了眼睛看着我，认认真真地说：“我不是要你做给我吃。你还不明白吗?我是要你学会以后做给你自己吃。”
龙应台《为谁》阅读练习题目
1.作者多次写到“做菜”，在文中起到了怎样的作用?(3分)
2.从4—6段概括“我”的“能干”具体体现在哪几个方面?(3分)
3.第6段甲乙丙丁处依次填入的词语是：(2分)
跑塞载送放返折冲
4.品析下面的句子。(4分)
①看得出，他心中有大布局，以一定的时间顺序在走好几个平行的程序，像一个乐团指挥，眼观八方，一环紧扣一环。
②是秋天，海风徐徐地吹，一枚浓稠蛋黄似的月亮在海面上升起。
5.结合文末两段，谈谈你从中受到的启发。(4分)
龙应台《为谁》阅读练习答案
1.答案：“做菜”是全文线索，贯穿全文，使文章脉络清晰，并推动情节发展。
2.答案：做菜、照管孩子两不误，做菜效率高，家务事安排有条不紊。
3.甲：塞 乙：送 丙：折 丁：冲
4.①答案：运用“大”“好几个”“紧扣”这一连串的词语，生动形象地表现了儿子做菜时的从容不迫、有条不紊，突出了做菜动作的娴熟和做菜的乐趣，同时也饱含了母亲对儿子的欣赏。共2分。
②答案：喻体新颖生动，突出了月亮的美好，传达出“我”观看儿子做菜时的愉悦之情。共2分。
阅读散步:让“对话”走向审美 第8篇
我以为散步是审美的阅读境界，为此，我们应不懈追寻——
一、拓宽阅读期待视野
散步妙在与风景对话，处处景语皆情语。你能看到多少风景，取决于你的自身知识储备和感悟美的能力。同样，学生在进行阅读之前，头脑也非一片空白，一种对所学内容的“前理解”已经存在，他们有着自己的阅读期待视野，即他们之前所拥有的生活经验、文化传统、审美经验及能力，这些都是进行阅读的基础，它直接影响学生阅读理解的水平。
在教学时，我们应充分了解学生的知识结构水平，审美鉴赏能力，及时补充阅读材料。以往我们都注重课后拓展阅读，如学习《普罗米修斯盗火》后补充《希腊神话故事》，学习《三打白骨精》后推荐《西游记》，这固然是值得提倡的。殊不知，课前的阅读也非常重要。短短的一节课，我们不可想象，学生和文本这两个“素不相识”、“素未谋面”的人能够“相谈甚欢”，又如何能在40分钟内快速走进文本并与之进行心灵的交流?
教学《莫高窟》之前，我搜集了三篇文章，组合为“敦煌三部曲”为学生诵读，帮助他们从已有认知结构出发去实现与文本的视界融合。第一篇是说明文性质的小品，严谨地介绍了敦煌莫高窟的概况；第二篇是诗歌体裁的民间传说《敦煌的传说》，散发着强烈的民间故事气息：第三篇是余秋雨先生的《道士塔》。诵读前两篇时，孩子们的身体都向前倾着，表现出强烈的阅读渴求。读到第三篇时，教室里非常安静，当读到这一段：“1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠子银元换取了二十四大箱经卷、三箱织绢和绘画……1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去五大箱、六百多卷经卷……”，孩子们群情激昂：
“王道士太让人愤恨了，只图自己过上舒服的小日子，居然把我们的宝物拱手送人。”
“是清政府腐败无能了，他们对不起自己的祖先，祖先留给我们这么好的东西，他们竟然不懂得珍惜。”
“那些清朝官员根本不知道保护祖国的文化遗产，是千古罪人。”
“我们中国的敦煌学研究者太可怜了，研究自己国家的文化还要从强盗手里去买回来。”
这时候，学生已有了足够的信息去涵盖阅读对象——课文，于是，他们在课堂上热切地与文本交流，“披文——人情——入境”，去品味语言文字，教学呈现出一种情意交融、和谐共振的生动场景。如果没有上述的阅读铺垫，学生便直接跟着我们进入了文本，大概也只能在教师的牵引之下匆匆忙忙赶完全课，对全文留下浮光掠影的一瞥，心中更难有所触动。反之，如果我们尊重儿童的认知程度，让他们的期待视野得到拓宽后再进入《莫高窟》，他们简直是以一种神圣的敬畏之心膜拜着莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，一字一句都舍不得丢。学生和文本就会如同两个素未谋面却神交已久的朋友一般，心有灵犀一点通。
二、距离是审美的最佳境界
汉语言讲究“空灵”、“意在言外”，学生与文本的对话始于对言语作品的模糊感知，终于对言语作品整体的模糊评判。而今我们的小学语文课堂上，很多学生通过预习或初读已获得了对课文的模糊感知，而教师在课堂上却以抽象干瘪的条分缕析取代了学生对课文的模糊评判，使学生的模糊识别在中途戛然断裂，又谈何意会，如何理解。高明的教师总是既尊重、保护学生在初读课文时所获得的模糊感知，又尽力地去完善学生对课文的最后的模糊评判。
窦桂梅老师在我校“名师引路”活动中所上的《丑小鸭》一课，就有这样的片段：
出示“乡下的美景”：乡下真是非常美丽。那时正是夏天。小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话……
师：你读出了什么味道?
