轻轻的,雨来了六年级作文

轻轻的,雨来了六年级作文（精选13篇）

轻轻的,雨来了六年级作文 第1篇

认识新老师，新朋友时，心里是那么激动，紧张。时光飞逝，我已成学校的大姐姐，刚进入教室，看见久违的面孔，心里高兴了一分，却没想到，平日不太严厉的老师板起了一张冰山脸，神情严肃地对我们讲了一大通要求，虽然我一句都没听进去，但肩上的担子感觉变重了，好不容易听完老师念的经，回到家，在吃饭的时候，爸爸在我耳边不停地重复着“你一定要考凤池，向你姐姐靠齐”哎，苍天啊！绕过我吧！

压力在变大，这些压力都来源于老师，家长和学校，他们都一起联合起来，来给我们这些毫无还手之力的可怜人增加负担，老师布置的作业满天飞，家长报的兴趣班一群接着一群，学校安排的考试一个接着一个！啊！家长是巫婆！老师是恶魔！学校是魔鬼！啊！谁来解救我！

步入六年纪，进入青春期，怎么脾气变大了呢？在家里我还是听话的，可一到学校里脾气就火爆了呢！记得四五年级时，好朋友打我一下，我总是笑笑，也不生气，可到了现在，她打我一下，我立刻打她一下，还会觉得好朋友真烦，真有病！有一段时间，我真怀疑我是不是得了烦躁症，怎么会变成这样？

轻轻的,雨来了六年级作文 第2篇

小时候父亲上班，几个月才能回家一次，家庭的担子，便全落在了母亲肩上。她也是人，也会累、会生气，然后我便成了她唯一的出气对象。天真的我在她尖锐的目光下第一次感受到恐惧，我得承认直到如今她的话仍对我有极大威力，但有些事，当时我不懂。

当我与母亲间真正开始有了摩擦时，是在初中。所谓压力，开始一股脑地加在我身上，阴云开始笼罩在我家的上方。曾经对成绩毫无要求的母亲，仿佛一夜间变成了猛兽，驱赶着我努力向前，当我真正感到疲惫时，我不再向前走了，少年的心中充满了焦躁与厌烦，家中已是山雨欲来风满楼。

当成绩单发下来时，她的眼睛盯在我身上时，我觉得我懂了她的声音，惊雷般炸响在我的心底“你这是怎么了?这就是你所谓的学习?看看你考的分数。”

我的胸口仿佛塞住了一团火，缓缓地抬头，我的声音在颤抖：“你不就是想要分吗?你从来都没有拿我当你儿子。”

冲进房间，锁上门，我什么都没想，但我以为我懂了，她真的爱过我吗?

当我醒来时已是下午偷偷打开房门，她正在厨房做饭，钻进她的房间，果不出我所料，她早已把我的老师都联系个遍，我将她的手机打开，一条条消息瞬间映入眼帘：语文、英语、数学……我看到她几乎在哀求着，在找她认识的所有人问如何能让我进步。她老了，她不知道怎么教我，我仿佛看见她焦急的目光在盼望着我快点长大，一次次问，一次次……对话这一切，都是为了我。

那一刻，我懂了。

让作文轻轻唤醒学生的生命 第3篇

张丽钧老师把写作教学视为一种内心世界的唤醒和建构过程。她认为作文要以感动和唤醒心灵的最高追求是要最高追求。作文是学生语文素养的综合体现，作文教学的终极目标在于实现学生能力和精神的“双更新”，即把学生沉睡的自我意识从生命最底处唤醒，使其成为真正的写作主体；把创造力从文体写作的僵化教条中唤醒，使其具有创新意识；把“真、善、美”的人格从“假、大、空”的编造中唤醒，使其树立正确的人生价值观念，从而真正达到“把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒……”

在语文课堂上，张丽钧老师也时时践行着她“关注内心世界，实现人生价值”的人本教育观念。她的作文课处处跳跃着生命与生命相逢的惊喜，思维与思维碰撞的灵感，心灵与心灵对话的升华，真正达到了人文融合的理想教学境界。

一、人性化引导：挖掘写作潜能

教师最可贵的品质是人性。只有充满人性人情、充满爱心的教师才会培养出拥有健全人格的学生。对一个教师来说，人性应放在首位，以心灵和心灵对话，以人性来塑造人性。多年来张丽钧老师正是以一颗人性之心关爱学生、教育学生，以人性化的引导为学生搭建了一个勇于表现自我、展示自我的写作平台，创造了一个令学生心态宽松的写作环境，从而真正使学生摆脱压力和束缚，放胆作文，尽情释放他们的创作激情，充分展现写作的天赋与潜能。

