考研时间确定范文（精选8篇）
考研时间确定 第1篇
9月14日记者获悉，20全国硕士研究生招生考试初试时间定于12月26日至12月27日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的`考试科目在12月28日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。
近日教育部印发《年全国硕士研究生招生考试公告》，公布了2016年全国考研初试时间和具体报名要求。报名包括网上报名和现场确认两个阶段，均需考生网上报名并到考点现场确认信息、缴费和采集本人图像等相关电子信息。考生可登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：yz.chsi.com.cn，教育网址：yz.chsi.cn)进行网上报名，时间为今年10月10日至10月31日，每天9:00—22:00，逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
另外，考生可于9月24日至9月27日每天9:00—22:00在网上进行预报名。报名现场确认时间需考生及时关注我省教育招生考试管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。逾期不再补办。业内人士建议考生合理安排报名时间，避开网络拥堵，考试时间提前，提醒考生抓紧时间复习。
考研时间确定 第2篇
湖北工业大学考点接收考生生源范围
1.武汉市报考湖北工业大学(招生代码：10500)的考生，且满足以下条件之一：
(1)应届本科毕业生(高校所在地限武汉市);
(2)往届考生(户籍所在地限武汉市)，须提供本人户口簿原件及复印件;
(3)往届考生(工作所在地限武汉市,户籍未迁入武汉市的考生)，须提供工作所在地公安部门办理的居住证原件及复印件，或由工作所在地社保局开具的本人近3个月的社保缴费证明。
2.湖北工业大学应届本科毕业生报考省外招生单位以及报考武汉地区未设报考点的招生单位的考生。
现场确认
报考试考点选择湖北工业大学(招生代码：10500)的考生于11月6日-10日到湖北工业大学报考点现场确认，未按时进行现场确认的本次报名无效。
其他地区考生根据所在省招生考试管理机构要求选择报考点并到场确认即可，应届本科毕业生原则上应选择就读高校所在地报考。
(1)考生提供本人居民身份证(武汉市户口往届考生选择在户口所在地报名时还须提供本人户口簿原件及复印件;长期在武汉市工作，户籍未迁入武汉市的往届考生报名，还须提供工作所在地公安部门办理的居住证原件及复印件，或由工作所在地社保局开具的本人近3个月的社保缴费凭证)、学历学位证书(应届本科毕业生、成人应届本科毕业生为学生证)原件及复印件进行资格审查。
(2)9月1日前可获得国家承认学历的本科毕业证书的湖北省自考考生须持湖北省教育考试院自考办出具的《湖北省高等教育自学考试在籍考生年硕士研究生考试报名资格申请表》、网络教育本科生须持所就读高校出具的应届本科毕业生证明方可办理现场确认手续。
现场确认前未能取得自考毕业证的在籍自考生，需按照省教育考试院网站公布的《湖北省高等教育自学考试在籍考生2020年硕士研究生考试报名资格申请条件及流程》，于月21日-11月1日前往湖北省教育考试院沙湖考试基地进行现场审查。
(3)报考“退役大学生士兵专项硕士研究生招生计划”的考生提交本人《入伍批准书》《退出现役证》原件及复印件。
(4)审查通过后，因考生自身原因，如网报信息不准确、弄虚作假等，不符合报考条件要求，导致招生单位拒绝报考的，报名费将不予退还。
(5)没有居民身份证或身份证已过期的考生，应尽快到户籍所在地公安部门办理。2020年硕士研究生考试在标准化考场进行，并实行刷居民身份证入场，没有居民身份证或身份证不在有效期内的考生一律不能入场考试。
(6)考生刷验居民身份证采集基本信息，然后电子照相，报考点打印出两份报名情况登记表。
考研时间确定 第3篇
一、体育课各类时间的定位与关联性
体育课有规定的时间,这是合理组织和有效教学的前提,除此之外,准确分配课的各类时间,也是科学安排教与学环节、准确预计练习密度等的重要保障。然而,体育课各类时间中间如何关联,又该如何对其进行准确定位呢?下面分层逐一分析。
1.体育课总时间:决定着各部分时间的长度
体育课的总时间是指一节课从上课铃开始到下课铃敲响之间的时间总长度,一般情况下,小学一节课时间多为40分钟,中学一节课时间多为45分钟。但是,也有部分区域的个别学校出现体育课总时间长度有适当缩短或延长现象。如有的学校分大小课时,小课时30分钟,大课时50分钟或1个小时,这样的课时长度分配,多出现在基础教育课程改革之后,且非体育一门学科所为,而是从学校层面进行整体改革时所呈现的结果。