生1：一个亮堂堂的世界。
生2：颧鸟非常幽默，像绅士。
生3：鸭妈妈非常有责任心。
生4：我读出了乡下的自由和无拘无束。
生5：我读到了一种悠闲、优美的感觉。
(课件以诗的形式再现这段文字。)
师：能用一个词概括这段文字吗?
生：诗情画意。
师：有人说安徒生是童话诗人，让我们再读读这首小诗。(配乐齐诵)
将文本“改造”成诗的案例很多。但成功的不多。窦老师这一段的改造可谓恰到好处，因为安徒生的童话，正是诗一样的优美、纯净。童话的诗意就这样播撒在孩子们的心田。如果老师以讲解分析取代学生匠心独运的读，和学生零距离地研究文本：“堆成垛”是怎样的?“喋喋不休”说明了什么?那么学生和文本初步对话所获得的难以名状的美感将逐渐丧失。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，距离是审美的最佳境界，就如同雾里看花、水中望月，是散步最好的境界。
三、借文句的阶梯进入审美的时空
哲学家杜国库曾打过一个有趣的比喻：“一只蚂蚁在苹果上团团打转，只觉得到处都是光溜溜的……但是如果能够揭开菜果的一点皮，吃到果汁了，蚂蚁就会忘我地吮吸了。”文本以语言为自己的载体，读者如能突破语言的外壳，那就像揭开菜果表皮的蚂蚁一样，可以尽情吸吮美味的果汁了。
儿童的阅读过程也不能停留在对语表浅层意思的直感上，要从审美的角度，领悟语言深层次的蕴含义。若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那如何能接近作者的旨趣呢?只有借文句的阶梯。才能进入审美的时空。下面是于永正老师在我校执教《秋天的怀念》一课中学生与文本富有成果的对话。
师：文中哪些写母亲动作的词，引起了你的注意和思考。
(学生找到“挡”、“抓”、“扑”、“躲”、“笑”等词。)
师：我们先聚焦“躲”，再聚焦“挡”，最后聚焦“笑”字，仔细读它们所在的句子。从这些词中，你读懂了什么?透过这些细节告诉我们的又是什么?
(以下呈现关于“挡”的课堂教学片段。)
师：再找“挡”字，默读它，思考它。自己问问自己，母亲为什么要挡在窗前?
生：(读)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
师：读得多好啊，听出来了吗?他是在用心读啊，“挡”字背后告诉我们的是什么呢?
(生再读。)
生1：母亲不想让儿子看到树叶凋落的景象。她想让儿子有乐观的精神。
生2：儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤，母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。
生3：一片树叶落了，就代表一个小小的生命的结束，史铁生看到这样的情景，一定会想到自己，那种景象一定会刺激他的，所以母亲才会“挡”在窗前。
师：不说别人，平常人“自古逢秋悲寂寥”、“一声梧叶一声秋”，母亲多么善于体察儿子，所以挡住了，她挡住的是什么?留下的是什么?
