育婴师培训教学计划（精选9篇）
育婴师培训教学计划 第1篇
一、培训目标
通过育婴师专业理论知识学习和操作技能训练，使学员能够全面、系统地学习和掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体能智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学地对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
二、培训对象
男性年龄16周岁以上、55岁以下，女性年龄16周岁以上、50周岁以下，准备育婴工作的中国公民，农村妇女富余劳动力，热爱小孩，有良好的思想道德素质，有一定的.学习能力和领悟能力。
三、培训内容
婴幼儿生理发育和心理发育特点，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容，婴儿语言能力、认知能力、情绪行为能力等教育方面的内容。
四、培训课时分配表：
略
五、培训方式
1、学校面授。分批次组织相关人员到学校对培训人员进行集体面授。
2、实地训练与考察。培训期间，组织受训人员进行现场技能训练，加强受训人员对相关知识与技能的认识、理解与掌握。
3、理论教学与情景模拟教学相结合。
4、理论教学与穿插案例相结合。
六、课程开设与考核方式
1、培训方式由理论教学和实操两部分组成，理论培训时间占38%，实操为62%。
2、参与培训的学员，如无其他特殊原因，都应参与对每一项目的学习与考试考核，对学习合格的学员颁发技能等级证书及对口安排就业。
3、在培训的最后一日，对学员实行育婴员理论测试与实操职业技能测试。
4、通过考试的学员，将会由培训学校颁发结业证，如通过国家初级育婴员职业技能测试，则可领取国家初级育婴员资格证。
育婴师培训教学计划 第2篇
一、培训说明
本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（中级）职业技能培训。各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表。推荐教材仅供参考，各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标
通过育婴师（中级）专业理论知识学习和操作技能训练，使学员了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律，乳婴儿生活照料、日常生活保健与护理的基础知识，熟悉生活照料和卫生护理的基本技能，掌握照料、教育乳婴儿的基本方法，辅助乳婴儿的家长，形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能力。
三、培训对象
男性年龄16周岁以上、55岁以下，女性年龄16周岁以上、50周岁以下，准备育婴工作的中国公民，农村妇女富余劳动力，热爱小孩，有良好的思想道德素质，有一定的学习能力和领悟能力。
五、培训方式
1、学校面授。分批次组织相关人员到学校对培训人员进行集体面授。
2、实地训练与考察。培训期间，组织受训人员进行现场技能训练，加强受训人员对相关知识与技能的认识、理解与掌握。
3、理论教学与情景模拟教学相结合。
4、理论教学与穿插案例相结合。
六、课程开设与考核方式
1、培训方式由理论教学和实操两部分组成，理论培训时间占38%，实操为62%。
2、参与培训的学员，如无其他特殊原因，都应参与对每一项目的学习与考试考核，对学习合格的学员颁发技能等级证书及对口安排就业。
3、在培训的最后一日，对学员实行育婴师理论测试与实操职业技能测试。
4、通过考试的学员，将会由培训学校颁发结业证，如通过国家育婴师职业技能测试，则可领取国家育婴师资格证。附：中级育婴师培训大纲
一、培训背景
儿童是祖国的未来，民族的希望。近年来，随着“科教兴国”战略的实施，脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到国内外的广泛关注。
二、培训目标
通过育婴师专业理论知识学习和操作技能训练，使学员了解营养素的基本知识，婴幼儿母乳喂养、补充食物的重要性及喂养方法；了解不同年龄婴幼儿的基本生活规律生活卫生的基本知识和方法。能够记录婴幼儿生长监测图，对预防接种反应及时处理，还可以对常见疾病处理，预防意外伤害，并对婴幼儿进行动作技能训练，智力开发，社会行为及人格培养。
三、课时安排
1、课时安排：100课时。
培训方式由理论教学和实操两部分组成，理论培训时间占38%，实操为62%。
2、授课形式：以理论授课为基础，以情景模拟教学为辅助手段，以实际操作技能演练为教学重点
四、培训要求与内容
模块1 生活照料
1、培训要求：
通过本模块技术培训，使培训对象能够（1）了解换乳期的喂养知识、补充食物的重要性及喂养方法（2）了解食物安全性、过敏的基本知识，使学员了解不同年龄婴幼儿睡眠、二便、三浴的基本特点以及与生长发育、常见疾病的关系（3）了解婴幼儿日常生活清洁和消毒的基本知识，能够为婴幼儿正确选择配方奶、制作补充食品，并且能够为婴幼儿营造良好的进餐环境，照料婴幼儿的日常睡眠、处理大小便，并且进行三浴锻炼，能够根据需要选择清洁用品和消毒方法，保持婴幼儿生活的居室、卧具、餐具、玩具、家具卫生
2、培训主要内容：（1）理论教学内容 1.1饮食与营养 1.1.1鼓励母乳喂养 1.1.2人工喂养 1.1.3混合喂养 1.1.4奶制品的选择 1.1.5换乳期
1.1.6及时发现合解决喂养中的问题 1.1.7养成良好的饮食习惯 1.2睡眠、二便、三浴 1.2.1睡眠
1.2.2培养婴幼儿的二便习惯1.2.3三浴 1.2.4消毒
(2)技能实训内容 2.1生活照料项目