（一）广义发表：呼唤主体价值回归

许多心理学研究表明，表达与交流源于人的内在需求，每个人都有一种付出劳动后希望获得成功感和成就感的欲望，这就是“情感期待”。实际上，每个学生在作文课上都会形成这样一种情感期待：希望自己所写的文章能够获得老师的欣赏、同学的好评、大家的承认。一些著名作家在谈到他们的创作经历时也常常会提到，正是由于小时候上作文课时他们的作品被老师当作范文在全班宣读，或者发表在校报或班报上被全校同学传阅，才进一步对作文产生了浓厚的兴趣，最后成为了作家。这种对学生的作品在全班宣读或是结集成册在一定范围内传播的作文教学方法可以称之为“广义发表”，这种教学法可以唤醒学生的自我成就感、成功感，强烈地激发作文兴趣，真正实现写作主体价值的回归。

在日常的语文教学中， 张丽钧老师就特别注重对学生自信心和成就感的培养，树立了一切为了学生的发展的“关注内心世界，实现人生价值”的教育观念。尤其是在写作中特别善于激发学生勇于表现自我、成就自我的主体意识。为此她曾专门为开滦一中的同学们编纂了一本名为《爱的盛宴》的“枕边书”，在序言中，她写道：

一直想为开滦一中的同学们编纂一本对大家作文、做事、做人有帮助的枕边书……我希望同学们能在这些文章中读出如下信息：我是为了成就一件大事来到这个尘世的，我不能浪费成功；爱我的人给了我那么多无私的爱，我要常怀一颗感恩之心；纳悦他人，尊重他人，玉成他人，是我美丽心灵的最好明证；我在世间行走，要努力成为一个大写的人；我拥有与自我心灵对话的能力，听得见自己内心细微的声音……我衷心地希望——

你的名字是“纤尘不染的字”；

你每一天都过得“美丽踏实”；

你心里总能装着“暖心的故事”；

你的课桌能成为“放得下一个国家的课桌”！

作文教学中，在唤醒写作主体的自信心和成就感方面，她运用“广义发表”的教学方法，在优秀个体上做足了文章，有效地带动了学生写作的积极性。张丽钧老师说：“我希望老师们都树立起‘有写作天分的学生就在我的班级内’的信心。我多年的教学经验使我相信，每个班级内都能找到大约10%~20%的有写作天分的学生。我们要充分挖掘资源，让这些学生真正尝到心灵受宠的滋味，进而促发群体的写作欲望。”张丽钧老师班上曾经有一个叫张俊雅的学生，痴迷文学，有着良好的写作天赋。张丽钧老师特地为她在学校申请了一块橱窗，办起了文学角，让张俊雅当起了“版主”。在这个优秀个体的带动下，“文学角”越搞越火，吸引了全校文学爱好者积极踊跃地投稿。 学生的作文水平在短时期内得到了普遍的提高。为了给学生创造一个良好宽松的人文写作环境，带动广大同学的写作热情，张丽钧老师在开滦一中学生中间组织成立了“蓝雪文学社”，这个文学社的名字是由文学社中两个写作优秀的女学生的名字（一个叫蓝青、一个叫鲁雪）组合起来命定的。这个名字对同学们产生了强大的感召力，有效地唤醒了学生们潜在的写作兴趣和写作天分，多年来这个文学社在国家、省、市级报刊发表作品100余篇，成绩斐然。

心理学家盖兹认为，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步探求成功的能力。以上成功案例表明，这种以人性化引导挖掘学生写作潜能，鼓励学生“我手写我口”的教学方法，能强烈地激发学生的写作兴趣，使学生在写作心理上自觉地变“要我写”为“我要写”，从而充分实现了写作主体的自我价值，收到了事半功倍的效果。

（二）“花样儿”作文：激发主体创新意识

写作是一种充满创造性的心智活动，是自我心灵的展现和个性的表现。《高中语文新课程标准》对写作基本理念作了如下概述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”鼓励学生“我手写我心”进行自由表达，培养学生进行创造性思维、求异思维，激发创作灵感，这是语文写作教学的重中之重。

1．自由练笔：摆脱束缚。

长期以来，在“恶的应试教育”的束缚下，作文教学被文本化、成品化的以“语言为中心”的文体训练所取代，教师不善于引导，学生“奉命作文”，“带着镣铐写作”，致使学生害怕作文，思维僵化，个体价值感缺失，生命热情匮乏，从而形成了可怕的双重人格。张丽钧老师认为，学生写不好作文，主要原因可概括为两个方面：无米而为炊（内储不够，没的写）；有米而不会为炊（无力外化，不会写）。这就要求老师帮学生解决“储米”和“为炊”的问题。

“储米”。法国作家布鲁斯说过：“生活先于文学，就像干活得先有材料一样。山里没有丰富的大理石，世界上千姿百态的雕像也就无从谈起。”在生活的舞台上，每天都有全新的剧目上演，一个“明眼”的人是可以看到那剧目的精彩之处的。有的同学以为生活乏味，不值得去留意，其实，乏味的不是生活，而是那颗不懂得停驻的人心。最有效的“储”就是做读书笔记。对于学生而言，再动人的文字，如果不落在纸上，就几乎不可能落在心里。摘录的过程付出了艰辛，这使日后的反复浏览成为可能，如果没有这样一个强化记忆的过程，美文就是过眼烟云。