然而,无论一节体育课总时间是多少, 它都无形中决定着各部分的时间分配方案。假如按照三段式划分体育课,体育课总时间长度决定着准备部分、基本部分、 结束部分的时间分配。基于长期对中小学体育课堂的观察和对一线体育教师教案的了解,结合人体运动机能变化规律、特点, 大致可以按照几个百分比进行归纳,并合理分配各部分的时间,即准备部分(包括开始部分和准备活动)约占体育课总时间的25%,基本部分为60%,结束部分约为15%。这样小学40分钟的课,三部分的时间分配大约为10分钟、24分钟、6分钟左右。 初、高中45分钟的课,三部分的时间分配大约为11分钟、27分钟、7分钟左右。由此可以看出,体育课的总时间决定着各部分时间的长度分配。教师可以结合自己的经验,参照这样的比例,合理地安排各部分的时间及与之对应的内容。
2.各部分的时间:影响各项内容的时间分配
各部分的时间,是按照三段式(或四段式)划分的三大部分,即准备、基本、结束各部分的时间分配。各部分时间之和应与课的总时间相吻合。如果出现不一致,多于或少于总时间,说明在安排各部分时间时有误。
由于体育课内容十分丰富,既有常规内容,又有主教材学习内容,体能素质锻炼内容,还有为基本部分学习发挥服务功能的准备活动和放松活动内容等等。体育课上一旦各部分时间确定以后,每一部分中各项内容的时间就能够进而做一分配。例如, 准备部分的课堂常规,通常情况下,教师会首先让体育委员整队,然后向教师报告人数,师生问好,教师再宣布课的学习任务并提出要求,检查服装、安排见习生等。完成这些开始部分的常规通常只需2分钟左右的时间,假如,以小学的体育课为例,准备部分总的时间大约是10分钟,那么剩余的8分钟左右的时间就可以安排准备活动,包括一般性的和专门性的准备活动。该部分的时间分配也就很清晰明了。
再来看一看基本部分各项内容的时间分配,过去所看到的体育课教案上,基本部分的时间按照比例,小学约24分钟,中学约27分钟左右,该部分的内容大多数情况都是至少包含两项以上内容,其中一项是主教材,另一项是辅助教材。两大项内容的时间分配,主教材所占比例相对较高,辅助教材所占时间比例相对较低。至于具体的比例,需要结合教学目标而定。因此,教学目标的设置就需要十分明确具体,而且,要求学生掌握的程度与时间安排的长度息息相关。关于基本部分的辅助教材,要么是另一项运动技术的学习,要么是体能素质锻炼内容,但无论是什么,该部分的时间都不会超过基本部分总时间的一半,一般以2/3和1/3的比例分配基本部分时间为宜,假如是小学体育课基本部分占24分左右,主教材学习大约占2/3,约为16分钟;辅助教材大约占1/3,约为8分钟。同样,就中学45分钟课堂而言,27分钟左右的基本部分,主辅教材的时间分配大约分别为18分钟和9分钟左右。
就结束部分而言,同样的方法我们来看一看,结束部分有放松活动、小结、收还器材、师生再见等。小结时间一般都会安排1分钟左右,而收还器材和师生再见的课堂常规大约需要1分钟左右,那么剩余的时间就应该是放松活动了。如果是小学体育课, 由于结束部分的时间大约为6分钟左右,因此,放松活动的时间最好不要少于4分钟左右;如果是中学体育课,7分钟的结束部分, 放松活动时间最好不少于5分钟左右。有了大致这样的时间概念,在分配各部分内容时间的时候也就能够做到心中有数,也就不会在时间的合理分配上有过多的纠结了。 同时,在看评体育课的时候,也能够大致判断所看课在各部分内容时间上的安排是否合理。那些放松活动不足1分钟,整个结束部分不足2~3分钟的安排显然是不妥的。
3.各内容的时间:限制各类活动的时间设定
各内容的时间是指教案中课的各项内容的时间分配,包括集合整队时间、宣布课的任务时间、准备活动时间、主教材学习时间、体能素质课课练时间、放松活动时间等等。假如课的各项内容都有具体完整的时间标注,各部分课的内容时间之和都应与其对应部分的总时间相一致(如基本部分各项内容所占时间之和等于基本部分总时间),否则,时间分配上就存在误差。
课的各项内容时间确定以后,接下来就要考虑各项内容所安排的相应的教学活动,为了能够更为明确地把握各类活动时间的合理确定方法,下面以基本部分主教材教学为例进一步分析。以小学体育课为例,根据上文各部分和各项内容的时间分配方案我们可以了解到,小学体育课24分钟左右的基本部分时间,大约有2/3的比例即16分钟左右的时间可用于主教材的教学所需。为了更为明确地细分主教材安排的各类教学活动的时间,首先需要确定主教材的教学,是仅有新授内容的学习或单纯的复习,还是既有复习又有学习。因为, 不同的内容安排在时间的分配上会有所不同。假如是一个单元的第一节课,仅仅安排的是一节新授内容的学习,如学习篮球双手胸前传接球技术。那么,这16分钟就要围绕这一内容的技术学习而展开,大致确定这一时间以后,就需要考虑,学生学习与教师传授的时间分配,要能够以学生的发展为中心,给学生更多的学习时间,包括学生听讲、观察、练习、展示、讨论、评价等。 就新授课而言,可能评价环节很少被考虑, 但是,要能够留足了时间让学生听讲、观察与练习。教师主导的时间就要少于学生主体作用发挥学习的时间,为此,教师就不能在课上喋喋不休地用语言来灌输,更不能无故地浪费学生的学习时间。如,有一节体育课,学生做练习(武术操)时由于需要音乐,教师就让学生稍息等待,而自己漫步走到远处的音响前,拉起音响返回到队伍前面。做完练习后,教师依然是让学生站立等候,又慢腾腾地将用过的音响放回原位, 这来来回回整整浪费80秒,即1分20秒的时间。这样的做法,显然在教学设计的时候缺乏时间观念,也就是说,未能充分考虑将更多的时间用于学生学习,课上的拉放音响的环节显然是浪费了学生练习的时间。