3、培训方式建议
（1）理论教学：除一般常规课堂教学方式外，建议采用案例
分析法、情景模拟式、技能竞赛式等。
（2）技能实训：现场讲学与学员实际动手操作相结合。一名
实训指导老师可以带教10名学员。
模块2 日常生活保健与护理
1、培训要求：
通过本模块技术培训，使培训对象能够
（1）了解婴幼儿生长发育的基本知识
（2）了解婴幼儿接种与预防疾病的关系
（3）了解婴幼儿常见发育异常的表现与识别方法，能够正确
使用生长参考（值）表,及时处理接种反应进行,能够早期发现异常的征兆，能够为患病的婴幼儿测体温、脉搏、呼吸率并进行简易护理,能够早期识别发育异常与偏移,有针对性地预防婴幼儿
意外伤害
（4）掌握识别婴幼儿异常的知识，婴幼儿常见疾病的基本护
理的方法
2、培训主要内容：（1）理论教学内容 1.1生长发育
1.1.1婴幼儿体格发育的主要指标 1.1.2测量方法 1.2预防接种
1.2.1计划免疫和预防接种的相关知识 1.3常见疾病护理
1.3.1营养性疾病的知识 1.3.2婴幼儿保健与护理 1.4早期发现发育偏离与异常 1.4.10-3岁运动发育 1.4.20-3岁语言发育
1.4.30-3岁适应周围人物的能力和行为 1.4.4注意事项 1.5危险因素识别 1.5.1意外伤害的现状
1.5.2为什么儿童容易发生意外伤害 1.5.3意外伤害的预防 1.5.4紧急处理 1.5.5家庭安全检查 1.6预防铅中毒
1.6.1婴幼儿铅中毒的危险1.6.2避免铅中毒的方法 1.6.3注意事项
（2）技能实训内容
2.1婴幼儿体格发育测量 2.2为婴幼儿量体温、数脉搏 2.3危险因素预防和处理
3、培训方式建议
（1）理论教学：除一般常规课堂教学方式外，建议采用案例
分析法、情景模拟式、技能竞赛式等。
（2）技能实训：现场讲学与学员实际动手操作相结合。一名
实训指导老师可以带教10名学员。
模块3 教育
1、培训要求：
通过本模块技术培训，使培训对象能够
（1）了解婴幼儿动作、语言、感觉、认知发展的特点和规律
（2）了解婴幼儿良好情绪和社会性行为发展的特点和规律，能够根据婴幼儿的发展水平进行动作练习、语言能力、感知能力、认知能力的开发，培养良好情绪和良好社会性行为
2、培训主要内容：
（1）理论教学内容 1.1动作与运动
1.1.1粗大动作1.1.2精细动作 1.1.3操节 1.1.4感觉统合
1.2语言、感知与认知 1.2.1语言能力 1.2.2感知能力 1.2.3认知能力
1.3情感与社会性发展 1.3.1情感 1.3.2社会性(2)技能实训内容 2.1教育项目练习
3、培训方式建议
（1）理论教学：除一般常规课堂教学方式外，建议采用案例
分析法、情景模拟式、技能竞赛式等。
（2）技能实训：现场讲学与学员实际动手操作相结合。一名
实训指导老师可以带教10名学员。模块4 指导与培训
1、培训要求：
通过本模块技术培训，使培训对象能够
（1）了解与家长沟通的技巧，能够在工作中与家长交流，提
出教养建议
2、培训主要内容：
（1）理论教学内容 1.1家长指导 1.1.1专业知识 1.1.2工作内容(2)技能实训内容 2.1家长指导
五、培训方式建议
（1）理论教学：除一般常规课堂教学方式外，建议采用案例分析法、情景模拟式、技能竞赛式等。
（2）技能实训：现场讲学与学员实际动手操作相结合。一名实训指导老师可以带教10名学员。
六、育婴师培训课时分配表
育婴师培训教学计划 第3篇
1.对象与方法
1.1对象
选择襄阳职业技术学院医学院2014级护理专业学生102人, 均为高中起点, 全国普通招生, 学制3年, 均为女性, 年龄20-22岁。
1.2方法
1.2.1调查工具: 自行设计高职护生对参加育婴师培训的看法调查表, 内容包括8个项目:自愿接受育婴师培训、增加就业砝码、专业学习对育婴师培训有帮助、《儿科护理》课程与育婴师培训内容既有联系又有区别、职业素养得到提高、丰富了自己的学习生活、有利于育婴师职业专业化转变、毕业后从事育婴师工作。 每个项目分“肯定”“否定”或“无所谓”3个选项, 在符合实际情况的选项上打“√”。
1.2.2调查方法:采用问卷调查法, 于参加全国育婴师资格考试后, 统一发放问卷, 当场回收, 发放问卷102份, 回收有效问卷102份, 有效回收率100%。
2.结果
高职护生对参加育婴师培训的看法, 见表1。
3.讨论
3.1有利于提高就业能力
育婴师是一个新兴职业, 市场及前景十分美好, 在一些大城市育婴师供不应求。 然而, 目前社会上从事育婴工作的人员往往只经过短期培训便仓促上岗, 整体素质、理论知识及操作能力较差[2]。 相比之下, 高职护生经过系统的《儿科护理》课程学习, 同时有扎实的医学基础知识和相关职业道德修养, 利用自身专业优势参加育婴师培训后, 成为既具备护理专业知识, 又能对孩子进行启蒙教育的持有育婴师证的高技能人才, 更多的早教机构和家庭必然会越来越青睐。 表1显示, 85.3%的高职护生认为参加育婴师培训后可增加就业砝码, 毕业后可从事护理工作、育婴师工作、月嫂工作, 强化就业能力。 虽然, 真正想成为育婴师的只有9.8%, 但其他学生认为虽没有从事育婴师职业, 但可以把育儿理念和技能贯穿于护理工作中, 把科学的育儿方法传授给周围的每个人[3]。
3.2有利于护理学习与育婴师学习相互促进
