质量行为规范范文

质量行为规范范文（精选9篇）

质量行为规范 第1篇

规范行为质量，提升旭光品质

21世纪，是质量的世纪。面对日益激烈残酷的竞争现实，我们只有不断规范自身行为，提升产品质量，达到人无我有，人有我良，人良我优，才能长久的生存下去。

高品质能给我们带来什么，低品质会让我们失去什么？好质量的产品能够赢得更高的顾客满意度，能够提升市场竞争能力，获取更高的市场份额，产品自然能以高价卖出，带来更多的收入，员工能有更好的工作条件与薪资福利。好质量的产品免于不良，降低了生产过程中的差错，避免了不必要的返工，有利于减少失效和保修费用，降低生产成本。好质量的产品有利于提高生产效率，获得更高的产能，缩短产品的生产研发周期，产品质量有保证且交付快，有利于建立良好的信誉，自然拓宽了出路，能自主选择合作伙伴并建立长久合作关系。

什么是好的质量？怎样才能有好的质量？品质管理大师朱兰博士说过：品质始于教育，终于教育。质量意思的提升是教育问题、制度的问题。好的质量就是要通过树立良好的质量意识，自觉规范行为来尽可能地满足用户的期望。质量意识使有机会犯错的人不愿犯错，制度使想犯错的人不敢犯错。

作为一名车间基层的现场管理人员，向下要协调职工，对每一个岗位高度熟悉，向上要协助班组完成每天的工作任务；不仅要对质量敏感，还要善于总结。通过不断地沟通交流，让员工树立良好的质量意识，利用各种方式不断地扫除心理障碍，从思想上认识到实现“零缺陷”有利于公司也有利于自己，改变做人做事的不良习气，主动提升工作意愿，自觉遵守和避免工作失误，全身心投入到每天的工作中，将车间的各项管理规定落实到位，使得生产流程可以顺畅及时。大家一起制定和完成工作目标，把产品质量和服务的“零缺陷”分解成目标，并将责任落实到各个部门各专业组直至各岗位，按计划分步实施，达到全员参与。并在之后做好衡量、评估及持续的改善建议，每天进步一小步，最终迈向完美品质，为旭光的长远发展出一份力。

质量行为规范 第2篇

近年来，尽管我校在规范办学行为、实施素质教育方面做了不少工作，但是还很不规范，具体表现在以下五个方面：

一是课程执行不力。学校的课程、课时、教学内容安排随意性大，只重视考试科目的教育教学，忽视音、体、美、信息技术、综合实践等课程。

二是存在“三多”现象：在校时间多、作业多、考试多。不能严格执行统一的作息时间表，学生在校时间长；作业种类多、总量超过了有关规定，挤占学生休息时间和体育锻炼时间；除了期末考试之外，还增加了单元考、月考等

三是对音、体、美教学工作管理欠缺。首先时间得不到保证，其次缺乏必要的督查指导，科学合理的评价就更谈不上了。

四是教学设施配备利用率低。尽管学校配备了最基本的教学设施。但是利用率太低。尤其是农远设备、图书室、仪器室利用率不高。

五是教学质量呈下滑趋势。

造成这些现象的原因很多，从根本上讲，是管理不力，教育观念滞后。我们必须充分认识规范办学行为的重要意义，把思想和行动迅速统一到联校的统一部署和要求上来，采取有效措施，规范办学行为。下面简单说一下我校下一步的初步设想，重点谈四个问题：

1．规范课程，即“开足开全”的问题。课程建设是实施素质教育的关键，保证开全开足全部课程，不随意增减科目和课时，不随意

调整课程难度和教学进度，是规范办学行为的工作重点。在课程建设问题上，我们必须做到：一要牢固树立严格执行课程计划的法规意识。课程计划是国家法规，体现的是国家意志，我们必须坚持按照课程标准开全课程、开足课时，并继续将课程表上墙，接受监督，坚决杜绝“两套课程表”的现象。要坚持按课标要求教学，不随意提高或降低教学难度；要坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或突击教学；要按规定进行考试，不准随意增加考试次数。在体音美学科、综合实践课程、学生活动等课程开设上，要根据本校实际，做到有特色、有计划、有师资、有时间、有内容、有场地，力争在本学期取得实质性的进展。二要提高课程的执行力度。提高课程执行力度关键是，按要求配齐各学科教师、尤其是音体美等学科教师，并通过学历提高、校本研修等途径，逐步提高教师的专业化水平（本学期我校音体美学科都已安排了专职教师）；三要提高课程的领导力度。提高领导的课程领导力度是提升教学质量的重要保障，深入课堂，了解现状，认真落实听课评课制度是提升领导力度的关键途径。因此，要进一步完善听课、评课制度，听课要有目的、有重点、有记录、有反思、有评价。评课要有思想、有引领、有实效。听课前的准备、听课中的观察、听课后的交流要更加规范。

．规范课堂，即“有效课堂”的问题。新课程要求我们要严格控制学生在校学习时间。那么既要减少教学时间，又要提高教学质量，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。我们必须高度重视各学科教研活动的有效性和课堂教学的有效性，要有效引领教师改变课堂教学模式，切实提高课堂效率。本学期我校将依据本校实际，继续加大

校本教研力度，对校本教研做出统一规划，使每个教师都参与到“小组合作、学案导学”这项活动中来，促进教师在实践中逐步提高自己的课堂驾驭能力。在校本教研工作中尤其要抓实抓好课前、课中、课后几个关键环节：一是集体议课、备课。在减时不减质的要求下，备好导（学）案显得越发重要。集体备课要坚持在教师独立思考的基础上进行，力求不同教学方法的实质交流和教学方法的最优化，要杜绝教师无独立思考的集体备课，杜绝课堂教学的随意性，杜绝只有教学内容没有教法和学法设计的导（学）案。二是课堂教学。“减负不减质”的落脚点在课堂，必须引导教师把主要精力用在课堂教学研究上。就目前我校的课堂教学而言，要突出解决以下问题：片面强调学生的“自主学习”，教师缺乏及时、合理的引导，致使学生对教学内容理解肤浅；片面强调学生的合作学习，忽视了学生独立思考能力的培养，导致了课堂教学中的无效劳动；片面认识探究性学习，由教师的“满堂问”变成了学生的“问满堂”，对需要重点探究的问题缺乏合理的筛选，致使教学常常游离于目标之外；片面理解扩大教学资源和课外拓展，形成了课堂教学中过多的资料交流，以致忘记了本节课的教学任务；过分强调评价的激励性，课堂上的掌声不绝于耳，学生在课堂学习中出现的问题得不到纠正，致使学生该掌握的基础知识没有掌握，该形成的基本能力没有形成。因此，我们必须立足教研，向40分钟要质量。首先领导要经常深入课堂听课调研，客观分析课堂教学中存在的问题，围绕一个个问题开展一个个专题研讨，努力提高教研活动的针对性和实效性。三是教学反思。反思是有效教学的保障环节。要组织好 “听课评课”活动，听课后必须及时组织评课，交换听课