由于教学是教师教和学生学的双边活动,离开了以教师为主导的教或离开了以学生为主体的学,都不是完整意义上的教学。因此,教学活动中,教师的主导与学生的主体作用发挥和时间分配要合理把握, 教师过于主导了,学生的主体作用就难以很好地发挥。因此,我们也同样可以就师生主导与主体方面大致对时间有一个比例分配,结合以前对诸多课的观察以及与实践专家的沟通交流,假如教师在基本部分主教材新授课教学时主导作用发挥与学生主体地位发挥作用的时间比例大致确定为3:7的话,师生主导和主体作用发挥的具体时间就分别为5分钟左右和11分钟左右。所谓的5分钟是教师为主导用于讲解、示范、 组织、点评等的时间,而学生的11分钟,就主要用于练习、展示、讨论等。假如一节课上用于学生的学习时间不足11分钟,就很难判断该课的时间和内容安排合理。这也为评课提供了较好的依据。假如是既有复习又有学习的主教材内容,可以用2:8的比例分配师生课堂上主导与主体作用发挥的时间节点,即3分多钟和近13分钟的时间分配。假如是单纯的复习课,师生主导与主体作用发挥的时间分配又有了新的变化,可以用1:9来区分,即教师主导的时间不足2分钟,其他14分钟都留给学生做各种形式的复习活动。由此还可以看出,不同的内容,由于时间分配比例不同,师生所能支配的时间也就各异。从新授课到复习课,学生所能自主支配的时间逐渐增多。
4.各类活动时间:存在着毛时间与净时间之区分
通过上文的分析,可以大致将各类活动时间归纳为:课中用于完成某项内容教学所细分的各类活动分别所占的时间。例如,主教材新授课的内容教学,其中,教师用于讲解、示范、组织、点评的时间大概为5分钟,根据教学的实际需要,或许讲解1分钟、示范1分钟、主教材学习期间的总的组织时间为2分钟,点评1分钟,那么,这些1与2,就是各类活动的时间。同样,学生能够发挥主体作用学习的时间假如是11分钟, 这是学生练习、展示、讨论等的时间之和, 再细分,占比例最高的应是练习,其次是讨论,最后是展示。当然,根据教学需要不同,讨论和展示的时间可以有所调整。而且,在考虑各类活动的时间时,毛时间和净时间就需要引起我们的关注。
当把时间从课的总体到各部分分配, 再到各项内容与该类活动的时间细分以后发现,体育课教案上的时间,并非随便想填多少填多少,更不能想填就填,不想填就不填。如果在进行体育教学设计的时候不重视时间的分配,可以说就很难把握好体育课堂,也就难以呈现有效课堂。认真把握时间,最为关键的还在于各类活动的毛时间和净时间的控制上。由于不同的班级, 学生人数不同;不同难度运动技术的学习, 所需时间不同;场地器材条件不同,组织练习形式各异。因此,假如不区分毛净时间, 就很难确定或很难准确把握教学效果。那么,毛净时间如何区分呢?在一项活动中, 假如安排10分钟的练习时间,实际上,教师在具体考虑的时候,不只是这10分钟用于练习,而且要进一步考虑,因人数(一班30人与40人)、练习内容(如跳山羊与篮球的原地运球)、场地器材(篮球课上10个篮球与40个篮球)条件不同,10分钟之内能够用于所有学生和单个学生的有效练习时间要做到心中有数,否则,就难以准确预计练习密度,也难以预计目标达成度。这里的毛时间所指的是10分钟,而净时间有两个含义,一是真正用于学生练习的时间,要除去练习中的其他组织调队等时间;二是一个学生练习所用的时间,假如是跳山羊,或许单个学生的练习时间,只有1分钟(多组练习),假如是每人一球的篮球原地运球练习,单个学生的练习时间或许能够达到8分钟。总之,只有充分考虑到了毛净时间之区分,才能够更为准确地把握课堂,从而更加有效地组织教学。
除此之外,只有有了毛净时间之区分, 教案上的练习密度才能够预计得更为准确。如一节小学五年级的体育课上,一位学生完成各项练习的时间总计15分钟(包括准备部分的准备活动,基本部分的主教材练习、素质练习,结束部分的放松活动练习等)那么,该课的练习密度就是37.5% 左右,在教案上自然就可以很轻松地呈现出35%~40%之间,或直接写37%左右。这样的密度预计就不是随便写的,而是有一定根据的,是因为在设计的时候有了毛净时间区分之后,做出的判断,结果就会出现与其他人测的本课的练习密度相对比较一致。这种方式的预计可以说是相对准确的, 是认真的且负责的。那些凭空写练习密度的方式显然是不可取的。
二、体育课教案中时间分配若干问题
当翻开若干体育课教案时候,就时间方面,曾发现诸多问题,具体反映在以下几个方面。
1.毛净不分的问题
在过去看到的诸多体育课教案中,多数情况下,时间标注存在毛时间和净时间没有区分的现象。那些只标注三大部分的时间,或最多标注到各项内容时间的教案, 其大多也都属于毛时间,而未能区分出净时间。一般而言,能够看到净时间的地方, 多是将各类活动细分的时间,但从对过去的教案的了解来看,很少有细分净时间的教案。假如教案上没能呈现出细化后的净时间,教师在进行教学设计的时候,也要能够在时间层面考虑到净时间,只有这样, 才是真正站在学生学习的立场上的备课, 而不是站在教师完成教学流程层面上在备课。备课编写教案环节,毛净时间区分十分必要。
2.分总不等的问题