育婴师被定义为从事0~3岁婴幼儿生活照料、护理和教育的一种专门职业, 这一职业必须具有较强的动手操作能力、一定的理论知识基础和较高的职业道德修养, 掌握难度较大[4]。对于高职护理专业学生来说, 护理专业知识的学习过程培养了学生良好的心理素质、职业修养和扎实的医学基础知识, 尤其是系统的《儿科护理》课程学习后, 学生已具有了婴幼儿生长发育特点与规律、婴幼儿喂养、卫生保健、疾病预防和护理方面知识;操作方面护理老师要求非常严格, 每个操作都要严格考试, 培养了学生较强的动手能力;表1显示, 86.2%的高职护生认为专业学习对育婴师培训有帮助, 使育婴师学习更加容易。 同时, 育婴师培训可弥补学历教育中0~3岁婴幼儿的早期教育、日常护理保健内容偏少, 不够具体的问题, 拓展学生的专业知识, 延伸婴幼儿教育的链条, 从而达到护理与育婴师双赢的人才培养。
3.3有利于育婴职业规范化和专业化
目前社会上育婴师培训从师资结构到培训方式、 培训内容和培训管理都严重落后于实践要求。 高职高专院校有一定的师资力量, 承担育婴师培训的是护理、营养学和婴幼儿教育方面的优秀教师, 在教学的同时不断对教学方法和内容进行研究, 提高育婴师培训的科学性和实效性。 高职高专院校还有良好的实践教学条件, 为学生提供育婴技能实训室, 配备相关教学设备, 并与早教中心、幼儿园建立合作关系, 为学生提供见习场所, 让学生在实践中充分锻炼, 达到理论与实践相结合。 表1显示, 70.6%的高职护生认为高职护理专业承担育婴师培训可促进育婴师教学的改革, 有利于育婴师职业向专业化方向转变, 引领育婴师市场健康发展。
摘要：当前许多高职高专院校利用行业优势, 开展了育婴师资格培训及相关研究。本文通过问卷调查与分析, 阐述了高职护理专业利用专业优势开展育婴师培训, 既能培养出具备护理专业知识, 能对孩子进行启蒙教育的持有育婴师证的高技能人才, 又可实现育婴师职业规范化和专业化, 从而达到护理与育婴师双赢的人才培养。
关键词：高职护生,育婴师培训,优势
参考文献
[1]孙红, 隋秀文.高职学前教育专业与育婴师的双赢人才培养模式探索[J].课程教育研究, 2015, 11:149-150.
[2]龙明惠.高职高专学前教育专业开展育婴师培训的意义、优势与存在问题分析[J].学前教育研究, 2011, 199 (7) :53-55.
[3]莫江萍.高职护理专业学生育婴师培训的研究与实践[J].成都医学院学报, 2012, 7 (3) :356-357.
育婴师培训教学计划 第4篇
【关键词】育婴师培训 理念 儿科护理学 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0051-02
职业教育要取得长远发展，必须以市场为导向，顺应市场，培养与市场接轨的实用型人才。随着社会经济的发展，护理人才的市场需求日益增多，护理领域也由单一的医院护理逐渐扩展至社区护理和家庭护理。2014年“放宽二胎”和2015年“全面放开二胎”新政实施，催生并带动相关行业的发展，随着新生儿数目的增加，高级保姆、家庭护理人员和育婴师、儿童保健师等的市场需求也有所提高。然而，目前市场上受过正规培训、有一定医学知识和护理技术的育婴人才较短缺，而我们的中职护生可以借助自身的专业优势，顺应市场需求，往这个方向拓宽就业渠道，填补这个市场缺口。
要顺应市场需求，中职学校必须在教学中体现符合市场需求的课程教学内容、教学方式、评价标准等。育婴师培训的内容主要是婴幼儿护理的相关理论和技能，与之密切相关的专业课程是儿科护理学，因此，我们可以将职业培训和课程教学相结合，将育婴师培训理念融入儿科护理学教学中，在此基础上进行教学改革。笔者对儿科护理学的教学改革进行了初步尝试，现总结如下。
一、儿科护理学教学改革的背景
我国现行的护理教育课程体系多是在生物医学模式下设置的、以疾病为中心的旧模式，以儿科护理学为例，原课程目标为“以疾病为中心，服务对象为患病儿童”，仍旧着眼于传统的纯生物医学模式，没有体现出整体护理的思想，服务对象没有突出全体儿童，忽略了健康儿童日常的身心保健。
因此，有必要对学科进行教学改革，更新教学目标、调整教学内容，注入新的教学理念，改革教学方法，完善教学评价，以适应新的医学模式的转换和社会发展对人才的要求。
二、儿科护理学教学改革的思路
（一）以就业为导向，在医院、卫生院、社区卫生服务中心、人才市场调研市场对儿科护理人才的需求。
（二）根据调研结果，确定课程开展的内容，制定新的教学大纲。
（三）针对性地购置实训设备，加强和完善实训室建设，为学生打造优良的实训环境，提高操作能力。
（四）构建模块式教学体系，将课程内容划分为儿童保健与生活护理、新生儿保健与疾病护理、患病儿童的护理、小儿及家属的沟通四大模块，应用多种教学方式开展教学。
（五）开展“理实一体化”教学模式，将相关的理论知识和实践技能融于一体，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。
（六）建立教学质量评价体系，评价教学效果。
（七）结合护士资格考试大纲要求，建设较完善的儿科护理学习题库，为考试提供复习资料，提高护考通过率，达到执证上岗；同时积极联系育婴师培训机构，鼓励学生考取育婴师资格，达到多证就业，增加就业优势。
三、儿科护理学教学改革的实施过程
（一）做好调研，了解市场需求。以往学校护理专业的学生毕业后主要在本市及周边各县份的县级医院和乡镇卫生院从事临床护理工作，护士执照的取得是影响就业的主要因素，就业方向较单一；而另一方面由于学校近年来招生规模的不断扩大，每年毕业生人数较多，出现供过于求的现象。在医院、卫生院、社区卫生服务中心及人才市场调研市场对护理人才的需求，结果显示市场需求由原来单一的医疗机构护理逐渐扩展至社区护理和家庭护理，一些新兴行业如育婴师、家庭护理员、社区护理员等的市场需求比较大，待遇也不错，因此，可以指导学生转变就业观念，往这些方向扩展就业渠道。
（二）根据调研结果，制定儿科护理教学目标，主要由三部分组成：
1.理论教学目标：掌握儿科基础和小儿一般生活护理、儿科常见病的临床表现和护理措施、儿科护理基本技能操作；熟悉常见疾病原因、防治措施和小儿保健，了解小儿各系统解剖、生理特点的基本知识。