“为炊”。这是一个思想外化的过程，怎样才能做到“放言高论，笔端不窘”呢？用什么样的方式将自己所占有的材料很好地呈现出来呢？和“奉命作文”相比，日常练笔对学生提高写作水平更有帮助。日常练笔有这样三个特点：第一是自主性，有感即发，我手写我心；第二是随意性，题材、体裁、字数均不受限，可以信马由缰地写；第三是跳跃性，对生活片断或人物片断的描写，偶发的联想，生活中非连贯性或非目标性的思考等，都可以诉诸笔端，往往更可闪现智慧的灵光。学生爱上了自己那个与自我心灵对话的也许是杂乱无章的小本子，才是值得语文老师欣慰的事。

2．另类写作：放飞个性

写作本身是一个创造过程，是自我第二次生命的成长和建构。写作教学中教师应该以宽容的心态来面对学生的主体创作，允许学生以自由的思维方式、开放的表达方式完成自己的生命之旅，让一颗生动鲜活的心灵拥有自由飞翔的权利。张丽钧老师说，真正好的文章应是“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。她经常鼓励学生勇于创新，在作文中把自己所擅长的文体和个性表现出来。她的作文教学呈现出“三开放”的特点：

（1）开放的作文时空：强调作文不是生活的点缀，而是生活的需要。通过写随笔、写观察日记等日常自由练笔的方式，让学生感觉到作文就在身边，让学生在生活中学习写作。

（2）开放的思维方式：鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的求异思维，让学生“我手写我口，我笔表我心”。

（3）开放的表达方式：提倡写放胆文，把自己的见闻和想象表达出来，随感而发，随情而抒，不限章法，不论首尾，把作文的自由真正归还到学生的手中。

正因如此，她的学生也经常敢在她的作文课上写一些“花样儿作文”——逆向思维、发散思维，诗歌、散文、戏剧、小说，文言、白话、文白夹杂……有的同学甚至在作文中配了插图，看得人赏心悦目，齿颊留香。在她的悉心指导下，学生的写作潜能充分地展现了出来，取得了喜人的成绩： 张丽钧老师曾为学生专门举办过一个“杨蒙诗歌鉴赏专题讲座”。在海报上她是这样写的：“在离你很近的地方 / 那个叫杨蒙的男生 / 摆出一场语言的盛宴。”杨蒙是值得老师为他举办这样一个讲座的，因为他有着良好的文学修养和过人的创新思维，以下是杨蒙同学的小诗：

不应该的宴席

我要了一盅叫做泪水的酒

我点了一碗叫做哀愁的饭

我信手拈来了相思的餐纸

却忘记了那盘叫做爱情的菜

我感染了叫做痛心的醉

我舔净了叫做后悔的碗

我将相思的餐纸擦向背叛的双唇

却迟迟不肯退掉这叫做不应该的宴席

这首锦心绣口的小诗写尽了一个少年的心曲，是难得一见的文字。1999 年高考，杨蒙同学同样以诗歌的形式完成了关乎他命运转折的高考作文。河北省历年高考作文分数线 48 分以上的大概在百分之十左右，杨蒙当年这篇诗歌形式的高考作文获得了 52 分的高分，学生的创新智慧之花终于实现了在属于自己的春天里的绚丽夺目的绽放！

二、情感教育：实现人、文融合

情感体验是指人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度认识。古人常说“情者文之经”、“为情而作文”，可见情感是作文的出发点，感动是作文的催化剂，大凡优秀的文章都离不开作者独特的情感体验，离不开作者真实的情感流露。《高中语文新课程标准》中也特别强调了在写作学习中培养学生独特的情感体验。情感的培养对写作教学有着重要的作用，因为情感所包含的道德感、理智感、美感都是健全人格精神必不可少的。然而现在的青少年似乎患上了“情感缺失症”，在作文中少有真实情感的表达与流露，有的只是一些矫情和蓄意的编造。张丽钧老师把这种少有真实情感的作文称为“圣诞树作文”，这样的作文像圣诞树一样徒有装饰，但上面的每一样东西都是假的，结满了畸形的果实，“零生命力”是它最大的特点。时代不需要写作与做人相分离的“双面人”。为了彻底铲除这种虚假作文，作为开滦一中校长，张丽钧老师带领全校师生开展了很多特色校园活动，着力在日常的学习和生活中为学生营造一个个美好的“情感场”，唤醒学生沉睡的情感体验和鲜活的生命意识。这种将校园活动与学生的写作学习相结合的“大作文教学法”，特别凸现了“我”是写作的灵魂，“做人”与“作文”合一的写作规律。

