高中规范倡议书（精选12篇）
高中规范倡议书 第1篇
实验高中规范卷面的倡议书
全体同学们：
卷面问题是影响你最终得分的非智力因素之一，是老师经常强调的问题，也确实是同学们应该注意的问题。“那些交上整洁、规范试卷的学生，实际上已向高分迈进了一步。它就像给客人端上一盘干酪汉堡包。无论所端上来的干酪汉堡包实际上多么的好吃，但倘若服务员是用一个脏兮兮的盘子把它端上来的，你可能就不相信它会好吃。”奥尼尔教授说，优秀的卷面整结美观，令阅卷老师赏心悦目；劣质卷面糊涂花脸，让阅卷老师心生厌烦。两相比较，可能会有5分——10分的差距，所以同学们一定要提高对卷面的重视程度，努力把自己的卷面提升一个档次。
在迎接期末考试来临之际，现向全体同学发出倡议：
1、认真规范地完成老师布置的每一次作业、练习、测试，将会做的题做对，将做对的题做的整洁、做的漂亮！
2、严格要求自己，在追求高效的.同时保持卷面整洁、规范，不浮躁、不应付、不乱涂乱画；
3、循序渐进，不急于求成，虚心踏实，向优秀的试卷卷面学习，与不良学习习惯作斗争，力争做到最好的自己！
同学们，让我们大家行动起来，互相提醒，互相监督，共同创造整洁、规范的卷面。
最后，衷心预祝同学们在期末考试中取得优异成绩！
附：为更好的落实以上倡议，现就如何保持卷面整洁、规范提出如下要求与指导：
怎样保持考试卷面整洁、规范呢？除平时要练好基本功外，在考试过程中要注意以下七点：
一、卷面书写要规范,卷面书写字迹要清楚，排列要整齐，字迹大小、行距宽窄要统一，符合书写成文的规范。写作文时，每自然段开始时空两格书写，标点符合放在格内占一字位置。
二、作图时要注意，不能直线曲线不分、分度长短不一，画"力”而缺箭头，画坐标而不能写成等式一等到底，用符号前后不一、代入数据不统一单位、写代号中西兼用等等。在试卷中，这些现象经常出现，影响成绩。这些基本功平时就严格练习，一丝不苟，养成习惯。
三、审清题意再动笔卷面不整洁与涂改零乱、审题失误很有关系。如果审题不清，出现偏差，那么立意、选材、详细表现手法乃至语言运用等均受株连，轻则违背题旨，文不对题，重则一错到底，不可收拾。待到发现或检查后再改动，势必使卷面零乱不堪。因此，临场要冷静，不慌乱，不急躁，不气馁，不轻率，要做到没有审清题意不动笔。
四、做题要力求一遍成功，一气呵成，切不可以为“反正还得复查”而粗枝大叶。要特别注意等式后的第一步，务必做到每步都准确无误，每步都要规范、简练，避免出差错。要做到没有全盘考虑不下笔，切忌写一句凑一句。
五、答卷书写按常规，考试中或复查后答卷的改写是不可避免的。如若改写不得法，任意擦磨或用笔反复涂抹，就会将卷面擦破或涂黑。改写时应按常规办法改写，去一字、一句可画一或两划，删改较多内容时可划线将去掉部分圈起来，圈内取消线示意即可。
六、细中求速度，快中不忘稳。考试答卷中影响卷面整洁，又往往因为题目较多，匆忙作答而造成潦草。为此，答题要有计划，掌握速度适当，要细中求速度，快中不忘稳，冷静沉着，认真细心，统观全局，先易后难。
七、防止墨迹、汗迹等污染卷面，墨迹和汗迹直接污染卷面，最容易造成阅卷人反感，所以考试时，刚吸过墨水的钢笔尽量不用，要准备小手绢擦手汗，避免手汗弄湿试卷。
高中规范倡议书 第2篇
在校园内说普通话，用规范字，可以改善交流效果、规范师生言行、培养文明意识、提升校园品位。为了响应国家号召，争创武昌区语言文字工作示范学校，把我校建设成“和谐的学校，温馨的校园”，校语言文字工作领导小组向全体师生员工发出以下倡议：
1、全校师生员工积极学习、使用普通话和规范字。
2、教师使用普通话授课，教案、板书、作业批改使用规范汉字。
3、学生上课回答问题、课下与同学们讨论问题、向老师请教问题时要使用普通话，逐渐养成说普通话的习惯。
4、在工作、学习过程中，老师之间、师生之间、学生彼此之间的交流应使用普通话，形成良好的语言交际环境。
5、日常生活中时刻注意自己的口语发音，并且能和周围的同事、同学相互督促，积极地纠正普通话的发音，改正错别字，使规范用语用字成为一种自觉行为。
6、尽量在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内主动推广普通话，使身边的亲友也能养成自觉说普通话的习惯。
7、积极参与社区、街道及其他有关部门组织的规范用语用字的活动。
词汇规范与高中词语教学 第3篇
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要·序言》(2012—2020)指出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是文化的基础要素和鲜明标志,是促进历史发展和社会进步的重要力量。语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点,是国家文化建设和社会发展的重要组成部分,事关历史文化传承和经济社会发展,事关国家统一和民族团结,事关国民素质提高和人的全面发展,在国家发展战略中具有重要地位和作用。”
实现中华民族的伟大复兴,必须加强语言文字规范化标准建设,强化国家通用语言文字规范意识,提升全体国民语言文字应用能力,提高全社会语言文字规范化水平,增强国家文化软实力。
