学校建议书格式及范文（精选9篇）
学校建议书格式及范文 第1篇
建议书格式
1、标题：一般在第一行中间写上“建议书”。
可以写上所建议的内容。
2、称呼：注明受问单位的名称或个人姓名，换行定格写，后面加冒号。
3、正文：正文就是建议的内容，从第三行空两格开始写。
先写提出建议的理由，再写建议的具体内容。
正文的内容要求结合实际，如果内容较多，可以分条来写。
第一、阐明提出建议的内容、理由以及自己的目的、想法;
第二、建议的具体内容;
第三、提出自己的希望采纳的想法。
4、结尾：一般是表示敬意或祝愿的话(与一般书信相同)。
5、落款：在右下角写上建议人的.姓名，即提出建议的团体或个人的名字，并署上成文日期。
学校建议书格式及范文 第2篇
敬礼
刊授大学(盖章)
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学校建议书格式及范文 第3篇
不良的心理表现
1. 不平衡心理
有些中层干部看到不如自己有资历的人都已经被提拔，特别是看到一些年龄比自己小、各方面业绩并不比自己强的人，或对工作和业务并不熟悉的人担任了高一级别职务，心理就有些不平衡，有时还产生一些嫉妒心理。由于心理不平衡，时常会影响到工作，表现为说得多，做得少;要求别人严格，要求自己宽松;议论别人多，反省自己少。由于心理不平衡，还可能把精力转移到其他事物方面，以寻求精神慰藉。
2. 抱怨心理
有些干部长期担任中层而未能被提拔，就抱怨有关部门、领导考察不全面、不深入，有偏心;抱怨群众有偏见。由于有抱怨心理，原先跟这无关的一些因素也都成为抱怨的对象，再加上有时听到“好心人”的打抱不平，难免影响到工作积极性的发挥和和谐人际关系的维持。由此导致工作积极性不高、主观能动性不强，对工作抱有应付态度。
3.等待失望心理
有的人虽然长期担任中层特别是一些中层副职, 但心中想担任高一级职务的愿望始终没有泯灭, 一直在努力工作, 在争取着机会, 急切等待着。但一次次等待换来的是一次次失望, 失望中等待, 等待中加剧失望。由于等待、失望和不甘心的心理交织在一起, 所以想努力工作, 向别人展示自己的能力和才干, 很希望做一些影响面大、有创新、能够给领导加深印象的活动。但是由于只愿意做与升迁有关的事, 不愿做与升迁无关的事, 一旦升迁的机会流逝, 失望情绪加剧, 工作中的积极性就会慢慢的减少, 渐渐的心灰意冷。
4.麻木心理
随着担任中层干部时间的延长，看着身边的人都走上新的领导岗位，事业有成，再感叹自己一次次与高职务失之交臂，有的人特别是年龄较大的已经对职位的升迁、对职务的提拔变得麻木了。由于没有了升迁的动力，也就丧失了做好工作的动力，所以在工作中就易满足于完成既定的任务，难以创新，对单位中的许多事也不愿意去参与，甚至推诿责任。
不良心理的调适建议
1.正确对待升迁，豁达胸怀
作为学校中层领导者，应该正确对待升迁、正确对待权与利，应该认识到职位高了、权力大了，责任也大了。权利是人民给的，应该用好它，为国家、为人民做贡献，而不是拿着人民给的权力，为自己的私利服务;意识到无论在哪个位置上都能为集体、为教师做贡献。升迁固然光荣，没有提拔同样也很光荣。如果这样想的话，心理不平衡就会少了很多，更不会有嫉妒心理。有时不妨改变一下比较的参照物：许多和我同时毕业，与我情境差不多的人职位还没有我高。这么想，感觉就会好很多，当再听到一些人的议论时，也能泰然处之。
2.善于进行归因，认清自我
对自己没有被提拔，要进行正确的归因：是别人能力更强，自己还有不足;自己年龄较大;自己担任中层起的作用不会更大等。经过正确归因，认为升迁是合理的，思路理清了，就能及时修正自己的过失和错误，心态也就平和了，也就不会有抱怨的想法，工作也就重新有了动力。有时学校调整岗位，并不是自己想要的，这时应认识到组织和领导是有全盘考虑的。如，一位同志在学校中层干部调整中被校领导从教导副职调到总务副职，专门负责寄宿制中心工作。对此，很多教师都没有预料到，细细想来，主要是这位同志的潜力被领导看中，领导相信他在这个岗位上能开动脑筋干好工作。这位同志也认识到自己干好后勤工作的优势(即在教育教学工作中树立的威信，对教育教学的理解和熟悉以及领导的信任)，并利用自己的优势，在后勤职工中大讲特讲教师的教学压力和工作难度;在教师中大树特树后勤员工的工作强度和劳动要求，架起了教师和后勤员工相互理解的桥梁。对后勤职工提出了方便教学、服务师生的工作方针和主动、热情、高效、规范的总要求，并在具体环节上进行了细化。实践下来，员工的积极性被调动起来了，工作程序规范了，服务效率提高了，在校领导和教师中的地位提升了，达到了校长室的期望目的。如果当初这位同志不能正确地进行归因，一味地生活在抱怨或失望之中，就不可能有今天的成绩。
3. 志存高远，努力锤炼自己的德与能
俗话说：“有位才能有为，有为才能有位。”学校中层干部唯有自我解剖，内练素质，底气十足，无须扬鞭自奋蹄，才能被领导认可，让教师信服。 (1) 明确“规划”谋发展。调查表明，有什么样的理想就会有什么样的人生追求，有什么样的追求就会缔造什么样的人生!理想与目标是密切相关的。理想是一种远期的目标，它的实现要建立在一个个相关联的近、中期目标实现的基础上。没有理想，人就容易变得目光短浅，甚至会失去前进的方向与动力。而没有近、中期目标的实现，理想只能是空中楼阁。因此，学校中层干部要寻求大的发展，就一定要志存高远。 (2) 赢得“书香”满人生。“读”以修身，“勤”以养德。为师者应该给书一个空间，一份责任，多一些书之卷气，多一些教之底气。 (3) 咬定“课题”不放松。学校中层干部要做教师的榜样，把握需要解决的问题，以研究的态度和方法寻求问题解决的策略，让研究改变行走的状态，让教科研真正成为个人成长和学校发展的第一生产力。 (4) 立根原在“课堂”中。作为中层干部，首先应该对学生负责，认真、高效地上好每一节课，耐心辅导好需要帮助的学生。我认为，赢得学生和家长的信任和口碑比什么提拔都要强。