（一）“蓝天下的学校”：让作文拥抱生活

目前世界各国作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢。所谓“生活作文”，就是通过以生活为对象的写作，让学生在培养语言能力的同时，通过以生活内容为中心的写作活动，深化对生活的认识，形成健全的主体人格。作文的生命力来自生活，来自对生活情感的独特体验和感悟。

俗话说得好：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写作主体的情感是在生活体验中生成的，生活体验是作文的源头活水。语文教育家于漪说：“生命之树长绿，生活之树常青，生活的河流流淌不息，写作的源泉汩汩喷涌。文章不应该是作出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方，来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”可见理想的写作是以尊重生活为中心的。汲取生活精华，撰写人生华章是我们所切盼的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经提出“蓝天下的学校”这一理念，教育如果走出课堂拥抱生活，可为学生的认知、语言、思维各方面提供无比新鲜生动的资源，可以唤醒学生热爱大自然、热爱社会、热爱他人的美好情感。在这种“大语文教育”观念的影响下，张丽钧老师在作文教学中作过许多尝试，意在唤醒学生在写作过程中的生命体验和生活热情，实现情感、态度、价值观的高度统一。如：把语文课堂搬到桃花盛开的公园，让同学们寻觅“春天的芳踪”，回到学校后打印出《阅读春天》的习作集，在校园广为传阅。引导学生观察校园里的一草一木，描写校园里的五棵山楂树、白玉兰花等等。这些活动的开展将写作教学从课内延伸到了课外，让学生在大自然中观察感悟，享受大自然带给学生的乐趣，引导学生热爱生活，做生活的有心人。因此，学生的真情实感得到外露，写出来的文章也就血肉丰满，充满了灵性和生气。

（二）流泪教育：让作文涌动真情

理想的写作过程是灵魂纯化的过程，是境界提升的过程，而灵魂的纯化、境界的提升，无不是以“感动和唤醒心灵”为前提的。如果学生写作的时候情感都未曾被触动，灵魂都“不在场”，又怎能期待其“共鸣”功能的发生？

苏霍姆林斯基说过，一名教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。作为校长，张丽钧老师深感到了自己学生情感的缺失。怎样唤醒他们沉睡的情感？怎样让可贵的泪水滋润他们干涸的心田？怎样让他们懂得垂泪是别样的美丽？怎样让一个个泪光闪闪的神圣时刻永远相伴他们的人生苦旅？带着这些凝重的思考，在她的倡导下，开滦一中有意识地将三个特殊的日子设定成了“集体流泪日”：

1．母亲节，让孩子流下感恩的泪。

五月的第二个周日是母亲节。在这一天里，妈妈们拿着孩子的班主任发的邀请函，到学校来参加“献给母亲的歌”纪念母亲节的主题班会。教室里回响着《烛光里的妈妈》的音乐，每张课桌上都摆放着一枝美丽的康乃馨。妈妈们的怀里都揣了一封孩子写给自己的信，孩子也已把母亲写的信悄悄地珍藏起来。班会的内容是有趣的，孩子讲关于妈妈的“最难忘的一件事”，妈妈讲关于孩子的“最难忘的一件事”；母子(女)同时笔答“妈妈的生日”、“孩子的生日”，“妈妈最爱吃的一道菜”、“孩子最爱吃的一道菜”，“妈妈最近的烦心事”、“孩子最近的烦心事”，“妈妈穿的衣服的尺码”、“孩子穿的衣服的尺码”……在孩子们的笑闹声中，主持人开始宣读答案了。读着读着，孩子们就不说话了。接着，妈妈们哭了；接着，孩子们哭了；接着，主持人哭了。关于妈妈的事，孩子答对的那么少，妈妈却感动得哭了；关于孩子的事，妈妈答对的那么多，孩子也感动得哭了……

母亲节的泪，是感恩的泪，是愧疚的泪，是顿悟的泪。流过这样的泪之后，孩子的心就容易变软，孩子的骨头就容易变硬。

2．毕业典礼，让孩子流下惜别的泪。

每年高考来临之际，开滦一中的老师们都要为学生举办高中毕业典礼。在典礼上，首先校领导宣读“毕业寄语”，学生代表发言，教师代表发言；然后，学生向母校赠送礼物，老师向学生赠送礼物……这些程序，说起来是枯燥无味的，但是，因为在其中注入了深深的情浓浓的意，所以，与会的每一个人都无不动容动心……

毕业典礼的泪，是伤感的泪，是惜别的泪，是誓师的泪。相逢是缘，师生之缘深似海，同窗之缘高于天。流过了这样的泪，孩子就成了大人。当他只身远行，我们就可以朝他挥挥手，放心地看他走远。