意见。要引导教师坚持日常教学反思，在课堂教学之后，及时反思教学得失，并采用教后记等形式及时记录，积累教学经验，不断改进课堂教学方法和手段，提高课堂效率。

3.规范手段，即拓宽教学渠道的问题。影响课堂教学效率的因素除了教师专业素养、课堂教学水平外，教学手段也不可忽视。要从实际效果出发，充分发挥现有教学设备的作用，既要发挥小黑板、教学挂图等传统教学设施的作用，又要积极运用先进教育技术，改进课堂教学，提高教学效率。要重视科学实验室、多媒体室、图书室等教学设备的使用，让这些教学设备发挥应有的作用。

4.规范行为，即教师素质问题。教师是规范办学的主体，必须大力提高教师素养和专业水平。学校要完善培训制度，创新培训机制，制定培训方案，精心组织，认真实施，要舍得花时间、舍得花钞票，大幅度提高教师的整体素质。

以上四点的重中之重是规范课堂的问题，只要这一点做好了，相信常庄小学的教学管理、教学质量等各项工作都会有一个突飞猛进的发展。

规范工作行为是提升质量的根本 第3篇

中国空间技术研究院正跨越式发展, 型号任务成倍增长, 人的工作量不断增加, 随之各类事故发生的频率相继增大。前年, 曾对近几年型号研制中发生的事故, 进行了分类统计和分析, 发现因人行为的疏失因素造成的事故高达50%多, 由此证明:随着技术的发展和硬件设备的优良, 人的工作质量成为提高型号产品可靠性的瓶颈。

事实证明:在质量管理的五要素人、机、料、法、环的管理链条中, 人居五要素之首。虽然无论哪方面存有质量隐患, 都将导致整个系统的可靠度降低, 但从科技发展的现实看, 机器设备、材料和环境等硬件的精良度提升较快, 而人与其工作方法在精准度上进展滞后。因此, 在型号研制中, 人和工作方法成了质量管理中的主要矛盾。“抓住了这个主要矛盾, 一切问题就迎刃而解了。”

技术文件是型号产品研制的源头, 是产品设计, 科研生产和大型试验中的直接依据和记载, 要始终保证技术文件内容与型号技术状态完全吻合, 时刻相符, 产品质量就能大幅提升。每个型号产品技术问题与技术文件的质量密切相关, 技术文件是型号产品的生命线, 其受控管理力度与产品质量及整个型号可靠性紧密相连。

技术文件都是出自成千上万工程技术人员之手, 要确保技术文件的高质量, 必须牢牢抓住众多的撰写人, 抓住技术文件运行中各环节的管理人。

众人皆知, 细节决定成败, 航天无小事, 更何况自由出入太空轨道不是件容易的事。航天工程涉足全国190多个领域, 专业跨度之宽, 行业风险之高, 国家责任之重大, 要求从事航天事业的每个人都能像在太空工作一样执行严格的专业化操作运行, 执行严谨的操作规范。

一、规范编制技术文件的人

任何技术文件的生成, 是各型号工程技术人员的心血凝结, 尽管他们每人全身心的投入, 倾其全力, 但由于每个人的学识与阅历不同, 对专业知识掌握和理解的深浅度有别, 加之对型号知识学习和了解的局限性, 因此撰写出来的技术文件质量差别较大。在型号的研制链中, 要确保系统工程的高可靠性, 人必须受控。严格控制人在设计、生产、管理等各阶段工作中的行为, 保证生产线上的人能像在太空中一样专业化工作。

技术文件的生成主要有两个渠道, 第一是由工程技术人员编制的初稿文件, 第二是通过电测、热控、振动等各类试验后达到设计要求而定制的文件, 以及在将设计图纸变成产品过程中, 通过机加、塑形、模装等生产过程而定型的文件。要保证技术文件生成的规范, 人是关键。只有人严格执行国、军标准, 才能生成高质量的文件。而当前, 在技术文件的管理中仍有不尽人意的现象。

现今的技术队伍多由年轻人组成, 毕业二、三年的青年人已经走上设计师、调度管理等重要岗位, 尽管他们曾是学校中的优秀生, 学了不少理论知识, 但是他们无法从学校获取型号知识, 更缺少型号设计经验, 因此在起草设计文件时显得捉襟见肘。如国家和行业技术标准及元器件标准在使用上都有严格规定, 型号产品的批次代号代码也有明确要求, 但他们在编制文件过程比较随意, 没有严格坚持使用技术标准, 在同一份文件中使用计量单位前后不一致等, 这些反映出设计师对型号知识和行业技术标准没有熟练掌握, 严重影响技术文件的质量, 给型号各系统间的协调埋下不少隐患;有的设计文件提出的技术指标不够详细具体, 甚至缺少重要的试验项目和要求, 反映出设计师没有完全掌握型号有效载荷的功能和特性;还有的公差设计不够合理, 认为只要设计出来就能制造, 结果在生产线上费了很大气力却难以实现, 造成技术文件多次修改, 可见合格的设计师不但能够设计, 还要了解国内新型材料的现状和产品的工艺过程。

这类问题不但严重影响了技术文件的质量, 而且使产品质量大打折扣, 直接降低了型号整体可靠性。透过现象看, 还是人的问题。十年前, 年轻的设计师完成的图纸, 遇到的是有丰富经验的技师, 两方相互磨合, 老师傅总能想办法将一些缺欠在工艺上解决, 减少了图纸的修改次数。而现在设计师和工艺师都偏年轻, 科研生产任务又紧又重, 关键技术没吃透就上岗工作, 于是问题突显出来。要解决这些, 必须先解决人的问题。跨越式发展中, 更要加速培养和培训员工队伍。

首先, 对航天新员工必须抓紧型号知识的学习, 帮助他们尽快吃透一、两个型号, 以点带面, 在以后的型号工作中, 只要抓住有效载荷的培训, 不论他们从事哪类型号工作, 都能得心应手, 胜任工作。

其次, 对航天新员工进行相关技术标准的学习, 对本专业所涉及的国家标准、行业标准和军用标准都要了如指掌, 教他们学会使用行业标准要达到使用字典的水平。

再其次, 使用计量单位的培训, 设计工作中涉及的型号代码、特定符号, 如重量、温度、压力等计量单位都要严格按照国标、军标、行标执行。这些是工程设计中的“普通话”, 不按照规范执行, 就无法与同行和专家进行沟通, 设计师与工艺师沟通不到位, 文件和图纸就永远是纸。

最后, 要进行实地实际的培训, 如召开现场分析会等, 定期对技术文件进行检查评估, 在专家指导下进行“对标”讲评。重要的是将检查出来的共性问题和隐患, 及时反馈给工程技术人员, 帮助年轻人总结经验教训, 尽快改正过去设计中理解的偏差, 认识上的漏洞和无意识的错误, 熟练掌握行业规范和技术标准, 在工作中学会思考, 在实践中学会工作。

总之, 通过型号知识、技术标准和工程设计工具的综合培训, 通过实践中的学习和反思, 帮助航天新员工将已学到的理论知识、型号工程知识和社会实践经验融会贯通, 学以致用, 不断提高, 自我完善, 尽快地成长为合格的或优秀的设计师、工艺师和技师。