2.技能教学目标包括：应用基础护理和儿科护理学的知识，能对不同年龄的正常小儿及患儿进行整体护理；具有对个体、家庭、社区进行小儿健康指导和卫生宣教的能力；具有与儿童、家长及社区群体进行有效沟通的能力；具有开展儿童护理研究、护理管理、儿童教育工作的基本能力。
3.思想教学目标包括：培养学生热爱护理专业，具有良好的职业道德，对儿童护理事业充满热忱，全心全意为儿童护理事业服务。
（三）调整教学内容，在原有基础上具体和完善婴幼儿护理的内容（即育婴师培训的教程），理论课增加以下内容：1.婴幼儿各系统解剖及生理发育特点；2.婴幼儿心理发展特点：感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意特性、人际交往能力、自我意识、情绪与情感、意志力、气质特征、言语能力；3.婴幼儿营养：热能、营养素的基本知识、营养需要、膳食评价与营养行为；4.婴幼儿教育：教育意义、教育特点与内容、教育原则与方法。实验课增加婴幼儿生活照料、游戏设计、抚触、动作技能训练、辅食制作、奶粉冲调等内容。同时开设儿童保健专题讲座，讲解儿童良好习惯的培养、社会适应能力的培养、意外事故的预防等；儿童心理专题讲座，讲授小儿常见心理问题与干预措施如行为问题、情绪问题、多动综合症等。让学生了解并关注儿童健康已从单纯的躯体健康发展到躯体健康、心理健康和社会功能健全的综合问题，更好地贯彻整体护理的主导思想。
（四）加大实践学时比例，使学生能通过反复练习锤炼技能，发展能力，培养应用型护理人才。结合教学内容针对性地购置实训器材和设备（如婴儿洗浴室、模拟人、体重测量仪等），加强和完善儿科实验室的建设，使其结构、布局更合理，功能更齐全，为学生打造优良的实训环境，提高操作能力。
（五）构建模块式教学体系，将教学内容划分为儿童保健与生活护理、新生儿保健与疾病护理、患病儿童的护理、小儿及家属的沟通四大模块;开展“理实一体化”教学模式，将相关的理论知识和实践技能融于一体，如下表：
（六）灵活运用多种教学方法，如案例分析、分组讨论、情境教学、启发引导等，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。例如情境教学法，让学生将奶粉和水按照一定比例冲调，再将婴儿模型作为对象进行喂哺，掌握人工喂养的方法;再如案例分析法，列出一个典型的病例，让学生分组讨论，在做出诊断的基础上提出对该患儿应实施哪些护理措施。
（七）综合运用多媒体教学、虚拟仿真教学、现场教学等教学手段，制作图文并茂的儿科学教学多媒体课件、模型、挂件等教学工具。例如采用多媒体教学观看婴儿游泳和抚触的视频，再在婴儿模型上动手练习抚触的手法。
（八）建立考核制度，评价教学效果。考核模式由以前的“期考+平时成绩”改为“理论+实践”的方式，增加了实践考核的比例，使学生对实训课引起重视。
（九）结合护士资格考试大纲要求，利用网络等资源多方面收集材料，建设并完善儿科护理学习题库。
四、意义
（一）强化“以就业为导向”而不是“以知识系统为导向”的职教新理念，合理确定课程的结构、比例和权重，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养目标与社会对人才需求的对接。
（二）以实训为手段，设计出“理论实践一体化”的课程，而不是理实分离的课程设计。以学校2014级护理专业学生为例，我们对这一届的学生实施了上述的新课程改革，结果表明这届学生操作考的成绩普遍优于往届学生，动手能力大大增强。
（三）通过对儿科护理学的教学改革，让学生掌握更全面的知识和职业技能，增加就业机会、拓宽就业渠道，更好地适应市场需求、服务社会。
通过教学改革，学校的儿科护理学教学有了一定的发展，教学质量有了很大提高，但还有一些不尽如人意的地方，在今后的工作中要继续深化教学改革，培养出更多的符合市场需求的优秀的护理人才。
【参考文献】
[1]马一倩.高职高专儿科护理学实践教学改革体会[J].全科护理，2009（7）
[2]李美珍.《儿科护理学》理实一体模块化教学的改革与实践[J].护理与康复，2011（10）
【作者简介】罗 莹（1980— ），女，壮族，广西田阳县人，百色市民族卫生学校儿科、内科讲师。研究方向：儿科护理及内科护理。
育婴师培训教学计划 第5篇
一、培训说明
本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（初级）职业技能培训。各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表；各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标
通过育婴师专业理论知识学习和操作技能训练，使学员能够全面、系统地学习和掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体能智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学地对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
三、培训内容
职业道德，婴幼儿生理发育和心理发育特点，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容，婴儿语言能力、认知能力、情绪行为能力等教育方面的内容。
四、教学计划安排
1、职业道德（5课时）
2、基础知识（15课时）
2、生活照料（50课时）
2、日常生活保健护理（50课时）
3、教育（42课时）
4、指导与培训（18课时）总课时180（课时）中级《育婴师》培训计划
一、培训说明