3．教师节，让孩子流下理解的泪。

在教师节这一天里，老师都收到了学生的由衷祝福和深深敬意——贺卡、信笺、鲜花以及各式各样的小纪念品。这一天，是老师最快乐的日子，而老师的快乐是与学生紧密联系在一起的。我们学校没有让学生登台赞美教师，而是让老师登台，开展“我和我的学生”的专题演讲。面对现场和电视机前的学生（活动采用现场直播的方式），老师们打开了自己心灵中最柔美、最温馨的部分，把满心的忧喜苦乐一并对着自己亲爱的学生倾诉……

流泪教育有三贴近的特点，它贴近青少年的实际，贴近他们的情感，贴近他们的身心发展。“流泪教育”的开展为学生们营造了一个个美好的“情感场”，在培养学生懂得铭记、感恩的同时，又于潜移默化中唤醒了学生麻木的情感、沉睡的记忆，从而为学生的写作开启了一扇性情之门，储备了丰厚而真挚的情感素材。“流泪教育”引导学生关注的是自我内心世界和情感价值，让学生的心灵在血浓于水的家庭亲情、患难与共的真挚友情、感天动地的师生挚情中受到洗礼和升华，使学生明白作文要以抒写挚情感动心灵为最高境界、最高追求。这种把校园生活和学生的写作生活相结合的“大作文”教学方式，成功唤醒了学生的独特情感体验，焕发出了“人本”、“人性”的耀眼光芒！

慢慢的我懂了六年级作文 第4篇

小时候，父母总喜欢用一些“谎言”来骗我们。还记得当我生病要吃药时，他们总喜欢说：“喝了这碗药，你的病就会好了，就再也不用吃药了!”我问他们：“这药苦不苦?”他们笑着回答：“不苦，一点都不苦。”我半信半疑地端起药来喝，一小口一小口地把药抿下去……“妈妈，这药怎么这么苦啊?”我嫌弃地擦了擦嘴巴，妈妈看着我，微笑着，似乎当她看见我把药喝完了之后，她紧锁的眉毛一下子舒展开来，而我当时可是一脸的不悦!

后来才知道：父母口中所说的“一点都不苦”，不过是为了哄你喝药，使你的病快点好起来……还曾记得，父母总喜欢说：“等你这次考了第一名，我们就带你去坐大飞机，大飞机哟……”可是我做到了，但他们的诺言从来都没有实现过……

可现在看来，那些“谎言”不过是父母为了让你健康地成长，不过是激励你努力学习的方式……

后来啊，父母经常在黯淡的日子里为我擦亮新的心情。

我独自面对考试失利的痛苦，我拒绝一切光亮。“啪”灯光照亮了那刺目的分数，终于，我再也忍不住，放声大哭。整个房间里，只有我的哭泣声和那刺目的分数。渐渐地，我隐隐约约感觉到了温暖正在向我靠近。我抬起头来，寻找那束温暖。“爸爸”他在我旁边轻轻地坐了下来，他轻抚我的背，“哭吧，哭完了就代表你要跟过去说再见了，你要以良好的心态迎接明天的生活，哭泣不属于你，要赢得微笑!”他用他那双粗糙的大手为我带走那已变凉的泪水，留下那温暖的话语。

而现在，我懂得了，父母所做的一切都是为了他们的孩子，细心一点，也许你会发现：早上会有人准时喊你起床，你的书包也早已被整理过了，你还会吃到丰盛营养的早餐，还会有人送你去学校，偶尔还会唠叨几句……

难忘的小学生涯再见了六年级作文 第5篇

时光飞逝，日月如梭，转眼间，六年的小学生活已悄然飞逝。在这段难忘的时光里，有快乐，有悲伤，有感动，有失望，但最多的却是成长。六年虽称不上辛苦却也紧张(尤其最后一年)的学习生活中，我不仅获得了知识，还获得珍贵的友谊;不仅学习了如何和同学相处，还学会了如何尊重老师、父母的劳动!

再见了，母校―――汝河路小学!使您让我这个懵懂无知的小女孩变成了一个知书达理的少先队员;使您让我在这个大家庭里找到了知心朋友;是您给了我一个个机会让我有一个展现自己的舞台。。。。。。尽管我要离开您，但是我永远不会忘记校园门口高高的国旗杆，忘不了操场跑道上我们洒下的欢声笑语!

再见了，老师们!您们就像阳光，照亮了我的心扉;像雨露，滋润我幼小的心灵;像园丁，辛勤地培育了我们。您不但教给我知识，还教给我做人的准则。是您发现并赏识我，让我当上了校园主持人，并让我参加各类竞赛，使我有了一个磨练的机会。等我考上一个好初中，我一定第一个告诉您，感谢您的知遇之恩!

再见了，朝夕相处六年的.同学们!感谢你们伴我度过了六年快乐时光!当我遇到困难的时候，是你们的支持让我挺过那些难关，你们就是我的动力;伤心地时候，是你们逗我开心，我才不会自暴自弃，你们就是我的开心果;高兴的时候，是你们和我一起分享喜悦，你们就是我的幸福催化剂。我们有福同享，有难同当，我们共同进步，共同成长。尽管我们闹过矛盾，有过不愉快，但是在即将分别的时刻，我们一定要齐心协力，努力学习，争取考上好初中，来年还做好朋友!