二、规范技术文件的运行管理人

要规范技术文件运行管理, 必须从规范人的行为入手。实际工作中的一些现象应引起警觉, 如文件签署把关不严格。技术文件编制完成后, 将有五个签署把关点, 编制、校对、审核、标检和批准。如果每个人都切实履行职责, 认真检查、校对、审核无误后再行签署, 不难判断, 经过五级签署把关的技术文件, 应该是无漏洞和无错误, 质量可信。现实中, 技术文件编制完成后, 为了赶时间和进度, 签署时常流于形式, 有的签署不完全, 有的签署人和时间明显后补, 有的五级签署均为同一天等, 缺少了重要的互检、终检程序, 给产品质量埋下隐患。归结起来, 是各级把关人没有严格按照《航天产品文件管理制度》的规范执行, 没有自觉的掂量肩上的责任, 可以说, 只有签署而忘记了责任。

又如:技术文件受控状态不到位。根据《航天产品技术状态更改控制要求》对技术更该有明确规定。在生产现场, 有的人随意涂抹技术文件, 而没有使用正式的设计更改单, 使一定数量的更改, 游离于技术状态受控之外, 造成技术文件与产品技术状态相差甚远, 如果根据原文件进行后续产品的生产, 类似的问题会重复发生。按规定涂改过的文件是绝不能归档的, 这样为现场更改提供了方便, 节省了时间, 减少了审批环节, 但给型号产品的技术状态和技术文件的准确性都埋下隐患, 给整个型号系统可靠性留下疑点。

再如:技术文件的延续使用不够规范, 在后续的较前期型号有很强的技术继承性时, 后续型号延用了前期技术, 节省了相当的人力、物力资源。但在现实工作中, 继承性强的型号归档文件重复编制现象依然存在。不但造成科研、生产、质量、管理和档案管理等部门工作量的大幅增加, 浪费大量的人力、财力和物力资源, 而且继承性技术文件的重复编制, 重复拷贝也造成信息冗赘度增加, 信息失真率增高, 给当前产品技术状态的控制增大难度, 给日后型号产品的质量控制埋下隐患。究其原因, 是整个型号研制链条管理不够精细, 规章制度明显粗放, 型号研制人员没有严格按照各类标准规范认真执行和专业操作。

总之, 不论是规范技术文件生成, 还是规范技术文件运行和管理, 最重要的是规范从事型号研制人员的工作行为, 要能像在太空工作一样, 执行严格的专业化操作运行, 那么在实现零疑点、零故障、零缺欠的高可靠型号产品的同时, 打造出一支文化素养高, 质量意识强, 型号知识丰富, 专业技术过硬的航天员工队伍。

参考文献

[1]张韵笛.标准化为航空工业飞速发展插上翅膀[J].标准生活, 2009 (9) .

规范护理行为 提高护理质量 第4篇

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）09-0471-01

质量是医院生存和发展的基础。护理质量是医疗质量的重要组成部分，与医院的生存和发展息息相关。而规范护理行为是提高护理质量的关重要环节。如何规范护理行为，提高护理质量，笔者认为应从以下几个方面着手：

1 强化质量意识，认识质量的重要性

首先，做好宣传教育及培训工作，加强对质量管理重要性的认识。通过举办护理质量，护理风险防范学习班，组织全院护士学习法律知识，依法行医，并请医疗律师进行专题讲解和案例分析。回顾分析各类医疗事故，都是因疏忽质量管理而引起的。因此，需要每一位护理人员重视质量，关注质量，充分认识质量的重要性，质量是安全的保证。

2 严格执行各项规章制度

规章制度和流程是管理科学的结晶。〔1〕遵守规章制度的意义就在于降低护理风险，保证医疗工作正常进行。执行查对制度要求医护人员对查对意识和医疗责任结合在一起，并贯穿在整个医疗活动中，成为医护人员的基本素质，执行其他制度也是如此。只有严格执行各项规章制度，才能确保护理安全和护理质量。

3 严格执行操作规程

操作前准备 包括护士准备，物品准备及病人准备。护士要衣帽整齐，熟悉操作规程，掌握仪器性能，检查仪器是否通畅，向病人讲解操作的目的和注意事项，取得病人的配合。

4 严格护理文书书写规范

随着《医疗事故处理条例》的颁布和举证倒置的实施，护理工作中必须完善护理记录，以利于监控护理质量和保护护士的自身利益。为此，应规范各种护理记录，明确护理文书的责任人，护理记录明郎化〔2〕。护理记录要与病情相符合 ， 护理记录要与医生记录相符合，加强医护之间沟通，特是危重病人，医护对病情的判断往往有差异，要和医生之间达成共识，护理记录必须与病情相符合。在记录中，遵循三个随时、三个重点、三个不能有，即有问题随时记，病情变化随时记、特殊检查治疗用药及手术前后随时记。重点记录客观事实，重点记录护理行为，重点记录护士确实做过的事情。主观的描述、判断、结论不能有，自相矛盾的记录不能有，含糊其 辞记录的记录不能有。

5 严格规范语言

在与患者交流中确保语言的准确性。在指导患者防治疾病时更要注意语言的规范化，教会患者如何做及注意事项。要使用科学的语言，对于涉及患者的诊断，治疗病情和预后等方面的问题，必须使用科学，严谨，有事实根据的语言，切不可随便乱说或不懂装懂。要使用通俗易懂的语言，避免使用医学术语，使患者难以理解，应该使用患者熟悉的，能理解的语言如：流质饮食，护士应告知牛奶、稀饭。

6 严格执业行为

未经医嘱给药和非抢救情况下执行口头医嘱超越了执业权限 。 护士在执行治疗护理过程中，必须遵照医嘱执行，无权利擅自为病人提供药物治疗。临床常有护士凭经验，凭感觉，不自觉超出了职业权限，如夜晚病人伤口疼痛，护士不愿打扰正在休息医生，擅自注射止痛剂，或护士凭自已主观判断问医生是否用哪种药，医生在不到床前检查病人就答应可以用此药。因医学领域有太多未知预测，万一病人猝死与病情变化如昏迷相巧合，家属上诉是护士给药造成的后果自已则处于非常被动。

护患关系不能过于密切或走向私人化 护士与病人交往是以病人需求为基础，不要托病人或家属办私事，不要和病人谈话过于随便，不要和病人谈论行业内不规范问题等。

小结

规范护理行为，能使护士通过规范纠正偏差，强化质量意识，服务意识、安全意识，从而达到提高护理质量的目的。

参考文献：

[1] 赵爱平.护理安全现状及管理研究发展趋势〔J〕现代护理报.2005.504(56):91.