本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（中级）职业技能培训。各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表；各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标
通过育婴师（中级）专业理论知识学习和操作技能训练，使学员了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律，乳婴儿生活照料、日常生活保健与护理的基础知识，熟悉生活照料和卫生护理的基本技能，掌握照料、教育乳婴儿的基本方法，辅助乳婴儿的家长，形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能力。
三、培训内容：
职业道德，基础知识，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容，婴幼儿教养环境规划与玩具、语言与感知、认知、情感和社会性等教育方面的内容和家庭教养指导。
四、教学计划安排
1、职业道德（5课时）
2、基础知识（15课时）
3、生活照料（55课时）
4、日常生活保健护理（55课时）
5、教育（48课时）
6、指导与培训（22课时）总课时200（课时）高级《育婴师》培训计划
一、培训说明
本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（高级）职业技能培训。各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表。推荐教材仅供参考，各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标
通过育婴师（高级）专业理论知识学习和操作技能训练，使学员能够全面、系统地掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学的对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
三、培训内容：
职业道德，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，日常生活保健与护理的内容，婴幼儿婴幼儿发展观察与评价，婴幼儿动作的评价和个别化培养、婴幼儿语言、感知和认知发展的观察评价，婴幼儿情感和社会性的主要问题分析与引导，家长指导与培训。
四、教学计划安排
1、职业道德（5课时）
2、生活照料（60课时）
3、日常生活保健护理（60课时）
4、教育（52课时）
5、指导与培训（23课时）总课时220（课时）初级《育婴师》培训大纲
一、课程任务和说明
通过培训，使培训对象掌握初级育婴师工作的基础知识和必备的操作技能。培训完毕，培训对象能够独立上岗，参加培训学员能够全面、系统地学习和掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体能智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学地对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
在教学过程中，应以专业理论教学为基础，注意职业技能训练，使培训对象必须掌握必要的专业知识和技能操作。
二、教学内容
第1单元 育婴师的职业道德
第一节 育婴师的职业性质和定位
第二节 育婴师的职业道德规范和工作常规
第三节 育婴师的职业保护及其相关法规
单元测试 第2单元 基础知识
第一节 婴幼儿的生长发育
第二节 婴幼儿的心理发展
单元测试题 第3单元 生活照料
第一节 饮食与营养
第二节 睡眠、大小便、三浴锻炼
第三节 穿脱衣服和抱孩子
第四节 清洁卫生
单元测试 第4单元 保健与护理
第一节 生长发育
第二节 计划免疫
第三节 常见疾病的发现与护理
第四节 意外伤害的预防和处理
单元测试 第5单元 教育
第一节 安排婴幼儿的生活作息
第二节 动作与运动
第三节 语言、感知与认知
第四节 情感和社会性
单元测试
中级《育婴师》培训大纲
一、课程任务和说明
通过培训，使培训对象掌握中级育婴师工作的基础知识以及中级育婴师具备的操作技能。培训完毕，能使学员了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律，乳婴儿生活照料、日常生活保健与护理的基础知识，熟悉生活照料和卫生护理的基本技能，掌握照料、教育乳婴儿的基本方法，辅助乳婴儿的家长，形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能力。
在教学过程中，应以专业理论教学为基础，注重加强技能训练，使培训对象必须掌握必要的专业知识和技能操作，提高自身的职业素质。
二、教学内容
第1单元 育婴师的职业道德
第一节 育婴师的职业性质和定位
第二节 育婴师的职业道德规范和工作常规
第三节 育婴师的职业保护及其相关法规
单元测试 第2单元 基础知识
第一节 婴幼儿的生长发育
第二节 婴幼儿的心理发展
单元测试题 第3单元 生活照料
第一节 饮食与营养
第二节 睡眠、大小便、三浴锻炼
第三节 清洁和消毒
单元测试题 第4单元 保健与护理
第一节 生长发育
第二节 婴幼儿抚触
第三节 预防接种
第四节 常见疾病护理
第五节 早期发现发育异常
第六节 意外伤害的预防与处理
单元测试题 第5单元 教育
第一节 教养环境规划与玩具
第二节 动作与运动
第三节 语言与感知、认知
第四节 情感和社会性
单元测试题