我的烦恼——要毕业了六年级作文 第6篇

大家在生活中有烦恼吗?大家的烦恼困扰着大家的生活吗?我也有烦恼，并且这个烦恼将要到来的日子也越来越近了!我的烦恼就是——快要毕业了!

就要毕业了!我们就要与昔日的玩伴，相处6年的同学分离了!在这最后的60几天里我们一定要和班级、学校里的好朋友分离了!毕业后我们可能各奔东西!有的上育才中学、有的上青大附中、有的上24中、有的上超银中学······有的同学在我们毕业后还可以与他们再见面;而有的同学在我们毕业后就很少甚至不会见面了!

岳佳慧是我的好朋友，我们都很怕毕业后就见不到对方了，少了一个知心的朋友!所以我为了不会毕业后有遗憾!我在这最后的10天里，一定要再与好朋友们好好的相处一段时间!

我的烦恼至今还一直在我的心中藏着，但由于离毕业时间越来越近的原因吧!已经逐渐浮现在我的日常生活中的行为里了!我真希望永远不会与好朋友(同学)们分开呀!

我懂了六年级作文 第7篇

高尔基先生说“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚说“书是整个世界的养料”，海伦凯勒说“书就像一艘船，把我们从一个狭窄的地方引向生命的无限海洋……”读书教会了我很多道理，我感觉最重要的是懂得珍惜。

通过阅读《生命的奇迹》，我知道海伦凯勒是一个非常不幸的人。出生19个月后，她得了一场大病，把海伦凯勒变成了一个又聋又哑又瞎的孩子。但坚强的她，通过自己的努力，付出了比普通人多上百倍甚至上千倍的努力，最终实现了成为一名优秀作家的梦想。回顾海伦凯勒的一生，我被她的坚强深深打动！

《假如给我三天光明》是海伦凯勒的名著，她在书中写道：“如果我有三天视力正常，我会把这三天分成三部分。第一天会很忙。我会给所有亲爱的朋友打电话，久久地看着他们的脸，把他们的内在美刻在心里。第二天，我会在黎明前起床，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。当太阳唤醒沉睡的地球时，我会敬畏地仰望黎明壮丽的全景。第三天，我要生活在一个平凡的世界里，待在奔腾的人群里，待在街头。”在书中，海伦凯勒也给了我们这些视力和听力正常的人一些建议。她提醒我们要善用自己的眼、耳、口，不要等到失去了才知道它们的价值。通过阅读这本书，我可以深切地感受到海伦凯勒对光的渴望，但对正常人来说特别容易的，对她来说只能是一种想象，甚至是奢望。通过阅读这本书，我知道我们应该珍惜我们现在拥有的一切，我们应该用我们的眼睛观察世界，并记住我们的亲戚、朋友、同学、老师和我们周围的人。我们要用耳朵听世界，听音乐的美，听鸟儿的歌唱，听管弦乐队铿锵有力的曲调；我们要用手去触摸这个世界，用心去感受这个世界，用嘴去说感谢这个世界……如果我们真的懂得珍惜，学会珍惜，那么我们的生活会更加精彩！

我懂了六年级作文 第8篇

五年级一次月考后，全班只剩下我的试卷不见了。我吓得到家都没法解释。果然，回家后，父母得知我的试卷不见了，怒不可遏，连夜盘问我。父亲怀疑我考的不好，故意把试卷藏起来不让他们看。我太委屈了，就说：“我没有……”，然后脸上留下了五个手指印，让我觉得很痛苦。我不再争辩，我知道那只会让我跳进黄河，洗不掉。爸爸拿出手机，一个个按下。我知道。爸爸正在给我的老师打电话。“杜——”爸爸已经拨了一两分钟的电话。眨眼半个小时过去了，爸爸终于挂了电话。这时，他生气了，脸色铁青，牙齿发出“嘶嘶”的声音。他的手突然举起来，我蜷缩成一团。

这一刻，一阵急促而清脆的门铃是一种紧张的气氛，有所缓和。爸爸抬起的手垂了下来，却看到田甜手里拿着什么东西进来了。田甜慢慢走向我和父亲，把手中的东西递给父亲，然后转身对我说“对不起”。我很迷茫，只听爸爸喊：“哦！田甜，你……”，我踮起脚尖，看着父亲的手。那是一张长长的试卷，上面清楚地写着我的名字和一个大大的“100”。我立刻明白了这是怎么回事。我好难过。我不相信地看着田甜。田甜的脸憋得通红，她想涂胭脂。她的眼睛茫然四顾，看了我一会儿。这时，我像一头愤怒的狮子，田甜的眼里已经有了泪水。她夺门而出，我从父亲手里抢过试卷，立刻追了出去。

我在离田甜家不远的地方赶上了田甜。她转过身来，我们对峙了很久，我才说：“你为什么这样做？你知道我把你当闺蜜吗？”田甜泪流满面，轻轻地摇了摇头。我看着田甜，停止了说话，眼泪流了下来.