4. 融洽共事，积极支持校长室工作
中层干部把自己做好本职工作并不完全为了升迁，而是出于公心。有了这样的心态，就能够积极支持校长工作，搞好学校的工作。由于不把自己的工作与等待升迁联系起来，工作中的心理压力也就小一些，工作中即使出现一些小过失，也不会产生很大的焦虑;由于正确定位，心情放松舒畅，工作起来也容易得心应手。另外，身为中层领导，很难仅靠一己之力，必须经常地依靠他人的支持和合作才能完成使命。所以学校中层领导正职与副职之间、副职与副职之间要多沟通，多交流，融洽共事。同级中层之间，要以诚相待，以自己的诚心和善意去争取别人的实意和友善。应当分清职责，掌握分寸，不争权力，不推责任，经常保持通气，将一些不必要的误会和磨擦消灭在萌芽状态。工作再忙也要抽时间向同级提供有用的资料信息和建议。坚持下去，定能赢得同级的感激和回报。由于积极支持对方工作，补台而不是拆台，中层领导之间的关系也会更融洽;没有别的杂念，工作也感到充实，工作的效率也相应提高了。反过来，上述积极效应也有益于自己的身心健康。
5. 全心诚意，关心和帮助同事发展
中职学校现状调查及发展建议 第4篇
关键词：现状；发展；建议
中等职业教育在经过2000年前后快速发展期之后，由于社会评价低、高校扩招、学历低就业安置难、教学质量等问题的困扰，生源数量、质量大幅滑坡，许多中职学校的生存受到严重威胁，以河北省石家庄市为例：今年有13所中职学校停办。面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。尽管当前的中职学校的教育存在着这样那样的缺陷和不足，学生技术水平、综合素质偏低，后续发展乏力等，但是，我们应该十分清楚地认识到，我国毕竟处在市场经济的初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。说明培养既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工正是中职教育的责任。但是要实现中职教育的目标和责任，必须在充分了解中职教育现状，在认真研究分析的基础上，进行大力改革，以切实承担自身的教育使命。
一、中职学校现状
（一）中职学校的社会认同感低
华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平曾公开说，现阶段我国职业教育体系尚不完善，职业教育无形中被降格为“低层次教育”和“断头教育”。时下很多人认为，既然初中毕业后是打工，中职毕业后同样是打工，而且工作内容和工资水平相差无几，那三年职业教育简直是浪费时间。可见，职业教育的社会认同度不高，毕业生社会地位低。
（二）中职学校的教育资源较差
中职学校的教育资源较差，主要表现在以下几个方面：
1.教育设施、设备缺乏、陈旧。在社会经济快速发展的情况下，企业现代化进程加快，生产设施、设备更新加快。而中职学校由于资源限制，实训设施、设备建设难以跟上企业设施设备更新换代的步伐，培养的学生操作技能落后，难以满足企业需求。
2.师资队伍。①中职教育的教师有很多都是从普通教育成长起来的，特别是专业课的老师，基本上属于从工科学校到职业学校，大都没有经过教师专业业务培训，更不要说中职教育教师队伍双师型的要求了。就是这样教师也难以满足现代中职教育发展的要求，很多新兴的专业根本就没有专业教师。②专业教师缺口大：由于中职学校待遇低，有些中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，导致大量师资流失，师生人数比例逐年减小，造成专业教师负担过重，形成有时一个专业教师带2~3门专业课的情况。如此大的工作量，很难保证教学质量。甚至有些学校的专业教师是由非专业教师通过自学转行的，教学质量堪忧。
3.生源质量。①中职学校现均实行注册入学制度，并且放开了年龄限制。现在的中职学生，生源年龄不齐，文化素养偏低，在初中阶段基本属于“被放棄人群”，中职学校生源素质普遍不高已是正常现象，其中大部分是思想品德和学习表现比较落后、自身缺点较多的学困生。他们在入学不久，便暴露出许多问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到、早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏厅、营业性KTV厅；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和以前初中辍学的同学一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等。②现在的中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被管着”的生活习惯；其自我控制能力及学习能力较差，入校后不能适应新的学习环境。③由于远离了家长、没有了升学的压力，将来的就业形势尚可，因此在校的中职生就成了“混天一族”。他们认为只要能拿到毕业证就行，有毕业证就可以找得到工作；没有了进取心，学习上缺乏兴趣。近几年这种现象尤为突出，怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。
（三）招生困难
现阶段，中等职业学校教育全部实行了中职学校免试注册入学制度。对于中职学校招生，实行“五放开三允许”，即放开专业招生计划的限制；放开学生年龄、应往届和身体条件的限制；放开入学考试的限制，实行注册入学；放开地域限制，允许学校跨区域招生；放开招生时间的限制，实行春秋两季招生，两次备案；允许在校初三学生提前转入职业学校学习；允许普通高中各年级学生转入职业学校学习；允许高中毕业生到中等职业学校学习一年。