体育课教案上的时间,还偶尔会看到这样的问题,即各部分的时间相加之和不等于课的总时间;还有的是各项内容的时间分配之和不等于课的总时间。无论是前者还是后者,都是编写教案的认真程度不到位的表现。过去的各类教学比赛,全国也好,地方也好,甚至是区县或学校也好, 无论是进行教学基本功大赛,还是进行教学观摩展示活动,首先都会对参赛教师或任课教师的教案进行评判,假如时间分配不一致,有误差的话,直接反映出的是不认真对待、习惯不良,会归结为态度不端正问题,间接反映出的是该选手的能力问题。 那些已取得丰富教学经验的教师,尤其是已形成独特教学风格的教师,一般不会出现时间不一致的问题。常言说,细节决定成败。因此,体育教师要发展,一定要注重细节,时间分配以后,要能够核算检验其一致性,否则就很容易出现差错。
3.多少不准的问题
有些教案上的时间,看似没有不一致现象,但是,却与设计的课堂教学差距明显。有的各部分时间分配明了,但是,具体到课上,却出现较大出入,有的甚至最后的放松活动就被挤丢,还有的课上,整个结束部分仅剩下不足1分钟的时间。曾看到过的结束部分剩余时间最短的是26秒,不仅没有了放松活动,而且,连课的小结内容也被挤得无影无踪。这一情况,也充分说明了,在教学设计环节,对时间的合理分配重视程度不够,教案上所标注的时间随意性较大。因此,要想提高课的有效性,时间的准确分配十分关键。
4.标注不全的问题
有些教案上呈现出的时间,除了各部分的时间以外,后面各部分、各内容、各活动都看不到具体的时间分布情况。或有的仅仅在主教材部分标注了复习、学习分别用时多少,课的其他内容均无时间呈现。这种现象,从完整性上来说,教案是不规范的, 因为,没有各项内容的时间,就很难把握各项内容学生的活动时间,进而教案后面的练习密度也就无从谈起,但往往会出现这种情况,尽管教案中各项内容和各类活动的时间没有标注,却依然看到了练习密度预计的结果,那么,计算练习密度的练习时间是从哪里来的呢?甚至有些课上整篇教案都看不到一个时间数字,这样的教案更有失规范性。
三、体育课教案中毛净时间的合理分配方略
当了解到当前体育课教案中在时间的分配和标注上存在的若干问题以后,在以后的备课和教案撰写阶段就需要引起高度的重视,而且,还要掌握合理的分配方法, 只有这样,不仅能够显现出教案的完整性、 规范性,能够体现出一位教师的认真对待每一件教学事件的基本素养,还能够充分体现出教师之间能力之高低区分。为此,下面谈一谈合理分配教案中时间的方略。
1.转变观念:时间分配提高重视程度
合理分配时间,并准确区分出时间的毛与净,首先就是要能够转观念,将过去认为不重要的时间问题,充分地重视起来。 不仅需要多花费一点时间对课的时间进行合理地布局,还要多花费一些精力,结合课的目标、内容、教学条件等,考虑时间分配的合理性与实效性。否则,只是口头上说重视,行动上依然会出现随意标注的现象。为此,认真的态度和执行力十分重要,仅仅停留在反思和知错层面,很难有大的改观。 也就难以看到全面、系统、准确的时间分配结果。
2.吃透教材:时间分布依照内容难度
每一部分或每项活动究竟需要安排多少时间,也不能凭空预估,而是要真正地研读教材,并达到吃透教材的要求。否则就很难预计各项练习的时间长度。吃透教材,不仅意味着把握教材的特点、将最适宜的教法搞清楚,而且,从充分考虑时间的分配上看教材的时候,需要对完成某项技术的练习所花费的时间进行精细计算。如完成一次跳山羊练习(助跑、起跳、腾空、落地,走出垫子)的时间大约需要20秒的,那么如果一个接一个的练习,1分钟能够完成3个人练习。假如,有4个山羊同时分4组练习,每分钟就可以完成12个人各练习一次。假如这个班级有40个学生,全部学生轮流一次的时间是3分多钟,不足4分钟。假如按毛时间4分钟计算话,16分钟的主教材学习,学生全部用于练习的话,大约每人能够在这节课上完整地跳4次。为此,不仅各项内容、 各类活动的时间容易分配了,而且,练习密度也将能够相对准确地预计。
3.分析学情:把握各项活动时间进度
要想准确把握各项活动的时间进度, 深入分析学情十分必要。各项活动的时间进度把握,不仅与教材难易度有关,而且, 与学生的年龄特点、兴趣爱好、素质基础, 技能水平等都有着密切的关系。年龄越小,注意力越不容易集中,因此,教师在组织某项练习的时候,需要不断地提醒或引导。学生的兴趣爱好不同,完成某项练习的速度也有一定差异,兴趣十足的学生,完成练习的速度和质量就会快而优,相反,还要在如何激发兴趣上考虑时间的分配。除此之外,由于学生已有的素质和技能基础不同,在完成某项活动的时候,也会有进度上的差别,因此,分析学情不仅有利于选配内容和方法,还可以较为准确地把握各项教学活动,尤其是学习活动的进度,便于更为准确地把握课堂。
4.结合目标:合理分配有效练习长度
每份教案上都可以看到教师事先设置的教学目标,目标能否顺利达成,与各类活动,尤其是练习时间长短有着密切的关联。 目标达成难度大,分配的练习时间固然就会长些,反之会短些。因此,在设定目标的时候,就要注意它的具体化和可操作性,缺乏可操作性的目标,就难以通过各项练习活动达成。例如,篮球原地胸前传接球技术教学,在技能目标中设定两人相距3米, 连续传接10个球不落地。显然,这样的技能目标就需要在了解学情的前提下,合理安排两人一组相距3米的练习传接球形式和时间,学生的基础较好的话,练习时间无需太长就能达到目标;学生的基础较差时,可能需要较长的时间练习,技能目标才能达成。总之,目标可以决定练习的时间长度, 在进行教学设计的时候,不容忽视。