田甜转身离开了，我头也不回地回家了。当我看试卷时，我突然发现写我名字的地方被小心翼翼地修改了，田甜的名字仍然隐约可见。这是田甜的试卷。为了帮助我，她出乎意料地.我再也控制不住自己的眼泪，我和田甜的友谊让它在这样的试卷上发挥作用。

我变了六年级作文 第9篇

当天我回了家后，爸爸妈妈看着我十足的惊讶，因为我曾经对爸爸妈妈说过，我喜欢长头发。所以当我剪了一头短发的时候，我的爸爸妈妈在惊讶的时候，也在担心着我。从爸爸妈妈眼里看出了担心的我，解释道：“从今天开始，我要抓紧时间努力学习。”我说出的这句话也是有依据的，因为之前的我花费了不少的时间放在了护养我的头发上。而我若要抓紧每一分每一秒的学习时间的话，那么首先我就得从我的头发入手，减少我在我的头发上花费的时间。这在我看来是必要的，也为了给自己下决心。

当第二天我去了学校后，班上的同学们看着我都时分的惊讶，因为我的变化给他们的感觉就像是一下子我从一个长发飘飘的小仙女变成一个短发的假小子。这差距，能不让他们惊讶吗？当他们每一个人问我怎么将头发剪了的时候，我都会回上一句因为我要努力学习了。

就在前几天的考试中，我的学习成绩又退步了不少，这不是我想要看到的，我决心要改变这种状态，也希望自己能够在学习上不断的迎来进步。改变就应该从当下开始，给自己下定决心，并且朝着目标努力前进。

下雪了六年级作文 第10篇

瞧，大雪纷纷扬扬落下，雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。

那雪花洁白如玉，它天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！

只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会儿落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。

看，操场上，花花绿绿的身影把洁白的雪花点缀的绚丽多彩。那唰唰的滑雪声和清脆的嬉戏声回响在校园上空。马路上，滑滑的，司机把汽车开得很慢，那一辆辆汽车排成了长龙，犹如甲壳虫般缓缓地行驶着。

放学回家轻轻推开院子的大门。啊！眼前顿时一亮，满院的积雪没有一丝破损，均匀地盖着院子里每一个角落，是那么洁白，多像一幅画呀！枇杷树变了个样，身上堆满了雪，不留一点儿空隙，好像要散架了一样。我走在院子里真不舍得碰一片雪花。

我错了六年级作文 第11篇

揭开文学的帷幕，一场场悲欢离合，红尘聚散展现在眼前，观者或叹息，或悲泣，或欢愉。始终不变的，是那扣人心弦，从心底发出的震撼。在这震撼之下，我错读了你。

像是玻璃做的心，一碰就碎，黛玉，那个倔强而不屈从命的女子，为情而生，亦为情而死。她是脆弱的，容不下别人的流言蜚语。她是脆弱的，不愿了解事情的.真相。在那个漫天落花的季节，孑独一身，悲情的唱着“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”。我不解，为什么如此的矫情?知与天命，我才体会到那个女子的不易：母亲离世，只身一人来到贾府，不知忍受了多少个思念家乡的夜晚，不知饱含了多少不为人知的悲伤，一人独自默默流下苦涩的泪水。没有人能体会到在贾府――深不见底的地方生存的艰辛，与贾宝玉的爱情是凄美的，最后含恨离开了这个世界，我同情她，她是如此的不甘沦落，超凡脱俗，原来，这朵花曾经美美地开过，也曾绚烂过，我错读了你，黛玉。

“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风……”他曾是莲峰居士，是词坛国手，懂音律，懂书法，而如今，他是这南国的主宰。本该饮三两杯清酒，作几首诗词，过着隐居的生活，但现在却高居于冰冷的大殿上，读着数不清的奏折，肩上扛着主宰南国的命运。但他错了，是他亲手断了父皇给他的这片江山。只会舞文弄墨，轻视朝政，我不解，为什么当自己成了帝王，有了份责任，却依然这样享受文字。难道不应将精力转向朝廷?“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”我懂了，你不是轻视这片江山，而是自己不适合当这南国的主宰，你也为自己的亡国之命感伤万千，自己却沦落成阶下囚的命运。我错看了你，李煜。