二、中职学校的发展建议
（一）首先要正确定位学生的培养目标
中职学校要想在市场经济的竞争中生存、发展，首先要解决的是中职教育培养目标的定位问题。通过对中职教育和企业人才需求的调查研究，笔者认为中等职业学校教育的目标应该是把学生培养成为“具有一定的理论水平和较高的实际操作技能的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级管理人才”。立足于学生的知识水平，整合教育资源，进行教学模式、教学方法、教学评价改革，把学生培养成基础知识牢固、专业理论够用、实际操作技能高超、岗位适应性强、吃苦肯干的高素质复合型人才。
（二）根据学生素质和专业特点，改革教育教学模式，实现因材施教
中职教育要实现教育目标，首先要深入了解学生特点，通过考试摸底、问卷调查、班主任考察等方式，掌握学生素质第一手资料。然后根据调查情况，进行分班教学，不同班级采用不同的教学模式，即模块式教学、分阶段式教学、工学结合式、情景式教学等实现“分槽饲养”。通过不同教学模式班级之间的专业理论、技能操作竞赛等形式调动学生学习的积极性，培养学生的荣誉感。在教学过程中重视过程评价和终结性评价相结合，理论考核与技能考核相结合，真正做到殊途同归，实现教育目标。
（三）整合教育资源，提高教学质量，树立教育品牌形象
虽然近期国家加大了中等职业教育扶持力度，但是中等职业教育与基础教育和高等教育相比还有巨大差距，分配到基层中职学校的资金对学校发展所需资源来讲起不了决定性作用，所以中职学校在争取国家支持的同时要对身边的教育资源进行有效的整合，通过加强横向和纵向的联系，使自身的教育资源得到优化，进而提升教学质量。横向联系即与兄弟学校和高等学校密切合作，聘用他们的优秀教师为我所用，有条件的还可以租用高校的实验实训设施设备，提升自身教育水平；纵向即加强校企合作，聘用企业优秀工程师担任学校实验实训教师，利用企业的设施设备进行实验实训，使学校教学贴近一线工作，掌握实用的、先进的实践操作技能，为学生就业打下坚实的基础。真正在学生毕业后能够做到专业知识够用，实践操作技能过硬，树立中职毕业生一专多能的形象，创建自己的品牌。
总之，中职教育要以国家大力发展职业教育为契机，立足自身条件，大力进行教育教学模式、方法改革，通过校际合作、校企合作整合教育资源，提升教学质量，树立品牌形象，在困难面前，创造发展机会，抓住机遇发展壮大。
参考文献：
[1]彭润清.当前中职教育发展的现状、问题及对策探析EB/OL].中国职业教育网.
学校建议书格式 第5篇
在不断进步的时代，接触并使用建议书的人越来越多，建议书是面对有关部门或上级领导提建议时使用的一种书面材料，具有较强的文本性特点。那么你有了解过建议书吗？以下是小编精心整理的学校建议书格式，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校建议书格式1通过我班同学对学校意见和建议的调查总结，我班同学对学校的意议主要有以下几点：
1、加强公寓保卫工作，我们所在的3号公寓在夜里被偷了五六台电脑，这影响我们学校在家长心目中的印象。
2、公寓水房在刷卡打水的时候，水龙头里面的水有大有小，有时候少的连小茶瓶都装不满。这影响我们的生活。
3、公寓洗澡房刷卡太贵。
4、在公寓内推销、宣传、发传单的人太多。
5、校园内有时可见猫狗的影子，显得我们学校太随意了，会对学校的影响大打折扣的。
6、学校食堂的菜口味单一，一直没有变换过，让同学们吃腻味了，建议食堂多换菜谱。
7、学校的面包房、超市里面卖东西太贵了，学生有点承受不起。
8、学校的运动场上的器材太少了，学生锻炼没有好的设施，影响学生的身心发展，应该多配备一些运动设施，方便同学锻炼身体。
9、学校的自行车乱摆乱放的情况，没有改变。
10、希望校领导多多关心一下我们，有的同学连我们学院院长是谁都不知道。
xxx
20xx年xx月xx日
学校建议书格式2尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡长年在外地打工谋生糊口。
很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。
当别的孩子都在享受父温母暖的时候，他们却被留在山村乡下，孤独地像荒草一样生长。
人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
留守儿童同其他儿童一样是祖国的未来，同样承载着民族的希望，他们不仅关系到现实社会的安宁与和谐，还关系到祖国下一代的整体素质。
我们需要关注这些留守儿童，让他们在欢乐、和睦、关爱，健康的环境中成长，让其感受到社会大家庭的温暖，让他们共享一片成长的`天空，是我们每一个人的责任和义务。
我们都是普通人，我们无力去彻底改变他们的处境，我们无力去消除他们的贫困。
但是，我们一定能尽自己的力量去做点什么。
其实社会不是缺乏爱，只是缺少把爱心汇集起来的倡导者，缺乏一个让爱心流淌的渠道。
关注留守儿童，关注祖国未来。
同在蓝天下，为了留守儿童都能拥有幸福的童年和美好的明天，让我们传承光大中华民族扶危济困、乐善好施的传统美德，同学们、老师们省下一件玩具钱吧，少喝几瓶饮料，少抽几包烟少买一件新衣服，少穿一双名牌鞋。
慷慨捐助那些热切期盼的小伙伴吧，用我们的爱心和善举，架起爱的桥梁，奏响爱的乐章，让他们暗淡的童年生活重新迸发出灿烂的光辉您弥足珍贵的爱心，一定能令这些留守儿童，感受到一个素不相识的人带来的温暖与祝福;一定能感召身边的人，也像您一样，拥有一颗善良、美好的心灵;一定能激励我们更努力地凝聚社会上无数爱心人士的力量，共同构建一个爱心家园。