第6单元 家庭教养指导
第一节 婴幼儿家庭教养指导工作概述
第二节 婴幼儿家庭教养指导的对象、内容、渠道、形式
第三节 与婴幼儿家长交流
单元测试
高级《育婴师》培训大纲
一、课程任务和说明
通过培训，使培训对象系统掌握高级育婴师工作需要的相关知识和必备的操作技能。培训完毕，培训对象能够独立上岗，能应用基本知识，具备发现问题和解决问题的实践能力。学员能够全面、系统地掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学的对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
教学过程中，应以专业理论教学为基础，注重职业技能训练，使培训对象通过训练技能操作。
二、教学内容
第一单元 育婴师的职业道德
第一节 育婴师的职业性质和定位
第二节 育婴师的职业道德规范和工作常规
第三节 育婴师的职业保护及其相关法规
单元测试 第二单元 基础知识
第一节 婴幼儿的生长发育
第二节 婴幼儿的心理发展
单元测试题 第三单元 生活照料
第一节 饮食与营养
第二节 睡眠、大小便
第三节 传染病的消毒
单元测试题
单元测试题答案 第四单元 保健与护理
第一节 常见疾病的家庭护理
第二节 常见发育行为问题
第三节 意外伤害及家庭急救
单元测试题
单元测试题答案 第五单元 教育
第一节 婴幼儿教育概述
第二节 婴幼儿发展观察与评价
第三节 婴幼儿动作的评价和个别化培养
第四节 婴幼儿语言、感知和认知发展的观察评价
第五节 婴幼儿情感和社会性的主要问题分析与引导
单元测试题
单元测试题答案 第六单元 家长指导与培训
第一节 家长指导
第二节 带教与培训
单元测试题
育婴师妈妈班培训 第6篇
培训内容：
0-6个月母乳喂养
6-12个月添加辅食
1-3岁习惯培养（二便、睡眠习惯）
培训人数最多30人
授课时间：30分
座位安排：教室和学员围坐成圆圈
具体方法：讲解、示范、询问、参与、交流等
培训目的：了解（母乳喂养的）相关知识、工作内容和注意事项
培训过程
1、学员快速抢答关于（母乳喂养）重要性的知识
2、教师归纳答案
3、示范（母乳喂养）的正确方法
4、有学员谈谈（母乳喂养）的知识和经验
5、教师总结正确答案或学员进行个别提问
6、学员总结注意事项
注意事项：做好准备工作。准备好于培训内容相关的，如（奶粉、奶瓶）等教学用具
育婴员培训
时间：培训的开始时间、截止时间、总共需要多少时间、各项活动时间具体安排
地点：培训班的上课地点和实习地点
内容：裴玄办的课程安排及授课教师
目标：培训班要实现的目标，标准化培训要实现的目标
评估：培训拟用何种方法进行评估
结业：结业的方式，如理论考试和实操考试
组织管理：培训过程的有关要求
总结：对培训班的工作进行总结，评估培训效果
培训班的筹备与工作流程
育婴师培训学习心得 第7篇
我有幸参加了普陀早教中心的育婴师的培训，虽然放弃了许多休息时间，但是我觉得每天都是收获多多。
一、理论的提升
虽然作为一个从教多年幼儿教师，但在0—3岁这个领域还是一个空白，正像老师所说的：一个好的幼儿教师，不一定能成为一个合格的育婴师。在这次培训中我们从《育婴师工作的职业道德和基本要求》乃至到《婴儿洗澡》，以及一些婴儿急救的措施和方法等，让我在理论上得到了很大的提升。
二、授课老师的敬业精神令人敬佩
授课老师都很敬业，他们认真仔细地教学、规范的演示，给我留下了深刻的印象，特别是儿童医院的孙主任，她不但用自己看过的病例来讲授，还充分利用课间的休息时间为大家一一解答疑难问题。她说的一句朴实的话，让人回味：我希望你们在我这里多问一点、多学一点，那是对我讲课最大的奖励，我想这也是我人生旅途中宝贵的财富。
三、学以致用是关键。
老师常教导我们：你们不但要自己不但学有所获，学有所成，更要学有所用！通过学习了小儿的生活照料，使我了解了小儿的饮食、乃至小儿的睡眠、二便、三浴具体操作方法。没有实践对象，我就想方设法帮邻居的孩子洗澡、还主动向他们指导自己知道的育儿知识。另外我尽量把学到的一些小知识和同事共享，比如：番茄和黄瓜不能同时吃，洗手的七步法等让我在帮助别人的同时也增强了知识的储备。
育婴师培训教学计划 第8篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
收集2009年至2010年出生婴儿55例, 其中婴儿母亲在孕期参加“育婴知识”培训的27人, 此组婴儿为观察组;另外28例婴儿的母亲未参加任何培训, 此组婴儿为对照组。观察组婴儿的母亲年龄在23～33岁;学历:大专以上的16人, 初中、高中学历的9人, 小学2人。对照组婴儿的母亲年龄22～31岁;学历:大专以上的17人, 初中、高中学历的7人, 小学4人。两组新生婴儿在性别、胎龄、出生体质量及母亲的年龄、学历、孕期身体状况比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。
1.2 方法
1.2.1 护理方法
出院后婴儿以家庭护理为主。对照组的产妇在出院前接受医院常规的健康教育和出院指导, 包括新生儿喂养、保暖、皮肤护理、预防感染方法及复诊时间等内容对新生婴儿进行护理。观察组的产妇除了接受医院常规的健康教育和出院指导外, 在孕期进行“育婴知识”培训, 运用培训期间所掌握的系统的、熟练的护理技能护理新生婴儿, 具体操作包括以下几个方面。
1.2.1. 1 调查评估
以问卷的方式评估参加培训的孕妇对新生婴儿护理相关知识的掌握情况, 问卷内容包括:家庭一般情况、新生儿生理状况的认知程度、新生儿的喂养及护理方面知识的了解情况, 在哪些方面需要医护人员的帮助等。
1.2.1. 2 制定培训计划