规范教育行为 提升管理质量 第5篇

规范化学校建设是一个系统工程，包括教育思想、办学条件、学校管理、教育教学质量等。规范化既是全面提高办学水平的总目标，又是办学思想方面的指导方针，也是对办学条件、学校管理、教育教学工作各方面的具体要求，更是学校教育根据教育方针和素质教育目标落实到具体领域、全面提升的一个过程。

一、创建工作安排及过程

为了进一步贯彻落实《广东省关于编制义务教育学校布局调整和规范化学校建设规划的意见》、《云浮市加快推进义务教育规范化学校建设工作方案》和《新兴县义务教育规范化学校建设督导验收工作方案》的要求，根据县有关文件精神，加快我镇在2012年创建省级规范化学校的步伐，全面启动规范化学校创建工作。方案出台后，为加大力度推进中小学布局调整，根据城乡建设发展规划和人口变动状况，坚持适度超前原则，合理调整学校布局，对规模小、人数少、条件差、距离近的薄弱学校通过撤点并校等形式，对教育资源进行优化整合，全面提高中小学校的办学效益。加快推进义务教育规范化学校建设，按照《广东省义务教育规范化学校标准》，以实施农村义务教育学校“三室一场五有”工程和农村中小学装备工程为重点，全面改善农村中小学教学条件和生活设施，将我镇义务教育学校100%成为规范化学校。我们抓住了机遇，多渠道、多形式反映近年来学校发展和规范化建设过程的优势、特色以及我们自身能够在相应时间内完成 的工作任务，同时向县局反映了学校在办学条件、学校管理，教育教学工作、特色发展中存在的主要问题和困难，极力争取县局的支持，在课桌椅更新，科学实验仪器设备，体卫艺器材，图书资料，电教、信息技术硬件软件等的增添与安全防范，校园文化建设，运动活动场地和校园环境整治，教师办公条件、师生生活设施等条件改善方面，给予大力支持和帮助，同时在制度建设、规范行为、创建资料收集整理归档各方面也给予支持和帮助。

发挥我镇各学校能人的力量，共同学习，共同研讨，整理资料材料、设计材料封面、编印材料册等。

统一创建思想，强化全体教职工的团体意识，多渠道让全体教职工明确创建目标、工作要求、工作步骤及各阶段要完成的任务。在班会、校会上宣传创建意义与重要性，在展示橱窗展示学校系列活动内容，在学校网页上发表相关通知、安排、小结、经验，编印下发《制度汇编》、《评估材料册》等各种交流学习材料。向各校全体教职工宣传介绍总结学校创建工作情况，明确工作进度，激发全体教职工主人翁精神。组织自评小组成员定时交流汇报自查、整理情况，反馈相关问题，让更多的教师了解创建工作和工作效果，提出更为完善的改进建议。

充实校园文化内容，逐步确定各年级班训、校风、教风、学风、校徽。设计走廊文化展示（校风、寄语、倡议）、师生作品展示，装修布置劳技展览室、图书阅览室、音乐舞蹈室、美术书法室等功能室，创设更加浓厚的育人氛围。

二、规范化学校创建的经验

1、提前介入。2009年底我校接受规范学校评估及2012年规范化复查后，我们重要的一条经验就是提前介入，做好“预演”，做好规划，做好安排布置，要做到全体教职工特别是领导班子成员了解、明确标准要求，了解、明确国家教育政策法规，依法治校，规范办学，制度管理，民主管理，使学校教育教学行为、管理行为规范有序。我们也及时发放相关文件资料和各检查评估标准，要求全体教职工自觉用标准对照各自的工作，经常性的自查自评，纠正改进。

2、开展系列学校管理活动，健全完善学校内部管理制度。修改学校章程和学校各项管理方案、工作制度，并根据工作进程修改完善相关工作制度，编印成制度汇编发放全体教职工。多形式多渠道让全体教职工明确制度要求、了解学校发展方向、规划、计划安排，组织学习理解学校办学、管理思想，发展目标，自觉内化成良好的习惯行为，强化每位教职工的执行力。借助先进地区学校发展的好经验，积极推行实践新举措、新做法，凡是有利于学校发展、师生健康成长的事情就是积极探索、大胆实践。及时总结工作中经验和教训，反思学校的管理、教育行为，认真做好整改工作，减少工作的消耗与失误。

3、认真开展教育教学工作。坚持逐渐做强做精每个项目每次活动每个特色，坚持精细抓好教学常规工作，认真抓好每一节课、每一次辅导、每一次作业考试、每一次分析反思的具体工作。坚持落实好每一次的品德教学、升旗活动、班级主题活动、文化活动、社会实践活动。坚持每门学科的课题教学及活动，做好综合实践等校本课程的

教学活动，在系列的教育活动中，提供课堂教学的保障条件。坚持不懈收集整理教育教学的原始材料、过程性材料，及时做好分类归档。

4、着力改善办学条件。根据评估要求、标准、分学年分学期有步骤改善办学条件。学校的规划、计划均按上级法规工作安排以及结合标准、学校实际制定，在每学期的具体工作中做到具体安排和检查落实。做到计划项目安排合理，项目落实到位，项目与形势发展、学校发展一致，做到完成一项收获一项。同时为了争取更大的支持，我们总是提前做好基础性工作，及时反映给上级有关部门。几年来，学校的发展得到市局、县局的支持，投入相当的经费为学校改善办学条件。

三、存在的主要问题

1、办学条件方面欠缺：校舍面积，运动场地，教师宿舍等生活设施等。

2、教师专业化等整体素质有待提高，课题研究、软件二次开发应用、数字化校园建设与应用有待加强。

3、教育教学效益、质量与城区、发达地区有一定的差距。

4、班级文化建设、师生作品展览不足，办公氛围不够浓厚。

5、中心学校的引领示范、办学特色没有突显，品牌优势有待树立。

四、加深对规范化学校创建的认识，切实提高创建水平

（一）认识规范化的内涵：从发展阶段上看，规范化学校是介于合格学校和现代化学校之间；是在具备基本的办学要求和条件的合格

学校基础上实现办学条件和学校管理等方面的科学，规范的更高要求，并朝向优质均衡的现代学校发展的中间形态，规范化学校符合我镇学校发展现状。从内容范畴上看，规范化学校的概念不仅仅局限于强调办学条件的标准化学校，而是既包括了硬件的标准化，又含盖了软件的规范化，重点在于改善办学条件和强化规范管理。

创建规范化学校应该具备“四化”的标准和要求：即“教育思想科学化、办学条件标准化、学校管理规范化、教育质量优良化。其中，教育思想科学化是前提，办学条件标准化是基础，学校管理规范化是关键，教育质量优良化是目标”。教育思想科学化就是要端正和建立科学的学校办学方向与指导思想，全面实施素质教育现代化。

每一所义务教育学校教要致力于在办学条件和学校管理达到基本标准的基础上，实现特色化的发展。“办学条件标准化”就是通过实现办学条件标准化建设工程，实现各学校办学条件的基本均衡。“学校管理规范化”就是要着力建立和完善学校的各类规章制度，依法规范学校办学行为，管理工作制度化、规范化、精细化。“教育质量优良化”就是要通过加强校长和教师队伍建设，提高校长、教师队伍整体水平，坚持教改，深化课改，坚持学校内涵发展，特色发展，切实提高教育教学质量，促使每一位少年儿童全面、健康、有个性的发展。