四、结语
流动的时间，不确定的艺术 第4篇
关键词：音乐艺术 社会生活 音乐鉴赏
在审美中，不管是对音乐、文学还是绘画的鉴赏，美感是由客观对象的美所引起的，没有美的对象，便不能唤起美感。只有美的对象没有一定的条件，也是不能产生美感的，一个人审美感觉能力如何，对于美感的形成起着重要作用。
音乐有让人喜悦或者感伤的能力，对人的情绪有很大的影响，爱听音乐的人往往容易受音乐影响，二十世纪三四十年代，音乐史上曾发生过一桩著名的“国际音乐奇案”：有人在听到法国作曲家鲁兰斯查理斯创作的《黑色星期天》这首管弦乐曲时，忍受不了它悲伤的旋律突然自杀了。可见，音乐可以左右人的情绪，有的音乐可以使人开心也可以让人悲伤，只有听懂了才能明白音乐里更深层的意义。我们要怎么样才能听懂音乐？那首先就要学会鉴赏我们所听到的乐。音乐欣赏在实践中可以满足人们的审美需求，在音乐中我们还可以借助音乐发现作品的审美需求，获得审美愉悦，由此来培养人们对真、善、美的热爱，获得精神层次上的满足与愉悦，让人以更加积极向上的状态去生活。
一、音乐是流动的旋律，真善美是音乐的灵魂
音乐的形式美注重的是音乐带给人的感觉，音乐只有有节奏有规律才称得上是真正的美，音乐的形式美可以分为音色美和综合形式美，音色美主要体现在乐器上，小提琴的柔美是美，大提琴的浑厚是美，小号的嘹亮是美，古筝的铮铮声也是美。音乐是综合的艺术形态，音乐是把高低、长短、强弱、快慢不同的乐音组合为一曲优美动听的曲子。如宗次郎《故乡的原风景》的旋律，开始是一片幽静和谐的声音，紧接着小提琴鸣奏起抒情的旋律，悠扬的陶笛随着和弦音自然地融入。小提琴时而高亢靓丽，时而浑厚低沉，两者交杂融合。而后水晶琴、响木、音叉、钟琴等都加入进来，力度也忽然加大。再然后是陶笛猛然高亢、低音贝斯、、打击乐都加大了力度，在振奋中把整首曲子推向高潮。这首曲子展现在人们面前的就是旋律美，它作为形式美的一个重要组成部分，是乐曲不可或缺的因素。音乐还追求整齐一律美，为了达到这种整齐一律美，音乐常常采用节奏节拍的重复循环，如贝多芬的《月光》。音乐和建筑一样讲究对称均匀美，也就是说在三部曲式的音乐中的第一部分和第三部分出现相似性。第二部分对第一部分进行性格否定后，紧接着就出现和第一部分相似的第三部分，如《梁祝》。
音乐形式美的另一个重要表现是变化统一美，这种美始终贯穿音乐的始终，如《春江花月夜》中的变化统一美，音乐每一句的结尾音都是后一句的前音。这样使得整首曲子呈现优美的旋律。前段时间上映的电影《百鸟朝凤》中所出现的唢呐曲《百鸟朝凤》，虽然整首乐曲变化多端，但是有统一的音乐风格贯穿其中，使得整首曲子在无穷的变化中又体现统一。音乐是追求形式美的艺术，正是因为有了形式美，才有了音乐动人的特质。在欣赏音乐时，一定要先从音乐的形式美入手，领悟了音乐的形式美，才能更进一步了解作者的思想感情。
二、音乐鉴赏需要了解一些创作者和演奏者的内心世界
音乐的两个重要组成部分一个是音调，另一个是感情。音乐很难对客观现实进行再现和描述，但是音乐可以完全地抒发创作者的感情和情绪，它用声音来表达创作者的内心世界，作者通过声音来抒发自己内心的快乐、忧虑、痛苦等个人情愫。这里所说的思想情感指的就是音乐的内涵美，内涵美是音乐欣赏的重要内容。音乐创作者常常通过多层次的音乐组合来表述自己的情感。如莫扎特的名作《弦乐小夜曲》，第一乐章是快板，给人的感觉是非常硬朗、刚强，它表现的是作者乐观的心情，第二乐章主要是行板，宁静和谐，给人优美安静的感受，第三乐章主要是小快板，轻松愉快，活泼有趣，第四乐章是回旋乐章，给人青春活力。四个乐章分别运用不同的音乐形式来表达创作者的不同心情，抒发创作者的思想感情和对现实的思考。音乐的内涵美在于它能表达出真善美，这也是柴可夫斯基的交响曲之所以那样优美动听，真挚感人的原因。真正美的音乐是有内涵的，是有灵魂的。贝多芬的《月光》，本意不在描述月色，而是抒发因初恋失败而苦闷的心情，这种心情就是音乐“真”的体现。舒伯特的《未完成交响曲》完全是人类心灵情感美的展现。这首交响曲形式新颖自由，旋律优美动人，但它表现的是主人公内心世界的矛盾，体现的是主人公内心的压抑和痛苦，这同样是音乐真善美的体现，除此之外，贝多芬的《第九交响曲》以强大的演奏音响表达了创作者内心的矛盾和对命运的抗争。这就是音乐用乐曲来表达自己内心的情感，展现人世间的一切真善美。音乐美，不但美在形式，还美在内涵，没有内涵的音乐是音乐符号的堆积，不会起到打动人心的效果，所以，在欣赏音乐时，不要仅仅停留在音乐的表面，要深入去了解作者的内心，体会音乐中渗透的真善美。
音乐本身就带有情感，而这种情感就是作曲家和演奏家赋予的，作曲家往往在作品中倾注着热情，并且期望把他想表达的东西传给别人。而演奏家就要把作品中所蕴含的内容加上自己对作品内容的理解展示在我们大众面前。给欣赏者留下深刻的印象。
三、音乐对人们情绪的影响