总计50学时, 其中理论30学时, 操作20学时。核心课程包括:基本知识、日常生活照料、保健护理、婴幼儿教育等。培训内容包括: (1) 基本知识:0～3岁婴幼儿生理发育特点、心理发展特点、婴幼儿早期经验的塑造与儿童感知觉能力的塑造; (2) 日常生活照料:母乳喂养、人工喂养及辅食添加的原则及方法, 科学设计食谱、配置婴儿膳食的方法和要求, 良好睡眠习惯培养方法、婴幼儿大小便的观察与训练、婴幼儿三浴锻炼的训练; (3) 保健护理:新生儿、婴幼儿常见意外伤害的防护与处理方法、预防接种的基本知识, 婴幼儿母乳喂养操作指导与练习, 婴幼儿洗澡、穿衣、更换尿布、抚触及生长监测等操作指导与练习; (4) 婴幼儿教育:婴幼儿语言认知能力的培养, 婴幼儿社会行为及人格培养, 婴幼儿大运动及精细动作的发展与训练。等等。授课方法:理论课运用多媒体教学, 课堂上讲授结合教具演示、录像等;实践操作课, 教师演示后, 学员操作练习, 教师指导, 每次课结束进行达标检测, 要求100%达标。参与培训的教师要求:儿科及儿科护理专业的高级以上讲师, 并具有丰富的临床经验, 或具有教学能力的儿科主治医师、主管护师等。
1.2.1. 3 实施产后家庭护理
孕妇分娩后以家庭护理为主, 母亲是主要的护理者, 经过“育婴知识”培训的母亲, 运用所学的技能对新生婴儿实施护理。护理内容主要有: (1) 日常护理:包括环境的温、湿度的调整, 保暖措施, 沐浴方法, 皮肤、脐部、臀部等护理, 观察体温、哭声、哺乳情况、大小便、皮肤颜色等情况; (2) 预防疾病:基础预防接种的时间、来院复诊及定期到医院体检的时间, 预防意外及处理措施; (3) 喂养护理:母乳喂养方法, 包括喂养次数、时间、姿势、喂养前后护理。母乳不足情况下的措施。人工喂养时乳品选择、配制方法、喂养方法等, 辅食添加的方法, 如鱼肝油、铁剂添加的量及时间等; (4) 早期干预的方法:如抚触、健身操 (6个月内被动体操, 6个月以上主、被动体操) 、亲子情感连接及各种感觉刺激的方法; (5) 建立日常记录本:包括室温、湿度、体温、喂奶时间及量、大小便次数及性状、皮肤颜色、脐部情况, 有无吐奶等, 1个月内, 每日或隔日记录一次, 1个月后改为周记。为了保证护理效果, 培训机构的教师具有以下职责: (1) 电话回访:出院第2天及1个月内每周一次, 3个月后每月一次, 了解婴儿的精神、喂养方式、奶量、大小便、睡眠等情况, 了解护理存在的问题, 及时指导; (2) 家庭访视:出院2～3d、1周、满月各上门访视一次, 除了解一般状况外, 重点进行体格检查, 如有无黄疸、新生儿口腔、脐部及臀部皮肤情况, 测量体质量、身长、头围、胸围, 发现异常及时指导就诊; (3) 建立天使QQ群:邀请所有观察组家长入群, 发布婴儿护理相关知识, 及时解答家长提出的问题, 并为家长建立交流的平台, 鼓励家长之间交流护理体会。
1.2.2 评价方法
比较观察组和对照组婴儿生后1年生长发育达标率情况及患病率。
1.2.3 统计学方法
所得数据运用统计学进行χ2检验, 检验水准α=0.05。
2 结果
2.1 生后1年两组生长发育达标率比较
见表1。
2.2 生后1年内两组患病率比较
见表2。
3 讨论
新生婴儿出生后各个器官、系统功能发育不完善, 适应能力差, 如果护理不当, 不但影响生长发育, 还容易成为新生儿致病的危险因素。如体温调节中枢发育不完善, 不能适应外界环境温度的变化, 易发生低体温, 从而诱发新生儿寒冷损伤综合征和新生儿感染;新生儿消化系统发育不完善, 导致消化能力差, 而且易发生溢乳, 护理不当容易发生消化功能紊乱和窒息;新生儿免疫功能低下, 皮肤黏膜屏障功能差, 容易发生各种感染。初为父母的双亲如对新生儿的特点及护理知识缺乏了解, 面对新生儿他们不知道怎样抱孩子、喂养、洗澡、穿衣、换尿布等。经过“育婴知识”培训的母亲, 在孩子出生之前便掌握了新生婴儿的生理、病理特点, 同时掌握了沐浴、喂养、疾病预防及早期干预的方法, 使新生儿在家中就能得到专业的照顾, 从而促进其生长发育, 降低其患病率。表1、2结果显示, 两组新生婴儿生长发育指标达标率和患病率比较, 对照组体质量和身长达标率明显高于观察组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 头围达标率差别较小 (P>0.05) , 无统计学意义, 小儿生长发育最重要的指标是体质量和身长;患病率比较, 观察组明显低于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。说明孕妇“育婴知识”培训对新生婴儿生长发育的促进作用和降低发病率的作用明显[1,2,3,4]。
摘要：目的 新生婴儿各器官、系统功能发育不成熟, 免疫功能不完善, 容易发生各种疾病。家庭护理非常重要, 母亲是主要的照顾者, 如果母亲在孕期接受“育婴知识”培训, 对促进婴儿的生长发育, 降低发病率意义重大。方法 收集20092010年出生婴儿55例, 对其中27例婴儿的母亲进行“育婴知识”培训 (观察组) , 另外28例婴儿的母亲未进行系统知识的培训 (对照组) , 对观察组我们根据培训计划实施系统培训, 有理论讲授, 有手把手的实践操作, 该组的母亲分娩出院后运用培训所学技能对新生婴儿进行护理, 主要以下几个方面:日常护理、疾病预防、喂养护理、早期干预、日常记录等。结果 两组新生婴儿生长发育指标达标率和患病率比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 母亲经“育婴知识”培训的婴儿不但能促进生长发育, 而且发病率也明显降低。
关键词：育婴知识,培训,新生婴儿,生长发育,发病率
参考文献
[1]杨锡强, 易著文.儿科学[M].6版.北京:人民卫生出版社, 2006:9-10.