生：她挡住了绝望。留下了希望。
师：掌声再次送给她。思考得好，说得好，准确而优美。
上述案例抓住文中关键词句，激活学生自身的灵性，通过朗读、品味，推敲字词奥妙，揣摩人文涵蕴。学生通过一个“挡”字，捕捉到作者心灵深处的震颧。
模糊，给了我们咀嚼的空间，而细读，是我们进入审美时空的阶梯，这二者是辩证统一的。我们不能简单地将“模糊”理解为不执着于弄懂字句。读解时须整体模糊把握，又必须精审文义，正所谓“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”从一次富有成果的对话中实现出来的自我，是一个比过去更加扩大了的自我。其中当然也包括阅读审美能力的提高。这样的对话是一个内省的过程，是一个人的阅读悟性从晦暗到敞亮的过程。如同散步，既是闲游，也是接近自我和认识自我，甚至是反省和审视自我的举措。慢慢读，细细赏，美在哪里呢?美就在你自己心里。
龙应台星夜阅读题答案 第9篇
(2)以梵高的名画《星夜》为题，表达了作者对梵高生命体悟的认同。(2分)
17、(1)结构上，前后呼应，使文章前后勾连，行文连贯紧凑。(2分)
(2)内容上，反复设问，体现作者思考的深化——前一次思考，怀疑自己能否被赝品打动，同时留下悬念(1分);后一次思考，在结尾段含蓄地给出答案：作品可以复制，感情不可复制，感动不可复制(2分)。
18、不能。
(1)一种东西无论复制得跟原来多么一样，它都不是原来的东西，这是毫无疑问的。(2分)
(2)泪水是包含了物理成分和情感精神的，而情感是无法复制的，如感动。(2分)
(3)《星夜》带给作者心灵的震撼由来已久，深圳画家村的《星夜》只是重新触碰了作者心灵最柔软的地方罢了。(2分)
龙应台《手镯》阅读练习及答案 第10篇
⑴ 这条街把我迷倒了。
⑵ 一个一个的小店，里头全部是花边。世界上，什么东西用得到花边呢？小女孩的蓬蓬裙，老婆婆的裤脚，年轻女郎贴身的蕾丝胸罩，新娘的面纱，晚餐的桌巾，精致的手绢，让窗子变得美丽的窗帘，做梦的枕头套和床罩，教堂里烛台下的绣垫，演出结束时徐徐降下的舞台的幕，掌声响起前垂在鲜花下的流苏„„各种大小剪裁，各种花式颜色的花边，挂满整个小店。店主正忙着剪一块布，头也不抬。他的店，好像在出售梦，美得惊心动魄。
⑶然后是纽扣店。一个一个小店，里头全部是纽扣。从绿豆一样小的，到婴儿手掌一样大的；包了布的，那布的质地和花色千姿百态，不包布的，或凹凸有致，或形色多变。几百个、几千个、几万个、几十万个大大小小、花花绿绿的纽扣在小店里展出，每一个纽扣都在隐约暗示某一种意义的大开大合，一种迎接和排拒，仿佛一个策展人在做一个极大胆的、极挑衅的宣言。
⑷然后是腰带店。一个一个小店，里头全部是腰带，皮的，布的，塑料的，金属的，长的，短的，宽的，窄的，柔软的，坚硬的，镂空的，适合埃及艳后的，适合小流氓的，像蟒蛇的身躯，像豹的背脊„„
⑸花边店、纽扣店、腰带店、毛线店、领店、袖店，到最后汇集到十三行路，变成一整条街的成衣店。在这里，领、袖、毛线、花边、腰带，像变魔术一样全部组合到位，纽扣扣上，一件一件衣服亮出来。零售商人来这里买衣服，一袋一袋塞得鼓胀的衣服装上车子，无数个轮子摩擦街面，发出轰轰的巨响，混着人声鼎沸，脚步杂沓。广州，老城虽然沧桑，仍有那万商云集的生动。⑹就在巷子里，我看见他。
⑺一圈一圈的人，坐在凳子上，围着一张一张桌子，低头工作。一条巷子，变成工厂的手工区。他把一条手镯放在桌上，那种镀银的尼泊尔风格的手镯，雕着花，花瓣镂空。桌子中心有一堆金光闪闪的假钻，一粒大概只有一颗米粒的一半大。他左手按着手镯，右手拿着一支笔，笔尖是粘胶。他用笔尖吸起一粒假钻，将它填进手镯镂空的洞里。手镯的每一朵雕花有五个花瓣，他就填进五粒假钻。洞很小，假钻也很小，眼睛得看得仔细。凳子没有靠背，他的看起来很瘦弱的背，就一直向前驼着。
⑻男孩今年16岁，头发卷卷的，眼睛大大的。问他从哪里来，他羞涩地微笑，“自贡”。和父母来广州3个月了。
⑼“他们都以为来广州赚钱容易，”坐在男孩隔壁的女人边工作边说，“其实很难啊。才16岁，应该继续读书啊。” ⑽女人责备的语音里，带着怜惜。⑾“做这个，工钱怎么算？”