（二）创建规范化学校的重要性和必要性的认识

（1）创建规范化学校是依法办学的基本要求，是促进义务教育均衡发展，实现教育公平的重要抓手。学校的创建工作，有利于全体教职工均衡发展认识的提升，有利于教师队伍、学科建设、教育教学

硬件资源的均衡，有利于学校管理、教育教学面向每一位学生，真正落实全面的素质教育要求。

（2）创建规范，实行精细管理，改变学校管理粗放现状。学校的具体工作都应当精细、细致、规范如：日常管理、常规管理、课后反思、与家长沟通、个性辅导、学籍管理。

规范化学校创建与评估应当成为学校工作的新目标新起点，学校应当积极行动，改进管理方式和行为，改进教育教学方法，规划安排整改的问题，规划安排提标的步骤。今后的工作围绕三条主线——学校建设保障可靠，教育教学规范高效，人文关怀细微周到，管与理和谐，内与外的和谐，学生的发展与成长和谐。

规范办学行为提高教学质量论文 第6篇

摘要：本文从创设优良教学环境、改进教学评价体系、改进课堂教学方法等建设方面入手，对在规范教学行为、切实减轻学生课业负担的前提下如何提高教学的有效性进行了探讨。

关键词：规范;有效性;高效

省教育厅下达的“五严”规定和苏州市教育局下达的“三项规定”,都从“规范”“减负”等多方面对学校办学、教师师德、教学行为等方面做出了明确的规定。规定的出台良好地改善了学校对课程计划的执行情况，规范了教师的教学行为，有效地控制了学生的在校时间，严格控制了学科考试的次数。不但减轻了学生过重的课业负担，也使学校的整体氛围有了极大的改善。

但“规范、减负”并不是减质。如何在“规范、减负”的背景下不断提高教学质量、增强教学的有效性，是学校领导、教师必须面对和研究的问题。

一、规范教学行为创设优良教学环境

在全市范围内创设公平、和谐的教育环境。要根据省教育厅的“五严”规定及苏州市教育局“三项规定”，使全市各校规范开设课程，严格执行课程计划。规范教师的教学行为，严格控制学生的在校时间，严格控制学生作业量，切实减轻学生过重的学业负担。

要依托自身发展建设优势，坚持以人为本，创造学校公平、和谐的人性化环境。建立以人为本的学校管理模式，首先就要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。在学校管理和教育过程中，就要重视人的尊严，遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，同时让他们体验到学习工作的价值和乐趣，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

学校工作的对象主要是“人”，人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。学校管理最核心、最根本的理念是以人为本。应以学校、教师、学生的发展为根本，最大限度地发挥管理者、教师、学生的潜能，每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来。学校工作的好坏，很大程度上取决于教师与学的积极性是否真正被调动起来。实施人本管理，其核心是把人置于学校管理的中心地位，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展。尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。营造一个充满爱意的环境，使教师感受温暖与尊重，能够心情愉悦地工作生活，以充分发挥自身潜能，最大限度实现自我价值;使学生倍感关爱与信任，以获得知识为乐趣，从而不断提高学习效率，培养学习能力。于“润物细无声”中影响、感染全体师生，让文化环境成为一种巨大的向心力和凝聚力，成为一种奋发向上的动力。

通过规范教学行为，得到社会的普遍认可，从而在校内、校外创设优良的教育教学环境，充分调动教师、学生的积极性，不断提高教学效果。

二、改革评价体系关注教师学生的发展

建立发展性教师评价体系。现行的教师评价往往以奖励和惩罚为目的，通常只关心评价的最终结果，由于大部分教师的工作表现既不符合奖励的要求也未触及惩罚的底限，因而，评价结果只能引起少数人的响应，而不能引起全体教师的重视，只能调动部分教师而不是全体教师的积极性。发展教师评价就是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展。

建立发展学生评价体系。必须促进学生自主、和谐、独特、可持续的发展。注重发展、评价的内容由过分倚重学科的学业成绩转变为更注重学生综合素质的提高、评价的过程由注重学生学习的结果转变为更注重学生学习的探索过程、评价的方式由注重教师评价转变更注重学生的自我评价。 通过发展性评价体系的建立，充分肯定了教师和学生的进步和发展，极大调动教师教学工作和学生学习的积极性。使教师潜心研究教学，改进教学方法，提高教学能力。使学生不断总结学习方法，提升学习能力，提高学习效率。

三、改进教学方法，切实提高教学有效性

在以往的教学中，部分学校往往通过加班加点，通过提高课堂教学的广度与深度来来体现课堂的教学效果。在各校严格执行“规范”的背景下，通过这一模式提高学生的成绩已穷途末路。那么如何在规定的课时内提高教学效率、培养学生学习能力已是摆在面前急需研究探讨的问题。

1.提升教师有效教学的观念

在实际教学中，有些教师缺乏应有的.时效观念，不注意通过教学双边活动的优化最大限度地提高课堂有效教学的时间，不去反思怎样通过改进教学设计和帮助学生改进学习方法等途径提高教学效率和质量，而是一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地;有的教师上课不能充分利用教学时间保质保量地完成教学任务，结果，只能让学生在课前课后占用大量时间进行预习、复习。“课内损失课外补”，有的教师只注意提高部分学生的课堂教学时间效率，却忽视了另一些学生尤其是差生的教学时间效率，从而使部分学生的课堂实用时间和学术学习时间明显偏少，损害了这部分学生的成长和发展。以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。要求教师反思教学行为，提升有效教学的观念。

2.研究教材教法精心准备

教学的有效性来自备课的有效性，“有效教学”的根基在于“有效备课”。教师要努力研究好教材，创造性的应用好教材，并根据学生的成长特点，可能会发生的情况，有创意的设计好每一节课。

通盘把握教材体系，全面规划教学计划。备课是起点，教学思想目标得到贯彻是终点，期间的过程要靠正确的方法来达成。有效备课就是精研教材、研究学生，增强教学的针对性，实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础，研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个别差异，重点是关注学生整体特点。值得重视并关注的是：教师面对的是生命鲜活的个体，必须在备课中考虑，怎样把这些静态的知识以动态的方式展现在他们的面前，使学生能够积极主动、充满快乐地去探究生活。采用集体备课的方法，不失为有效备课的捷径。集体备课虽然用时较多，但是交流能使教师对课标的认识、把握，以及重难点的确定，方法的设计及训练的落实上都更加到位。

3.改进课堂教学方法，实施有效教学

目标的实施与达成必须依赖课堂教学的途径，这当然得依靠教法来完成。然而教学有法，而无定法。要根据实际情况，适时选用和调整教学方法，以期达到教学效果的优化。

课堂有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，同时创设良好的教学情境，使每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件。

很多学校开展了课堂教学观察，就是一种剖析课堂教学细节、研究课堂教学的研究方式。促使教师关注自己和他人的课堂教学，找出课堂教学中的不足和注意点。注重设计教学的各个方面，如设计提问的广度和深度以及教学进度的适时调控等。使教师调整教的策略，并指导学生学的策略，促使教学最优化，提高教学有效性。