[2]崔焱.儿科护理学[M].4版.北京:人民卫生出版社, 2006:104-105.
[3]费秀珍, 王立新.新生儿护理技术[M].北京:人民军医出版社, 2010:187-205.
育婴师培训教学计划 第9篇
关键词：育婴师；培训；教学
我校先后培训了十期育婴师（员），共计5000余人，体会如下：
一、教师自身的要求
四个明确，一个掌握。即：
1、明确育婴师（员）职业定义：主要从事0～3岁婴儿照料、护理和教育的人员。
2、明确育婴师（员）职业能力特征：有爱心、耐心和责任感；口齿清楚、会讲普通话；表达能力和沟通能力强；动作协调、灵活；有一定的学习能力。
3、明确育婴师职业守则：①热爱儿童，尊重儿童；②爱岗敬业，优质服务；③遵纪守法，诚实守信。
4、明确育婴师工作目标：通过科学的教育理念和方法培养出身体强壮、性格开朗、动作灵活、活泼能动、眼睛有神、表情丰富、语言准确流力、自理能力强的儿童。
5、明确育婴员、育婴师、高级育婴师的就业方向：育婴员---①适合面对家庭和社区，紧密帮助家长做一些针对孩子的全方位指导；②适合直接进入0～3岁婴幼儿家庭进行喂养和护理或对抚养人进行适当的操作指导；③適合在幼儿园、早期教育机构中承担适当喂养、护理和教育方面的训练。育婴师---①适合进入早期教育机构、亲子园、幼儿园的托幼班任主课老师；②适合以社区为单位，对数个家庭提供教育咨询；③育婴师的就业趋向主要是提供全方位的咨询服务，通过完善的社区网络，既可进入家庭进行指导，也可以灵活就业，像国外的私人律师、家庭医生一样弹性就业，或者在社区婴幼儿服务机构工作。高级育婴师---①对育婴员和育婴师提供培训；②对孩子提出个性化的指导意见和教育支持，为婴幼儿家庭提供“成长计划”；③在幼儿园和亲子园进行管理工作；④在早期教育机构进行课程体系的开发和指导；⑤对0～3岁婴幼儿家庭或亲子园等早期教育机构提供全方位专业咨询和系统服务。
6、掌握育婴员、育婴师的主要知识构成：产科---孕期的保养调理、临产分娩；儿科---婴幼儿保健喂养、疾病防护。解剖及生理学---呼吸系统、心血管系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、运动系统、神经系统、感觉系统。婴儿心理学---感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意特性、人际交往能力、自我意识、情绪与情感、意志力、气质特征、言语能力。婴幼儿营养学---热能、营养素的基本知识、营养需要、膳食评价与营养行为。教育学---教育意义、教育特点与内容、教育原则与方法。相关法律、法规知识---宪法的相关知识、母婴保健法的相关知识、未成年人保护法的相关知识、儿童权利公约的相关知识、中国儿童发展纲要（2001～2010年）的相关知识、食品卫生法的相关知识、劳动法的相关知识等方面。
二、实施教学
1、教学内容介绍：开课时教师先介绍教学内容的主要框架及各内容的时间安排，有利于学生事先有目的地准备相应材料。
2、教法与学法：学生是主体，根据课堂教学的需要，在理论教学中穿插技能操作，教与学有机结合，对教学内容可采取讲授、讨论、提问、摸拟操作及摸拟表演等合作性学习。
3、课堂教学的时间安排：课堂上将主要内容授完后留部分时间，让学生交流收集材料。不必每堂课都采用这种模式，可阶段性进行。通过讨论收集查阅的材料，可营造一种开放的学习环境，能提高学生的好奇心，开拓思维，引发无穷无尽的探索欲望，增加学生的学习兴趣。
4、教学存在的问题：无法见习，不利于知识转化为技能。有许多知识是需要直观感受和亲自动手操作的，只有这样才能印象深刻。因学生无切身体会，感性认识差，理解力差，单凭教师讲授易造成学生想象吃力。在目前无法实践的情况下，当学生突然面对实际工作往往会束手无策，出现理论与实践相脱节。根据现有条件，我们广泛性地运用教学工具及录像片，我们通过模拟见习完成这一教学环节，模拟过程中规范技能操作标准，人人动手，操作步步过关。
育婴师（员）作为发展中的新兴职业，通过限定入职门槛以及规定从业人员所应达到的要求，可以保障婴幼儿喂养与早期教育的质量。通过系统的专业培训，可以使准备就业、择业的人员获得国家职业资格证书；使已经在职人员充实知识、提高技能和综合素质，在日益规范、竞争、有序的劳动力市场中实现个人价值，实现育婴职业社会化、服务职业化，促进我国早期教育市场的发展。