⑿两个人都半晌不说话。过了一会儿，男孩说：“五粒一分钱。”他的头一直低着，眼睛盯着活儿，手不停。
⒀“那你一天能挣多少？”
⒁“二三十块，如果我连续做十几个小时。”
⒂五粒一分钱，五十粒一毛钱，五百粒一块钱，五千粒十块钱，一万粒二十块。一万五千粒三十块。⒃那手镯，在香港庙街和台北士林夜市的地摊，甚至在法兰克福的跳蚤市场，都买得到。我从来没想过，手镯，是从这样的巷子里出来的。
⒄很想摸摸孩子的头发，很想。但是我只说了句“谢谢”，就走了。
⒅巷子很深，转角处，一个老人坐在矮凳上，戴着老花眼镜，低头修一只断了跟的高跟鞋；地上一个收音机，正放着缠绵的粤曲，一只猫，卧着听。
15．下列对文章有关内容的理解和赏析，正确的两项是(4分)()()A.全文直奔主题，集中笔墨写我见到的小男孩以及手镯的制作过程，抒发我对小男孩的关注与爱护。
B.文章详细刻画了手镯制作过程中“镶钻”的复杂，目的是为了反衬小男孩劳作的廉价并引出作者对现实抨击的议论。
C.作者详细描绘了各种小商店中制品的精美，传达出广州商业的繁华，万商云集的生动。这是作者有意的安排。
D.“就在巷子里，我看见他”这句话独立成段，能更好的引起读者的重视，文章由面及点，由对“他”的描述暗示出文章的主旨。
E.文中第⑼段借助女人的语言、动作、心理描写，表达出对男孩子境况的同情与惋惜。
答案： C D（C项主要依据在⑴段到⑸段，尤其是⑸段末尾。作者有意刻画出这样的繁华，也是为了引出繁华下掩盖的艰难生活，引起人们对小男孩生活境况的思考。D项起到了过渡的作用，主要目的就是由面及点，将笔墨集中到对小男孩的刻画上来。A项错在“直奔主题”，文章通过写广州商业的繁华来做了铺垫，可以参照C项来理解。B项错在“引出作者对现实抨击的议论”，作者没有直接的议论，⒃段仅仅是含蓄的抒情，用“没想过”的事实来引发读者的思考。E项错误是原文没有进行心理描写。）
16．作者一开始就说“这条街把我迷倒了”，请结合全文简要概括什么迷倒了作者。(6分)答案：（1）这条街道上万商云集，各式各样的小制品本身美丽动人，使我迷恋。（2）小男孩抛弃学业，成为廉价的劳动力让我同情、担忧，使我迷惘。
（3）满街的小制品背后该有多少廉价的劳力在辛苦谋生，该有多少类似小男孩这样的失学孩子在辛苦生活，这使我迷乱。
（4）结合末段，男孩以及类似的孩子们，他们的将来会怎样？他们的未来使我迷茫。
以上4点，答出其中3点给6分，每点2分。
17．（1）文章以“手镯”作为标题的目的是什么？（4分）（2）第⒂段为什么要如此具体的进行描写？(2分)
答案：（1）“手镯”是小男孩的工作对象，是作者集中描写的主体，因此文章用此作为标题。（2分）同时，作者借助手镯制作的艰辛、廉价，表达出对孩子的同情，对孩子现状、未来的担忧，是抒发感情的寄托物。（1分）以此为题，更能引人深思。（1分）
说明：回答“贯穿全文的线索”不给分。
（2）通过具体数字的描写，写出小男孩工作的廉价，表现他挣钱的艰辛。（1分）同时，更能写出我对此状况的震撼、意外，更能引发读者的同情与思考。（1分）
18．文章末段描写了一位老人在街边的日常生活，有人认为是画龙点睛之笔，有人认为是画蛇添足之文，你怎么看？请结合文章与你的理解简要分析。(6分)答案：非统一答案，根据学生的理解言之有理即可给分。基本要求为观点1分，论证5分。论证务必要结合文章，观点明确，阐述合理，有说服力。
示例1：文章末段是全文的画龙点睛之笔。（1分）文章集中刻画了小男孩的艰辛、廉价劳作，但是这样辛苦努力的工作能给他带来良好的生活吗？能实现到广州赚钱的愿望吗？文中已经暗示出这实际上并不可能。（1分）而小男孩又是放弃读书而加入到这样简单的手工劳作中来的，他的将来会有怎样的突破？文末的老人，也许是作者对小男孩这样的年轻人的警示，如果不读书，仅仅从事廉价的手工劳作，那么，这个老人可能就是他们的未来。（2分）因此，末段对老人的刻画是全文点睛之笔，起到了很好的缓冲与暗示作用，写出作者对孩子未来的担忧与迷茫。如果删除，结尾过于仓促、突然。（2分）