词汇的规范是语言文字规范化工作的一项重要内容。所谓词汇的规范,按照葛本仪(2014)的说法,就是指在约定俗成的制约下,顺应汉语词汇自身发展的规律,人为地对词汇的各个方面制定出具有广泛认可性和接受性的标准的行为。词汇的规范包含三个方面的内容:一是声音形式的规范,二是书写形式的规范,三是意义内容的规范。就方式而言,它既有硬性的规范,又有弹性的规范。弹性的规范,就必须顺应社会的约定俗成情况和人们对词语的应用习惯。
高中词语教学是高中语文教学的基础,也是高中语文教学的重要组成部分。它事关高中学生的语言能力和语文素质,事关高中语文教学的水平和质量。
在高中词语教学活动中,很多词语令人困惑,比如:美轮美奂、问鼎、染指、领衔、七月流火、对簿公堂、戛然而止、炙手可热、良莠不齐、首当其冲、始作俑者、予取予求(裘锡圭先生说我们误解了一千七百多年),等等。这些词语,权威辞书的解释和人们的实际使用并不一致。就使用而言,属于典型的误解误用。可是,在词语教学活动中,究竟该视其为词义的正常演变,还是该视其为词语的错误使用?是该接受,还是该纠正?在学界,学者们尚且没有一致的意见,高中教师又该如何是好?我们认为,从历史上看,词语的误解误用多有发生,比如“百姓”“衣冠禽兽”等。正如著名语言学家索绪尔所说:“我们有时会歪曲形式和意义不太熟悉的词语,而这种歪曲有时又得到惯用法的承认。”
因此,我们在高中语文词语教学中,必须要有规范意识,在教学中必须对学生进行正确的引导。
二、四个典型成语的案例分析
炙手可热
(一)权威辞书的解释
《现代汉语词典》(第6版):手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大。
《现代汉语规范词典》:唐·杜甫《丽人行》:“炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相嗔。”后用“炙手可热”比喻权势极大,气焰极盛。
《汉语成语考释词典》:手一接触就感觉热得烫人。后用来比喻气焰很盛,权势极大。
《中国成语大辞典》:炙烤之手热得烫人。比喻气焰权势之盛。
《成语熟语词典》:火焰灼手。比喻权势和气焰之盛。
《辞海》(第六版缩印本):接触到就能烫手。
比喻气焰权势之盛。
从以上几部权威词典的解释来看,“炙手可热”有二义:本义和比喻义。本义是手接触就感觉到烫,比喻义就是气焰很盛、权势极大,也就是指某些
人权倾一时,贬义色彩浓厚。
(二)古典文献用例
(1)杜甫《丽人行》:炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相瞋!
(2)《新唐书·崔鉉传》:时语曰:郑(郑鲁)、杨(杨绍复)、段(段瑰)、薛(薛蒙),炙手可热。
(3)高明《琵琶记·伯喈思家》:我夫人虽则贤惠,争奈老相公之势,炙手可热。
(4)《明史·董传策传》:嵩(严嵩)久握重权,炙手可热。
(5)崔颢《霍将军篇》:日晚朝回拥宾从,路傍揖拜何纷纷!莫言炙手手可热,须臾火尽灰亦灭。
从以上古典文献的用例可以看出,“炙手可热”只适用于手握重权的朝中大臣,而且他们又必须是干尽坏事。所以,在古典文献中,都是讥讽、批判对象,极具贬义色彩。
(三)当代媒体的用例
(6)黑格尔的《历史哲学》在二十世纪三十年代炙手可热,赛过今天的福柯、哈贝马斯。(李天纲《〈历史哲学〉仍然可读》,《文汇读书周报》2001年11月3日)
(7)2001年下半年以来,10多家国内知名企业涉足复读机市场,复读机在“IT业的冬天”被炒得炙手可热。(《人民日报》2002年2月23日第7版)
(8)……孙杨是当下最炙手可热的明星运动员之一,这一点毋庸置疑。(《巨星形象塑造中的“木桶理论”》,《新华每日电讯》2013年9月12日第7版)
(9)从本世纪初的世界排名第六,到2007年超过法国进入前三甲,再到2010年超过日本成为第二,“中国经济奇迹”剧情的发展之快一再超过观众预期,中国成为世界经济舞台上最炙手可热的明星。(《新华每日电讯》2013年9月12日第8版)
(10)你怎样知道一个技术或者领域已经变得炙手可热了呢?如果世界上最出色的公司,都开始利用电视黄金时间,对某个技术单词进行商业推广,就很说明问题了。(《中国青年报》2006年4月12日)
从当代媒体用例可以明显看出,“炙手可热”有两个变化。首先是它的意思发生了变化,它不再是比喻气焰很盛、权势极大的意思了,它表示的是市场产品的畅销或者明星的人气旺、受欢迎的程度高等。其次,成语的感情色彩也发生了变化,它不再具有浓厚的贬义色彩,而是成了不褒不贬的中性色彩,甚至是略带褒义色彩了。从国家权威媒体到专业报刊,莫不如此。
始作俑者
(一)权威辞书的解释
《现代汉语词典》(第6版):孔子反对用俑殉葬,他说,开始用俑殉葬的人,大概没有后嗣了吧!(见于《孟子·梁惠王上》)后泛指恶劣风气的创始者。
《现代汉语规范词典》:《孟子·梁惠王上》记载:孔子反对用俑殉葬,曾说:“始作俑者,其无后乎!”意思是最早发明用俑来殉葬的人,大概不会有后代。后用“始作俑者”来比喻恶劣先例的开创者。
《汉语成语考释词典》:比喻某项坏事的开例者或恶劣风气的提倡者。
《中国成语大辞典》:比喻首开恶例的人。
《辞海》(第六版缩印本):最早用俑殉葬的人。佣,古代用以代替活人殉葬的木偶或陶偶。后借指带头做某种坏事的人。
(二)古典文献用例
1.语典出处
《孟子·梁惠王上》:“仲尼曰:‘始作俑者,其无后乎!’为其象人而用之也。”意思是,仲尼说,第一个制造木偶来殉葬的人,恐怕该断子绝孙了吧!