xxx
学校建议书格式及范文 第6篇
甲方：（学校）
乙方：（受托单位）
甲乙双方根据《中标通知书》，就（学校）学生食堂委托经营事宜签订如下协议。
一、委托事项：甲方将学生食堂委托（承包）乙方经营
二、经营期限：
1.2011年9月1日---2012年7月30日。
2.合同期内因不可抗因素（如地震、台风等）造成的合同被迫中止，甲方不承担补偿责任，但对可预知的因素，甲方预先通告乙方做好准备。
三、管理要求：
1.乙方须到食品卫生管理部门办理餐饮服务许可证，责任人为乙方。
2.乙方须与甲方签订安全卫生责任书。
3.乙方不得将食堂转承包或分包。
四、费用及支付方式：
1.本项目委托（承包）经营费用为零。
2.乙方须每月向甲方据实缴纳水、电、气、垃圾外运等费用。
3.乙方一次性向甲方缴纳履约及劳动用工风险保证金万元。
4.其他：2011年12月30日内未缴清，则在担保人工资中扣除。
五、乙方如有下列事项，甲方有权单方面终止合同，并扣除保证金：
1.乙方发生食品安全责任事故；
2.未经学校同意擅自停业的；
3.乙方拒不遵守相关法律法规，不执行德阳市教育局（或县、市、区教育局）关于学校食堂管理的有关规定的；
4.食堂服务及饭菜质量满意度测评满意率差，经整改仍然达不到规定要求的；
5.受托（承包）期内，转包或分包他人。
六、合同要约：
1.乙方负责其工作人员的安全教育工作，工作人员必须经过体检合格，持健康证及卫生知识培训证合格证上岗。乙方保证其工作人员遵守甲方的规章制 1
度。乙方应按照《中华人民共和国劳动合同法》等政策法规，规范用工，为工作人员购买社会保险，因乙方违法违规造成的一切损失由乙方负责。
2.乙方负责经营区域治安保卫、安全防火、防盗等工作，保证经营区域内所有设施、器具、物品及其他学校固定资产安全完好。乙方在承包期内不得擅自改建食堂的结构和使用功能，合同期满后，完好无损地交还学校，如在合同内设备有损坏，由乙方负责维修。
3.乙方必须严格遵守学校的作息时间和一切规章制度，开饭和经营时间根据学校作息时间确定，并经甲方同意后实施，未经甲方允许，不得提前或推迟就餐时间；乙方要保证开饭时的窗口数量，乙方须做到文明经商，礼貌待客，服务周到，如发生与甲方师生争吵、打骂等事件，乙方须承担所引起的一切经济和法律责任。
4.乙方必须保证“保本微利”经营原则，必须建立健全财务管理制度，接受学校财务监督检查。
5.乙方接受学校的监督管理。乙方必须按德阳教育局（或县、市、区教育局）规定定点购买大米、面粉、食用油、猪肉等，并索取相关票证，严禁承包人购买“三无”食品及调味品。
6.乙方严禁出售烟酒、饮品等非食堂制作食品、凉拌菜和不合格食品。
7.乙方必须严格执行相关食品卫生管理法律法规，保证采购、制作、销售的食品质量符合国家卫生、安全标准，保证生产现场、室内外环境卫生必须符合有关卫生要求和餐饮业卫生要求，接受相关部门的监督检查。
8.乙方须做好安全卫生工作，保证安全用电、用水、用气，严防食物中毒。乙方工作管理范围内发生安全卫生事故，由乙方承担一切经济和法律责任。乙方纳入甲方统一的安全卫生检查。
9.乙方食堂从业人员必须参加甲方组织的相关会议和学习；甲方组织乙方食堂从业人员参加的相关会议和学习时间应避开其工作时间。
10.乙方须保证食堂主营为中餐、小吃，应不断增加花色品种。乙方每周必须制定菜谱报送甲方审查，套饭、小炒必须明码标价，不能随意涨价。
11.乙方工作人员必须穿工作服上岗，严禁食堂工作人员在食堂内吸烟、穿拖鞋、赤膊或穿短裤；严禁非工作人员进出工作间。工作服装费用由乙方承担。
12.乙方如中途终止合约，应提前两个月书面提出申请，且终止时间必须在学期末，在征得学校同意后，按经营时间办理费用结算，履约保证金不予退还；如因乙方违约造成甲方损失，由乙方负责任赔偿并承担相应的法律责任。
13.甲方应协助乙方维护食堂的就餐秩序及治安，根据供水供电部门的通知，提前通知乙方停水停电情况，及时处理学校食堂外围供向学校食堂的水电气设施发生的问题。
14.因甲方工作安排原因就餐人员较大变动，甲方应提前通知乙方。
15、乙方须为学校教职工提供优质优惠伙食。
七、合同纠纷解决办法：双方协商一致解决，协商不成，可依法向人民法院提起诉讼。
八、违约责任：按《合同法》。
九、招标文件和乙方提供的投标文件是本合同的组成部分之一，具有同等法律效力。
十、合同期满，根据服务情况和国家相关政策、法律法规、甲方教育行政主管部门的管理规定，实行公开招标；乙方在合作期间业绩突出的，在招标时给予一定优惠。
十一、未尽事宜，在不违反法律法规前提下，甲乙双方经协商一致，可签订补充协议，补充协议与此合同具有同等法律效力。
十二、本合同一式三份，甲乙双方签字盖章后由（当地学校后勤管理部门）盖章生效，甲乙双方各执一份，（当地学校后勤管理部门）留存一份。
甲方：乙方：
法定代表人：法定代表人：
委托代理人：委托代理人：
经办人：经办人：
联系电话：联系电话：
辞职报告格式及参考（范文） 第7篇
(一)标题
在申请书第一行正中写上申请书的名称。即以“辞职申请书”为标题。标题要醒目
(二)称呼
要求在标题下一行顶格处写出接受辞职申请的单位组织或领导人的称呼，并在称呼后加冒号。
(三)正文
首先就要说明是申请提出申请辞职，开门见山让人一看便知
其次申述提出申请的具体理由、详细情况一一列举出来
最后要提出自己提出辞职申请的决心和个人的具体要求，希望领导同意解决等等
(四)结尾
结尾要求写上表示敬意的话。如“此致——敬礼”
(五)落款
辞职申请的落款要求写上辞职人的姓名及提出辞职申请的具体日期。
辞职报告范文
尊敬的领导 ：
您好!