音乐可以影响人的情绪，它也体现在生理反应上，热烈欢愉的音乐能使人们精神振奋，消除疲劳，旋律优美的音乐可以让我们紧张的情绪得到缓解，变得相对安静，现今社会对于治疗有些病症有音乐治疗法，人不可能一直依靠药物生活，所以针对不同的患者需要聆听的音乐形式也是不一样的，不同的音乐对每个人的反应也不尽相同，无论是哪种音乐，都是可以增强人的生活情趣，加快身心健康。喜欢音乐的人往往容易受音乐的影响，当我们听到摇滚乐，身体就会不由自主的跟着旋律节奏摇摆起来，觉得整个世界都很摇滚，突然曲风转变成轻音乐，身体就会自然变得安静下来，这个时候大脑就会放空，进入冥想状态。在如今竞争激烈的社会中，偶尔让你自己的大脑放空一下，对工作和生活都是很有益处的！听的越多，鉴赏能力就越高，就越能体会音乐的美妙，而后受到感染，一个心理健康的成熟的人都不会拒绝音乐给他带来的好处，都会在不断品味中使精神得到升华。
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音乐表现不同的感情，反映影响社会也不同。魏晋时期由嵇康编著的音乐理论《声无哀乐论》，在这部著作中我们可以看见他的思想，他认为“声音以平和为体，而感物无常；心志以所矣为主，应感而发。”所谓哀乐诗人内心之情先有所感，然后才在听乐时表露出来，至于情因何而感产生哀乐，这与声音本身无关，悲哀或者快乐的感情时人们情有所感而发的，与音乐的表现无关，这就与先前我所说的音乐的艺术功能表现的重要性背道而驰，但是鉴赏音乐也可以借鉴嵇康的理论从另一个角度去学习。
四、音乐的艺术功能
人有物质需要和精神需要，后者是更高级的需要，音乐的艺术功能就是人纯粹为了满足自己的直接精神需要而赋予音乐的，当人们用音乐来表现思想感情，或直接品味音乐呈现的特殊声音时，音乐就具有了艺术功能，可分为表现功能和社会功能。人对世界的感悟，往往需要表达出来，与其他人交流或者分享，但是这些感悟总是很难用语言来表达，因此就采用艺术的形式来表达，如《高山流水》，这首乐曲分为两大部分《高山》《流水》，前者所表达的是崇高，积极向上的心志，因为高山有挺拔，耸立的形象；后者所表达的是洒脱，川流不息的心志，因为流水具有运动，挥斩不断的态势。显然，音乐无法模仿一动不动，一声不吭的高山，也不在乎模拟流水的声响。音乐只是通过某些音型来象征高山或流水，引发听者的联想。人的情绪意念通过通过音乐的形式表现出来，并获得升华。再如二胡名曲《二泉映月》，该作品是中国民间音乐家华彦钧的代表作，整首曲子以二胡的苍凉带给人如怨如慕，如泣如诉的感觉，其实就是他内心世界的写照，反过来，人们可以从乐曲中看到阿炳。当他独奏时，就是和对象化的自我对话，但是这种情绪的表达，并非纯粹的宣泄，主要是精神性的，宣泄带来很大成分的理性。
古往今来，人们认为音乐最擅长表现情感，是情感艺术，如贝多芬的《第九交响曲》末乐章《欢乐颂》所表现的欢乐，已经不是个人由于生活中的具体原因产生的欢乐，而是席勒诗歌所表现的“四海之内皆兄弟”那种对人类未来充满信心的乐观精神，这种情感是抽象的，普遍的欢乐。音乐的表现形式具有双重内容，一是音乐本身的内容，另一个是音乐所表现的音乐以外的内容，不同的旋律线、节奏、音色和力度的样式，可以直接引起人们不同的感受。葬礼进行曲中的低音区的暗淡音色，下行的旋律线，缓慢的速度与圆舞曲流动的旋律线，明快的三拍子律动，给人直接的感受是不同的，这种直观上的不同是不会搞错的，后者则往往需要通过标题或其他背景材料，为人们提供理解的指示或参照。琵琶曲《十面埋伏》，人们除了能够从音乐本身获得相应的感受之外，还能根据标题和历史知识，理解乐曲的非音乐性内容。
五、结语
随着社会的发展和进步，人们的的生活方式和审美观也在不断改变，音乐作为生活方式中不可或缺的一部分，以其本身特有的魅力和属性影响着每个人的生活。我国著名音乐家、名曲《黄河》的创作人冼星海曾经说过；“音乐是人类最大的快乐，是生活中的一股源泉，是陶冶性情的熔炉”。不难发现，音乐是一种消遣娱乐的表现形式，它以各种不同的节奏表达着人们的感受、宣泄着人们的情绪。音乐可以给人们带来听觉的愉悦，净化人们的心灵，同时可以放松人们的神经，减轻生活中的压力。使人们的精神得到高度享受。在医学中还可以作为一种减轻疾病痛苦的辅助治疗手段，这是药物所不能替代的。其次，音乐源自于生活，生活可以以音乐的形式表达。品味音乐就如同品味生活，生活中的喜怒哀乐统统可以由音乐表现，这就是音乐本身所具有的魅力。
音乐是生活的调剂品，对待音乐的态度无论是悲观还是乐观都如同对待生活的态度一样，需要我们自己去把握。音乐可以为我们枯燥紧张的生活添加多彩轻松的生活氛围，音乐的听觉美感可以陶冶生活的情操，提高自身的修养，在欣赏音乐的过程中，我们会被音乐展现的内在美所感染，同时，我们的脾性和喜好会在音乐欣赏中得以净化。学会鉴赏音乐可以给我们的生活带来无穷的乐趣，并能提高人们处理事务和学习的效率。随着艺术视野的不断开阔自身的文化背景会得以构筑，精神面貌得以升华，高尚的人格素养、审美情趣、人生价值观也会在潜移默化中形成。
参考文献：
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[4]阿多诺.社会研究[G].出版信息不详，1932.
[5]宋瑾.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，2010.