2.古典文献用例
(1)魏禧《姜贞毅先生传》(张潮辑《虞初新志》一):北镇抚司狱廷杖立枷诸制,此秦法所未有,始作俑者,罪可胜道哉!
(2)胡仔《苕溪渔隐丛话·东坡九》:始作俑者,大可罪也。
(3)李汝珍《镜花缘》第七十九回:当日不知那个始作俑者,忽然那个“托”,初学不知,往往弄成大病,实实可恨!
(4)陆游《剑南诗稿·三六·秋夜读书示儿子》:诗书脱秦厄,天意固如此。异端塞穹壤,作俑孰为始?
(5)钱泳《履园丛话·一一上·唐人书》:有唐一代,崇尚释氏,观其奉佛念经,俱承梁、隋旧习,非高祖、太宗始为作俑也。
(6)王骥德《曲律·三·杂论上》:作法于凉,驯至今日,荡然无复底止,则两君不得辞作俑之罪,真有幸不幸也。
(7)《儒林外史》第53回:论起这件事,却也是杜先生作俑。
从以上7个用例可以看出,使用“始作俑者”必须满足两个条件。一个是坏风气或恶劣风气,而是提倡者或始作者。而从情感色彩看,则必须是贬义色彩。
(三)当代媒体的用例
(8)1997年度国际科幻大会在北京召开,来自世界各地的100多名宇航员、科幻作家等云集北京……这次盛会的始作俑者和幕后策划者却是一个名不见经传的女士——杨潇。(《每周文摘》1997年12月19日第8版)
(9)策划组织一支中国少年队到巴西留学这个“金点子”这样一项后来被渲染得轰轰烈烈的“跨世纪工程”始作俑者竟是一位中介商——原中国乒坛的一名宿将。(《作家文摘》1998年2月18日第15版)
(10)这次改革的始作俑者是左派理论家安东尼·克罗斯兰,他于一九五六年出版了《社会主义的未来》。(何树《二战以来的英国中等教育改革》,《读书》2001年第12期)
(11)所以孔子说:“殷有三仁焉。”“三仁”之中,尤以箕子的“被发佯狂而为奴”,成为历朝历代史不绝书的隐者全身的始作俑者。(刘梦溪《中国文化的狂者精神》22页,三联书店2012版)
从以上当代媒体用例来看,“始作俑者”发生了两个变化。一个是使用条件变了,只需“提倡者”“开创者”“首创者”而没有了“恶劣”或“坏风气”;一个是使用的情感色彩变了,不再是贬义而变成了绝对的褒义色彩。通俗媒体如此,严肃的书籍甚至专业的论著也都如此。
良莠不齐
(一)权威辞书的解释
《现代汉语词典》(第6版):指好人坏人混杂在一起(莠:狗尾草,比喻品质坏的人)。
《现代汉语规范词典》:谷苗和莠草混杂在一起;比喻好人和坏人混杂在一起。
《汉语成语考释词典》:指好人坏人都有,混杂在一起。(莠:狗尾草,比喻坏人。)
《中国成语大辞典》:莠:类似谷子的野草。好苗和野草混杂在一起。常比喻好人和坏人难以区分。亦作“良莠不一”“良莠不分”“良莠混杂”。
《辞海》(第六版缩印本):指好人坏人都有,夹杂在一起。莠,狗尾草,比喻品质坏的人。
(二)古典文献的用例
(1)《镜花缘》第68回:“此时臣国西宫之患虽除,无如族人甚众,良莠不齐,每每心怀异志,祸起萧墙。”
(2)《官场现形记》第56回:“且说彼时捐例大开,各省候补人员十分拥挤,其中鱼龙混杂,良莠不齐。”
(3)纪晓岚《阅微草堂笔记·如是我闻四》:“至我辈之中,好丑不一,亦如人类之内,良莠不齐。”
(4)郑观应《盛世危言·训俗》:“五方杂处,良莠不齐。”
(5)《清史稿·吴杰传》:“驭夷长策,当先剿后抚。未剿遽抚,良莠不分。兵至,相率归诚;兵退,复出焚掠。”
(6)《清史稿·萧永藻传》:“开山发矿,多人群聚,良莠混杂,臣通饬严禁。”
(7)《清史稿·觉罗满保传》:“闽、浙两省棚民,以种麻靛、造纸、烧灰为业,良莠不一。”
从以上7个用例可以看出,使用“良莠不齐”有两个条件:一个是局限于人,且是好人坏人都有,他们混杂在一起;一个是客观上难以进行区分,这讲的是事实。
(三)当代文献的用例
(8)茅盾《我走过的道路·童年》:“西栅风桥南,人烟稀少,左右邻居又良莠不齐,而长寿舅母年青寡居,应归谨慎门户。”
(9)茅盾《清明前后》四幕:“你对那巡长说,难民们良莠不齐,要是发生了什么事,他这巡长可担当得起吗?”