规范教育教学行为提高教学质量 第7篇

通过这次校长岗位培训学习，领导、专家、名师、他们为我擦亮了迷茫的双眼，为我点燃了思想的火把，为我注入了前进的动力、为我指明了今后努力的方向。使我学到了不少管理的理论知识，扩大了视野，备感到了不少的启发和教育，特别今年是教育管理年，如何规范教育教学行为，提高教育教学管理，这是我们面临的新的课题，怎样规范教育教学行为，提高教育教学质量呢？我认为优质的教学质量离不开规范的教学管理。规范、科学、有序的教学管理是学校正常秩序，是提高教学质量的坚实基础。因此，优化教学管理，规范教学行为，是教育教学管理工作的重心，是学校的中心工作，也是一个头绪众多的系统工程。为此，我们应该联系学校教育教学工作实际，努力创新如下工作：

一、要完善修定学校《关于进一步规范教育教学行为努力提高教学质量的有关规定》，来推动老师确立“提高质量不在时间长、训练多、而存在效率高”的教学理念。进一步规范教育教学行为，督促教师努力向课堂要效率，为提高教育教学质量打下坚实的基础。

二、开展“静心教书、潜心育人”师德教育活动，以学习贯彻新颁布的《中小学教师职业道德规范》为重点，开展师德主体教育活动，要求每位教师结合自身工作情况，谈体会、写心得、反思对师德规范的执行力度和存在的差距。继续开展“规范师德行为”承诺活动，要求每位教师向学校签订承诺书，自觉践行《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业、关爱学生、淡泊名利、廉洁从教，坚决抵制体罚学生、有偿家教、一教谋私等行为，争做学生爱戴的教师，做人民满意的教师。

三、执行课程计划，开足开齐课时，严格排查学校总表、班表、老师任课表是否对口一致，学校值日领导每天巡堂，检查课程计划落实，做好巡堂记载，将检查结果与教学常规绩效挂钩；落实减负精神，积极推行素质教育，成立减负领导小组，每日对减负情况进行检查，其结果与师德教学绩效挂钩，组织开展一小时阳光体育活动、全力推进素质教育。

四、扎实开展有效的跳板教研，鼓励教师开展教学研究活动，如达标课、示范课、研讨课，安排好听评课月活动，教学开放日活动，为教师教学交流搭建有效的平台，锻炼教师的能力，提高教师的专业素养。

五、成立学校教学工作领导小组、书记、校长、教务主任、教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，并落实每位领导负责相应班级和年段的教学质量，全程参与教学过程，并建立“推行听课”制度，关注教师的上课，特别要注重了解每位教师的常态课，领导深入一线听课调研，了解教师教学情况，督促教师平时的备课、上课，把握好教学方向，提出教学对策，并与一线教师交流、探讨、总结教学得失。

六、开展好“教学常规检查月”活动，建立建全教学质量监控体系，对教师的备课、上课、批改、辅导、评价等环节进行督导检查，做到一月一检查、一月一公布，让教学常规落到实处。

质量行为规范 第8篇

根据年度工作安排, 为掌握本市预拌混凝土企业生产情况, 进一步规范企业生产经营及管理行为, 提高本市预拌混凝土产品质量, 更好地服务于本市的“禁现”工作, 2011年9月22日至10月12日安阳市散装水泥办公室组织对本市十家预拌混凝土企业 (13处搅拌站) 进行了全面检查。检查的主要内容包括:企业质量管理体系、生产和运输设备、预拌混凝土企业试验室、原材料质量控制、生产过程质量控制以及质量记录等情况。针对检查出的问题, 市散办及时召开了专题会议, 要求受检企业限期整改, 愈期不整改或整改不到位的, 将联合有关部门给予处罚或责令停业整顿, 确保全市预拌混凝土企业形成科学、规范的管理模式, 促进该行业健康有序发展。

规范办园行为提升保教质量 第9篇

《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）是我国第一部规范幼儿园内部管理的规章，1989年颁布试行稿，1996年正式颁布施行。在过去的20多年中，《规程》不仅在加强和规范各级各类幼儿园管理中发挥了重要的作用，也成为深化幼儿园教育改革、提升保教质量的重要指导性文件。随着经济社会的发展，教育改革的不断深入，学前教育事业发展迅速，幼儿园教育的内外环境和条件也发生了巨大变化。在新的形势下《规程》需要调整，以进一步规范幼儿园内部管理和办园行为，促进幼儿园保教质量的不断提升。新修订的《规程》于2016年3月1日起施行，它对幼儿园教育的性质与任务、幼儿园的安全与卫生保健、幼儿园的教育与保教人员要求等各个方面都进行了不同程度的修订。

一、《规程》修订的主要特点

（一）注重与相关法律法规和政策的相互衔接

新《规程》修改了相关表述，使文件间的概念与内涵保持一致。如，将原《规程》中“幼儿园工作人员”改为“幼儿园教职工”，“医务人员”改为“卫生保健人员”，“体格检查”改为“健康检查”等，与《幼儿园教职工配备标准（暂行）》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》保持一致。又如，有关幼儿园的任务和教育原则统一表述为“德、智、体、美”（见第三条、第二十五条）。

新《规程》增加了相关规定，使内容与要求更全面完整。在1996年《规程》颁布以后，一系列重要的部门政策文件和国家法律法规相继出台，为使《规程》与各相关文件相互呼应与衔接，新《规程》增加了相关的内容与要求。如，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》等重要文件对幼儿园的保育和教育工作提出了一些新的具体要求，新《规程》将这些方面的要求进行了原则性规定。又如，根据《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》和新颁布的《中华人民共和国反家庭暴力法》等法律法规，新《规程》增加了幼儿安全与保护的相关规定。

（二）修改了一些笼统、模糊的表述

新《规程》将原来笼统、模糊的表述进行了修改，使之更明确、具体。如，有关幼儿园规模的表述原来是“不宜过大”，但以多大为宜并不明确，新《规程》则明确规定“一般不超过360人”，即幼儿园以不超过12个班级为宜。又如，在“幼儿园的卫生保健”部分，首先是将原有的“两餐间隔时间不得少于3小时半”改为“正餐间隔时间为3.5～4小时”，不仅明确了“两餐”是指正餐而非茶点加餐，而且时间间隔也更科学。在前期调研中发现，有些幼儿园因对原有的“两餐”理解不一而出现以茶点代替正餐的情况，也有的幼儿园因原有规定两餐间隔不少于3小时半，使幼儿两次正餐间隔过长而影响幼儿的身体发育。其次是将幼儿户外活动时间加上了括号注释“包括户外体育活动时间”每天不得少于2小时（见第十八条），这样幼儿园在具体实施中就更明确了幼儿每天户外活动时间不少于2小时，结合第二十三条的内容可以明确得知这2小时户外活动中体育活动不得少于1小时。再如，在“幼儿园教育应贯彻的原则和要求”部分，将原来“合理地综合组织各方面的教育内容”明确修改为“综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容”，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》相一致。