考研复习：怎样确定考研目标 第5篇
目标院校和目标专业的选择对有些考生来说，或许并不构成问题，因为一部分同学已经认准了自己心目中的目标，他们或者在本校平流进取，或者因为自身实力非常强大而选择名校，但是对于大多数考生来说，学校的选择足以让大家牺牲数以亿计的脑细胞，报考名牌大学、普通院校还是军事院校都必须三思而后行。目标院校和目标专业的选择有所不同，因为你所选择的学校可能会影响到你以后的就业和生活，对你的将来影响巨大，所以大家在选择时要综合各方面的原因来考虑。
关注学校的研究热点
考研院校的选择同专业的选择虽然有所不同，但却有想通之处。大家在选择目标院校时，一定要关注学校的研究热点，如果该校的热点与你的专业有所不同的话，那你就要好好考虑一下，是否要放弃自己的老本行，赤膊上阵的你一次性成功率的机会肯定大打折扣，你花费的精力也肯定大大多于那些驾轻就熟的识途老马。现在很多人越来越倾向选择一个热门的专业，改变自己大学的不好的“出身”。这样选择并非痴人说梦，其实跨专业的难处并不在其本身，而在于你的信念，也就是你敢不敢冒一定的风险。我们必须看到这些考生的勇敢之处，这也是大家在选择院校时，为什么要考虑该校热点与自身情况的主要原因。
从目的出发
2023考研怎么确定目标院校 第6篇
考研如何选择学校
符合自身条件、符合自己的专业、学校难度、城市难度。
符合自身条件，选择自己喜欢的学校，喜欢的城市，在自己成绩范围以内，清楚判定自身的实力，考一个自己喜欢的学校，一般考研的学校也决定了自己在哪里发展，要选择一个喜欢的地方。
符合自己专业，要符合自己学习的专业，考研要根据自己的专业来选择学校，如果学习的是理工类就可以报，计算机、软件工程等专业类型的学校。
学校难度，决定考研的还是自身实力，每个学校的难度都不同，他会根据你的成绩来决定会不会录取你。
城市难度，要看一下该地区的考研竞争人数，不过要是对自身成绩果于自信可以选择那些排名靠前的学校。
考研如何准备
1. 了解考研的相关信息。想要考研，就需要主动了解考研的相关信息，包括考研的条件、考研的流程，考试科目，时间以及范围等。考研信息可以在网上查询到，也可以问相关专业的学长、学姐或者去考研机构咨询。
2. 确定专业跟目标院校。考研可以选择的专业有很多，不一定非是本专业。对于不喜欢本专业的学生，可以选择跨专业考研，比如非法学法硕。每个专业都有对应的目标院校，同学们要确定好专业跟目标院校。
考研如何选择院校专业
1、选择学校和专业
有的学校一个专业120个人报名60个人进复试，录取二十个人，按照报名的人：录取的人6：1，实际这个数据没有太大参考意义。(报名的120个人，一部分没考试，一部分没过线，不好去评估真正的难度)
有些名校的好专业1000人报名60个人录取。更需要知道的是分数线多少(比如370)首先你确定了自己能考到370+，超这个目标努力就好。
确定录取比的意义在于，看看这个学校的真实难度。有的学校号称复试绞肉机。120人进复试，录40个人，这样可以酌情去考虑要不要报名了，有的学校80录60这样比较正常，也有等额录取的1：1，这样衡量下来可以确定一些学校了。最后要再去看看录取的最后一个人分数多少。比如380(分数线370)那说明这个学校末尾淘汰的学生很多，刚过线372、373之类的。这个可以在每个学校官网找到。须知选择比努力更重要!
2、要努力不要手机
我是个自制力不好，喜欢刷综艺刷微博刷知乎的人，且没有自制力。为了避免陷入无意识的刷手机浪费时间中，我有一个终极大招就是，换手机!不要心疼钱该换还得换我在自习室里的时候，都是带着他，如果有事情，爸爸妈妈室友可以打电话给我，至于刷手机刷娱乐新闻，那是不可能的啦。我个人认为，这个手机是我考研能成功的关键武器。
当然，除此之外，我晚上凌晨11点钟之前没有睡觉过，9到凌晨11点钟共两个小时的时间，此时万籁俱寂，大家都陷入睡眠，而我在背政治和专业课。
3、考试的终极大法，就是真题
我做题很少，但是近十年的考研真题，我不但做了无数遍，而且从头到尾抄写了一遍，包括英语阅读题。近五年的真题，我不但抄一遍，而且每一题都做注释，这些注释和易错题，还有自己总结的.常考知识点，我单独整理了出来，每天早上读一遍，每天哦!
考研族考前不确定因素增加 第7篇
考研热再度升温，全国报名考生突破150万人，在考研冲刺阶段的关键时刻，却有不少考研“摇摆族”军心未定，每天奔波于大大小小的招聘会和自习室之间。他们力求考研与找工作“两手抓”，一直在求职与考研之间摇摆不定，对未来充满迷茫。
28日在暨南大学田径场举行的一场大型文科类专场招聘会上，记者了解到现场1万多名求职者中不少是正在准备考研的应届生。眼看20研究生考试即将来临，不少本该坐在自习室安心复习的考生，却频频出现在招聘会的现场。华南某高校的赖鑫就是其中一员，他告诉记者他花了大半年时间准备考研，但是最近他常常白天参加招聘会，晚上再去自习。在备考的同时，各种招聘信息他也在留意。
“其实我也不知道自己为什么要考研，只是感觉工作不好找，有了研究生文凭出来找工作应该会轻松点。身边不少同学已经找到工作了，我也有点心动，如果能找到一份基本满意的`工作，我就不考研了。”赖鑫说，他参加了几场招聘会下来，暂时还没找到合适的工作，复习进度被打乱，心情也变得很焦虑，“说实话，晚上根本静不下心来看书，总是一会儿想着工作的事情，一会儿想着考研日期就快到了，这种感觉很折磨人。”
据赖鑫介绍，像他这样一边找工作一边准备考研的同学不在少数，也有同学找到工作于是放弃考研。已经和某知名国企签约的小琳说道：“当初想考研是为了缓解就业压力，给自己一条退路，找不到工作就考研。既然现在找到工作了，也就没必要耗在教室里了，不如早点进入社会，多点实践经验。再说了，研究生毕业出来也要找工作，到时候找不找得到现在这样的工作还不一定呢。”小琳的经历也影响了她身边的一群朋友，据小琳说，她找到工作放弃考研后，有几个一起准备考研的朋友也陆续参加一些招聘会。