(10)总局相关负责人表示,需要立法推动解决的问题包括:中国国民的平均阅读水平低于世界文化强国水平;……阅读内容良莠不齐等。(《“不阅读的中国人”缘何那么多》,《新华每日电讯》2013年8月9日第6版)
(11)阅读内容良莠不齐,需要积极引导和扶持(《全民阅读列入今年立法计划》,《语言文字报》2013年8月9日)
(12)此番新经典推出的新版川端康成作品,意在终结多年来国内图书市场上川端康成作品“非独家授权”、翻译质量和装帧水准良莠不齐的局面。(《中华读书报》2013年9月11日)
(13)……如今网络发达,学生在网络上读到的各种良莠不齐的信息,也是片段居多。(赵志伟《中考现代文阅读题的困境与出路》,《中学语文教学》2009年第6期)
(14)城里学校的教学质量良莠不齐,设法进入重点学校的竞争滋生了猖獗的腐败行为。(《中国仍需跨越城乡教育鸿沟》,《参考消息》2014年9月9日第15版)
(15)在她看来,目前市场销售的教辅质量良莠不齐,其原因主要是由于参与教辅编纂的人员素质有些并不是很好。(《中国教育报》2006年7月20日)
(16)现在的学术期刊良莠不齐。我有个研究生,投稿两个小时,刊物就打电话来说采用了。(《中国青年报》2006年4月12日)
(17)就市场而言,其病态在于整个作文教辅图书的出版进入了一种让人尴尬的状态,微利和平庸的状态,在良莠不齐、泥沙俱下的情况下,优不胜,劣不汰,完全成了浑水状态。(《中国教育报》2006年3月23日)
(18)而瑜伽教练一堂课至少可收入200元,诱使不少专业技能与知识不足、素质欠佳的“南郭先生”纷纷“滥竽充数”,出现了瑜伽教练良莠不齐的状况。(《参考消息》2006年5月17日)
(19)一秒钟就能让眼睛变大变颜色,美瞳受到许多年轻人喜爱。但记者调查发现,美瞳市场良莠不齐,有些网店宣称“进口”“超低价”的“美瞳”产品,连生产地址都没有!(《新华每日电讯》2013年7月4日》)
(20)暑期“托管热”良莠不齐待降温(《新华每日电讯》2013年7月17日》)
(21)三是群众性网络批评,即发表于互联网上,长短不一,能对作品作出最迅速的反应,但评论质量往往良莠不齐。(张炯《我国文学研究的新收获和前瞻》,《广东社会科学》2013年第2期,《新华文摘》2013年第12期)
(22)威廉斯指出,教育尤其是成人教育的种种弊端,使我们在大力宣扬通俗文化时却忘了附赠批判思维的方法,以便大家去鉴别良莠不齐的各种新文化。(李三达《漫长革命的歧途》,《读书》2013年第7期)
(23)教材良莠不齐,小学、初中等各学段学习内容重叠,国学诵读被呼吁却难以长期坚持等问题,是专家们谈到的当前在中小学教育过程中,传统文化教育所遇到的主要问题。(《人民日报》2015年4月30日)
从以上用例看,茅盾的两个用例跟传统文献一致,局限于人,且是好人坏人混杂一起,客观上不易区分。其他用例则明显不一致。这种不一致表现在两个方面:一是不再局限于人,且根本没有混杂,似乎在使用过程中完全消解了成语中“良莠”的意义;一个是有针对性地、有选择性地使用成语中“不齐”的含义。从文献用例的来源上看,既有国家权威媒体,也有专业报刊,更有严谨的名家的学术论文。
首当其冲
(一)权威辞书的解释
《现代汉语词典》(第6版):指最先收到攻击或遭遇灾难(冲:要冲)。
《汉语成语考释词典》:原或作〔当其冲〕,指受到某种势力的攻击或承受某种灾难。
《中国成语大辞典》:首:最先。当:承受。冲:要冲,交通要道。处在冲要的位置。比喻首先受到攻击或遭遇灾难。
《辞海》(第六版缩印本):比喻最先受到攻击或遭遇灾难。
(二)古典文献的用例
(1)《汉书·五行志下》:郑以小国摄乎晋、楚之间,重以强吴,郑当其冲,不能修德,将斗三国,以自危亡。
(2)《三国志·公孙瓒传》裴松之注引《献帝春秋》:盖闻在昔衰周之世,僵尸流血,以为不然,岂意今日身当其冲。
(3)钱谦益《牧斋初学集·七七·祭督御史曹公文》:溯国论之翻覆,二十余年,俯仰三变,而公皆身当其冲。
(4)归有光《震川集·一一·送柴都事之任浙江序》:杭于寇最逼而首当之,故建督府,调天下兵,四集其境。
(5)梁启超《论各国干涉中国财政之动机》:我国中诸大市镇,其金融机关率皆外人握之,恐慌一起,则此等机关首当其冲。
(6)《清史稿·兵志九》:欧舰东来,粤东首当其冲。
从以上古文献的用例可以看出,使用“首当其冲”必须具备两个条件:一个是“首先”,一个就是“遭受攻击”或“遇到灾难”,二者缺一不可。
(三)当代文献的用例
(7)巴金《家》:今天晚上恐怕会发生抢劫的事情,高家是北门一带的首富,不免要首当其冲,所以还是早早避开的好。
(8)5月19日,比尔·盖茨在博客中贴出了今年的首张个人书单——《what if?》(《那些古怪又让人忧心的问题》)首当其冲,这里摘录其中的两个“问题”。(《文摘报》2015年6月27日)
(9)蔡振华向媒体透露,未来中国足协不排除在全世界范围内招募有识之士加盟。那么广纳贤良之前,理顺现有协会内部机构的工作首当其冲。(《北京青年报》2015年9月7日)
(10)《孔子如来》是鲍鹏山教授对孔子言论的分类解读随笔,是一部阐发孔子思想的现代价值的普及读物。在所谓的国学热中,首当其冲的是孔子热,所以同类出版品已比比皆是。(鲍鹏山《孔子如来·序》,岳麓书社2015版)
从以上用例可以看出,除巴金的用例跟传统文献一致之外,其他用例均跟权威辞书的解释不相符合。也就是说,这些用例只有“首当其冲”之中“首先”的意思,或者说把它理解成“首先要做”“首先出现”的意思了,已经彻底消解了成语之中“当”“冲”的含义。
三、词语规范和教学引导
(一)词语规范是一门科学