（三）细化和完善了相关制度

新《规程》中细化和完善的制度主要包括：晨检、午检制度，传染病预防和管理制度，幼儿用药安全和食品安全制度，信息管理与公开制度，教研制度等。

前期调查发现，全国已经有68.1%的幼儿园建立和实施了晨检、午检制度，新《规程》除了要求幼儿园建立卫生消毒、晨检、午检制度外，还根据近年来传染病多发的具体情况，增加了要求幼儿园建立传染病预防和管理制度，制定突发传染病应急预案，认真做好疾病防控工作等条款。另外，增加的关于幼儿用药安全方面的制度包括：建立患病幼儿用药委托交接制度，未经监护人委托或者同意，幼儿园不得给幼儿用药；幼儿园应当妥善管理药品，保证幼儿用药安全。关于幼儿食品安全的新要求包括：幼儿园应当严格执行国家有关食品药品安全的法律法规，保障饮食饮水卫生安全（见第十四条）。与之相呼应，在“幼儿园的卫生保健”部分也有相关条款，如“为幼儿提供安全卫生的食品”“按照相关规定进行食品留样”“为幼儿提供安全卫生的饮用水”等。

新《规程》还特别增加了有关信息管理与公开制度，接受广大家长和社会的监督等内容，主要包括：幼儿园实行收费公示制度，收费项目和标准向家长公示，接受社会监督，不得以任何名义收取与新生入园相挂钩的赞助费；幼儿园应当依法建立资产配置、使用、处置、产权登记、信息管理等管理制度等。此外，为了促进教师的专业成长，新《规程》还要求“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题”，引导教师在不断研究中改进工作，提高保教能力。

（四）调整了部分重要要求

新《规程》调整了容易导致误解和偏差的要求。针对幼儿园教育活动在实施中被窄化，被等同于集体教学和以往的上课等问题和偏差，新《规程》将原《规程》第二十四条“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”修改为“幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动”，扩展了教育活动的概念，突出了教育活动的丰富性、灵活性和多样性。再如，原《规程》第二十三条“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”中的“一致性”原则导致了实际工作中教师对幼儿生活环节和生活活动的一致性要求和幼儿的统一行动，如出现了集体排队如厕、喝水等一些不符合幼儿年龄特点的常规要求。新《规程》删除了“一致性”的提法，并通过相关条目的具体规定，如及时为幼儿提供安全卫生的饮用水……不得限制幼儿便溺的次数、时间等（见第二十二条），强调了因人而异，适应和满足个体需要的基本价值取向。

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新《规程》修改了因职能变化已不再适宜的要求。如，将原有的“做好计划免疫和疾病防治工作”修改为“配合卫生部门做好计划免疫工作”。因为根据新形势下卫生部门的新要求，当今幼儿园及其卫生保健人员不具有实施预防接种和疾病治疗的资格与条件，为了保证幼儿的健康和安全，幼儿园必须作出相应的调整，从工作主体变为辅助配合。再如，幼儿园已与原有的企事业单位和部门脱离，已不具备保障本单位家长的工作以及依托单位改善幼儿园工作人员生活条件的职能，所以将原《规程》第五十八条在寒暑假期间“以不影响家长工作为原则，工作人员可轮流休假”修改为“幼儿园教师依法享受寒暑假期的带薪休假”，而且要求“幼儿园应当创造条件”安排工作人员轮流休假（见第六十三条）。

二、《规程》修订的重点内容

（一）重新表述了幼儿园的定位与任务

把幼儿园教育摆在更加重要的位置。原《规程》将幼儿园的定位表述为“幼儿园是基础教育的有机组成部分”，新《规程》则表述为“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”。应该说，这样的调整是对幼儿园阶段教育在基础教育中的地位的进一步提升。有机是指事物构成的各个部分互相连接协调，而具有不可分的统一性，就像一个生物体那样。而修改后的表述强调幼儿园教育不仅是与小学和中学教育相互连接不可分割的统一整体，而且在其中发挥着扎根蓄势的重要作用。如果把基础教育比喻成一棵大树，那幼儿园教育就是大树的根基。

把促进幼儿良好发展作为核心任务。建国以来，幼儿园教育一直承担着对幼儿进行保育和教育、促进幼儿全面发展和解放劳动力的双重任务。原《规程》中幼儿园的双重任务正是基于当时幼儿园主要由教育部门、企事业单位、部队、机关、街道和农村集体举办的现实而确定的，办园目的在很大程度上是为本单位的家长的工作和学习提供方便。但上个世纪90年代中期以来，随着经济体制改革和市场经济的推进，这些公办性质的幼儿园已与原有单位剥离或撤销、转制，其功能任务、招收对象均已改变。此外，在调研中发现，幼儿家庭教养模式也发生了重要变化，即使幼儿进入了幼儿园，大多数幼儿也都有稳定的家庭照料者，幼儿园担负的解放劳动力的任务已不再具有普遍性。因此，为家长提供科学育儿指导，共同促进幼儿良好发展已成为当今幼儿园教育的核心任务。

（二）强化了幼儿园安全管理的意识与责任

建立全面的安全防护体系。近年来，随着自然、经济和社会的变化，幼儿园安全问题日益凸显。恶劣气候、异常天气造成自然灾害增多，幼儿自救能力弱，所以提高广大师生的安全意识和自救能力特别重要。另外，复杂的社会原因引发的暴力袭击增多，一些不法分子往往把没有自卫能力的幼儿作为其发泄不满的对象，对幼儿园师生造成极大危害，所以必须提高广大师生的警惕性和避险应对的能力。此外，幼儿的接送、用药、食品等安全问题也时有发生，特别是民办园数量激增，有些幼儿园安全意识淡薄，防范措施不力，安全隐患较多。根据幼儿园面临的新形势新问题，新《规程》专设“幼儿园的安全”一章，在原《规程》第十六条基础上扩展和完善了相关制度建设和职责要求，明确要求幼儿园要建立健全门卫、房屋、设备、消防、交通、食品、药物、幼儿接送交接、活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。可以说制度涉及方方面面，不仅如此，《规程》还试图通过例举将要求具体化。如新《规程》规定幼儿园的园舍、设备设施、装修装饰、用品用具和玩具教具材料等要符合国家和地方的建设标准、安全和卫生要求；食品药品安全等要符合国家相关法律法规；要保障幼儿饮食饮水卫生安全。在明确、理解和执行本章相关规定要求时，还需要与“幼儿园的卫生保健”一章中的相关内容要求，如患病幼儿的用药委托、药品管理、食品和饮用水的安全与监督要求等相互呼应。综合考虑这两章的相关内容和要求，幼儿园才能建立和执行完善的安全制度，为幼儿提供全方位、重细节的保护。

教职工要具有责任意识和防护能力。新《规程》明确了在紧急情况下优先保护幼儿的人身安全是每一位幼儿园教职工的责任。教职工不仅要具有高度的安全意识和责任意识，还必须掌握防险救护的基本方法。根据相关文件要求和国际经验，进行安全演练是提高师生安全意识和能力的有效方式，因此，新《规程》要求幼儿园把安全教育融入一日生活，并定期进行多形式的演练，其中也包括符合幼儿年龄特点和接受能力的反家庭暴力教育，以提高幼儿的防范意识。