在公司工作近一年中，学到了很多知识。非常感激公司给予了我这样的机会在良好的环境工作和学习。
因为某些个人的理由，我选择离职。并且希望能尽快做好交接工作，望领导批准我的申请。
我希望在我提交这份辞程的时候，在未离开岗位之前，是我的工作请主管尽管分配，我一定会尽自己的职，做好应该做的事。离开这个公司，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。
最后，希望公司的业绩一如既往一路飙升!主管及各位同仁工作顺利!
此致
敬礼
申请人：XXX
学校建议书格式及范文 第8篇
关键词：中职学校,合唱教学,合唱训练
近年来, 我国的职业教育迅猛发展, 怎样对学生进行全面的素质教育, 是职业学校面临的重要任务。笔者针对如何以音乐教育中的合唱教学对中职学校的学生实施美育教育, 提高学生的素质, 阐述了自己的观点。
一、开展合唱教学的意义
音乐对人精神的陶冶作用是不可估量的。荀子在《乐论》中说:“乐者, 乐也, 人情之所必不免也。”“足已率一道, 只以治万变。”孔子也认为:“移风易俗, 莫过于乐。”进而提出“礼、乐、射、御、术、数”的人才培养模式, 强调重视音乐美育的社会功能。
我国著名教育家陶行知先生说过:“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力, 为青少年发展所必需, 一个不能获得这种正常发展的青少年, 可能终生是一个悲剧。”而合唱这种独特的艺术活动形式对青少年的全面健康发展具有重要作用。
二、我国职业学校音乐教育的现状
当前, 我国一些非专业职业教育学校中, 音乐课已经被取消, 而合唱也只是作为第二课堂或者副课在学校中处于可有可无的地位。西方国家的职业高校对音乐美育都非常重视, 在学校成立合唱团成为校园文明建设的一个亮点。如英国的剑桥大学在1464年就开设了音乐欣赏课, 美国哈佛大学在1870年不但开设了音乐课, 而且把音乐课列为学生的必修课。在音乐艺术领域内, 合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱方式, 对于学生而言, 和谐动听的合唱不仅可以引导出青少年步入丰富多彩的音响世界, 而且能使他们得到情感的满足, 受到美的熏陶, 进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操。合唱教学能给学生带来积极的美育教育, 催人奋进、催人向上。因而笔者认为通过合唱训练, 可以促进学生综合素质的全面发展。
三、对中职学校开展合唱训练的几点建议
1. 根据学生的年龄特点采取合适的发声训练。
中职学校的学生正处于青春期, 女生的变声期变化不明显, 教师应该爱护学生的嗓子, 因此, 在合唱队发声练习时, 每次发声练习的时间不能过长, 一般在10—15分钟左右。要注重对学生姿势、口形、呼吸、发声等方面的训练, 使其通过训练掌握一定的演唱技巧, 且能运用到歌曲演唱中去。
姿势———头部保持正直, 脖颈自然放松。上身挺直, 有精神, 双肩自然放松, 稍向后但不耸肩, 使胸腔不受拘束和压力。腿不弯曲, 不跷不歪。
口形———要像竖着的鸭蛋, 下颚完全放松。嘴唇要灵活、有弹性, 和舌头配合演唱。
呼吸———呼吸要由浅入深, 逐渐引导学生掌握好强、弱、快、慢各种气息的运用。
发声———发声练习要以中声区为主。在掌握了一定的方法之后, 再逐步向高音扩展。发声练习要从柔和的富有弹性的音阶练习开始, 注意克服喊叫、喉音等坏习惯。除了这些注意点之外, 这个阶段学生的合唱还有一个真假声结合的问题特别值得注意。由于此阶段学生的声带发育不成熟, 较为柔嫩, 音域不宽, 当唱高音时, 声带靠边缘振动, 如果高音不用假声, 就会使声带受伤, 嗓音损坏。发声训练, 可以进行各种母音的连接练习和各种声韵的字音练习等。在音域方面, 应继续向高低音两头扩展, 并进一步完善和巩固发声状态, 要求学生做到气息通畅, 喉头稳定, 声音保持高位置, 共鸣腔打开等。
2. 要有针对性地进行视唱练耳, 难度要适宜。
合唱除了发生的训练之外, 最重要的是音准的联系, 而视唱练耳不仅能够解决音准的问题, 还能解决识谱、节拍、节拍感等一系问题。视唱练耳要求由易到难, 循序渐进。若学生的音乐水平不高, 教师可根据合唱队的水平自选自编, 长期系统地练习。在合唱训练中, 练习曲的难易程度应该恰当, 最好是学生练习两到三遍后即能基本掌握, 此时的兴趣较高。若一首曲子唱上四五遍还未能掌握, 容易引起学生的烦躁情绪;若太简单, 一唱就会, 学生则会感到乏味。因此, 在视唱训练中, 练习曲的难易程度一定要适当。
3. 二声部合唱的练习要有针对性。
(1) 统一和谐是合唱对声音的要求, 所以合唱对音准的要求非常高。合唱的音准训练应由浅入深地进行, 先练习音阶、音程、旋律。通过训练使学生的音准能力得到提高, 为二声部训练打下扎实基础。快速时要防止音趋高, 慢速时注意音偏低;强音要防止音趋高, 轻声注意音偏低;遇到难唱的音程, 必须重点突破, 把好音准关。
(2) 辅助训练, 在教学中, 要采用轻声的方法进行训练, 让学生在演唱自己的声部的同时, 注重听其他的声部;若遇到比较困难的曲目时, 合唱可以先由教师担任第二声部, 与第一声部的学生合作。第二声部的学生先轻唱, 再慢慢放开声音跟教师唱, 渐渐地让两声部合起来。或者是由单个的学生和另外一个声部的学生合唱。在这一过程中, 教师要尽量鼓励学生, 给学生以勇气。