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》(2012-2020)指出:建立规范化、标准化工作长效机制,构建和完善与《国家通用语言文字法》实施相配套的语言文字规范标准体系,加强语言文字技术标准、管理标准和工作标准建设,健全规范标准层级。
一般而言,汉语词语有静态和动态两种存在形式。静态的存在形式是暂时的,是相对的。动态的存在形式是永恒的,绝对的。任何语言的词语都在永恒的运动状态中发展和变化。因此,词语规范也就必须随着词语的动态变化和发展来开展,并且必须全面掌握变化着的所有语言材料。无论是词语的新义还是词语新的用法,都必须按照词语自身发展的规律和约定俗成的原则,做出符合语言客观事实和人们使用习惯的选择。
总之,我们在词语规范工作中,必须加强规范工作的科学性。
(二)教学中的正确引导
1.在词语的教学过程中,教师必须引导学生树立一种词语学习的发展意识。任何语言,不论是它内部还是外部,都处在一种绝对的、永恒的发展状态中,这是语言的客观情况。词语教学,务必引导学生树立这种发展意识。
2.在词语的教学过程中,教师必须引导学生树立一种词语学习的规范意识。词语存在于社会生活的方方面面,涉及社会生活的各个领域,因此,词语规范十分复杂而且必需。没有词语的规范意识,就没有词语学习的主动性、积极性以及灵活性。要提升学生语言文字应用能力,加强学生语言文字应用能力培养,就必须牢固树立词语的规范意识。
参考文献
葛本仪2014《现代汉语词汇学》(第3版),商务印书馆。
教育部语言文字应用管理司2012《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》(2012-2020),语文出版社。
刘叶秋、苑育新、许振生1992《成语熟语词典》,商务印书馆。
中国社会科学院语言研究所词典编辑室2012《现代汉语词典》(第6版),商务印书馆。
王涛等1987《中国成语大辞典》,上海辞书出版社。
刘洁修1989《汉语成语考释词典》,商务印书馆。
浅谈高中语文课堂教学规范 第4篇
一、要注重规范教学过程
高中语文课堂教学要注重对学生的过程性引导。不管是阅读课的讲授，还是写作课的训练，抑或是试卷的讲评，甚至是综合性的实践活动，我们都要注重对学生的过程性引导。在教学过程中，规范化的要求是各个环节必须要完整，知识结构要合理，难易程度要恰当，能力训练要突出，情感熏陶要到位。不管是哪一种类型的课型，语文基础知识的教学始终是教学规范的主要对象。因此，高中语文教师要在授课过程中，强化语文基础知识的讲授，在教学过程中，循序渐进，将语文基础知识置于整个语文学科学习的大背景下进行延伸和拓展，在此基础上，再让学生进一步强化阅读能力和写作能力，进一步感受情感，提高学生的各项能力，让学生在学习过程中树立正确的价值观。
二、要注重规范问题设计
当前的课堂教学注重的是学生为本，能力为本，新课程理念更是强调语文教学要注重通过多种途径培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们在实践新课程理念的过程中，既要追求教学的创新，更要坚持规范化的问题设计，以达到课堂教学的实效性。高中语文课堂教学中从规范问题设计的角度而言要突出以下三个方面。第一，问题设计要有一定的针对性。即根据教学目标设计问题，根据学生实际设计问题，根据教学任务设计问题，根据教学重难点设计问题。第二，问题设计要有一定的可操作性。学生实情是问题设计的出发点，语言简练是问题设计的艺术化要求，表述清晰条理分明便于学生理解，不能模棱两可，表意不清，一定要便于学生对所设计问题的正确理解。第三，问题设计要有一定的启发性。在旧知的基础上设计问题，将旧知作为新问题的起点，将新知识和旧知识紧密结合起来，把握好问题设计的契机，举一反三，融会贯通。当然，问题设计一定要能够达到激发学生学习兴趣的问题，提高学生学习积极性的作用。
三、要注重规范课堂讨论
当前有一个误区，认为课堂讨论越激烈学生学习越有效，或者课堂教学效果就越好，其实不然，在高中语文课堂教学中，我们一定要注重规范课堂讨论，具体而言主要包括以下几个方面：第一，注重小组建设，一定要分好组，在合理分组的基础上再开展课堂讨论。要根据学生自身的学习水平进行分组，在课堂讨论之前要对小组成员进行分工，明确每一位成员的职责。让小组成为课堂讨论主阵地，进而达到学生通过课堂讨论明确知识，提高能力的目标。第二，不能单纯为课堂讨论而讨论，教师一定要设定讨论的时间，在规定的时间内进行讨论并得出结论。一般而言，高中语文课堂讨论的时间不能超过15分钟，讨论结束之后，教师还要有一定的时间用来总结和点评。第三，规范化地课堂讨论离不开教师的引导，教师既是讨论话题的设定者，又是讨论秩序的维护者，更是讨论结果的点评者，教师的多重角色决定了教师在课堂讨论中的重要性。只有教师对课堂讨论进行规范化的要求才能让课堂讨论真正成为学生能力提升的一个有效途径。
四、要注重规范板书设计
信息时代的到来让教育受益颇多，但也带来很多问题。多媒体课件和电子设备的广泛运用让教学效率提高不少，但我们绝对不能忽视传统的板书设计。有效的课堂教学中，合理的规范化的板书设计一定要能够体现教育者的教学意图，突出教学的重点，达到对知识的高度概括，从而让学生对学习内容有直接的印象，进而强化学习内容，最终达到提高教学效率的目的。
五、要注重规范作业布置