“采菊东篱下，悠然见南山。”五柳先生的田园生活让人向往，但我却不以为然。谁不喜欢在这宁静的田园中享受着无拘无束的生活，但他却逃避现实，逃避了官场。我不解，面对着如此不堪的现实，难道不应贡献出自己的力量来挽救吗?弃劳苦百姓们不顾，一人享乐，这难道不是懦夫的表现吗?“吾不为五斗米折腰，拳拳乡里小人邪!”这不是五柳先生刻意表现的高姿态，这是他天性使然，你不愿在充满繁文缛节的官场中卖命，你追求的是超凡脱俗，自然淳朴的境界，这才是你所向往的大同社会。我错怪了你，陶渊明。

你变了六年级作文 第12篇

今天课堂上我们学习的是4的分成，首先我让他们用从家准备好的5张彩色卡纸拿出4张分成两堆，孩子自己动手操作的能力都特别强，很快得出了我想要的内容：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。我又问他们，那我们倒过来会不会呢？比方说：1和3组成几呢?他们很快回答：1和3组成4。我顺势指着“4可以分成2和2”与“4可以分成3和1”，孩子们迁移能力也特别好，倒着又把这两个说了！让孩子自己正着倒着说了几遍之后有些小同学看着就坐不住了！我就灵机一动，“哦，同学说得特别好，老师就决定呀，奖励大家一起做一个游戏，好不好?”这些小家伙就立马来了兴致，“好，老师说一下游戏规则，我们现在玩数字4的游戏，要求老师拍的下数和你拍的下数必须能组成4，拍完之后必须说完整，4可以分成几和几，几和几组成4” 游戏就这样开始了，不可否认，有几个小朋友真的很聪明，有馨雅、明君、于若萱、张子悦、韩棋正，韩熙雅、郑清翔、张泽阳、高梓恒，诗雯、诗靖、王运晔、陈奕璇......简直玩得不亦乐乎，但我就发现高彬赫、路凌钦两个小朋友也很想玩，一直也在拍，但总是拍不对，每当我看他两个的时候，他们表现得都很急切，看着他们我觉得又生气又好笑！就这样玩着玩着就下课了！

下课了之后让我感到惊讶的事情发生了，高彬赫和路凌钦分别找到我，“老师，我也想玩这个游戏”，“好，那老师跟你玩，好不好？”首先我提问了他们基础知识4的分成，然后又给他们说了一下游戏规则，慢慢地，尤其是高彬赫，越玩越熟练，越玩越起劲。路凌钦也不甘示弱，一遍一遍地跟我拍着，最后我就让他们两个进行比赛........最后我告诉他们明天来我这每人领取一朵小红花。

捉知了六年级作文 第13篇

暑假的一天中午，火球般的太阳炙烤着大地，树木被烤得耷拉着脑袋，小狗在阴凉处吐出了红舌头，知了在树上拼命地嘶叫，夏日使人闷得难受，我和哥哥只能坐在家里各干各的。忽然，哥哥不知怎地，露出了笑容，对我说：“杰杰，树上的知了在与我们打招呼，咱们到楼下小花园去会会它们吧!”我一口答应了。于是我和哥哥做了两个简易的网兜，直奔楼下的小花园。

“快看”，树干上正停着一只活生生的大知了，它一身乌黑，在太阳的.照耀下，那透明的翅膀发出一丝丝亮光，两个乌黑可爱的小眼睛正抖动着，它像一名永不疲倦的音乐家，“知了，知了”叫个不停，显得还挺可爱的。我小心翼翼地走到它一旁，拿出刚做的网兜，朝知了身上一扑，“嘿，你这个大笨蛋，一定败在我的手下了吧!”正在我暗暗高兴时，可在一旁的哥哥却捧腹大笑。我镇静起来，对哥哥十分不满地说：“哥哥，你笑什么，有本事你也来捉一个呀。”这下，哥哥停住了笑声，对我说：“杰杰，瞧瞧你网兜里有什么，你看一看吧!”我不服气地朝网兜一看，哎，原来这知了还真机灵啊，在我把网兜朝树干上扑的一瞬间，已经飞到了另一棵树上了，我也情不自禁地笑了起来。

难道一个小小的知了也征服不了它，我很不服气，吸取了刚才的教训，悄悄地向大树逼近，找到目标，拿起网兜，猛得一扑，让知了来了个措手不及，但是，这个小巧玲珑的知了狡猾透了，趁我高兴时，又从网兜里逃了出去。这时，哥哥拿出了自已的网兜，轻轻地走到那棵树上，我心想：看来你也不能捉到知了，还笑话我哪!只见，哥哥瞄准了知了的位置，一步一步地靠近它，张开网兜口慢慢地罩住知了所在的那条树枝，知了竟被哥哥轻而易举捉到了。

我给自己定下了军令状，这回一定要捉到知了，我咬咬牙，学着哥哥的样子先寻找目标，找到了，就在对面的一棵大槐树上，我迈着猫步，向这只知了逼近，然后把网兜轻轻地放到知了前，用力一扑，哈哈，这下知了只能在网兜里徘徊，我深深地吸了一口气，把知了捉进了瓶子里。