有效时间不确定性研究 第8篇
关键词：时态变量now,不确定性,数据模型
1. 有效时间变量Now的研究
在时态数据库中事务时间变量UC语义单一, 按照自身规定取当前值。而有效时间变量Now却相对复杂, 下面将分析有效时间变量Now。
(1) Now的语义分析
(1) 当前时间语义
时态变量Now是为了解决更新VTe而引入的, 数据时间标签的终止点Now表示该数据所反映的客观事实直到“当前”都是有效的。
(2) 过去时间语义
在实际应用中, 现实中事物的变化与在数据库中记录它们的相应数据变化往往不是同步的, 二者之间存在一定的延迟, 即事务时间的起点TTs一般滞后于有效时间的起点VTs, 这个滞后时间通常是固定的, 其值为TTs-VTS。
(3) 将来时间语义
在时态数据库中, 时态变量Now的引入主要是为了反映事务的动态延续性, 只要能确定一个客观事情会在“将来”时间或者成立, 就可以为该事实的数据对象加上表示“将来”的标签。
(2) Now带来的问题
时态变量Now确实给我们带来了很多方便, 它可以避免大量的数据冗余。但是它的使用也带来了一些问题, 如确定与不确定的问题、悲观或乐观问题及更新滞后和预先更新问题等。
2. 传统有效时间不确定时态数据模型
(1) 有效时间不确定性
下面给出三种Now变量时间参数的定义:
定义1当前时间CT对数据进行访问和操作时, 数据库系统的当前运行时间。
定义2查询时间QT在进行时态查询时, 要明确查询操作对何时的数据, 也就是在时间轴上的哪一段时间区间来查看数据库的状态, 这种时间称为查询时间。
定义3滞后时间△前面提到过事务时间起点TTs常滞后于有效时间起点VTs, 引入变量△来表示这个滞后时间, 当VTs<TTs时, 滞后时间△=VTs﹣TTs﹥0。
(2) 传统处理方法
对有效时间不确定性问题很多学者进行了讨论和研究, 处理方法主要有以下三种:
(1) 最大值法将数据库允许的最大时间作为有效时间不确定性时态数据库的VTe值进行存储。最大值法假设不确定性的元组或事件将永远有效。
(2) 变动常量法将常量作为有效时间不确定定时态数据库的VTe值进行存储, 但是VTe值随着时间不断推进, 每更新一个粒子时间就要对其赋以新的时间值CT。
(3) 绑定CT法不将不确定时间终点与具体的时间相联系, 只有当需要对数据进行访问和操作时才对时态变量Now进行具体绑定运算, 将其赋值。
(3) 不确定时态关系数据模型
很多学者对此进行了深入的研究和分析, 提出了一些不确定时态关系数据模型ITRDM, 对处理不确定时态关系数据进行了讨论。
3. Now复杂语义不确定时态数据模型
前面提到一些不确定时态数据模型用概率动态刻画时态变量的不确定性, 用概率的多少来反应时态信息的可靠程序。但这些模型存在许多不足:查询结果的可信度不科学;只考虑了区间查询, 不能处理点查询;需要对存储的元组添加额外属性;降低了可行性;需要对SQL进行扩展, 影响了可移植性。
本文提出了新的解决模型一一Now复杂语义不确定时态数据模型TDMSCIN, 在该模型中, 定义了两个Now变量时间参数——有效时间跨度和预期有效度。
有效时间跨度VTspan:是指事物保持其原有性质不变的可能的时间区间长度。
预期有效度EVD:是指事物在有效时间跨度后未破坏其原有性质的概率。
(1) 时间点查询算法
时间点也可以看作是时间区间的特例, 即当查询时间QT为一个时间点, 即QTs=QTe。我们用可信度Reliability来描述元组有效的可能性。其具体算法如下:
(1) 当VTS≤CT时, 这是常见情况, 要综合考虑Now现在、过去和将来的语义, 查询结果的可信度在时间轴上分布可分为三段来分析:确定性时间区间[min (Time) , VTS]、[VTs, CT-△]和不确定性时间段[CT一△, max (Time) ]。确定性时态区间的可信度可以用确定的值来描述, 而不确定性区间的可信度可以通过概率来反应, 其值可根据指数分布计算。
不确定性时态查询时元组的可信度的计算方法如表1所示:
(2) 当VTs>CT时, 在查询结果的可信度分布图上, 时间轴将以VTs为分割点, 分为确定性时间区间 (min (Time) , VTs) 和不确定性时间区间[VTs, max (Time) ) 。此时, 不确定性时态查询时元组的可信度Reliability的计算方法如表2所示
(2) 时间区间查询算法
当查询时间QT是一个时间区间, 即QT=[QTs, QTe) 并且QTs≠QTe时, 就存在两个时间区间, 有效时间区间和查询时区间。
根据Alell提出的两个时态区间之间的十三种关系, 不确定性时态查询时元组的可信度Reliability的计算方法可按QT与VT的分布归纳如表3和表4:
(1) 当VTs≤CT时:
(2) 当VTs>CT时, 即预先更新时
通过上面的算法和公式, 对基于时态变量Now的有效时间的不确定性进行了定性和定量分析。
(3) 表示数据模式
根据Snodgrass的表示数据模型, 其数据模式可以表示为
在反馈查询处理结果的数据模式中, 其数据模式可表示为
其中, Reliability是元组可信度, 取值范围是[0, 1], Reliability () 是可信度计算函数。
结束语
本文从时态数据库有效时间不确定性问题的研究出发, 在多项前入研究成果的启发下, 提出了支持复杂有效时间变量语义不确定性的时态数据模型——Now复杂语义不确定时态数据模型, 并进行详尽的论述。该模型既能够处理确定性的时态信息, 也能处理不确定性的时态信息;解决了时态变量Now取值问题, 严谨性问题、预先更新问题和不确定性问题;对于不确定性的时态信息, 实现了时间点查询和时间区间查询。
参考文献
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