语文教学中的作业是必不可少的，作为课堂教学的延续，语文作业能够让学生加深对知识的掌握和理解，能够提升学生的语言运用能力，能够拓展学生的思维，开阔学生的视野，因此规范化的作业布置一定要注重时效性，让学生通过课堂的学习，对新知识立刻就能够得到巩固。另外作业的布置还要有明确的目的性，要通过设计什么样的问题让学生训练什么样的能力，教师一定要心知肚明。规范化的作业布置要求教师要结合不同层次学生的学习水平来精选习题，尽可能地让所布置的作业适应各个水平的学生，在质上要适中，在量上要适度。此外，在布置作业时，教师还应向学生规范书写，不能让汉字书写在信息时代成为奢侈品。
高中语文课堂教学的规范所包含的内容很多，我们现在所谈到的仅仅是其中的一部分，对于广大高中语文教师而言，坚持规范化的授课并不与高效课堂建设相互冲突。甚至可以说，高效课堂建设必须在规范化的教学中才能够成为真正的“高效课堂”。
规范用字倡议书 第5篇
普通话是国家的通用语言，也是世界上最美的语言;规范汉字是中华民族文明的载体。普及普通话、推广规范汉字是国家一项重要的语言政策，是普及教育、发展科技、推进现代化建设事业的基础性工程。
普通话是校园语言，更是教师的职业语言，说好普通话是合格教师的必备条件之一，是每一位教师和每一位学生所必须具备的职业素养。规范地使用普通话，不仅可以提升同学之间、师生之间的交流效果、提高大家的文明意识、美化校园育人环境，更可以将维护祖国语言的纯洁与热爱社会主义祖国统一起来，培养同学们的爱国之情。为促进我校语言文字规范化，特向全校师生发出如下倡议：
1、全校师生要认真学习、贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，使普及普通话、推广规范字成为维护民族荣誉、崇尚祖国语言文化、构建和谐校园的高尚行为。
2、教师使用普通话授课，使用规范汉字板书、撰写教案、批改作业。
3、学生上课回答问题、下课与同学们讨论问题、向老师请教问题时要使用普通话，学生作业必须使用规范汉字。
4、老师之间、师生之间、学生彼此之间的集会、交流应使用普通话，形成良好的语言交际环境，让普通话真正成为我们的的交流应使用普通话，形成良好的语言交际环境，让普通话真正成为我们的校园语言。
6、学校师生各种集会要使用普通话讲话或发言。
7、学校各个部门主办的宣传橱窗、张贴的通知或告示，各个班级创办的板报、墙报、手抄报必须使用规范汉字，不写错字、别字、繁体字，发现错别字及时改正。
8、日常生活中时刻注意自己的口语发音，并且能和周围的同事、同学、朋友相互督促，积极地纠正普通话的发音，使规范用语成为一种自觉行为。
9、尽量在社会生活中使用普通话，在力所能及的范围内主动推广普通话。
10、从身边的琐碎小事做起，不说粗话和脏话，在各种场合使用普通话和文明语来塑造良好的个人形象，为建立文明班级，文明校园献出我们的微薄之力。
老师们、同学们，普通话同青春携手，文明语和时尚并肩，让我们大家从现在做起，从自身做起，说普通话，写规范字，做文明人，树新风尚，以实际行动“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”。
相信在我们全校师生的共同努力之下，我们的校园一定会成为一个语言规范、精神文明、环境优雅的和谐校园，我们的学校一定会早日创建成为语言文字规范化示范校，为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献!
倡议人：XXX
规范用字倡议书 第6篇
二、坚持书写规范汉字。教师在教案及作业批改中应杜绝使用不规范汉字，同学们无论是写作业和笔记，还是出黑板报和宣传橱窗都要努力不写错字、别字，不写繁体字，不写不规范的字。
三、做“推普”的宣传员和监督员。对校园内不规范的语言、文字要予以指正;同时，也要留意街头巷尾中的广告、招牌，开展查找错字及不规范字的社会实践活动，强化用语用字的规范化意识。
四、在各种场合使用文明语，不说粗话和脏话;日常生活中时刻注意自己的口语发音，使规范用语成为一种自觉行为。
五、把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康同爱国结合起来，使说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国语言文化的行为。
六、普通话是教师的职业语言，全体领导、教师应以身作则，率先垂范。
规范停车倡议书 第7篇
为进一步推动全国文明城市创建，规范道路交通秩序，提升我镇整体形象，现就“文明停车、规范停车”发出如下倡议：
一、自觉将机动车规范停放在机动车停车位上，非机动车含摩托车、电动车停放在人行道的非机动车位内，并做到“按位、统一朝向”停车。
二、车辆停放不能一车占用两个停车位，不越线停放、不压盲道、不碾压绿化带。
三、需临时停车，应选择合适的临时停靠点，并注意他人的行车安全，不停在十字路口、机动车道、人行横道等可能影响他人通行的地点，临时停车做到快上快下。
四、沿街店面要落实“门前五包”责任制，及时引导车辆规范有序停放到划定的停车位、停车场内。
五、任何单位个人未经许可，不得擅自私划停车位、设置地锁，不得占用公共停车位。
六、做到文明规范停车，主动劝告自己身边的亲属朋友，以实际行动告别车辆乱停乱放陋习。
规范高中“国际班”宜早不宜迟 第8篇
大部分高中学校举办的国际课程班,主要立足于满足学生出国留学的需求。在发展的初始阶段,这样的目标定位无可厚非。但从长远发展看,引进国际课程,既要致力于满足部分学生出国留学的需求,更应致力于满足高中课程改革的需求,使绝大多数学生能够从中受益。这样的目标定位,会让国际课程的引进更具生命力,让国际课程班的办学更富底蕴。事实上,已经有一批高中学校通过引进国际课程、举办国际课程班,实现了与高中课程改革的良性互动,取得了很好的效果。