(3) 在曲目的选择上, 由于学生的音乐素养还有待提高, 会出现对传统的合唱曲目 (例如民歌和西方艺术歌曲) 提不起兴趣的现象, 而对流行歌曲比较感兴趣, 因此教师需要对学生进行一定的音乐审美教育, 加以引导。首先可以将现有的复杂的多声部进行改编和简化, 在进行这样的改编时, 应该注意其他声部的旋律性。二声部富有旋律性, 往往学生容易演唱, 不容易跑调。另外, 还可以将一些流行歌曲引入到合唱曲目里来, 比如《童话》、《挥翅膀的女孩》、《天路》等流行歌曲, 编写成合唱曲目, 提高学生的学习积极性, 从而促进合唱学习。当然这给从事合唱教学的教师提出了较高的要求, 需要教师有一定作曲的能力。
4. 培养学生对合唱的兴趣, 使学生在歌唱时始终保持专注投入的精神状态。
为了更好地表现合唱艺术作品, 除了要对学生加强发声、视唱、练耳等基础性的训练之外, 还应要求学生在歌唱时, 始终保持专注投入的精神状态。一般情况下, 平时排练, 学生的姿势很重要, 同时还应保持一种兴奋的状态, 不能把劳累带进教室, 如垂头弯腰的坐姿、交叉双足等。精神不振、呼吸不畅会直接影响横隔膜的活力, 音自然趋低。
(1) 教师要对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱, 使学生乐意与教师进行交往, 并在教师那里找到温暖和鼓舞。
(2) 合理地安排各种演唱形式, 给学生一些实践的机会, 进行一些观摩和学习活动。如:和其他合唱团进行交流演出, 培养舞台经验;观看专业少年合唱团的录像、光盘或对录音进行欣赏学习等, 开阔学生的视野, 提高他们的欣赏水平, 从而使学生始终保持对合唱浓厚的兴趣和旺盛的活力。
(3) 在训练过程中的发声和视唱练耳环节, 学生的注意力容易分散, 不利于合唱训练的进行, 这时, 教师应该发挥自己的创新精神和想象力, 以最佳的训练方式来吸引他们对歌唱的注意力之外, 在选择合唱艺术作品时也应慎重, 可视学生的实际情况选择一些风格各异、艺术水准比较高的合唱作品。这样既能吸引他们的注意力, 又能进一步提高他们的音乐表现力和艺术修养。
5. 在合唱教学中还要重视训练与实践相结合。
首先, 合唱是一种实践性较强的音乐表现形式, 它要达到表现音乐内容、树立音乐形象、传递思想感情, 最终还得走向舞台, 面对听众, 完成合唱作品与听众交流的桥梁作用。在实际教学当中笔者发现, 实践能锻炼学生的心理素质, 通过合唱得到心理素质锻炼的学生, 往往在重大场合处事大方得体, 自然放松;其次, 实践能提高学生的实际表演能力, 在日后的活动中, 能够很好地表现自己应有的能力;再次, 实践能让学生感受到把合唱作品传递给听众的成功和喜悦。通过这一过程, 能让学生体会到艺术的美好, 从而达到陶冶情操的目的, 促进学生对真、善、美的热爱。因此, 在合唱教学中我们要重视训练与实践相结合。
总之, 在合唱这门丰富多彩的艺术中, 有着广博精深的学问, 需要我们去不断地学习、探索、研究, 为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围, 只有这样, 我们的合唱教学才能启迪学生的智慧, 陶冶学生的情操, 促使学生的身心得到健康发展, 直至达到审美的目的, 使我国的合唱事业日益发达。
参考文献
[1]马革顺.合唱指挥文集.上海音乐出版社.
[2]杨鸿年著.童声合唱训练学.人民音乐出版社.
[3]王次召.音乐美学[M].高等教育出版社, 2003.
学校建议书格式及范文 第9篇
一、学校课程开发选题存在问题
课程开发选题虽小，但它宛如课程开发的选种，内在地关系着整个课程开发的成败。
1选题程序的缺
学校课程开发选题由于缺少必要的“程序文明”，缺失必备的质量把关口，致使课程选题成为“自选动作”而非“规范动作”，造成不同程度上的失当与失误。
(1)自由式。学校课程选题的审议存在“三无”现象。一无课程选题审议小组；二元课程选题的申请表；三无课程选题的评议规则。对教师所选的课程主题的审议采取大放羊，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，实行粗放式，抓到篮子即是菜。只要葫芦不要叶的选题情节严重。
(2)指令式。一些课程选题存在上级自上而下的硬给现象，任务式意味浓重，主题直接“空投”到学校，无须程序甄别和二次开发，一步到位。有的主题内容拓展空间小，常识性特征明显，致使课程选题缺少课程应有的拓展腹地，以“交通安全、吸烟”一类主题为典型。有的主题内容尚处酝酿生成中，成熟度不够，致使课程选题先天不足，且做且退，以一些为加码办学特色的“强植”主题为代表。有的主题内容以歌功颂德为目标，致使课程选题俨然成为“第二门德育”，以一些刻意宣扬校史的主题为表现。
2选题内容的偏
内容设计是课程选题的根部。内容选择发生偏差，课程主题的生长势必营养不良，畸形发展。
(1)重学科化。不少教师学科情结偏重，靠着学科这根拐杖走惯了，在选题内容上常不自觉地向学科看齐，附属品的倾向严重，存在两类情况：一类是，再版。将选题内容圈定在所任教学科的藩篱上，表现出“照着说”的简版特征，穿新鞋走老路；另一类是，扩版。把选题内容对准学科的相关结合部，发散开来拓展，表现出“接着说”的特质，依葫芦画瓢。其结果是，课程选题在内容上，呈现出“你有，我有，大家有”，清一色的“第二套学科教材”的老面孔；在课程开设上，“挤破头”现象，屡见不鲜。