保护幼儿的安全与健康是幼儿园压倒一切的首要任务，没有安全，教育则无从谈起。广大园长和教师在学习和领会《规程》精神时，应结合《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国反家庭暴力法》等相关法律条款，为幼儿构筑全面有效的安全防护体系。

（三）凸显了幼儿的主体地位

强调了幼儿的身心健康。健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。在幼儿园保育和教育的主要目标中，新《规程》增加了“促进心理健康”的要求，扩展了以往健康仅指向身体健康的狭义健康概念，把促进幼儿的身心健康作为幼儿园健康领域教育的新目标、新要求。对幼儿园的卫生保健工作，新《规程》也增加了有关内容：幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳（见第十九条）。新《规程》第三十条有关幼儿园环境创设中还特别增加了幼儿园应当创设良好的精神环境的新要求：幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。

尊重幼儿的学习方式与特点。新《规程》将原来的“根据幼儿园特点，绿化、美化园地”修改为“根据幼儿活动的需要绿化、美化园地”（见第三十五条），将原有的“有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等”修改为“有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间”（见第三十四条），充分体现了对幼儿主体地位的尊重。新《规程》还将原来的“注重幼儿的实践活动”明确改为“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验”（见第二十六条），新增“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”（见第三十三条）等内容，克服和禁止幼儿园教育小学化。

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尊重幼儿游戏权利，保证幼儿的游戏条件。为保证幼儿园“以游戏为基本活动”，使游戏成为幼儿的主要活动，新《规程》第二十九条提出“鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏中获得积极的情绪情感”，凸显了对幼儿游戏需要、游戏自主性和愉快游戏体验的高度重视。在保障幼儿游戏条件方面，新《规程》第三十条关于环境创设的条款中增加了具体的要求：创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。

尊重个体差异，实施个性化保育和教育。新《规程》强调尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿的年龄特点和独特的学习方式。如，将原有“注意根据幼儿个体差异……”的提法改为“充分尊重幼儿的个体差异”，还增加了“幼儿园应当为在园残疾儿童提供更多的帮助和指导”（见第三十二条）。又如，新《规程》强调教育活动应当“为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要”；教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。强调教育活动不仅要关注幼儿是否参加了活动，更要关注每个幼儿是否真正和深入地参与其中，每个幼儿是否都有主动探索、操作实践、合作交流和表达表现的机会，即每个幼儿是否都能主动学习。

（四）提高了人员任职资格和职责要求

提高了对教职工品德和心理健康的要求。在原有相关要求的基础上，新《规程》对幼儿园教职工新增了要以德为先、“具有良好品德”（见第三十九条）的要求，将原有的“身体健康”改为“身心健康”，明确规定教职工患传染病期间暂停在幼儿园的工作，有犯罪、吸毒记录和精神病史者不得在幼儿园工作。幼儿园教职工的品德和心理健康状况直接或间接地关系到幼儿的安全和良好发展。

提高了教职工的任职资格要求。如，园长的学历从原来要求幼师毕业（中专）提高到大专以上；其工作经验从笼统的“一定的教育工作经验”具体到“三年以上幼儿园工作经历”，提高了园长岗位的专业要求。幼儿园保育员的学历从“初中毕业”提高到“高中毕业”以上。对幼儿园卫生保健人员也明确提出职业资格：医师应当取得卫生行政部门颁发的《医师执业证书》；护士应当取得《护士执业证书》；保健员应当具有高中毕业及以上学历，并经过当地妇幼保健机构组织的卫生保健专业知识培训。

对教职工的工作职责提出了新要求。对园长工作职责的新要求包括：规范自身行为，“按照有关规定”用人，负责开展幼儿园的“教育研究”，关心教职工身心健康等。对教师工作职责的新要求包括：（1）了解幼儿。了解幼儿的“发展水平和兴趣需要”，并将其作为制定教育计划和实施教育活动的依据；（2）保教结合。“合理安排幼儿一日生活”；（3）创设环境和开展游戏。创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；（4）反思与自我提高。参加保育教育研究、定期总结评估保教工作实效等。在保育员的工作职责中增加了科学照料幼儿生活的要求。在卫生保健人员的工作职责中增加了两项要求：负责晨检、午检和健康观察，做好幼儿健康档案管理；向幼儿园教职工和家长进行卫生保健宣传和指导。

总之，新《规程》普遍提高了幼儿园保教人员的任职资格和工作职责要求，旨在提高幼儿园师资的专业水平，进而提高幼儿园的办园行为规范和保育教育质量。

三、深入理解和贯彻《规程》需要注意的问题

（一）必须全面理解和掌握有关法律法规和政策文件精神

在学习理解和贯彻新《规程》时必须全面理解、统筹考虑国家层面的《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《幼儿园教职工配备标准》《幼儿园教师专业标准》等相关文件要求。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国未成年人保护法》和新出台的《中华人民共和国反家庭暴力法》等法律法规对学校（幼儿园）相关办学行为所作的明确规定，新《规程》不再重复提出要求，但以上这些都是广大幼教工作者必须遵守的基本法律法规。

近年来，随着学前教育事业的快速发展，地方层面也出台了一些有关幼儿园的建设标准、玩具和教具配备标准、卫生与安全管理办法，教职工管理、经费、资产、信息管理制度与要求等，幼儿园在理解和贯彻新《规程》时也要同时了解和把握地方层面的相关规定和要求。

因此，找全和收齐国家和地方所有相关的文件，将新《规程》置于法律法规和政策体系之中，统筹把握、系统学习、全面理解和贯彻实施相关要求至关重要。

（二）必须将各级各类幼儿园纳入落实《规程》要求的范围

在学前教育事业发展的进程中，教育部门办园总体上比较规范，保育教育质量较高，受到幼儿家长和社会的广泛认可。随着第一期和第二期学前教育三年行动计划的推进，国有企事业单位、部队和街道办园质量也有大幅度提升。但近年来民办园增长迅速，办园行为规范和保教质量良莠不齐，问题较多，特别是一些重大恶性事故多出现在办园条件差、管理不规范的民办幼儿园。因此，各地应根据具体情况将引导各级各类幼儿园特别是民办幼儿园的发展纳入《规程》的统一要求和规范管理体系之中。

（三）必须建立严格的常态化管理和监督机制

落实《规程》的重心在幼儿园层面，但各级教育行政部门必须强化管理。幼儿园的举办者和管理者、教职工都应按照《规程》的各项要求进行认真严谨的自查自纠，列出需要整改的问题清单，创造条件落实各项要求。各级教育行政部门特别是各区县教育行政部门应按照《规程》的各项要求，组织相关人员定期对各级各类幼儿园进行督导检查，对问题较多的幼儿园限期整改、跟踪督导，引导和促进各级各类幼儿园不断提升办园行为规范和保育教育质量。

总之，新《规程》以及其他相关文件已经构筑起规范办园行为的密网，愿每个幼教工作者都积极行动起来，认真学习，深入领会，付诸实践，为幼儿的良好发展保驾护航。