当前,有关部门对具备什么样的资质才能举办高中国际课程班,还必须有明确规定。以中外合作办学项目方式举办的国际课程班,应当符合中外合作办学的相关设置要求,并在征得地(市)级教育行政部门同意后,报省级教育行政部门审批,并报教育部备案。但应当看到,目前绝大部分高中学校举办的国际课程班,并不是以中外合作办学项目的方式运行,它的具体设置要求、相关审批程序都还不明确。这使得国际课程班的举办随意性较大,水平参差不齐,缺乏有效监管。从规范的角度看,学校良好的办学条件、教学与管理水平、师资状况等,都是举办国际课程班的必备条件。学校不顾自身条件和基础,盲目跟风,往往难以达到预期效果,最终可能导致学生权益和学校声誉受损。
高中国际课程班的课程设置,主要包括三种情况:一是以国际课程为主,仅保留少数国内核心课程,该模式在部分国别课程实施中尤为明显。二是学校把引进的国际课程和国内课程进行整合,剔除国际课程中的某些科目,加入国内课程中的一些科目,实行学分制。三是国内的核心课程不变,开设一些国际考试课程,为参加国外大学考试做准备。在现实中,高中国际课程班在课程设置、课时安排和学分互认等环节上随意性较大。从规范的角度看,高中学校举办国际课程班,应当根据国家和省市普通高中课程及学分规定,开齐开足必修课程。同时,数理科目课程和部分选修课程,可以采用学分互认方式引入国际课程。凡采用学分互认方式引入的国际课程,需经省级教育行政部门审核同意。值得一提的是,上海市教委明确要求:中外融合课程方案、课程计划及其教材须经审查,其中国家课程中的语文、思想政治、历史和地理四门课程应为必修课程,应符合国家课程方案的要求。这一规定的现实针对性很强,很有必要。
有的高中学校举办国际课程班,很大程度上是着眼于高收费,这是一个不容否认的事实。高中国际课程班满足了部分学生的选择性需求,不论是公办高中还是民办高中,向学生收取一定费用都是合理的。但在现实中,随着高中改制学校的清理规范、公办高中招收“择校生”的比例逐年缩减直至取消,严格规范公办高中收费成为一个基本的政策取向。在这样的背景下,公办高中国际课程班现行的收费模式能否持续,需要打上一个问号,各地教育行政部门和高中学校应当对此予以足够重视。从规范的角度看,公办高中以中外合作办学项目的方式举办国际课程班,才可以按照相关的收费政策执行。即便如此,此类高中国际课程班的成本核算、收费标准也缺乏监管的依据,收费政策的完善同样显得非常迫切。一方面,高中国际课程班的收费项目和标准,应按规定报经当地物价管理部门审批;另一方面,应当依法加强对高中国际课程班的财务管理,收费收入实行收支两条线管理,单独建账,独立核算。
高中政治主观题答题策略及规范 第9篇
[关键词]高中政治主观题 答题策略 类型 规范
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250078
政治学科在近年高考中，按考试大纲的要求，要体现出学生个体的正确情感、态度、价值观。同时，还注重考查学生对相关课程基础知识、技能的掌握程度和解决问题的能力。而政治主观题作为综合考查的重要渠道，其答题的策略和规范非常重要。
一、政治主观题的类型
1.原因类主观题
此类题的设问角度是做某项事情的原因、依据，设问比较明确。回答此类问题，一般要有选择地答出以下两方面的内容：一是必然性，应从基本规律、时代要求、现状等入手分析；二是必要性，应从说（做）这件事的作用、目的等入手。
2.措施类主观题
此类题是高考的常考题型，一般设问简单、直接、易懂，答案的组织要体现很强的现实意义和可行性，注重学生对时政的关注。此类题型解答时要抓住设问的主体，一般在设问时会指出主体，如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等。
3.认识类主观题
其设问方式多种多样，一般设及对材料的理解、看法、认识等，答题时要将材料与理论知识相结合。解答此类题可以从四个方面考虑：一是“是什么”，即要解决材料中的现象、事件、观点是什么；二是“为什么”，主要分析材料中的现象、事件、观点产生的原因；三是“怎么样”， 主要对材料中的现象、事件、观点做出评价；四是“怎么办”，对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。当然，在答题的过程中要具体问题具体分析，并非所有认识类的设问都分成四步。
4.评析体现类主观题
此类题一般有两种形式。一种是提出一个正误混杂或片面的观点，让学生运用所学知识对此进行评析。解答此类题第一步要说明观点合理之处并分析原因；第二步要说明观点不足之处并分析原因；第三对观点总结概括。另一种形式是提出一个观点让学生表态，是赞成或反对并说明理由。解答此类题第一步表态，第二步说明理由。在说明理由时论点和论据一定要统一，论据要充分全面，主要运用发散思维，多角度分析。
5.意义类主观题
此类题一般是探究某一事件、事实或做法的现实意义。有时需要结合时政要点、国家方针政策做出概括总结。解答此类题第一步要明确答题范围；第二步要明确意义或积极影响；第三步整合思维过程。答案要点一般是：教材原理+材料中的做法符合或有利于……
除上述几种类型外，还有图标类主观题、探究类主观题等。不论什么类型的题，答题规范都有相似性，现归纳下政治主观题的答题规范。
二、政治主观题答题规范
1.仔细“审”
（1）审设问，明确指向。首先要明确总体指向，即明确设问的类型，是原因类还是措施类。其次明确知识指向。政治学科包括经济、政治、文化、哲学等，要明确要求用什么知识作答。有些题目还明确要求用某一具体知识来作答，所以审设问要细。还要明确主题指向，即明确设问是否有特定的主体限制，如国家、政府、公民、消费者、企业等，不同主体作答知识大不相同。另外，在审题中，还需要明确一些其他指向，如设问是否要求结合材料，是否针对特定事件和现象。