(2)去校本化。课程选题在内容上一味追求放之四海而皆准的倾向突出，呈现出“三不粘”现象。一不粘住本土乡土特色，二不粘实学校办学现实，三不粘牢学生特定的生活经历，出现“高、大、全”的无现场无现事无现实的去校本化病症。高：内容太专深，未量力而行，没把握好课程内容开发的分寸度。大：学不完，涉及面过广，大而无当，顾此失彼，往往是按下葫芦浮起瓢。全：泛泛而谈，未作“二度开发”，内容特色缺席，八竿子打不着。
(3)偏教师化。由于课程开发一般是实行教师“包干到户”，加之评审程序的缺失，教师内容选择权重过大，致使在课程选题上，跟着感觉走，凭个人爱好上的倾向突出，“师有多大胆，课有多大产”的唯师化闪现，出现“奇、杂、乱”的选题问题。奇：内容选择为所未闻，花里花俏，极富个人之能事。比如，××速成法，××成功术等等，结果是速成法速而不成，成功术并不成功。杂：内容设计五花八门，调号不一，各行其道，课程主题群呈现水油分离。乱：选题口径不合，无法拼合和支构起有机的课程版图。
3选题指导的空
课程选题指导的挂空挡，直接导致了选题成活率的低，开课率的少，课程生成力的弱。
(1)空白。管理者对课程选题采取敲“空格键”的办法，放弃对选题指导的宏观调控，一盘棋观念淡弱。其表现有二：一个是“不来指导”。认为课程选题是小儿科，芝麻绿豆的小事，不必太在意，关键是抓紧课程的内容设计、体例编排，教学、评价等部分，忽视对课程选题的质量把关。另一个是“指导不来”。管理者对此是门外汉，面对如此众多课程选题群，不是门门精，门门通，而是门门空，不知从何人手，“满身是劲使不出”，“满身是嘴讲不清”。
(2)空泛。一些管理者采取以布置任务代替选题指导的方针，俗称“会议指导”。会上以说代做，满嘴跑火车，将会议当成既是课程选题的开始也是完结，力求一劳永逸，毕于一役，奉行“只播种，不耕种”，“先开枪后瞄准”先选了再说的策略，搞秋后算总账，事后诸葛亮。对于上报上来的课程主题无合理整档和理性分析，有的是“散装式”，有的是“混装式”，无法洞见清晰课程选题脉络和整体的课程版图，缺少及时有效的纠偏和导航，教师也是雾水一头，只能摸着石头过河，各自为政，因而选题指导常“返工”，陷入“反复选，选反复”的怪圈。在一线“会议指导”被教师们戏称为“会倒”。
4选题资源的弱
选题前没有进行资源的评估，选题中未进行资源开发的策划，选题后也无相关资源的开发利用，失去资源支撑的课程选题。孤力难支。
(1)选题资源意识弱。长期以来，课程选题有限定的学科，上课有编好的教材，备课有现成的教参，考试有统考的试卷，可以说，教师对一门课程从选题、开发到实施所需的资源，不必亲自“下水”，“免费的课程午餐”造成了教师课程资源开发意识的残缺。在选题资源开发上，教师普遍重现成性资源而轻生成性资源，偏显性资源而轻隐性资源，抓文本化资源而放非纸质性资源，多静态性资源而缺动态性资源，这直接导致了选题资源视域的狭隘，引发教师在课程选题上的“盲人摸象”现象。
(2)选题资源利用低。表现有二：其一，教室化。不少教师将课程开发选题的资源禁锢在以教室为中心的围墙内，凡不能搬人或剪贴进教室的外界资源，都拒之门外，选题开发的“黑板式种田”倾向明显。其结果是，经教室这个箩筐的筛选，原丰富、多样、活性的可利用资源，被剪除得所剩无几，导致选题的窄化。其二，文本化。学校课程资源开发的“本本主义”盛行，评价一门校内课程开发成败与否，往往以文本论英雄，而且本子越厚，意味着“成果”越斐然。由此，资源开发的片面文本化，愈演愈烈。资源利用的文本化有两个突出表现：一是资源文本的数字化。资源的数字罗列如“韩信点兵”，一味贪多求全，搞数字叠加。有的资源离题万里也参合其中，有的资源同质重复严重也凑数其间，有的资源开发成本过高也在所不计，其结果是，可供课程开发选题的资源大而无当，有名无实，所谓可利用资源的“数字大厦”，只不过是“水中月、镜中花”，导致课程选题实践沦落为画饼充饥。二是，资源文本的静态化。将周边的资源一味进行文本化定格，会带来固化的负面影响。针对硬性资源、现成性资源、显性资源进行文本登记与整理是必要的。但对于众多看不见摸不着而处于动态发展的软类资源进行“文本格式化”，苛求一劳永逸，明显过于机械、刻板，容易造成课程选题自身内在价值和张力的失缺。
二、改善课程选题规划的建议
针对学校课程选题改善的建议，既要脚踏实地，切中当前问题，又要仰望星空，着眼于课程特殊价值的开发。
1把准课程开发的选题方向
课程选题方向的把准有赖于两个方面的握紧：其一，
握紧课程性质。中小学课程开发本质上是全体教师的课程职责而不是个别教师的才艺表演，是面向全体学生的服务不是给部分学生的优待，它以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本学习方式，以贴近学生现实的生活、社会、科学实践为基本主题内容，以满足学生个性发展为基本任务的非学科性课程。选题规划必须以此特性为自身的课程“宪法”。其二，握紧选题准则。其准则有四：①彰显办学特色。选题要以“特”字为先，特色的厘定要确切、具体，明确主攻方向。要以“实”字为要，特色的切人口要选准、选实、选深，力求操作简明，方法得当，力所能及，不贪多求大，不冒进求快。②切合学生发展需求。一是，选题要有服务面。为某几个学生开课，不切合多数学生实情，其选题应达到学生需求面的四分之一以上。二是，选题要有满足度。促进学生发展，达成个性需求，要有度。一味超前学生学龄段，成本太高，学生满足面狭窄，一味滞后学生能力需求，则选题活力不足，课程收益不高，应立足于切中全体学生的“最近发展区”。③打造学校精品课程。选题要立足精品课程群的经营和打造，树立精品课程意识，形成和谐课程版图。④孕育教师课程能力。选题开发要凸显发展本义，切实为教师课程开发搭建试验平台，推升教师专业成长水平。