（2）审材料，明确信息。首先要读“全”材料，即全面阅读材料，养成对材料分析的习惯，这是提高答题全面性的前提。其次要读“准”信息，即对材料进行筛选，提取有效信息，排除无效信息，这是提高答题全面性的关键。再次要读“出”知识，即对材料中提取出来的有效信息进行学科解读，用具体的学科知识对材料和问题进行分析归纳。
2.规范“答”
（1）书写务必清楚。条理要清楚，做到答案序号化，最好每个答案要用数字序号标注，表述要准确到位，用政治学科的术语来组织答案。
（2）答案突出重点。把重要且有效的答案要点写在前面，把不确定的写在后面。在一个答案要点中，要把最关键的句子写在前面。
（3）强调结合，在答题中注重学科基本观点、基本原理和材料内容的结合，既不可单纯地搬教材知识，也不能机械地照抄材料内容，用教材知识来论证材料观点。
劈柴看纹，行动看路。不同类型的题有其特殊性，我们应具体问题具体分析，在实际中侧重学生答题的技能技巧以及综合审题答题能力的培养。
规范停车倡议书 第10篇
随着经济社会的发展和人民生活水平的提高，XXX镇机动车和驾驶人数量剧增，人、车、路之间的矛盾日益突出。为进一步提升广大驾驶员文明交通意识，规范集镇道路管理和交通秩序，积极创造安全、畅通、有序、和谐的道路交通和生活环境。特向广大群众、驾驶员朋友们发出以下倡议：
一、在集镇停车时，请自觉将机动车规范停放在指定停车场、机动车道两侧规划的机动车停车泊位内。非机动车(电动自行车等)规范停放在非机动车停车区(人行道指定停车区)，不占用车行道、人行道及机动车泊位，在道路上停车按行车方向靠右停放。
二、停放车辆时严格按照划定停车位进行停放，自觉履行规范停车义务，所有车辆不能占用两个及多个停车泊位;不超出泊位线以外停放，不占用机动车道、人行道，不堵占消防通道。
三、需临时停放车辆上下人时，应选择安全、合适的停车点靠道路右侧顺行方向临时停车上下，并快速驶离，做到快上快下，并注意他人的安全。不在交叉路口、通道、机动车道、人行横道等妨碍其他车辆、行人通行的地方临时停车。
四、沿街商户及单位要自觉履行“门前三包”责任，及时提醒劝导车辆规范有序停放到划定的停车泊位、停车场内。车辆不得停入绿地、弯道等损坏绿化或存在安全隐患的地方。
五、充分认识文明交通的重要性和紧迫性，自觉做好交通文明的宣传员。主动宣传，从自身做起，从小事做起，从现在做起，用自己的模范行为带动身边人，形成人人参与、人人受益的良好氛围，把文明规范停车的良好行为习惯传播到XXX镇的每一个角落。
“和谐XXX是我家、文明停车靠大家”。文明停车，从你我做起，从现在做起，让我们共同为营造安全、有序、文明、畅通的XXX交通环境贡献自己的力量。
xx
规范停车倡议书 第11篇
美丽渭南是我们共同的家园，积极营造文明交通环境是我们每一位市民的责任和义务，共建共享全国文明城市成果也是我们共同的心愿。良好的停车秩序是我市创建全国文明城市、加快建设黄河中游生态保护和高质量发展核心示范区的重要内容，需要你我共同参与、共同维护。为此，渭南市城市管理执法局向广大市民朋友们发出以下倡议：
一、做文明规范停车的践行者。
当您驾驶机动车、非机动车出行时，请您自觉将机动车按箭头指示方向规范停放在城区人行道、辅道划定的公共停车泊位或者公共停车场内，禁止在人行道或黑色路面上乱停乱放;请您将自行车、电动车、摩托车、共享单车停放在城区人行道划定的非机动车停车泊位内，并做到按位、统一朝向停放，不占用车行道、人行道及机动车泊位，禁止随意摆放。
二、做文明规范停车的劝导者。
当您身边的朋友正在乱停乱放时，请您主动劝告自己身边的朋友，遵守《中华人民共和国道路交通安全法》及城市管理相关规定，规范有序停放车辆;沿街商家、学校、医院、企事业单位等要自觉履行市容和环境卫生责任，及时引导车辆规范有序停放到划定的公共停车泊位、公共停车场内，以实际行动告别车辆乱停乱放陋习。
三、做文明规范停车的传播者。
请您广泛宣传文明规范停车的重要性，以高昂的热情、积极的姿态，自觉做一名文明规范停车的宣传员。文明规范停车，需要人人参与，需要人人劝导，更需要人人宣传。一个市民带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，一个社区带动一座城市。从我做起，润物无声，努力带动身边市民自觉践行文明行为，养成文明规范有序停放车辆的良好习惯。
“渭南是我家、文明靠大家”。衷心希望广大市民朋友们能够积极配合、理解和支持城市管理部门的工作，自觉遵守停车规定，文明规范停车，拒绝乱停乱放，从今天做起，从点滴做起，让我们对所有不文明、不规范的停车行为说“不”，为营造安全、有序、文明、畅通的城市交通环境和建设更加生态宜居的美丽渭南贡献自己的力量。
xxxxx执法局
规范停车倡议书 第12篇
文明交通是城市的窗口，是文明城市的重要标志。为进一步提升广大市民文明交通意识，规范停车秩序，巩固文明城市创建成果，现向广大市民发出如下倡议：
一、文明出行，按位泊车
自觉将机动车规范停放在机动车停车位内，将非机动车(含电动车、自行车等)停放在划有标线的非机动车停车区内，并做到“按位、顺向”停车。
二、遵章守则，规范停车
三、全民行动，共创和谐
树立文明交通意识，大力宣传并主动践行车辆有序、规范、文明停放，积极劝导、纠正、制止车辆乱停乱放等违法违规行为。广大党员干部应以身作则、率先垂范，争做文明交通的劝导员、传播者和先行者。
“文明城市是我家、文明停车靠大家”，文明出行，从我做起，从现在做起，让我们一起为营造安全、文明、畅通的道路交通环境共同努力，用实际行动为创建第七届全国文明城市贡献力量!
倡议人：xxx