2做实课程开发的选题审议
课程审议是保障学校有效课程开发的长线机制，对选题的审议是其要务之首，所谓“题好一半文”。
课程选题审议包括四个主要环节。其一，组织审议小组。审议小组负责人为教研室和教务处主任各1人，成员由年段长、各学科组长、教师代表构成，人数限定为20人，原则上未经审议小组审议的选题，一律不准开设。为什么不请校长和其他处室直接参与?因为，校长第一负责人的头衔实在太多、太泛、太重，与其挂名不如下放权利，校长只需统观大局即可。教研室专责课程选题开发的教研，而教务处专注理顺课程安排和开设，二者联手足可担当，以突出课程开发的“教”与“研”的主线。其二。公正审议程序。审议程序由四个流程构成，一般分为先审阅选题申请表，再进行教师选题自述，后实行选题对话询问，最后进行无记名民主投票，原则上通过选题审议需要获得半数或半数以上的票数。其三，明确审议标准。审议标准是选题审议的中枢神经，直接关系着选题的效度。其标准有四：①选题意义的说明。这主要考查选题目的的明否与选题意义的深否。②选题所面向的对象。这主要考量选题对学生选修范围界定的清晰度是面向年段、跨年段、还是全校性质，以及此种选修范围选定的可行性。③选题所需资源的设计。主要考查两个部分：一是，对现有资源的利用率；二是，对潜在资源的设计程度。④选题可行性的论证。这是选题审议的核心部分，包括两部分：一是，选题内容的界定，包括考查内容选择的明确与否以及范围界定的适切程度；二是，选题价值的评估。评估一个选题价值的大小，应从整个学校课程全景蓝图加以考量，主要关切四性：教育性，立足于过滤非教育性成分的选题，如追星、谈鬼说神等选题，这是确保选题具有教育意义的前提；独特性，选题必须突显办学特色和区域文化，强调课程对学生发展的独特价值，以区别于各学科课程；延展性，选题必须同各学科科普知识和常识认知区别开来，具有课程深挖和展开的空间，不是一次性产物；互补性，选题必须同学校现有课程相匹配，相融合，相勾连，以形成完整的课程版图。其四，公布审议结果。一是，结果公示，听取反馈，进行民主监督；二是，以书面形式通知人选教师，正式启动课程开发。
3探索课程开发的选题策略
(1)选题推荐法。学校可依据办学目标、地方特色、师资特点、资源状况等实际，开列一份课程选题菜单，分列相关选题类型，向学生推荐，供学生选择，将反馈上来的选题进行分析和筛选，从而确定课程选题。其优点是，操作简便，预设性充分，便于构建清晰、有序、搭配得当的课程版图，很大程度上能够反映学生发展需求。
(2)学科整合法。其特点是依托各学科课程进行选题，路径有二：一是同学科间整合，跨年度选题，找出学科年段间的课程结合部和沟连点，将其串联，寻找课程开发的主题；二是不同学科间整合选题，可在年段内亦可跨年段找出学科群间的“中间地带”进行选题思考。其优点是，选题相对集中，师资配置方便，课程编排简易。
(3)实践衍生法。课程选题在课程具体开发与实施过程中创生而来，呈现“梅开二度”乃至脱胎换骨重获新生的特质，往往切中学生发展的当务之急，极具课程开发的生命力。它的一个基本特征是由关键性的课程实践事件催生而出，也就是说，亲历的现场性课程问题往往是师生课程选题的母体。其优点是，课程选题“生于斯、长于斯”，生命力旺盛，孕育教师课程力，直指学校课程开发的本义。
(4)问卷调查法。设计选题问卷调查，以开放式或封闭式问题。掌握学生课程学习的实际需求，通过对选题需求的数据统计和发展意向的分析，来确定课程开发主题的方法。其优点是，获得学生课程需求的第一手材料，对课程需求面掌握深广，能为选题决策提供有力的向导。
(5)条件商榷法。以条件资源作为“筛子”，对其选题进行优胜劣汰，重点选用条件成熟、资源丰富的课程主题的方法。其优点是，选题理性，成活率较高，素材条件基础好。
在实践中，这五种方法可贯通起来使用，可以问卷调查，摸底学生的课程需求，通过学科整合和师生自主设计提供选题清单，在此基础上进行条件商榷分析，选定成熟主题，在实践中派生出一系列优质“主题群”。
4深化课程资源的开发利用
无视资源条件的选题，缺少选题实践的资源，都失却自身存在的价值，二者必须联动连体。
(I)深化课程资源开发管理。资源管理必须服务服从于课程选题，力求动静结合，以用为管。其一，静态管理，登记存档。以活页方式编制《学校课程资源登记表》，来强化课程资源管理。登记册主要包括：资源的类型、所有者、获取方式、开发动态、使用事项和入册时间等。其二，动态管理，整合利用。将登记造册的课程资源“储蓄”拿来“投资”，实现增值。其方式有二：一是整合同类资源，立足优中选优，求精务实，突出实效；二是整合异质资源，着眼于优化配置，取长补短，实现高效益。异质资源的统整须把握好三性：首先，互补性要强，所选的异质资源要有交互、融合的空间和合作使用的内需；其次，协调性要好，资源间要有联系点和结合部，克服“风马牛不相及”的强拉硬扯现象，资源的整合操作要简便，力避“千里迢迢”的远水难解近渴的弊式；最后，成效性要高，资源整合后的“新产品”要有“高增值”，能用上、用好、用活、用久。